Lilia Seyvachová
Charakteristika subjektívneho prostredia v strednej skupine

« Predmetovo rozvíjajúce prostredie» je sústava hmotných predmetov a fondyčinnosť dieťaťa, funkčne modelujúca obsah rozvoja jeho duchovného a telesného vzhľadu v súlade s požiadavkami hlavného rámcového vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.

Vzdelávacie potrebné prostredie po prvé, aby sme vychovali úspešné, samostatné, proaktívne a tvorivé dieťa.

skupina miestnosť v škôlke prezentované tri hlavné oblasti -

Pracovná zóna,

aktívna zóna,

Pokojná zóna.

Hranice medzi zónami sú pohyblivé, ľahko sa pohybujú (sú to prenosné obrazovky, trojrozmerné moduly).Pri budovaní rozvojovej skupinové prostredia Zohľadnil som princípy budovania rozv prostredia:

Princíp otvorenosti a prístupnosti;

Flexibilné zónovanie;

stabilita;

Dynamika vývoja prostredia;

Polyfunkčnosť.

Všetko skupina priestor k dispozícii deti: hračky, didaktický materiál, hry. Dobre vedia, kde zohnať papier, farby, ceruzky, prírodný materiál, kostýmy a atribúty na dramatizačné hry. K dispozícii je kútik súkromia, kde si môžete prezerať svoju obľúbenú knihu, prezerať si fotografie v rodinnom albume a len tak sedieť a oddychovať od detského kolektívu a vytvárať si svoj vlastný malý svet (vytvorenie „svojho“ osobného priestoru).

Deti sa pri udržiavaní kalendára počasia učia zhrnúť výsledky svojich pozorovaní objektov prírody. Spolu s dospelými deti presádzajú a polievajú kvety.

Predmetovo rozvíjajúce prostredie skupiny sa líši v závislosti od určitých funkcií, napríklad ak je in skupina viac chlapcov potom vybavíme skupina dizajnérov, kocky, autíčka, čo umožňuje deťom stavať domčeky, mosty, oblúky, garáže nielen na stole, ale aj na podlahe. Ak je viac dievčat ako chlapcov, tak z hier častejšie robíme „rodinu“, „nemocnicu“, „obchod“, väčšinu skupiny.

Nábytok a vybavenie sú inštalované tak, aby si každé dieťa mohlo nájsť vhodné a pohodlné miesto na štúdium z hľadiska jeho emocionálnej stránky štátov: dostatočne ďaleko od detí a dospelých, alebo naopak umožňujúce cítiť s nimi blízky kontakt, príp poskytovanie rovnako kontakt a sloboda.

centrum "Byť zdravý".

Úlohy: Pokračujte v práci na posilňovaní zdravie: otužovať telo, zlepšovať základné pohyby, formovať správne držanie tela, pestovať hygienické návyky. Udržiavať záujem o rôzne športy. Rozvíjajte motorickú aktivitu detí. V strede sú

obrázky, fotky, ilustrácie so športom, kartotéky hry: mobilný, nízka pohyblivosť, na rozvoj dýchania, športové vybavenie.

Stavebné centrum "Som staviteľ".

Úlohy: rozvoj priestorového myslenia, zdokonaľovanie zručností práce podľa danej schémy, modelu, kreslenia, podľa vlastného plánu. Formovanie mentálnych operácií (porovnanie, analýza, syntéza).

Obsahuje: modely, schémy, nákresy, obrázky rôznych budov, ilustrácie miest, mostov, ulíc; stavebnice; podlahový konštruktér, typový konštruktér "lego" malý, stredná; veľké mozaiky, stredná, malý; hádanky; budova materiál: kocky, hranoly, tehly, platne, netradičné materiál: kartónové škatule polepené farebnou fóliou, papier, - hračky na hranie s budovami;

Centrum príbehových hier "Poďme hrať".

Úlohy: rozvíjať herný zážitok každého dieťaťa; pestovať komunikačné schopnosti, chuť zjednotiť sa na spoločnú hru, pozorovať v hre určité pravidlá; rozvíjať tvorivú predstavivosť, fantáziu; upevňovať v hre príklady sociálneho, rečového správania; naučiť deti nadväzovať vzťahy s rovesníkmi a dospelými, pestovať priateľské vzťahy, kultúru správania.

Stred obsahuje: didaktický hry: spoločenský a morálny charakter; zameraný na poznanie predmet svet a práca dospelých, obrázky zobrazujúce rôzne pracovné procesy; albumov „Naša Skupina» , "Moja rodina", „Pravidlá správania v skupina» atribúty pre hry na hranie rolí sady hračiek a položky, pomáha zobrazovať sociálne života: nábytok, riad, hračky, náradie, bábiky, odrážajúce pohlavie, figúrky zvierat (dospelí a ich mláďatá);náhradné predmety.

knižné centrum "Spoločné čítanie". Úlohy: Ovládanie rodného jazyka; vzdelávanie duchovnej kultúry, rozvoj reprezentácií o človeku v histórii a kultúre prostredníctvom oboznámenia sa s knihou.

V strede sú:

Detské knihy na programe,

Obľúbené detské knihy (knihy o záujmoch);

Sezónna literatúra;

Tematické albumy;

Portréty detských spisovateľov;

Knihy predstavujúce kultúru ruského ľudu, rozprávky, hádanky, riekanky;

Otvorená vitrína na knihy, stôl, stoličky;

Magnetofón s detskými pesničkami, disky s nahrávkami literárnych diel (rozprávky)

Stred prírody.

Úlohy: stimulovať a udržiavať kognitívny záujem detí o predmety prírody; formovať pracovné zručnosti na starostlivosť o živé predmety; rozvíjať úctu k prírode.

Stred obsahuje:

Didaktické hry zamerané na formovanie a rozvíjanie ekologických vedomostí o okolitom svete;

Modely štruktúry rastlín;

Albumy, fotky,

Ilustrácie, maľby;

Kalendáre počasia a prírody;

Herbáre;

Výber básní, prísloví, porekadiel, znamení, hádaniek o prírode;

Kresby o prírode a remeslách detí z prírodného materiálu;

živé predmety: izbové rastliny a prírodné vybavenie na pestovanie semien a sadeníc;

"okenná záhrada".

Centrum kreativity "šikovné ruky".

Úlohy: Rozvíjať záujem a túžbu detí venovať sa vizuálnym aktivitám; upevňovať zručnosti a schopnosti v kreslení, modelovaní, aplikáciách; expandovať pojem farby vlastnosti a vlastnosti rôznych materiálov; rozvíjať motoriku prstov, tvorivú predstavivosť, tvorivú predstavivosť.

Stred obsahuje:

Schémy postupného kreslenia predmet;

Karty krok za krokom odrážajúce postupnosť akcií na vytvorenie obrázka z papiera a iných materiálov;

Omaľovánky so vzorkami;

Kartotéky tematických omaľovánok;

Albumy na recenziu "Hračka Gorodets", "Chochlomský obraz" atď.;

Didaktické hry na rozvoj tvorivých schopností, lepenka, látky, nite, stuhy, samolepiace fólie;

Akvarelové farby, voskovky, gvaše, fixy rôznych hrúbok, farebné ceruzky, grafitové ceruzky, súprava guľôčkových pier, vata, vatové tyčinky, špongie;

Plastelína, súpravy pre detskú kreativitu;

nástrojov: rôzne štetce, nožnice, modelovacie dosky, pečate, paličky, pečiatky, penová guma, šablóny na témy;

Magnetická tabuľa;

Obrúsky, tégliky, podložky pod taniere;

Centrum experimentálnych aktivít "Chceš vedieť všetko"

Úlohy: rozvoj primárnych prírodných vied reprezentácií, pozorovanie, zvedavosť, aktivita duševných operácií (analýza, porovnávanie, zovšeobecňovanie, klasifikácia, pozorovanie; - formovanie schopností komplexne skúmať predmet.

Stred obsahuje:

Séria obrazov zobrazujúcich prírodné spoločenstvá;

Vzdelávacie knihy charakter, atlasy;

Tematické albumy;

zbierky (pečiatky, milé prekvapenia atď.)

materiálov rozdelené do sekcií: "Piesok, hlina, voda", "Zvuk", "Magnety", "Papier", "Svetlo", "Sklo", "Guma";

prírodný materiál: kamene, mušle, listy stromov, mach, semená atď.;

recyklovaný materiál: drôt, kúsky kože, kožušina, látka, plast, drevo, korok;

technické materiály: matice, sponky, skrutky, klince, ozubené kolieska, skrutky, dizajnérske diely (používa sa v prítomnosti a pod dohľadom učiteľa);

rôzne druhy papiera: obyčajný, kartón, šmirgeľ, kopírka atď.;

Farbivá, nepotravinové (kvaš, vodové farby atď.);

lekárske materiály: pipety so zaoblenými koncami, drevené tyčinky, odmerky, gumené guľôčky, striekačky bez ihiel

Iné materiály: zrkadlá, balóny, farebné a priehľadné sklá, sviečky atď.

Sito, lieviky

Polovice mydielok, formy na ľad

pomocné zariadenia: lupa, presýpacie hodiny, mikroskop, lupa;

Vosíkové zástery, handry;

Karty s tipmi (povoľovacie - zákazové značky)"Čo je možné, čo je nemožné";

Vzdelávacie hry.

centrum "Zábavná matematika"

Úlohy: rozvíjať logické myslenie, pozornosť, pamäť, vynaliezavosť, konštruktívne schopnosti, schopnosť pracovať podľa schémy.

Stred obsahuje:

Gyenes bloky s aplikáciami;

Kuizenerove tyčinky s aplikáciami;

Súpravy počítacích tyčiniek;

Zložte štvorec (3. stupeň)

"Voskobovičova rakva"

"Kolumbusovo vajce"

"Čísla a čísla"

"mongolská hra"

"list"

"montessori rámy"

"Geometrické loto"

centrum "Svet divadla". Úlohy: rozvoj súvislej a výrazovej reči, rozvoj samostatnosti pri organizovaní divadelných hier, schopnosť hrať scénky zo známych rozprávok, básní, piesní, zdokonaľovanie hereckých zručností, formovanie umeleckých a rečových zručností a rozvoj schopnosti tvorivej transformácie.

Stred obsahuje:

Stolové divadlo;

Divadlo prstov;

bábkové divadlo bibabo;

Tieňové divadlo;

Masky, zvieracie klobúky,

Kostýmové prvky;

Hmatové divadlo;

Divadlo na diskoch;

Divadlo na lyžičkách;

Divadelné palčiaky;

Divadlo plyšových hračiek;

Obrazovka je stolová a podlahová;

Touto cestou, subjekt rozvíjajúce prostredie v našej skupine Verím, že vytvára podmienky pre interakciu, spoluprácu, poskytuje najpohodlnejší stav dieťaťa a jeho rozvoj.

Vyvinuté hry: "Geometrická mozaika" pre rozvoj pozornosti, logického myslenia, vynaliezavosti. Hra "Vedieť, ako konať v prípade požiaru" Pomáha rozvíjať u detí zručnosti bezpečného správania v náročných situáciách. Hra "Farebné kvapky" rozširuje pojem farby, rozvíja tvorivú predstavivosť a motoriku prstov.

Vyrobených niekoľko druhov divadlo: divadlo na lyžičkách, divadlo na kotúčoch, divadelné palčiaky, maľované čiapky zvierat, navrhovanie paravánov, šitie kostýmových prvkov.

Evgenia Družinina

Jednou z dôležitých podmienok výchovnej a výchovnej práce v predškolskom zariadení je správna organizácia predmetu rozvíjajúceho predmetového prostredia.

Vývoj objektovo-priestorového prostredia Predškolská výchovná organizácia (RPPS PEO) je súčasťou výchovno-vzdelávacieho prostredia, reprezentovaného špeciálne organizovaným priestorom, materiálom, zariadením a inventárom, pre rozvoj detí predškolského veku v súlade s osobitosťami každého veku, ochranu a upevnenie ich zdravia, pričom zohľadnenie charakteristík a náprava nedostatkov ich vývoja .

Pri vytváraní subjektovo – rozvíjajúceho prostredia sme brali do úvahy, že prostredie má plniť výchovné, rozvojové, výchovné, stimulačné, organizované, komunikačné funkcie. Čo je však najdôležitejšie, malo by pôsobiť na rozvoj samostatnosti a iniciatívy dieťaťa.

Pri navrhovaní rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia v našej skupine sme vychádzali zo 6 skupín požiadaviek:

2. Transformovateľné

3. Multifunkčný

4. Variabilné

5. Cenovo dostupné

6. Bezpečnosť (bezpečnosť nie je len fyzická, ale aj psychická)

Pri organizovaní rozvíjajúceho sa subjektovo-priestorového prostredia je potrebné brať do úvahy princípy organizácie priestoru:

1. Zásada aktivity, samostatnosti, tvorivosti

2. Princíp stability a dynamiky rozvíjajúceho sa prostredia

3. Princíp integrácie a flexibilného zónovania

4. Organizácia prostredia s prihliadnutím na rodové rozdiely detí

5. Princíp vzdialenosti, polohy interakcie medzi dospelými a deťmi

6. Princíp otvorenosti – uzavretosti

7. Princíp emocionality prostredia

8. Princíp etáp a zohľadnenie vekových osobitostí detí

Priestor skupiny je organizovaný vo forme dobre ohraničených zón, vybavených veľkým množstvom vyvolávacích materiálov. V našej skupine sa dajú rozlíšiť tri zóny: aktívna, pokojná a pracovná zóna. V aktívnej zóne sa nachádza športovo-rekreačné centrum, centrum rolových hier a divadelné štúdio, v tichej zóne knižnica a centrum didaktických hier. V pracovnom priestore sa nachádza centrum kreativity, centrum stavebných a konštruktívnych hier, senzorické centrum, centrum pravidiel cestnej premávky, centrum piesku a vody.

Hranice medzi zónami v našej skupine sú: paravány, nábytok, podlahová krieda - popisovacia tabuľa, koberčeky. V našej skupine neexistuje, aby bol všetok nábytok umiestnený po obvode. Všetky predmety a materiály sú k dispozícii deťom.

Možnosť zmeny vyvíjajúceho sa objektovo-priestorového prostredia v našej skupine je zabezpečená prítomnosťou obrazoviek, mäkkých modulov, mobilného pódia, slabo osvetleného nábytku.

Aby sa deti cítili ako doma, interiér skupiny by mal mať podobnosť s domácim prostredím. Na tento účel používame koberce, izbové kvety, čalúnený nábytok, vlastnoručne vyrobenú stojacu lampu.

Celkovo sme získali 10 centier:

1. Zdravotné a fitness centrum "Zdoroveyka"

2. Štúdio divadla "Vo svete rozprávok"

3. Centrum hier na hranie rolí "Igralovka"

4. Centrum pravidiel cestnej premávky;

5. Centrum stavebných a konštruktívnych hier "Collect-ka"

6. Senzorické centrum "Uznavayka"

7. Tvorivá dielňa „Kalyaka-Malyaka“

8. Stred vody a piesku;

9. Knižné centrum "Knižkinov dom"

10. Centrum didaktických hier

Športové a rekreačné stredisko "Zdoroveyka"

Toto centrum je zamerané na optimalizáciu pohybovej aktivity detí, rozvoj pohybových vlastností a schopností. U detí je obľúbený.

Divadelné štúdio "Vo svete rozprávok"

V divadle sa deti predškolského veku odhaľujú a predvádzajú nečakané stránky svojej postavy. Deti sú veľkí umelci, preto sa s radosťou zúčastňujú inscenácií a s radosťou vystupujú ako diváci.

Na želanie môžu deti clonu odstrániť a bude to javisko pre predstavenia.

Neďaleko je šatňa so sadou kostýmov s maskami na hranie najbežnejších scén s líškou, vlkom, medveďom a inými.

Divadelné centrum premieňa na Centrum samoty. Je čas, keď chceš byť sám, so svojimi myšlienkami, náladou, zážitkami. Na to má nárok aj malé dieťa. V škôlke sa to dá vyriešiť vytvorením centier súkromia.

Centrum hier na hranie rolí "Igrolochka"

V živote predškolského dieťaťa hra zaujíma jedno z popredných miest. Hra na hranie rolí je skutočnou sociálnou praxou dieťaťa, jeho skutočným životom v spoločnosti rovesníkov. Pre rozvoj herných aktivít je potrebné vytvárať subjektívne rozvíjajúce prostredie primerané veku detí a témam plánovaných rolových hier.

Všetok nábytok je mobilný, takže na želanie detí sa všetko presúva a je usporiadané podľa ich želania.

dopravné centrum

Centrum stavebných a konštruktívnych hier "Collect-ka"

Toto miesto je väčšinou pre chlapcov. Je tu množstvo rôznych stavebných materiálov (stavebnica rôznych typov, drevený a veľký plastový konštrukt, mäkké moduly atď.). K dispozícii je mobilné pódium, koberčeky - zákruty a schémy budov. Tu chlapci zhmotňujú svoje nápady. Konštruktor je možné presunúť na akékoľvek miesto v skupine a organizovať aktivity ako s podskupinou, tak aj individuálne.

Senzorické centrum "Uznavayka"

Kreatívna dielňa "Kalyaka-Malyaka"

Deťom sú k dispozícii vodové farby, ceruzky, kvaš, štetce, papier rôznych veľkostí, omaľovánky, didaktické hry a všetko, čo je potrebné pre kreativitu. Deti si tu môžu navrhnúť plagáty na svoje vystúpenia, vyrobiť čiapky. Toto centrum má voľný prístup.

Na výstavu prác z plastelíny (nachádza sa na recepcii).

Na výstavu detských kresieb, aplikácií.

Centrum vody a piesku

Na bádanie detí sú na poličkách umiestnené rôzne prírodné materiály: krieda, piesok, hlina, kamene, mušle, perie, uhlie atď. Mikroskopy, laboratórne vybavenie, meracie potreby – to všetko deti mimoriadne zaujíma.

Knižné centrum "Knižkinov dom"

Tu sa dieťa môže ponoriť do čarovného sveta kníh. Deti si s radosťou prezerajú farebné ilustrácie svojich obľúbených kníh, prerozprávajú svoje obľúbené rozprávky. A tiež v literárnom centre môžete usporiadať výstavu diel konkrétneho autora.

Centrum didaktických hier

Nachádza sa oproti stredu knihy. Záujmové deti si nájdu akékoľvek hry, chodia na stoly alebo na koberec a trávia čas s potešením.

V priestoroch recepcie je rodičovský kútik, kde zverejňujeme potrebné informácie.

Správne organizované vývojové prostredie pomáha každému dieťaťu nájsť to, čo sa mu páči, naučiť sa svoje silné stránky a schopnosti, naučiť sa komunikovať s učiteľmi a rovesníkmi, pochopiť a zhodnotiť svoje pocity a činy, čo je základom vývoja dieťaťa.

Prostredie rozvíjajúce predmet zahŕňa štyri zložky: obsahovú, materiálnu, organizačnú a personálnu.

• 1. Spoločná dizajnová hra (hranie rolí, stavba z pomocných materiálov, komunikatívna činnosť);
• 2. Spoločná hra-experiment (komunikačné, herné, kognitívne a výskumné aktivity);
• 3. Spoločná modelovacia hra (hry s pravidlami, modelovanie, komunikatívne aktivity);
• 4. Hra-koncert (spev, hranie rolí, komunikatívna aktivita);

2. Materiálna zložka je materiálna stránka životného prostredia ako súbor špeciálne vybraných (vyrobených) materiálov a zariadení, ktoré sú deťom určitým spôsobom prezentované. Práve materiálna zložka pôsobí ako nositeľ obsahu detských aktivít (kognitívny výskum, hra a pod.) pre realizáciu zážitku dieťaťa. Z pohľadu dieťaťa možno túto zložku považovať za centrálnu.

Materiálna zložka životného prostredia môže byť zastúpená v nasledujúcich integrovaných činnostiach detí.

• 1. Spoločná dizajnová hra;
• 2. Spoločná hra-experiment;
• 3. Spoločná simulačná hra;
• 4. Hra-koncert.
• 3. Organizačná zložka je súbor priestorových parametrov prostredia, ktoré zabezpečujú organizáciu materiálnej zložky v procese realizácie konkrétnej integrovanej činnosti.

Tento komponent je vyvinutý ako charakteristika nasledujúcich komponentov:

• - Zóny, centrá, mikrocentrá subjektovo-priestorového rozvojového prostredia v priestore skupiny, zabezpečujúce realizáciu integrovaných aktivít;
• - Spôsoby priestorového umiestňovania a prezentácie predmetovo rozvíjajúcich materiálov deťom o organizácii plánovaných integrovaných aktivít, charakteristikách ich integrácie a kombinácii s inými materiálmi tohto centra.

Priestor skupinovej izby je možné rozdeliť na štyri časti (zóny): zóna výberu a sebaurčenia, pracovná, aktívna, pokojná. Zároveň sa všetky časti priestoru v závislosti od konkrétnych úloh môžu meniť v objeme a umiestnení, t.j. majú pohyblivé, transformovateľné okraje. Obrazne povedané, priestor musí „pulzovať“, aby každá zóna v prípade potreby pojala každého.

Zóna výberu a samosprávy. Určené na skladovanie materiálov a zariadení, ktoré umožňujú organizovať všetky typy detských aktivít (a ich odrôd) v súlade s vekom detí. Učiteľ alebo žiaci sa podľa svojich predstáv môžu do tejto zóny kedykoľvek obrátiť, vziať si všetko potrebné, preniesť to do pracovnej alebo aktívnej zóny a „nasadiť“ zodpovedajúcu činnosť.

Zónu výberu a sebaurčenia môžu predstavovať nástenné úložné skrinky, v ktorých každá nábytková sekcia predstavuje konkrétne centrum a zodpovedá typom detských aktivít. DOE môže mať tieto centrá:

• - Intelektuálny, centrum experimentovania, konštruktívny, zodpovedajúci vyhľadávacej a výskumnej činnosti;
• - Sociálno-emocionálny, rečový, zodpovedajúci komunikačnej činnosti;
• - umelecky produktívny, zodpovedajúci produktívnej činnosti;
• - Hra, zodpovedajúca hernej činnosti;
• - Motor, zodpovedajúci motorickej aktivite;
• - hudobná a divadelná, zodpovedajúca hudobnej a umeleckej činnosti;
• - Reč, knižnica, zodpovedajúca vnímaniu beletrie;
• - Pracovná oblasť zodpovedajúca pracovnej činnosti.

Ekologické centrá sú pre svoju špecifickosť vytvorené skupinovo ako kútiky prírody, v ktorých možno organizovať rôzne druhy detských aktivít na základe prírodopisného materiálu.

Pracovná zóna. Jeho zariadeniu sa venuje osobitná pozornosť, keďže vykonáva priamu výchovnú činnosť učiteľa s deťmi a samostatnú činnosť detí.

Priestor zóny môže zahŕňať: svetelné stoly (pre 2-3 osoby) alebo bežný transformačný stôl, pohyblivú obojstrannú dosku, rôzne typy modulov, ktoré sú svojim obsahom mikrocentrami (súčasť akýchkoľvek centier prezentovaných v akumulačnej zóne ).

aktívna zóna. Určené na vykonávanie intenzívnej činnosti vyžadujúcej pohyb v priestore. Je žiaduce, aby aspoň jedna strana mala stenu, ktorú možno použiť na umiestnenie materiálov a zariadení.

Pokojná zóna. Určené pre deti na oddych alebo pre ich súkromie. Priestor zóny: malý koberec, ľahké bankety alebo transformátorová pohovka, jeden alebo dva svetelné stoly.

• 4. Osobná zložka životného prostredia je súbor subjektov (účastníkov) integrovanej činnosti a spôsobov ich spolupôsobenia v procese realizácie konkrétnej (plánovanej) integrovanej aktivity. Tento komponent je vyvinutý ako charakteristika nasledujúcich komponentov:
  • - Predmety činnosti;
  • - Typ implementovanej interakcie;
  • - Povaha interakcie;
  • - Metódy interakcie.

Pre predškolskú výchovu a predškolskú pedagogiku sa za štvrťstoročie stala tradičnou témou predmetovo rozvíjajúce prostredie predškolských vzdelávacích inštitúcií. Na vrchole inovatívnej vlny 90. rokov sa preniesla do praktickej roviny. Možnosť vytvorenia „environmentálnej“ diverzity sa pre ruské predškolské vzdelávanie zhodovala so stratou štátnych financií na predmety, ktoré mohli túto príležitosť využiť. Záhrady však hľadali východiská, často vlastnými rukami. A ponuka rástla. Nemáme presnú štatistiku, ale je zrejmé, že môžeme hovoriť o desiatkach, stovkách modelov na skonštruovanie herného, ​​krajinného, ​​architektonického a iného prostredia v predškolskej vzdelávacej inštitúcii, ktoré boli za túto dobu navrhnuté.

Prirodzene, samotné prostredie nemôže nič „rozvíjať“, „formovať“. Takýto mýtus však žije v hlavách niektorých dospelých – rodičov, učiteľov, producentov. Ani na dobrej pôde, v optimálnom prostredí, sa kvet bez dobrého záhradníka nezakorení. A v materskej škole by dieťa aj dospelý mohli o sebe povedať slovami Osipa Mandelstama: „Som záhradník, som kvetina ...“ Ako každý, kto žije v ľudskom svete.

To znamená, že objektové prostredie je len prostredníkom – nástrojom a podmienkou organizovania „malej tvorivej komunity“ detí a dospelých, ktorá by mala v materskej škole vzniknúť. Až potom sa to rozvinie. Vtedy si „zarobia“ všetky tie vlastnosti, ktoré sú tvorcami rôznych prostredí: variabilita, multifunkčnosť, variabilita, otvorenosť až do konca, dialogizmus. A predtým sú len - v možnosti.

A čo je najdôležitejšie, objektové prostredie by sa malo stať zrkadlom zmien, ku ktorým dochádza vo vnútri malých i veľkých ľudí, „ponorených“ do prostredia a súčasne ho vytvárajúci vo forme prvkov, modulov alebo v celku.

Subjekt rozvíjajúce prostredie je sústava prirodzených prvkov činnosti dieťaťa, jednota spoločnosti a materiálne prostriedky na zabezpečenie rôznorodosti detských aktivít.

Rozmanitosť hračiek nie je hlavnou podmienkou rozvoja detí. Pre úspešné predmetovo-priestorové prostredie v materskej škole je nevyhnutná práca predškolských pedagógov.

Je potrebné dbať na rozvíjajúci sa charakter prostredia, vytváranie „biotopu“ pre žiakov. Svet rozmanitosti predmetov má prispieť k uspokojeniu potreby žiaka aktívneho a rôznorodého konania.

Vďaka predmetu rozvíjajúcemu prostrediu je možné zapojiť všetky deti skupiny do aktívnej kognitívnej činnosti, je potrebné rozširovať skúsenosti emocionálnej a praktickej interakcie žiaka s rovesníkmi a učiteľom. Vďaka prostrediu deti stelesňujú svoje schopnosti, stimuluje sa rozvoj nezávislosti, prejav iniciatívy.

Predmet-herné prostredie zahŕňa:

· veľké organizačné ihrisko;

herné vybavenie;

Široká ponuka hračiek

Rôzne herné príslušenstvo;

Herné materiály.

Celá sada herných nástrojov sa zvyčajne nenachádza v uzavretom abstraktnom hernom priestore. Nachádza sa v skupine, herni, na verande zelenej plochy materskej školy.

Pri vytváraní rozvíjajúceho sa prostredia pre skupinu je potrebné, aby okolo dieťaťa bolo príjemné a estetické prostredie. Je potrebné klásť dôraz na estetiku kúta - krása formuje dieťa. Dobre navrhnutý a krásne navrhnutý kútik by mal byť pre deti príťažlivý a povzbudzovať ich, aby sa usilovali o samostatnú činnosť. Zároveň je potrebné pestovať opatrný vzťah k hračkám, snažiť sa naučiť deti udržiavať poriadok v kúte.

Hračka zaujíma dôležité miesto v predmetnom prostredí dieťaťa. Môže byť spolupáchateľkou, partnerkou, kamarátkou pri herných aktivitách. Boj proti neistote, hanblivosti, vytváraniu emocionálnej stability a sebaregulácie umožňuje bábkovú terapiu.

Všeobecné a neoddeliteľné pojmy - Hra a hračka. Hračka podporuje rozvoj hry a hra, ktorá sa rozširuje, vyžaduje rôzne hračky. Hračka pôsobí na žiaka ako akýsi zovšeobecnený štandard prostredia v kognitívnom zmysle. Všetky hračky musia spĺňať určité pedagogické požiadavky, hoci v skutočnosti môžu byť veľmi rôznorodé, čo sa týka témy a umeleckého obsahu. Hračka by mala zodpovedať rôznym typom hier. Hlavným pravidlom je primeraný vek. Dieťa potrebuje hračky, ktoré sa svojím predmetom a účelom líšia v závislosti od veku: technické, dejové, hračky-zábavné hračky-náradie, divadelné, športové, hudobné. Pre rozvoj aktivity a samostatnosti sú potrebné hračky, ktoré vám umožnia jasne zvýrazniť špecifické funkcie skutočných predmetov. Veľkosť hračiek by mala zodpovedať veľkosti ručičky dieťaťa (povedzme lyžička, žehlička, tanier, kladivo, telefón atď.), zodpovedať jeho výške (nábytok pre bábiky, autá, domčeky, kočíky atď.), partnerské hračky (v podobe zvieratiek, vtákov, bábik, medveďov atď.).

Vytváranie všestranného vývojového prostredia pre každého žiaka je dôležitou úlohou pedagóga, aby mal dôvod dokázať sa.

V skupinovej miestnosti, v obdĺžnikovej miestnosti, kde sú umiestnené detské stoly na vyučovanie, stolové hry a jedlá. Hracie kútiky môžu byť umiestnené na koberci určenom pre voľné aktivity detí, alebo na policiach.

Nábytok a vybavenie v každej skupine je rozmiestnené tak, aby si každý žiak mohol nájsť vhodné a pohodlné miesto na štúdium z hľadiska jeho emočného rozpoloženia v danom čase. A to buď v dostatočnej vzdialenosti od detí a dospelých, alebo naopak cítiť s nimi blízky kontakt, alebo rovnako disponovaný kontaktom a voľnosťou. predškolákov hra mentálna výchova

Celý priestor skupiny je rozdelený na centrá. Pre deti sú k dispozícii: hračky, didaktický materiál, hry. Kde je papier, prírodný materiál, farby, ceruzky, kostýmy a doplnky na dramatizačné hry, by deti mali vedieť.

V skupine môžete organizovať súkromie – za zástenou, kde si žiak môže len tak sadnúť a oddýchnuť si od detského kolektívu alebo si prezerať svoju obľúbenú knihu. Týmto jednoduchým spôsobom dieťa získa vytvorenie „svojho“ osobného priestoru.

Herný kútik v skupinách potrebuje špeciálny, vybavený podľa princípu výberu hier pre samostatné zóny: "Nemocnica", "kino", "autobus", "Jedáleň", "Spálňa", "stanica", "Pošta". ". Stavebný materiál sa nachádza v samostatných spodných zásuvkách, ktoré deti radi využívajú pri hre.

V herných centrách sú všetky atribúty na túto tému. Napríklad pre kútik "Pošta" - pečiatky, formuláre, perá, pečate, balíky, listy, potvrdenia, poštová schránka.

V kútiku pre výtvarnú činnosť - knižný kútik - knihy, literárne kvízové ​​hry, dejové obrázky, portréty spisovateľov a básnikov.

V každej skupine by mal byť kútik spoločenských a didaktických hier. Herné pomôcky a materiál na tvorivé aktivity by mali vyrábať najmä ruky pedagógov.

Každé dieťa by malo vedieť robiť to, čo miluje. Na tento účel by sa malo organizovať herné prostredie skupín materských škôl.

Do predmetovo-priestorového prostredia každej skupiny je potrebné zaradiť prírodné, prírodné objekty. Sú to centrá prírody v skupinách, kde sa žiaci starajú o rastliny. V skupinách na vykonávanie elementárnych experimentov, experimentov, je potrebné vybaviť experimentálne centrá.

Vedenie kalendára počasia dáva deťom možnosť zhrnúť výsledky pozorovania prírodných objektov.

závery : Hra hrá dôležitú úlohu vo vývoji detí.

Hra je vedúcou činnosťou predškolákov, je mimoriadne dôležitá pre rozvoj a formovanie osobnosti dieťaťa vo všeobecnosti a zvlášť pre prípravu do školy. Toto je hlavná metóda pedagogickej korekcie.

Zaberá obrovské miesto vo svete fyzickej, estetickej, morálnej a pracovnej výchovy detí predškolského veku.

Vytvorené predmetové prostredie navodzuje u detí pocit radosti, emocionálne pozitívny vzťah k materskej škole, chuť do nej chodiť, zväčšuje sa o nové dojmy a poznatky, podporuje aktívnu tvorivú činnosť, priaznivo pôsobí na intelektuálny rozvoj predškolského veku. deti.

Charakteristika zložiek subjektívneho prostredia

MBDOU MO Krasnodar "Materská škola č. 36"

Moderná materská škola je miestom, kde dieťa získava skúsenosti v širokej emocionálnej a praktickej interakcii s dospelými a rovesníkmi v najdôležitejších oblastiach života pre jeho rozvoj. Rozvíjajúce sa prostredie záhrady je zdrojom formovania subjektívneho prežívania dieťaťa. Každá zložka predmetu - rozvíjajúceho sa prostredia prispieva k tomu, že u dieťaťa sa formuje skúsenosť osvojovania si prostriedkov a metód poznávania a interakcie s vonkajším svetom, skúsenosť so vznikom motívov pre nové aktivity, skúsenosť s komunikáciou s dospelými. a rovesníci.

V súlade s FGT obsah predškolského stupňa zabezpečuje jednu z foriem variabilnej – na žiaka orientovanú interakciu medzi učiteľom a deťmi. Jednou z jeho nevyhnutných podmienok je vytvorenie rozvíjajúceho sa priestoru v každej skupinovej miestnosti. Pri organizovaní predmetu rozvíjajúceho prostredia v každej skupine a vo všeobecnosti v materskej škole som ja, vedúca učiteľka prvej kvalifikačnej kategórie MBDOU MO Krasnodar "Materská škola č. 36" Pirogova ES, zohľadnila všetko, čo prispelo k formovanie základných charakteristík osobnosti každého dieťaťa : vzorce duševného vývinu, zdravotné ukazovatele, úroveň celkového a rečového vývinu, formovanie emocionálnej sféry s prihliadnutím na schopnosti, záujmy, mieru napredovania každého dieťaťa vytvára podmienky pre ich rozvoj.

Pri vytváraní predmetu rozvíjajúceho prostredia v materskej škole som zohľadnil zásady jeho konštrukcie:

Princíp vzdialenosti;

Zásada aktivity, samostatnosti a tvorivosti;

Princíp integrácie a flexibilného zónovania (ktorý umožňuje deťom súčasne, bez toho, aby sa navzájom zasahovali, zapojiť sa do svojich vlastných túžob a záujmov: hudba, kreslenie, dizajn, experimentovanie atď.);

Zásada informatívnosti (rôznosť predmetov, rôznorodosť didaktického a informačného materiálu);

Princíp integrácie vzdelávacích oblastí (veľa materiálov rozvojového prostredia je polyfunkčných, t. j. materiály pre jednu vzdelávaciu oblasť je možné využiť pri realizácii inej);

Princíp variability;

Princíp stability - dynamika (prostredie rozvíjajúce predmet je trvalé, dlhodobo vytvorené, ale pravidelne sa v ňom mení v závislosti od vekových charakteristík, doby štúdia, úloh programu, ročného obdobia);

Princíp otvorenosti-uzavretosti (vývojové prostredie je mnou postavené tak, že doň môžete jednoducho pridávať rôzne prvky, ako aj odstraňovať nepotrebné);

Princíp individuálneho pohodlia a emocionálnej pohody každého dieťaťa a dospelého;

Princíp spájania známych a mimoriadnych prvkov v estetickej organizácii prostredia (komponenty sa navzájom spájajú v obsahu, výtvarnom riešení);

Princíp zohľadňovania rodových rozdielov u detí.

Prostredie na rozvíjanie predmetov v materskej škole je mnou postavené tak, že obsahuje „informácie“, ktoré sa hneď neodhalia úplne, ale nabádajú dieťa k hľadaniu. Interiér každej skupinovej miestnosti sa vyznačuje individualitou a kreatívnym prístupom pedagógov k jej organizácii. Nábytok všetkých skupinových izieb je vybraný v teplých farbách, vyrobený podľa individuálnych náčrtov, ktoré som vyvinul, s prihliadnutím na vlastnosti miestnosti a následné zónovanie. Nábytok je mobilný a ľahko transformovateľný, čo umožňuje každému pedagógovi meniť interiér podľa potreby. To všetko vytvára priaznivé psychologické prostredie, pozitívnu emocionálnu náladu. Skupinové miestnosti sú podmienene rozdelené do zón, ktoré plynulo prechádzajú jedna do druhej: tréningová zóna, umelecké centrum, kútik kubánskych štúdií, kognitívne a rečové centrum, knižný kútik, vedecké centrum, matematické centrum, zmyslové centrum, herné centrum, stavebné centrum, hudobný kútik a športový kútik, kútik súkromia, kútik pre chlapcov a dievčatá, internát a šatňa.

Cvičebná plocha je vybavená tradičným materiálom (obrazy - námet a zápletka, reprodukcie, albumy, didaktický materiál, sady pohľadníc a fotografií, didaktické hry, počítacie a hudobné rebríky, schémy, modely, plagáty), audiovizuálne pomôcky (filmové pásy, fólie, páskové kazety, CD -disky, DVD a materiály novej generácie.Skupina disponuje technickým vybavením: TV, videoprehrávač na prezeranie CD a DVD, hudobné centrum, hlasový záznamník, kopírka, v prípade potreby multimediálna technika Materiál sa vyberá vyvážene, podľa pedagogickej hodnoty a je určený na rozšírenie, zovšeobecnenie a systematizáciu skúseností detí.

Výtvarné centrum pomáha deťom prejaviť kreativitu, dáva im možnosť zažiť potešenie zo spoznávania nových materiálov. K dispozícii sú rôzne farby, papiere, nožnice, lepidlá, pastelky, farebné ceruzky, fixky, fixky, všetky druhy odstrižkov na strihanie a nalepovanie, farebné papiere, materiály na získavanie skúseností s využívaním netradičných postupov vo výtvarnom umení (kresba pieskom, mydlové bubliny, pokrčený papier, na pokrčený papier, oracal, kresba bez štetca a ceruzky, atramentová blotografia tubusom, monotypová objektová a krajinná šablónová tlač, plastineografia), ktoré sa neustále dopĺňajú. V umeleckom centre ponúkajú deťom knihy zo série „Učím sa kresliť“, „Umenie origami“, „Učím sa vyrezávať“, reprodukcie obrazov známych umelcov, sochy malých foriem, didaktické hry.

Kútik kubánskych štúdií predstavujú bábiky v kubánskych krojoch, sady pohľadníc s pohľadmi na kubánske mestá, brožúry, ilustrované knihy o prírode rodnej krajiny, o pamätných miestach, ukážky ľudových výšiviek, starodávne predmety kubánskeho života, plagáty , erby a vlajky Krasnodarského územia, mesta Krasnodar, erb a vlajka Ruska.

Kognitívne - rečové centrum je kombinované s knižným kútikom, kde je prezentovaná nielen beletria, ale aj referenčná, náučná literatúra, časopisy, brožúry, albumy, pohľadnice, obrázky zobrazujúce ľudí rôzneho veku a profesií, s rôznymi črtami vzhľadu, oblečenia. , účesy, rôzne emocionálne stavy. Úsilím učiteľov a rodičov vznikol fotoalbum „Poznajme sa: toto sme my!“. Tu sú do pozornosti detí prezentované didaktické, stolové hry na rozvoj reči, obrázky predmetov a zápletiek, schémy na zostavovanie príbehov a prerozprávanie, mnemotechnické tabuľky na zapamätanie básní. Deti si pod vedením pani učiteľky otvorili vlastnú knižnicu. Knižnica hračiek predstavuje rôzne hry s pravidlami, hry a cvičenia na rozvoj pamäti, pozornosti, ľubovoľného zapamätania, prejav vytrvalosti pri dosahovaní cieľa.

Centrum vedy je zónou experimentovania, kútikom prírody, materiálov a zariadení na prácu a experimenty. Na starostlivosť o izbové rastliny používajú deti modely potrieb rastlín. Vykonávajú sa pozorovania stavu počasia s fixovaním výsledkov do denníka pozorovaní. Tu sú do pozornosti detí prezentované didaktické, stolové a tlačené hry.

Centrum matematiky predstavuje herná knižnica, ktorá obsahuje herné materiály, ktoré prispievajú k rečovému, kognitívnemu a matematickému rozvoju detí. Ide o didaktické, rozvíjajúce a logicko-matematické hry zamerané na rozvíjanie logického konania porovnávania, logických operácií klasifikácie, radenia, rozpoznávania opisom, rekonštrukcie, transformácie; orientácia podľa schémy, model na vykonávanie kontrolných a overovacích akcií („Nájdi chyby umelca“, „Stalo sa to?“), na sledovanie a striedanie. Pre rozvoj logiky sú to hry s logickými blokmi Gyenes, hlavolamy, vývojové hry pre rovinné a objemové modelovanie - Sfinga, Tetris, logické úlohy, Tangram, hra Archimedes, Magický kruh, Geocont, Pentomino, "Kolumbusovo vajce", " Geometria v dlaniach" Obdĺžniky "," Kocky pre všetkých "," Unicube ", Kuizenerove palice. Deťom sú k dispozícii tlačené zošity, náučné knihy, zábavný materiál v podobe krížoviek, hlavolamov, úloh – vtipy, matematické triky, hádanky, dáma, šach.

Centrum príbehových hier umožňuje deťom neustále získavať skúsenosti v samostatných a tvorivých činnostiach. Predstavujú to bábiky rôznych pohlaví a profesií, plyšové hračky rôznych veľkostí, súpravy nábytku, riad, hračky - domáce spotrebiče, rôzne druhy dopravy, súpravy domácich a voľne žijúcich zvierat, modely zeleniny a ovocia. Veľmi žiadaný je box pre dievčatá a box pre chlapcov, v ktorom je uložený nepotrebný materiál, odpadový papier, látka, koža, kožušina atď. na výrobu chýbajúcich atribútov pri hre, deti nájdu aj detaily vojenskej uniformy, vojenské atribúty, detaily rytierskych odevov, hrdinov, astronautov, pánske doplnky, dámske oblečenie, čipkované peleríny, mašle, kabelky, šperky, klobúky, dáždniky a širokú škálu „improvizovaných“ materiálov.

Konštrukčné centrum je reprezentované rôznymi materiálmi so zložitým tvarom dielov, rôznymi spôsobmi upevnenia z rôznych materiálov, stolovými a podlahovými konštruktérmi. Centrum je obohatené o fotografie domov, mostov, železničných staníc, schémy a plány budov, drobné hračky na hranie či stavanie podľa daných podmienok.

Hudobný kútik zodpovedá vekovým charakteristikám a potrebám starších detí predškolského veku. Predstavujú ho hudobné nástroje - metalofón, triangel, maracas, kastanety, zvončeky, zvončeky, netradičné hudobné nástroje vyrobené rukami pedagógov. Deti využívajú hudobno-didaktické pomôcky (rebríky 3,5,8 schodov, hniezdiace bábiky, vtáčiky a pod., ilustrácie na počúvanie, spev, obrázky znázorňujúce hudobné nástroje, portréty skladateľov), hrajú hudobné a didaktické hry na rozvoj piesňovej tvorivosti. Na obohatenie hudobného a sluchového zážitku detí sa zozbieral piesňový materiál, ktorý sa využíva vo všetkých citlivých momentoch, hudobných dielach klasikov i moderných skladateľov. Hudobný kútik je kombinovaný s kútikom divadelných aktivít, kde sú deťom ponúkané rôzne druhy divadiel - jazdecké (bábiky bibabo, ploché, rukavicové, šklbačky, petržlenové bábiky), stolové (divadielko, obrázky, magnetické, pletené), tieňové, masky. a čiapky na hry - dramatizácie, paravány, flanelograf, plyšové hračky, vlajky, vreckovky, stuhy a mnoho iného.

Športový kútik je vybavený tak, aby si dieťa mohlo počas dňa nájsť pre seba vzrušujúcu aktivitu. V telocvični sú masážne podložky; kolky; gule a gule z rôznych materiálov, s rôznymi plnivami, rôznymi priemermi; veľké a malé obruče; Gymnastické palice; dlhé a krátke laná a povrazy; prstene; vrecia s pieskom; ciele horizontálne a vertikálne; stopy so stopami“; vrhače krúžkov; karty - schémy zobrazujúce rôzne fyzické cvičenia; desktop - tlačené hry, ktoré rozširujú predstavy detí o svete ľudských pohybov, športu, zdravého životného štýlu. Na prevenciu porúch držania tela bola zriadená „stena držania tela“.

Bol vytvorený kútik samoty, aby sa dieťa mohlo vzdialiť od komunikácie, premýšľať, snívať. Predstavuje ho suchý bazén, plyšové hračky, vankúše, knihy a spoločenské hry.

Spálne vytvárajú atmosféru pokoja a rovnováhy. Steny sú vymaľované v teplých farbách. Deti predškolských skupín spia na posuvných posteliach, čo umožňuje využiť spálňu na hracie aktivity.

Pri vstupe do MŠ je vytvorený kútik pre rodičov „Pre vás rodičov“, kde sú zverejnené informácie o prevádzkovom čase MŠ, o akciách v MŠ a konzultácie pre rodičov. V šatniach skupín je kútik pre rodičov. Úsilím pedagógov bola zorganizovaná mobilná pedagogická knižnica, ktorú využívajú rodičia. Bol zorganizovaný kútik tvorivosti, kde sú vystavené tvorivé práce žiakov. V šatniach sa pravidelne organizujú výstavy fotografií na témy „Naše mamy a otcovia sú školáci“, „Také je naše leto ...“, „Naši otcovia sú obrancovia vlasti“, „Drahá mama“ „Víťazstvo starého otca je moje víťazstvo“. Rodičom sa dáva do pozornosti stĺpec „Strom vďačnosti a dobrých skutkov“ „Hviezda dňa“. V šatni raného veku je adaptačný kútik.

V šatniach nápravnovýchovných skupín sú kútiky odborníkov: učiteľ logopéda, učiteľ defektológ.

Predmetovo rozvíjajúce prostredie materskej školy zohľadňuje všetky oblasti rozvoja dieťaťa, je zamerané na realizáciu kognitívnych oblastí v spoločných partnerských aktivitách dospelých a detí a v slobodnej samostatnej činnosti samotných detí v podmienkach vytvorených skupín. učiteľmi, je v súlade s FGT a spĺňa všetky normy a bezpečnostné normy SanPIN.