Pripravljalna dela.

Otroke smo peljali na ekskurzijo na radio, televizijo in časopisno založbo. Cilj je otroke seznaniti z mediji. Razširiti otrokovo razumevanje poklicev, tehnološkega napredka in razvoja komunikacijskih sredstev (radio, televizija).

Povzetek lekcije o razvoju koherentnega govora v pripravljalni skupini.

Predmet. Izdaja obvestil, kot je »Najden pes«.

Tarča. Poučevanje otrok, da ustno sestavijo poslovne objave, sestavljene iz zgodb različnih vrst. Nadaljujte z učenjem pisanja opisnih zgodb iz osebnih izkušenj. Gojite čustva sočutja in željo pomagati izgubljeni živali.

Napredek lekcije

1. Organizacijski trenutek. Psiho-gimnastika

Narišite ljubečega mucka, ki prosi za mleko. Predstavljajte si jeznega psa čuvaja, ki varuje vaš dom. Slika izgubljenega kužka. Upodobite vesel kuža, ki je našel lastnika.

2. Igra "Odgovor".

Fantje, koliko vas ima hišne ljubljenčke, dvignite roko.

Povabi 3-4 otroke, da odgovorijo na vprašanja:

Kdo je to? ime? Kakšen je on/ona? (3 vprašanja hkrati s popolnim odgovorom, na primer, imam mačko Musya, je ljubeča.)

3. Igra "Ugani po opisu".

Otroci, predlagam, da se igrate igro ugibanja.

Kdo nam še ni povedal, kakšnega hišnega ljubljenčka ima? Pridite enega za drugim, opišite nam svojega ljubljenčka, ostali pa naj uganejo, kdo je?

Kdor prvi ugane, dvigne roko.

3 – 4 osebe opisujejo. Fantje ugibajo.

4. Sporočite temo lekcije.

Otroci, danes zjutraj sem v bližini svoje hiše našel kužka. Zdi se, da je izgubljen. Pomagajmo kužku najti lastnika. Ustvarili bomo pravi oglas za televizijo in radio. In lastnik se bo našel.

Glavni del.

1. Oglejte si video.

Fantje, kužka moramo opisati tako, da ga lastnik takoj prepozna: kako izgleda, v čem se razlikuje od drugih psov, kakšen je njegov značaj. Da vam bo lažje, si oglejte video o tem (3 min).

2. Zbirni opis kužka.

1. Kakšna je velikost kužka?
2. Kakšne barve je volna?
3. Kakšna je dolžina volne?
4. Kako mu lahko rečeš, kosmat ali kratkodlaki?
5. Kakšne oči? (velik, majhen) Kakšen nos? (ostro, dolgočasno) Kakšna ušesa? (štrli, visi, majhen, velik)
6. Kakšen rep?
7. Značilnosti vedenja.

3. Situacija "Prepričaj mamo"

Predstavljajte si, da ste našli kužka na ulici, ga prinesli domov, sporočili mami, da ste našli kužka in prosili, da ga pusti pri nas. Poskusite mamo prepričati, da kužka opiše tako, da bo tudi njej všeč. Učiteljica prevzame vlogo mame. 2 – 3 otroci opisujejo kužka in prosijo mamo, naj ga zapusti.

Ok, prepričal si me. Kužka obdržimo, če se ne najde pravi lastnik, na katerega se je kuža že navadil in ga zelo pogreša.

4. Igra "Zgradite psarno"

Medtem ko bo mladiček pri nas, mu bomo s pikami na listu papirja zgradili pesjak... Pik vam ni treba le povezati, za vsako povezavo morate poimenovati besedo – dejanje, ki ga lahko psi narediti.

5. Uvod v oglasni načrt (model)

1) Zainteresirajte poslušalca s posebnimi signalnimi besedami (pozor, obvestilo)

2) Sporočite, kaj se je zgodilo (najden izgubljeni kuža)

3) Znaki. Opišite njegove lastnosti (veselo, igrivo ...)

4) Pustite svoj naslov ali telefonsko številko. Otroke prosite, naj pojasnijo, kako mislijo, zakaj je treba pustiti naslov ali telefonsko številko.

6. Skupna priprava oglasa po izdelanem načrtu.

Učitelj prosi več otrok, da odgovorijo na vprašanja v skladu z najboljšimi odgovori; izgovori se vzorčna napoved: "Poslušajte napoved, ki smo jo naredili."

1 Pozor, pozor!

2 Najden izgubljeni kuža

3 Znaki kužka: velikost, barva, kosmata dlaka, oči, ušesa, smrček, rep, vedenje (razigranost), napiši opis na podlagi videa.

4 Kdor kužka prepozna, naj se javi na naslov 12 mkr., D/S št. 96, gr

7. Otroške zgodbe.

Pokličejo se 1-3 otroci.

Fantje, kdo želi dati to sporočilo na TV?

Na radiu ponovite oglas iz časopisa?

Ocenjevanje otrok po vsaki zgodbi s strani odraslih ali otrok.

Spodnja črta

Otroci, danes zjutraj sem v bližini svoje hiše našel kužka. Bil je izgubljen. Sploh nisem vedela, kaj naj z njim. Si pa tudi kužku zelo pomagal. Ustvarili smo pravi oglas za televizijo, časopis in radio. In prepričana sem, da se bo lastnik kužka zagotovo našel.

Cilj:

Poučevanje otrok koherentnega govora na temo: "Hišni ljubljenčki."

Dramatizacija pravljice.

Vsebina programa:

Popravek:

1. Vadite otroke pri uporabi samostalnikov v instrumentalnem primeru.

2. Razvoj govornega dihanja, splošne in prstne motorike.

3. Bogatenje in aktiviranje otrokovega besednega zaklada.

Izobraževalni:

1. Razjasnitev znanja otrok o domačih živalih in njihovih značilnostih.

2. Razvoj koherentnega govora. Učenje dramatizacije pravljice.

3. Razvoj pozornosti, spomina, logično razmišljanje.

Izobraževalni: negovanje ljubezni in spoštovanja do hišnih ljubljenčkov.

Oprema:

1. Živalske maske.

2. Predmetne slike hišnih ljubljenčkov za otroke.

3. Igrača za kužka.

4. Lutka Tanya.

5. Predstavitvene slike, ki prikazujejo hišne ljubljenčke za logopeda.

6. Masažna žoga.

7. Glasbena spremljava.

Pripravljalna dela:

1. Branje leposlovje na to temo.

2. Pregledovanje slik in ilustracij, ki prikazujejo domače živali.

3. Izdelava mask za uprizoritev.

4. Pridobitev slikovnega in didaktičnega gradiva na temo.

5. Izbor glasbene spremljave.

Učni načrt:

1. Organizacijski trenutek.

2. Didaktična igra"Zapomni si in poimenuj."

3. Uganke.

4. Telesna vadba "Mačka".

5. Uvodni pogovor.

6. Branje pravljice.

7. Vprašanja za otroke po branju pravljice.

8. Telesna vadba. Didaktična igra: "Velika - majhna."

9. Ponovljeno branje pravljice.

10. Dramatizacija pravljice.

11. Povzetek lekcije.

Napredek lekcije:

Organiziranje časa.

En - dva - tri - štiri - pet - stojte v krogu in se igrajte.

(Zasliši se nizka lirična glasba.)

Tukaj je nov dan. Jaz se ti bom nasmehnil in ti se bosta nasmehnila drug drugemu. In pomislite, kako dobro je, da smo danes spet skupaj. Smo mirni in prijazni, smo prijazni in ljubeči. Zdravi smo. Zdaj boste globoko vdihnili skozi nos in vdihnili svežino, prijaznost in lepoto. In skozi usta boste izdihnili vse zamere, jezo in žalost.

(Otroci trikrat vdihnejo in izdihnejo.)

Zdaj pa si zaželimo dobro jutro, pri tem pa nam bo pomagala majhna žogica. Podajali si ga bomo z desno roko, držali ga bomo s palcem in mezincem – takole.

(Otroci si zaželijo dobro jutro.)

Dobro jutro otroci. Pridite k mizam. Vendar se boste usedli, ko boste slišali ime ljubljenčka. Pozorno poslušajte.

ŽIRAFA, JELEN, LISICA, KRAVA.

Georgy, kdaj si sedel? (Ko sem slišal ime ljubljenčka.)

1. Didaktična igra "Zapomni si in ime" - pojasniti znanje otrok na temo "Hišni ljubljenčki".

Katere druge hišne ljubljenčke poznate? (Naštevanje.)

(KRAVA, PRAŠIČ, MAČKA, PES, KONJ, ZAJEC, KOZA, OVCA.)

2. Uganke - vaditi otroke v sestavljanju opisnih ugank, aktivirati otrokov besedni slovar na temo, razvijati vizualno gnozo, fine motorične sposobnosti prsti.

Da si zapomnimo vse hišne ljubljenčke, zastavimo uganke. Toda danes ne bom jaz postavljal ugank, ampak vi, drug drugemu. Vsak od vas ima na mizi slike hišnega ljubljenčka. Eden izmed vas, ki ga bom poimenoval, bo moral vzeti vašo sliko, vstati in nam povedati, kaj zmore narediti žival na vaši sliki, ostali otroci pa naj pozorno poslušajo in poskušajo uganiti. Na primer: ta ljubljenček lahko teče, mijavka, kroži, skače, praska. Kdo je to? (Mačka.)

(En otrok postavlja uganko, ostali ugibajo, logoped pokaže sliko + vaje za prste za pravilen odgovor.)

• Pes + podoba psa iz prstov: dlan je iztegnjena v levo, vsi prsti so ravni, razen kazalec- upognjen je.
• Krava + podoba krave iz prstov: palec in mezinec sta ravna, ostali prsti so upognjeni v pest.
• Konj + podoba konja iz prstov: kazalec in sredinec tečeta naravnost po mizi, ostali so zbrani v pest.
• Prašič + slika prašiča iz prstov: alternativna povezava palec z vsemi prsti v vrstnem redu in oblikujte krog.
• Ovca + slika ovce s prstom: slika spirale z vsakim prstom po vrsti.
• Zajec + prstna slika zajca: ušesa nad glavo z dvema rokama in eno.
• Mačka + slika mačke iz prstov: vaja "kremplji".

3. Telesna vadba "Mačka" - usklajevanje govora z gibanjem, razvoj obeh motoričnih sposobnosti .

Previden kot mačka

Od kavča do okna

Hodil bom po prstih

Sedel bom in se zvil v klobčič. (Premiki so narejeni v skladu z besedilom.)

In zdaj je čas, da se zbudiš

Vzravnajte se, raztegnite.

Z lahkoto skočim s kavča

Upognil bom hrbet.

In mleko iz krožnička

Oblizujem se z jezikom.

4. Uvodni pogovor – predstavite otrokom temo lekcije.

- Fantje, spomnimo se, zakaj človek dobi hišne ljubljenčke? (Odgovori otrok.) Bravo, vse so pravilno povedali. Kaj je po vašem mnenju najbolj potreben hišni ljubljenček in zakaj? (Odgovori otrok.) Vsak od vas je izrazil svoje mnenje in vse vaše odgovore lahko štejemo za popolnoma pravilne. Da pa bi izvedeli točen odgovor na to težko vprašanje, vam predlagam, da poslušate kratko pravljico.

5. Branje pravljice.

6 . Vprašanja za otroke po branju pravljice– razjasniti pridobljeno znanje otrok.

O čem govori ta pravljica? (Odgovori otrok.) Ja, tako je, ta pravljica nam pripoveduje o sporu med domačimi živalmi, ki se niso mogle odločiti, kateri ljubljenček je najbolj potreben. Kdo je prišel obiskat babico na vas? Katero žival je Tanja najprej zagledala na dvorišču? (Pes.) Zakaj se je pes zdel najbolj potreben ljubljenček? Kaj je rekel pes? (Jaz sem najbolj zaželen hišni ljubljenček.) Kdo se je potem sprl? (Mačka.) Tudi mačka se je imela za najbolj potrebno hišno ljubljenko. Zakaj? Kdo je naslednji, ki se spusti v prepir? (Krava.) Zakaj se je krava zdela najnujnejši ljubljenček? Kdo se je še imel za najbolj potrebnega ljubljenčka? (Koza.) Zakaj se je koza zdela najbolj potrebna hišna ljubljenka? Kdo je potem vstopil v prepir? (Zajec.) Zakaj se je imel za najpotrebnejšega ljubljenčka? Kdo se je še spustil v prepir? (Ovce.) Tudi ovca se je imela za najbolj potrebno hišno ljubljenko. Zakaj? Koga še nismo imenovali? (Prašič.) Zakaj se je prašič zdel najbolj potreben hišni ljubljenček? Kdo je rešil spor med hišnimi ljubljenčki? (Konj.) Kaj je rekel živalim? Mislite, da ima konj prav? Ali so se živali strinjale z njim?

Vam je bila ta pravljica všeč? Bi želeli postati glavni junaki te pravljice in našim gostom uprizoriti majhno predstavo?

Georgy, ti boš imel vlogo konja. Kdo boš? (Konj.)

Lisa, igrala boš vlogo mačke. Kdo boš? (Mačka.)

Maša, igrala boš vlogo psa. Kdo boš? (pes.)

Maxim, imel boš vlogo zajca. Kdo boš? (Zajček.)

Anton, ti boš igral vlogo ovce. Kdo boš? (Ovce.)

Vladik, ti ​​boš igral vlogo koze. Kdo boš? (Koza.)

Maša, igrala boš vlogo krave. Kdo boš? (Krava.)

Tanja, imela boš vlogo pujsa. Kdo boš? (Prašič.)

7. Telesna vadba.Didaktična igra: "Veliko - majhno": otroci stojijo z zaprte oči, logoped poimenuje hišne ljubljenčke. Če logoped imenuje odraslega hišnega ljubljenčka, se otroci postavijo na prste z dvignjenimi rokami. Če je logoped poimenoval otroka, otroci počepnejo. (Najprej je voditelj logoped, nato eden od otrok.)

Se spomniš, kdo boš? Vsakega od vas vabim, da vzame masko svojega junaka in se ponovno usede.

8. Ponovljeno branje pravljice.

Zdaj pa še enkrat pozorno poslušajte pravljico in si zapomnite besede, ki jih boste morali povedati kot glavni junaki te pravljice.

(Ponovno branje pravljice.)

9. Dramatizacija pravljice.

- Ste pripravljeni na nastop? Dobro opravljeno! Bodite mirni, prepričani v svoje sposobnosti, pomagal vam bom. Jaz bom pripovedovalec, vi pa ne pozabite vstopiti pravočasno.

Dragi gledalci! Igralci pripravljalne kompenzacijske skupine "Fidgets" nastopajo pred vami in vam predstavljajo "Zgodbo o hišnih ljubljenčkih".

(Uprizoritev.)

10 . Spodnja črta.

Kaj zanimivega ste izvedeli? Ste uživali v igranju? Odgovorite na vprašanje: kdo je najbolj potreben hišni ljubljenček? Hvala našim gostom za pozornost in potrpežljivost. Hvala igralcem za čudovito predstavo. Najlepša hvala vsem. Lekcije je konec.

Zgodba o hišnih ljubljenčkih.

Poleti je Tanya odšla na obisk k babici v vas. Nekega jutra je pogledala skozi okno. In to je videla in slišala.

Blizu kabine je sedel pes in svojemu kužku rekel:

Jaz grem v službo, ti pa bodi ubogljiv in ne hodi od doma.

Kaj je tvoje delo? - je vprašal kužek.

"Najpomembnejše," je odgovoril pes. – Varujem hišo, dvorišče, gospodarico in vse živali na dvorišču. Pazim, da slabi fantje ne pridejo na vrt in da se lisica ne prikrade v kurnik. Jaz sem najbolj potreben ljubljenček.

"Nič takega," se ni strinjala mačka, ki je sedela na verandi. - Moje najpomembnejše delo. Lovim miši v kleti in na podstrešju. Jaz sem najbolj potreben ljubljenček.

Kakor koli že je,« je krava pomolila glavo iz hleva. - Kaj bi brez mojega mleka, smetane, skute, kisle smetane in masla? Jaz sem najbolj potreben ljubljenček.

Mimogrede, moje mleko je bolj zdravo in bolj mastno. »Tudi jaz dam volno in kozji puh,« je bila ogorčena koza. - Jaz sem najbolj potreben ljubljenček.

No, če že govorimo o puhu, potem boljšega od našega ne najdeš,« se je v ogradi začel razburjati zajec. - Dam tudi meso, iz mojih kož pa naredijo krznene plašče in klobuke. Jaz sem najbolj potreben ljubljenček.

»Dam ti tudi kožo in veliko volne,« je zablejala ovca. "In moje meso je mastno in okusno." Jaz sem najbolj potreben ljubljenček.

"Kakšna gnusoba," se je zaslišalo godrnjanje iz svinjice. – Dajem več mesa in zaseke kot kdorkoli drug. Jaz sem najbolj potreben ljubljenček.

Iz hleva je prišel konj.

No, kaj lahko rečeš, da si najbolj potrebna žival? - je vprašala mačka.

Ne, mislim, da nas ljudje potrebujejo vsi, vsi prinašamo koristi. Za to nas ljudje držijo, hranijo in skrbijo za nas.

In to je res,« se je strinjala krava.

In vse živali so v en glas prikimale z glavami. Deklica je bila vesela, da se je prepir tako dobro končal, mladiček pa je izvedel, da človek potrebuje vse hišne ljubljenčke.

Literatura:

1. Kartushina M.Yu. Opombe o logorythmic lekcijah za otroke, stare 6-7 let. - M., 2007.
2. Ovchinnikova T.S. Igre na prostem, telesne vaje in splošne razvojne vaje z govorom in glasbo. KARO. – 2006.

I obdobje študija

Razred№ 13

Zadeva: Obnavljanje sestavljene zgodbe

Glede na prikazano delovanje.

Cilji: Naučite otroke odgovoriti na vprašanje z razširjeno frazo treh do štirih besed, ponoviti besedilo, sestavljeno iz treh do štirih preprostih stavkov, z vizualno podporo v obliki naravnih predmetov, predmetov in dejanj z njimi. Razvijte otrokovo pozornost in verbalno-logično razmišljanje.

Napredek lekcije

Organiziranje časa. Logoped ponudi, da se usede samo tistemu, ki ponovi imena treh ali štirih igrač: avto, kocka, žoga (robot, lutka, piramida; lunarni rover, gradbeni komplet, voziček itd.).

1. Otroci sedijo v polkrogu blizu igralnega kotička. Logopedinja vabi vse, naj pozorno pogledajo, kaj se bo zgodilo. V sobo vstopita deček in deklica iz iste skupine, s katerima logopedinja dogovorjeno vnaprej katere ukrepe morajo sprejeti. Fant vzame kocke in na preprogi zgradi stolp. Deklica hrani lutko Barbie, ki sedi na visokem stolu.

2. Ko otroci pregledajo dejanja, ki jih izvajata deček in deklica, logoped postavlja vprašanja, na katera jih prosi, naj v celoti in natančno odgovorijo:

Kdo je bil v skupini?

Kaj je vzel Aljoša?

Kaj je Katya vzela?

Kaj je zgradil Alyosha?

Koga je hranila Katya?

(Vprašanje kaj si naredil? na začetku treninga otrokom v tej kategoriji povzroča težave.)

3. Delo z besediščem. Logoped pojasnjuje, da bodo zdaj otroci izbirali besede in za vsako pravilno izgovorjeno besedo prejeli zvezdico. Nato reče: »Aljoša je zgradil bash
No, kaj drugega lahko zgradiš?«

Otroci izberejo besede: zgraditi hišo (garaža, dacha, trgovina, lekarna itd.).

Logoped nadaljuje: "Katya je nahranila Barbie, a kaj drugega lahko storite z lutko?"

(Logoped pomaga otrokom s kretnjami, spodbudnimi besedami itd.)

4. Dinamični premor. Otroci stojijo blizu svojih stolov. Logoped prebere pesem z besednimi ukazi. Fantje ustrezno ukrepajo.

Dekleta in fantje skačejo kot žoge

Stopotajo z nogami, ploskajo z rokami,

Prikimajo z glavami in vsi skupaj se sprostijo.

5. Na preprogo so postavljene tri rdeče in ena rumena igračka. Logoped prosi otroke, naj odstranijo "odvečno" igračo (barvo, ki se ne ujema z ostalimi) in nadaljuje s sklepanjem.
otroci z vodilnimi vprašanji: »Kakšne barve so igrače? Ali so vse iste barve? in tako naprej. Na enak način lahko obravnavamo tri velike igrače in enega zelo majhnega (za enkrat "ekstra".
ukrep), itd.

6. Logoped otroke spomni, kaj sta Aljoša in Katja počela v kotu za punčke, nato pa razloži, kaj bodo otroci zdaj slišali zgodba. Počasi, jasno, glasno in ekspresivno logoped pravi:

Aljoša in Katja sta se pridružila skupini. Aljoša je vzel kocke. Katya je vzela punčko Barbie. Aljoša je gradil stolp. Katja je hranila lutko. Otroci so se igrali.

Logoped prosi otroke, naj sami povedo, kaj so videli. Raziskava se začne z otroki iz močne podskupine. Anketiranih je tri do pet fantov. .... .

7. Učno uro povzamemo in dejavnost ocenimo
otroci.

Lekcija št. 15

Zadeva: Na podlagi prikazanega dejanja sestavite zgodbo.

Cilji: Naučite otroke, da odgovorijo na vprašanje s frazo s 3-6 besedami in jo zgradijo v celoti v skladu z vrstnim redom besed v vprašanju; združi besedne zveze v zgodbo štirih do petih stavkov z vizualno podporo v obliki predmetov in predmetov z njihovimi lastnostmi in lastnostmi, dejanji z njimi. Razvijte otrokovo pozornost in verbalno-logično razmišljanje.

Napredek lekcije

Organiziranje časa. Logoped povabi otroke, naj vzamejo svoje

stole in pojdite v stranišče. Tukaj otroci postavijo stole pred umivalnike in vstanejo; blizu. Logoped prosi otroke, naj za njim ponovijo tri ali štiri definicije. Znaki so poimenovani po predmetih, ki jih logoped dvigne: (milo) gladko, roza, težko; (brisača) bela, čista, svetla; (zobna ščetka) rdeča, dolga, svetla. (Če so težave, se izberejo preprostejše definicije in se njihovo število zmanjša.)

1. Logoped pojasnjuje, da si bodo otroci danes spet ogledali predstavo treh »umetnikov«.

K umivalnikom se približata dva fanta in deklica, o katerih dejanjih se je logoped z njima predhodno pogovorila. En fant vzame ščetko in zobno pasto ter si začne umivati ​​zobe; drugi si umiva roke z milom. Dekle si češe lase pred ogledalom.

Ko je »predstava« končana, logoped vsakomur postavi vprašanja in jih opozori, da morajo odgovarjati v polnih stavkih, glasno in jasno:

Kaj je Petja vzela?

Kaj je vzel Vitya?

Kaj je Lena vzela?

Za kaj je Petya iztisnil pasto?
- Kaj je Vitya spenil?

Kaj je Lena česala?

S čim si je Lena počesala lase?

(Različna vprašanja za isto dejanje so uporabna za vadbo primerov in za delo na frazah.)

2. Po podrobnih in doslednih vprašanjih logoped prosi enega od otrok iz močne podskupine, naj govori o tem, kaj so naredili Petya, Vitya in Lena. Kot referenčne signale lahko
uporabite predmete, s katerimi so »umetniki« delovali. Po zgodbah dveh ali treh fantov lahko preidete na odmor za telesno vzgojo.

3. Dinamična pavza. Logoped ukaže: »Desna roka na pasu, leva roka naprej, potem desna roka do rame, levo - navzgor« itd. (Takšne vaje otrokom ne omogočajo le gibanja,
ampak tudi pozitivno vplivajo na razvoj njihove pozornosti.)

4. Da bi razvili verbalno-logično razmišljanje, lahko ponudite igro "Za kateri predmet je primerno dejanje?" Logoped poimenuje dejanje, otroci pa ustrezni predmet: obrišite ... (obraz) izperite ... (usta) ščetkajte ... (zobe) obrišite ... (brisačo)

počeši se... (z glavnikom) itd.

Igro lahko zapletete tako, da ponudite, da poiščete napako v kombinacijah besed: "Umivajo si zobe z glavnikom", "Milajo si roke z brisačo", "Obrišejo si obraz s pasto" itd.

5. Delo z besediščem. V lekciji, kjer ni vzorčne zgodbe, mora njena sestava takoj slediti analizi teme. Delo z besediščem se lahko opravi po predstavitvi predmeta.

V tej lekciji lahko vzamete milo ali brisačo kot predmet, za katerega morate izbrati definicije. S pomočjo govornih pozivov (kretnje, referenčne besede, antonimi) otroci imenujejo 5-6 definicij. (Milo - gladko, spolzko, težko, belo, dišeče, lepljivo itd.)

Za izbiro dejanj logoped prosi otroke, naj jim povedo, kaj lahko počnejo z brisačo (pranje, likanje, sušenje, obešanje, sušenje itd.). Tukaj logoped otrokom pomaga tudi s kretnjami in besedami.

6. Logoped ponovno povabi otroke, da se spomnijo zgodbe o tem, kaj so naredili Petya, Vitya, Lenya, in da jo dva ali trije otroci reproducirajo v celoti. Nato poda, če je treba, svojo različico.
koherentno, popolno zgodbo.

Lekcija št. 17

Zadeva: Obnavljanje kratka zgodba uporabo

Flanelograf.

Cilji:Še naprej učite otroke, da natančno in v celoti odgovarjajo na vprašanja, sestavljajo frazo iz štirih do šestih besed; pripovedovati kratko besedilo, vizualna podpora za katere so akcije na flanelografu s predmetnimi slikami.

Napredek lekcije

Organiziranje časa. Logoped prosi samo tiste otroke, ki jim reče besedo "prosim", naj se usedejo. Naloge zvenijo nekako takole: "Lenya, prosim, sedi", "Vanya, sedi", "Katya, prosim sedi", "Petya, sedi" itd.

/. Logoped otrokom pokaže velik flanelograf in razloži, da bodo danes gledali "TV", kjer se bodo pojavljale različne slike. Nato prebere zgodbo in enega za drugim postavi na flanelograf tiste like, o katerih govori:

Prišel je večer. Vsa družina je doma. Mama plete kapo na stolu. Oče na kavču bere časopis. Nataša telovadi v svoji sobi. In pes Tishka se igra z žogo.

2. Analiza zgodbe z vprašanji. Logoped od otrok zahteva, da odgovorijo ne samo v celoti in natančno, ampak tudi glasno in jasno.
vprašanja:

Je jutro ali večer? (Pojem "čas dneva" v
na tej stopnji ni dano.)

1 Kje sedi mama?

Kaj dela mama?

Kje sedi oče?

Kaj bere oče?

Kaj dela oče?

Kje oče bere časopis?

Kje mama plete kapo? itd. (Vprašanja vključujejo sestavljanje fraze.)

3. Delo z besediščem. Logoped prosi otroke, naj pripravijo različne odgovore na naslednja vprašanja in jih podajo v polnem stavku:»Kaj lahko naredi mama? Kaj lahko naredi
Nataša? Kaj lahko stori Tishka?

Za vsak pravilen odgovor logoped otroku podeli zvezdico ali čip.

4. Za razjasnitev družinskih odnosov in razvoj mišljenja se igra igra "Kdo - komu". Logoped postavlja vprašanja:
»Kdo je Nataša za mamo? Kaj pa babica?«, »Kdo je mamin očka? In mama za očeta?«, »Kdo je mama za babico?«, »Kdo je Nataša za brata Aljošo? in tako naprej.

5. Dinamična pavza. Logoped prosi otroke, naj si predstavljajo
dejanja, ki jih osebe v zgodbi lahko izvajajo doma in jih upodabljajo; kako mama pometa kuhinjo, posesa sobo, pere perilo; kako oče zabija žeblje; kako Natasha dela gimnastiko; kako Tiška spi.

6. Logoped, ki kaže na slike, ki se nahajajo na flanelografu, ponovno pripoveduje (in ne bere!) Besedilo. Trije ali štirje fantje gredo k tabli in ponovijo, kar so slišali.

Po vsaki zgodbi logoped spodbuja odgovorne za njene dopolnitve, izraznost, odsotnost premorov, glasnost in jasnost odgovora itd.

7. Lekcija je povzeta in delo otrok je ocenjeno.

II obdobje študija

Lekcija št. 8

Zadeva: Obnavljanje zgodbe na podlagi niza slik.

Cilji: Otroke naučite pripovedovati besedilo z vizualno podporo v obliki niza slik, ki prikazujejo zaporedje dogodkov in so zato vizualni oris predstavitve.

Napredek lekcije

Organiziranje časa. Logoped prosi tiste otroke, da se usedejo, ki se spomnijo, katere živali in ptice lahko živijo v naših stanovanjih. Otroci imenujejo psa, mačko, papigo, ribo, hrčka, kanarčka itd.

1. Logoped otrokom predstavi serijo zgodbenih slik o deklici, ki je imela v hiši mačko in papigo.

Razlaga vsebine slik je podana v naslednjem zaporedju: to se je zgodilo na začetku, to se je zgodilo potem in to se je zgodilo čisto na koncu. Ker je to morda prva serija slik, ki jo vidijo nekateri otroci, jim logopedinja da čas, da si ogledajo sliko, in jih povabi, da prisluhnejo zgodbi o deklici Maši, njeni mački in papigi:

- V Mašinem stanovanju sta živela mačka Murzik in papiga Petruša. Nekega dne je Maša pozabila zapreti papagajevo kletko. Prišla je v sobo in zadihala: kletka je bila prazna, poleg nje pa je na tleh ležala mačka.
nekaj perja. Maša se je prestrašila, zajokala in se odločila, da je mačka požrla Petrušo. Nenadoma Maša zasliši glasen glas od zgoraj: "Petruša je dober, Petruša je dober!" Vzgojila Maša
glavo, in to je njena najljubša papiga, ki sedi na lestencu in kriči po sobi!

2. Po čustvenem premoru, ki konča branje zgodbe, logoped izvede tradicionalno analizo naslednjih vprašanj:

Kdo je živel v Mašini hiši?

Kako je bilo ime mački?

Kako je bilo ime papigi?

Zakaj je papiga odletela iz kletke? (Na tej stopnji že lahko postavite preprosta vprašanja, ki se začnejo z besedo "zakaj".)

Kaj je videla Maša, ko je vstopila v sobo?

Zakaj se je Maša odločila, da je mačka pojedla papigo?

Kaj je ležalo zraven mačke?

Od kod perje? itd. (Možnosti odgovorov so izdelane.)

3. Da bi razvili verbalno in logično razmišljanje, lahko igrate igro "Who's the odd one out?" Logoped postavlja slike mačke, psa, hrčka, zadnjice na platno za stavljanje
Tip. Zahteva, da najde "dodatno" živo bitje in pojasni svoje misli. Ko se izkaže, da je "odveč" papiga, logoped odstrani sliko z njeno podobo in spet
predlaga iskanje »dodatnega«. Če imajo otroci težave, jim logoped pojasni, da je hrček zelo majhen in se zato razlikuje od mačk in psov.

4. Dinamični premor. Logoped povabi otroke, da upodabljajo: kako je papiga priletela na svetilko, kako je mačka skočila na papigo, kako se mačka umiva s tačko, spi na kavču kot papiga.
kljuva zrna itd.

5. Logoped vrne pozornost otrok na slike, spet ekspresivno, z nekoliko drugačnimi besedami, pripoveduje zgodbo o Maši in papigi, prosi otroke, naj ponovijo, kar so slišali.

(Število otrok, vključenih v obnovo, je določeno s preostalim časom do konca pouka.)

III obdobje študija

Lekcija št. 11

Zadeva: Obnavljanje zgodbe na podlagi zapleta

Slika.

Cilji: Naučite otroke ponoviti besedilo na podlagi slike. Pojasnite in aktivirajte otrokov besedni zaklad. Razvijte pozornost in verbalno-logično razmišljanje.

Napredek lekcije

Organiziranje časa. Logoped ponudi sedež tistemu, ki poimenuje, kaj se lahko nabere v gozdu.

Otroci odgovarjajo: "V gozdu lahko nabirate jagode (gobe, storže, rože, vejice, liste, orehe itd.)."

1 . Logoped predlaga, da si ogledate sliko dekleta v gozdu, ki psu povija šapo.

Po ogledu slike logoped pripoveduje zgodbo o skrbni deklici, ki je pomagala psu:

Olya in njena psička Alma sta odšli v gozd. Olja je nabirala gobe, Alma je tekla po travi. Nenadoma je Alma usmiljeno zacvilila. Olya je vrgla košaro in stekla k psu. Alma je sedela blizu
razbito steklenico, iz njene tačke pa je tekla kri. Olya si je spletla kitko, iz nje vzela trak in svojemu ljubljenemu psu povezala šapo.

2. Po kratkem čustvenem premoru sledi analiza zgodbe. Logoped postavlja naslednja vprašanja:

Kdaj je bilo?

S kom je šla Olya v gozd?

Kako je bilo ime Olyjinemu psu? (Lahko primerjate ime deklice in ime psa.)

Zakaj je Alma cvilila? (Pomen tega glagola se razjasnjuje.«) Nujno je podana moralna ocena dejanj tistih, ki niso odstranili ostrih drobcev.

3. Za razvoj logičnega razmišljanja lahko igrate igro "Čigava hiša je dodatna!?"

Logoped postavlja slike na platno za stavljanje s podobami mravljišča, votline, ptičje hišice in luknje. Predlaga se, da izberete "ekstra" hišo in pojasnite, zakaj je drugačna od drugih. (Logoped pomaga otrokom z vodilnimi vprašanji.)

4. Dinamična znanost. Igra "Kje raste?"

Logoped prosi otroke, naj stojijo v vrsti in odgovorijo na njegovo vprašanje osebi, ki ji vrže žogo. Logoped vpraša: "Kje rastejo storži (iglice, gobe, orehi, maline, trava, trsje in druge rastline, ki jih lahko najdemo v gozdu)?"

5. Logoped ponovno pritegne pozornost otrok na sliko in ponovi zgodbo o deklici in psu, vendar z namenom pripovedovanja.

Zgodbo pripovedujejo trije ali štirje fantje. Po vsaki zgodbi je podana kratka ocena. Na primer: "Zelo mi je bilo všeč, kako natančno je Petja poimenoval vsa dejanja v zgodbi in kako ekspresivno je govoril."

6. Lekcija je povzeta in delo otrok je ocenjeno.

Lekcija št. 13

Zadeva: Sestavljanje zgodbe na podlagi slike zapleta.

Cilji: Naučite otroke sestaviti zgodbo na podlagi slike zapleta, v kateri so prikazani dogodki končni rezultat dejanja. Še naprej učite otroke odgovarjati na vprašanja z besedami zakaj, pravilno sestaviti dolge fraze, vključno z: definicijami. Razvijte otrokovo pozornost in verbalno-logično razmišljanje.

Napredek lekcije

Organiziranje časa. Logoped predlaga izbiro besed z nasprotnim pomenom od tistih, ki jih imenuje:

odvzeti - dati;

znižati - dvigniti;

padec - vstati;

prepir - pomiriti se;

smeh - jok;

kričati - molčati;

odpri - zapri itd.

Tisti, ki pravilno odgovorijo, zasedejo svoja mesta.

1. Logoped otrokom postavi sliko, na kateri je deklica s polno košaro gob, ki jokajočemu dečku daje gobo.

Logoped otrokom postavlja vprašanja pred sliko:

Kdaj je bilo?

Kam sta šla fant in dekle?

Kaj so zbirali?

Zakaj je deček jokal?

Kaj je naredila deklica?

Kaj ji je rekel fant?

Kako je šlo dekletu? (Možnosti odgovorov so v pripravi.)
Na tej stopnji usposabljanja je priporočljivo posvetiti pozornost sestavljanju stavkov, ki vključujejo več definicij:

Kateri dan je bil? (Jasno, sončno, vroče, poletno itd.)

Katere gobe je nabrala deklica? (Močan, velik, lep, bel itd.)

Katera deklica je delila gobe? (Prijazen, občutljiv, pozoren, skrben).

Novo, težke besede so izgovorjene v zboru, njihov pomen je razjasnjen. Pri sestavljanju stavkov bodite pozorni na to, da je beseda, ki jo določate, na koncu stavka.

2. Za razvoj pozornosti se lahko igrate igro z žogo. Logoped vrže žogo in prosi otroka, ki jo je ujel, naj pove dve ali tri besede na dano temo in imenuje posplošitev: gozdna žival (gozdna rastlina, gozdna ptica, gozdna jagoda, gozdna roža itd.).

Za razvoj verbalnega in logičnega razmišljanja se igra igra "Extra Fruit". Logoped pravi: "Storž, jagoda, oreh, malina (ali težja možnost: jagoda, malina, oreh, goba)."

Če imajo otroci težave pri odgovoru, logoped postavlja vodilna vprašanja: »Katero od tega sadja jedo? Česa ne jedo? Kaj jemo surovo in kaj šele po kuhanju in cvrtju? in tako naprej.

4. Dinamični premor. Logoped prebere pesem in jo spremlja s prikazom ustreznih dejanj, ki jih otroci ponavljajo za njim:

Lena in Vitya sta odšla v gozd,

Obhodili smo celotno jaso,

Približali so se staremu božičnemu drevesu

In našli so ogromno gobo.

Po 2. predstavi lahko otroke prosite, da poimenujejo podobna dejanja.

5. Logoped znova pritegne pozornost otrok na sliko in jih prosi, naj sestavijo zanimive, ekspresivne, natančne in popolne zgodbe. Logoped intervjuva tri ali štiri otroke. Da jih ocenim
zgodbe pritegnejo ostale fante. Po potrebi logoped poda kratek načrt vprašanj: »Kaj so otroci počeli v gozdu? Zakaj je deček jokal? Kaj je naredila deklica?

6. Lekcija je povzeta in aktivnosti otrok so ocenjene.

NAČRTOVANJE IN IZVAJALNE ZAHTEVE

Pripravljalna logo skupina za šolo.

Namen: Naučiti otroke sestaviti pripovedovanje pravljice, pokazati ustvarjalno domišljijo in umetnost, razviti pri otrocih sposobnost razdeljevanja stavkov z definicijami, razviti miselno aktivnost, razširiti otrokovo znanje o temi, gojiti samokontrolo. govora pri otrocih.

Oprema: Besedilo ruske ljudske pravljice "Kmet in medved", zelenjava, medved in kmečke noše.

Pripravljalna dela: branje zgodb N. Nosova "Kumare", "O repi", "Vrtnarji", ruske ljudske pravljice "Repa".

Napredek lekcije

Vzgojitelj: Fantje, igrajmo se igro "Ugani uganko." Zastavljal vam bom uganke in vi jih boste rešili. Poslušaj prvo uganko:

Kaj so izkopali iz zemlje, ocvrli, kuhali?

Kaj smo pekli v pepelu, jedli in hvalili?

(Krompir)

(Odgovori otrok)

Vzgojitelj: Tako je, krompir. Poslušajte naslednjo uganko:

Okrogla stran, rumena stran,

Žemljica sedi na gredici.

Trdno zakoreninjen v zemljo.

Kaj je to?

(Odgovori otrok)

Vzgojitelj: In uganili ste to uganko. Poslušajte naslednje:

Kaj je to škripanje? Kaj je to škrtanje?

Kakšen grm je to?

Kako da ne bo škrtanja?

(zelje)

(Odgovori otrok)

Vzgojitelj: Bravo fantje, rešili ste vse uganke. Povejte mi, katera zelenjava se pobira jeseni?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: In danes se bomo naučili, kako sta si človek in medved razdelila žetev v ruščini ljudska pravljica"Človek in medved."

Vzgojitelj: Poslušali ste pravljico, zdaj pa mi povejte - kaj je človek posejal?

(Odgovori otrok.)

Vzgojiteljica: Fantje, povejte mi, kdaj je mož požel repo?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Zakaj je moral človek deliti z medvedom?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Kako je človek razdelil svojo žetev?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Zakaj ga je tako razdelil?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Zakaj je bil medved jezen na človeka?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Kaj je mož posejal naslednje leto?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Kaj si je medved zdaj vzel?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Kdo je tokrat zmagal in zakaj?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Zakaj sta medved in človek začela sovražiti?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Zdaj pa se igrajmo igro"Ugani po okusu."

Fantje, na mizi imam različno zelenjavo, poimenujte jo (kumare, paradižnik, korenje, repa, kuhan krompir in pesa).

(Otroci poimenujejo zelenjavo.)

Vzgojiteljica: Enega za drugim vam bom zavezal oči in vam dal košček ene od zelenjav, da poskusite, vi pa poskusite ugotoviti, kaj ste poskusili.

(Otrok poskusi in poimenuje zelenjavo.)

Vzgojitelj: Opišite, kakšen je?

(Otrokova zgodba: "To je paradižnik - je okusen in zdrav." Itd.)

Lekcija telesne vzgoje "Žetev".

Pojdimo na vrt in poberimo pridelek. Koraki na mestu.

Bomo trenirali korenje "Drag".

Pa še krompir bomo izkopali. "Kopljejo."

Odrežemo glavo zelja, "Rezi."

Okroglo, sočno, zelo okusno pokažite krog z rokami - trikrat.

Naberimo malo kislice "Solza".

In gremo nazaj po poti. Koraki na mestu.

(N. Niščeva)

Vzgojitelj: Fantje, katero pravljico smo poslušali danes?

(Odgovori otrok.)

Vzgojitelj: Kdo so glavni junaki v njej?

(Odgovori otrok.)

Vzgojiteljica: Katera zelenjava je bila omenjena v tej pravljici?

(Odgovori otrok.)

Literatura: Gomzyak O.S. Govorimo pravilno. Opombe o učnih urah o razvoju koherentnega govora v skupini predšolskega logotipa (Učni in metodološki sklop "Celostni pristop k premagovanju ODD pri predšolskih otrocih").

Naloge:

1. Posodobite slovar na temo "Jedi".
2. Naučite se sestaviti stavke iz 4-5 besed na temo "Jedi".
3. Naučite se napisati kratko opisno zgodbo z uporabo grafičnega načrta.
4. Razviti prostorske koncepte, spomin, pozornost, logično razmišljanje.
5. Razvijte fiziološko dihanje.

Oprema:

• igra "Kaj manjka?";
• Tematske slike, ki prikazujejo jedi;
• TV, DVD predvajalnik (»video sporočilo iz Fedore«);
• mnemotehnika za sestavljanje stavkov;
• mnemonična tabela za besedo "skodelica";
• igra "Zberi polomljene posode";
• spremne slike za pesem »Slike smo vzeli v roke« (posoda).

Napredek lekcije

I. Organizacijski trenutek.

Otroci vstopijo v pisarno in se ustavijo blizu televizorja.

II. Uvod v temo lekcije.

1. »Video sporočilo Fedore«: Vse posode so ji pobegnile, Fedora jo je iskala, a je ni našla, dobri čarovnik je rekel, da če bo opravila vse njegove naloge, bo pomagal Fedori vrniti posodo. Fedora prosi otroke, naj ji pomagajo dokončati čarovnikove naloge.

2. Igra "Kaj manjka?"– oblikovanje R.p.u.h.

Otroci si ogledujejo slike na mizah in flanelografu ter sestavljajo stavke:

• Nimam skodelice.
• Nimam kotlička. itd.

Slike so postavljene na flanelograf.

Slika 1

3. Poročajte o temi in ciljih lekcije.

O čem se bomo danes pogovarjali?

Da, sestavljali bomo stavke, zgodbe, reševali uganke o jedeh.

III. Vaja prostorske orientacije.

Poimenuj predmet, ki je desno od skodelice.

Poimenujte predmet, ki je pod samovarjem. itd.

Imenovani predmeti so odstranjeni. Ostane skodelica.

IV. Delo z mnemonično tabelo za besedo "Cup".

1. Pregled tabele.

Slika 2

5 – skodelica.
7 – Ch – prvi zvok v besedi "skodelica".
3 – Pijejo čaj iz skodelice.
2 – Čaj se nalije v skodelico iz čajnika.
8 – Pod skodelico je krožnik.
1 – Skodelica je postavljena na mizo.
6 – Skodelica je drugačna barva.
4 – Rože so narisane na skodelici; čaj lahko diši po rožah.
9 – Listi so narisani na skodelici, čajni listi se zbirajo za kuhanje in posušijo.

2. Otroci poimenujejo, kaj je kje na mizi, logoped to skicira na tablo.

V. Vaja "Pihajmo za čaj."

Otroci stojijo blizu svojih stolov in dobijo ploščate podobe skodelic, na katere so prilepljeni koščki vate.

Predlagam, da pijete čaj, vendar je vroč. Pihajmo na to. Na moj ukaz boste vdihnili in pihnili »paro«, ne da bi napihnili lica, iztegnili ustnice kot cev. Všečkaj to.

Vaja se ponovi 2-3 krat.

VI. Izdelava predlogov z uporabo mnemoničnih sledi.

Slika 3

Vse posode so pobegnile iz Fedore. Povejte nam, kakšne jedi so pobegnile iz Fedore.

Modra skodelica je pobegnila od Fedore.

Rdeči čajnik je pobegnil od Fedore. itd.

VII. Igra "Zlepi zlomljeno posodo."

Otroci prejmejo ovojnice s slikami jedi, razrezanih na 4 dele.

Nekaj ​​posode se je razbilo. Zberite razbite posode in jim povejte, kaj ste sestavili. Ne pozabite povedati, kakšne barve so vaše posode.

Zlepila sem modro skodelico.

Zeleno ponev sem zlepila skupaj.

VIII. Pripovedovanje rime "Slike smo vzeli v roke."

Slika 4

1. Gledam slike.
2. Recitiranje otroške pesmi.
3. Otroci recitirajo pesem in izvajajo prstne vaje.

Slike smo vzeli v roke,
In jedi smo poimenovali:
Čajnik, skodelica, krožnik, vilice,
Skleda, žlica, nož, steklenica.

IX. Ugibanje mnemoničnih ugank.

Otroci ugibajo mnemonične uganke in razlagajo, kako so uganili.

Slike za ugibanje so postavljene na flanelograf.

To je ponev. Na voljo je v različnih barvah. Videti je kot pravokotnik, na voljo je v velikih in majhnih oblikah. Narejena je iz železa. Ima pokrov, dno, stene, ročaje. V njej lahko skuhate juho.

Slika 5

To je žlica. Je jeklene barve. Sestavljen je iz dveh delov: en del je pravokoten, drugi je ovalen. Majhna je. Narejena je iz železa. Lahko jeste z njim.

Slika 6

To je ponev. Je jeklene barve, včasih črne. Sestavljen je iz dveh delov: en del je pravokoten, drugi okrogel. Lahko je velik in majhen. Narejena je iz železa. V njem lahko ocvrete krompir.

Slika 7

X. Trenutek telesne vzgoje.

Posoda.

Tukaj je velik steklen čajnik, Zelo pomembno, Kot šef.	Napihnili so si trebuh: ena roka je bila na pasu, druga je bila ukrivljena - "nos".
Tukaj so porcelanaste skodelice Zelo krhke reveže.	Sedite, z eno roko na pasu.
Tukaj so porcelanasti krožniki, Samo potrkajte in zlomili se bodo.	Vrtijo se in z rokami narišejo krog.
Tukaj srebrne žlice, Glava je na tankem peclju.	Sklenite roke nad glavo.
Tukaj je plastični pladenj Prinesel nam je posodo.	Uležejo se na preprogo in se iztegnejo.

XI. Sestavljanje opisa zgodbe o čajniku.

1. Ugibanje uganke.

Čeprav je dvignil nos,
Ampak to sploh ni resno.
Na nikogar ni ponosen,
Kdor želi piti, bo prepričal.

2. - Naučili se bomo napisati zgodbo o čajniku.

3. Kartica z vprašanjem je postavljena na flanelograf.

O čem naj se najprej pogovorimo?

To je čajnik. Čajnik je posoda.

Logoped izpolni mnemotehnično tabelo na tabli.

Slika 8

4. Karton z barvnimi pikami je postavljen na flanelograf.

O čem bomo govorili naslednjič?

O barvi.

Kakšne barve je naš čajnik?

Kotliček je rdeče barve.

5. Kartica s slikami geometrijskih oblik je postavljena na flanelograf.

Kaj je treba povedati zdaj?

O obrazcu.

Kakšne oblike je čajnik?

Čajnik je okrogel.

Na enak način se analizirajo naslednje točke načrta:

6. Magnituda.

7. Material.

8. Kaj je sestavljeno?

9. Za kaj se uporablja?

10. Priprava zgodbe-opisa stola s strani logopeda.
To je čajnik. Je rdeče barve z belimi pikami. Čajnik je okrogel in trebušast. Velik je. Ta čajnik je narejen iz gline, je glina. Čajnik ima pokrov, ročaj, stene in dno. V kotličku lahko zavrete vodo in skuhate čaj.

11. Sestavljanje opisnih zgodb otrok

XII. Povzetek lekcije.

Kaj ste se naučili delati v razredu?

Kaj vam je bilo najbolj všeč?

Fedora prinese dobrote za otroke.