Obdobie bľabotania. Stimulácia jeho rozvoja

Objavuje sa vo veku 5-6 mesiacov a je kombináciou spoluhlások a samohlások. Prechod do bľabotania je spojený s rozvojom rytmu a konzistencie dýchania a pohybov artikulačného aparátu. V polovici prvého roku života dozrievajú striatálne subkortikálne jadrá a motivačná sféra dieťaťa sa stáva zložitejšou. Fungovanie striatálnych jadier začína postupne, čo sa prejavuje výskytom takých emocionálnych výrazových reakcií, ako je smiech a plač (Vinarskaja E.N., 1987). Pri jeho vzhľade môžeme hovoriť o začiatku syntagmatickej organizácie reči - spájaní jednotlivých artikulácií do lineárneho sledu s moduláciou v timbre a výške.
Spočiatku je brblanie spontánne. Dieťa počúva zvuky, ktoré vyslovuje a snaží sa ich reprodukovať. Výskyt echolálie (imitácia onomatopoje) vedie k rýchlemu zvýšeniu počtu použitých slabík a zvukov. Proces je aktívny: dieťa sa pozerá na dospelého, sleduje pohyb jeho pier a opakuje, čo počuje.
Dôležitú úlohu zohráva schopnosť ovládať artikulačný aparát na základe zrakového a sluchového vnímania. V 8. mesiaci sa skladba zvuku stáva zložitejšou so zvukovými kombináciami „te-te-te“, „ta-ta-ta“, „tla“, „dla“ atď. Samohláska „i“ sa používa častejšie. . „o“ sa javí ako nezávislý zvuk (Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
Bľabotanie začína pripomínať pieseň. Objavuje sa schopnosť spájať rôzne slabiky (štádium slovného bľabotania). Štúdie zvukovej kompozície bľabotania umožnili zistiť niekoľko jeho zákonitostí: 1) prítomnosť väčšiny zvukov, ktoré sú pre ruský jazyk nezvyčajné, v kompozícii bľabotania; 2) rozmanitosť a jemná diferenciácia; 3) nahradenie ťažko vysloviteľných zvukov podobnými v artikulácii; 4) závislosť ovládania výslovnosti od primárneho rozvoja hlasového aparátu; 5) závislosť postupnosti vzhľadu zvukov od zložitosti ich výslovnosti.
Z veľkého množstva vrodených synergií bľabotania ostávajú v každodennom živote dieťaťa len tie, ktoré sú systematicky posilňované vonkajšími zvukovými komplexmi (Vinarskaya E.N., 1987).
V 9. mesiaci sa papanie stáva presným a diferencovaným. Kombinácie „ma-ma“, „ba-ba“ je možné vysloviť bez komunikácie s určitými ľuďmi (dvojslabičné bľabotanie).
Zvýšené zvýraznenie materinskej reči adresovanej dieťaťu s množstvom emocionálne zdôraznených prízvukových slabík (Sasha, moja drahá), ako aj epizódy vášnivých rytmických výziev dojčiacej matky na dieťa „Butsiki, Mutsiki, Dutsiki“ alebo „tričko“ , shonka, shonka"), počas ktorých ho matka hladí a bozkáva, vedú k tomu, že prízvučné slabiky spolu s ich hlučnými predprízvučnými a postprízvučnými „susedmi“ dostanú v reči matky jediný zvuk meniacej sa zvučnosti. : teraz pribúda, teraz klesá. Pociťujúc tieto efekty zvukomalebnosti, dieťa ich vo svojich bľabotavých reakciách napodobiteľne reprodukuje a tak si začína operatívne osvojovať zvukovú štruktúru integrálnych pseudoslov, ktoré v materinskej reči už nekorelujú so slabikami, ale s časťami fonetických slov, fonetickými slovami a ich kombinácie (Vinarskaja E.N., 1987).
Pozorovania ukazujú, že počiatočné bľabotavé reťazce stereotypných vokalizácií (a-a-a atď.) sú nahradené po 8-10 mesiacoch. reťazce stereotypných segmentov so začiatkom šumu (cha-cha-cha atď.); potom v 9-10 mesiacoch. sa objavujú reťazce segmentov so stereotypným hlukovým začiatkom, ale s už meniacim sa hlasovým koncom (ty-ty-ty atď.) a nakoniec po 10-12 mesiacoch. objavujú sa reťazce segmentov s meniacimi sa začiatkami hluku (wa-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na atď.).
Dĺžka brblavých reťazí vo veku 8 mesiacov. je maximum a v priemere má 4-5 segmentov, hoci v niektorých prípadoch môže dosiahnuť 12 segmentov. Potom začne priemerný počet reťazových segmentov klesať a do 13-16 mesiacov je 2,5 segmentu, čo je blízko k priemernému počtu slabík v slovných formách ruskej reči - 2,3.
Zvuková kompozícia bľabotania je výsledkom kinestetického „ladenia“ artikulačného aparátu podľa sluchovej, akustickej imitácie reči iných (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006).
U detí, ktoré sú od narodenia nepočujúce, sa nerozvíja ani sebanapodobňovanie, ani napodobňovanie reči iných. Skoré bľabotanie, ktoré sa v nich objavuje, bez toho, aby dostávalo posilnenie zo sluchového vnímania, postupne mizne (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
Postupnosť zvládnutia zvukov bľabotania je určená vzormi vývoja motorického analyzátora reči: hrubé artikulačné diferenciácie sú nahradené čoraz jemnejšími a ľahké artikulačné vzorce ustupujú zložitým (Arkhipova E.F., 1989).
Najintenzívnejší proces hromadenia bľabotavých zvukov nastáva po šiestom mesiaci počas siedmeho mesiaca, potom sa proces hromadenia zvukov spomaľuje a objavuje sa málo nových zvukov. Proces intenzívneho hromadenia zvukov v bľabotaní sa zhoduje s obdobím myelinizácie, ktorej význam spočíva v tom, že jej nástup je spojený s prechodom od generalizovaných pohybov k diferencovanejším (N.A. Bernstein). Od 7-8 mesiacov do jedného roka sa artikulácia zvlášť nerozširuje, ale objavuje sa porozumenie reči. Počas tohto obdobia nie je sémantické zaťaženie prijímané fonémami, ale intonáciou, rytmom a potom všeobecným obrysom slova (Arkhipova E.F., 2007).
Do 10 mesiacov sa formuje vyššia úroveň komunikatívnej a kognitívnej aktivity. To všetko stimuluje skok v motivačnej sfére dieťaťa. Matka, ktorá vedie emocionálnu interakciu s dieťaťom, systematicky obracia svoju pozornosť na rôzne objekty okolitej reality a tým ich zvýrazňuje hlasom a svojimi emóciami. Dieťa si osvojí tieto „emocionálne nálepky“ predmetov spolu s ich zodpovedajúcimi zvukovými obrazmi. Napodobňovaním svojej matky a využívaním reťazcov bľabotajúcich segmentov, ktoré už má k dispozícii, reprodukuje prvé bľabotavé slová, ktorých forma sa čoraz viac približuje zvukovej podobe slov jeho rodného jazyka (Arkhipova E.F., 2007).
Obdobie bľabotania sa zhoduje s formovaním funkcie sedenia dieťaťa. Spočiatku sa dieťa snaží posadiť. Postupne sa zvyšuje jeho schopnosť udržať trup v sede, ktorá sa zvyčajne plne formuje do šiestich mesiacov života (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998). Hlasový prúd, charakteristický pre bzučanie, sa začína rozpadať na slabiky a postupne sa vytvára psychofyziologický mechanizmus tvorby slabík.
Bláboliaca reč, ktorá je rytmicky organizovaná, úzko súvisí s rytmickými pohybmi dieťaťa, ktorých potreba sa objavuje v 5-6 mesiacoch života. Máva rukami alebo skáče v náručí dospelých a niekoľko minút po sebe rytmicky opakuje slabiky „ta-ta-ta“, „ha-ga-ha“ atď. Tento rytmus predstavuje archaickú fázu jazyka, ktorá vysvetľuje jeho skorý výskyt v ontogenéze reči. Preto je veľmi dôležité dopriať dieťaťu voľnosť pohybu, ktorá ovplyvňuje nielen rozvoj jeho psychomotoriky, ale aj formovanie rečových artikulácií.
Po 8 mesiacoch sa postupne začnú vytrácať zvuky, ktoré nezodpovedajú fonetickému systému rodného jazyka.
Približne o 11 mesiacov sa objavujú reťazce s meniacim sa nástupom hluku (va-la, di-ka, dya-na, ba-na-pa, e-ma-va atď.). V tomto prípade sa každá slabika vyznačuje trvaním, hlasitosťou a výškou. S najväčšou pravdepodobnosťou je to tak, ako sa kladie dôraz na predhovorové komunikačné prostriedky (N.I. Zhinkin).
IN AND. Beltyukov identifikoval postupnosť výskytu spoluhláskových zvukov pri bľabotaní podľa princípu znižovania kontrastu skupiny spoluhláskových zvukov, keď sa objavujú pri bľabotaní: ústne a nosové, znelé a neznelé, tvrdé a mäkké (predjazykové), lingválne (zastavenie a frikatívna).
Strácajú sa niektoré bľabotavé zvuky, ktoré nezodpovedajú fonémam reči, ktorú dieťa počúva, a objavujú sa nové zvuky reči podobné fonémam rečového prostredia.
Existuje aj tretie štádium vývoja bľabotania, počas ktorého dieťa začína vyslovovať „slová“ tvorené opakovaním tej istej slabiky ako: „baba“, „ma-ma“. Pri pokusoch o verbálnu komunikáciu deti vo veku 10-12 mesiacov už reprodukujú najtypickejšie charakteristiky rytmu svojho rodného jazyka. Časová organizácia takýchto predrečových vokalizácií obsahuje prvky podobné rytmickej štruktúre reči dospelých. Takéto „slová“ spravidla nezodpovedajú skutočnému objektu, hoci ich dieťa vyslovuje celkom jasne. Táto fáza bľabotania je zvyčajne krátka a dieťa čoskoro začne hovoriť prvé slová.
Etapy vývoja bľabotania (podľa V.I. Beltyukova):
1. etapa - dedičný program hlasových artikulačných pohybov, realizovaný bez ohľadu na sluch detí a reč iných;
2. štádium – vznik mechanizmu autoecholálie;
Stupeň 3 - objavenie sa kombinácií komplexov zvuk-slabika, fyziologická echolália a prechod k aktívnej reči
Vyslovovanie týchto zvukov je pre dieťa príjemné, takže jeho bľabotanie niekedy pokračuje počas celej doby bdenia (Mukhina V.S., 1999).
Je zvláštne, že kvalita a aktivita papania do značnej miery súvisí s tým, ako je dieťa kŕmené, teda či sa pri kŕmení vykonávajú úplné sacie pohyby alebo či sú v správnom objeme. Umelé deti, z ktorých väčšina teraz saje, takéto pôsobenie často chýba: pery a jazyk nezískajú dostatočnú silu, a čo je najdôležitejšie, pohyblivosť a diferenciácia (schopnosť konať oddelene v rôznych častiach). To môže hrať negatívnu úlohu vo vývoji reči. Ak prirodzené kŕmenie nie je možné, potom sú potrebné lyžice s malými otvormi. Dieťa musí pracovať, prijímať potravu, až kým mu na čele nie sú kvapky potu. Deti, ktorých svaly jazyka získali dostatočnú silu a pohyblivosť, sa s ním veľmi radi hrajú. Vystrčia ho, oblizujú si pery, žuvajú ho bezzubými ďasnami, otáčajú na jednu stranu a rôznymi smermi (Wiesel T.G., 2005).
Bábanie je potrebné na trénovanie spojení medzi výslovnosťou a sluchom, aby sa rozvinula sluchová kontrola nad výslovnosťou zvukov (Isenina E.I., 1999). Dieťa je schopné vnímať úsmev, gesto alebo slovo, ktoré je adresované len jemu osobne. Len na ne reaguje primeranou animáciou, úsmevom a zvukom (Tikheeva E.I., 1981).

Príznaky dysontogenézy bľabotania:

Neskorý nástup bľabotania (po 6 mesiacoch) (výskyt bľabotania po 8 mesiacoch je jedným zo znakov mentálneho postihnutia, mozgovej obrny);
Absencia bľabotania alebo niektorého z jeho štádií.
Chudoba zvukového obsahu bľabotania (obmedzenie na zvuky: ma, pa, ea, ae).
Absencia slabík riadkov v brblaní: zastúpené sú len jednotlivé slabiky.
Absencia mechanizmov autoecholálie a echolálie pri brblaní.
Absencia labiodentálnych, predných, stredných a zadných spoluhlások pri bľabotaní.
Prudká prevaha labiálnych a laryngeálnych zvukov v brblaní.

Techniky na stimuláciu bľabotania.

• Chvíle absolútneho ticha vznikajú, keď dieťa môže počúvať neviditeľný, no blízky zdroj zvukov (ľudská reč, melodické skandovanie, hra na hudobný nástroj). Aby ste vyvolali imitáciu reči, mali by ste byť v zornom poli dieťaťa, naučiť ho dobrovoľne vyslovovať najskôr tie zvuky, ktoré sú v jeho spontánnom bľabotaní, a postupne pridávať nové zvuky a slabiky, ktoré sú zvukovo podobné. Je užitočné zahrnúť dieťa do skupiny brblavých detí (Borodich A.M., 1981)
• Materiál na papanie si bábätko vyťahuje z okolia samo, preto tak veľmi potrebuje znejúce hračky. Okrem nich majú deti úžitok aj tie, ktoré „zvonia, klopú, bučia, pískajú, syčia...“ Bude počúvať ich zvuky a z každého zvuku vydoluje niečo svoje, čo sa odráža v bľabotaní (Wiesel T.G., 2005).
• Nerušený vývoj celého motorického systému má obrovský vplyv na rozvoj reči dieťaťa (Tikheeva E.I., 1981).
• Hrajte sa s dieťaťom, keď sedíte tvárou v tvár.
• Opakujte po svojom dieťati zvuky, ktoré vydáva. Zastavte sa, aby ste mu dali príležitosť odpovedať vám.
• Napodobňujte bľabotanie bábätka. Pokúste sa plne udržať tempo, farbu a výšku reči dieťaťa. Pri vyslovovaní labiálnych hlások a slabík upriamte pozornosť dieťaťa na vaše ústa. Pauza, aby malo dieťa čas na zopakovanie zvukov.
• Využite kombináciu reťazí pohybov s reťazami slabík: pri vyslovovaní slabík napríklad ba-ba-ba, ma-ma-ma skáčte s dieťaťom. K tomu môžete dieťa posadiť na veľkú loptu, inú pružnú plochu alebo jednoducho do lona.
• Na stimuláciu pier môžete odporučiť hru s cumlíkom. Dospelý to „berie“ od dieťaťa tak, aby ho dieťa nasledovalo perami.
• Položte ukazovák na hornú peru a robte k nej ťahavé pohyby smerom od nosa (Solomatina G.N., 2004).
• V tomto období je vhodné povzbudiť dospelého, aby vyslovoval jednoduché slabiky. Odporúča sa spievať jednoduché slabiky a slová:
• Mama-ma-ma, mami! Pa-pa-pa-pa, ocko! Ba-ba-ba-ba, babička! Moo-moo-moo, malá murochka! Ki-ki-ki-ki, mačiatko!
• Vykonajte pasívnu artikulačnú gymnastiku.
• Stimulujú schopnosť lokalizovať zvuk v priestore nielen na zvukové podnety, ale aj na meno dieťaťa. Postupne zavádzajte zvuky, ktoré sa líšia výškou, silou a trvaním.
• Pri aktivitách s dieťaťom pútajú jeho pozornosť nielen na hračky, ale aj na jeho okolie. Usilujú sa o to, aby dieťa rozpoznalo matku, bolo ostražité pri pohľade na nečakane zmenenú tvár matky, napríklad si nasadilo masku alebo si cez tvár prehodilo šatku. V tomto období sa stávajú dôležitými špeciálne vybrané hračky, ktoré sa líšia veľkosťou, farbou, tvarom, pohybom a zvukom. Usilujú sa upútať pozornosť na hračku, manipulovať s ňou, schovávajú hračky, aby vyvolali emocionálny postoj ku každej hračke individuálne, zvýraznili tú hračku, ktorá je pre dieťa najzaujímavejšia a najobľúbenejšia.
• Hladenie končekov prstov tuhou kefou pokračuje nejaký čas. Štetce by mali byť svetlé a farebne odlišné.

Literatúra

1. Arkhipova E.F. Logopedická práca s malými deťmi: učebnica pre študentov pedagogiky. univerzity - M.: AST: Astrel, 2007. - 224 s.
2. Neiman L.V., Bogomilsky M.R. Anatómia, fyziológia a patológia orgánov sluchu a reči: Učebnica. pre študentov vyššie ped. učebnica inštitúcie / Ed. IN AND. Seliverstovej. - M.: VLADOS, 2001. - 224 s.
3. Borodich A.M. Metódy rozvoja detskej reči. - M.: Prochveshchenie, 1981. - 256 s.
4. Isenina E.I. Rodičia o duševnom vývoji a správaní nepočujúcich detí v prvých rokoch života. - M.: JSC IG "Progress", 1999. - 80 s.
5. Tikheyeva E.I. Vývoj reči u detí (raný a predškolský vek). – M.: Školstvo, 1981
6. Solomatina G.N. Stimulácia vývinu reči u detí s vrodeným rázštepom pery a podnebia.// Logopéd. – č.2. – 2004.

Bľabotanie bábätka je štádium predrečového vývinu. Pred prechodom naň príde a potom sa objavia prvé slová a dokonca aj frázy. Chronologicky sa baby bľabotanie vyskytuje v druhej polovici prvého roku – objavuje sa približne v 6. – 7. mesiaci a nahrádza ho ďalšia fáza na začiatku druhého roku života dieťaťa.

Baby bľabotanie: znaky štádia predrečového vývoja

Keď hovoríme o baby bľabotaní, máme na mysli slabičné vokalizácie. Pomocou otvorených slabík dieťa vyjadruje svoje požiadavky a túžby a často sa jednoducho „hrá“. Pediatri poznamenávajú, že bľabotanie dieťaťa ide ruka v ruke s činnosťou dieťaťa v oblasti manipulácie s predmetmi. Postupom času sa reťazce slabík stávajú čoraz rozmanitejšími: neobsahujú len tie isté (ba-ba; ma-ma; pa-pa atď.), Ale aj slabiky rôznych typov (ta-tu, bu-ba atď.). ) d.)

• Na začiatku je zloženie detského bľabotania rôznorodé, aj keď dosť chaotické: povahu zvukov a ich postupnosť je dosť ťažké určiť. V priebehu času sa u dieťaťa vyvinú „obľúbené“ zvuky - zloženie bľabotania sa stáva chudobnejším, ale „frázy“ nadobúdajú stabilný charakter a dokonca začínajú znamenať niečo konkrétne.
• Vo veku 8,5 – 9 mesiacov mení bľabotanie dieťaťa svoj charakter, pediatri neskoršie bľabotanie nazývajú „modulované“ alebo „melodické“. Upozorňujeme, že dieťa je už schopné napodobňovať - ​​starostlivo opakuje intonáciu dospelého a reprodukuje sled zvukov.

Bez ohľadu na jazykové prostredie dieťaťa sa v bľabotajúcej reči najčastejšie vyskytujú zvuky P, B, T, M, D, N, K, G, S a H.] Najčastejšie ide o otvorené slabiky, ktoré sa ľahko recitujú.

bol úspešný, rodičia by mu mali poskytnúť pomoc v každej fáze jeho vývoja. V prípade papania potrebuje pomoc aj dieťa.

• Aby bábätko počulo zvuky, ktoré hovoria dospelí, je veľmi dôležité navodiť správnu atmosféru – v miestnosti by malo byť ticho, dieťa by sa malo cítiť pohodlne a pokojne.
• Aktívny rozvoj detského bľabotania uľahčuje postupné obohacovanie zvukového prostredia – zoznamujte dieťa s novými zdrojmi zvukov: audionahrávky atď.
• Využite vzájomné prepojenie rôznych foriem aktivít: povzbudzujte k pohybovej aktivite, socializujte dieťa, umožnite mu „rozprávať sa“ s rovesníkmi.
• Udržujte kontakt s dieťaťom – „hovorte“ s ním jeho jazykom, udržiavajte očný kontakt, aby ste sústredili pozornosť a stimulovali napodobňujúci reflex dieťaťa.
• Pokúste sa zabezpečiť, aby dieťa neustále počulo reč a porozumelo jej spojeniu s rôznymi predmetmi - rozprávajte sa s dieťaťom a povzbudzujte ho, aby s vami vstúpilo do zaujímavého dialógu.

Zvláštne miesto vo vývoji detského bľabotania sa venuje trénovaniu svalov pier a líc.

Mnohí rodičia poznamenávajú, že štádium bľabotania dieťaťa je jedným z najobľúbenejších a najzábavnejších - sú to úžasné chvíle vedomej komunikácie s dieťaťom, ktoré vytvárajú pevný základ pre silné psycho-emocionálne spojenie medzi vami!

Obdobie bľabotania. Stimulácia jeho rozvoja
Objavuje sa vo veku 5-6 mesiacov a je kombináciou spoluhlások a samohlások. Prechod do bľabotania je spojený s rozvojom rytmu a konzistencie dýchania a pohybov artikulačného aparátu. V polovici prvého roku života dozrievajú striatálne subkortikálne jadrá a motivačná sféra dieťaťa sa stáva zložitejšou. Fungovanie striatálnych jadier začína postupne, čo sa prejavuje výskytom takých emocionálnych výrazových reakcií, ako je smiech a plač (Vinarskaja E.N., 1987). Pri jeho vzhľade môžeme hovoriť o začiatku syntagmatickej organizácie reči - spájaní jednotlivých artikulácií do lineárneho sledu s moduláciou v timbre a výške.
Spočiatku je brblanie spontánne. Dieťa počúva zvuky, ktoré vyslovuje a snaží sa ich reprodukovať. Výskyt echolálie (imitácia onomatopoje) vedie k rýchlemu zvýšeniu počtu použitých slabík a zvukov. Proces je aktívny: dieťa sa pozerá na dospelého, sleduje pohyb jeho pier a opakuje, čo počuje.
Dôležitú úlohu zohráva schopnosť ovládať artikulačný aparát na základe zrakového a sluchového vnímania. V 8. mesiaci sa skladba zvuku stáva zložitejšou so zvukovými kombináciami „te-te-te“, „ta-ta-ta“, „tla“, „dla“ atď. Samohláska „i“ sa používa častejšie. . „o“ sa javí ako nezávislý zvuk (Mikirtumov B.E., Koshchavtsev A.G., Grechany S.V., 2001).
Bľabotanie začína pripomínať pieseň. Objavuje sa schopnosť spájať rôzne slabiky (štádium slovného bľabotania). Štúdie zvukovej kompozície bľabotania umožnili zistiť niekoľko jeho zákonitostí: 1) prítomnosť väčšiny zvukov, ktoré sú pre ruský jazyk nezvyčajné, v kompozícii bľabotania; 2) rozmanitosť a jemná diferenciácia; 3) nahradenie ťažko vysloviteľných zvukov podobnými v artikulácii; 4) závislosť ovládania výslovnosti od primárneho rozvoja hlasového aparátu; 5) závislosť postupnosti vzhľadu zvukov od zložitosti ich výslovnosti.
Z veľkého množstva vrodených synergií bľabotania ostávajú v každodennom živote dieťaťa len tie, ktoré sú systematicky posilňované vonkajšími zvukovými komplexmi (Vinarskaya E.N., 1987).
V 9. mesiaci sa papanie stáva presným a diferencovaným. Kombinácie „ma-ma“, „ba-ba“ je možné vysloviť bez komunikácie s určitými ľuďmi (dvojslabičné bľabotanie).
Zvýšené zvýraznenie materinskej reči adresovanej dieťaťu s množstvom emocionálne zdôraznených prízvukových slabík (Sasha, moja drahá), ako aj epizódy vášnivých rytmických výziev dojčiacej matky na dieťa „Butsiki, Mutsiki, Dutsiki“ alebo „tričko“ , shonka, shonka"), počas ktorých ho matka hladí a bozkáva, vedú k tomu, že prízvučné slabiky spolu s ich hlučnými predprízvučnými a postprízvučnými „susedmi“ dostanú v reči matky jediný zvuk meniacej sa zvučnosti. : teraz pribúda, teraz klesá. Pociťujúc tieto efekty zvukomalebnosti, dieťa ich vo svojich bľabotavých reakciách napodobiteľne reprodukuje a tak si začína operatívne osvojovať zvukovú štruktúru integrálnych pseudoslov, ktoré v materinskej reči už nekorelujú so slabikami, ale s časťami fonetických slov, fonetickými slovami a ich kombinácie (Vinarskaja E.N., 1987).
Pozorovania ukazujú, že počiatočné bľabotavé reťazce stereotypných vokalizácií (a-a-a atď.) sú nahradené po 8-10 mesiacoch. reťazce stereotypných segmentov so začiatkom šumu (cha-cha-cha atď.); potom v 9-10 mesiacoch. sa objavujú reťazce segmentov so stereotypným hlukovým začiatkom, ale s už meniacim sa hlasovým koncom (ty-ty-ty atď.) a nakoniec po 10-12 mesiacoch. objavujú sa reťazce segmentov s meniacimi sa začiatkami hluku (wa-la, ma-la, da-la; pa-na, pa-pa-na, a-ma-na, ba-ba-na atď.).
Dĺžka brblavých reťazí vo veku 8 mesiacov. je maximum a v priemere má 4-5 segmentov, hoci v niektorých prípadoch môže dosiahnuť 12 segmentov. Potom začne priemerný počet reťazových segmentov klesať a do 13-16 mesiacov je 2,5 segmentu, čo je blízko k priemernému počtu slabík v slovných formách ruskej reči - 2,3.
Zvuková kompozícia bľabotania je výsledkom kinestetického „ladenia“ artikulačného aparátu podľa sluchovej, akustickej imitácie reči iných (Shokhor-Trotskaya M.K., 2006).
U detí, ktoré sú od narodenia nepočujúce, sa nerozvíja ani sebanapodobňovanie, ani napodobňovanie reči iných. Skoré bľabotanie, ktoré sa v nich objavuje, bez toho, aby dostávalo posilnenie zo sluchového vnímania, postupne mizne (Neiman L.V., Bogomilsky M.R., 2001).
Postupnosť zvládnutia zvukov bľabotania je určená vzormi vývoja motorického analyzátora reči: hrubé artikulačné diferenciácie sú nahradené čoraz jemnejšími a ľahké artikulačné vzorce ustupujú zložitým (Arkhipova E.F., 1989).
Najintenzívnejší proces hromadenia bľabotavých zvukov nastáva po šiestom mesiaci počas siedmeho mesiaca, potom sa proces hromadenia zvukov spomaľuje a objavuje sa málo nových zvukov. Proces intenzívneho hromadenia zvukov v bľabotaní sa zhoduje s obdobím myelinizácie, ktorej význam spočíva v tom, že jej nástup je spojený s prechodom od generalizovaných pohybov k diferencovanejším (N.A. Bernstein). Od 7-8 mesiacov do jedného roka sa artikulácia zvlášť nerozširuje, ale objavuje sa porozumenie reči. Počas tohto obdobia nie je sémantické zaťaženie prijímané fonémami, ale intonáciou, rytmom a potom všeobecným obrysom slova (Arkhipova E.F., 2007).
Do 10 mesiacov sa formuje vyššia úroveň komunikatívnej a kognitívnej aktivity. To všetko stimuluje skok v motivačnej sfére dieťaťa. Matka, ktorá vedie emocionálnu interakciu s dieťaťom, systematicky obracia svoju pozornosť na rôzne objekty okolitej reality a tým ich zvýrazňuje hlasom a svojimi emóciami. Dieťa si osvojí tieto „emocionálne nálepky“ predmetov spolu s ich zodpovedajúcimi zvukovými obrazmi. Napodobňovaním svojej matky a využívaním reťazcov bľabotajúcich segmentov, ktoré už má k dispozícii, reprodukuje prvé bľabotavé slová, ktorých forma sa čoraz viac približuje zvukovej podobe slov jeho rodného jazyka (Arkhipova E.F., 2007).
Obdobie bľabotania sa zhoduje s formovaním funkcie sedenia dieťaťa. Spočiatku sa dieťa snaží posadiť. Postupne sa zvyšuje jeho schopnosť udržať trup v sede, ktorá sa zvyčajne plne formuje do šiestich mesiacov života (Belyakova L.I., Dyakova E.A., 1998). Hlasový prúd, charakteristický pre bzučanie, sa začína rozpadať na slabiky a postupne sa vytvára psychofyziologický mechanizmus tvorby slabík.
Bláboliaca reč, ktorá je rytmicky organizovaná, úzko súvisí s rytmickými pohybmi dieťaťa, ktorých potreba sa objavuje v 5-6 mesiacoch života. Máva rukami alebo skáče v náručí dospelých a niekoľko minút po sebe rytmicky opakuje slabiky „ta-ta-ta“, „ha-ga-ha“ atď. Tento rytmus predstavuje archaickú fázu jazyka, ktorá vysvetľuje jeho skorý výskyt v ontogenéze reči. Preto je veľmi dôležité dopriať dieťaťu voľnosť pohybu, ktorá ovplyvňuje nielen rozvoj jeho psychomotoriky, ale aj formovanie rečových artikulácií.
Po 8 mesiacoch sa postupne začnú vytrácať zvuky, ktoré nezodpovedajú fonetickému systému rodného jazyka.
Približne o 11 mesiacov sa objavujú reťazce s meniacim sa nástupom hluku (va-la, di-ka, dya-na, ba-na-pa, e-ma-va atď.). V tomto prípade sa každá slabika vyznačuje trvaním, hlasitosťou a výškou. S najväčšou pravdepodobnosťou je to tak, ako sa kladie dôraz na predhovorové komunikačné prostriedky (N.I. Zhinkin).
IN AND. Beltyukov identifikoval postupnosť výskytu spoluhláskových zvukov pri bľabotaní podľa princípu znižovania kontrastu skupiny spoluhláskových zvukov, keď sa objavujú pri bľabotaní: ústne a nosové, znelé a neznelé, tvrdé a mäkké (predjazykové), lingválne (zastavenie a frikatívna).
Strácajú sa niektoré bľabotavé zvuky, ktoré nezodpovedajú fonémam reči, ktorú dieťa počúva, a objavujú sa nové zvuky reči podobné fonémam rečového prostredia.
Existuje aj tretie štádium vývoja bľabotania, počas ktorého dieťa začína vyslovovať „slová“ tvorené opakovaním tej istej slabiky ako: „baba“, „ma-ma“. Pri pokusoch o verbálnu komunikáciu deti vo veku 10-12 mesiacov už reprodukujú najtypickejšie charakteristiky rytmu svojho rodného jazyka. Časová organizácia takýchto predrečových vokalizácií obsahuje prvky podobné rytmickej štruktúre reči dospelých. Takéto „slová“ spravidla nezodpovedajú skutočnému objektu, hoci ich dieťa vyslovuje celkom jasne. Táto fáza bľabotania je zvyčajne krátka a dieťa čoskoro začne hovoriť prvé slová.
Etapy vývoja bľabotania (podľa V.I. Beltyukova):
1. etapa - dedičný program hlasových artikulačných pohybov, realizovaný bez ohľadu na sluch detí a reč iných;
2. štádium – vznik mechanizmu autoecholálie;
Stupeň 3 - objavenie sa kombinácií komplexov zvuk-slabika, fyziologická echolália a prechod k aktívnej reči
Vyslovovanie týchto zvukov je pre dieťa príjemné, takže jeho bľabotanie niekedy pokračuje počas celej doby bdenia (Mukhina V.S., 1999).
Je zvláštne, že kvalita a aktivita papania do značnej miery súvisí s tým, ako je dieťa kŕmené, teda či sa pri kŕmení vykonávajú úplné sacie pohyby alebo či sú v správnom objeme. Umelé deti, z ktorých väčšina teraz saje, takéto pôsobenie často chýba: pery a jazyk nezískajú dostatočnú silu, a čo je najdôležitejšie, pohyblivosť a diferenciácia (schopnosť konať oddelene v rôznych častiach). To môže hrať negatívnu úlohu vo vývoji reči. Ak prirodzené kŕmenie nie je možné, potom sú potrebné lyžice s malými otvormi. Dieťa musí pracovať, prijímať potravu, až kým mu na čele nie sú kvapky potu. Deti, ktorých svaly jazyka získali dostatočnú silu a pohyblivosť, sa s ním veľmi radi hrajú. Vystrčia ho, oblizujú si pery, žuvajú ho bezzubými ďasnami, otáčajú na jednu stranu a rôznymi smermi (Wiesel T.G., 2005).
Bábanie je potrebné na trénovanie spojení medzi výslovnosťou a sluchom, aby sa rozvinula sluchová kontrola nad výslovnosťou zvukov (Isenina E.I., 1999). Dieťa je schopné vnímať úsmev, gesto alebo slovo, ktoré je adresované len jemu osobne. Len na ne reaguje primeranou animáciou, úsmevom a zvukom (Tikheeva E.I., 1981).
Príznaky dysontogenézy bľabotania:
Neskorý nástup bľabotania (po 6 mesiacoch) (výskyt bľabotania po 8 mesiacoch je jedným zo znakov mentálneho postihnutia, mozgovej obrny);
Absencia bľabotania alebo niektorého z jeho štádií.
Chudoba zvukového obsahu bľabotania (obmedzenie na zvuky: ma, pa, ea, ae).
Absencia slabík riadkov v brblaní: zastúpené sú len jednotlivé slabiky.
Absencia mechanizmov autoecholálie a echolálie pri brblaní.
Absencia labiodentálnych, predných, stredných a zadných spoluhlások pri bľabotaní.
Prudká prevaha labiálnych a laryngeálnych zvukov v brblaní.
Techniky na stimuláciu bľabotania.
Chvíle absolútneho ticha vznikajú, keď dieťa môže počúvať neviditeľný, no blízky zdroj zvukov (ľudská reč, melodické skandovanie, hra na hudobný nástroj). Aby ste vyvolali imitáciu reči, mali by ste byť v zornom poli dieťaťa, naučiť ho dobrovoľne vyslovovať najskôr tie zvuky, ktoré sú v jeho spontánnom bľabotaní, a postupne pridávať nové zvuky a slabiky, ktoré sú zvukovo podobné. Je užitočné zahrnúť dieťa do skupiny brblavých detí (Borodich A.M., 1981)
Materiál na papanie si bábätko vyťahuje z okolia samo, preto tak veľmi potrebuje znejúce hračky. Okrem nich majú deti úžitok aj tie, ktoré „zvonia, klopú, bučia, pískajú, syčia...“ Bude počúvať ich zvuky a z každého zvuku vydoluje niečo svoje, čo sa odráža v bľabotaní (Wiesel T.G., 2005).
Nerušený vývoj celého motorického systému má obrovský vplyv na rozvoj reči dieťaťa (Tikheeva E.I., 1981).
Hrajte sa s dieťaťom, keď sedíte tvárou v tvár.
Opakujte po svojom dieťati zvuky, ktoré vydáva. Zastavte sa, aby ste mu dali príležitosť odpovedať vám.
Napodobňujte bľabotanie bábätka. Pokúste sa plne udržať tempo, farbu a výšku reči dieťaťa. Pri vyslovovaní labiálnych hlások a slabík upriamte pozornosť dieťaťa na vaše ústa. Pauza, aby malo dieťa čas na zopakovanie zvukov.
Využite kombináciu reťazí pohybov s reťazami slabík: pri vyslovovaní slabík napríklad ba-ba-ba, ma-ma-ma skáčte s dieťaťom. K tomu môžete dieťa posadiť na veľkú loptu, inú pružnú plochu alebo jednoducho do lona.
Na stimuláciu pier môžete odporučiť hru s cumlíkom. Dospelý to „berie“ od dieťaťa tak, aby ho dieťa nasledovalo perami.
Položte ukazovák na hornú peru a robte k nej ťahavé pohyby smerom od nosa (Solomatina G.N., 2004).
V tomto období je vhodné povzbudiť dospelého, aby vyslovoval jednoduché slabiky. Odporúča sa spievať jednoduché slabiky a slová:
Mama-ma-ma, mami! Pa-pa-pa-pa, ocko! Ba-ba-ba-ba, babička! Moo-moo-moo, malá murochka! Ki-ki-ki-ki, mačiatko!
Vykonajte pasívnu artikulačnú gymnastiku.
Stimulujú schopnosť lokalizovať zvuk v priestore nielen na zvukové podnety, ale aj na meno dieťaťa. Postupne zavádzajte zvuky, ktoré sa líšia výškou, silou a trvaním.
Pri aktivitách s dieťaťom pútajú jeho pozornosť nielen na hračky, ale aj na jeho okolie. Usilujú sa o to, aby dieťa rozpoznalo matku, bolo ostražité pri pohľade na nečakane zmenenú tvár matky, napríklad si nasadilo masku alebo si cez tvár prehodilo šatku. V tomto období sa stávajú dôležitými špeciálne vybrané hračky, ktoré sa líšia veľkosťou, farbou, tvarom, pohybom a zvukom. Usilujú sa upútať pozornosť na hračku, manipulovať s ňou, schovávajú hračky, aby vyvolali emocionálny postoj ku každej hračke individuálne, zvýraznili tú hračku, ktorá je pre dieťa najzaujímavejšia a najobľúbenejšia.
Hladenie končekov prstov tuhou kefou pokračuje nejaký čas. Štetce by mali byť svetlé a farebne odlišné.

Baby bľabotanie nie je len nezmyselná zbierka zvukov a slabík. Príroda nemá žiadne nečinné alebo zbytočné pohyby. Bábätko si cmúľa palec, grgá, vrčí, mláska, mlaská a bľabotá – a celý ten čas si trénuje rečový aparát.

ŠKOLA PRE MAMINKU. Čo a ako robiť dnes, aby bola zajtra reč dieťaťa jasná, bohatá a výrazná? Ukazuje sa, že budúcu výslovnosť (a dokonca aj gramotnosť) bábätka možno ovplyvniť dodržiavaním jednoduchých odporúčaní.

❀ Experimenty s intonáciou. Ak chcete rozvíjať rečové schopnosti svojho dieťaťa, musíte pri komunikácii s ním diverzifikovať svoju intonáciu: hovorte potichu a nahlas, hrozivo a láskavo, tenkým a hrubým hlasom, spievajte piesne a rozprávajte riekanky, urobte svoju reč emotívnou.

❀ Čítam z pier. Keď hovoríte, pozerajte sa na dieťa. Mal by čítať vaše výrazy tváre, sledovať, ako sa pohybujú vaše pery. Nevykonávajte svoje činy potichu. Čím častejšie dieťa počuje ľudskú reč, tým ľahšie bude ovládať „vedu reči“.

❀ Nechajte si skontrolovať sluch. Je známe, že vývin reči priamo súvisí s vývinom sluchu. Bábätko musí rozlišovať medzi hlasmi iných a svojim a neskôr počuť svoj vlastný hlas. Ak máte pochybnosti o sluchu vášho dieťaťa, navštívte odborníka.

SKÚŠKY SLUCHU. Tieto jednoduché testy môžete vykonať doma jednoduchým pozorovaním dieťaťa.

❀ V 2-3 týždňoch by malo dieťa zamrznúť, keď počuje hlas svojej matky, a trhnúť sa pri ostrých zvukoch.

❀ V 1-3 mesiacoch dieťa otočí hlavu na hlas svojej matky, v 4 mesiacoch - na akýkoľvek iný zdroj zvuku: napríklad hrkálku.

❀ V 2-4 mesiacoch dieťa chodí, v 4-5 mesiacoch chôdzu vystrieda papanie. Dieťa vyslovuje prvé slabiky.

❀ Bábätko by sa malo citovo zaangažovať (bľabotať) pri pohľade na svoju rodinu.

❀ V 8-10 mesiacoch začína dieťa vyvíjať nové zvuky.

❀ Neopatrujte deti! Vyslovujte všetky zvuky jasne a zreteľne. S malými deťmi sa musíte rozprávať pomaly, s jasnou artikuláciou zvukov.

Rozvíjajte fonematické povedomie svojho dieťaťa. Samohlásky musia byť vytiahnuté, akoby bzučali. Intuitívne sa takto so svojimi deťmi rozprávajú všetky matky. Dbajte na to, aby ste jasne vyslovovali zvuky „i“ a „o“, aby ich dieťa rozlíšilo od „u“ a „e“. Následne, keď bábätko začne rozprávať, nahradí niektoré zvuky inými. To môže v budúcnosti viesť k zlému písaniu.

Pocit rodného jazyka. Je dokázané, že už v prvom roku života si deti rozvíjajú cit pre svoj rodný jazyk. Buďte vzorom!

Prvé slabiky a slová. Je známe, že deti rôznych národností vyslovujú najskôr slabiky „ba“ a „da“. Dlho očakávané slovo „mama“ môžete počuť po 8 mesiacoch, roku a dokonca aj neskôr. Mimochodom, nie vždy je na prvom mieste. V tomto prípade ho môže bábätko adresovať nielen mamičke, ale aj bábike. Deti sa najskôr učia vyslovovať slová, no stále majú svoj vlastný, originálny sémantický obsah. „bi-bi“ vedia nazvať nielen auto, ale aj všetko, čo sa hýbe. Prvé slová sú „bi-bi“, „av-av“, „yum-yum“ atď. Podporte ich, ale nezabudnite preložiť špecifickú detskú slovnú zásobu do literárneho jazyka.

Čo ak sa dieťa s rozprávaním neponáhľa? Nie je potrebné ho trénovať: „Povedz „car-rrrr!“ . Len sa rozprávajte, hrajte rolové hry s bábikami a plyšovými hračkami, ukážte mu rečové schopnosti a jazykové schopnosti.

Hra "Kde?" Deti majú radi hru s otázkami: „Kde máme nohu? kde je mama? Kde je medveď?" Na všetky otázky existuje jedna odpoveď: "Ale on (ona)!" Táto emocionálna hra učí bábätko opytovacie a zvolacie intonácie, rozvíja pozorovacie schopnosti a jednoducho zvyšuje náladu.

Čo škodí sluchu detí? Konštantný zvuk na pozadí, hudba (aj pri nízkej hlasitosti), zapnutá televízia. Všetky zvuky sa pre dieťa spájajú do jedného súvislého bzučania. Čím je dieťa mladšie, tým ťažšie je rozlíšiť a izolovať matkin hlas od všeobecného hluku.

Individuálne vlastnosti

Za najpriaznivejšie obdobie pre rozvoj reči sa považuje obdobie od 7-12 mesiacov do 3,5-4 rokov.

Pre každé dieťa je to individuálny proces, rovnako ako v jeho celkovom vývoji. Ak dieťa po štyroch rokoch nehovorí, už sa to považuje za patológiu.

Baby rozprávanie detí vo veku 3, 4, 5 rokov

Určite už máte vlastnú zbierku detských výrokov „perly“. Naše deti nás prekvapujú, dotýkajú sa nás, rozosmievajú a niekedy ohromujú ostrosťou a originalitou svojich myšlienok.

Katya (5 rokov)

„Máme tankery, máme námorníkov, máme aj „teroristov“ – malých strelcov (v origináli – „delostrelci – ostrí strelci“).

Chlapec Gera (6 rokov) pozorne počúva rozprávku K. Chukovského „Zmätok“. Po vete „Prišli dve kefy a zaliali sa z

naberačka“ hovorí:

- No, aspoň tušili...

Otec hovorí Mashe (4 roky), aké povolania existujú:

— Niekto pečie chlieb v práci, iný lieči

deti, iní...

"... zarábajú peniaze," vyzýva Masha.

Egor (3 roky): - Čo je to za kruh na dverách?

- Kukátko.

S obdivom:

- O! Dvere s priezormi.

Zhenya (3 roky) dostala otázku, či miluje svoju matku:

- Áno, samozrejme, vôbec nehryzie.

Nastya (3 roky)

Mama sa pýta svojej dcéry:

Dcéra, kto šije šaty?

Dáša (3 roky). Úvahy o večnej téme:

- „Ženích“ je ten, kto kupuje sladkosti a bozky, a „manžel“ je ten, kto obeduje a umýva riad.

Podobenstvo o matkinom kožuchu:

Matka! Veľmi sa mi páči tvoj kožuch! Len ju obdivujem. Veľmi ti to pristane: vyzeráš v tom ako pastier.

Nastya (3 roky)

Babička, poďme sa hrať!

Poď, ako budeme hrať?

Ty budeš dcéra a ja budem matka.

Dcéra, poď, zbieraj svoje hračky!

Mama nežne oslovuje Katyu (3 roky):

Káťa, koza moja!

Katya v reakcii:

Mami, moja veľká koza!

Osvojovanie si rodného jazyka prebieha postupne. Pre úspešný rozvoj reči je obzvlášť dôležité nízky vek, keďže v tomto období života dieťa ovláda základné zákonitosti jazyka.

Poznanie hlavných fáz reči vám pomôže včas identifikovať možné problémy s rečou u vášho milovaného dieťaťa. Napriek tomu, že neexistujú prísne normy (napokon, každé dieťa sa vyvíja vlastným individuálnym tempom), každá odchýlka od vekových noriem by mala upozorniť pozorných rodičov a stať sa signálom pre včasný kontakt s logopédom. Je lepšie, ak odborník vyvráti vaše obavy, ako zmeškať lehotu na nápravu porušenia.

Prvý rok života (prípravný vek) je mimoriadne dôležitý pre rozvoj reči dieťaťa, pretože rečové oblasti mozgu aktívne dozrievajú. Prvý rok je predrečovým obdobím, ktoré je základom pre ďalší rozvoj reči. Podmienečne ju možno rozdeliť do nasledujúcich etáp: prvá (0 – 3 mesiace) – rozvoj emocionálnych a výrazových reakcií; druhý (3 – 6 mesiacov) – čas objavenia sa hlasových reakcií (hučanie a bľabotanie); tretia (6 – 10 mesiacov) – začiatok vývinu porozumenia reči a aktívneho bľabotania; štvrtý (10 mesiacov – 1 rok) – čas objavenia sa prvých slov.

Prvá fáza (0 – 3 mesiace)

Kričať - prvá hlasová reakcia. Plač zdravého dieťaťa je hlasný a dlhý. Do 2-3 mesiacov života odráža stav dieťaťa. Intonácie pri výkriku sa rôznia. Napríklad plač hladného dieťaťa je prenikavý a vytrvalý, ale plač nepohodlia je pomalý a nevýrazný. Zobrazí sa "obrodný komplex"- najjednoduchšia forma predverbálnej komunikácie s dospelým v podobe úsmevu, celkovo chaotických pohybov, zvukov, vizuálneho sledovania dospelého človeka.

Druhá fáza (3-6 mesiacov)

V treťom mesiaci alebo o niečo skôr sa objaví hučanie. Prekvitajúci – dlhé, tiché melodické zvuky: „a-a-a-a“, „gu-u-u“, „a-bm“, „boo“ atď. Tieto zvuky sa buď ľahko vyslovujú, alebo súvisia s cicaním a prehĺtaním. Počas obdobia radosti sa objavuje intonácia radosti. Bábätko chodí, keď sa cíti dobre: ​​spalo, je suché a dobre kŕmené. Po 4 mesiacoch sa kombinácie zvukov stávajú zložitejšími a objavujú sa nové: „gn-agn“, „rn“, „khn“ atď.

Úplne všetky deti majú papanie. Deti na celom svete chodia rovnako: v reči bábätka môžete počuť zvuky všetkých jazykov. Ale neskôr si dieťa vyberie iba tie zvuky, ktoré sú charakteristické pre jeho rodný jazyk.

Pri normálnom vývoji dieťaťa vo veku 4–5 mesiacov sa bzučanie plynule mení na bľabotanie. Bľabotanie – reprodukcia kombinácií slabík, napodobňovanie reči inými. Najintenzívnejší proces hromadenia bľabotavých zvukov nastáva po šiestom mesiaci. Pri ťažkých poruchách reči sa bľabotanie zisťuje u detí až v neskoršom veku! Pre hluchých a nedoslýchavých hukot zmizne!

Páči sa vám článok? Povedz svojim priateľom!

Tretia etapa (6 – 10 mesiacov)

Od 7 do 8 mesiacov až 1 rok sa objaví málo nových zvukov. Dieťa niekoľkokrát za sebou rytmicky opakuje „cha-cha-cha...“, „gee-ha-gee...“ a iné bľabotavé reťaze, pričom si zdokonaľuje svoju výslovnosť a zároveň sa počúva. Postupne sa teda kvantita mení na kvalitu. Objavte sa bľabotavé slová, ktoré dieťa koreluje s určitými osobami, predmetmi a činmi. "Bi-bi" - ukazuje na auto, "top" - prechádzky, "ma-ma" - oslovuje mamu atď. Bľabotavé slová pozostávajú z tých zvukov, ktoré sú zvukovo blízke zvukom rodného jazyka (na rozdiel od zvukov bzučania). Zdravé deti majú emocionálne expresívnu reč. V procese komunikácie s dospelými sa dieťa snaží napodobňovať intonáciu, tempo, rytmus hovorenej reči a udržiavať všeobecný obrys slova.

Počas tohto obdobia sa tvorí porozumenie reči tí okolo vás. Už vo veku 7–8 mesiacov začínajú deti primerane reagovať na slová a frázy, ktoré sú sprevádzané gestami a mimikou. Dieťa otočí hlavu v odpovedi na otázku „Kde je ocko? Žena?". Reaguje na jeho meno. Pozná obvyklé umiestnenie predmetov v domácnosti (hodiny, postieľky...), ak boli predtým zobrazené a pomenované. Inými slovami, začína sa rozvíjať vzťah medzi zvukovým obrazom slova a predmetu. Úplné neporozumenie adresovanej reči je alarmujúcim signálom!

Štvrtá etapa (10 mesiacov – 1 rok)

Objavujú sa prvé slová – slovné vety. To isté slovo môže vyjadrovať pocity, túžby a označovať predmet. „Mama“ je odvolanie, žiadosť a sťažnosť. Prvé slová pozostávajú z párových rovnakých (oveľa častejšie) a nerovnakých slabík: „pa-pa“, „di-di“, „bi-ka“ atď. V tomto prípade sa jedna slabika odlišuje objemom a trvaním. Takto sa kladie dôraz. Rečová aktivita v tomto veku je situačná a závisí od emocionálnej účasti dospelého na komunikácii. Vo veku 1 roka hovorí zdravé dieťa 8-10 slov ako „bozk-bozk“, „mu“, „mňam-mňam“.

Od 1 roka do 3 rokov (predškolský vek). formovanie aktívnej reči pretože dieťa začína chodiť. S príchodom schopnosti pohybovať sa, predstavy o okolitom svete sa rýchlo rozširujú, reč sa intenzívne rozvíja: dieťa sa pýta, ako sa volá. V reči sa pozorujú skreslenia zvuku, používajú sa prízvukové a počiatočné slabiky, ťažké zvuky sa preskakujú a existujú permutácie slabík.

Do konca druhého roku života sa tvorí elementárna frázová reč. Pri komunikácii s dospelým dieťa kombinuje 2-3 slová, napríklad „daj pi“ (daj mi niečo na pitie), „papa bi“ (otec odišiel) atď.

Ak dieťa vo veku 2,5 roka nemá základnú frázovú reč, potom rýchlosť jeho vývoja reči začne zaostávať za normou!

Postupne sa tvoria gramatické kategórie (číslo, rod, pád...). Do 3 rokov dieťa samostatne spotrebuje najviac jednoduché gramatické štruktúry . Pri komunikácii s dospelými alebo rovesníkmi deti používajú jednoduché vety.

Charakteristické pre toto obdobie je pomerne stabilná reprodukcia intonačno-rytmických kontúr slov, napríklad „kayable“ - loď, „sinyuska“ - prasa.

Do 3 rokov je potreba tvorba slov . Dieťa prichádza s vlastnými slovami, ale zároveň používa zákony svojho rodného jazyka: „prsty“ – rukavice, „kopatka“ – špachtľa, t.j. bábätko ovláda základné zákony jazyka.

Vo veku 3 rokov sa anatomické dozrievanie rečových oblastí mozgu prakticky končí, a preto sa končí priaznivé obdobie vo vývoji reči dieťaťa. Preto je také dôležité, ak sa vyskytnú odchýlky od vekových noriem vývoja reči, obrátiť sa na logopéda, ktorý vykoná komplexné vyšetrenie a v prípade potreby odošle otolaryngológa (na kontrolu sluchu dieťaťa), neurológ (na identifikáciu znakov dozrievania centrálneho nervového systému) a ďalších odborníkov. To všetko najspoľahlivejšie pomôže zistiť príčiny zaostalosti reči, predpísať komplexnú liečbu (masáže, reflexná terapia...) a viesť logopedickú korekciu na dosiahnutie pozitívnych výsledkov.

Smerdová Júlia,
logopéd

08. 10. 2009