Jeder kennt wahrscheinlich den folgenden Spruch: "Ein Kind muss erzogen werden, wenn es quer und nicht neben dem Bett liegt." Dies deutet darauf hin, dass Sie mit dem Baby von Geburt an mit dem Üben beginnen müssen. Dieser Artikel konzentriert sich auf die Vorschulerziehung eines Kindes.

Die Essenz des Prozesses

Vorschulerziehung – was ist das? Diese Frage lässt sich einfach nicht in einem Satz beantworten. Dies ist ein ganzer Komplex von Handlungen von Menschen, die das Baby umgeben und zu seiner Bildung als Person beitragen. Nicht nur Spezialisten (z. B. Kindergärtnerinnen) sollten sich mit der Aufzucht der Krümel befassen, sondern vor allem auch Eltern. Es ist wichtig, dass Mütter und Väter sich daran erinnern, dass Babys wie Schwämme sind, die buchstäblich alles absorbieren, was sie sehen und hören. Daher besteht die Hauptaufgabe von Erwachsenen darin, alle Voraussetzungen für die Erziehung eines intelligenten und glücklichen Kindes zu schaffen.

Zeitfenster

Wann soll die Vorschulerziehung beginnen? Wann ist der richtige Zeitpunkt? Dieses Entwicklungsstadium umfasst einen Zeitraum von drei bis sieben Jahren Krümel. Denken Sie daran, dass diese Zeit im Leben eines Kindes sehr wichtig ist, da in dieser Zeit der Grundstein für eine starke Persönlichkeit gelegt wird. Die Hauptaufgabe der Eltern in dieser Phase besteht darin, die umfassende Entwicklung des Babys sicherzustellen.

Besonderheiten

Was zeichnet die vorschulische Erziehung in der Familie aus? Die Sache ist die, dass kleine Kinder dazu neigen, alles nach den Erwachsenen zu wiederholen, weil sie in ihnen das Ideal des Verhaltens sehen. Deshalb sollten alle Menschen rund um das Baby ein besonders korrektes Beispiel geben. Zumindest müssen Sie nicht nur Ihr Verhalten, sondern auch Ihre Sprache sorgfältig überwachen. Auch zu Hause ist es wichtig, einen Mittelweg zu finden: Man sollte nicht zu streng mit dem Kind sein (denn oft zerstört ein solches Verhalten einfach die Persönlichkeit des Babys), aber auch keine Freizügigkeit zulassen (diese ist meist faulen Eltern eigen, die es tun sich nicht mit dem Kind beschäftigen wollen, erklären ihr Verhalten durch die Abwesenheitszeit).

GEF

Worauf basiert die Vorschulerziehung? GEF, also Bildungsstandards der Länder – das sind die Grundlagen, auf denen der Bildungs- und Bildungsprozess in vorschulischen Einrichtungen aufbaut.

Hauptrichtungen

Es ist auch wichtig zu sagen, dass die häusliche Vorschulerziehung eines Kindes hauptsächlich in zwei große Untergruppen unterteilt wird:

1. Vorbereitung eines Kindes auf die Schule - Ausbildung, umfassende Entwicklung.

2. Die Bildung der persönlichen Eigenschaften des Babys, die für das Leben in der Gesellschaft notwendig sind.

Viel einfacher haben es Eltern, die ihre Kinder so früh wie möglich in den Kindergarten schicken. Dort beschäftigen sich Fachkräfte mit der Erziehung von Kindern. Aber auch in diesem Fall sollten sich Mütter und Väter nicht entspannen und die ganze Zeit mit dem Kind arbeiten, wenn es sich nicht innerhalb der Mauern einer Vorschuleinrichtung befindet.

Grundlegende Methoden

Die Vorschulerziehung basiert auf grundlegenden Methoden. Es gibt vier große Gruppen von ihnen:

1. Bildung des Persönlichkeitsbewusstseins. Hier werden am häufigsten Gespräche, Geschichten, Gespräche, Vorträge verwendet. Diese Methode zielt darauf ab, das Bewusstsein von Kindern zu entwickeln und zu bereichern, um ihnen ein umfassendes Wissen über die Welt um sie herum zu vermitteln. Das wichtigste Werkzeug in diesem Fall ist das Wort. Auch das persönliche Vorbild der Eltern ist sehr wichtig.

2. Kommunikation, Organisation gemeinsamer Aktivitäten, Erfahrung sammeln. Grundlegende Werkzeuge: Übungen, Erstellen von Bildungssituationen, Aktionen.

3. Methoden der Motivation und Stimulation. Hauptwerkzeuge: Ermutigung, Bestrafung. Es umfasst auch verschiedene Arten von Wettbewerbshandlungen.

4. Methoden der Kontrolle, Selbstkontrolle und Selbsteinschätzung. In dieser Phase wird dem Kind beigebracht, sich selbst einzuschätzen, seine eigenen Handlungen mit den Anforderungen zu korrelieren.

Mit Hilfe all dieser Methoden wird die Erziehung der Kinder sichergestellt: Das Verhalten der Kinder wird korrigiert, persönliche Eigenschaften werden geformt und wertvolle Lebenserfahrungen gesammelt. Es muss auch gesagt werden, dass sie alle auf die volle Entwicklung und Bildung einer Person als soziale Einheit abzielen.

Geistige Entwicklung

Die Erziehung eines Vorschulkindes besteht aus vielen wichtigen Komponenten. Der erste von ihnen ist also die geistige Entwicklung des Kindes. Die Menschen rund um das Baby sollten alles dafür tun, dass das Baby bei jedem Schritt etwas Neues lernt. Sie müssen ständig mit dem Kind sprechen und ihm alles erzählen, was in der Umgebung passiert. Der wichtigste ist der sogenannte Warum-Zeitraum. Zu diesem Zeitpunkt sollten Eltern ihren Krümeln die genauesten Antworten auf Fragen geben, die für ihn von Interesse sind. Die Sache ist, dass sich das Kind zu diesem Zeitpunkt leicht an alle Informationen erinnert, die von außen zu ihm kommen. Es ist auch gut, dem Baby zu diesem Zeitpunkt das Erlernen einer Fremdsprache zu geben - die Ergebnisse werden einfach erstaunlich sein.

Bewegungserziehung, Körpererziehung, Leibeserziehung

Auch die körperliche Erziehung des Kindes ist sehr wichtig. Von einem sehr frühen Alter an sollte einem Baby beigebracht werden, sich mäßig zu bewegen. Beginnen Sie gut mit Morgengymnastik. Ein Kind ab drei Jahren wiederholt gerne einfache Bewegungen für seine Eltern. Sie können das Kind auch temperieren - es wird ihm zugute kommen. Und natürlich ist es notwendig, das Kind an Sport zu gewöhnen. Es wird empfohlen, ihn in verschiedene Sportabteilungen einzuführen, wobei den Sportarten der Vorzug zu geben ist, bei denen das Baby einen gewissen Erfolg hat (sowie den Wunsch zu lernen). Der Sportunterricht spielt in dieser Lebens- und Entwicklungsphase eine sehr wichtige Rolle, da in dieser Zeit der Grundstein für eine gesunde Persönlichkeit des Kindes gelegt wird.

Ästhetische Erziehung

Es ist wichtig, dass Eltern sich daran erinnern, dass die Betonung auf der Ästhetik liegen sollte. Es ist notwendig, einem Kind beizubringen, Musik zu hören, die Geräusche der Natur zu genießen, in die Farben der Gemälde von Künstlern zu blicken und das Verhalten von Märchenhelden und Zeichentrickfiguren zu analysieren. Zu diesem Zeitpunkt ist es sehr wichtig, dem Kind maximale Erklärungen zu den Themen zu geben, die ihm noch nicht klar sind. Und man muss nicht glauben, dass es für ein Baby in diesem Alter zu früh ist, eine Kunstgalerie oder ein Puppentheater zu besuchen. Genau die richtige Zeit. Nur so können guter Geschmack und korrekte Umgangsformen entwickelt werden.

Arbeitserziehung

Arbeitserziehung von Kindern ist nicht weniger wichtig als alle oben genannten Elemente. Kein Wunder, dass es so ein Sprichwort gibt: „Arbeit adelt.“ Wenn das Kind etwas mit seinen eigenen Händen macht, beginnt es zu erkennen, wie schwierig es ist. Zu dieser Zeit kommt auch ein Verständnis für den Wert menschlicher Arbeit. Es ist notwendig, die allerersten Versuche des Kindes zu fördern, den Eltern zu helfen. Lassen Sie zum Beispiel das gleichzeitige Abwaschen des Geschirrs eine Stunde länger dauern, aber das Baby lernt schnell nützliche Fähigkeiten. Und gleichzeitig verliert das Baby nicht den Wunsch, den Eltern zu helfen (die umgekehrte Situation: Das Kind möchte helfen, aber die Mutter wischt es unter Berufung auf Zeitmangel ab).

Über Feinmotorik

Schon jetzt ist den meisten Eltern klar, wie wichtig die Vorschulerziehung ist. Unterricht mit dem Baby – daran müssen Mamas und Papas sonst noch denken. Und der allererste Heimunterricht sollte speziell auf die Entwicklung der Feinmotorik der Krümel abzielen (er muss bereits ab einem Alter von sechs Monaten entwickelt werden). Warum ist es so wichtig? Ganz einfach: Menschen haben viele Rezeptoren an ihren Fingerspitzen, die in direktem Zusammenhang mit der Gehirnaktivität stehen. Wissenschaftler haben seit langem bewiesen, dass die Entwicklung der Feinmotorik bei Kindern die Sprache der Krümel direkt beeinflusst. Was kann angewendet werden:

1. Fingergymnastik. Es ist großartig, ein paar Reime gleichzeitig zu lernen und sie jedes Mal zu sagen. Das Baby wird also immer noch das Gedächtnis trainieren.

2. Spiele mit kleinen Gegenständen. Unter Aufsicht von Erwachsenen kann das Kind verschiedene Kleinigkeiten, Spielzeuge sortieren.

3. Sortieren. Tolle Aktivität: Gießen Sie Grieß in eine Schüssel für ein Kind und mischen Sie es mit Erbsen. Geben Sie als nächstes den Krümeln die Aufgabe, alle Erbsen zu finden. Neben der Tatsache, dass der Vorgang das Kind für lange Zeit fesseln wird, wird es auch die Feinmotorik schulen.

4. Taktile Spiele. Das Kind sollte möglichst viele Gegenstände unterschiedlicher Beschaffenheit berühren dürfen. Passende Plastikfiguren, Metallteile, diverse Lappen. Gleichzeitig lernt das Baby nicht nur Farben, sondern auch die Welt durch Berührung.

Beliebte Reiseziele

Auch die heute gebräuchlichsten Methoden der Vorschulerziehung verdienen besondere Aufmerksamkeit:

1. Die Technik von Nikitin. Es basiert auf Postulaten wie Arbeit, Kreativität, Natürlichkeit und Liebe zur Natur. Gleichzeitig wird das Kind so viel mitgemacht, wie es möchte, die Atmosphäre ist so sportlich wie möglich und die Eltern beteiligen sich aktiv am Bildungsprozess. Alle Spiele nach dieser Methode sollten sich mit der Zeit erweitern und komplizierter werden.

2. Methodik von Maria Montessori. Dies ist ein ganzes pädagogisches System, dessen Hauptmotto der Satz "Hilf mir, alles selbst zu tun" ist. Der Wissenschaftler glaubt, dass die gesamte Umgebung des Babys mit den nützlichsten Gegenständen gefüllt sein sollte, die einen bestimmten Zweck erfüllen. Die von diesem System vorgeschlagenen Spiele zielen darauf ab, sensorische Fähigkeiten und Sprache zu entwickeln sowie Lesen, Schreiben und Mathematik zu unterrichten.

3. Die Technik von Glenn Doman. Der Lieblingssatz dieses amerikanischen Physiotherapeuten, der zum Motto des Trainingssystems wurde, lautet: „Ohne Fakten gibt es kein Wissen.“ Der Wissenschaftler glaubt, dass das Baby mit einer maximalen Anzahl von Fakten, strukturiert nach Abschnitten und Kategorien, vertraut gemacht werden sollte.

4. Die Technik von Zaitsev. Eine heute weit verbreitete Art des Lesenlernens ist die Hilfe von Zaitsevs Würfeln. Der Wissenschaftler glaubt, dass es für ein Kind in dem Spiel viel einfacher ist, Lesen zu lernen, als an einem Schreibtisch zu sitzen. Die Leseeinheit nach dieser Methode ist kein jedem bekanntes Wort, sondern eine Silbe - Paare von Vokalen und Konsonanten.

5. Waldorftechnik. Beim Studium der Vorschulerziehung und -ausbildung kann diese Richtung nicht ignoriert werden, da sie am meisten darauf abzielt, die kreativen Fähigkeiten von Kindern zu entwickeln. Mit Kindern muss man formen, sticken, bauen - alles wird mit natürlichen Materialien gemacht. Darüber hinaus sollte der körperlichen Entwicklung von Kindern viel Aufmerksamkeit geschenkt werden.

6. Methode von Woskobowitsch. Es basiert auf der engen Beziehung zwischen dem Kind und dem Erwachsenen. Die Aktivität zielt auf die kreative Entwicklung des Babys ab und lernt während des Spiels.

Tabu

Das Programm der Vorschulerziehung des Kindes sollte bestimmte Punkte ausschließen, die Eltern immer berücksichtigen sollten:

1. Moderne Psychologen raten davon ab, ein Kind körperlich zu bestrafen. Sie müssen versuchen, in jeder Situation ruhig zu bleiben und dem Baby nicht Ihre Schwächen zu zeigen. Darüber hinaus führt körperliche Bestrafung nicht dazu, dass sich das Kind seiner Fehler bewusst ist. Nur ein Gespräch, ein Gespräch - das hilft einem Elternteil, eine angemessene Person zu erziehen.

2. Es wird nicht empfohlen, ein Kind zu erschrecken. Und wenn das gemacht wird, dann nur richtig. Sie können dem Baby nicht sagen: „Ich gebe dich dem Onkel von jemand anderem“ oder „Ich lasse dich hier allein“. Das weckt viele Ängste. Sie können Folgendes sagen: "Eine ganze Woche lang werden Sie ohne Süßigkeiten / Spielzeug / Unterhaltung sein)".

3. Sie können nicht aufhören, mit dem Baby zu reden, fangen Sie einfach an, es zu ignorieren.

Merkmale der Psychologie von Babys

Es ist auch wichtig, dass Eltern sich der psychologischen Merkmale ihrer Kinder in verschiedenen Entwicklungsstadien bewusst sind, um zu berücksichtigen, auf welche Probleme sie stoßen können.

1. Alter 3-4 Jahre. Eine ziemlich schwierige Zeit, die die Geduld der Eltern erfordert. Ein Erwachsener sollte wissen, wie er das Baby interessieren kann, wie er von der gewählten Aktivität angezogen werden kann. Es sei auch daran erinnert, dass der Wunsch, etwas für solche Typen zu tun, schnell verschwinden kann.

2. Alter 4-6 Jahre alt. Dies ist eine eher ruhige Zeit, in der es interessant ist, mit dem Baby zu arbeiten und Entwicklungsunterricht zu organisieren. Das Baby ist bereits alt genug, um seine Aufmerksamkeit lange auf ein Thema zu richten, es interessiert ihn viel. Darüber hinaus ist das Kind fast unabhängig, es benötigt in diesem Stadium nicht die ständige Anwesenheit eines Erwachsenen als Beobachter.

3. Alter 6-7 Jahre. Die Periode des aktiven Heranwachsens des Kindes. Das Kind beginnt Charakter zu zeigen, kann sich den Wünschen der Eltern widersetzen. Viel Geduld und Verhandlungsgeschick - das ist die Hauptregel für diese Phase der vorschulischen Entwicklung des Kindes.

Das Spiel ist die zugänglichste und interessanteste Möglichkeit für ein Kind, Eindrücke, Wissen und Emotionen zu verarbeiten und auszudrücken (A. V. Zaporozhets, A. D. Leontiev, A. R. Luria, D. B. Elkonin usw.). Das Theaterspiel als eine seiner Arten ist ein wirksames Mittel zur Sozialisierung eines Vorschulkindes im Prozess des Verständnisses der moralischen Implikationen eines literarischen oder volkstümlichen Werkes und der Teilnahme an einem Spiel mit kollektivem Charakter, das günstige Bedingungen für die Entwicklung eines Gefühls von schafft Partnerschaft und die Beherrschung von Wegen der positiven Interaktion. In einem Theaterspiel wird eine emotionale Entwicklung durchgeführt: Kinder lernen die Gefühle und Stimmungen der Charaktere kennen, beherrschen die Art und Weise ihres äußeren Ausdrucks und erkennen die Gründe für diese oder jene Stimmung. Die Bedeutung des Theaterspiels ist auch für die Sprachentwicklung (Verbesserung von Dialogen und Monologen, Beherrschung der Ausdruckskraft der Sprache) groß. Schließlich ist das Theaterspiel ein Mittel zur Selbstdarstellung und Selbstverwirklichung des Kindes.

Gleichzeitig wird in Vorschuleinrichtungen das sich entwickelnde Potenzial des Theaters nicht ausreichend genutzt, was durch das Vorhandensein zweier widersprüchlicher Trends in den Organisationsmethoden erklärt werden kann.

Gemäß dem ersten Trend (nennen wir es bedingt Ausbildung), theatralische Spiele werden hauptsächlich als eine Art „Spektakel“ in den Ferien genutzt. Der Wunsch, gute Ergebnisse zu erzielen, lässt Lehrer mit Kindern nicht nur den Text, sondern auch Intonationen und Bewegungen im Kurs und zu Recht aus einer Vielzahl von Einzel- und Gemeinschaftsproben auswendig lernen. Dem Kind wird beigebracht, ein „guter Künstler“ zu sein. Und als Ergebnis fand das Spektakel statt, das Publikum mochte die Aufführung. Die so erlernten Fähigkeiten werden von den Kindern jedoch nicht auf spielerische Betätigung übertragen. Trotzdem - immerhin die Vorbereitung auf den Auftritt, und er selbst ist dem Spiel so ähnlich!

Der zweite Trend in der Organisation des Theaterspiels kann genannt werden Erwachsenenintervention. Rechten in der Praxis entwächst es oft aus der völligen Unaufmerksamkeit seinerseits gegenüber dieser Art von Spieltätigkeit: Die Kinder sind sich selbst überlassen, der Lehrer bereitet nur die Attribute für das „Theater“ vor. Von Gruppe zu Gruppe wird das Kind von der gleichen Art von Mützenmasken, Kostümelementen von Heldenfiguren begleitet ... Dies zieht vor allem jüngere Vorschulkinder wegen der Möglichkeit an, sich umzuziehen, was bedeutet, sich umzuziehen, und diese Nr befriedigt den älteren Vorschulkind nicht länger, da es seinen kognitiven Interessen entspricht, dem Entwicklungsstand geistiger Prozesse, erhöhten Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung in schöpferischer Tätigkeit. Die Folge ist das fast vollständige Fehlen einer Theatralisierung in der Spielerfahrung von Kindern im Alter von 5-7 Jahren, wenn sie Interesse an dieser Aktivität haben und sie brauchen. In der Zwischenzeit brachte der Musikdirektor ein neues Drehbuch für das Stück in die Gruppe ... Der Kreis schloss sich, und es gab keinen Platz mehr für unabhängiges kreatives Theaterspiel ...

"Vorschulerziehung" Nr. 4 - 6 2016

Die wissenschaftliche und methodische Zeitschrift deckt alle Aspekte des Vorschulerziehungssystems ab: rechtliche Rahmenbedingungen, Managementfragen, Software- und methodische Unterstützung, Korrektur der kindlichen Entwicklung, methodischer Service, Schulung und Umschulung des Personals. Die Zeitschrift veröffentlicht wissenschaftliche, wissenschaftliche und praktische Artikel; fortgeschrittene, originelle Erfahrung von Praktikern vorschulischer Bildungseinrichtungen.

1. Indikatoren und Arten der Zugänglichkeit der Vorschulerziehung.

Anmerkung. Der Artikel diskutiert die Indikatoren für die Zugänglichkeit von Bildung für Kinder im Grundschulalter (Vorschulalter), die in der Praxis der Verwaltung des Bildungssystems in Russland übernommen wurden.

55-jähriges Bestehen des Forschungsinstituts für Vorschulpädagogik

Ihr DV-Archiv

F. Sochin. Über die Aufgaben der Sprachentwicklung.Erstveröffentlichung in der Zeitschrift Preschool Education, 1975, Nr. 9

Eine der wichtigen Aufgaben der Bildung und Erziehung im Kindergarten ist die Sprachentwicklung, die Vermittlung der Muttersprache. Diese allgemeine Aufgabe umfasst eine Reihe von Einzelaufgaben: die Erziehung einer gesunden Sprachkultur, die Bereicherung, Festigung und Aktivierung des Wörterbuchs, die Verbesserung der grammatikalischen Korrektheit der Rede, die Vermittlung von umgangssprachlicher (dialogischer) Rede, die Entwicklung von kohärente Monologrede, Förderung des Interesses am künstlerischen Wort, Vorbereitung auf die Vermittlung von Alphabetisierung.

R Schukowskaja Die Entstehung des Handlungsspiels bei Kindern des dritten Jahres. Erstveröffentlichung in der Zeitschrift Preschool Education. 1963.№2

Kinder im Alter von zwei oder drei Jahren haben Spiele, in denen der Wunsch, Erwachsene nachzuahmen, spürbar ist. Das Handeln von Menschen wird schematisch, oberflächlich reflektiert. Beim Spielen handeln Kinder mit Gegenständen - Spielzeug auf monotone Weise, verweilen lange bei der Manipulation. In diesem Stadium, wenn das Kind ein Objekt erforscht und versucht, es durch eine Reihe wiederholter Aktionen auszuprobieren, sind solche Aktionen natürlich.

sozial‐ Kommunikationsentwicklung

E. Guseva. "Wolken". Emotionale Entwicklung von Vorschulkindern jüngeren und mittleren Alters.

Ziel. Emotionale Entwicklung von Kindern im Grundschulalter: Bekanntschaft mit den vier Grundemotionen (Freude, Trauer, Wut, Neugier), deren Erkennen und Verstehen.

kognitive Entwicklung

1. N Mironova. „In Büchern findet man für alles eine Erklärung, wenn man weiß, wo man suchen muss“ oder Wie ein Kind mit Hilfe von Büchern die Welt kennenlernen kann.

Anmerkung. Der Artikel handelt davon, wie man ein Kind mit Hilfe eines literarischen Textes mit der Vielfalt des Lebens auf der Erde vertraut macht. Durch den literarischen Text erfährt das Kind die Welt um sich herum, ihre Vielfalt.

1. I. Iwankowa. Wer wohnt in einer Wohnecke?Ausflug in den ökologischen Raum für Kinder von 5-6 Jahren.

Ziele. Bauen Sie Wissen über Tiere auf. Verbessern Sie die zwischenmenschlichen Beziehungen zu Gleichaltrigen und Erwachsenen. Um Umweltkompetenz zu kultivieren, gute Gefühle (Empathie, Mitgefühl, Empathie). Kommunikationsfähigkeiten entwickeln; die Fähigkeit, Schlussfolgerungen zu ziehen; Nennen Sie Wörter in einer Verkleinerungsform. Bilden Sie die korrekte Aussprache komplexer Wörter.

1. T. Gorobets. Was sagen die Steine". Spielpädagogische Situation für Kinder von 5-8 Jahren.

Ziele: Horizonte erweitern; Bildung kognitiver Handlungen. Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität. Bildung von Grundvorstellungen über Naturobjekte - Mineralien, ihre Eigenschaften. Einführung in den Beruf des Geologen

Jahr des russischen Kinos

N. Gerasimova. Filmstudios: viele gute und verschiedene

Sprachentwicklung

1. L. Tertishcheva. Theaterspiel "Erfundenes Märchen". Für Kinder von 5-8 Jahren

Ein Theaterspiel hilft Kindern, entspannter und geselliger zu werden, sie entwickeln Empathie, Sympathie, Sprache entwickelt sich intensiver.

1. N. Soldatova, O. Pokrovskaya. Auswahl von Gedichten zur günstigen Entwicklung der Persönlichkeit eines Vorschulkindes.

Die Vorschulkindheit ist eine sehr wichtige Zeit des menschlichen Lebens, ihre Qualität bestimmt nicht nur, was aus einem Menschen wird, sondern auch, wie die ganze Menschheit, die Welt als Ganzes sein wird.

1. O. Korotkikh. Wir entwickeln kreative Fähigkeiten. Plastilin-Technik.

Anmerkung. Der Artikel befasst sich mit den pädagogischen Aspekten des Unterrichtens von Kindern in der Technik des Arbeitens mit Plastilin. Wie die Erfahrung der Forschung in der Praxis der Vorschulerziehung zeigt, ist dies eines der wirksamsten Mittel, um alle kreativen Fähigkeiten des Kindes zu aktivieren und zu entwickeln.

1. N. Dunaeva, M. Petuchova - Levitskaya. Pädagogische Bedingungen für die Entwicklung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten älterer Vorschulkinder durch musikalische Spiele.

Das allgemein akzeptierte Ziel in der Welttheorie und -praxis humanistischer Bildung war und ist das Ideal einer umfassend und harmonisch entwickelten Persönlichkeit. Künstlerische und kreative Fähigkeiten sind individuelle Merkmale, Qualitäten einer Person, die den Erfolg bei der Durchführung verschiedener Arten von Aktivitäten bestimmen.

Körperliche Entwicklung

K. Borchaninova, V. Bortovskaya, N. Eropkina. Wie Nezrimka im Wald nach Haustieren suchte. Körperkultur und Spielfreizeit.

Bewegungskultur und Spielfreizeit ist eine Form der Arbeit mit Kindern, bei der die Merkmale der Freizeit und die Möglichkeiten der Spielentwicklung eng miteinander verflochten sind. Im Laufe der gemeinsamen Zeit haben Kinder die Möglichkeit, sich an Lernspielen zu beteiligen, sich zu entspannen, Spaß zu haben, nachzudenken und zu kreieren, während sie frei mit Erwachsenen und Gleichaltrigen kommunizieren, und haben die Möglichkeit, Spiele und Spielmaterial auszuwählen, um kognitive und kreative Aufgaben zu erweitern.

Junges Alter

N. Nasibullina, L. Koloyarskaya.Beschäftigen wir uns mit der Kunst.Reime, Rätsel, Lieder für Kinder von 2-4 Jahren.

Kinderreime, russische Volkslieder und Rätsel haben einen großen Einfluss auf die Sprachentwicklung von Vorschulkindern. Die vorgeschlagenen Arbeiten können ab den ersten Tagen der Arbeit mit Kindern verwendet werden. Sie sind leicht zu inszenieren, auch wenn Kinder im Vorschulalter noch keine aktive Sprache haben. Sie sind dynamisch, reich an Verben. Aufbauend auf einer Reihe von Wiederholungen, die zum Auswendiglernen von Wörtern und dann zu ihrer aktiven Verwendung beitragen.

Methodische Kartei

A. Pronin."Wettlauf der Schwerter".V. IsaevLapta

Subjekt-räumliches Umfeld

1. N. Filjuschkina. Do-it-yourself Sport- und Spielgeräte.
2. N. Yamurzina. "Plastikwelt"

Kindergartenfachfrau

T. Fedosova."Drei Schmetterlinge"Theaterfreizeit für jüngere Schüler.

Theaterfreizeit kann auch als Aufführung für Eltern, für Kinder mittlerer und älterer Kindergartengruppen genutzt werden.

Beruf - Lehrer

1. V. Evdokimova. Erstellung einer digitalen Bildungsressource „Kalender der Natur“ für Vorschulkinder unter Verwendung von IKT

Die Relevanz von IKT in der Vorschulerziehung ergibt sich aus der gesellschaftlichen Notwendigkeit, die Qualität der Bildung und Erziehung von Vorschulkindern durch den Einsatz moderner Computerprogramme und Multimediageräte zu verbessern. IKT erweitert die Fähigkeiten von Pädagogen und Fachleuten erheblich.

1. T. Bakulina.Runder Tisch als eine Form der Interaktion mit Lehrern und Eltern

Ziel.Unter Pädagogen ein Gefühl der Zufriedenheit mit ihrem Beruf zu aktualisieren und aufrechtzuerhalten.

Aufgaben. Zur pädagogischen Reflexion von Erziehern beitragen, sie an den Eigenwert der Kindheit erinnern, das Verständnis für die Weltanschauung des Kindes fördern. Geben Sie den Lehrern die Möglichkeit, freundlich zueinander zu sein. Das Selbstwertgefühl der Pädagogen auf hohem Niveau zu halten, sie zu ermutigen, sich bei ihrer Arbeit auf ihre starken beruflichen und persönlichen Qualitäten zu verlassen. Prävention von emotionalem Burnout bei Pädagogen.

wissenschaftliche Suche

A. Zakrepina. Integration pädagogischer Technologien in die medizinische Rehabilitation.

Anmerkung. Der Artikel ist Kindern mit schwerem Schädel-Hirn-Trauma (STBI) gewidmet, die sich im stationären Stadium der Behandlung befinden. In der Fachliteratur gibt es zu wenige Studien, die die Rolle und Bedeutung der pädagogischen Arbeit mit Kindern nach schwerem Schädel-Hirn-Trauma widerspiegeln, sowie solche, die darauf abzielen, die mentalen Fähigkeiten und Genesungsdynamiken dieser Kinder in der frühen Rehabilitationsphase zu untersuchen. Die Besonderheiten der Arbeit eines Lehrer-Defektologen in der einzigartigen Erfahrung eines interdisziplinären Teams der Abteilung für Rehabilitation und Rehabilitationsbehandlung in einem neurochirurgischen Krankenhaus werden gezeigt.

Bereiten Sie sich auf den Urlaub vor

L. Königin. Tula ist das Arsenal und der Schild Russlands. Feiertag, der dem Tag des Sieges gewidmet ist

Ziele. An die Geschichte des Heimatlandes anknüpfen, Freundlichkeit und gegenseitige Unterstützung kultivieren. Um das Konzept der Staatsbürgerschaft zu formen, ein Gefühl der Liebe zum Mutterland, zur Heimatstadt auf der Grundlage der Vertrautheit mit der Geschichte des Vaterlandes. Schaffen Sie Bedingungen für die Persönlichkeitsbildung des zukünftigen Bürgers.

Verfügbarkeit von Vorschulerziehung

E. Komarova.

Fortsetzung. Für den Anfang siehe: Vorschulische Bildung. 2016 Nr. 4.

Indikatoren der territorialen Zugänglichkeit der Vorschulerziehung

kognitive Entwicklung

1. L. Sidorkevich. Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern im Alter von 5-8 Jahren (unter Verwendung der Gaben von F. Fröbel)

• Entwicklung von Kreativität. Kindern beizubringen, die Bedeutung des Arbeitsprozesses mit Vorteilen zu verstehen, ihre freien Kombinationsfähigkeiten zu entwickeln und den Wunsch zu wecken, Fähigkeiten zu entwickeln.
• Entwicklung des Konzepts von Regeln und Ordnung. Bringen Sie Vorschulkindern bei, zu bestellen (Materialien aus Kisten herausnehmen, zurücklegen).
• Das Konzept der Formulare verstehen. Vorteile helfen, die Bedeutung des Teils und des Ganzen zu verstehen. Indem sie lernen, einen Würfel und eine Raute zu erkennen, werden Kinder in der Lage sein, andere Formen zu verstehen (wie man ein Rechteck aus zwei Quadraten addiert usw.).

1. N. Afonina. Warum braucht der Mensch Augen und Ohren? Experimentieren mit Kindern im Alter von 5-8 Jahren.

Ziel. Förderung der Entwicklung geistiger und persönlicher Qualitäten durch die Aneignung grundlegender Ideen über die Struktur des menschlichen Körpers, die Prinzipien der Funktionsweise der Sinne.

1. O. Bobrik, S. Popova. "Band der Zeit". Minimuseum im Kindergarten

Eine wichtige Rolle unter den Faktoren, die die Entwicklung des Kindes bestimmen, spielt die natürliche und kulturelle Umgebung des Heimatlandes. Die natürliche Umgebung, Sehenswürdigkeiten, Volkskunst sind einzigartig. Auf diese Weise können Sie sich von Kindheit an eine Vorstellung vom kleinen Mutterland machen.

Ein Mini-Museum ist eine Gelegenheit für Kinder und Erwachsene, Mitautoren und Schöpfer von Ausstellungen zu werden, eine Möglichkeit der kreativen Zusammenarbeit mit Gleichaltrigen und Erwachsenen.

1. L. Alibaeva. Flugzeuge. Integrierte wissenschaftliche und pädagogische Aktivitäten für Kinder im Alter von 6-8 Jahren

Aufgaben. Bringen Sie den Kindern weiterhin bei, Modelle aus dem Lego-Konstruktor nach ihrem eigenen Entwurf (Flugzeug) zu erstellen. Die Fähigkeit zu konsolidieren, Strukturen aus großem Baumaterial zu schaffen, vereint durch ein gemeinsames Thema (Hangar für Flugzeuge). Bestimmen Sie, welche Teile für den Bau geeignet sind. Das Wissen über den Luftverkehr und die Teile, aus denen er besteht, zu konsolidieren. Fahren Sie fort, Kindern beizubringen, auf einem Blatt Papier zu navigieren; ordnen Sie Bilder von geometrischen Formen der gewünschten Farbe in der angegebenen Richtung an. Stärken Sie Ihr Zahlenwissen. Entwicklung der motorischen Aktivität von Kindern. Fördern Sie Initiative, Aktivität und Vorstellungskraft. Kultivieren Sie einen Sinn für Teamarbeit, die Fähigkeit zur Interaktion.

Jahr des russischen Kinos

1. K. Surabova, E. Dolgaya. Bilder zu Musik. Zur Rolle von Musik und Kino
2. T. Suslennikowa. Kino im Kindergarten. Erstveröffentlichung in der Zeitschrift Preschool Education, 1939. #7

Sprachentwicklung

1. Z.Gritzenko. Realität und Fiktion in "The Tale of Tsar Saltan ..." von A. Puschkin. Zum 185. Jahrestag der Schöpfung
2. O. Michailova, N. Belolaptikova. „Dort, auf unbekannten Wegen…“ Ein Urlaub nach den Märchen von A.S. Puschkin für Kinder von 4-6 Jahren

Ziele. Wecken Sie das Interesse an der Arbeit von A.S. Puschkin; Liebe für Bücher und Lesen.

Künstlerische und ästhetische Entwicklung

1. N. Shekina, N. Mikheeva. Architekt N.A. Lemberg: stellt das Erbe vor. Projekt für Kinder von 6-8 Jahren

Ziel. Bekanntschaft der Kinder mit dem historischen und künstlerischen Wert der Gebäude des Architekten N.A. Lemberg in Torschok; Erziehung zum Respekt vor der Kultur des Heimatlandes und seinem historischen Erbe.

1. Redaktion. N. Gerasimova . Mann mit vielen Talenten

Körperliche Entwicklung

I. Agafonova, N. Knyazeva, E. Tsvetkova, I. Semyonova, S. Vakhrina. Interaktion älterer Vorschulkinder zu zweit und in einer Gruppe im Klassenzimmer zur körperlichen Entwicklung

In dem Artikel beantworten die Autoren zunächst die Frage, ob die FSES DO etwas Neues zum Verständnis und zur Umsetzung des Integrationsprinzips in die Bildungsaktivitäten von DOO bringt; zweitens führt es die Erfahrung der Integration zweier Bildungsbereiche ein – „Körperliche Entwicklung“ und „Soziale und kommunikative Entwicklung“; Drittens bestimmen sie die Hauptkomponenten der Entwicklung der Fähigkeit von Vorschulkindern, in Paaren und in einer Gruppe von Gleichaltrigen zu interagieren.

Interaktion mit der Familie

1. O. Zvereva. Einbeziehung der Eltern in den Bildungsprozess der Vorschulerziehung als Bestandteil der Interaktion mit der Familie

Anmerkung. Der Artikel diskutiert die Entwicklung der pädagogischen Arbeit mit Eltern von Vorschulkindern. Der Begriff "Interaktion" von Lehrern mit Eltern wird charakterisiert, er unterscheidet sich von Bildung, die Richtungen der Einbeziehung von Eltern in den Bildungsprozess der Vorschulerziehung gemäß dem Standard der Vorschulerziehung werden hervorgehoben.

1. N. Antonenko, N. Biryukova, M. Zhilichkina. "Diese wunderbare Welt". Quiz für Kinder und Eltern

Aufgaben. Das Wissen der Kinder über Wild- und Haustiere festigen. Geben Sie Eltern Informationen für eine sinnvolle Bildung ihrer Kinder. Vereinen Sie das Elternteam.

Korrekturarbeit

1. E. Gavrishova, O. Berezka, S. Zvyagintseva, V. Milenko. Quest - eine Spielform einer umfassenden Lösung von Bildungsproblemen in einer Justizvollzugsanstalt

Die Verwendung von Quests bei den Bildungsaktivitäten von Kindern in einer Korrekturgruppe hilft dabei, einen Teil der schwierigen Arbeit zur Beseitigung der Probleme der Sprachunterentwicklung in ein aufregendes Spiel zu verwandeln. Dies ist eine Gelegenheit, die Probleme der sozialen, sprachlichen, kognitiven, künstlerischen und körperlichen Entwicklung von Schülern umfassend zu lösen und ihre sprachliche und psychische Entwicklung effektiv aufeinander abzustimmen.

1. M. Bratkova. Korrektur- und pädagogischer Unterricht mit einem Kind mit einer komplizierten Form der geistigen Behinderung in einer Gruppe mit kurzfristigem Aufenthalt

Der Artikel zeigt die Merkmale von Kindern mit geistiger Behinderung einer komplizierten Form (Autismus-Spektrum-Störung - ASD); Empfehlungen zur Durchführung von Korrektur- und pädagogischen Klassen mit Kindern werden berücksichtigt; Es wird eine Variante einer Unterrichtsstunde mit einem Kind mit einer komplexen Struktur der Störung vorgestellt.

Kindergartenfachfrau

E. Antipina. "Alte Frau, mach die Tür zu!" Comicszene für Kinder von 6-8 Jahren nach dem gleichnamigen Werk von S. Ya. Marshak

Beruf - Lehrer

S. Potapenko. Die Nutzung des Vorschulgeländes in der Sprachentwicklung von Vorschulkindern.

Anmerkung. Der Artikel analysiert die Ergebnisse einer Studie über die Bereitschaft von Eltern von Vorschulkindern, die logopädische Unterstützung in einer Vorschuleinrichtung erhalten, mit Fachleuten aus Vorschuleinrichtungen über die Website der Einrichtung zu interagieren. Es werden positive Beispiele für die Veröffentlichung von Informationen zur Bildung einer gesunden Sprachkultur auf bestimmten Websites gegeben.

Methodische Kartei

1. G. Trunova, T. Shaposhnik.

Die Orientierung im Raum ist eines der dringendsten und schwierigsten Probleme. Eine der wichtigsten Aufgaben beim Unterrichten von Kindern ist es, ihnen das Navigieren im Mikroraum (auf einem Blatt Papier, in einem Notizbuch, auf einem Flangraph, auf einer Tischoberfläche, auf einer Magnettafel) beizubringen. Siehe Fortsetzung in der Zeitschrift DV 2016 Nr. 6

1. Handyspiele der Völker Russlands. I. Moskau „Der Hirte und die Herde“. Russisches Volksspiel. Alter der Kinder 6-7 Jahre

Ziele. Verbessern Sie die Technik der Grundbewegungen: Springen Sie auf unterschiedliche Weise über die Bank (auf zwei Beinen, auf einem rechten oder einem linken). Kultiviere Ausdauer, Selbstbeherrschung, Disziplin. Entwickeln Sie die Fähigkeit, im Raum zu navigieren, verbessern Sie den Koordinationssinn und die Aufmerksamkeit.

Geschichte der russischen Bildung

1. V. Schchipin. "Akela der Vorschulangelegenheiten": das Leben und Werk von Anna Vasilievna Surovtseva.
2. Aus dem DV-Archiv. A. Surowzewa. Über die Erziehung des Willens. Erstveröffentlichung in der Zeitschrift Preschool Education. 1944. Nr. 8-9

Master Class

T.Popova, T.Grizik . Schwan.

Verfügbarkeit von Vorschulerziehung

E. Komarova. Indikatoren und Arten der Zugänglichkeit der Vorschulerziehung

Fortsetzung. Für den Anfang siehe: Vorschulische Bildung. 2016 Nr. 4.5

Indikatoren für die Erschwinglichkeit von Vorschulerziehung

Programme und Technologien

E. Korotaeva. Kognitive Route in der sozialen Entwicklung eines Vorschulkindes

Anmerkung. Der Artikel zeigt die Relevanz des entwickelten regional orientierten Programms "Ränder des Urals" für das System der Vorschulerziehung. Besonderheiten (Vorhandensein von heimatkundlichem Material, aktive Stellung der Kinder, soziale Einbindung in das Leben der Region etc.) und Beispiele von Bildungswegen für Kinder als Handlungsgrundlage für ein regional orientiertes Programm werden aufgezeigt. Der Zusammenhang kognitiver Routen mit dem Prozess der positiven Sozialisation von Vorschulkindern im Format eines regional orientierten Programms wird begründet.

kognitive Entwicklung

1. S. Koshokar. "Verstecken spielen." Wie Zimmerpflanzen zu ihren bekannten Namen kamen

Anmerkung. Der Artikel präsentiert einen originellen Ansatz, um Vorschulkinder mit den bekannten Namen von Zimmerpflanzen vertraut zu machen.

1. N. Königin. Warum sollten Sie Ihr eigenes Kleid lieben? Unterricht nach dem Märchen von V. Stepanov "Schmetterling - Kohl" für Kinder von 4-5 Jahren

Ziele. Um eine emotionale Reaktion hervorzurufen, Interesse an einem Kunstwerk. Erweitern Sie das Wissen der Kinder über die Welt um sie herum.

Aufgaben. Tragen Sie zur bildlichen Wahrnehmung der Realität mittels des künstlerischen Wortes bei, die richtige Einschätzung der Handlungen der Figuren. Interesse an der Natur wecken. Rhythmusgefühl entwickeln, körperliche Aktivität fördern.

1. N. Petrova, E. Streltsova. Stein und Lehm. Experimentelle Aktivitäten mit Kindern im Alter von 4-5 Jahren.

Ziel. Entdecken Sie die Eigenschaften von Ton und Stein.

Aufgaben. Erfahren Sie mehr über die Verwendung von Stein und Ton. Entwicklung der Feinmotorik der Hände, des logischen Denkens, der künstlerischen und ästhetischen Wahrnehmung.

1. T. Demina. Strahlen für die Sonne. Mathematische Entwicklung von Kindern im Alter von 3-4 Jahren

Die vorgeschlagene Lektion besteht aus vier Teilen - Spielsituationen, die durch das gemeinsame Thema "Wir sehen den Frühling ab, wir treffen den Sommer" vereint sind. Jede Situation beinhaltet die Inszenierung eines Lernspiels, ist mit Spielmaterial versehen, hat einen Namen, eine Handlung, seine Entwicklung und seinen Ausgang.

Aufgaben. Das Wissen der Kinder über geometrische Formen festigen. Um die Fähigkeit zu bilden, geometrische Formen nach Form, Form und Farbe zu gruppieren. Konsolidieren Sie Ihre Vorstellungen über saisonale Phänomene. Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder. Kultivieren Sie Zielstrebigkeit, gegenseitige Unterstützung.

Jahr des russischen Kinos

O. Kleimenova . Sojusmultfilm wird 80 Jahre alt!

Sprachentwicklung

1. L. Ziman. Bekannte Charaktere unter ungewohnten Umständen. Über die Märchen der modernen englischen Schriftstellerin Julia Donaldson
2. G. Iwanowa. Der Einfluss von Märchen auf die Bildung von Wertorientierungen bei Kindern im höheren Vorschulalter.

Kinder können die Erfahrungsgrenzen in der Wahrnehmung der Welt erweitern, die Normen und kulturellen Traditionen ihres Volkes kennenlernen und ihren natürlichen und spirituellen Reichtum kennenlernen, indem sie Märchen hören.

Körperliche Entwicklung

1. S. Kolomychenko, S. Ermakova. Bereicherung des motorischen Erlebens von Vorschulkindern bei Spielen mit Springseilen.

Der Artikel zeigt die Möglichkeiten auf, die motorische Erfahrung von Kindern zu bereichern und ihre Aktivität zu steigern, indem sie verschiedene Spiele mit Seilen verwenden.

1. A. Odintsova, A. Astapenko. Militärpatriotisches Spiel "Zarniza".Älteres Vorschulalter.

Ziele. Kultivieren Sie Kameradschaftsgefühle, Freundschaft und Kollektivismus. Zur Förderung der Entwicklung von Willen, Mut, Einfallsreichtum, Ausdauer.

Aufgaben. Festigung der Fertigkeiten und Fähigkeiten im Orientierungslauf am Boden. Praktische Fähigkeiten vermitteln (Attribute für Spiele erstellen, Erste Hilfe leisten)

Interaktion mit der Familie

1. S. Jemtschenko. Vorschulkind … und technische Geräte. Informations- und Bildungsarbeit mit Eltern.
2. E. Bychkova. "Ich bin ein Erwachsener, du bist ein Kind." Freizeit für Kinder und Eltern.

Ziele. Kindern zu helfen, die Welt der Erwachsenen zu entdecken, und Erwachsenen dabei zu helfen, die Welt eines modernen Kindes besser zu verstehen.

Korrekturarbeit

M. Bratkova. Korrekturpädagogischer Unterricht mit einem Kind mit einer komplizierten Form der intellektuellen Insuffizienz in einer Kurzaufenthaltsgruppe.

Anmerkung. Der Artikel widmet sich der Entwicklung der intellektuellen Aktivität kleiner Kinder im Prozess der unabhängigen Aktivität.

Methodische Kartei

G. Trunova, T. Shaposhnik. Entwicklung der räumlichen Orientierung

Das Ende. Für den Anfang siehe: Vorschulische Bildung 2016 Nr. 5

Objekträumliche Umgebung

1. N. Afonina. « Dewar Kinder»: Wie Zeichnungen lebendig werden

Anwendung Dewar Kinder , wo Sie mithilfe der Augmented-Reality-Technologie Ihren eigenen Cartoon erstellen können! Färben Sie den Charakter, wie Sie wollen! Erwecken Sie Ihr Bild zum Leben!

1. A. Semizorova., L. Minina. Modulare Designs. Wir entwickeln Gaming-Aktivitäten
2. G. Leonova, O. Simonova. ökologischer Wanderweg

Der ökologische Lehrpfad der vorschulischen Bildungseinrichtung ist ein speziell für Bildungs- und Bildungszwecke ausgestattetes Gebiet. Eine Route mit ästhetischem und ökologischem Wert, die durch verschiedene Naturobjekte führt und auf der Kinder im Vorschulalter Informationen erhalten.

1. S. Sergutkin. "Wir spielen und tanzen." Das Spiel

Ziele. Zur Förderung der Entwicklung des musikalischen Gedächtnisses, der Koordination von auditiver Wahrnehmung und motorischer Aktivität.

Beruf - Lehrer

N. Jeschkowa. Das Problem der Heranführung von Vorschulkindern an soziokulturelle Werte

Bereiten Sie sich auf den Urlaub vor

Wir machen Sie auf mehrere Freizeitaktivitäten verschiedener Richtungen aufmerksam: motorisch, sportlich, theatralisch, kognitiv.

1. S.Kortschaschinskaja. Freizeit "Kiste des Lachens"
2. E. Rusakova. Erster April
3. T.Suborova. Auf den Spuren von Cinderella. Freizeit für Kinder von 5-8 Jahren
4. I. Elmanova, N. Andrievskaya. Reise ins Reich der Entwürfe. Freizeit für Kinder von 6-8 Jahren

Master Class

Wunderbare Verwandlungen. T. Popova, T. Grizik . Erdbeere. Wir machen Erdbeeren mit unseren eigenen Händen.

Erstellt von Lehrer-Bibliothekar Chekmasova V.I.

Arapova-Piskareva N. Die beste Erfahrung in der Arbeit von vorschulischen Bildungseinrichtungen in Russland - 2000 // Nr. 3. - S. 16.

Allrussisches Treffen-Seminar "Entwicklung neuer Formen der russischen Vorschulerziehung" // Nr. 3. - S. 8.

Zur Organisation der Kontrolle über die Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen // Nr. 2. - S. 2.

Overchuk T. Pläne für 2001 // Nr. 1. - S. 5; Informationen // Nr. 4. - S. 40.

Schutz der Rechte und der Würde des Kindes

Doronova T. Schutz der Rechte und der Würde des Kindes in einer Vorschuleinrichtung und in der Familie // Nr. 8. - S. 6;

Das Recht auf Gesundheitsversorgung // Nr. 9. - S. 3;

Das Recht auf Bildung // Nr. 10. - S. 3;

Das Recht auf Schutz und Beistand // Nr. 11. - S. 2;

Die Arbeit des Erziehers zur Verhinderung von Verletzungen der Rechte des Kindes in der Familie // Nr. 12. - S. 3.

Zeitalter der aufgeklärten Mutterschaft

Ashikov V. "Planet der Märchen" // Nr. 6. - S. 7.

Ashikova S. Was soll ich tun? Er geht... // Nr. 3. - S. 5;
Lieder der Welt // Nr. 4. - S. 4; Blütenöffnung... // Nr. 5. - S. 8;
Der goldene Schlüssel oder wovor sollten Kinder geschützt werden? // Nr. 6. - S. 3;
Freude ist eine Gesundheitsimpfung! // Nr. 7. - S. 3.

SCHUL-UND BERUFSBILDUNG

Agareva E. Ein Brillenbär trägt keine Brille und ein Mondbär heult nachts nicht // Nr. 11. - S. 57.

ABC aus dem Darwin Museum // Nr. 10. - S. 58.

Aksenova N. Kleine Olympische Spiele // Nr. 6. - S. 46.

Ashikov V. Der Weg zum ökologischen Menschen // Nr. 7. - S. 9.

Ashikova S. Alter der erleuchteten Mutterschaft // Nr. 1. - S. 9.

Baryaeva L. und andere "Rodnik" - ein Programm für die soziokulturelle Entwicklung von Kindern // Nr. 2. - S. 33.

Vdovkina S. Humor als Mittel zur Bekämpfung schlechter Angewohnheiten von Kindern // Nr. 5. - S. 24.

Verkleenko L., Kalinina N. Dekoratives Weben // Nr. 8. - S. 52.

Gerasimova 3., Kozachek N. „Liebe und kenne dein Heimatland“ // Nr. 12. - S. 47.

Gusakova M. Mit meinen eigenen Händen // Nr. 6. - S. 38.

Gutnikova L. Sport + Spiel = Freude // Nr. 12. - S. 36.

Egorov B. Gesundheitsfördernde und erzieherische Arbeit mit geschwächten Kindern // Nr. 12. - S. 10.

Zhelunitsyna M. Farbwahrnehmung entwickeln // Nr. 2. - S. 4.

Zhivesheva I. Über die Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung Nr. 18 "Däumelinchen" // Nr. 9. - S. 57.

Zagrebina N. Vorschulerziehung in Ust-Ilimsk // Nr. 9. - S. 55.

Zaichikova A. Klassen zur Entwicklung der Logik // Nr. 10. - S. 41.

Zamotaeva N. Organisation des Sportunterrichts nach dem Prinzip des zirkulären Trainings // Nr. 5. - S. 36.

Sinowjew M. "Baby" für Kinder // Nr. 11. - S. 84.

Ivanova V. Meisterwerke der Architektur als Mittel der künstlerischen Bildung // Nr. 6. - S. 34.

Kaiser O. Meisterschaft im Schachbrettspiel // Nr. 10. - S. 46.

Kireeva T. Steh auf, um Sport zu treiben! // Nr. 12. - S. 23.

Korovina G. Rückkehr in die Kindheit // Nr. 12. - S. 60.

Korotkova N. Fiction in der Bildungsarbeit mit Kindern im Vorschulalter // Nr. 8.S.34;
Nr. 9. S. 23
Produktive Aktivität von Kindern im Vorschulalter // Nr. 11. - S. 29.

Kuznetsova M. Kontrasthärtung // Nr. 12. - S. 34.

Kutsakova L. Jahr der Schlange // Nr. 1. - S. 26;
Jahr des Pferdes // Nr. 12. - S. 68.

Leontyeva A., Lushpar T. Eltern sind die ersten Lehrer ihrer Kinder // Nr. 8. - S. 57.

Lilina T. Begegnungen mit Briefen // Nr. 10. - S. 50; Nr. 11. - S. 40.

Merenkov A., Buylova T., Klenova N. Bildung moralischer Qualitäten als wichtigster Aspekt der Schulvorbereitung // Nr. 8. - S. 27.

Meshkova N., Nikolaeva S. Bären // Nr. 9. - S. 33.

Meshkova N. Bären // Nr. 10. - S. 62.

Musienko S. Der Urlaub liebt die Mathematik // Nr. 10. - S. 25.

Nikolaeva S. Einarbeitung von Vorschulkindern in die unbelebte Natur // Nr. 2. - S. 15.

Nikolaeva T. Probleme überraschend // Nr. 2. - S. 20; Nr. 3. - S. 39; Nr. 4. - S. 8; Nr. 5. - S. 28; Nr. 6. - S. 19; Nr. 7. - S. 57; Nr. 8. - S. 49; Nr. 9. - S. 42; Nr. 10. - S. 73; Nr. 11. - S. 55; Nr. 12. - S. 67.

Postonogova L. Kreative Aufgaben für Kinder im Alter von 5-6 Jahren // Nr. 4. - S. 21.

Prokopovich O. Farbe als Ausdrucksmittel der Kinderzeichnung // Nr. 6. - S. 21.

Revenok T. Das Programm "News", um ältere Vorschulkinder mit der Geschichte und Kultur des russischen Volkes vertraut zu machen // Nr. 4. - S. 24.

Rogatkina T. "Wie sieht die Sonne aus?" // Nr. 5. - S. 32;
Isoökologie // Nr. 7. - S. 35;
Weihnachtsbäume aus Wolle // Nr. 12. - S. 64.

Runova M., Pukinskaya M. Gesundheitswoche // Nr. 4. - S. 11;
Aktive Erholung - Sporturlaub und Freizeit // Nr. 12. - S. 30.

Ryzhova N. Über das Projekt "Strategien für die Umwelterziehung in der Russischen Föderation" // Nr. 6. - S. 18;
Aquarium im Kindergarten // Nr. 7. - S. 12.

Serova Z. Nicht standardmäßige Problembücher für Vorschulkinder // Nr. 10. - S. 29.

Solovieva E. Ein Kind mit Down-Syndrom // Nr. 9. - S. 60;
Logische Klasse // Nr. 10. - S. 34; Nr. 11. - S. 51.

Stepanova M. Zur Frage der Schulzulassung für Kinder im Alter von 6 Jahren // Nr. 9. - S. 53.

Sterkina R. Entwicklung neuer Formen der Vorschulerziehung: Ergebnisse und Perspektiven der ersten Phase des Allrussischen Experiments // Nr. 6. - S. 11.

Sudakova L. Umweltbildung: ein regionaler Ansatz // Nr. 7. - S. 20.

Filippova S. Reise nach Olympia // Nr. 6. - S. 41.

Khamzina T. Teremok mit Nummern // Nr. 10. - S. 44.

Kharitonova L. Forschungstätigkeit eines Vorschulkindes // Nr. 7. - S. 32.

Tselishcheva I. Wie Pflanzen helfen, die Grundlagen der Mathematik zu beherrschen // Nr. 7. - S. 40.

Chanchikova N., Sergeeva L. „In den Wald für Abenteuer“ // Nr. 2. - S. 11.

Chernova E. Glaube an das eigene "Ich" // Nr. 3. -S. 21.

Shanina L. Schwimmen ist eine „Festung der Gesundheit“ // Nr. 6. - S. 47; Nr. 8. - S. 43.

Shibanova I. Wer bist du, Baby // Nr. 3. - S. 31.

Yakobson S, Lipovskaya G., Zotova N. Zum Programm der moralischen Erziehung von Kindern im Alter von 2 bis 4 Jahren // Nr. 8. - S. 20.

Arbeiten am Rainbow-Programm

Grizik T. Ich kenne die Welt // Nr. 5. - S. 15; Nr. 8. - S. 12; Nr. 9. - S. 10; Nr. 11. - S. 7. I

Doronova T. Klassen in visueller Aktivität mit Kindern im Alter von 6-7 Jahren // Nr. 1. - S. 13; Nr. 2. - S. 28; Nr. 3. - S. 34.

Karelskaya E. Helfen wir Buratino zu sprechen! // Nr. 1. - S. 32.

Skvortsova V. Über die Verwendung globaler Lesetechniken // Nr. 1. - S. 23.

Solovieva E. Planung des Mathematikunterrichts in einer Gruppe unterschiedlichen Alters (2-4,5 Jahre) // Nr. 1. - S. 16; Nr. 4. - S. 17.

Wir arbeiten im Rahmen des Programms "Von der Kindheit bis zur Jugend"

Erofeeva T. Ein bisschen über Mathematik und nicht nur darüber // Nr. 10. - S. 7; Im Scherz und im Ernst // Nr. 10. - S. 18.

Wir arbeiten im Rahmen des Programms "Entwicklung"

Mavrina I. Fiktion über die Natur // Nr. 10. - S. 70; Nr. 11. - S. 22; Nr. 12. - S. 53.

Strafrechtliche und pädagogische Probleme der Vorschulerziehung

Petrova E. Theaterspiele // Nr. 4. - C, 32.

Sergeeva T. Logopädische Helfergeschichten // Nr. 2. - AUS, 40; Nr. 5. - S. 61; Nr. 10. - S. 75; Nr. 12. - S. 70.

Smirnova L., Tkachenko G. Korrekturentwicklungsspiele // Nr. 3. - S. 52.

Yuganova I. Zur Vorbeugung von Abweichungen in der kognitiven Aktivität kleiner Kinder // Nr. 6. - S. 53.

Yurtaykin V., Zhiyanova P. Anpassung von Kindern mit Entwicklungsstörungen an vorschulische Bildungseinrichtungen // Nr. 1. - S. 37; Nr. 3. - S. 43.

Kindergarten und Familie

Ashikova S. Schule von Geburt an // Nr. 2. - S. 22.

Golubeva L., Prilepina I. Die Rolle der Familie und des Kindergartens bei der Gestaltung der Gesundheit von Kindern // Nr. 1. - S. 44.

Leontyeva A., Lushpar T. Die Arbeit des Mikrozentrums für soziale und pädagogische Unterstützung für Familie und Kind // Nr. 9. - S. 93.

Manina I., Rozhkova T. Kinder - Erzieher - Eltern // Nr. 1. - S. 48.

Motorin V. Über den Einsatz eines Computers im pädagogischen Prozess // Nr. 12. - S. 42.

Managementprobleme

Trojan A. et al. Marketing in vorschulischen Bildungseinrichtungen // Nr. 9. - S. 45.

Es gibt ein Experiment

Danilina T., Solovieva E. Modell der Arbeit der Gruppe des kurzfristigen Aufenthalts von Kindern // Nr. 2. - S. 38.

Hilfe für ältere Vorschullehrer

Arushanova A. Organisation der Dialogkommunikation zwischen Vorschulkindern und Gleichaltrigen // Nr. 5. - S. 51.

Familienpädagogin

Vinogradova L. Das Erfolgserlebnis // Nr. 5. - S. 49.

THEORIEFRAGEN

EIN V. Zaporozhets und seine wissenschaftliche Schule // Nr. 2. - S. 49.

Arushanova A., Durova N., Rychagova E. Die Ursprünge des Dialogs // Nr. 1. - S. 53.

Gorlova N. Früher Fremdsprachenunterricht: Probleme und Entwicklungswege // Nr. 4. - S. 42; Nr. 5. - S. 73.

Kudryavtsev V. Vorschul- und Grundschulbildung - eine einzige Entwicklungswelt // Nr. 6. - S. 58; Nr. 8. - S. 61.

Paramonova L. Kreatives Design: psychologische und pädagogische Grundlagen seiner Entstehung // Nr. 3. - S. 66.

Poddyakov A. Entwicklung kombinatorischer Fähigkeiten // Nr. 10. - S. 90.

Poddyakov N. Probleme der geistigen Entwicklung des Kindes // Nr. 9. - S. 68.

Ryzhova N. Ökologische Bildung von Vorschulkindern aus der Position eines neuen Paradigmas // Nr. 7. - S. 61.

Tarasova K., Ruban T. Die Grundlage des Systems der Musikausbildung // Nr. 11. - S. 63.

Tokmakova I. Alya, Mr. Blot und der Buchstabe Z // Nr. 4. - S. 49; Nr. 5. - S. 80;
Lasst uns lesen und schreiben, oder Visiting Wisdom // Nr. 6. - S. 72; Nr. 8. - S. 72.

IN DER WELT DES SCHÖNEN

Barutcheva E. "Was für ein Zauber diese Märchen sind!" // Nr. 2. - S. 71.

Wanja Solntsev. Dramatisierung nach der Geschichte von B. Kataev // Nr. 6. - S. 86.

Zurabov A. Wir spielen ein Märchen // Nr. 2. - C. 74.

Zurabova K. Ein lebendiges Märchenwunder // 4. - S. 68;
Didaktik einer Leistung oder Geschichten über angenehme Menschen // Nr. 5. - S. 93;
Ehrenwort (Inszenierung) // Nr. 5. - S. 98;
Goldstaub oder Präsentationsthemen // Nr. 7. - C, 71;
Spatz und Aschenputtel // Nr. 7. - S. 74;
Erfahrungen der Geistigen Gymnastik // Nr. 10. - S. 99;
Schon ein Wunder gesehen?.. // Nr. 10. - S. 103.

Prikhodko V. Lukomorye Boris Zakhoder // Nr. 3. - S. 79;
Ich sende Ihnen ein Märchen, wie Sie es gewünscht haben // Nr. 8. - S. 81;
Nikolai Nosov: Er liebte die Kindheit bei Menschen // Nr. 11. - S. 73.

Protasova E. Wir spielen hausgemachte Märchen // Nr. 4. - S. 74.

Märchen nachspielen // Nr. 1. - S. 80.

Rozhdestvenskaya N. Über Iwanuschka den Narren // Nr. 8. - S. 87; Weißer Dichter // Nr. 11. - S. 79.

Svetlov A. The Priest (Inszenierung nach dem Märchen von V. I. Dahl) // Nr. 9. - S. 82.

Svetlova G. „Die Sonne unserer Poesie ist untergegangen! …“ // Nr. 2. - S. 66;
Italienischer Geschichtenerzähler Gianni Rodari // Nr. 4. - S. 63;
Valentin Kataev über Kinder und für Kinder // Nr. 6. - S. 80;
Ein wunderbarer Sammler des russischen Wortes // Nr. 9. - S. 76.

Tokmakova I. Englische Klassiker zum Lesen für Kinder // Nr. 1. - S. 76;
Der Frühling kommt zu uns // Nr. 2. - S. 59;
Die Erde ist unser Zuhause // Nr. 7. - S. 81;
Gespräch von Wind und Aspen. Gegessen. Wo der Fisch schläft // Nr. 7. - S. 85;
Herbstgeschenk // Nr. 9. - S. 120.

Halbblüte. Skizzen nach dem gleichnamigen Märchen von V. Kataev // Nr. 6. - S. 83.

BERUF - LEHRER

Abramtseva N. Die Geschichte von einem Welpen und einem alten Pantoffel // Nr. 8. - S. 96.

Afonina I., Barsukova L. Einige Ansätze zur Organisation von Forschungsaktivitäten von Studenten // Nr. 8. - S. 91.

Afonkina Yu Organisation der Selbstbildung von Studenten im Psychologiestudium // Nr. 1. - S. 62.

Barsukova L. Gemeinsame Aktivität eines Lehrers und eines Schülers im Bildungsprozess // Nr. 6. - S. 97.

Vlasova N. Wie wir uns entschieden haben oder warum wir pädagogische Kurse brauchen // Nr. 7. - S. 92.

Gazina O. Professionelle Bereitschaft zur ökologischen und pädagogischen Arbeit mit Vorschulkindern // Nr. 7. - S. 86.

Goldaeva G. Erlebnispädagogik // Nr. 6. - S. 95.

Kozlova S. Moralische Erziehung von Kindern in der modernen Welt // Nr. 9. - S. 98.

Kurochkina I. Planspiel als Organisationsform des Bildungsprozesses // Nr. 5. - S. 103;
Beziehungen "Schüler - Lehrer an einer pädagogischen Hochschule" // Nr. 7. - S. 91.

Mikhailova A. Nochmals lesen // Nr. 1. - S. 66; Nr. 2. - S. 85.

Naydenova E. Ethnographisches Museum in einer Vorschuleinrichtung // Nr. 3. - S. 92.

Opalovskaya L. Neue Zeit - neuer Beruf: Sozialpädagogin // Nr. 11. - S. 89.

Pozdnyak L. Die Fakultät ist 80 Jahre alt // Nr. 12. - S. 93.

Pomoraeva I. Moderne Ansätze zur Vorbereitung der Schüler auf die Arbeit mit Vorschulkindern // Nr. 4. - S. 93.

IN DER FAMILIE

Volkova E. Ist das Kind bereit für die Schule? // Nr. 8. - S. 99.

Dvornikova 3. Russisches Baumaterial. Gefällt, unterhält, entwickelt // Nr. 5. - S. 112.

Erofeeva T. Wo leben sie 140 warum, oder Über Fragen, die interessante Antworten geben // Nr. 2. - S. 77;
Inklusive Lektüre und Gespräch // Nr. 4. - S. 83.

Novikova E. Frostiger Tag. Traum // Nr. 12. - S. 87.

Meshcheryakova S. Ist es möglich, ein Baby zu verwöhnen // Nr. 11. - S. 82.

Pavlova L. Mamas Schule // Nr. 1. - S. 70; Nr. 3. - S. 84.

Pikuleva N. Persuaders // Nr. 5. - S. 109.

Reinprecht X. Erziehung ohne Trauer // Nr. 4. - S. 90; Nr. 6. - S. 113.

Romanov S. Der Feiertag unserer Kindheit // Nr. 12. - S. 84.

Sivokon S. Ruhe bewahren! // Nr. 4. - S. 88.

Soboleva L. Sieben Schritte auf dem Regenbogen // Nr. 4. - S. 83.

Teplyuk S. Mit einem Baby auf dem Land // Nr. 7. -S. 96; Nr. 8. - S. 102;
Herbstspaziergang mit Baby // Nr. 9. - S. 86.

Usatova E. Gespräch mit dem Wald // Nr. 7. - S. 94.

Fonareva S. Wie man ein Kind badet // Nr. 10. - S. 112.

Shiryaeva I. Sommerferien mit einem Kind // Nr. 6. - S. 106.

IM AUSLAND

Protasova E., Trostyanskaya G., Chilingarova M. „Kalinka“ ist zehn Jahre alt // Nr. 2. - S. 89.

UNSERE BERATUNG

Ladodo K., Druzhinina L. Die Rolle von Vitaminen in der Babyernährung // Nr. 6. - S. 101.

Sokolova V. Rechtsberatung // Nr. 9. - S. 103; Nr. 10. - S. 108; Nr. 12.-S. 88.

Rechtsberatung // Nr. 1. - S. 121.

Literatur - für Kinder

Bredis V. Einheimische Seite // Nr. 1. - S. 43.

Gerasimova L. Narzisse. Maiglöckchen. Mutter und Stiefmutter. Gladiolus // Nr. 6. - S. 10;
Schneeglöckchen // Nr. 7. - S. 56;
Frühlingsspiel. Hahnenfuß // Nr. 7. S. 90.

Zaporozhets V. Solnyshkin-Schule // Nr. 9. - S. 111.

Zakhoder B. Baumeister. Buchbinder // Nr. 3. - S. 83.

Loktev A. Regenbogen // Nr. 2. - S. 127.

Migunova N. Maus // Nr. 5. - S. 48;
Gedichte // Nr. 5. - S. 115;
Mein Freund // Nr. 6. -S. 94;
Biene // Nr. 7. - S. 34;
Glocke. Tapferer Hase // Nr. 7. - S. 127.

Ryzhikova N. Bell. Cleverer Bastard. Geheimnis. Tautropfen // Nr. 8. - S. 89.

Skrebitsky G. Vier Künstler // Nr. S. - S. 16.

Stepanov V. Schauen Sie sich um // Nr. 10. - S. 33; Wenig oder viel // Nr. 10. - S. 49.

Chanchikova N. Im Dorf. Frühlingszauberin // Nr. 1. - S. 61.

MUSIK UND KINDER

Aseeva V. Geben Sie den Menschen Freundlichkeit // Nr. 2. - S. 122.

Belousov A., Karaseva E. Hero City // Nr. 4. - S. 114.

Bobrova V., Efimenko O. Fest der Königin des Herbstes // Nr. 9. - S. 116.

Borodina E. Großzügiger Abend // Nr. 12. - S. 118.

Gubanova I. Pass auf deine Mutter, deine Kinder auf // Nr. 1. - S. 95.

Davydova A. Schneemann. Emelja // Nr. 11. - S. 117.

Devochkina O., Polyak L. Walk // Nr. 7. - S. 120.

Dementieva L. Durch den Mund eines Babys // Nr. 1. - S. 99.

Dorofeeva M. Fairy Fair // Nr. 5. - S. 119.

Zaitseva G. Brot ist der Kopf von allem // Nr. 8. - S. 117.

Koki auf N. Unsere Verteidiger // Nr. 1. - S. PO.

Kondratova M. Fröhlicher Sommer // Nr. 6. - S. 119.

Kosmacheva T. Die Freude an der Kreativität // Nr. 2.- S. 108;
Tag des Sieges // Nr. 4. - S. 97.

Lyadova L., Chodosov G. Neujahrspolka // Nr. 11. - S. 123.

Matveev Yu., Akim Ya.Pilzwald // Nr. 7. - S. 115.

Merzlyakova S. Wir beantworten Briefe // Nr. 7. - S. 114.

Nazarova E., Martynenko M., Markova E. Verwirrung, Verwirrung, unerhört und unerhört // Nr. 3. - S. 114.

Auf einer Papptastatur. Musikalische Biographie von Anna Lugovskaya // Nr. 10. - S. 125.

Naumenko G. Burn, die Sonne, heller! // Nr. 1. - S. 104;
Berezynka // Nr. 7. - S. 105.

Odnoshevnaya I. Froschprinzessin // Nr. 2. - S. 93.

Olifirova L. Mit Großvater zur Parade // Nr. 4. - S. 110.

Partskhaladze M., Solovieva N. Meer, Meer // Nr. 7. - S. 116.

Petrova V., Sorokina T. Material für den Musikunterricht mit Kindern // Nr. 11. - S. 99; Nr. 12. - S. 99.

Protasov M., Orlov V. Lied der Entenküken // Nr. 7. - S. 119.

Romanova M., Timofeevsky A. Neujahrslied // Nr. 11. - S. 126.

Ryabinin V. Lukomorye ist nicht auf der Karte // Nr. 3. - S. 119.

Stotskaya M. Hallo, Gnom, mach einen Spaziergang! // Nr. 10. - S. 117.

Tokmakova I. Herbst // Nr. 9. - S. 120.

Tyutyunnikova T., Borovik T. Nachtunterricht // Nr. 4. - S. 117;
Ein Urlaub ist ein Wunder der Kommunikation // Nr. 5. - S. 117.

Churilova E. Reise ins Land des Wissens // Nr. 3. - S. 99.

Sheremet L., Malkov V., Nekrasova L. Was bringt uns der Herbst? // Nr. 10. - S. 124.

Eilazova L. Land des Glücks // Nr. 2. - S. 99; Tag des Wissens // Nr. 8. - S. 113.

Yudina S, Leshko E. Mama, Mama // Nr. 1. - S. 102;
Chastushki-Lachen // Nr. 3. - S. 126;
Wir gingen in den Kindergarten // Nr. 7. - S. 118.

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Gritsenko Z. Schicken Sie mir gute Lektüre // Nr. 8. - S. 94; Nr. 9. - S. 108; Nr. 11.-S. 93.

Lyamina G. Machen Sie den Spaziergang erstaunlich und einzigartig // Nr. 7. - S. 123;
Das Besondere, Individuelle im Kind bewahren // Nr. 11. - S. 95.

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Belaya L. Ökologische Layouts // Nr. 7. - S. 125.

Oma gratuliert dir // Nr. 12. - S. 120.

Galiullina V. Winterspaß // Nr. 12. - S. 119.

Froh und Angeln L. Wir sind 20 Jahre alt! // Nr. 6. - S. 127.

Danilova A. "Sunny Bunny" // Nr. 1.- S. 29.

Paslavsky A. Anwendungen aus Herbstlaub // Nr. 10. - S. 127.

Tikhova V. „Und wir werden hundert Wunder weben, ohne den Wald mit einem Finger zu beleidigen“ // Nr. 7. - S. 126.

Chubur A. Stadt der Schneegebäude // Nr. 1.- S. 90.