Rodila se je v Italiji 31. avgusta 1870 v mestu Chiarovalla. Oče, pomemben uradnik, je nasprotoval hčerinemu študiju, mati pa je vedno podpirala Marijino željo po izobraževanju.

Deklica je bila nadarjena, z lahkoto je študirala, še posebej rada je imela matematiko. 12-letna Maria je v moško tehnično šolo uničila vse stereotipe in sijajno diplomirala.

Leta 1890 se je Maria odločila, da bo postala zdravnica, in je še naprej proti plimi razbila še en stereotip: postala je prva študentka medicinske fakultete na rimski univerzi. In leta 1896 je bila že zdravnica.

Kot študentka je dekle začela služiti denar v bolnišnici na univerzi. Tu se je zgodilo njeno prvo srečanje s posebnimi otroki. V teh letih si je zamislila metodologijo, ki temelji na uporabi okolja v razvoju.

Po univerzi se je Maria poročila in šla v zasebno prakso. Še naprej je preučevala dela svojih sodobnikov: psihologov, vzgojiteljev, antropologov in poskušala svoja opazovanja prilagoditi skladnemu sistemu.

Leta 1898 je postala mati (Marijov sin) in direktorica Ortofrenskega inštituta za usposabljanje učiteljev za posebne otroke. In leta 1900. odprla se je ortofrenska šola, ki jo je vodila Marija.

Leta 1901 je vstopila na Filozofsko fakulteto v Rimu, leta 1904 pa je postala predstojnica oddelka za antropologijo na isti univerzi.

Ves ta čas še naprej dela na lastni metodologiji. Leta 1907 s sponzorstvom odpre Otroški dom v San Lorenzu. V naslednjih 45 letih je Maria Montessori izboljševala in izvajala svoj sistem, ne da bi pozabila na vzgojno delo z otroki.

Od leta 1922 je delala kot državna inšpektorica šol v Italiji.

Leta 1929 je organizirala Mednarodno združenje Montessori.

Dogodki na svetu so prisilili Marijo, da je 7 let odšla v Indijo in se šele po koncu vojne vrnila v Evropo.

Maria je svoje delo nadaljevala do zadnjih dni, živela je na Nizozemskem. Leta 1950 je postala profesorica na univerzi v Amsterdamu. Tu je leta 1952 tudi umrla.

Zgodovina nastanka tehnike

Maria Montessori je najprej začela uporabljati svojo pedagogiko za posebne otroke, otroke z motnjami v duševnem razvoju in težko prilagajanje na zunanji svet.

Pri delu z njimi je Maria ustvarila posebno okolje, ki je otroke naučilo samopostrežnih veščin. To so uresničili z igrami, ki temeljijo na otipni občutljivosti.

Njen cilj ni bil povečati kazalnike intelektualnega razvoja, temveč prilagoditi otroke družbi. Toda učitelj je opazil, da se je duševna uspešnost otrok izboljšala. Rezultati so bili neverjetni. Učenci so eno leto dohiteli in presegli svoje zdrave vrstnike.

S svojimi opažanji, izkušnjami in teorijo drugih učiteljev, psihologov in filozofov je Maria vse zbrala v en harmoničen sistem, ki se je imenoval Montessorijeva metoda.

Potem so to tehniko uporabili za običajne, zdrave otroke. To ni bilo težko narediti, saj je učni načrt enostavno prilagodljiv sposobnostim in potrebam vsakega otroka.

Filozofija pedagogike Montessori

Na kratko se filozofija metodologije ujema z besedno zvezo: "Usmeriti otroke k samostojnemu izobraževanju, usposabljanju in razvoju."

To utemeljujejo naslednje teze:

1. Otrok od rojstva je edinstvena osebnost.
2. Vsi otroci naravno dobijo željo po izboljšanju sebe in imajo radi delo.
3. Starši in vzgojitelji bi morali biti zgolj pomočniki pri sproščanju otrokovega potenciala in ne kipi značajev in sposobnosti.
4. Učitelji in starši naj samo pravilno vodijo samostojne dejavnosti otrok in jih ničesar ne učijo.

Bistvo tehnike

Geslo Marije Montessori: "Pomagajte mi, da to storim sama."

Sistem Montessori temelji na največji svobodi in individualnem pristopu do otrok.

Njegov cilj je spretno usmerjanje samorazvoja otrok, ne da bi jih zlomili, ampak jih sprejeli takšne, kot so v resnici, kar otrokom omogoča, da v vsem sami dosežejo največje rezultate, ne da bi ta postopek prilagajali odrasli.

Po Montessoriju ni dovoljeno:

• tekmovanje med fanti;
• ocenjevanje otroka po splošno sprejetih merilih;
• uporaba nagrad in kazni;

Prisila je naravno izključena:

• vsak majhen človek si prizadeva, da bi v življenju sodeloval enako kot odrasla oseba;
• samo študij in pridobivanje življenjskih izkušenj vam to omogoča;
• otrok se bo z veseljem naučil, da se bo hitreje razvijal in prišel v svet odraslih;
• učitelj zavzame nevtralen položaj in po potrebi deluje kot opazovalec in asistent.

Otroci se sami odločijo:

• tempo in ritem pridobivanja izkušenj in znanja;
• trajanje pouka;
• izobraževalno gradivo;
• smer njegovega razvoja.

Zato učitelji potrebujejo le:

• Razvijte neodvisnost na vse razpoložljive načine.
• Vedno spoštujte otrokovo izbiro.
• Razviti čutno zaznavanje, zlasti dotik.
• Ustvarite udobno okolje.
• Otrokom dovolite, da po potrebi spremenijo okolje (izberite prostor, preuredite pohištvo, preuredite material).
• Bodite le nevtralni vzgojitelji in opazovalci.
• Ne ustvarjajte svojih osebnosti.
• Ne popravljajte procesa osamosvajanja.

Kako je zgrajen razvojni sistem Montessori

»Pri vsakem otroku poskušam zaznati človeka, ni mi ga treba ničesar učiti. Otroci mi sami razkrijejo svojo naravo, a šele, ko so postavljeni v ustrezno pripravljeno okolje. "

Maria Montessori

Obstajajo 3 glavna načela sistema Montessori:

• otrok
• Sreda
• vzgojiteljica

Shematski prikaz načel sistema Montessori:

1. Center je otrok, ki se samostojno odloča.
2. Okoli - okolje, ki ponuja možnosti za razvoj otroka.
3. V bližini je učitelj, ki pomaga na prošnjo otroka.

Razvojno okolje je ključni element sistema; brez njega metodologija ne more obstajati. Otroku pomaga pri samostojnem razvoju, spodbuja spoznavanje z uporabo vseh čutov. In skozi njih se skriva pot do inteligence.

Pravo okolje ustreza otrokovim potrebam in je zgrajeno po določeni logiki.

Razdeljen je na posebna funkcionalna področja.

Vrste Montessori tečajev in lekcij

Pri pedagogiki Montessori je najpomembnejši samostojni razvoj otrokove osebnosti v dobro opremljenem okolju.

Na tem temelji učenje, v katerem otroci pokažejo svoje potrebe, vzgojitelji pa ob opazovanju določijo vrsto individualne pomoči vsakemu otroku.

Sistem ponuja 3 vrste lekcij:

1. Posameznik.

Učitelj učencu ponudi (ali 2-3) izobraževalno gradivo, ki prikazuje, kako ga uporabiti.

Gradivo je edinstven učni pripomoček iz naravnih materialov.

Ima posebne učne lastnosti:

• privlači - vzbuja zanimanje;
• ima izrazito lastnost, ki je presenetljiva (dolžina, debelina in ...);
• ima preverjanje napak - otroku omogoča, da se sam prepriča o nepravilnosti svojih dejanj.

Ni treba razlagati.

2. Skupina.

V njem ne sodelujejo vsi otroci, ampak tisti, ki so dosegli približno enako raven. Ostali študirajo samostojno. Tudi algoritem.

3. Splošno.

Ves razred je zaročen. To so tečaji glasbe, gimnastike, zgodovine, biologije. Pouk splošnih predmetov je kratek in kratek.

Hkrati Montessori razlikuje med razvojem otrok po starosti:

• od 0 do 6 let - človeški graditelj (otrok je pripravljen za razvoj vseh funkcij);
• od 6 do 12 let - raziskovalec (otroka zanima svet okoli njega);
• od 12. do 18. leta - znanstvenik (otrok povezuje dejstva, gradi sliko sveta, razmišlja o svojem mestu v njem).

Pouk v Montessori šolah je različen glede na starost: od 6 do 9 let ali od 9 do 12 let.

Prehod v naslednji razred določajo le otrokove potrebe in zmožnosti. Medsebojna pomoč starejšim otrokom omogoča, da postanejo bolj odgovorni, mlajši pa samozavestnejši. Zavist izgine, imitacija mlajše potiska k uspehu.

Za te razrede ni jasnih ciljev za študijsko leto. Vse je predvideno za tri leta. Lahko se učite hitro - dobro, lahko pa se učite s tempom, ki vam ustreza.

Nasilja ni.

Razred Montessori vključuje razvojni prostor, razdeljen na cone dejavnosti. Otroci samostojno izbirajo območje in material za delo.

Lahko dela sam ali z drugimi otroki. A obstaja pravilo: če je otrok sam na območju, ga nihče ne sme posegati.

Tempo izvedbe določajo tudi otroci. V učilnici ni miz - samo premične mize in stoli, pa tudi talne preproge za gimnastiko.

Vzgojitelji opazujejo vse, kar se dogaja na conah, in skrbno usmerjajo in popravljajo zanimanje za delo z materialom. Popravljanje napak in vzpostavljanje odnosov v učilnici otroci izvajajo samostojno.

Montessori tehnika in družina

Da se otroci hitro prilagodijo Montessori pedagogiki, mora družina ta sistem razumeti in sprejeti. Če starši samo metodo zavrnejo, bodo prizadevanja učiteljev zaman, otroku pa nenehno neprijetno.

Družina bi morala otroku pomagati pri razvoju v okolju Montessori. Mini razvojno okolje lahko ustvarite iz razpoložljivih orodij doma. To bo otrokom pomagalo psihološko povezati šolanje z vsakdanjim življenjem doma.

Po Montessoriju bi moral biti otrok in odrasel v enakem položaju. Zato bi morali starši z otrokom ravnati v skladu z Montessori filozofijo.

Staršem je zelo koristno, da vsaj občasno preberejo 19 preprostih resnic Marije Montessori:

1. Otroke uči tisto, kar jih obdaja.
2. Če otroke pogosto kritizirajo, se naučijo obsojati.
3. Če otroke pogosto hvalijo, se naučijo ocenjevanja.
4. Če so otroci sovražni, se naučijo boriti.
5. Če so iskreni do otrok, se naučijo pravičnosti.
6. Če so otroci pogosto zasmehovani, se naučijo biti plašni.
7. Če otroci živijo z občutkom varnosti, se naučijo verjeti.
8. Če so otroci pogosto osramočeni, se naučijo čutiti krivdo.
9. Če so otroci pogosto odobreni, se naučijo dobro počutiti sami sebe.
10. Če so otroci pogosto popustljivi, se naučijo potrpljenja.
11. Če otroke pogosto spodbujamo, si pridobijo samozavest.
12. Če otroci živijo v ozračju prijateljstva in se počutijo potrebne, se naučijo najti ljubezen na tem svetu.
13. Ne govorite slabo o otrocih - niti z njimi niti brez njih.
14. Osredotočite se na razvoj dobrega pri otrocih, potem slabega ne bo več.
15. Vedno poslušajte in se odzovite otrokom, ki govorijo z vami.
16. Spoštujte otroke, ki so storili napako in jo lahko popravijo zdaj ali malo kasneje.
17. Bodite pripravljeni pomagati otrokom, ki iščejo, in bodite nevidni za tiste otroke, ki so že vse našli.
18. Pomagajte otrokom, da se naučijo tistega, česar se prej niso naučili. Naredite to tako, da napolnite svet okoli sebe s skrbnostjo, zadržanostjo, tišino in ljubeznijo.
19. Pri odnosih z otroki se vedno držite najboljših manir - ponudite mu najboljše, kar je v vas.

Potem bodo vaši otroci rasli kot harmonične in razvite osebnosti.

Prednosti in slabosti Montessori pedagogike

Že od samega začetka in do danes so predani privrženci Marije Montessori in njeni ostri nasprotniki in kritiki.

Sistem ima nekatere slabosti:

• težko prilagajanje tradicionalnemu poučevanju (ne obstaja sistem učilnic);
• dolgoročno usposabljanje montessori učiteljev;
• potreba po velikem številu unikatnih učnih gradiv;
• nedopustnost običajnih spontanih in ustvarjalnih iger vlog;
• razvoj intelektualnih sposobnosti prevlada nad ustvarjalnimi;
• zanikanje risanja in modeliranja, pravljic in poezije kot dejavnosti, ki otroka oddaljuje od resničnosti;
• branje za otroke je postopek pridobivanja informacij in ne užitek;
• pretirana neodvisnost prikrajša izkušnjo komunikacije v timu;
• običajne igrače so zavrnjene.

Poleg tega so vsi predšolski in šolski centri za izobraževanje Montessori zasebni in imajo dokaj visoko plačilo. To je motivirano z visokimi stroški učnega gradiva, ki je po 100-letnih kanonikih narejeno iz naravnega materiala z uporabo sodobnih tehnologij. Zato je Montessori trening na voljo le redkim.

Toda pozitivni vidiki te pomanjkljivosti v veliki meri pokrivajo.

Konec koncev, pedagogika Montessori:

• vas uči ustvarjati pravila in ne živeti po njih;
• motivira za študij - otroci se učijo izključno iz interesa;
• uči vas samostojnega organiziranja in načrtovanja dejavnosti;
• uči odgovornost za svoja dejanja;
• uči medsebojno pomoč: starejši postanejo bolj odgovorni, mlajši - bolj samozavestni;
• uči vas samostojnega iskanja odgovorov na vaša vprašanja;
• uči vas, kako sami poiskati in popraviti svoje napake;
• predstavi osnove sveta okoli;
• razvija močne logične in analitične sposobnosti;
• razvija inteligenco;
• razvija govor skozi fino motoriko.

Takšne lastnosti, značilne za otroka od zgodnjega otroštva, mu pomagajo v poznejšem življenju, saj se dobro prilagaja v družbi. Praviloma je oseba, ki je bila usposobljena za metodo Montessori, zelo uspešna v odrasli dobi.

In za otroke s posebnimi potrebami ta tehnika omogoča samopostrežbo in se poostri do ravni zdravih otrok. Je zato sistem še vedno priljubljen danes, 100 let kasneje?

Širjenje in priljubljenost Montessori tehnike

Leta 1929 je Maria Montessori skupaj s sinom ustanovila Mednarodno združenje Montessori (AMI), da bi širila svojo metodologijo in pomagala pri njenem razvoju.

Od takrat je gibanje Montessori uspešno korakalo času.

Številne znane osebnosti so preučevale metodologijo in prispevale k ustanovitvi Montessori šol v svojih državah:

• Thomas Edison, svetovno znan znanstvenik in izumitelj.
• Sigmund Freud, avtor psihoanalize, in njegova hči Anna sta bila privrženca in svetovalca v Montessori pedagogiki. Na Dunaju so odprli vrtec Montessori.
• Tatiana Sukhotina-Tolstaya (hči Lea Tolstoja) je leta 1914 napisala knjigo "Montessori in nova vzgoja".
• Mahatma Gandhi, filozof, indijski politik, je leta 1932 opravil tečaj metodologije.
• Gene Pidget, psiholog, je prvi na Švedskem ustanovil Montessori Society in šolo, ki temelji na njej, obstajata še danes.

Po Marijini smrti je AMI vodil njen sin Maria - Mario. Veliko je naredil za širjenje pedagogike Montessori. Njegovo štafeto je prevzela Marijina vnukinja Renilde Montessori. Združenje vodi danes.

Danes se veliko otrok na svetu ukvarja s to metodo.

V sovjetskem obdobju sistem Montessori ni bil povpraševan. Šele s propadom ZSSR se je začela hitro širiti v Rusiji. Že več kot 20 let v Moskvi deluje Center Montessori, ki sledi priporočilom avtorja.

Njihova spletna stran je http://www.montessori-center.ru/

Vse učitelje je usposabljalo Mednarodno združenje in imajo mednarodne diplome. Center ohranja tesne stike z AMI.

Od leta 2013 gosti uradne tečaje za izobraževanje učiteljev montessori z Ministrstva za izobraževanje Ruske federacije.

Skoraj v vsakem večjem mestu je regijski center Montessori, ki postane osnova za specializirane vrtce, rehabilitacijske centre za otroke s posebnimi potrebami in šole za zgodnji razvoj.

V tem sistemu sodelujejo otroci z zaostankom v razvoju.

Za navadne otroke se pogosteje uporablja kombinacija Montessori pedagogike z drugimi metodami.

V različnih časih so bili znani ljudje študentje sistema Montessori:

• Larry Page in Sergey Brin - ustanovitelja Googla;
• Jeffrey Bezos - ustanovitelj Amazon.com;
• Jimmy Wales - ustanovitelj Wikipedije;
• George Clooney - igralec
• Gabriel Garcia Márquez - Nobelov nagrajenec za književnost;
• Princ William in princ Harry iz Angleškega kraljestva.

Zdaj se nova generacija otrok uči po sistemu Montessori in kdo ve, koliko znanih osebnosti bo odraščalo.

Bibliografija Marije Montessori

Maria Montessori je napisala kar nekaj temeljnih del, ki opisujejo njen sistem. Njena prva knjiga je izšla leta 1910, tri leta po odprtju Otroškega doma.

Bila je knjiga Metoda Montessori. V kratkem času je bil preveden v 20 jezikov. Vsa naslednja leta je Marija pisala svoja dela, po katerih je bilo veliko povpraševanje in so bila objavljena v številnih državah sveta.

Takšne knjige so izšle v ruskem jeziku

1. Sirotišnica. Metoda znanstvene pedagogike (Moskva: Zadruga, 1913; Kazan: državna založba, 1920; Gomel, 1993).

2. Domišljija pri delu otrok in velikih umetnikov (ruska šola, 1915).

3. Metoda znanstvene pedagogike, uporabljena pri izobraževanju otrok v otroških domovih (M: Zadruga, 1915, 1918, 1920, M: Gossnab, 1993).

4. Vodnik po moji metodi (M: Typolithograph., 1916).

5. Izobraževanje učiteljev. (M: Izobraževanje, 1921).

6. Aritmetika v osnovni šoli (Pg.: Nakchatka knowledge, 1922).

7. Geometrija v osnovni šoli (Str.: Nakchatka znaniy, 1922).

8. Samoizobraževanje in samoizobraževanje v osnovni šoli. (M: Izobraževalni delavec, 1922; M: Moskovski center Montessori, 1993).

9. Pomen okolja v izobraževanju (Praga, 1926).

10. Šolsko didaktično gradivo (Moskva: Gosizdat, 1930).

12. Razvoj človeškega potenciala (Bilten MAMA št. 2, 3.5. 1993).

13. Um otroka (M, 1997).

14. Pomagajte mi, da to storim sam (Založba Shalva Aminashvili, 1999).

15. Po 6 mesecih je prepozno. Edinstvena metoda zgodnjega razvoja (M: Karapuz, 2001).

16. Učimo se po metodi Marije Montessori. Čudeži preobrazbe: Na jezeru. Za otroke, stare od 5 do 6 let (Moskva: Montessori Center, 2001).

Na kratko o vsebini najboljših knjig Marije Montessori:

• Pomagajte mi, da to storim sam.

Članki M. Montessorija in sodobnih učiteljev.

• 2. Moja metoda: začetni trening.

Navedena so osnovna načela metodologije, filozofije, psihologije in pedagogike, na katerih temeljijo, metode dela z otroki, starimi 6-10 let, pri študiju slovnice in drugih znanosti. Za učitelje, psihologe, študente.

• Otroški dom. Metoda znanstvene pedagogike.

Temeljno delo. Zagotavlja utemeljitev za vse vidike sistema Montessori.

• Otroci so različni.

Pripoveduje o načinu ustvarjanja sistema Montessori, pojasnjuje, da so otroci drugačni, kot jih vidimo mi.

• Vpadljiv um otroka.

Knjiga o človeškem potencialu, o posebnih obdobjih dovzetnosti otrok od 0 do 6 let - o absorpcijskem umu. Za učitelje in starše.

• Moja metoda. Vodnik za vzgojo otrok od 3. do 6. leta.

Knjiga dokazuje otrokovo pravico do aktivnega poznavanja sveta okoli sebe in razvoja njegovih notranjih potencialov. Opisane so metode dela z oddelkom in posamezne ure.

• Samoizobraževanje in samostojno učenje v osnovni šoli.

Opisan je razvoj otroka, njegovo razmišljanje, kako organizirati osnovno šolo. Za starše, vzgojitelje, učitelje in učence.

• Študiramo po metodi Marije Montessori. Čudeži preobrazbe: Na jezeru. Za otroke 5- 6 let

Opisuje 8 čarobnih preobrazb ob otroku, ki odpirajo svet. Za otroke.

Tehnika Montessori je še danes priljubljena.

Da ne bi prišlo do napak pri njeni prijavi, je bila izdana 2-zvezka:

"Montessori Home School". - M: Karapuz + Montessori Center, 2001.

To je knjiga za starše, ki opisuje bistvo metode, in 6 knjig za otroke z zgodbami, vajami, učnimi kartami.

Danes vam bom povedal o uporabi metode Maria Montessori za dojenčke do 3. leta starosti. Vsi, ki so se odločili za to tehniko, bi morali vedeti, da je izvirna tehnika namenjena otrokom, starim od 3 let, z redkimi izjemami od 2. Številne možnosti za razrede in materiali za najmanjše so ideje sledilcev Marije Montessori, ne pa tudi njene osebne tistih. Med takšnimi nasledniki najdemo ne zelo kakovostne možnosti. Mislim, da bi bila Maria takooo presenečena, če bi našla 6-8 mesečne dojenčke, ki obvladajo žita z namenom razvoja fine motorike. Zato je treba biti pri tej zadevi izredno selektiven.

Osnova metodologije je omogočiti otrokom svobodo, da si sami izberejo dejavnosti... Maria Montessori je verjela, da za razvoj otrok ni treba ničesar izumiti, kajti vse je že izumila narava. Vsak otrok ima optimalen razvojni program. Samo zaupati morate temu programu in ustvariti najudobnejše pogoje za njegovo delo.
Nekateri otroci so nemirni in radi veliko tečejo. Po besedah ​​Montessorija se bodo ti otroci veliko hitreje razvijali, če bodo dobili možnost gibanja, kolikor se bodo želeli. Če so takšni otroci prisiljeni sedeti s knjigami ali z majhnimi gibalnimi igrami, bo njihov razvoj potekal počasneje, saj bomo s temi aktivnostmi zmotili delo njihovega naravnega programa.

Da bi Montessori ustvaril najudobnejše pogoje za razvoj, je uvedel številne zahteve za učitelje, sestavo otroških skupin in okolje:

• Naloge učiteljev. Glavne dejavnosti učitelja, ne predavanja in moraliziranje, ampak opazovanje! Poučevanje v Montessori skupinah poteka naravno, ko otroci komunicirajo s snovjo in med seboj. Naloga učitelja je opazovati, ali se gradiva pravilno nahajajo, ali so v celoti na voljo, in organizirati neprekinjen dostop otrok do najbolj zahtevanega gradiva. Zelo pomembno je opozoriti, kaj otroku primanjkuje, in to zagotoviti.
• Prijazno okolje. Ena od značilnosti okolja Montessori je priročnost okolja. Pohištvo za otrokovo višino, miniaturni dodatki, da se otrok začne učiti, kako čim prej samostojno uporabljati vse. Otroci radi preživijo veliko časa na tleh, zato je Maria Montessori svoje učilnice opremila z različnimi preprogami in preprogami, ki jih lahko razgrnete. Druga pomembna značilnost notranjosti Montessori je veliko število regalov, kar je posledica potrebe po namestitvi velike količine materiala. Druga pomembna zahteva za okolje je razpoložljivost športne vzgoje - v sobi je treba zagotoviti posebno opremo, saj je za večino otrok zelo pomembno potešiti svojo motorno lakoto.
  
• Intuitivni materiali. Otrokom bi morali biti materiali za razvijanje v vseh smereh nenehno na voljo. Montessori materiali so premišljeni za vse starosti in potrebe, zato jih je treba predstaviti v najširšem spektru, le tako lahko pride do najučinkovitejšega razvoja. Najpomembnejše značilnosti materialov so enostavna uporaba - otrok mora sam spoznati pravilne montessori materiale brez sodelovanja odraslih.
• Otroci. Komunikacija Otroci različnih starosti morajo ostati v skupinah, da se lahko mlajši učijo iz izkušenj starejših. Po mnenju Montessorija komunikacija z mlajšimi otroki ni nič manj koristna in nujna za starejše otroke.
• Svoboda. Otroci delajo, kar hočejo, izbira poklica pa mora ostati pri njih in ne pri učitelju. V nasprotnem primeru otroka vodi učitelj in ne njegov notranji program, zato je tempo razvoja nekajkrat nižji.

Načela metode so stroga in onemogočajo popoln razvoj Montessorija doma. Kljub temu si mame lahko iz te tehnike sposodimo veliko elementov.

Montessori doma | Kako se prijavimo

Vzgojitelji
Najboljša učiteljica, mlajša od 3 let, je lastna mati. Mislim, da se s tem nihče ne bo zavezal prepirati. Za razliko od tihih učiteljev-opazovalk v Montessoriju bi morala biti mama zelo aktivna, saj je ona tista, ki je glavna referenčna točka za dojenčka.
Ponovno mora biti aktivnost ustrezna. Na primer, ob predstavitvi nove igrače mora imeti otrok priložnost, da se sam ukvarja z njo in ne posega v njegovo mnenje.

Prijazno okolje
Prijazno okolje sestavljajo primerno veliko pohištvo in športna oprema. S slednjimi je pri nas vse v redu in mnogi od vas ste to verjetno že cenili.
Yana ima samo jedilni stol iz osebnega pohištva. Ta stol si zasluži posebno pohvalo - kadar je bilo treba, je Yana s pomočjo pasov in številnih drugih naprav zanesljivo zaščitil pred padci, zdaj pa zagotavlja svobodo gibanja in nivo sedeža, ki je primeren za mizo za odrasle.
V zadnjem času sem vse bolj nagnjen k nakupu mize in stolov Ikeevsky. Stvar imam samo z dvema mizama, saj menim, da je majhna miza omejitev otroške ustvarjalnosti :-).

Mamut

Critter

Nekaj ​​takega je videti kot stanovanje matere, ki je resnično navdušena nad Montessori.

Materiali (igre, igrače itd.)
Naj mi oprostijo matere, ki sem doma v celoti organizirala Montessori okolje, vendar se mi zdi fanatizem slediti skupinski metodi doma in sem se omejila na osnovni seznam vsega, kar je potrebno za našo starostno kategorijo.

Ta seznam sem objavil v prispevku o tem. V tej objavi je naveden osnovni seznam vsega, kar je treba zagotoviti otroku od enega do dveh let, od igrač do takšnih stvari, kot je naša pozornost. Zdaj imamo celoten seznam kupljenih in v celoti zagotovljenih za neprekinjeno interakcijo.
Poleg običajnih iger in igrač smo nabrali cel kup logičnih igrač - vstavimo okvirje in uganke. Mimogrede, prav Maria Montessori je avtor tega didaktičnega gradiva v obliki okvirjev za vstavljanje in izobraževalnih desk z različnimi ključavnicami in zaponkami. Preberite več o naših logičnih igračah v.
Ne morem ne omeniti dejstva, da je Maria Montessori med prvimi prišla do zaključka o potrebi po razvoju fine motorike, ki :-). Trdil bi, v katerem primeru je učinkovitost večja, ko je pred otrokom stojalo s skledo in žitaricami za prelivanje ali razredi na zahtevo otroka na odeji z uporabo velike količine polnila in možnosti za ukrepe s to.

Na splošno se mi zdi, da se je število igrač in materiala za razvoj izkazalo za nič manjše kot na zgornji fotografiji.

Otroci. Komunikacija
Tu se velja spet osredotočiti na trenutek, ko se je Maria Montessori ukvarjala z otroki večinoma od 3. leta starosti in vse, o čemer beremo v mlajših letih, je improvizacija tehnike, kot so jo interpretirali drugi avtorji. Hkrati je treba prisluhniti mnenju številnih strokovnjakov, ki so prepričani, da socializacija že zelo zgodaj ni potrebna.

svoboda
Metodologija Montessori predvideva organizacijo okolja v obliki številnih regalov, zabojnikov in škatel za razsute materiale itd., Vendar bo večina otrok, mlajših od 2 let, goreče želela urediti stvari po svoje. Na tem mestu se moramo zavedati, da je tehnika namenjena otrokom od treh let, ki že poznajo vrstni red in ga s pomočjo starejših otrok lahko vzdržujejo. Zato priporočam, da pri organiziranju materialov upoštevate značilnosti svojega otroka in ne fotografij lepe, a ne funkcionalne notranjosti. Na fotografiji jih pogosto vidim in razumem, da se bodisi za čas snemanja odstranijo pokrovi posode ali pa je bila ta notranjost ustvarjena v reklamne namene.

Montessori doma | možnosti za naloge za vsak dan

Najprej se v skladu z metodologijo predvideva veliko časa za poučevanje otrok z gradivi v razvoju. Toda v starosti do 3 let imajo otroci posebno zaznavanje čustev (občutljivo obdobje) drugih ljudi, zlasti mater, in seveda bi se morali osredotočiti na čustva, in ne na razvojne materiale.

Montessori vključuje nepredstavljivo število preprostih in dostopnih dejavnosti za vse, vključno s številnimi samopostrežnimi jedmi in vzdrževanjem reda. Odločil sem se, da pripravim goljufivo listo z Montessori seznamom nalog, v katerega je priročno pogledati, ko vam zmanjka domišljije:

1. Prelivanje vode... Potrebovali boste: pladenj ali bazen, zalivke, posode, barvila (lahko uporabite običajne barve) in ne pozabite otroka opremiti s krpo, da obriše nenamerno razlito vodo. Druga možnost za polivanje s peno je dodajanje pene za kopel v vodo.
2. Odpiranje in pritrjevanje. Potrebovali boste: vezalke, oblačila z zadrgami, gumbe, gumbe. Glede na starost predlagamo, da otrok odpenja ali pritrdi, odveže ali zaveže pritrdilne elemente.
3. Zalivanje cvetja. Zalivalka, cvetje in voda.
   Dveletnik odlično zaliva rože
4. Sprehod po vrsti. Vzamemo pletenico (2 cm široko) ali nit nalepimo s trakom na tla. Lahko dobite pot od sobe do sobe, lahko greste v krogu. Starejšim otrokom ponudimo, da stopijo točno na črto, mlajši hodijo, kolikor se da. Za pripravo poti je primerno uporabiti preproge za sestavljanke (ločena objava o tem). Sestavljamo različne poti iz ločenih delov preproge - po zaprti črti ali v cik-cak itd. Vzdolž črte lahko postavite majhne predmete, kocke ali druge malenkosti - običajne gobe, rože in jagode, ki jih je treba pobrati. V tem primeru ne pozabite razdeliti vedra. Kot rezultat ponudite, da zbrana darila hranite na kakšni igrači.
5. Hoja v vrsti z zvoncem. Pot položimo s pomočjo pletenice. Otroku damo zvonec. Poigravamo se s situacijo, da se dojenček izgubi v gozdu in mora hoditi po črti, da ga najde njegova mama.
6. Vonj arome začimb. Tukaj bom rezerviral, aromatični loto se mi zdi agresivna igra, pa tudi uporaba eteričnih olj. V prvem primeru sintetične arome, v drugem težke - obema se je bolje izogniti. Ne pozabite svojih občutkov pri izbiri naslednjega parfuma - po nekaj vonjih se zanimanje konča in pride draženje. Dovolj je, da ponudite enega ali dva naravna vonja. Dojenčka povabite na vonj - kavna zrna, ostružke cimeta, lovorjeve liste, pomaranče, meto, janež, nageljnove žbice, piment. Mimogrede, prav iz spominov, kako smo poleti zavohali cvetje, sem ugotovila, da se Yana spominja lanskega poletja.
7. Vonj arom zelišč. Naredite dišečo vrečko z zdravilnimi zelišči - sivko, meto, kumino. Kot vrečke uporabite majhne bombažne nogavice. Dojenčka povabite, naj pod blazino položi vrečko. To je lahko odličen motiv pred spanjem.
8. Zaznavanje temperature. Vzemi nekaj frotirnih brisač. Enega namočite v hladni vodi, drugega v vroči. Brisače razporedite po tleh in dojenčka povabite, da se izmenjuje kot oni.
9. Risba z vstavljenimi okvirji. Za otroke, starejše od 2 let, lahko ponudite risanje z vložki okvirja. Obloge sledite po konturi, nato jih pobarvajte.
10. Kuhajte skupaj... Otroku priskrbimo rezine hrane in pokažemo, kako narediti sendvič. Poskrbimo za kozarec vode in marmelade. Predlagamo, da pripravite sadno pijačo.
11. Pojdi v knjižnico.Če je otrok že več kot eno leto in pol in ima rad knjige, je čas, da gre v otroško knjižnico. Verjemite mi, za take drobtine je nekaj zanimivega. Z Yano sva prvič doživela knjižnico ob 1.30, ko je knjižnica v parku priredila akcijo. Izvedeli smo, da so tam knjige za nas in tam nas čakajo!
12. Vožnja z avtobusom ali vozičkom.
13. Iztisnite mokro gobo... Gobo lahko narežete na majhne koščke in stisnete s stiskalnico česna ali valjarjem.
14. Izvedite revizijo nogavic... Ujemanje parnih nogavic.
15. Operite. Pomagajte spraviti umazane predmete v pralni stroj. Ko mama vstavi detergent in izbere način, pritisnite gumb za zagon!
    Od drugega leta starosti je začetek cikla pranja častna dolžnost Yane. Seveda izberem program.
16. Vklopite / izklopite luč... Če so stikala visoko nameščena, lahko predlagate vklop / izklop svetilke ali svetilke.
17. 
    Možnosti klešč in prijemov

    Naredite hišo več stolov in odej. Stole postavite drug proti drugemu. Na vrh postavite streho - odejo.

18. Fine motorične igre. Razvrščanje malenkosti (gumbi, kroglice, lego deli) po obliki, velikosti, barvi. Za več idej glej.
19. Premikanje predmetov klešče za solato, trnki ali drugo orodje.
20. Lovljenje predmetov zajemalka ali majhno cedilo. Lahko se kombinira s kopanjem.
21. Operite igrače. Lahko se kombinira s kopanjem.
22. Počisti tla. Od približno enega leta, ko je bila Yana stara, smo začeli skupaj umivati ​​tla. Ima svoje cunje in takoj, ko vidi, da sem se lotila tal, se takoj pridruži.
    Otroci imajo zelo radi red in čiščenje. Morda ga imajo odrasli manj radi, saj v njem že od malih nog niso smeli sodelovati.
23. Urejanje stvari v omari. Otroka naučimo, da stvari zloži in sestavi.
24. Igre z oblačili. Za mlajše ločite in razvrstite po barvah. Za starejše malčke pritrdite po barvi.
25. Dihalne vaje... Pihanje sveče, žvižganje piščalke, pihanje na različne svetlobne predmete - perje, rezane papirnate ptice itd. Zelo pomembne vaje za razvoj govora!

Montessori doma | tipične napake

Na koncu bi rad navedel nekaj tipičnih napak pri izvajanju te tehnike:

• Ena najpogostejših napak je omejevanje otrokove svobode gibanja pri opravljanju določenih nalog. Pogosto matere dajo fidgete na visoke stole in se veselijo, da se ukvarjajo z Montessori fino motoriko. Kako se motijo! Po besedah ​​Marije Montessori te matere delajo velike napake v razvoju svojega otroka - ne poslušajo potreb naravnega programa otrokovega telesa, kar pomeni, da ga kršijo!
• Druga pogosta napaka mamic je nenehna želja po popravljanju ali dopolnjevanju nekaterih točk. Če je na primer predmet v aplikaciji ali risbi obrnjen na glavo, mnoge matere začnejo otroka učiti, kako naj to naredi pravilno. Ne vmešavajte se še enkrat v moraliziranje! Prišel bo čas in otrok se bo sam naučil prostorskih in mnogih drugih pojmov. Poleg tega se bo to zgodilo neizogibno, tudi če tega ne želite in se boste po svojih najboljših močeh trudili, da to preprečite ;-).

S tem je opis tehnike zaključen in upam, da ste našli zanimive točke, ki ste jih upoštevali.

• (za 1-2 leti);
• (velik / majhen itd.).

Danes bom govoril o bistvu in principih Montessori tehnike.

Metoda Montessori je bila razvita v začetku prejšnjega stoletja, vendar je še vedno ena najbolj ključnih in priljubljenih metod zgodnjega otroškega razvoja. Milijoni otrok po vsem svetu študirajo v Montessori centrih pod strogim nadzorom certificiranih strokovnjakov.

Tehnika je tako priljubljenost pridobila z razlogom, ker je Maria Montessori naredila revolucijo v izobraževalnem sistemu. Bila je daleč pred svojim časom in sodobne raziskave potrjujejo nesporne prednosti tehnike.

Zgodovinska referenca

Ustanoviteljica te tehnike je Maria Montessori (1870-1952), vzgojiteljica otrok, ena prvih zdravnic in prva ženska z doktoratom v Italiji.

Po diplomi je delala v umobolnici in obiskovala norosti. Tam je spoznala otroke, ki so zaradi duševne zaostalosti težko študirali.

Želim opozoriti, da takrat še nihče ni sodeloval pri razvoju takih otrok. Ker je bila Maria rojena reformatorka in je celo branila pravice žensk v državi, ji tudi položaj z otroki ni ustrezal in se je odločila, da se bo aktivno borila proti njej.

Maria vodi novo šolo, ki je bila ustvarjena posebej za izobraževanje invalidnih otrok.

Verjela je, da imajo ti otroci potencial, ki ga je mogoče sprostiti.

Skupaj s kolegico in v prihodnosti možem začnejo z razvojem in izvajanjem svojega izobraževalnega in razvojnega sistema in dosegajo izjemen uspeh.

Kasneje na konferenci govori Maria s poročilom o svojih dosežkih. Vse je tako navdušila, da se je v Rimu pojavil inštitut, ki ga je vodila in nadaljevala s svojim delom.

Masovni testi s sodelovanjem neodvisnih strokovnjakov so se izkazali za neverjetno: zaostali otroci, ki študirajo po metodi, so začeli brati, pisati in šteti bolje kot običajni otroci.

Maria se zaveda, da so klasične metode poučevanja izredno neučinkovite, in se odloči, da svoj sistem prenese na običajne otroke. Odpre svojo prvo šolo in kmalu bo ves svet izvedel za metodo.

Pozneje je ustanovila Mednarodno združenje Montessori, ki traja še danes.

Bistvo Montessori tehnike

Moto tehnike: "Pomagajte mi, da to storim sam." In to geslo jasno pove, da je bistvo metodologije v samostojnem in brezplačnem poučevanju otroka.

Otroku v določenem življenjskem obdobju ni treba vsiljevati posebnega znanja. Otroka samega privlači znanje, ki ga trenutno potrebuje.

Otrok je postavljen v posebno učno okolje z didaktičnimi materiali. Učitelj nima pravice kaznovati, spodbujati ali izobraževati otroka in se zateče k pomoči le v nujnih primerih.

Otrok pa ima pravico izbrati materiale, s katerimi bo študiral. Vsak dojenček je edinstven, zato dojenčkov ni dovoljeno ocenjevati ali primerjati med seboj.

Med starši obstaja mit, da ta tehnika kvari otrokovo disciplino. A to sploh ni tako. V učilnicah Montessori ni kaosa, nereda ali hrupa, kot je še vedno obstajajo številna pravila za vse otroke, ki jih je treba upoštevati:

• ne smete posegati v drugega otroka, če je zaseden
• izbira prostora za razred - vredno je upoštevati mnenja in interese drugih
• ni potrebe po hrupu - lahko moti druge
• dokončali lekcijo - materiale postavite na svoje mesto in za seboj pustite čistočo
• če je material zaseden - počakajte in si oglejte ali naredite kaj drugega

To je bistvo te tehnike. Toda spodnja vrstica je le vrh ledene gore, po kateri je težko oceniti prostornino podvodnega dela. Poglejmo si podrobneje osnovna načela tega sistema.

6 osnovnih učnih načel

V metodologiji so naslednja osnovna načela:

• Prosto gibanje po učilnici
• Otroci se učijo posebnih Montessori materialov
• Otroci samostojno izbirajo in preučujejo gradiva brez pomoči učitelja
• Otroci različnih starosti v skupini
• Pripravljen učitelj
• Vadba poteka v posebej pripravljenem okolju, razdeljenem na različna območja

Sreda Montessori

Okolje je cel ločen svet, napolnjen z različnimi zanimivostmi in v katerem lahko otrok svobodno izbira, s katero dejavnostjo se trenutno ukvarja. Celotno okolje je napolnjeno s posebnimi izobraževalnimi in izobraževalnimi materiali Montessori.

Dostopnost je pomembno vprašanje v razvijajočem se okolju. Vse ugodnosti so urejene tako, da lahko otrok brez pomoči izbere poklic po svojem okusu. Otrok tudi sam izbere, kje, kako in s kom bo študiral, ima pravico prosto premikati mize in stole za bolj priročno preučevanje gradiva.

Razvojno okolje je razdeljeno na naslednja območja:

Praktično življenjsko območje

Otrok se znajde na otoku vsakdanjega življenja odrasle osebe. Vsebuje vse, kar potrebujete v vsakdanjem življenju, od pritrditve na zadrgo do priprave zajtrka.

Razredi so razdeljeni v naslednje skupine:

• osebna nega (čiščenje in oblačenje oblačil in obutve, priprava hrane)
• skrb za okolje (zalivanje cvetja, čiščenje)
• socialne veščine (bonton, pravila komuniciranja)

Mimogrede, vsi predmeti niso rekviziti za igrače, ampak najbolj resnični.

Območje senzoričnega razvoja

Otrok se nauči čutiti in čutiti. To območje je zelo pomembno za razvoj, saj spoznavanje okoliškega sveta poteka prav s pomočjo čutov.

Otrok spozna pojme, kot so barve, masa, oblike, velikosti, zvoki in celo okusi in vonji. Omeniti velja, da je vsak posamezen učni pripomoček namenjen le enemu določenemu parametru, ki otrokovo pozornost v času igre osredotoča samo nanj.

Matematično območje

Ta cona je povezana s senzorično cono in večina matematičnih gradiv je otroku predstavljena v določeni fizični obliki in ne v teoretični. Otrok je zato veliko lažje razumeti bistvo matematike in reševati dokaj zapletene probleme za svojo starost.

Matematika je eden najmočnejših vidikov Montessorijeve metodologije in to priznavajo tudi zagovorniki drugih metod zgodnjega razvoja.

Govorno območje

Otrok se nauči pisati, brati in gradi besednjak.

Učenje temelji tudi na otipnih občutkih, kar prispeva k hitrejši in globlji asimilaciji snovi.

Vesoljsko območje

Vesoljsko območje v Montessorijevi metodi pomeni preučevanje okoliškega sveta.

Sem spadajo geografija, biologija (zoologija in botanika), znanost (različni zanimivi poskusi), zgodovina in anatomija.

5 prednosti in 3 slabosti Montessori tehnike

Kritikov tega sistema usposabljanja je veliko, a še več privržencev in navijačev. In to je povsem normalno, saj je vse, kar je veliko in uspešno, vedno podvrženo intenzivni kritiki.

Slabosti vključujejo:

• ni prilagojeno hiperaktivnim otrokom - fidgeti bodo težko ohranili tišino in ne motili drugih
• skupine različnih starosti - mnogi starši se bojijo nerazumevanja in konfliktov med "starejšimi" in "mlajšimi"
• pomanjkanje kreativne komponente je po mnenju kritikov morda najpomembnejša pomanjkljivost.

Med prednostmi lahko omenimo naslednje:

• otrok se uči brez posredovanja odraslih in se navadi na samostojnost
• metoda spodbuja osebno svobodo - jamstvo za samospoštovanje in spoštovanje drugih
• brez ocen in presoj - otrokova samozavest ne trpi
• učenje poteka na igriv način - otrok se uči z veseljem
• skupine različnih starosti (ta postavka se imenuje pluse in minuse) - starejši pomagajo mlajšim, mlajši pa pridobivajo izkušnje pri starejših

Zaključek

Montessori tehniko že vrsto let preganjajo med vojnami in težkimi političnimi razmerami v svetu. Konec dvajsetega stoletja pa je začel pridobivati ​​svojo priljubljenost.

Dandanes skoraj ni več staršev, ki še niso slišali za to tehniko. Zdaj so tudi v majhnih provincialnih mestih šole, vrtovi in ​​Montessori centri.

Ta kratek video na zelo dostopen način govori o pomenu tehnike.

Ali naj uporabim to tehniko? Na vas je, da se odločite)

Glede svojega mnenja se vedno spominjam finskega izobraževalnega sistema. V nekaterih pogledih me zelo spominja na Montessori pedagogiko. Obstaja vrsta podobnih zakonov, kot so svoboda izbire, enakost, pomanjkanje ocen (v osnovnih razredih). Na splošno je tam veliko demokracije.

In veste, kaj je s to finsko izobrazbo? Je ena najboljših na svetu!

Upam, da vam je bil ta članek všeč in vam pomagal ugotoviti, v čem so bistvo in načela metode Montessori.

Kot, delite s prijatelji. Zelo bi bil vesel, če bi v komentarjih videl vaše mnenje.

V stiku z

Aleksandra Gnatko
Povzetek lekcije "Pomočniki" po metodologiji M. Montessorija

namen: razvoj kognitivnih procesov in fine motorike pri predšolskih otrocih.

Naloge:

vzgojne naloge: spodbujati odzivnost, željo pomagati drugim; želja po sodelovanju pri izvajanju kolektivnih delovnih nalog, po končanem delu, po razumevanju pomena rezultatov svojega dela za druge.

Vzgojne naloge: obogatijo čutno izkušnjo otrok, razvijejo sposobnost zajemanja v govoru; naučiti se imenovati lastnosti in lastnosti predmetov; popraviti osnovne barve; izboljšati koordinacijo gibov in trenirati otrokove roke.

Razvojne naloge: razvijati kognitivne procese; fine motorike.

Predhodno delo: seznanitev z novimi igrami - M. Montessori; branje leposlovja o prijateljstvu in medsebojna pomoč.

Oprema: kozarci s pokrovi, žita (fižol, koruza, oreški, testenine, vezalke, ščipalke, lutka - babica.

Potek lekcije.

Otroci sedijo na visokih stolih na preprogi. Besede izgovorite skupaj z učiteljem:

Danes znova zbrani

Vse do pripravljen na lekcijo!

Zabavajmo se ob igranju

In drug do drugega pomagati!

Vzgojiteljica: Oh, fantje, nekdo trka na naša vrata, poglejmo. Vstopi babica (lutka) pozdravi otroke in močno zavzdihne.

Otroci pozdravijo babico in vprašajo, zakaj je tako vznemirjena.

Babica: saj veste fantje, prišel sem v težave. Vnuki so prišli k meni, se malo igrali, jaz pa na vrt po zelenjavo. Med mojo odsotnostjo so se zelo zabavali, potem pa so vsi odšli in pustili nered. In tako sem utrujen, da ne morem vsega očistiti sam. Zato sem prišel k tebi prosit pomoč. pomagaj mi, ni za kaj.

Vzgojiteljica: no, fantje, pomagaj babici?

Otroci: Da.

Vzgojiteljica: babica, medtem ko bodo fantje pospravljali, se boste malo spočili.

Babica: ok, bom šel malo počivat (listi).

Vzgojiteljica: no, fantje, poglejmo, kaj moramo storiti.

Otroci in učitelj gredo do miz.

Vzgojiteljica: ah - ah - ah, glej, tukaj ni samo vse raztreseno, ampak tudi zmedeno. Tu v tej kotlini je vse skupaj in fižol ter koruza in oreški. Vse moramo urediti in spraviti v kozarce.

Igra - vaja: "Razvrščanje".

Vzgojiteljica: Bravo, fantje, prebrali smo vsa žita. Kaj je izbrala Vika? In Artyom? In Nastya? (otroci pokličejo)... In da se naša žita ne bodo več drobila, poberemo pokrove za kozarce in jih tesneje zapremo.

Igra - vaja: "Dvignite pokrov".

Vzgojiteljica: in tukaj so fantje in vrvice. Verjetno je imela na sebi vse oblačila. Pritrdimo jih nazaj.

Igra - vaja: "Zberi oblačila".

Vzgojiteljica: čudovito. In s to nalogo ste se spopadli. Poglejmo si od blizu, mogoče je treba narediti še kaj.

Otroci opazijo testenine in vezalke.

Vzgojiteljica: fantje, kaj mislite, da bi lahko bilo?

Otroci: to so bile kroglice.

Vzgojiteljica: Tudi jaz tako mislim, da so bile to kroglice, babičini vnuki pa se z njimi niso previdno igrali in se zlomili, nabirajmo jih.

Igra - vaja: "Zberi kroglice".

Vzgojiteljica: poglejmo, fantje, mogoče je treba še kaj odstraniti.

Otroci skupaj z učiteljico obidejo mize in ne najdejo nič drugega.

Vstopi babica. Kakšen ukaz! Kako čisto je postalo! Hvala vam! Ste zelo pomagal, Sam bi stvari dolgo urejal.

Vzgojiteljica: babica, fantje so bili srečni vam pomagajo... Dobri so z nami pomočniki, zelo pozoren, spreten in čeden.

Babica: kakšni in spretni fantje ste. Najlepša hvala. In ker ste vse pospravili, se grem malo spočiti. In za vaša prizadevanja vam dajem milne mehurčke. Adijo.

Babica odide.

Vzgojiteljica: (skupaj razredih) ... Ti je bilo všeč pomagaj babici? Kaj vam je bilo najbolj všeč? Kaj ni bilo zelo enostavno narediti? (otroci odgovorijo)... Super ste, spopadli ste se z vsemi težavami. Zakaj ste vse tako hitro zaključili?

Otroci: ker skupaj, skupaj, si pomagali.

Vzgojiteljica: prav. Kadar sta skupaj, je vsako delo dobro. Babica pomagal, zdaj lahko igrate. (Otroci pihajo mehurčke).

Sorodne publikacije:

V svoje delo pedagoškega psihologa vključujem izobraževalne igre z elementi Montessori metodologije. Od Montessori metode za predšolske otroke.

"Senzorični razvoj otrok v zgodnji predšolski dobi z uporabo igralne opreme M. Montessori." Iz izkušenj pri delu na senzoričnem razvoju otrok v zgodnji predšolski dobi z igralno opremo M. Montessori. Čutna.

Namen: - Otroke opozoriti na bloke; - naučite se delati s kockami, pri čemer izberite stran, na kateri je dan samoglasnik; -Da se naučim smiselno najti.

Uporaba metodologije M. Montessori pri invalidnih otrocih v pogojih CWD Italijanska vzgojiteljica Maria Montessori je vse svoje življenje posvetila pedagoškim raziskavam. Njene ideje so osvojile ves svet, veliko pozornosti.

Didaktična igra "Veseli krog plesa" z uporabo Montessori metodologije Eden od pogojev FSES DO so zahteve za organizacijo opremljanja razvijajočega se predmetno-prostorskega okolja, v katerem so igralni centri.

Povzetek integrirane lekcije o FEMP v srednji skupini z uporabo igralne tehnologije in elementov metodologije TRIZ Namen: utrjevanje in posploševanje predhodno pridobljenega znanja in veščin v FEMP. Naloge: Razvijanje: Okrepite sposobnost štetja do 9 Ugotovite zamujeno.

Povzetek GCD v srednji skupini z uporabo igralne tehnologije in elementi metodologije TRIZ "Potovanje v deželo pravljic" Izobraževalno področje: kognitivni razvoj Integracija izobraževalnih področij: - kognitivni razvoj; - razvoj govora; -fizična.

Povzetek GCD z elementi metodologije M. Montessori "Na obisku sove" v mlajši skupini Vzgojne naloge: Otroke vzgajati v navadi natančnosti, natančnosti; Še naprej razvijati sposobnost uporabe ugodnosti; Razvijanje.

Načrt samoizobraževanja "Izobraževalne igre z otroki po metodi Marije Montessori" Načrt samoizobraževanja "Izobraževalne igre z otroki po metodologiji Marije Montessori" Sultanova FR "Pomagaj mi, da to naredim sama!"

Povzetek frontalno - korektivne ure z elementi senzoričnega razvoja za otroke, stare 5 let

Vsebina

Številni starši v Rusiji in v mnogih drugih državah sveta izberejo edinstven sistem zgodnjega otroškega razvoja. Ta program razvojnih ur je univerzalen, zato je primeren za popravne ure. Metoda Montessori spodbuja prosto vzgojo otroka in omogoča zgodnje izobraževanje tudi najmanjših drobtin do enega leta starosti.

Kaj je Montessori tehnika

To je sistem za vzgojo otrok, ki ga je na začetku dvajsetega stoletja razvila Maria Montessori, učiteljica italijanščine. Ustvarila je posebno razvojno okolje in svojo glavno nalogo videla v prilagajanju otrok družbi in razvoju njihovih samopostrežnih veščin. Montessori pedagogika si ni zastavila cilja zvišati stopnjo inteligence, a učni rezultati so bili nepričakovani - v nekaj mesecih so se otroci z motnjami v razvoju ujeli in v nekaterih primerih celo presegli svoje zdrave vrstnike.

Po povzetku teoretičnih del drugih znanstvenikov in samostojnih izvedbah poskusov je učiteljica izdelala avtorjevo metodologijo za razvoj otrok, ki je dobila ime po njej. Kmalu zatem je bil program Montessori uveden v izobraževanje otrok z normalnim duševnim razvojem in je pokazal impresivne rezultate. Glavna razlika med tehniko in drugimi podobnimi sistemi je želja po samorazvoju otroka.

Otrokov razvoj po sistemu Montessori

Glavno geslo učiteljice italijanščine je »pomagajte otroku, da to naredi sam«. Otroku je otroku omogočil popolno svobodo pri izbiri dejavnosti in organiziranju individualnega pristopa, otroke je otroke spretno vodil k samorazvoju, ne da bi jih poskušal predelati, vendar jim je priznal pravico, da so sami. To je otrokom pomagalo lažje razkriti svoj ustvarjalni potencial in doseči višje rezultate v razvoju mišljenja kot njihovi vrstniki, ki so bili drugače poučeni.

Montessori trening ni omogočal primerjave otrok ali tekmovalnega razpoloženja. V njeni pedagogiki ni bilo splošno sprejetih kriterijev za ocenjevanje ali nagrajevanje otrok, tako kot sta bila prepovedana prisila in kaznovanje. Po učiteljevem opazovanju si vsak otrok želi hitreje postati odrasel, to pa bo lahko dosegel le s pridobivanjem svojih življenjskih izkušenj, zato naj mu učitelj daje pravico do samostojnosti, ki deluje predvsem kot opazovalec, in pomaga samo po potrebi. Če daste malo svobode, pride do vzgoje samostojnosti.

Otroci lahko samostojno izbirajo hitrost in ritem pouka, ki bosta zanje najučinkovitejša. Sami določajo, koliko časa porabiti za igro, kakšen material uporabiti na treningu. Po želji študent spremeni okolje. In kar je najpomembneje, dojenček samostojno izbere smer, v katero se želi razvijati.

Temeljna filozofija pedagogike

Šola Montessori si zastavi cilj neodvisne dejavnosti. Naloga učitelja je uporabiti vsa razpoložljiva sredstva za razvoj samostojnosti, čutnega dojemanja otrok, pri čemer je posebna pozornost namenjena občutku dotika. Vzgojitelj mora spoštovati otrokovo izbiro in mu ustvariti okolje, v katerem se bo udobno razvijal. V učnem procesu učitelj opaža nevtralnost in deluje kot opazovalec, pri čemer otroku pomaga le, če se sam obrne nanj s prošnjo glede tega. Med svojim delom je Montessori prišla do naslednjih zaključkov:

• otrok je edinstvena oseba od trenutka rojstva;
• starši in učitelji bi morali dojenčku pomagati le, da razkrije svoj potencial, ne da bi v njegovih sposobnostih in značaju delovali kot ideal;
• odrasli naj otroka samo spodbujajo k samostojni dejavnosti in potrpežljivo čakajo, da učenec prevzame pobudo.

Osnovna načela

Ključno vlogo metodologije ima ideja samoizobraževanja. Starši in učitelji bi morali določiti, kaj je otrokom zanimivo, in ustvariti ustrezne razvojne pogoje ter razložiti, kako lahko pridobite znanje. Avtorjeva metodologija Marije Montessori predvideva ukrepanje po načelu odzivanja na otrokovo prošnjo: "Pomagajte mi, da to storim sama." Postulati tega pedagoškega pristopa:

• dojenček se odloča sam, brez pomoči odraslih;
• razvojno okolje otroku omogoča učenje;
• učitelj posega v učni proces le na prošnjo otroka.

Avtor metodologije je dejal, da otrok ni treba namerno kaj naučiti, le videti jih morate kot osebnosti. Fantje samostojno spoznajo svoje sposobnosti in zmožnosti, zato so postavljeni v pripravljeno okolje. Da bi razvoj potekal na optimalen način, je Montessori oblikoval ključna načela treninga:

1. Individualnost. Glavno pravilo gradnje učne metodologije je individualen pristop. Učitelj mora oddelku pomagati, da čim bolj poveča potencial, ki ga ima že od rojstva.
2. Samokorekcija. Otroci bi morali sami opaziti svoje napake in jih poskusiti popraviti sami.
3. Osebni prostor. To načelo pomeni zavedanje lastnega položaja v skupini in razumevanje, da ima vsak predmet svoje mesto. Pristop pomaga drobtinam nevsiljivo vcepati znanje o redu.
4. Druženje. Tehnika predlaga ustvarjanje skupin z otroki različnih starosti, mlajši pa bodo deležni pomoči starejših. Te socialne veščine otrokom vlivajo željo po skrbi za bližnje.
5. Življenjske izkušnje. Razvoj poteka s pomočjo pravih gospodinjskih predmetov. Otroci se pri interakciji z njimi naučijo zavezati vezalke, postaviti mizo itd. Tako otroci že v zgodnjih letih dobijo koristne življenjske izkušnje.

Prednosti in slabosti sistema

Kljub temu da je pedagogika Marije Montessori prepoznana kot ena najboljših na svetu, mnogi njenih idej ne podpirajo. Starši bi morali skrbno preučiti njene pozitivne in negativne vidike. Prednosti vzgojnega sistema:

• otroci se razvijajo samostojno, brez posredovanja in pritiska odraslih;
• otroci empirično odkrivajo svet, kar prispeva k boljši asimilaciji snovi;
• izbran je posameznikov udoben tempo razvoja;
• malčki se naučijo spoštovati zasebnost drugih;
• v zvezi s študenti ni negativnosti, nasilja ali kritike;
• duševni razvoj poteka preko čutil, pri čemer je velika pozornost namenjena fini motoriki;
• skupine različnih starosti se oblikujejo ob upoštevanju interesov otrok;
• ta pristop pomaga k rasti neodvisne osebnosti;
• otroci se že v zgodnjem otroštvu naučijo sprejemati odločitve sami;
• malčki se naučijo skrbeti za druge s pomočjo mlajšim učencem v skupini;
• razvija veščino interakcije v družbi, spodbuja samodisciplino.

Slabosti sistema Montessori so sicer manjše, vendar so za nekatere starše bistvenega pomena pri izbiri načina izobraževanja. Slabosti tega pristopa k izobraževanju so:

• premalo pozornosti se posveča razvoju domišljije, ustvarjalnosti, komunikacijskih veščin;
• za predšolske otroke je igra glavna dejavnost, toda Montessori je menil, da igrače otroku ne prinašajo koristi za praktično življenje;
• ob vstopu v šolo se učenec težko prilagodi drugi možnosti za interakcijo z učiteljem;
• otroci so malo seznanjeni s pravljicami, ki dajejo predstavo o dobrem in zlu, učijo jih, kako iti iz različnih življenjskih situacij;
• otroci, vzgojeni po metodi Montessori, se včasih težko prilagodijo disciplini tradicionalne šole;
• sistem ne ponuja vadbe, zato dojenčki nimajo telesne aktivnosti.

Značilnosti delitve učnega prostora po Montessoriju

Glavni element avtorjeve pedagogike je razvojno okolje: vsa oprema in pohištvo morata natančno ustrezati višini, starosti in razmerjem otroka. Otroci se morajo samostojno spoprijeti s potrebo po preurejanju predmetov v sobi, pri tem pa čim bolj tiho, da ne bi motili drugih. Takšna dejanja po Montessoriju popolnoma razvijajo motorične sposobnosti.

Študentje lahko svobodno izberejo kraj, kjer bodo študirali. Prostor bi moral imeti veliko prostega prostora, dostop do svežega zraka in biti dobro osvetljen. Panoramska zasteklitev je dobrodošla, da območju zagotovi maksimalno dnevno svetlobo. Hkrati mora biti notranjost elegantna in lepa, z mirno barvno paleto, ki ne odvrne pozornosti otrok. Obvezna uporaba krhkih predmetov v okolju, da se otroci naučijo uporabljati in razumeti njihovo vrednost.

Učencem je treba zagotoviti možnost uporabe vode; v ta namen so umivalniki nameščeni na višini, dostopni otrokom. Vadnice so na ravni oči za študente, ki jih lahko uporabljajo brez pomoči odraslih. Hkrati bi morali biti vsi materiali, ki se zagotavljajo otrokom, naenkrat - to otroke uči vedenja v družbi, upoštevanja potreb drugih ljudi. Osnovno pravilo za uporabo materialov je, da uporablja tisti, ki ga je prvi vzel. Fantje bi se morali znati pogajati, izmenjevati med seboj.

Razvojno okolje je razdeljeno na več con, za vsakega od njih so določeni določeni materiali za razrede. So igrače in predmeti iz naravnih materialov. Avtorski sistem opredeljuje naslednja glavna področja:

• praktično;
• čutna;
• jezikovni;
• matematični;
• vesolja.

Realno območje življenja

Temu področju študija pravimo tudi praktično. Glavna naloga materialov je učiti otroke o gospodinjskih opravilih, oblikovati higienske navade. Dejavnosti v malčku pomagajo malčkom, da se naučijo:

• poskrbite zase (preoblecite se, kuhajte itd.);
• komunicirati z drugimi učenci, učiteljem;
• skrbite za stvari (zalivajte rože, očistite sobo, nahranite živali);
• premikajte se na različne načine (hodite po črti, tiho itd.).

Navadne igrače na področju vadbe odsvetujejo in vsa učna gradiva morajo biti resnična. Otrokom je na voljo:

• posode za transfuzijo vode;
• notranje cvetje v lončkih;
• poslovne plošče ali "pametne plošče";
• škarje;
• rezano cvetje;
• zalivke;
• prti;
• zajemalka z metlo;
• trakovi, ki so prilepljeni na tla (fantje hodijo po njih, nosijo različne predmete).

Območje senzoričnega razvoja

V tem delu so uporabljeni materiali za razvoj čutnega zaznavanja, s pomočjo katerih dojenček trenira tudi fino motoriko. Uporaba teh stvari pripravi otroke, da se seznanijo z različnimi predmeti, ki jih poučujejo v šoli. Na področju senzoričnega razvoja se uporabljajo:

• zvonovi, zvočni cilindri;
• sklopi blokov s podložnimi valji, rjave stopnice, roza stolp itd .;
• barvne plošče;
• plošče različne teže (učijo razlikovati maso predmetov);
• škatle z vonjavami;
• topli vrči;
• hrapave plošče, tipkovnica, različne vrste tkanin, palpacijska plošča;
• sortirnice, senzorične vrečke, biološka komoda, konstruktor;
• kozarci za okus.

Območje matematike

Ta del sobe je povezan s čutnim: dojenček primerja, ureja, meri predmete. Materiali, kot so palice, roza stolp in jeklenke, so odlična priprava za usvajanje matematičnega znanja. Na tem območju se predpostavlja interakcija s specifičnim gradivom, kar olajša usvajanje matematike. V ta namen uporabite:

• konstruktivni trikotniki, geometrijski predalnik;
• verižice kroglic (pomagajo se naučiti linearnih števil);
• številke, številčne palice iz grobega papirja, vretena (potrebna za najmanjše, ki še ne poznajo številk od 0 do 10);
• stolp iz raznobarvnih kroglic (otroka seznanijo s številkami od 11 do 99);
• številčni in zlati material iz kroglic (pri njihovem kombiniranju otroke učijo decimalnega sistema);
• tabele matematičnih akcij, žigi.

Jezikovno območje

Materiali, ki se uporabljajo v delu senzoričnega razvoja, prispevajo k otrokovemu govoru, zato sta tudi ti dve coni tesno povezani. Učitelji, ki delajo v vrtcih in razvojnih centrih po metodi Montessori, otrokom dnevno ponujajo igre in vaje za razvoj govora, spremljajo pravilno izgovorjavo in uporabo besed. Hkrati se uporabljajo različne igre vlog in ustvarjalne igre, kjer se otroci naučijo sestavljati zgodbe, opisovati dejanja in predmete itd. Za vadbo bralnih in govornih veščin uporabljajo:

• knjige;
• okvirji za senčenje;
• črke iz grobega papirja;
• Škatlice za figurice za intuitivno branje;
• premična abeceda;
• naslovi predmetov;
• kartice, ki prikazujejo različne predmete;
• kovinske figurice-vložki.

Vesoljsko območje

To je del pouka, v katerem otroci spoznavajo okolje. Učitelj tukaj mora upoštevati, da je konstrukcija pouka abstraktna. Otrokom se pogosto ponudi vizualni primer z nekim pojavom, zaradi katerega samostojno pride do določenih zaključkov. V vesoljski coni sodelujejo z:

• literatura, ki vsebuje informacije o določeni temi;
• koledarji, časovni trak;
• model sončnega sistema, celin, pokrajin;
• razvrstitev živali in rastlin;
• materiali za izvajanje poskusov, poskusov.

Metoda Montessori doma

Za izvajanje tehnike bi morali starši ustvariti primerno vzdušje za dojenčka - narediti coniranje prostora. Prostor za individualne ure je opremljen z didaktičnim gradivom, ki pomaga odraslim pri vzdrževanju reda in otroku, da dobro krmari v "igračah". Pet glavnih con se prosto nahaja tudi v majhni sobi, glavna zahteva je, da so vsi predmeti urejeni in dostopni študentu. Za uspeh pri učenju otroka po metodi Montessori so na conah določene naslednje zahteve:

1. Praktično. Otroci v njem dobijo osnovne vsakdanje veščine. Popis so lahko krtače, zajemalke, gumbi, vezalke, kompleti za čiščenje čevljev itd.
2. Območje zaznavanja. Elementi se morajo razlikovati po obliki, barvi, velikosti, teži (pokrovi, steklenice, škatle, kozarci itd.). Majhni predmeti pomagajo razviti fino motoriko, vaditi gibe, razvijati spomin, pozornost.
3. Matematični kotiček. Predmeti bi morali izboljšati spretnosti abstraktnega mišljenja, trenirati vztrajnost in potrpežljivost. Materiali so kompleti geometrijskih oblik, štetje palic itd.
4. Jezikovno območje. Otroku je na voljo vse, kar je potrebno za pisanje in branje - kocke, volumetrične črke, abeceda, pisanje.
5. Vesoljski del. Predstavi vam svet okoli sebe (uganke o naravi, vremenski pojavi itd.). Material so karte, figurice ali podobe živali, kamenčkov, školjk, knjig itd.

Komponente za učenje na domu

Učni proces temelji na interakciji učenca z gradivom, ki je lahko kateri koli predmet - posebej kupljene ali izdelane igrače, predmeti za gospodinjstvo (kozarci, kosi blaga, krtače itd.), Knjige, volumetrične številke in črke, geometrijske oblike , barve, plastelin. Pomemben element metode Montessori so glasbeni pozdravi, ki pomagajo izbrati enostavna dejanja za vsako besedno zvezo, ki jih otrok zlahka ponovi. To ponuja priložnost za dopolnitev pouka telesne dejavnosti za razvoj spomina.

Po želji lahko sistem Montessori uporabimo pri vzgoji otrok doma. Starši kupijo ali izdelajo vse potrebne izobraževalne in igralne materiale z lastnimi rokami. Otroške pesmi je enostavno najti in prenesti z interneta. Starši morajo med poukom urediti le učilnico in pasivno pomoč otroku. Hkrati je velik plus tehnike njena vsestranskost, to pomeni, da se lahko tudi otroci različnih starosti hkrati igrajo na igralnih površinah in izvajajo različne vaje.

Montessori tehnika za otroke od 1. leta dalje

Na tej stopnji se trenirajo motorične sposobnosti prstov in razvoj senzoričnega zaznavanja se nadaljuje. Poleg tega dobijo otroci osnovno znanje o redu. Montessori sistem za najmanjše predvideva uporabo varnih materialov in iger iz naravnih surovin (les, guma, tkanine). Dojenček, star 1 leto in več, se že zna zbrati, aktivno ponavlja dejanja po odraslih in se nauči povezovati dejanja s posledicami.

Posebne vaje

Montessorijeva tehnika se harmonično prilega vsakemu sistemu družinskih odnosov. Otroka ni treba siliti, da izvaja katera koli dejanja, temveč poglejte, kaj ga bolj privlači, kot rad počne, in usmerite energijo v pravo smer. V ta namen lahko uporabite kreativne, logične, didaktične igre. Na primer:

1. Skrivna škatla. Zložite kozarce, steklenice, majhne škatle v velik zaboj. V vsak element vstavite nekaj manjšega. Otroci s predenjem in odpiranjem predmetov trenirajo fino motoriko.
2. Ribolov. Najljubša igrača drobtin je postavljena v globoko / široko skledo, prekrito z žitaricami in testeninami. Poleg tega so v veliki količini zakopani kostanj, majhni storži in drugi predmeti. Študent mora najti tisto, kar je skrito.
3. Umetnik. Natisnite risalno predlogo, jo dajte drobtinici skupaj s koščki barvnega papirja. Figurico namažite z lepilom in jo ponudite, da jo okrasite z barvnimi kosi.

Igralnica za otroka od 2. do 3. leta

Ko otroci odraščajo, bi se morala vloga staršev vse bolj preusmerjati v opazovalni položaj. V starosti 2-3 let fantje že razumejo, da morate, da bi dosegli določen rezultat, študirati in učni proces jim postane zanimiv. Ustrezne igre vključujejo:

1. Uganke. Stare razglednice razrežite na 4-6 delov, dojenčku pokažite, kako jih je mogoče zložiti v eno sliko, in predlagajte ponovitev.
2. Konstruktor. Uporabljajo se kosi blaga, kamenčki, kroglice, vrvice itd. Naloga staršev je, da otroku priskrbijo materiale in opazujejo. Malček sam bo našel način, da jih kombinira.
3. Sorter. Igra je zasnovana tako, da otroka nauči, da ima vsak predmet v hiši svoje mesto. Poleg tega se bo otrok navadil stvari razvrščati po barvi, načinu nanašanja, velikosti. Poskrbite z različnimi predmeti, skorjami in predali, določite pravila in večkrat pokažite mesto vsakega predmeta.

Sporne točke v Montessorijevi metodi

Glavna prednost metode je samostojen razvoj otroka, z udobno hitrostjo, brez strogega posredovanja odraslih. Vendar obstaja več spornih vidikov, ki postavljajo pod vprašaj učinkovitost sistema Montessori, na primer:

1. Učenje je bolj osredotočeno na duševni razvoj, fizična pa je namenjena minimalni pozornosti.
2. Večina priročnikov razvija analitično, logično razmišljanje, fino motoriko, inteligenco. Čustvena in ustvarjalna sfera praktično ne vplivajo.
3. Po mnenju psihologov tehnika Montessori ni primerna za zaprte, sramežljive otroke. Predpostavlja neodvisnost in svobodo, tihi otroci pa verjetno ne bodo prosili za pomoč, če nenadoma ne bodo mogli kaj storiti.
4. Učitelji ugotavljajo, da se otroci po treningu v tem sistemu težko prilagodijo šolskim razmeram.

Video

Ste našli napako v besedilu? Izberite ga, pritisnite Ctrl + Enter in popravili bomo!

Pogovorite se

Montessori metodologija za zgodnji razvoj otroka - filozofija pedagogike in delitev učnega prostora