Pracovný program „Rozvoj duševných procesov u detí“ v ohrození. Program rozvoja duševných procesov Forma organizácie a metódy práce

Mestská rozpočtová predškolská vzdelávacia inštitúcia

"Materská škola číslo 16"

PROGRAM ROZVOJA DUŠEVNÉHO PROCESU

STARŠÍ PREDŠKOLSKÉ DETI

(pre deti 5-6 rokov)

Pedagóg-psychológ

MBDOU "Materská škola číslo 16"

Birobidžan

1. Vysvetlivka

2. Účel, ciele programu

3. Organizácia GCD

4. Psychologické charakteristiky detí vo veku 5-6 rokov

5. Tematický plán

Dodatok

Vysvetľujúca poznámka

Program bol vypracovaný na základe programu „Rozvoj kognitívnej sféry detí predškolského veku“, ktorého autori zohľadnili federálne štátne požiadavky na štruktúru hlavného všeobecného vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania (Schválené nariadením Ministerstvo školstva a vedy Ruskej federácie z 01.01.2001. OOP DO ").

Program je zameraný na ochranu a upevňovanie duševného zdravia žiakov, ich všestranný rozvoj, zabezpečuje jednotu výchovno-vzdelávacích, učebných a rozvojových cieľov a cieľov výchovno-vzdelávacieho procesu detí predškolského veku v súlade s vekovými možnosťami a osobitosťami žiakov, je postavená s prihliadnutím na zásady celistvosti a integrácie obsahu predškolského vzdelávania, komplexne -tematický princíp plánovania OOP "Kolosok" MBDOU "Materská škola č. 16".

Program zabezpečuje realizáciu vzdelávacieho procesu v dvoch hlavných organizačných modeloch, medzi ktoré patria:

1) spoločné aktivity dospelého a detí;

2) samostatná činnosť detí.

Aktivity v staršom predškolskom veku sú organizované hravou formou.

Program je založený na ustanoveniach:

1) základný výskum domácej vedeckej psychologickej a pedagogickej školy o zákonitostiach vývoja dieťaťa predškolského veku;

2) vedecký výskum, praktický vývoj a metodologické odporúčania obsiahnuté v prácach popredných odborníkov v oblasti moderného predškolského vzdelávania;

3) platná legislatíva, iné regulačné právne akty upravujúce činnosť predškolského vzdelávania.

Duševný vývin predškoláka je najdôležitejšou zložkou jeho všeobecného vývinu, prípravy do školy a ďalšieho dospelého života. Tento zložitý proces zahŕňa formovanie kognitívnych záujmov, hromadenie rôznych vedomostí a zručností, ovládanie reči. Jadrom duševného rozvoja, jeho hlavným obsahom je rozvoj duševných schopností - tých psychologických vlastností, ktoré určujú ľahkosť a rýchlosť osvojenia si nových vedomostí a zručností, možnosť ich využitia na riešenie rôznych problémov.

Rozvoj mentálnych schopností má osobitný význam pri príprave detí na školskú dochádzku. Koniec koncov, je dôležité nielen to, aké vedomosti má dieťa, ale či je pripravené ich prijať, či vie uvažovať, fantazírovať, vyvodzovať nezávislé závery, premýšľať o nápadoch kresieb, návrhov.

Účel programu : zvýšenie úrovne rozvoja kognitívnych a tvorivých schopností u starších detí predškolského veku.

Ciele programu:

1. Zlepšiť vnímanie farby, tvaru, veľkosti, priestoru a času;

2. Rozvíjať koncentráciu, prepínanie a rozdeľovanie pozornosti;

3. Trénovať zrakovú, sluchovú, motoricko-motorickú pamäť;

4. Naučiť ovládať základné zručnosti analýzy a syntézy, určovať identity a rozdiely. Zovšeobecňovať, vyvodzovať závery;

5. Formovať schopnosť vytvárať kauzálne, kauzálne a logické súvislosti medzi objektmi a javmi; pracovať podľa vzoru, pravidla, schémy;

6. Podporovať vytváranie nových obrázkov, rozvíjať rekreačnú a tvorivú predstavivosť;

7. Stimulovať vývin reči nácvikom pohybov prstov, rozvíjať výtvarné a grafické schopnosti;

8. Pestovať dobrú vôľu, vzájomnú podporu, vzájomnú pomoc, zmysel pre kolektivizmus.

Organizácia GCD:

Frekvencia: Raz za týždeň

Trvanie jednej akcie: 20-25 minút

Podskupina: 6-8 osôb

Celková suma: 29

miesto: výber miesta závisí od úloh, môže to byť ordinácia psychológa, hudba alebo telocvičňa

Forma organizácie a metódy práce:

Hry a cvičenia zamerané na rozvoj kognitívnych funkcií, výchovu morálnych a vôľových vlastností.

Očakávané výsledky: plnenie diagnostických úloh deťmi nie nižšie ako priemerná úroveň pri opakovanej diagnostike po nápravných prácach.

Psychologické vlastnosti detí 5-6 rokov

Päťročný vek je posledným predškolským vekom, kedy sa v psychike dieťaťa objavujú zásadne nové útvary. Ide o svojvôľu duševných procesov – pozornosť, pamäť, vnímanie a pod. – a z toho vyplývajúcu schopnosť kontrolovať svoje správanie, ako aj zmeny v predstavách o sebe a v sebauvedomení a sebaúcte.

Dieťa má túžbu ukázať svoje zručnosti, vynaliezavosť. Pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť, vnímanie sa naďalej aktívne rozvíja.

Vnímanie.

Vnímanie farby, tvaru a veľkosti, štruktúra predmetov sa neustále zlepšuje; dochádza k systematizácii detských predstáv. Rozlišujú a pomenúvajú nielen základné farby a ich odtiene z hľadiska svetlosti, ale aj stredné farebné odtiene; tvar obdĺžnikov, oválov, trojuholníkov. Vnímajú veľkosť predmetov, ľahko zoradia - vo vzostupnom alebo zostupnom poradí - až desať rôznych predmetov. Pozornosť.

Zvyšuje sa stabilita pozornosti, rozvíja sa schopnosť ju rozložiť a prepínať. Dochádza k prechodu od nedobrovoľnej k dobrovoľnej pozornosti. Na začiatku roka je objem pozornosti 5-6 objektov, do konca roka - 6-7.

Pamäť.

Vo veku 5-6 rokov sa začína formovať dobrovoľná pamäť. Dieťa si pomocou zrakovo-zrakovej pamäte dokáže zapamätať 5-6 predmetov. Objem sluchovej verbálnej pamäte je 5-6 slov.

Myslenie.

Vo vyššom predškolskom veku sa nápadité myslenie ďalej rozvíja. Deti sú schopné riešiť problém nielen vizuálne, ale aj vo svojej mysli transformovať predmet atď. Rozvoj myslenia je sprevádzaný rozvojom nástrojov myslenia (rozvíjajú sa schematizované a komplexné predstavy, predstavy o cyklickom charaktere zmien ). Okrem toho sa zlepšuje schopnosť zovšeobecňovať, čo je základom verbálno-logického myslenia. Predstavivosť.

Päťročný vek je charakteristický rozkvetom fantázie. Fantázia dieťaťa sa obzvlášť živo prejavuje v hre, kde pôsobí veľmi oduševnene. Rozvoj fantázie v staršom predškolskom veku umožňuje deťom písať dostatočne originálne a dôsledne sa rozvíjajúce príbehy. Rozvoj predstavivosti sa stáva úspešným v dôsledku špeciálnej práce na jej aktivácii. V opačnom prípade tento proces nemusí viesť k vysokej úrovni.

Tematický plán:

mesiac	Týždeň	Téma

septembra		Diagnostika

	1. Zelenina, ovocie. (Práca ľudí v záhrade)
	2. Bobule, huby, stromy, kríky. (Práca ľudí v záhrade)
októbra		3. Jesenné sezónne zmeny v prírode (oblečenie a obuv)
	4. Hračky
	5. Sťahovavé vtáky
	6. Hydina
novembra		7. Chlieb, jedlo
	8. Oblečenie, obuv, povolanie
	9. Rodina
	10. Zimujúce vtáky
December		11. Zima, sezónne zmeny v prírode. (oblečenie a obuv)
	12. Domáce zvieratá
	13. Divoké zvieratá a ich mláďatá. Príprava na zimu
	14.Nový rok. Zimné radovánky
januára		Novoročné sviatky

	15. Riad
	16. Zvieratá severu
februára		17. Zvieratá horúcich krajín
	18. Mesto. Rusko
	19. Deň obrancov vlasti. Vojenské profesie
	20. Doprava
marca		21. Deň žien
	22. Ľudská štruktúra. Šport. zdravie.
	23. Nábytok. Dom. Stavebníctvo.
	24. Jar, sezónne zmeny v prírode (oblečenie a obuv)
apríla		25. Rozprávky. Prvý apríl.
	26. Priestor. Deň Zeme.
	27. Elektrické spotrebiče
	28. Knihy. Škola. Školské potreby
		29. Deň víťazstva
	Záverečná diagnostika
Celkový počet lekcií 29

Dodatok

GCD 1.

Téma: Zelenina. Ovocie. Práca ľudí v záhrade.

Cieľ: (P) Naučiť sa identifikovať predmet slovným opisom, pracovať podľa predlohy; (P) Rozvíjať pozornosť, imaginatívnu a vizuálnu pamäť, vnímanie farieb, súvislú reč, tvorivú predstavivosť; formovať schopnosť vytvárať logické reťazce, kontrolovať akcie, analyzovať; (C) Podporovať dobrú vôľu, aktivitu.

Vybavenie: plyšová hračka "Slnko", 5 obrázkov zobrazujúcich rôzne záhradnícke náradie; kresba zobrazujúca zeleninu: repa, paradajka, tekvica, uhorka); rovinné geometrické útvary: žltý kruh - repa, červená - paradajka, oranžový ovál - tekvica, zelený ovál - uhorka (súprava pre každé dieťa); farebné ceruzky, list s nakreslenými 3 kruhmi (pre každé dieťa).

Mŕtvica: Rituál na začatie lekcie: Priateľstvo začína úsmevom.

Deti s psychológom stoja v kruhu. Psychologička má plyšovú hračku „slnko“.

Dobrý deň, som rád, že vás vidím! Dnes k nám zavítalo slnko. Poďme ho pozdraviť. Budeme to odovzdávať v kruhu a každý, kto to má v rukách, by mal povedať svoje meno a porozprávať sa o tom, čo robí najradšej. Začnem a ten, kto stojí po mojej pravici, bude pokračovať. Takže ja som Irina. Najviac zo všetkého milujem pletenie. Hračka sa prenáša. Potom si deti v kruhu podajú „slnko“ a vyhovoria sa. Psychológ povzbudzuje ich odpovede.

Hádaj hádanku:

Od rána dážď

Je čas, aby sa vtáky vydali na dlhú cestu.

Vietor hrozivo kvíli -

Kedy sa to stane? (Na jeseň)

Deti odpovedajú a sadnú si za stôl.

Teraz je skorá jeseň, ľudia v tomto čase už dlho pracovali v záhrade.

V záhrade je veľa hrebeňov.

Tu a repa a šalát.

Je tam repa a hrášok.

Sú zemiaky zlé?

Budeme kŕmení na celý rok.

A. Prokofiev

Aké nástroje sú potrebné na prácu v záhrade?

Pozrime sa, či si tieto položky všetci zapamätali.

čo sa zmenilo?

Psychológ ukazuje 5 obrázkov rôznych záhradných nástrojov, ktoré si treba zapamätať. Potom sa deti odvrátia, psychológ odstráni jeden obrázok. Úlohou detí je zapamätať si, ktorý obrázok chýba.

A čo rastie v záhrade? Hádaj hádanky.

Rastiem v zemi v záhrade,

Červené, dlhé, sladké. (mrkva)

Predtým, ako sme to zjedli,

Všetci mali čas plakať. (Cibuľa)

Je okrúhly a červený ako oko semaforu.

Medzi zeleninou neexistuje šťavnatejšia... (Paradajka)

Bela, drobivá, chutná,

A vždy je na stole. (Zemiak)

V lete v záhrade - svieža, zelená.

A v zime v sude - žltý, slaný.

Hádaj, kamoši, ako sa voláme? (uhorky)

Teraz sa pozrime na naše postele.

"Pestovať zeleninu"

Psychológ pred deti rozloží ploché geometrické útvary: žlté a červené kruhy (repa, paradajka), oranžový ovál (tekvica), zelený ovál (uhorka). Deti určujú, ktorá „zelenina“ je pred nimi, a pokračujú v logickom reťazci.

Pozri, umelec začal kresliť zeleninu, ale nechal kresby nedokončené. Dokončíme ich kreslenie.

"Nakreslite postavu"

Psychológ rozdá deťom listy s tromi nakreslenými kruhmi. Deti ich musia premeniť na rôzne druhy zeleniny a pridať charakteristické detaily.

Rituál ukončenia triedy: Slnečné lúče

GCD 2.

Téma: Bobule. Huby. Stromy. Kríky. (Práca ľudí v záhrade).

Cieľ: (P) Naučiť sa identifikovať známe predmety hmatom – trénovať pamäť vnemov; (P) Rozvíjať hmatovú pamäť, dobrovoľnú pozornosť, schopnosť sústrediť sa a rozdeľovať ju, (F) jemnú motoriku; (P) Formujte vizuálno-figuratívne myslenie; (C) podporovať záujem o činnosti, presnosť.

Vybavenie: taška, skutočná zelenina alebo atrapy (6-8 ks); hlavičkové papiere s obrázkami ovocia, zeleniny, kvetov; farebné ceruzky (pre každé dieťa); obrázky-labyrinty s ovocím nakresleným na jednej strane, na druhej strane - obrázky detí (pre každé dieťa); obrázok siluety ovocného stromu, ku ktorému sú pripevnené „jablká“ alebo „hrušky“ (gombíky a gombíky).

Mŕtvica: Rituál na začatie lekcie: Priateľstvo začína úsmevom.

Deti sediace v kruhu si podajú ruky, pozerajú sa susedom do očí a potichu sa na seba usmievajú (psychológ dbá na to, aby sa na seba usmievali všetky deti – sused vľavo aj sused vpravo).

Na minulej lekcii sme „pracovali“ v záhrade a dnes budeme pracovať v záhrade.

Naša jesenná záhrada je krásna.

Na konáre ako hračky

Aj jablká, aj hrušky

A v noci je chlad

A pri nohách mi šuští žltý list.

Ovocie budeme zberať ráno

A zavoláme všetkých susedov.

A mávať slnkom

"Ďakujem, jeseň!" - povedzme.

W. Rashid

Pozrime sa, čo nám rastie v záhrade?

"Nájdi všetko ovocie"

Deti sú vyzvané, aby vyfarbili všetky formy obrázkom zeleniny, ovocia, kvetov pomocou vhodných ceruziek.

Vidím, že ťa naozaj baví záhradkárčenie. Pozrime sa, kto nazbieral aké ovocie.

"Kto čo rád robí"

Každé dieťa dostane obrazový labyrint s nakresleným ovocím na jednej strane a deti na druhej strane. Úlohou dieťaťa je sledovať línie bludiska, aby správne určilo, komu čo patrí.

Teraz poďme na prechádzku do lesa:

Pôjdeme do lesa

Nájdeme hubu.

V elegantnom klobúku,

Svetlá čokoláda.

Neskrývaj sa, huba,

Pod plachtou vašej strany!

Chlapci ťa potrebujú

Večer na večeru.

O. Vysockej

Deti sedia pri stoloch.

"Aký druh huby trhal?"

Psychológ ukazuje 6 obrázkov rôznych húb na zapamätanie. Deti zatvárajú oči. Potom psychológ jedného z nich odstráni. Úlohou detí je zapamätať si, ktorý obrázok chýba.

Kde rastú huby?

"Rýchlejšie pripojenie"

Každé dieťa dostane obrazový labyrint s namaľovanými hubami na jednej strane a obrázkami detí na druhej strane. Úlohou každého dieťaťa je podľa línií bludiska správne určiť, kto akú hubu nazbieral.

Poďme sa prejsť po lesnej čistinke a hľadať huby. (Hádanky)

Táto huba je moja najobľúbenejšia -

Noha je hrubá a rovná.

Prikryl sa červeným klobúkom,

Zahrabal sa pod osiku. (hríb)

Tieto milé sestry nejedia kuracie mäso.

Tieto priateľské sestry stoja vedľa seba.

Ako žlté gombíky

Uviazli v machu blízko cesty. (líšky)

Klobúk je červenej farby s bodkami,

Golier s hrubou nohou.

Táto huba je krásna na pohľad

Ale nebezpečné, jedovaté. (Amanita)

Určite nie biele.

Ja, bratia, som jednoduchší.

Väčšinou pestujem v brezovom háji. (hríb)

Čo sú chlapi na pňoch

Natlačení v tesnom zväzku

A v rukách držia dáždniky,

Chytený v oblaku? (Medové huby)

Pozrite sa chlapci

Tu sú líšky, sú tu huby,

No, toto, na čistinke,

Jedovatý... ( Muchotrávky)

Nakoniec sa psychologička spýta detí, ktorá hra sa im najviac páčila, a zhrnie lekciu.

Rituál ukončenia triedy: Slnečné lúče

Deti stojace v kruhu natiahnu ruky dopredu a spoja ich v strede kruhu. Chvíľu ticho stoja a snažia sa cítiť ako teplý slnečný lúč.

GCD 3.

Téma: jeseň. Sezónne zmeny v prírode.

Cieľ: (P) Formovať schopnosť porovnávať a analyzovať, distribuovať a prepínať pozornosť; (P) Rozvíjať vizuálno-schematické a vizuálno-figuratívne myslenie, súvislú reč, zrakovú pamäť, vnímanie farieb, tvarov, (F) Jemnú motoriku, (X) Grafické zručnosti; (X) Formujte estetický vkus; (C) podporovať zmysel pre vzájomnú podporu, kolektivizmus.

Vybavenie: obrázky zobrazujúce jeden jesenný list; karty s obrázkom niekoľkých jesenných listov, žetónov (súprava pre každé dieťa); dva podobné obrázky na tému "Zlatá jeseň" s 10 rozdielmi; geometrické tvary na mozaiky (súprava pre každé dieťa), ukážka vzoru na vyskladanie; obrázky s bodkovaným obrázkom dažďa, dáždnik; farebné ceruzky (súprava pre každé dieťa).

Mŕtvica: Rituál na začatie lekcie:

Priateľstvo začína úsmevom.

Deti sediace v kruhu si podajú ruky, pozerajú sa susedom do očí a potichu sa na seba usmievajú (psychológ dbá na to, aby sa na seba usmievali všetky deti – sused vľavo aj sused vpravo).

Dnes, priatelia, pôjdeme do parku.

jeseň. Mrazivé rána.

V hájoch padajú žlté listy.

Listy v blízkosti brezy

Ležia ako zlatý koberec.

E. Golovin

Pozrite sa, koľko krásneho lístia je okolo. Pozrime sa bližšie na jesenné lístie.

Deti prichádzajú k stolom s obrázkami.

"Jesenné lístie"

Psychologička ukazuje obrázok s obrázkom jedného jesenného lístia, deti ho nájdu na kartičkách a zakryjú ho žetónom. Hra sa opakuje 2-3 krát s rôznymi obrázkami jesenného lístia.

Ministerstvo školstva a vedy Kazašskej republiky

Komunálny štátny ústav "Stredná škola č. 26"

Minicentrum "Slnko"

Program rozvoja kognitívnych procesov u detí predškolského veku

Pripravené:

psychológ v minicentre "Solnyshko"

Asylbeková A.K

Usť-Kamenogorsk 2013

Vysvetľujúca poznámka

Predškolský vek je obdobím najintenzívnejšieho formovania motivačnej sféry. Medzi rôznymi motívmi predškolákov má osobitné miesto kognitívny motív, ktorý je jedným z najšpecifickejších pre starší predškolský vek. Vďaka kognitívnym duševným procesom dieťa získava vedomosti o svete okolo seba a o sebe, osvojuje si nové informácie, pamätá si, rieši určité problémy Medzi nimi vy zdieľať vnemy a vnemy, pamäť, myslenie, predstavivosť. Nevyhnutnou podmienkou priebehu duševných procesov je pozornosť

Pozornosť dieťa na začiatku predškolského veku odráža svoj záujem o okolité predmety a činnosti s nimi vykonávané. Dieťa je sústredené len dovtedy, kým záujem opadne. Vzhľad nového objektu okamžite vyvolá presun pozornosti k nemu. Preto deti len zriedka robia dlho to isté. Počas celého predškolského veku sa v dôsledku komplikovanosti činností detí a ich pohybu v celkovom duševnom vývine pozornosť stáva sústredenejšou a stabilnejšou. Takže, ak mladší predškoláci môžu hrať rovnakú hru 30-50 minút, potom vo veku piatich alebo šiestich rokov sa trvanie hry zvýši na dve hodiny. Stabilita pozornosti detí sa zvyšuje aj pri prezeraní obrázkov, počúvaní rozprávok a rozprávok. Trvanie pozerania obrazu sa teda do konca predškolského veku predĺži asi dvakrát; šesťročné dieťa si lepšie uvedomuje obrázok ako mladší predškolák, identifikuje v ňom zaujímavejšie stránky a detaily. Rozvoj dobrovoľnej pozornosti. Hlavná zmena pozornosti v predškolskom veku spočíva v tom, že deti po prvýkrát začínajú kontrolovať svoju pozornosť, vedome ju upriamovať na určité predmety, javy, zotrvať na nich, pričom na to využívajú nejaké prostriedky. Od staršieho predškolského veku sú deti schopné udržať svoju pozornosť na činnostiach, ktoré pre ne získavajú intelektuálne významný záujem (puzzle, hádanky, úlohy vzdelávacieho typu). Stabilita pozornosti v intelektuálnej činnosti sa výrazne zvyšuje do siedmich rokov.

Pamäť... Významné zmeny u detí nastávajú vo vývoji dobrovoľnej pamäte. Pamäť má spočiatku mimovoľný charakter – v predškolskom veku si deti väčšinou nekladú za úlohu niečo si zapamätať. Rozvoj svojvoľnej pamäte u dieťaťa v predškolskom období začína v procese jeho výchovy a počas hier. Miera zapamätania závisí od záujmov dieťaťa. Deti si lepšie pamätajú, čo ich zaujíma, a pamätajú si zmysluplne, rozumejú tomu, čo si pamätajú. Deti sa v tomto prípade spoliehajú najmä na vizuálne vnímané súvislosti predmetov, javov, a nie na abstraktno-logické vzťahy medzi pojmami. U detí sa navyše výrazne predlžuje doba latencie, počas ktorej dieťa dokáže rozpoznať predmet, ktorý je mu už známy z minulých skúseností. Takže do konca tretieho roku si dieťa dokáže spomenúť na to, čo vnímalo pred pár mesiacmi a do konca štvrtého na to, čo bolo asi pred rokom.

Najúžasnejšou črtou ľudskej pamäti je existencia určitého druhu amnézie, ktorou trpí každý: takmer nikto si nepamätá, čo sa mu stalo v prvom roku jeho života, hoci toto obdobie je najbohatšie.

Začnite pracovať rozvoj jemnej motoriky potrebné už od útleho veku. Už dieťa môže masírovať prsty (prstová gymnastika), čím ovplyvňuje aktívne body spojené s mozgovou kôrou. V ranom a mladšom predškolskom veku musíte vykonávať jednoduché cvičenia sprevádzané poetickým textom, nezabudnite na rozvoj základných samoobslužných zručností: zapínanie a rozopínanie gombíkov, viazanie šnúrok atď.

A samozrejme, vo vyššom predškolskom veku by sa dôležitou súčasťou prípravy do školy, najmä písania, mala stať práca na rozvoji jemnej motoriky a koordinácie rúk. Viac informácií o metódach prípravy ruky na písanie u predškoláka nájdete v časti „Rozvíjacie techniky.

Prečo je rozvoj jemnej motoriky rúk pre deti taký dôležitý? Faktom je, že v ľudskom mozgu sú centrá zodpovedné za reč a pohyby prstov veľmi blízko. Stimuláciou jemnej motoriky a tým aktiváciou zodpovedajúcich častí mozgu aktivujeme aj susedné oblasti zodpovedné za reč.

Úlohou učiteľov a detských psychológov je sprostredkovať rodičom dôležitosť hier pre rozvoj jemnej motoriky. Rodičia musia pochopiť: aby ste dieťa zaujali a pomohli mu zvládnuť nové informácie, musíte zmeniť učenie na hru, neustupujte, ak sa úlohy zdajú ťažké, nezabudnite dieťa pochváliť. Dávame do pozornosti hry na rozvoj jemnej motoriky, ktoré sa dajú precvičovať v škôlke aj doma.

Predstavivosť dieťa sa formuje v hre. Spočiatku je neoddeliteľná od vnímania predmetov a vykonávania herných akcií s nimi. Dieťa jazdí na palici - v tejto chvíli je jazdec a palica je kôň. Ale nevie si predstaviť koňa bez predmetu vhodného na skákanie a nedokáže psychicky premeniť palicu na koňa, keď s ňou nepracuje. V hre detí vo veku troch alebo štyroch rokov má zásadný význam podobnosť náhradného predmetu s predmetom, ktorý nahrádza. U starších detí sa predstavivosť môže oprieť aj o predmety, ktoré vôbec nevyzerajú ako tie nahrádzané. Postupne zmizne potreba vonkajších podpier. Nastáva internalizácia – prechod k hravej akcii s objektom, ktorý v skutočnosti neexistuje, k hravej premene objektu, dávajúc mu nový význam a predstavovanie si akcií s ním v mysli, bez skutočného konania. Toto je zrod predstavivosti ako špeciálneho duševného procesu. Formovaním v hre prechádza predstavivosť do iných typov činností predškoláka. Najživšie sa prejavuje v kresbe a v kompozícii rozprávok a riekaniek. Zároveň si dieťa rozvíja svojvoľnú predstavivosť, keď plánuje svoje aktivity, originálny nápad a sústreďuje sa na výsledok. V tomto prípade sa dieťa naučí používať nedobrovoľne vznikajúce obrázky. Predpokladá sa, že predstavivosť dieťaťa je bohatšia ako predstavivosť dospelého. Tento názor je založený na skutočnosti, že deti fantazírujú z rôznych dôvodov. Detská fantázia však v skutočnosti nie je bohatšia a v mnohých ohľadoch chudobnejšia ako fantázia dospelého. Dieťa si vie predstaviť oveľa menej ako dospelý, pretože deti majú obmedzenejšie životné skúsenosti, a teda menej materiálu na predstavivosť. V období od troch do štyroch rokov, s výraznou túžbou po rekreácii, dieťa stále nedokáže udržať predtým vnímané obrazy. Znovu vytvorené obrázky sú väčšinou vzdialené od základného princípu a rýchlo opúšťajú dieťa. Je však ľahké zaviesť s ním dieťa do sveta fantázie, kde nechýbajú rozprávkové postavičky. Vo vyššom predškolskom veku sa predstavivosť dieťaťa dostáva pod kontrolu. Predstavivosť začína predchádzať praktickej činnosti, spája sa s myslením pri riešení kognitívnych úloh. Pri všetkej dôležitosti rozvoja aktívnej predstavivosti vo všeobecnom duševnom vývoji dieťaťa je s tým spojené aj určité nebezpečenstvo. U niektorých detí predstavivosť začína „nahrádzať“ realitu, vytvára zvláštny svet, v ktorom dieťa ľahko dosiahne uspokojenie akýchkoľvek túžob. Takéto prípady si vyžadujú osobitnú pozornosť, pretože vedú k autizmu.

S rozvojom zvedavosti, kognitívnych záujmov myslenie deti čoraz častejšie využívajú na zvládnutie okolitého sveta, čo presahuje úlohy, ktoré im kladú ich vlastné praktické činnosti. Deti v predškolskom veku sa uchyľujú k istým druhom experimentov, aby objasnili otázky, ktoré ich zaujímajú, pozorujú javy, uvažujú o nich a vyvodzujú závery. V mysli si dieťa predstavuje obrazom skutočnú činnosť s predmetom a jej výsledkom, a tak rieši problém, ktorému čelí. Obrazové myslenie je hlavným typom myslenia predškoláka. Vo svojich najjednoduchších podobách sa objavuje už v ranom detstve, odhaľuje sa pri riešení úzkeho okruhu praktických problémov súvisiacich s objektívnou činnosťou dieťaťa pomocou najjednoduchších nástrojov. Na začiatku predškolského veku deti v mysli riešia iba tie úlohy, pri ktorých činnosť vykonaná rukou alebo nástrojom priamo smeruje k dosiahnutiu praktického výsledku - pohyb predmetu, jeho použitie alebo jeho zmena. Mladší predškoláci riešia podobné problémy pomocou vonkajších orientačných akcií, t.j. na úrovni vizuálno-akčného myslenia. V strednom predškolskom veku, pri riešení jednoduchších a potom zložitejších problémov s nepriamym výsledkom, deti postupne začínajú prechádzať od externých testov k testom vykonávaným v mysli. Potom, čo sa dieťa zoznámi s niekoľkými verziami problému, môže vyriešiť jeho novú verziu, pričom sa už nebude uchyľovať k vonkajším činnostiam s predmetmi, ale vo svojej mysli získa potrebný výsledok.

Program Slnko je zameraný na rozvoj kognitívnych procesov, komunikačných schopností, emocionálnych a vôľových vlastností u predškoláka, ako aj na formovanie základov bezpečnosti vlastného života a predpokladov ekologického vedomia, na zachovanie a posilnenie fyzické a duševné zdravie detí.

V procese práce na tomto programe sa študovala a analyzovala psychologická a pedagogická literatúra.

V príručke O.N.Zemtsovej. „Inteligentné knihy“ sú hry, cvičenia zamerané na rozvoj duševných procesov (pozornosť, pamäť, myslenie, predstavivosť), matematické predstavy, rozvoj reči, prípravu na gramotnosť, ako aj rozvoj jemnej motoriky a spoznávanie okolitého sveta. .

Alyabyeva E.A. „Nápravné a rozvojové kurzy pre deti staršieho predškolského veku) poskytujú praktický materiál o rozvoji empatie, komunikačných zručností, predchádzaní agresivite, konfliktom, izolácii, úzkosti.

Manuál MM a N. Ya Semago „Organizácia a obsah činnosti psychológa špeciálnej pedagogiky“ umožňuje posúdiť formovanie predpokladov pre výchovno-vzdelávaciu činnosť dieťaťa, jeho pripravenosť na vstup do školy. Zahŕňa úlohy na frontálne vyšetrenie detí, pokyny na ich realizáciu, analýzu výsledkov, popis charakteristík správania detí a ich hodnotenie.

"Vzdelávacie úlohy pre deti" od S.V. Burdina sú zamerané na rozvoj dobrovoľnej pozornosti, logického myslenia, matematiky, rozvoj reči a grafických zručností.

Belousová L.E. Hurá! Učil som sa! Zbierka hier a cvičení pre predškolákov: Metóda

manuál pre predškolských pedagógov. Hry a cvičenia navrhnuté v zborníku sú určené na všestranný rozvoj intelektovej sféry predškolákov na základe zdokonaľovania jemnej motoriky prstov. V knihe sú cvičenia s obilninami, strukovinami, semienkami, gombíkmi, ale aj cvičenia v štvorčekových zošitoch. Rečový materiál úloh sa vyberá s prihliadnutím na lexikálne témy školiaceho programu v predškolskej vzdelávacej inštitúcii.

Štruktúra programu a obsah hodín sú navrhnuté tak, aby pokryli všetky aspekty prípravy predškoláka na učenie s prihliadnutím na mentálne danosti detí tohto veku. Deti sa v priebehu vyučovania ľahšie prispôsobujú kolektívu rovesníkov, spájajú ich spoločné aktivity, rozvíjajú si zmysel pre súdržnosť, zvyšujú dôveru vo svoje schopnosti, vytvárajú bezpečný priestor na komunikáciu, podmienky na sebavyjadrenie.

Program je určený pre učiteľov doplnkového vzdelávania, ktorí pracujú s deťmi predškolského a základného školského veku v inštitúciách doplnkového vzdelávania, v centrách pre rozvoj predškolského veku.

ÚČEL: cieľavedomý rozvoj osobnosti dieťaťa a kognitívnych duševných procesov, ktoré sú základom úspešného školského vzdelávania.

ÚLOHY:

podporovať rozvoj kognitívnych procesov: pamäť, pozornosť, myslenie;

rozvíjať komunikačné schopnosti;

prispievať k rozvoju emocionálnej a vôľovej sféry;

rozvíjať tvorivé schopnosti predškolákov;

rozvíjať zručnosti sociálneho správania;

podporovať sebadôveru a sebadôveru;

Princípy zostavovania programu

Program Solar Steps je založený na nasledujúcich princípoch:

dôslednosť a poriadok.

Vývoj dieťaťa je proces, v ktorom sú všetky zložky vzájomne prepojené, vzájomne závislé a závislé. Nemôžete rozvíjať len jednu funkciu, je potrebná systémová práca. Kurzy prebiehajú systematicky. Materiál je usporiadaný postupne, od jednoduchých po zložitejšie.

princíp zohľadňovania vekových charakteristík.

Berúc do úvahy psychologické a fyziologické vlastnosti detí, výber úloh, metód a techník výučby sa vykonáva, zabezpečuje formovanie aktívnej a tvorivej individuality u každého dieťaťa.

princíp prístupnosti.

Materiál je podaný zrozumiteľnou formou, čo uľahčuje prácu s deťmi, je pre ne zrozumiteľný.

4) princíp kreativity.

Tvorivý prístup učiteľa k vedeniu hodín a tvorivé uplatňovanie vedomostí a zručností deťmi.

5) princíp hry.

Pre predškolské a malé deti je vedúcou aktivitou hra, preto sú hodiny hravého charakteru. Učenie prebieha prostredníctvom logických hier a herných situácií.

6) princíp problematickosti.

Vytváranie problémovej situácie na hodine umožňuje deťom samostatne nájsť riešenie (voľba stratégie správania sa v situácii; variabilita riešenia problémov a pod.).

7) princíp rozvoja činnosti dieťaťa, pretože činnosť samotného dieťaťa je hlavným faktorom jeho rozvoja.

8) princíp celostného a harmonického formovania osobnosti v procese vzdelávania a výchovy.

Dieťa sa vyvíja ako osoba v súlade s jeho fyzickými vlastnosťami a existujúcimi sklonmi.

9) princíp individuality a diferenciácie.

Poznanie a zohľadnenie individuálnych psychologických charakteristík cvičiacich, stanovenie úloh pre konkrétnych žiakov v súlade s ich osobnostnými charakteristikami, úprava metód výchovy a vzdelávania.

10) princíp jednoty vývinových a diagnostických funkcií

Testovanie, diagnostické úlohy, ktoré umožňujú analyzovať stupeň zvládnutia vedomostí a zručností detí, posúdiť úroveň ich rozvoja.

Obdobie realizácie

Program Slnko je určený pre deti predškolského veku 5-6 rokov:

Tento vzdelávací program je určený na jeden rok štúdia: v tomto období budú deti pripravované na školu, vrátane rozvoja logického myslenia, pamäti, zmyslového vnímania, jemnej motoriky rúk, rozvoja komunikačných schopností, ako aj pozorovania. ; rozvoj emocionálnej a vôľovej sféry; rozvoj komunikačných schopností a empatie.

Princípy budovania lekcií:

Vytvorenie psychologicky podpornej atmosféry;

Súlad s individuálnymi charakteristikami študentov;

Primeranosť požiadaviek a zaťaženia;

Benevolencia;

Nehodnotové, nepriame hodnotenie, ktoré charakterizuje len pozitívny výsledok;

Záujem a aktivita samotného dieťaťa;

Spoločenstvo dospelého a dieťaťa.

Formy tried

Vyučovanie prebieha formou cestovateľskej hry, bádateľských kurzov, rozprávkových kurzov, príbehových hier, miniškolení.

Organizácia tried

Trvanie lekcií je 30 minút.

Medzi triedami deti odpočívajú 10 minút počas prestávky, ktorá zahŕňa hry s nízkou pohyblivosťou

Každá lekcia pozostáva z dvoch blokov.

Prvý blok zahŕňa etické rozhovory zamerané na formovanie emocionálno-vôľovej, morálnej sféry, empatie, cvičenia, štúdie na rozvoj komunikačných zručností.

Druhý blok obsahuje hry a úlohy na rozvoj kognitívnych procesov, jemnej motoriky rúk a koordinácie pohybov, relaxačné cvičenia.

Používajú sa nasledujúce formy práce:

Jednotlivec;

Kolektívne;

Skupina.

Očakávané výsledky

Na konci tohto programu musia mať deti:

Myšlienka školy;

Formovaný systém vedomostí a zručností, ktorý charakterizuje pripravenosť na školskú dochádzku.

byť schopný:

Nájdite riešenie problému sami;

Analyzujte situácie, skúmajte objekt navrhnutý učiteľom;

Ovládajte svoje správanie; obmedziť emócie, túžby;

Komunikujte s rovesníkmi a dospelými.

Diagnostické práce

Počas obdobia programu učiteľ sleduje výsledky detí pomocou testov, kreatívnych úloh, otvorených tried, diagnostiky, dotazníkov rodičov.

Na sledovanie dynamiky vývoja duševných procesov študentov sa na základe výsledkov diagnostiky zostavuje individuálna diagnostická karta a súhrnná diagnostická tabuľka.

Zhrnutie výsledkov realizácie programu sa uskutočňuje formou diagnostických opatrení na zistenie úrovne pripravenosti detí na štúdium v škole, ako aj skupinových a individuálnych konzultácií s rodičmi.

Práca využíva nasledujúce testy a techniky:

Na výskum myslenia:

- "Čo je zbytočné?"

Hra v kruhu „Opačné slovo“ (s loptou)

Zošity na rozvoj myslenia dieťaťa

Na štúdium pozornosti:

Zošity na rozvoj pozornosti dieťaťa

Spot All Game

Hra "Jedlé - nejedlé"

Zakrúžkujte číslo "4"

Kniha s edukačnými pomôckami „Smart Book“.

Ak chcete preskúmať pamäť:

Hra „Všímajte si všetko

- "Zapamätaj si 10 obrázkov"

- "Kreslite z pamäti"

Hra „Pamätajte si poradie“

Pamätajte si, akú farbu majú jednotlivé položky.

Zošity na rozvoj detskej pamäti

Kniha s edukačnými pomôckami „Smart Book“.

Na štúdium plytkej hmoty

- "Obrázok zápalky"

Z papiera poskladaného harmonikou vystrihnite tvary.

Nakreslite vzory v bunkách

Kniha s edukačnými pomôckami „Smart Book“.

Ak chcete študovať emocionálny stav:

Pozorovanie, rozhovory s rodičmi a učiteľmi,

Diagnostika určovania pripravenosti na školskú dochádzku:

Kern-Jirasek test;

Metodika štúdia dobrovoľnej pozornosti;

Diagnostika rozvoja prvkov logického myslenia;

Diagnostika sebakontroly a dobrovoľného zapamätania;

Diagnostika vývinu reči dieťaťa, uvedomenie si vnímania a používania reči;

„Veselé – smutné“ metodika hodnotenia emočných postojov ku škole.

Konečná diagnostika zahŕňa uskutočnenie rovnakých techník s použitím iného ilustračného materiálu.

Informácie o výsledku získajú deti na záverečnej hodine (po diagnostikovaní) formou hry "Čo sme sa naučili?" Pre pedagógov a rodičov sú poskytované individuálne konzultácie a odporúčania.

triedy

Štruktúra lekcie

Účelom hry,

cvičenia

Materiály pre

povolanie

ÚČEL:

Hra "Akú ruku má sused?"

Účastníci stoja alebo sedia v kruhu a držia sa za ruky. Každý účastník, ktorý sa obracia k susedovi vpravo, hovorí, ktorú ruku má (mäkká, teplá, nežná).

Hudobné

sprevádzať

Prihrávajte loptovú hru

Hráči stojaci v kruhu sa snažia čo najrýchlejšie prihrať loptičku susedovi bez toho, aby spadla. Loptu si môžete čo najrýchlejšie hodiť alebo ju odovzdať otočením chrbtom do kruhu a sňatím rúk z chrbta. Cvičenie môžete skomplikovať tak, že deti požiadate, aby sa hrali so zavretými očami, alebo ak v hre použijete niekoľko loptičiek súčasne.

Tréning presnosti pohybov, koncentrácie pozornosti, rýchlosti reakcie.

snímky

Pinocchio sa natiahol

Raz sklonený

Dvaja sa sklonili

Tri sa sklonili

Ruky roztiahnuté zo strany

Kľúč sa zrejme nenašiel

Aby sme dostali kľúč

Musíte sa postaviť na prsty

fyzický stres

Hudobné

sprevádzať

Hra „Zapamätaj si 10 obrázkov“.

Deti dostanú približne 15-20 sekúnd na preštudovanie obrázkov. Po zatvorení knihy musia deti pomenovať aspoň sedem až osem predmetov.

rozvoj

krátkodobá pamäť

snímky

ÚČEL:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Hra „Kto prejde lepšie“

Účastníci stoja v rade oproti moderátorovi a napodobňujú chôdzu po rôznych povrchoch ponúkaných moderátorom (po ľade, snehu, blate, horúcom piesku, kaluži).

Vytvárajte pozitívny vzťah k rovesníkom.

Práca s notebookmi... P. 2 (časť 2). Zakrúžkujte rovnaké tvary rovnakou farbou.

Cvičenie

pre rozvoj

pozornosť

Fyzioterapia - rozcvička (motorická reč)

Pinocchio sa natiahol

Raz sklonený

Dvaja sa sklonili

Tri sa sklonili

Ruky roztiahnuté zo strany

Kľúč sa zrejme nenašiel

Aby sme dostali kľúč

Musíte sa postaviť na prsty

Fyzické

zdôrazňuje

Hudobné

sprevádzať

Hra "Neviditeľný".

Psychológ ukazuje deťom škriatkov v klobúkoch, alebo môžete použiť iba klobúky, kartónové klobúkové karty sú škriatkovia vo viacfarebných klobúkoch. Potom postupne povie mená kvetov a požiada deti, aby ich zopakovali. Keď sú všetci škriatkovia opäť vymenovaní, psychológ požiada deti, aby zavreli oči a snažili sa nepokukovať, a zatvorí jeden z škriatkov bielym klobúkom - neviditeľným. Je potrebné určiť, ktorý trpaslík je zatvorený, to znamená, kto je pod neviditeľným klobúkom. Postupne sa hra komplikuje tým, že pribúda zatvorených farebných klobúkov.

Rozvoj prepínateľnosti, stability a rozloženia pozornosti;

Čiapky trpaslíkov vyrezané z farebného a bieleho kartónu

ÚČEL:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Hra "Poklony"

Sediac v kruhu si všetci podajú ruky. Pri pohľade do očí suseda mu musím povedať pár vľúdnych slov, Za niečo na chválu. Hostiteľ prikývne a hovorí: "Ďakujem, veľmi ma to teší!" Potom dáva kompliment svojmu susedovi, cvičenie sa vykonáva v kruhu.

Pozor:

Niektoré deti nevedia dať kompliment, potrebujú pomoc. Namiesto chvály môžete jednoducho povedať „chutné“, „sladké“, „kvetinové“, „mliečne“ slovo.

Ak je pre dieťa ťažké kompliment, nečakajte, že jeho sused bude smutný, povedzte kompliment sami.

Vytvárajte pozitívny vzťah k rovesníkom.

Hudobné

sprevádzať

Práca s notebookmi... Strana 23 (2. časť). Nakreslite druhé polovice týchto obrázkov.

rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Fyzioterapia-rozcvička (motorika-reč).

Všetci zdvihli ruky hore

A potom boli znížené

A potom stlačíme

A potom ich oddelíme

A potom rýchlejšie, rýchlejšie

Clap tlieskať viac zábavy

fyzický stres

Hudobný sprievod

Hra "Ročné obdobia"

Pozorne si prezrite obrázky na stránke. Aké ročné obdobia umelec zobrazil? Čo nám o nich môžete povedať? Deti by mali na obrázkoch rozpoznávať ročné obdobia, vedieť povedať o znameniach každého z nich.

Zoznámenie sa s vonkajším svetom

Obrázky s ročnými obdobiami

ÚČEL:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Hra. "Kto čo miluje?"

Deti sedia v kruhu a každý povie, čo má rád zo sladkostí, teplého jedla, ovocia atď.

Vytvárajte pozitívny vzťah k rovesníkom.

Práca s notebookmi... Strana 9 (časť 2). Vyfarbite každú skupinu predmetov iba tromi, ktoré sa navzájom zhodujú. Vysvetlite, prečo jedna z položiek nesedí?

rozvoj

myslenie

Pracovný zošit, farebné ceruzky

Fyzická rozcvička (motorika – reč)

Všetci zdvihli ruky hore

A potom boli znížené

A potom stlačíme

A potom ich oddelíme

A potom rýchlejšie, rýchlejšie

Clap tlieskať viac zábavy

fyzický stres

Hudobný sprievod

P. 16 (2. časť). Zapamätajte si obrázky v tabuľke. Potom otočte stránku.

Rozvoj vizuálnej pamäte

Pracovný zošit

ÚČEL:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Hra "Kuchári"

Všetci stoja v kruhu - to je panvica. Teraz si uvaríme polievku (kompót, vinaigrette, šalát). Každý si príde na to, čo bude (mäso, zemiaky, mrkva, cibuľa, kapusta, petržlen, soľ atď.). Moderátor striedavo kričí, čo chce dať do panvice. Ten, kto sa pozná, skočí do kruhu, ďalší, ktorý vyskočil, vezme predchádzajúceho za ruky. Kým nie sú všetky „komponenty“ v kruhu, hra pokračuje. Výsledkom je lahodné, krásne jedlo - jednoducho vynikajúce.

vytvoriť pozitívny vzťah k rovesníkom.

Hudobný sprievod, klobúky s kresbami zeleniny

Práca s notebookmi. Strana 3 (časť 2). Zakrúžkujte túto časť obrázka na každom riadku.

rozvoj

pozornosť

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzioterapia - rozcvička (motorická reč)

fyzický stres

Hudobný sprievod

Hra „Pamätajte si poradie“

Na stole je 10 predmetov. Na 15-20 sek. zapamätaj si ich. Potom povedz, čo sa zmenilo. Deti si musia zapamätať 10 predmetov pred sebou a pomenovať aspoň 7 predmetov samostatne.

rozvoj

vizuálny

10 rôznych položiek

ÚČEL:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Pass the Ball game

Hráči v sede alebo v stoji sa snažia prihrať loptu čo najrýchlejšie bez toho, aby ju spustili. Loptu môžete čo najrýchlejšie hodiť susedom. Môžete sa otočiť chrbtom do kruhu a dať si ruky za chrbát a prihrať loptu. Ten, kto to zhodil, je vyradený.

Poznámka: Cvičenie môžete skomplikovať tak, že požiadate deti, aby zavreli oči.

Vytvárajte pozitívny vzťah k rovesníkom.

Čerpajte z pexesa

Moderátor nakreslí postavu. Deti sa na ňu pozerajú 15-20 sekúnd. Potom kreslia po pamäti.

Rozvoj zrakovej pamäte, jemnej motoriky, zlepšenie grafických zručností.

List papiera, jednoduchá ceruzka

Fyzioterapia - rozcvička (motorická reč)

Ja idem a ty ideš - raz, dva, tri (krok na mieste)

Ja spievam a ty spievaš - raz, dva, tri (v stoji, dirigovanie dvoma rukami)

Ideme a spievame - raz, dva, tri (krok na mieste)

Žijeme veľmi priateľsky – raz, dva, tri (tlieskajte rukami).

fyzický stres

Hudobný sprievod

Hra "Aké sviatky poznáte?"

Povedzte nám, aké sviatky poznáte. Čo je na každom z nich zaujímavé? Deti by mali stručne hovoriť o každej dovolenke.

ÚČEL:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Hra. "Zmeňte miesta všetci tí, ktorí..."

Účastníci sedia na stoličkách. Hostiteľ pozýva tých, ktorí majú v zime narodeniny, aby si vymenili miesto. Účastníci vstávajú zo svojich miest a bežia na ľubovoľné voľné miesto. Moderátor má právo zaujať voľné miesto. Lídrom sa stáva ten, kto nemal dostatok priestoru. Hra pokračuje.

Vytvárajte pozitívny vzťah k rovesníkom.

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... A) s. 24. (2. časť). Vytieňujte figúrky podľa vzoru.

rozvoj

myslenie

Pracovný zošit, ceruzka

Vyšli sme na lesný trávnik

Dvíham nohy vyššie

Cez kríky a puky

Cez konáre a penice

Kto kráčal tak vysoko

Nezakopla, nespadla

fyzický stres

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... Strana 4 (časť 2). V každom riadku premaľujte objekt presne tak, ako je nakreslený vo štvorci.

rozvoj

pozornosť.

Pracovný zošit, ceruzka

ÚČEL:rozvoj emocionálno-vôľovej sféry dieťaťa v adaptačnom období

Hra. "Počúvajte a hádajte"

Súčasťou je aj zvukový záznam prírodných zvukov. Účastníci sú vyzvaní, aby zavreli oči a počúvali. Potom sa určí, aké sú zvuky.

Vytvárajte pozitívny vzťah k rovesníkom.

Hudobný sprievod

Spot All Game

Na stole je 7-10 položiek. Deti sa na ne pozerajú 10 sekúnd a potom vypisujú, čo si pamätajú.

rozvoj pozornosti,

vizuálny

10 rôznych položiek

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Vyšli sme na lesný trávnik

Dvíham nohy vyššie

Cez kríky a puky

Cez konáre a penice

Kto kráčal tak vysoko

Nezakopla, nespadla

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... Strana 25 (2. časť). Nakreslite presne rovnaké tvary do prázdnych štvorcov.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Pracovný zošit, ceruzka

ÚČEL:

Hra „Zodpovedajúci obrázok“ – „Dom“, „Stolička“ “

Psychologička vyzve deti, aby si ich rozložili počítacími tyčinkami na farebný podklad. Deti si samy vyberú farbu pozadia .

Rozvoj predstavivosti, postrehu, jemnej motoriky.

Súpravy počítacích tyčiniek, listov farebného kartónu a obrázkov "Dom" a "Stolička".

Vyšli sme na lesný trávnik

Dvíham nohy vyššie

Cez kríky a puky

Cez konáre a penice

Kto kráčal tak vysoko

Nezakopla, nespadla

fyzický stres

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... Strana 10 (2. časť). Vyberte a vyfarbite vhodný predmet, ktorý má byť znázornený na prázdnom štvorci. Vysvetlite výber.

rozvoj

myslenie

Pracovný zošit, ceruzka

Hra "Jedlé - nejedlé"

Jedlá - bavlna, nejedlé - sadnite si.

rozvoj

pozornosť.

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi... Strana 25 (2. časť). Nakreslite presne tie isté figúrky do prázdnych štvorcov.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Pracovný zošit, ceruzka

Hra v kruhu „Opak slovo“(s loptou)

deň - (noc)

Čierna - (Biely)

Mokré - (suchý)

Šťasný - (smutne)

Chladný - (horúce)

Horký - (sladký)

Nový - (starý)

hlboko - (jemne)

Dávno preč- (Zavrieť)

Kúpiť - (predať)

chorý - (zdravý)

Štart - (koniec)

rozvoj

myslenie

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Vyšli sme na lesný trávnik

Dvíham nohy vyššie

Cez kríky a puky

Cez konáre a penice

Kto kráčal tak vysoko

Nezakopla, nespadla

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Hra "Muchy - nelieta"

Hostiteľ pomenuje predmet. Ak letí, deti mávajú „krídlami“ a ak nelieta on, schovajú si ruky, „krídla“ za chrbát.

rozvoj

pozornosť

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi... Strana 17 (časť 2). Vyfarbite iba položky, ktoré boli na predchádzajúcej strane. Zakrúžkujte obrázky, ktoré sa znova objavili.

rozvoj

Pracovný zošit, farebné ceruzky

Hra „Nájdi a pomenuj domáce, knihárske a zimujúce vtáky na stránke“

Deti by mali poznať a pomenovať všetky domáce, viaceré zimujúce a knihárske vtáky. A obraz je nakreslený; ďateľ, vrabec, kačica, sova, kríženec, hýľ, vrana a hus.

Rozvoj všeobecného povedomia a spoločenských vedomostí

Obrázky s kresbami vtákov

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Sme na vrchole

Tlieskame-tlieskame rukami

Na chvíľu sme oči

Pokrčíme plecami chik-chik

Jeden sem, dva tam

Otočte sa

Jeden si sadol, dvaja vstali

Všetci zdvihli ruky hore

Raz-dva, raz-dva

Je čas, aby sme to urobili

fyzický stres

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... P. 27 (2. časť). Pokračujte vo vzore

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Pracovný zošit, ceruzka

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Hra „Kto je rýchlejší“

Nájdite obrázky pre zovšeobecňujúce slovo: oblečenie, nábytok, zvieratá atď.

rozvoj

myslenie

Obrázky s obrázkami

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Sme na vrchole

Tlieskame-tlieskame rukami

Na chvíľu sme oči

Pokrčíme plecami chik-chik

Jeden sem, dva tam

Otočte sa

Jeden si sadol, dvaja vstali

Všetci zdvihli ruky hore

Raz-dva, raz-dva

Je čas, aby sme to urobili

fyzický stres

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... P. 5 (2. časť). Nájdite rovnakú loď na obrázku. vyfarbite ich rovnakým spôsobom.

rozvoj

pozornosť

Pracovný zošit, farebné ceruzky

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Hra "Čo môže vyjsť z týchto kresieb?"

rozvoj

predstavy

Papier

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Sme na vrchole

Tlieskame-tlieskame rukami

Na chvíľu sme oči

Pokrčíme plecami chik-chik

Jeden sem, dva tam

Otočte sa

Jeden si sadol, dvaja vstali

Všetci zdvihli ruky hore

Raz-dva, raz-dva

Je čas, aby sme to urobili

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... P. 6 (2. časť). Nakreslite všetky chýbajúce detaily na položky vpravo.

rozvoj

pozornosť

Pracovný zošit, ceruzka

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi.

P. 24 (1. časť). Aké položky sú potrebné v rôznych obdobiach roka? Spojte predmet s názvom sezóny.

Rozvoj všeobecného povedomia a spoločenských vedomostí

Pracovný zošit, ceruzka

Hra „Rozložte rovnaké kresby z počítacích palíc“

Deti by mali vedieť poskladať jednoduché figúrky z počítacích tyčiniek.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Počítacie palice

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Sme na vrchole

Tlieskame-tlieskame rukami

Na chvíľu sme oči

Pokrčíme plecami chik-chik

Jeden sem, dva tam

Otočte sa

Jeden si sadol, dvaja vstali

Všetci zdvihli ruky hore

Raz-dva, raz-dva

Je čas, aby sme to urobili

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Cvičenie - Kruh 4.

Deti by mali zakrúžkovať číslo „4“ medzi číslami a písmenami.

rozvoj

pozornosť

Pracovný zošit, ceruzka

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi

rozvoj

myslenie

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Zdvihnite ruky hore

A potom ich vynecháme

A potom stlačíme

A potom ich oddelíme

A potom rýchlejšie, rýchlejšie

Tlieskajte, tlieskajte viac zábavy

Fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Hra. "Vymýšľajte rozprávky." Vytvorte rozprávky, ktoré budú obsahovať tieto postavy a predmety. Deti by mali vedieť vymýšľať rozprávky samé.

Rozvoj predstavivosti

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi... P. 7. (23. časť). namaľte v každom riadku predmet, ktorý sa líši od ostatných.

rozvoj

pozornosť

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Zdvihnite ruky hore

A potom ich vynecháme

A potom stlačíme

A potom ich oddelíme

A potom rýchlejšie, rýchlejšie

Tlieskajte, tlieskajte viac zábavy

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... P. 18 (2. časť). Zapamätajte si obrázky a príslušné obrázky.

Rozvoj pamäti

Pracovný zošit

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Hra „Čo je zbytočné“

Nájdite na obrázku ďalšiu položku. Vysvetlite, prečo je to zbytočné.

rozvoj

myslenie

Obrázky s obrázkami predmetov.

Fyzioterapia - rozcvička (motorická reč)

Pinocchio sa natiahol

Raz sklonený

Dvaja sa sklonili

Tri sa sklonili

Ruky roztiahnuté zo strany

Kľúč sa zrejme nenašiel

Aby sme dostali kľúč

Musíte sa postaviť na prsty

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Hra „Vystrihnite tvary z papiera poskladaného na harmonike.

Deti by mali vedieť vystrihnúť symetrické figúrky z papiera poskladaného na harmonike.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Listy farebného papiera, nožnice

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Strana 26 (1. časť). Aké prírodné javy sú zobrazené na obrázkoch?

Rozvoj všeobecného povedomia a spoločenských vedomostí

Pracovný zošit

Fyzioterapia - rozcvička (motorická reč)

Pinocchio sa natiahol

Raz sklonený

Dvaja sa sklonili

Tri sa sklonili

Ruky roztiahnuté zo strany

Kľúč sa zrejme nenašiel

Aby sme dostali kľúč

Musíte sa postaviť na prsty

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... P. 24 (2. časť). Vytieňujte figúrky podľa vzoru.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Pracovný zošit, ceruzka

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi... P. 12 (2. časť). Umiestnite tieto čísla do tabuľky tak, aby boli v každom riadku umiestnené inak.

Rozvoj myslenia

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Náš odpočinok - Fizminutka

Posaďte sa

Všetci zdvihli ruky hore

Sadol si, vstal, sadol si, vstal

A potom vyrazili cvalom

Ako moja skákacia lopta

Fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Hra "Akú náladu majú chlapci?"

Čo myslíte, v čom sú títo chlapci? Ako vyjadrujú svoje emócie? (Čo robia?).

Deti by mali vedieť rozpoznať a pomenovať ľudské emócie a nálady (prekvapenie, radosť, strach, odpor, hnev a pod.), vymýšľať rôzne príbehy o ľuďoch a reflektovať v nich svoj postoj k tomu, čo sa deje, správne posúdiť činy a udalosti hlavných postáv.

rozvoj

predstavy

Obrázky s obrázkami chlapcov s rôznymi náladami.

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi... Strana 7 (časť 2). Vyfarbite v každom riadku predmet, ktorý sa líši od ostatných.

rozvoj

pozornosť

Pracovný zošit, farebné ceruzky

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Náš odpočinok - Fizminutka

Posaďte sa

Jeden - sadol si, dva - vstal

Všetci zdvihli ruky hore

Sadol si, vstal, sadol si, vstal

Vanka - ako oceľ

A potom vyrazili cvalom

Ako moja skákacia lopta

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... P. 16 (2. časť). Zapamätajte si obrázky v tabuľke. Potom otočte stránku.

Rozvoj pamäti

Pracovný zošit

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi... Strana 13 (časť 2). Porovnajte dva objekty v každom rámci. Vymenuj tri rozdiely medzi nimi.

rozvoj

myslenie

Pracovný zošit

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Náš odpočinok - Fizminutka

Posaďte sa

Jeden - sadol si, dva - vstal

Všetci zdvihli ruky hore

Sadol si, vstal, sadol si, vstal

Vanka - ako oceľ

A potom vyrazili cvalom

Ako moja skákacia lopta

fyzický stres

Hudobný sprievod

Hra „Nakreslite vzory do buniek“

Deti by mali byť schopné samostatne kresliť vzory v bunkách so zameraním na vzorku.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Kockovaný zápisník, ceruzka

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

"Čo môže vyjsť z týchto kresieb?"

Deti by mali vymyslieť niekoľko príkladov pre každý prípad, ak chcú, môžu nakresliť obrázky.

rozvoj

predstavy

List papiera, jednoduchá a farebná ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Náš odpočinok - Fizminutka

Posaďte sa

Jeden - sadol si, dva - vstal

Všetci zdvihli ruky hore

Sadol si, vstal, sadol si, vstal

Vanka - ako oceľ

A potom vyrazili cvalom

Ako moja skákacia lopta

fyzický stres

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... Strana 7 (časť 2). Vyfarbite v každom riadku predmet, ktorý sa líši od ostatných.

rozvoj

pozornosť

Pracovný zošit, ceruzka

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi... P. 19 (časť 20. Zapamätajte si a nakreslite vhodné figúrky.

Rozvoj pamäti

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Otočená hlava je "dva"

Prejsť na „štyri“

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Hra „Pomenujte všetky bobule, ovocie a zeleninu na obrázku“

Chlapi by mali poznať názvy väčšiny bobúľ, ovocia a zeleniny.

Rozvoj všeobecného povedomia a spoločenských vedomostí

snímky

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi.Stránka 13 (2. časť). Porovnajte dva objekty v každom rámci. Vymenuj tri rozdiely medzi nimi.

rozvoj

myslenie

Pracovný zošit

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Žiadam ťa vstať - toto je "jeden"

Otočená hlava je "dva"

Ruky na stranu, tešte sa - toto je „tri“

Prejsť na „štyri“

Tlačenie dvoch rúk na ramená je „päť“

Všetci chlapci si ticho sadnú - toto je "šesť"

Fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi... Strana 6 (časť 2). Nakreslite všetky chýbajúce detaily na položku vpravo.

rozvoj

pozornosť

Pracovný zošit, ceruzka

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi... P. 28 (2. časť). Nakreslite figúrky

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Žiadam ťa vstať - toto je "jeden"

Otočená hlava je "dva"

Ruky na stranu, tešte sa - toto je „tri“

Prejsť na „štyri“

Tlačenie dvoch rúk na ramená je „päť“

Všetci chlapci si ticho sadnú - toto je "šesť"

Fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Hra "Zábavný trpaslík".

Psychológ predvádza deťom škriatka s taškou v ruke. Deti sú pozvané, aby prišli s tým, čo je v taške škriatka. Najprv by deti mali nájsť čo najviac odpovedí o taške jedného tvaru, potom v poradí o taške iných tvarov. Potom vymyslite príbeh o tom, ako tieto predmety skončili v gnómovom vrecku a čo sa môže stať ďalej.

rozvoj

predstavy

Trpaslík s taškou v rukách

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Hra „Pamätajte si, akú farbu má každý objekt“

Zatvorte hornú časť stránky a tie obrázky z pamäte. Deti by si mali zapamätať farby všetkých predmetov a správne vyfarbiť obrázky nižšie.

Rozvoj pamäti

Rôzne položky v rôznych farbách

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Žiadam ťa vstať - toto je "jeden"

Otočená hlava je "dva"

Ruky na stranu, tešte sa - toto je „tri“

Prejsť na „štyri“

Tlačenie dvoch rúk na ramená je „päť“

Všetci chlapci si ticho sadnú - toto je "šesť"

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

A) "Kto sa skryl v lese?"

Nájdite všetky zvieratá. Deti musia rýchlo nájsť a pomenovať všetky zvieratká na obrázku

b) "Spočítaj všetky motýle na obrázku."

Deti musia nájsť osem motýľov.

Rozvoj pozornosti

snímky

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Hra "Extra položka"

"Nájsť" ďalšiu "položku v každom riadku"

Všetky ostatné položky pomenujte jedným slovom. Deti by mali v každom rade nájsť „extra“ predmet a zovšeobecniť ostatné predmety, napríklad: oblečenie, jedlo, nábytok, pracovné nástroje.

rozvoj

myslenie

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Zdvihnite ruky hore

A potom ich vynecháme

A potom stlačíme

A potom ich oddelíme

A potom rýchlejšie, rýchlejšie

Tlieskajte, tlieskajte viac zábavy

Fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi.

A) Strana 27 (časť 1). Pomenujte vtáky, ktoré sú tu nakreslené. aké vtáky poznáš?

B) Strana 27 (časť 1). Pomenujte hmyz.

Rozvoj všeobecného povedomia a spoločenských vedomostí

Pracovný zošit

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Hra "Čarodejník"

Dokážete dokončiť maľovanie farebnými ceruzkami a premeniť tieto figúrky na dobrého a zlého čarodejníka? V tejto úlohe sa nehodnotí kvalita kresieb, ale ich originalita, nápady detí, schopnosť zdôrazniť charakteristické rozdiely v obrázkoch čarodejníkov. To sa dá dosiahnuť zmenou tvaru pier a obočia; pridaním lebky alebo hviezdičky na čarovnú paličku; farbením oblečenia.

rozvoj

predstavy

Kresba čarodejníka, farebná ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Zdvihnite ruky hore

A potom ich vynecháme

A potom stlačíme

A potom ich oddelíme

A potom rýchlejšie, rýchlejšie

Tlieskajte, tlieskajte viac zábavy

Fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Hra „Rozložte rovnaké kresby z počítacích palíc“. Položte rovnaké vzory z počítacích tyčiniek.

Deti by mali vedieť vyskladať jednoduché figúrky z paličiek na počítanie.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Počítacie palice

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi.

Strana 20 (2. časť). Zapamätajte si čísla v ľavom stĺpci. Potom ich prikryte kusom kartónu. Nakreslite tieto figúrky vedľa seba spamäti.

Rozvoj pamäti

Pracovný zošit, ceruzka a farebná ceruzka

Fyzioterapia - rozcvička (motorická reč)

Ja idem a ty ideš - raz, dva, tri (krok na mieste)

Ja spievam a ty spievaš - raz, dva, tri (v stoji, dirigovanie dvoma rukami)

Ideme a spievame - raz, dva, tri (krok na mieste)

Žijeme veľmi priateľsky – raz, dva, tri (tlieskajte rukami).

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi.

P. 14 (2. časť). Nájdite na obrázku presne tie isté autá ako v rámčeku nižšie. Vyfarbite ich rovnakou farbou.

Rozvoj pozornosti

Pracovný zošit, farebné ceruzky

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi.

A) strana 29. V spodnom riadku nakreslite tvary tak, aby štvorec bol naľavo od kruhu a trojuholník bol napravo od kruhu.

B) strana 29. Čo na obrázkoch chýba? Skončiť.

Rozvoj myslenia

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzioterapia - rozcvička (motorická reč)

Ja idem a ty ideš - raz, dva, tri (krok na mieste)

Ja spievam a ty spievaš - raz, dva, tri (v stoji, dirigovanie dvoma rukami)

Ideme a spievame - raz, dva, tri (krok na mieste)

Žijeme veľmi priateľsky – raz, dva, tri (tlieskajte rukami).

Zbavte sa fyzického stresu

Hudobný sprievod

Hra „Rozdeľte predmety do troch skupín“

Vysvetlite svoj výber. Chlapci musia rozdeliť všetky nakreslené predmety do troch skupín: hudobné nástroje, športové a školské potreby.

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Hra „Premeňte tvary na zaujímavé predmety“

Vyfarbite ich.

Štvorec, trojuholník, kruh, obdĺžnik.

Rozvoj predstavivosti, postrehu, zdokonaľovanie grafických zručností.

Tvary, farebné ceruzky

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Vyšli sme na lesný trávnik

Dvíham nohy vyššie

Cez kríky a puky

Cez konáre a penice

Kto kráčal tak vysoko

Nezakopla, nespadla

Zbavte sa fyzického stresu

Hudobný sprievod

Hra "Čo sa zmenilo na obrázku?"

Pozrite sa pozorne na horný obrázok. Potom ho prikryte kusom papiera. Čo sa zmenilo na obrázku nižšie? Deti musia samostatne nájsť všetky zmeny na spodnom obrázku.

Rozvoj pamäti

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi.

P. 29 (2. časť). Položte si ceruzku na okuliare, počúvajte a kreslite.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Vyšli sme na lesný trávnik

Dvíham nohy vyššie

Cez kríky a puky

Cez konáre a penice

Kto kráčal tak vysoko

Nezakopla, nespadla

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi.

Strana 30 (1. časť). Pomenujte dni v týždni v poradí. Na každý list kalendára napíšte číslo zodpovedajúce miestu v týždni.

Rozvoj všeobecného povedomia a spoločenských vedomostí.

Pracovný zošit, ceruzka

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi.

P. 3 (2. časť). Zakrúžkujte túto časť obrázka na každom riadku.

rozvoj

pozornosť

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Sme na vrchole

Tlieskame-tlieskame rukami

Na chvíľu sme oči

Pokrčíme plecami chik-chik

Jeden sem, dva tam

Otočte sa

Jeden si sadol, dvaja vstali

Všetci zdvihli ruky hore

Raz-dva, raz-dva

Je čas, aby sme to urobili

fyzické

zdôrazňuje

Hudobný sprievod

Hra "Čo je umelec zmätený?"

Čo umelec poplietol? Viete vymyslieť takéto obrázky?

Deti by si mali na obrázkoch samostatne všímať všetko, čo nezodpovedá skutočnosti.

rozvoj

myslenie

snímky

ÚČEL: Rozvoj kognitívnych duševných procesov u detí

Práca s notebookmi.

Strana 30 (2. časť). Pokračujte vo vzoroch.

Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, koordináciu akcií;

Pracovný zošit, ceruzka

Fyzické minúty - rozcvička (motorická reč)

Sme na vrchole

Tlieskame-tlieskame rukami

Na chvíľu sme oči

Pokrčíme plecami chik-chik

Jeden sem, dva tam

Otočte sa

Jeden si sadol, dvaja vstali

Všetci zdvihli ruky hore

Raz-dva, raz-dva

Je čas, aby sme to urobili

fyzický stres

Hudobný sprievod

Práca s notebookmi.

Strana 21 (2. časť). Prečítajte si slová v ľavom stĺpci, zapamätajte si ich a potom prikryte kusom kartónu. Zakrúžkujte v pravom stĺpci slová, ktoré boli v ľavom.

rozvoj

Pracovný zošit, ceruzka

Oľga Jurieva
Pracovný program pre rozvoj duševných kognitívnych procesov u detí vo veku 4-5 rokov "Poznaj sám seba"

Vysvetľujúca poznámka.

V období predškolského detstva sa vytvárajú predpoklady pre budúcu výchovno-vzdelávaciu činnosť detí. Počas predškolského veku dochádza k výrazným zmenám vo vnímaní, pozornosti, myslení, pamäti, predstavivosti. Koncom predškolského obdobia v podmienkach cielenej, edukačnej komunikácie s dospelými vznikajú zložitejšie subjektívne svojvoľné formy duševnej kognitívnej činnosti, zamerané na určitý kognitívny výsledok a zahŕňajúce elementárne metódy mentálnej premeny materiálu. Tieto formy psychiky odhaľujú štruktúru činnosti. Preto je predškolský vek počiatočným štádiom formovania predmetu kognitívnej činnosti. Pre jeho rozvoj je potrebná špeciálna organizácia činnosti dieťaťa a jeho komunikácia s dospelými.

Navrhovaný program prispieva k správnej implementácii korekcie intelektuálneho rozvoja a umožňuje deťom rozvíjať myslenie, pozornosť, pamäť, vnímanie a predstavivosť pri hraní úloh.

Cieľ:

formovanie kognitívnych procesov (vnímanie, pozornosť, pamäť, myslenie) u starších detí predškolského veku, ako indikátor psychickej pripravenosti na školskú dochádzku.

Úlohy:

1. vytvárať podmienky pre plnohodnotný duševný rozvoj dieťaťa, včas predchádzať možným porušeniam pri formovaní osobnosti a intelektu;

2. vykonávanie psychologickej diagnostiky s cieľom identifikovať úroveň formovania duševných procesov;

3. rozvoj a realizácia nápravno - vývojových tried na prekonávanie porúch vo vývine duševných procesov;

4. radiť učiteľom, rodičom o osobitostiach duševného vývinu dieťaťa;

5. Vytváranie noriem a pravidiel pre vzťahy s rovesníkmi a dospelými, pestovanie benevolentného prístupu, rešpektovania práv rovesníkov a schopnosti spolupracovať s nimi.

Úspech tohto programu je spôsobený viacerými povinné podmienky:

Pripravenosť učiteľa na formovanie kognitívnych procesov u detí;

Budovanie sociálneho a osobnostného rozvojového prostredia v predškolskej inštitúcii;

Aktívna účasť rodičov na výchovno-vzdelávacom procese;

Vedenie nápravno - vývojových kurzov s deťmi staršieho predškolského veku zameraných na rozvoj kognitívnych procesov;

Základné princípy organizácie vzdelávacieho procesu:

Zabezpečenie práva každého dieťaťa na slobodnú voľbu, na vlastný uhol pohľadu;

Spoliehanie sa na dosiahnutie predchádzajúcej fázy vývoja dieťaťa;

Princíp psychologického komfortu;

princíp uvedomenia, obohatenia a intenzity vedy.

Komplex tried je určený pre deti vo veku 4-5 rokov. Každá lekcia pozostáva zo štyroch častí a trvá 20 minút, čo zodpovedá fyzickým a psychickým možnostiam detí tohto veku. Vyučovanie prebieha v podskupinách 3-4 detí.

Komplex je zameraný na rozvoj vzájomne súvisiacich mentálnych procesov, ktoré určujú kognitívne schopnosti: myslenie, pamäť, pozornosť, vnímanie, predstavivosť.

Program je navrhnutý na 28 týždňov, 4 lekcie mesačne. Triedy sa konajú vo forme úlohovej hry, cestovania, virtuálnej exkurzie, túry, kvízu atď.

Štruktúra lekcie:

Testovanie vedomostí získaných skôr.

Oboznámenie sa s novým materiálom (didaktické hry, písomky, slovné hry a pod.)

Vonkajšie hry

Individuálna práca (podľa individuálnych ciest rozvoja)

Upevnenie absolvovaných (práca v skupinách, dvojiciach, kolektívne)

Reflexia

TEMATICKÉ PLÁNOVANIE

SEPTEMBER

1. Diagnostika úrovne kognitívnych procesov.

2. Vnímanie ("Rozvíjajúca sa dúha", "Farebné loto").

3. Pamäť, pozornosť, myslenie, predstavivosť. („Teatralizácia rozprávky z repky po novom“ – úlohy na rozvoj duševných procesov, úlohy na logiku, piktogramy, naučiť triediť, zovšeobecňovať).

4. Teatralizácia rozprávky Rep po novom.

Zoznámiť deti s farebným systémom, s postupnosťou umiestnenia v spektre “

Rozvíjať pamäť, myslenie, tvorivú predstavivosť.

Rozvoj tvorivej predstavivosti.

OKTÓBER

1. Teatralizácia "Ochard" (Vystrihané obrázky, plody rastlín).

2. Veselé ovocie. (kúzelné vrecko, zbierajte ovocie, hádajte, čo je preč).

3. Inteligentní asistenti. („Vtipné hádanky pre šikovných ľudí“, „Zmätok“, „Čo je zbytočné?“).

4. Vymyslenie rozprávky „Či na záhrade“

Naučiť sa vizuálne rozoberať obraz predmetu na časti, skladať predmet z častí, rozvíjať schopnosť používať model, spájať s ním jednotlivé časti obrazu.

Naučiť sa rozpoznávať predmety hmatom, obohacovať zmyslové skúsenosti, rozvíjať zrak pri výbere predmetov určitej veľkosti zo vzorky, rozvíjať zrakovú pamäť).

Rozvíjať zrakovú a sluchovú pamäť, skupinové obrázky, rozvíjať klasifikačné schopnosti).

Rozvoj tvorivej predstavivosti, pozornosti, zrakovej a sluchovej pamäte.

NOVEMBER

1. Bábkové divadlo prstov (Rytmická hra „Ta-ta dve mačky“, „Hádaj, koho hlas“.)

2. Teatralizácia „Zvieratá a vtáky“ (Poskladanie vzoru, rozpoznávanie prekrývajúcich sa predmetov, pomenovanie častí tela zvierat a vtákov, znaky ich vzhľadu, aké výhody prinášajú.)

3. Čo rastie v lese (Rozoznávanie na seba naložených predmetov, sfarbenie, operácie zovšeobecňovania, klasifikácia, syntéza.)

4. Krajina "predstavivosti". Rozvoj schopnosti rozlišovať medzi dospelými zvieratami a ich mláďatami pomocou zvukovej výslovnosti, vytvorenie schémy tela)

Rozvoj motoriky, vnímania farieb, schopnosť pracovať podľa modelu, koncepcia veľký - malý, rozvoj predstáv o štandardoch formy.

Formujte pojmy stromy, trávy a kríky, rozvíjajte vnímanie farieb, jemné motorické zručnosti, pozornosť. Pamäť a myslenie.

Obohacovanie slovnej zásoby, rozvoj tvorivej fantázie.

DECEMBER

1. „Návšteva rozprávky“ (teatralizácia rozprávky „Rukavička“, vymyslenie konca rozprávky.)

2. Diagnostika úrovne rozvoja psychických procesov.

3. Diagnostika úrovne psychických procesov.

4. Novoročná dovolenka Rozvoj tvorivej predstavivosti, pozornosti. Vizuálna a sluchová pamäť.

Štúdium zvláštností vývoja duševných procesov.

JANUÁR

1. „Prečo navštevujete Šikovnú vílu“ („Kto je muž?“, „Vystrihnúť obrázky“, „Meno jedným slovom“).

2. "Pravidlá správania sa na verejných miestach."

3. "Čo je prvé a čo potom."

Hľadanie častí tela, rozvíjanie myslenia, holistické vnímanie obrazu, rozvoj duševných operácií.

Rozvoj schopnosti dodržiavať pravidlá, svojvôľa, zraková a sluchová pozornosť, formovanie telesnej schémy, rozvoj priestorových zobrazení.

Oboznámenie sa s denným režimom, rozvoj zručnosti určovať postupnosť akcií a dejov, rozvoj motorických zručností, upevňovanie farieb, vykonávanie verbálnych pokynov.

FEBRUÁR

1. "Hračky" (Operácie myslenia, "Čo sa stratilo?")

2. Bábkové divadlo "A dnes máme hostí!" "Tretí doplnok", "Čo je kam dať?", "Čo je preč", "Nazvite to jedným slovom."

3. Bábkové divadlo "Etiketa hostí"

4. "Obrancovia vlasti". Rozvoj myslenia, pozornosti a pamäti.

Rozvoj myslenia: operácie syntézy, klasifikácia, zovšeobecňovanie na témy „Riady“, „Nábytok“, „Oblečenie“, „Topánky“.

Rozvíjať sluchovú a zrakovú pozornosť (stabilitu, sluchovú pamäť, myslenie, jemnú motoriku, formovať zručnosti verbálnej a neverbálnej komunikácie, slušné zaobchádzanie.

Rozšíriť a objasniť slovnú zásobu detí. Vychovávať lásku a úctu k blízkym.

MAREC 1.

1. "Prečo a ročné obdobia".

2. „Mamini pomocníci“.

3. „Ako sa Dunno dostal do problémov“ (Theatricalization „Laskavý doktor Aibolit“).

4. "Povolania" ("Vpravo a vľavo", "Kto čo robí?", "Kto má byť?"

Rozvíjajte schopnosť zvažovať obrázky s podrobným dejom. Do aktívneho slovníka zadajte slová "Zima", "Jar", "Leto", "Jeseň" a kombináciu slov "Sezóna". Rozvoj operácií zovšeobecňovania, klasifikácie, rozvoj vizuálno-figuratívneho myslenia, nadväzovanie vzťahov príčina-následok.

Pestovanie lásky a úcty k blízkym, rozširovanie a objasňovanie slovnej zásoby detí na tému „Ženské a mužské povolania“.

Rozvoj tvorivej predstavivosti, oboznamovanie sa s lekárskym povolaním, rozvoj zrakovej a sluchovej pamäte.

Rozvoj imitačných schopností, osvojenie si telesných vzorov, schopnosť pomenovať činy ľudí rôznych profesií, upevňovanie vedomostí o rôznych profesiách.

APRÍL 1.

1. „Doprava“.

2. Diagnostika úrovne rozvoja kognitívnej sféry

3. Diagnostika úrovne rozvoja kognitívnej sféry

Vytvorte pojem pozemná „doprava“. Zaviesť prirovnania a zovšeobecnenia v zrozumiteľnej reči na základe prezentácie obrázkov.

Štúdium zvláštností vývoja myšlienkových procesov dieťaťa, jeho vedomostí a predstáv o svete okolo neho.

Literatúra

1. Rozvoj vnemov a vnímania u detí od útleho detstva až do veku základnej školy: hry, cvičenia, testy / NV Krasnoshchekova. - Rostov n / a: Phoenix, 2007 .-- 319 s. Il. - (Vývojová škola).

2. Psychologické a pedagogické prostriedky kognitívneho rozvoja predškolákov: učebnica / M. V. Ermolaeva. - M.: Vydavateľstvo Moskovského psychologického a sociálneho inštitútu; Voronež: Vydavateľstvo NPO "MODEK", 2006. - 224 s. - (séria "Učiteľská knižnica - prax").

3. Rozvoj kognitívnych schopností detí. Obľúbená príručka pre rodičov a pedagógov. Tikhomirova L.F. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1996. - 192 s., Ill.

4. Logika pre predškolákov. Cvičenia na každý deň. Obľúbená príručka pre rodičov a pedagógov. Tikhomirova L. F. - Yaroslavl: Academy of Development, 2001. - 256 s., Il - (Seriál: "Rozvoj vzdelávania. Praktická aplikácia").

5. Workshop pre detskú psychologičku / GA Shirokova, EG Zhadko. - Ed. 4. - Rostov n/a: Phoenix, 2006. - 314, s.,: Ill. - (Psychologický workshop).

6. 500 najlepších vzdelávacích hier pre deti od narodenia do piatich rokov / umelec. : N. V. Pavlycheva, A. A. Selivanov. - Jaroslavľ, Akadémia rozvoja, 2010 .-- 416 s. : chorý. - (Zlatá zbierka hier).

7.E. L. Naboikina. Rozprávky a hry so špeciálnym dieťaťom. Reč. Saint Petersburg. rok 2006

PROGRAM KOREKCIE A ROZVOJA KOGNITÍVNEJ Sféry STARŠÍCH DETÍ PREDŠKOLSKÉHO VEKU

Durneva Marina Alekseevna, logopéd, MŠ MBDOU číslo 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Cieľ: vykonávanie nápravno-vývojovej práce vo forme špeciálne organizovaných tried zameraných na rozvoj kognitívnej sféry predškolákov vo veku 6 rokov.

Úlohy:
- naučiť sa budovať logické reťazce, rozlišovať medzi všeobecným a konkrétnym, celkom a časťami, vytvárať vzorce a vzťahy príčiny a následku;
- naučiť sa orientovať vo vesmíre;

Popis: Starší predškolský vek je citlivým obdobím vo vývine kognitívnej sféry detí. Preto je v tomto veku také dôležité vykonávať špeciálne organizované aktivity s deťmi, ktoré im umožnia rozvíjať a korigovať ich kognitívnu sféru. Pre tieto účely som systematizoval, doplnil a seniorskému predškolskému veku prispôsobil nápravno-vývojový program L. I. Sorokina zameraný na rozvoj kognitívnej sféry šesťročných detí. Tento materiál bude užitočný pre predškolských psychológov a iných učiteľov pracujúcich so staršími predškolskými deťmi.

PROGRAM KOREKCIE A ROZVOJA KOGNITÍVNEJ Sféry STARŠÍCH DETÍ PREDŠKOLSKÉHO VEKU
OBSAH.
ja Vysvetľujúca poznámka
II. Obsah programu
Lekcia číslo 1: „Súťažná hra“
Lekcia číslo 2: „Pomoc neviem“
Lekcia číslo 3: "Škola"
Lekcia č. 4: "Ostrov pozornosti"
Lekcia č. 5: "Ostrov pozornosti"
Lekcia číslo 6: „Súťažná hra“
Lekcia číslo 7: „Hrajte sa s Pinocchiom“
Lekcia číslo 8: „Súťažná hra“
Lekcia číslo 9 "Lesná škola"
Lekcia číslo 10 "Lesná škola"
Lekcia číslo 11 „Hra-súťaž“
Lekcia číslo 12 „Sme skauti“
Lekcia číslo 13 „Hry so zajačikom“
Lekcia číslo 14 „Návšteva zajaca“
Lekcia číslo 15 „Pomôžme vlkovi“
Lekcia číslo 16 „Pomôžme Pinocchiovi“

III. Poskytovanie programu
3. 1. Zoznam základnej literatúry
3. 1. Zoznam doplnkovej literatúry

I. Vysvetlivka.
Predškolské detstvo je prvým obdobím duševného vývinu dieťaťa, a teda tým najzodpovednejším. V tejto dobe sa kladú základy všetkých duševných vlastností a vlastností človeka, kognitívnych procesov a druhov činnosti. Aktívny rozvoj kognitívnych schopností v tomto veku je najdôležitejšou zložkou duševného vývoja dieťaťa, ktorá slúži ako základ pre formovanie jeho duševného vývoja.
Duševný vývin predškoláka je najdôležitejšou zložkou jeho všeobecného psychického vývinu, prípravy do školy a na celý jeho budúci život. Ale samotný duševný vývoj je zložitý proces: je to formovanie kognitívnych záujmov, hromadenie rôznych vedomostí a zručností, ovládanie reči.
„Jadro“ duševného vývoja, jeho hlavnou náplňou je rozvoj kognitívnej sféry. Hlavnými zložkami kognitívnej sféry sú kognitívne procesy a schopnosti – dynamické zložky, ako aj kognitívne záujmy a kognitívna činnosť, ktoré pôsobia ako motivačná zložka kognitívnej sféry dieťaťa.
V každom veku si predškolák rozvíja určité kognitívne schopnosti. Takže šesťročné dieťa by malo mať rozvinuté nasledujúce kognitívne schopnosti:
- schopnosť byť pozorný;
- schopnosť zrakového a sluchového vnímania;
- schopnosť tvorivej predstavivosti;
- schopnosť svojvoľne, nezávisle generovať akýkoľvek nápad a znovu vytvoriť imaginárny plán na jeho realizáciu;
- schopnosť dobrovoľného a verbálno-logického zapamätania;
- schopnosť rozdeľovať a udržiavať pozornosť;
- schopnosť vizuálne-schematického myslenia a organizácie činností;
- schopnosť klasifikovať, zovšeobecňovať, vytvárať logické súvislosti;
- schopnosť navigácie vo vesmíre.
Pomocou určitých techník je možné určiť úroveň rozvoja týchto procesov a schopností.
Účel tohto programu:
- vykonávanie nápravno-vývojovej práce formou špeciálne organizovaných tried zameraných na rozvoj kognitívnej sféry predškolákov vo veku 6 rokov.
Ciele programu:
- naučiť sa budovať logické reťazce, rozlišovať medzi všeobecným a konkrétnym, celkom a časťami, vytvárať vzorce a vzťahy príčiny a následku
- naučiť sa orientovať vo vesmíre.
- formovať schopnosť pozorovania;
- rozvíjať zrakové a sluchové vnímanie;
- formovať schopnosť tvorivej predstavivosti;
- podporovať rozvoj svojvoľnej a verbálno-logickej pamäte;
- formovať schopnosť rozdeľovať a udržiavať pozornosť;
- rozvíjať vizuálno-schematické myslenie a schopnosť organizovať činnosti.
- vychovávať k zvedavosti, samostatnosti, presnosti;
- vychovávať deti k schopnosti reagovať bežnými vetami a počúvať odpovede súdruhov.
Nevyhnutnou podmienkou efektívnosti programu je aktívna účasť detí na vyučovaní, ich záujem.
V súlade s týmito požiadavkami boli vyvinuté dejové hry-lekcie, v ktorých obsahu boli použité rôzne rozvojové hry a cvičenia.
Princípy programu:
1. Princíp „od jednoduchých k zložitým“ (postupná komplikácia úloh, ktorá umožňuje postupne pripraviť dieťa na plnenie úloh dostatočne vysokej zložitosti).
2. Princíp aktivity a slobody sebavyjadrenia dieťaťa (umiestnenie dieťaťa do pozície sebakontroly a sebavyjadrenia).
3. Princíp sympatie a participácie (dospelý si poskytuje podporu sám a bez vnucovania ju organizuje od rovesníkov).
Program je určený na prácu so staršími deťmi predškolského veku.
Celkový počet lekcií: 16, dvakrát týždenne.
Dĺžka každej lekcie: 20 - 30 minút.
Vyučovanie prebieha: popoludní; skupina.
Počet detí v skupine: 8 osôb.

Lekcia číslo 1: „Hra – súťaž“.
Cieľ: rozvoj dobrovoľnej pozornosti, schopnosť orientovať sa v priestore, zraková, dobrovoľná pamäť, zrakové vnímanie, schopnosť rozložiť a udržať pozornosť, schopnosť porovnávať.
Vybavenie a materiál:žetóny, hudobnú skladbu „Vietor fúka“, magnetofón, 10 kariet zobrazujúcich predmety, jednotlivé formy, jednoduchú ceruzku, plagát „Chlapec a 5 portrétov“.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.

2. Hra „Nezívaj“ (rozvíjanie dobrovoľnej pozornosti, schopnosť orientovať sa v priestore).
Deti chodia v kruhoch na hudbu. Na signál od moderátora („Nezívajte!“) sa musia zastaviť, otočiť o 180 ° a potom pokračovať v pohybe.
Tento test ste zvládli. Výborne! Teraz je úloha pozornosti ešte ťažšia.
3. Hra "Zvieratá" (rozvoj pozornosti).
Deti si môžu vybrať akékoľvek zviera (zajac, vlk, líška atď.). Hostiteľ striedavo pomenúva zvieratá. Keď dieťa počuje meno svojho zvieraťa, malo by tlieskať rukami.
A všetci sa s touto skúškou vyrovnali. Gratulujeme, všetci sa zapojíte do súťaže.

Deti dostanú 10 obrázkových kariet, z ktorých každá zobrazuje 1 predmet. Deti sa pozerajú na tieto karty 2 minúty. Potom sa karty odstránia a deti sú požiadané o tie obrázky, ktoré si zapamätali pomenovať šeptom pre prednášajúceho. Za každú správnu odpoveď dostane dieťa žetón. Kto má najviac žetónov, vyhráva.

Každému dieťaťu sa rozdajú formuláre s obrázkami. Rybu prečiarknite a jablká zakrúžkujte. Kto má všetko, má pravdu – dostane 2 žetóny, kto má chyby – 1 žetón.
6. Hra „Pomôžte mi nájsť portrét“ (rozvoj zrakového vnímania, schopnosť porovnávať).
Deti sú vyzvané, aby sa bližšie pozreli na chlapca a 5 portrétov a odpovedali, ktorý portrét patrí tomuto chlapcovi. Žetón dostane ten, kto ako prvý nájde portrét.
7. Zhrnutie.

Lekcia číslo 2: "Pomoc neviem."
Cieľ: rozvoj zrakového vnímania, pozornosti (schopnosť rozložiť pozornosť, stabilita pozornosti), obratnosti a schopnosti porovnávania.
Vybavenie a materiál: list od Dunna, jednotlivé tlačivá, obyčajné a farebné ceruzky, guľa.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Chlapci, dostali sme list od Dunna. Prosí nás, aby sme mu pomohli splniť úlohy, ktoré mu učiteľ zadal.
2. Hra „Nájdi predmet“ (rozvoj zrakového vnímania, schopnosť rozdeľovať pozornosť).
Každé dieťa dostane individuálny formulár s obrázkami. Medzi 8 kresbami musí dieťa nájsť rovnaký predmet ako štandard. Úloha je časovo obmedzená, deti majú na preštudovanie obrázka 30 sekúnd. Potom musia dať krížik vedľa správneho obrázka.
3. Hra "Labyrint" (rozvoj stability pozornosti).
Každé dieťa dostane individuálny formulár s obrázkami. Musíme pomôcť chlapcovi ísť do škôlky a dievčaťu do školy.
4. Fyzické minúty (rozvoj pozornosti a obratnosti).
Deťom sa vysvetľuje, že loptičku je možné chytiť len vtedy, keď pri jej hádzaní povedia: „Chyť ju!“. Súťaž je určená pre tých najpozornejších.
5. Hra „Nájdi predmet, ktorý nie je ako ostatné“ (rozvoj pozornosti a schopnosti porovnávania).
Každé dieťa dostane individuálny formulár s obrázkami. Medzi niekoľkými predmetmi musíte nájsť jeden, ktorý nie je podobný ostatným, a namaľovať ho (farba podľa výberu dieťaťa).
6. Spodný riadok.
Všetky formuláre sa zhromažďujú a odosielajú spoločnosti Dunno.

Lekcia číslo 3: "Škola".
Cieľ: rozvoj verbálnej a logickej pamäte, sluchového a zrakového vnímania, pozornosti (dobrovoľná pozornosť, stabilita pozornosti).
Vybavenie a materiál: plagát k hre „Nájdi skryté zvieratá“.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Odporúčam ti ísť dnes do školy. Zatvorte oči a predstavte si, že ste už školáci, musíte ísť do školy a učiť sa v triede. Prvá lekcia „Vývoj reči“.
2. Cvičenie „Reprodukcia príbehu“ (rozvoj verbálnej a logickej pamäte, sluchového vnímania, reči).
Každému dieťaťu sa číta rozprávka. Potom požiadajú, aby to, čo počuli, reprodukovali čo najbližšie k textu. Ak sa dieťa s príbehom nevyrovnalo, mali by ste mu položiť otázky.
Po vyučovacej hodine začína prestávka. A cez prestávku sa deti hrajú rôzne hry. Poďme sa hrať tiež.
3. Hra „Postupujte podľa pravidiel“ (rozvíjajte dobrovoľnú pozornosť).
Možnosť 1: hráči sa striedajú v nasledujúcich pohyboch: 1. - tlieskajú raz rukami, 2. - tlieskajú rukami dvakrát, 3. - raz tlieskajú rukami atď.
2. možnosť: deti robia tieto pohyby: 1. – drepy a vstávanie, 2. – tlieskanie rukami, 3. – skrčenie a vzpriamenie atď.
Ďalšia lekcia je „Spev“.
4. Cvičenie „Spoločné spievanie“ (rozvoj pozornosti).
Moderátor ponúka všetkým deťom známu pieseň a vysvetľuje, čo robiť v tomto prípade: jedno tlieskanie - začnite spievať, dve tlieskania - pokračujte v spievaní, ale pre seba, mentálne. Jedno tlieskanie – znova pokračujte v speve.
A opäť zmena.
5. Hra „Nájdi skryté zvieratá“ (na rozvoj zrakového vnímania a stability pozornosti).
Musíme sa pozorne pozrieť na obrázok a nájsť zvieratá, ktoré sa tam skrývajú.
6. Spodný riadok.
Tak sme navštívili školu. Teraz zatvorte oči a vráťte sa do škôlky. Bolo to v škole zaujímavé? Aké povolanie bolo pre vás najťažšie?

Lekcia číslo 4: „Ostrov pozornosti“.
Cieľ: rozvoj verbálno-logickej a dobrovoľnej pamäte, sluchového a zrakového vnímania, pozornosti (dobrovoľná pozornosť, stabilita pozornosti), schopnosť orientovať sa v priestore.
Vybavenie a materiál: list od profesora Vverha-Tormaškina, jednotlivé tlačivá, obyčajné a farebné ceruzky, albumové listy, hudobná skladba „Fantastická plavba na jachte“, magnetafón.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Chlapci, opäť sme dostali list, ale tentoraz od profesora Vverkha-Tormaškina. Tu je to, čo píše:
„Ahoj, môj malý priateľ!
Volám sa profesor Vverkh-Tormashkin. Som výskumník divokej prírody a naozaj chcem podniknúť jednu riskantnú námornú expedíciu.
Faktom je, že celkom nedávno som v jednej starej knihe našiel námornú mapu, na ktorej je vyznačený ostrov Pozor. Zdá sa mi, že by tam mali žiť úžasné zvieratá, ktoré jednoducho treba nájsť a študovať. A ak veríte nápisom na zadnej strane mapy, potom tam môžete nájsť pirátsky poklad!
To všetko je také zaujímavé, že som sa okamžite začal chystať na expedíciu, ale problém je v tom, že som strašne roztržitý, a ak sa vydám na cestu bez verného priateľa, som akoby stratený, nikdy. dosiahnutie ostrova.
Preto som sa rozhodol napísať vám list a pozvať vás na vzrušujúcu cestu na Ostrov pozornosti.
Chcem ťa však úprimne varovať, môj mladý priateľ: bude to dosť nebezpečná cesta, plná prekvapení a záhadných náhod. Dúfam, že moje vedomosti a vaše pozorovanie, pozornosť a vynaliezavosť nás určite privedú k cieľu cesty - Ostrovu pozornosti, kde sa privážajú úžasné zvieratá a uchovávajú sa pirátske poklady."
Môžeme pomôcť profesorovi? Tak poďme na to!
1. Hra „Mapa“ (na rozvoj schopnosti sústrediť sa, udržať pozornosť na jednom predmete požadovaný čas).
Profesor Vverkh-Tormashkin nám poslal mapu ostrova. Krížmi sú označené bezpečné miesta: jazerá, lúky, cesty. A nuly - nebezpečné: močiare, dravce, ostré skaly. Pomôžte mu spojiť všetky krížiky na trase tak, aby ste obišli nuly (mapa pre každé dieťa).
2. Hra „Zbaľ si veci“ (rozvoj rozmiestnenia a stability pozornosti).
Profesor Vverkh-Tormashkin vždy nosí so sebou veľa rôznych liekov a elixírov v malých nádobách - a teraz sú roztrúsené všade! Zakrúžkujte všetky tégliky, aby sa mu ľahšie našli (pre každé dieťa existuje samostatný list).
3. Hra „Nájdi lístok“ (rozvoj zrakového vnímania, stabilita pozornosti).
Všetko, balenie je u konca a ideme rovno na loď. Ale profesor si pre svoju neprítomnosť pomýlil nové lístky so starými. Nájdite medzi lístkami dva rovnaké lístky a vyfarbite ich žltou farbou (pre každé dieťa samostatný hárok).
4. Cvičenie „Opakujeme a kreslíme“ (rozvoj verbálno-logickej a vôľovej pamäte; sluchové vnímanie).
Tu sme na lodi, ale aby sme mohli vyplávať, kapitán navrhol, aby sme splnili nasledujúcu úlohu: zopakujte báseň a nakreslite, čo hovorí.
"Modré more sa leskne,
Na oblohe krúži čajka.
Slnko rozptyľuje mraky
A loď beží do diaľky."
5. Spodný riadok.
Prešli sme všetkými testami a môžeme vyraziť na cestu!

Lekcia číslo 5: „Ostrov pozornosti“.
Cieľ: rozvoj dobrovoľnej pamäte, zrakového vnímania, pozornosti (dobrovoľná pozornosť, rozloženie a stabilita pozornosti), schopnosť navigácie v priestore.
Vybavenie a materiál: jednotlivé hlavičkové papiere, jednoduchá ceruzka, plagát k hre „Look and Remember“, truhlica s pokladom (hračky z „Kinder Surprises“), hudobná kompozícia „Fantastická plavba na jachte“, magnetofón.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Dnes budeme pokračovať v našej ceste s profesorom Vverkh-Tormashkinom. Zatvoríme oči a predstavíme si, že sme s vami na jachte. Už vidíme ostrov. Dostali sme sa do cieľa.
2. Hra „Nájdi a spočítaj“ (rozvoj zrakového vnímania, rozloženie a stabilita pozornosti).
Na ostrove Attention žijú veľmi plaché papagáje. A teraz sa všetci skrývajú na strome. Pomôžte profesorovi nájsť a spočítať všetky papagáje (samostatný hárok pre každé dieťa).
V našom cestovnom pláne je aj pirátska truhlica s pokladom. Aby ste sa k nim dostali, musíte prejsť sériou testov. Tu je prvý test.
3. Hra „Opakujte kresbu“ (rozvoj dobrovoľnej pamäte, vizuálneho vnímania).
Jednotlivé listy sa rozdávajú deťom. Zvážte kresbu a zapamätajte si, ako sú na nej umiestnené objekty. Otočte list a nakreslite všetky tvary v rovnakom poradí.
Výborne! Tu je ďalší test.
4. Hra „Pozri a zapamätaj si“ (rozvoj dobrovoľnej pamäte, zrakového vnímania).
Deťom sa ukáže obrázok. Zvážte a zapamätajte si obrázok (čas zapamätania je 10 sekúnd). Obrázok sa odstráni, deťom sa rozdajú jednotlivé kartičky, je potrebné zakrúžkovať tie predmety, ktoré boli na obrázku.
Výborne! A vy ste sa s týmto testom vyrovnali! A tu je truhlica s pokladom (moderátor ukáže truhlicu, otvorí ju s deťmi, vytiahne poklad (hračky „Kinder prekvapení“ pre každé dieťa).
5. Spodný riadok.
Teraz sa naša cesta skončila! Je čas ísť domov!
Hra "Nezívajte!" (pozri lekciu číslo 1; používa sa hudobná skladba „Fantastická plavba na jachte“); (rozvoj dobrovoľnej pozornosti, schopnosti navigácie vo vesmíre).

Lekcia číslo 6: „Súťažná hra“.
Cieľ: rozvoj vôľovej pamäti, zrakového a sluchového vnímania, pozornosti (dobrovoľná pozornosť, rozloženie a stabilita pozornosti).
Vybavenie a materiál:žetóny, obrázky pre hru "Scouts", geometrické postavy, dosky s obrázkami predmetov z geometrických útvarov, jednotlivé formy, jednoduchá ceruzka.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Dnes s vami usporiadame súťaž. Dostanete rôzne úlohy. Kto správne splní tieto úlohy, dostane žetón. Kto má na konci súťaže najviac žetónov, vyhráva. A aby ste správne dokončili všetky úlohy, musíte byť veľmi opatrní. Teraz uvidíme, kto je najpozornejší a kto sa do súťaže zapojí.
2. Hra „Zakázaný pohyb“ (rozvíjanie dobrovoľnej pozornosti, sluchového vnímania).
Deti opakujú všetky pohyby vodcu, okrem jedného: keď nasleduje povel „Ruky hore“, treba ich spustiť dole.

3. Hra „Skauti“ (rozvoj koncentrácie, stability zrakovej pozornosti, pozorovania).
Deti sú vyzvané, aby zvážili pomerne zložitý dejový obraz a zapamätali si všetky podrobnosti. Potom moderátor otočí obrázok a položí mu niekoľko otázok. Postupne sa zobrazujú čoraz zložitejšie obrázky. Za každú správnu odpoveď dostane dieťa žetón.
4. Hra „Vyrob figúrku“ (rozvoj zrakového vnímania, dobrovoľná zraková pamäť).
Deti dostanú geometrické obrazce (pre každé dieťa). Je zobrazený tanier s obrázkom. Je potrebné vytvoriť rovnaký tvar. Za každú správne splnenú úlohu dostane dieťa žetón.
5. Hra „Nájdi predmety“ (rozvoj zrakového vnímania, schopnosť rozdeľovať a udržiavať pozornosť).
Každému dieťaťu sa rozdajú formuláre s obrázkami. Guľôčky preškrtneme a zakrúžkujeme kocky. Kto má všetko, má pravdu – dostane 2 žetóny, kto má chyby – 1 žetón.
6. Spodný riadok.
Spočíta sa počet žetónov, určí sa víťaz.

Lekcia číslo 7: "Hrajte sa s Pinocchiom."
Cieľ: rozvoj dobrovoľnej pamäte, zrakového a sluchového vnímania, pozornosti (svojvoľnosť a stabilita pozornosti).
Vybavenie a materiál: hračka "Pinocchio", obrázky do hry "Nájdi rozdiely", 10 obrázkových kariet do hry "Zapamätaj si obrázky".
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Buratino nás prišiel navštíviť. V snoch chce hrať rôzne hry. Tu je prvá hra.
2. Hra „Nájdi rozdiely“ (rozvoj zrakovej pozornosti).
Deťom sa zobrazujú 2 obrázky. Navrhuje sa nájsť 7 rozdielov (3 - 4 obrázky).
3. Hra „Žiadosť“ (rozvoj sluchového vnímania, stabilita pozornosti).
Moderátor ukazuje akékoľvek cvičenia, ale deti by mali robiť len tie, pred demonštráciou ktorých zaznie slovo „Žiadosť“. Hrá sa na vylúčenie.
4. Hra „Zapamätaj si obrázky“ (rozvoj zrakovej, dobrovoľnej pamäte).
Deti dostanú 10 obrázkových kariet, z ktorých každá zobrazuje 1 predmet. Deti sa pozerajú na tieto karty 2 minúty. Potom sa karty odstránia a deti sú požiadané, aby pomenovali obrázky, ktoré si pamätajú.
Potom je úloha ťažšia. Deti sa vyzývajú, aby sa pozorne pozerali a pamätali si, v akom poradí sú karty usporiadané. Potom sa obrázky zmiešajú, deti ich musia usporiadať v rovnakom poradí, v akom ležali.
5. Spodný riadok.
Pinocchio sa lúči s deťmi a ponúka na rozlúčku hru Zakázaného pohybu (pozri lekciu č. 6); (rozvoj dobrovoľnej pozornosti, sluchového vnímania).

Lekcia číslo 8: „Súťažná hra“.
Cieľ: rozvoj dobrovoľnej pamäte, zrakového a sluchového vnímania, pozornosti (stabilita zrakovej pozornosti).
Vybavenie a materiál:žetóny, obrázky do hry „Nájdi rozdiely“, plagáty a vystrihnuté obrázky do hry „Vyrob si obrázok“.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Dnes s vami usporiadame súťaž. Dostanete rôzne úlohy. Kto správne splní tieto úlohy, dostane žetón. Kto má na konci súťaže najviac žetónov, vyhráva. A aby ste správne dokončili všetky úlohy, musíte byť veľmi opatrní. Teraz uvidíme, kto je najpozornejší a kto sa do súťaže zapojí.
2. Hra "Žiadosť" (rozvoj sluchového vnímania, stabilita pozornosti).
Moderátor ukazuje akékoľvek cvičenia, ale deti by mali robiť len tie, pred demonštráciou ktorých zaznie slovo „Žiadosť“.
Tento test ste zvládli. Výborne! Gratulujeme, všetci sa zapojíte do súťaže.
3. Hra „Nájdi rozdiely“ (rozvoj zrakovej pozornosti).
Deťom sa zobrazujú 2 obrázky. Navrhuje sa nájsť rozdiely (3 - 4 obrázky). Za každú správnu odpoveď dostane dieťa žetón.
4. Hra „Vymyslite si obrázok“ (na rozvoj zrakového vnímania, stability pozornosti, dobrovoľnej pamäte).
Rozdeľte deťom obrázky, nakrájajte na 6 - 7 kusov. Zobrazí sa referenčný obrázok, ktorý si deti musia zapamätať, potom sa odstráni. Každé dieťa si musí z nastrihaných dielov poskladať rovnakú. Za každú správne splnenú úlohu dostane dieťa žetón (6 katrinokov).
5. Spodný riadok.
Spočíta sa počet žetónov, určí sa víťaz.

Lekcia číslo 9: „Lesná škola“.
Cieľ: rozvoj zrakového vnímania a pozornosti, koordinácia sluchových a motorických analyzátorov, schopnosť uvažovať, porovnávať, korelovať formu s modelom, robiť elementárne závery; posilňovanie svalov rúk, rozvoj koordinácie pohybov prstov, formovanie schopnosti ovládať pohyb rúk predvádzaním, predkladaním, slovnými pokynmi.
Vybavenie a materiál: hračka Fox, Dienish bloky. Ukážkový materiál k cvičeniu „Poskladaj figúrky“, písomky k cvičeniu „Nájdi záplatu“, „Šály“, farebné ceruzky, ceny-nálepky.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Chlapci, hádajte, kto nás teraz príde navštíviť.
Ryšavka s nadýchaným chvostom,
Žije v diere pod kríkom.
(líška)
Objaví sa Lisa a pozve deti, aby sa hrali v lesnej škole.
2. Cvičenie „Dajte figúrky“ (rozvíjajte zrakové vnímanie a pozornosť, naučte sa korelovať formu so vzorkou)
Prvá hodina v lesníckej škole je stavba.
Psychológ zase vyvesí kartičky s nakreslenými figúrkami. Deti rozkladajú Dienesove bloky podľa predlohy.
3. Cvičenie „Štyri prvky“ (na rozvoj pozornosti, koordinácie sluchových a motorických analyzátorov)
A teraz telesná výchova.
Deti stoja v kruhu a vykonávajú pohyby v súlade so slovami: „zem“ – ruky dole, „voda“ – ruky vpred, „vzduch“ – ruky hore, „oheň“ – rotácia rúk v zápästných a lakťových kĺboch. Tempo cvičenia sa bude postupne zrýchľovať.
4. Cvičenie „Nájdi náplasť“ (rozvíjajte zrakové vnímanie a pozornosť)
A teraz vyšívanie.
Deti si prezerajú maľované koberce a vyberajú záplaty, ktoré im umožnia obnoviť vzor (ceruzkou nakreslite čiaru spájajúcu koberec s požadovanou záplatou).
5. Prstová gymnastika "Scratch" (Posilniť svaly rúk, rozvíjať koordináciu pohybov prstov, formovať schopnosť ovládať pohyb rúk predvádzaním, vykonávaním, verbálnymi pokynmi)
V lesníckej škole je prestávka.
Psychologička dáva deťom pokyny: „Teraz sa ty a ja zmeníme na mačiatka. Na úkor „jedničky“ si musíte vankúšiky prstov prisunúť k hornej časti dlane a zasyčať ako nahnevaná mačka: „Ššššš!“ Na počet "dva" - rýchlo narovnajte a roztiahnite prsty, mňaukanie ako šťastné mačiatko: "Mňau!" Opakujte niekoľkokrát.
6. Cvičenie „Šály“ (Učte sa uvažovať, porovnávať, robiť elementárne závery)
A teraz lekcia kreslenia.
Psychologička rozdá deťom kresby šatiek, každá dve farebné ceruzky a sformuluje problém: „Lisa má dve šatky – červenú a žltú. Dlhý šál nie je žltý a krátky nie je červený. Vyfarbite si šatky správne."
7. Zhrnutie.
Líška sa všetkým deťom pochváli a za správne splnené úlohy rozdá každému drobné ceny (nálepky). Sľúbi, že príde k deťom aj na ďalšiu hodinu.

Lekcia číslo 10: „Lesná škola“.
Cieľ: rozvoj schopnosti nájsť požadovanú postavu podľa slovných pokynov, klasifikovať predmety podľa daných kritérií, spolupracovať podľa vizuálneho vzoru; rozvoj pozornosti a zrakovo-figuratívneho myslenia, sluchového vnímania, koordinácie pohybov, sluchovej a motorickej pamäte.
Vybavenie a materiál: Hračka Fox, Gyenischove bloky, podklady na klasifikačné cvičenie, ukážkový materiál k hre Farebné reťaze, Fictions, farebné ceruzky, viacfarebné vlajky.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Lisa opäť prichádza k deťom a hovorí, aké hodiny sa konajú v lesnej škole.
2. Cvičenie „Zadania“ (Naučte sa nájsť požadovanú postavu podľa slovných pokynov, rozvíjajte sluchové vnímanie)
Najprv líška skontroluje, ktoré deti sú pozorné.
Psychologička (v mene Lisy) dáva deťom pokyn: nájsť medzi logickými blokmi všetky nečervené, nemodré, nekruhové, netrojuholníkové, neštvorcové, tenké, malé figúrky.
3. Cvičenie "Muzikanti" (Na rozvoj koordinácie pohybov, sluchovej a motorickej pamäte)
A teraz je v lesnej škole hodina hudobnej výchovy.
Deti spolu s psychológom vyslovujú verše poézie a vykonávajú pohyby v súlade s textom.
hrám na husle
Tili-tili, tili-tili.
(Ľavá ruka - k ramenu. Pravou rukou napodobňujte pohyby úklonu)
Zajačiky skáču po trávniku
Tili-tili, tili-tili.
(Poklepte vankúšikmi prstov po stole)
A teraz na bubon:
Bum bum bum bum
Električka električka, električka električka.
(Raz udri do stola)
V strachu zo zajačika
Rozpŕchli sme sa po kríkoch.
(Prevádzajú pohyby prstami na stole a napodobňujú utekajúce zajace)
Nastala prestávka.
Po dokončení cvičenia sa opakuje prstová gymnastika "Škrabanie" (pozri úlohu číslo 9).
4. Cvičenie „Bájky“ (rozvíjajte dobrovoľnú pozornosť a vizuálno-figuratívne myslenie)
Psychologička ukazuje deťom mätúce obrázky a hovorí: „Liška sa dozvedela, že Fox nás navštívi a nakreslila nám obrázok. Ale ešte nechodí do lesnej školy, takže robil veľa chýb. Nájdite všetky chyby." Deti si prezerajú obrázok a striedavo pomenúvajú chyby.
5. Cvičenie "Klasifikácia" (Naučte sa klasifikovať predmety podľa daných kritérií)
A teraz v lesnej škole kreslenie.
Psychológ rozdáva karty a žiada namaľovať obrázky hračiek červenou ceruzkou, časti oblečenia žltou ceruzkou a kusy riadu modrou.
6. Spodný riadok. Hra „Viacfarebné reťaze“ (Rozvíjajte dobrovoľnú pozornosť, naučte sa spolupracovať vo vizuálnom vzore)
Líška deti pochváli za správne splnenie úloh a pred odchodom sa s nimi zahrá hru.
V hre je päť ľudí. Každé dieťa dostane červenú, modrú alebo žltú vlajku a postaví sa tvárou k psychológovi. Potom by sa deti mali zoradiť tak, ako je nakreslené na karte, ktorú im ukáže psychológ. Ostatní účastníci hry – rozhodcovia – kontrolujú správnosť zadania.

Lekcia číslo 11: „Hra – súťaž“.
Cieľ: rozvoj schopnosti schematicky zobrazovať predmety pomocou paličiek, formovanie schopnosti abstrahovať od drobných detailov, zvýraznenie hlavnej črty predmetu, rozvoj dobrovoľnej pozornosti a sluchového vnímania, krátkodobé a dlhodobé sluchová pamäť, zlepšenie grafomotoriky.
Vybavenie a materiál: písomka k cvičeniam „Nakresli obrázok palicami“, „Kopírovanie bodov“, „Stopy“, počítanie palíc, nástroje hlukového orchestra.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Dnes s vami usporiadame súťaž. Dostanete rôzne úlohy. Kto správne splní tieto úlohy, dostane žetón. Kto má na konci súťaže najviac žetónov, vyhráva. Tu je vaša prvá úloha.
2. Cvičenie „Nakreslite obrázok paličkami“ (Naučte sa kresliť predmety paličkami. Formovať schopnosť abstrahovať od drobných detailov, zvýrazniť hlavnú črtu objektu)
Učiteľ jeden po druhom rozdáva karty so schematickým znázornením predmetov (od jednoduchých po zložité). Deti vykladajú formuláre počítacími palicami.
Za každý správny kus - žetón.
3. Cvičenie „Kopírovať body“ (rozvíjať dobrovoľnú pozornosť)
Psychológ rozdáva prázdne tabuľky a tabuľky s bodkami – vzorky. Deti by mali vyplniť prázdne tabuľky bodkami v súlade so vzorkami.
Za správne splnenú úlohu - žetón.
4. Cvičenie „Zapamätať si slová“ (Rozvíjať krátkodobú a dlhodobú sluchovú pamäť)
Psychológ deťom prečíta slová (lopta, ruka, mesiac, more, mačka, melón, býk, voda) a požiada ich, aby zopakovali tie, ktoré si zapamätali.

5. Cvičenie "Cesty" (Rozvíjať jemnú motoriku rúk, zlepšovať grafomotoriku)
Psychológ rozdáva karty s obrázkom tratí.
Deti by mali nakresliť čiaru ceruzkou vo vnútri každej cesty bez toho, aby prekročili jej hranice.
Za každú správnu úlohu - token.
6. Hra „Zapamätaj si svoje číslo“ (Rozvíjaj sluchovú pamäť, pozornosť a sluchové vnímanie)
Psychológ rozdáva deťom nástroje hlučného orchestra. Každý účastník hry má pridelené číslo, ktoré si musí zapamätať. Potom psychológ zavolá na číslo a dieťa, ktorého číslo je pomenované, raz zaklope (zamáva) svojim hudobným nástrojom.
Spočiatku sa hrá v pomalom tempe, postupne sa tempo zrýchľuje.
Na konci hry si deti pripomínajú slová, ktoré im psychológ prečítal počas cvičenia „Zapamätaj si slová“.
Za každé správne slovo - token.
7. Zhrnutie.
Vypočíta sa počet žetónov, určí sa víťaz a udelia sa ceny.

Lekcia číslo 12: "Sme skauti."
Cieľ: rozvoj schopnosti čítať pokyny, kombinovať znaky vyjadrené konvenčnými symbolmi do jedného obrazu postavy, ktorú je potrebné nájsť; rozvoj logického myslenia, koordinácie pohybov, pamäti (sluchovej, krátkodobej a dlhodobej sluchovej), zrakového vnímania, pozornosti, súvislej reči.
Vybavenie a materiál: Diénové bloky; podklady pre cvičenia „Nájdi postavu“, „Čo je zbytočné?“, „Dom“; obrázky pre hru "Snehuliaci"; jednoduchá ceruzka.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Dnes si zahráme hru "Skauti". Kto sú podľa vás skauti? (odpovede detí)
Nie každý môže byť skautom. Teraz zistíme, kto z nás sa môže stať skautom.
2. Cvičenie „Nájdi postavu“ (naučte sa čítať pokyny, spojte znaky vyjadrené konvenčnými symbolmi do jedného obrázka postavy, ktorú chcete nájsť).
Každý skaut môže prečítať zašifrovanú misiu. Teraz si túto zručnosť precvičíme.
Pred začatím práce psychológ spolu s deťmi zopakuje konvenčné označenia znakov Dienesových blokov (farebné škvrny - farba bloku, domy rôznych veľkostí - veľkosť, obrázky malých ľudí - hrúbka ).
Potrebujete, aby si každý prečítal svoj zašifrovaný list a našiel položku, ktorá je uvedená vo vašom šifrovaní. (Každé dieťa dostane kartičku so symbolmi. Deti nájdu potrebné figúrky v krabici s Dienishovými blokmi a spoločne skontrolujú správnosť výberu).
3. Hra "Čo je nadbytočné?" (rozvíjajte logické myslenie odstránením ďalšieho obrázka).
Každý skaut musí byť pozorný, aby si všimol, čo potrebuje. Teraz skontrolujeme, kto z vás je pozorný. Teraz vám dám obrázkové karty. Vy sami musíte pozorne preskúmať svoju kartu a prečiarknuť obrázok, ktorý je nadbytočný (po skončení práce všetci spoločne skontrolujú správnosť výberu).
4. Hra "Dve tlieskania" (na rozvoj koordinácie pohybov a sluchovej pamäte).
Všetci skauti musia športovať, aby boli silní. Poďme si aj trochu zacvičiť. Deti spolu s psychológom tvoria kruh na koberci a vykonávajú pohyby, vyslovujú verše.
Dve tlieskania nad hlavou
Dve tlieskanie pred vami
Skryte dve ruky za chrbtom
A skočíme na dve nohy.
5. Cvičenie "Snehuliaci" (na rozvoj zrakového vnímania, pozornosti, súvislej reči).
A teraz budete mať ako skutoční skauti špeciálnu úlohu. Psychológ zverejňuje obrázok dvoch snehuliakov. Deti ich skúmajú, porovnávajú a jeden po druhom hovoria, čím sa od seba líšia.
6. Hra „Zapamätaj si slová“ (na rozvoj krátkodobej a dlhodobej sluchovej pamäte a myslenia).
Každý skaut musí mať dobrú pamäť, keďže si musí zapamätať množstvo rôznych informácií. Pozrime sa, ako si zapamätáte a hráte hru Zapamätať si slová.
Psychológ slová prečíta a potom ich požiada o zopakovanie (nos, ucho, čelo, autobus, ústa, oči, vlak, líce). Deti sa striedajú v rozprávaní po jednom slove. Potom by mali vymenovať skupiny, do ktorých možno tieto pojmy rozdeliť.
7. Cvičenie "Dom" (na rozvoj vnímania, naučiť mentálne spojenie častí objektu do jedného celku).
A je tu pre vás ďalšia úloha.
Psychológ dá každému dieťaťu kartu. Deti obkresľujú ceruzkou tie figúrky, ktoré tvoria dom.
8. Spodný riadok.
Na konci hodiny psychológ vyzve deti, aby si zapamätali slová, ktoré im prečítal.

Lekcia číslo 13: "Hry so zajačikom."
Cieľ: rozvoj dobrovoľnej pozornosti, logickej a sluchovo-rečovej pamäti, jemnej motoriky ruky, senzomotorickej koordinácie; formovanie schopnosti klasifikovať pojmy, rozvoj verbálneho a logického myslenia a koherentnej reči; formovanie schopnosti detí vyjednávať, pomáhať si pri hre.
Vybavenie a materiál: plyšový zajac, vybavenie pre hru "Bamballeo".
Obsah lekcie.
1. Organizačná chvíľa – hra „Tlaskaj rukami“ (na rozvoj dobrovoľnej pozornosti a sluchovo-rečovej pamäti)
Dnes k nám do triedy príde hosť. Zatiaľ naňho čakáme, poďme si s vami zahrať hru „Clap your hands“.
Psychológ prečíta slová a vyzve deti, aby tlieskali rukami, ak počujú meno divého zvieraťa (melón, lev, čižma, mačka, voda, hrom, tiger, pes, strom, zajac, jeseň, opica, časopis, mýval , zub, krava, dúhovka, spleť, mesiac, slon, mimóza, múka, kôň, noha, nožnice, veverička, leporelo, ústa, prasa, žirafa).
Potom ponúkne zoznam mien týchto zvierat.
Tu sme hrali hru. Čo myslíte, ktoré z divých zvierat vás dnes príde navštíviť? Pomôže vám v tom hádanka. Hádajte, kto to je.
Hrudka páperia, dlhé ucho.
Šikovne skáče, miluje mrkvu.
(zajac)
Psychologička ukazuje plyšovú hračku zajaca.
2. Hra „Páry slov“ (na rozvoj logickej a sluchovej pamäte)
Zajačik sa chce s vami hrať.
Psychológ číta dvojice slov, medzi ktorými sú sémantické súvislosti. Potom prečíta prvé slovo z každej dvojice a deti si striedavo pripomínajú druhé slovo (jama-lopata, štetec – farby, hruška – váza, syn – hrebeň, breza – hríb, cukrík – kamarát).
3. Prstová hra "Bunny-ring" (na rozvoj pozornosti, jemnej motoriky rúk, senzomotorickej koordinácie)
Chlapci, náš zajačik pozná ďalšiu zaujímavú hru.
Deti spolu s psychológom tvoria kruh a vykonávajú pohyby, vyslovujú veršovo-kreatívne línie.
Z verandy vyskočil zajačik
A v tráve som našiel prsteň.
(Ruky sú zovreté v päste, ukazováky a prostredníky sú roztiahnuté.)
A prsteň nie je jednoduchý -
Leskne sa ako zlato.
(Palec a ukazovák sú spojené do krúžku, ostatné prsty sú roztiahnuté.)
Po hre sa opakuje cvičenie „Dve tlesknutia“.
4. Hra „Slovo navyše“ (naučiť sa triediť pojmy, rozvíjať verbálne a logické myslenie a súvislú reč)
A teraz vás chce zajačik požiadať, aby ste mu pomohli vyriešiť zložitý problém, na ktorý sa ho opýtal jeho učiteľ v lesnej škole.
Psychológ vás požiada, aby ste si vybrali z troch slov, ktoré sú nadbytočné (berúc do úvahy vybranú vlastnosť) a vysvetlili svoj výber. Deti sa v odpovediach striedajú.
Farba: uhorka, mrkva, tráva.
Tvar: vodný melón, guľa, pohovka.
Veľkosť: domček, ceruzka, lyžička.
Materiál: album, zápisník, pero.
Chuť: koláč, sleď, zmrzlina.
Hmotnosť: mlynček na mäso, pierko, činka.
5. Hra „Bambalo“ (učiť deti vyjednávať, pomáhať si pri hre, rozvíjať myslenie)
Náš zajačik pozná ďalšiu veľmi zaujímavú hru.
Na nestabilný tanier deti striedavo kladú ľahké, potom ťažké figúrky, aby sa tanier neprevrátil.
8. Spodný riadok.
Naša hodina sa teda skončila, poďakujme zajačikovi, že nás naučil hrať rôzne zaujímavé hry.

Lekcia číslo 14: "Návšteva zajaca."
Cieľ: rozvoj kombinatorického a verbálno-logického myslenia, zrakového vnímania a dobrovoľnej pozornosti, senzomotorickej koordinácie pohybov, sluchovej a motorickej pamäte, jemnej motoriky rúk.
Vybavenie a materiál: hračka zajac, Dienishove kocky, písomky k cvičeniu „Domčeky“, „Kopírovať bod po bode“, ceruzky, hra „Mini bludisko“.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Kto bol naším hosťom na poslednej lekcii?
Dnes nás zajačik pozval na návštevu. Aby ste sa dostali do jeho domu, musíte vyriešiť zložitý problém. Si pripravený?
2. Cvičenie „Domy“ (Rozvíjajte kombinačné myslenie, zrakové vnímanie a pozornosť)
Psychológ dáva každému dieťaťu obraz domu. Deti by mali mentálne spojiť dva znaky Gieneshových blokov a rozložiť potrebné bloky na voľné "byty". Po splnení úlohy si deti vymenia domčeky.
3. Cvičenie „Stará kačica“. (Rozvíjať koordináciu pohybov, sluchovú a motorickú pamäť)
Tu sme na návšteve u zajačika. A chce nás naučiť hrať novú hru.
Psychológ a deti čítajú báseň a vykonávajú pohyby, ktoré zodpovedajú textu.
Stará kačica išla na trh
Kúpil som košík pre svojho prvého syna,
Kúpil som nohavičky pre druhého syna,
Tretie mláďa dostalo lízanku
Kúpila som hrebeň pre štvrté dieťa.
Po ukončení cvičenia sa opakuje cvičenie „Dva tlesknutia“ a hra s prstami „Zajačik-krúžok“ (pozri lekciu č. 13).
4. Cvičenie „Časť – celok“ (Rozvíjať verbálne a logické myslenie)
A tu je ďalšia zaujímavá hra, ktorú si s vami zajačik zahrá.
Psychológ (v mene zajaca), s odkazom na každé dieťa, pomenuje predmet, ktorý je súčasťou niečoho (dvierka, číselník, plutva, konár, stonka, hlava, rukáv, schod, noha, rukoväť). Deti pomenujú celok.
5. Cvičenie „Kopírujte bod po bode“ (Rozvíjajte jemnú motoriku rúk, dobrovoľnú pozornosť)
Je čas, aby sa deti vrátili. Poďakujme zajačikovi, že sa s nami hral a kreslíme a dávame mu kresby.
Psychológ dá každému dieťaťu hárok so zadaním úlohy. Deti kopírujú kresby bod po bode. Psychológ kontroluje správnosť cvičenia.
6. Spodný riadok. Cvičenie „Mini-bludisko“ (rozvíjajte senzomotorickú koordináciu)
Deti dávajú svoje kresby zajacovi.
Aby ste sa dostali z domu zajaca, musíte prejsť bludiskom.
Každé dieťa vezme oboma rukami minilabyrint a posúva loptičku vo vnútri bludiska tak, aby nevypadla.

Lekcia číslo 15: "Pomôžme vlkovi."
Cieľ: rozvoj sluchového vnímania, dobrovoľnej pozornosti, tvorivej predstavivosti, logického a tvorivého myslenia, koordinácie pohybov, sluchovej a motorickej pamäte, zrakovo-priestorovej orientácie, jemnej motoriky; formovanie schopnosti porozumieť inštrukcii, uchovávať ju v pamäti a hľadať podľa nej obrazce (bloky).
Vybavenie a materiál: list od Vlka, Dienishove bloky, písomky k cvičeniam „Logické dvojice“, „Nemaľovaný obrázok“, „Prejdi bludiskom“, jednoduché a farebné ceruzky, nástroje hlukového archestra.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Deti, v škôlke sme dostali list, ale kto nám ho napísal, teraz už hádate.
Opäť je na stope
Hľadáte niečo na večeru.
O prasatách vie veľa
Šedé a zubaté...
(Vlk)
Vlk vo svojom liste píše, že študuje na lesnej škole, no teta Sova dáva jeho žiakom takéto ťažké úlohy. Pomôžme ich Vlkovi dokončiť, aby dostal dobrú známku.
2. Cvičenie „Ukáž figúrku“ (Rozvíjať sluchové vnímanie, pozornosť, učiť porozumieť pokynu, uchovávať ho v pamäti a hľadať figúrky (bloky) v súlade s ním)
Pred každým dieťaťom je krabica s Dienesovými blokmi. Psychológ žiada nájsť červený veľký tenký trojuholník; žltý malý hrubý kruh atď.
Deti nachádzajú bloky a ukazujú ich.
2. Cvičenie „Logické dvojice“ (Rozvíjajte logické myslenie)
Psychológ rozdá každému dieťaťu hárky s úlohami. Deti spájajú predmety, ktoré sú logicky spojené čiarami. Potom každé dieťa vysvetlí svoj výber.
3. Cvičenie „Nemaľovaný obrázok“ (Rozvíjať tvorivé myslenie a predstavivosť).
Psychológ dá každému dieťaťu kresbu s obrázkovým prvkom.
Deti pomocou farebných ceruziek pridávajú tento prvok do celého obrazu. Potom vymyslia názov pre svoju kresbu.
4. Fyzické minúty "Dom" (Na rozvoj koordinácie pohybov, sluchovej a motorickej pamäte)
Teraz si s tebou trochu oddýchneme a strávime fyzickú minútu ako v skutočnej škole.
Deti spolu s psychológom vykonávajú pohyby, vyslovujú verše.
Pod hríbom - chatou,
(Spojte prsty s chatkou)
Žije tam vtipný trpaslík.
Jemne zaklopeme
(Búchanie päsťou jednej ruky do dlane druhej)
Zazvoníme na zvonček.
(napodobňovať pohyb)
Gnóm nám otvorí dvere,
Zavolá do chatrče.
(meno, napodobňovanie pohybu)
V dome je dosková podlaha,
(Položia dlane dole, pritlačia jednu k druhej rebrami)
A na ňom je dubový stôl.
(Ľavá ruka je zovretá v päsť, dlaň pravej ruky je položená na päsť)
Neďaleko je stolička s vysokým operadlom.
(Nasmerujú ľavú dlaň zvisle nahor, priložia ku-lac pravej ruky k jej spodnej časti)
Na stole je tanier s vidličkou.
(Ruky sú na stole: ľavá - dlaň nahor; ukazovák a prostredník pravej ruky sú vystreté, ostatné prsty sú zovreté v päsť)
A palacinky ležia ako hora -
Lahôdka pre chlapov.
Po dokončení cvičenia sa zopakujú cvičenia „Stará kačica“ a „Dve tlieskanie“ (pozri lekcie č. 13; 14).
5. Cvičenie "Áno alebo nie?" (Rozvíjajte dobrovoľnú pozornosť a sluchové vnímanie)
Psychológ číta vety. Ak deti s týmito tvrdeniami súhlasia, tlieskajú rukami (áno), ak nesúhlasia, majú ruky na stole (nie).
- Nasekajte mäso pomocou mlynčeka na mäso.
- Sekerou vyrúbu strom.
- V zime je zima.
- Noviny môžu byť vyrobené z plastu.
- Somár vie rozprávať.
- Voda tečie z kameňa.
- Strecha je zo slamy.
- Paradajka je modrá.
- Koleso je štvorcové.
- Klobása sa vyrába z mäsa.
6. Cvičenie „Prejsť labyrintom“ (Rozvíjať vizuálno-priestorovú orientáciu, pozornosť, jemné ruky)
Psychológ rozdá každému dieťaťu hárky s úlohami. Deti skúmajú bludisko a hľadajú cestu, ktorá povedie cestujúcich do lesa. Potom označte cestu jednoduchou ceruzkou.
7. Hra „Pamätaj si svoje zviera“ (Rozvíjajte sluchovú pamäť, pozornosť a sluchové vnímanie)
Deti dostanú nástroje hlukového pásma. Každé dieťa pomenuje jedno zvieratko. Potom psychológ pomenuje zvieratá. To dieťa, ktorého zviera sa volá, raz zamáva nástrojom. Tempo hry sa postupne zvyšuje.
8. Spodný riadok.
Naša lekcia sa teda skončila. Pomohli sme vlkovi splniť všetky úlohy. Teraz bude vedieť, ako správne odpovedať na otázky tety Sovy.

Lekcia číslo 16: "Pomôžme Pinocchiovi."
Cieľ: rozvoj zrakovo-priestorovej orientácie, zrakovo-figuratívneho a logického myslenia, dobrovoľnej pozornosti, koordinácie pohybov, sluchovej a motorickej pamäte; formovanie schopnosti sústrediť sa a rozdeľovať pozornosť, analyzovať, syntetizovať a kombinovať, pochopiť schematické znázornenie postoja človeka.
Vybavenie a materiál: Buratinova hračka, Nikitinove kocky „Poskladajte vzor“, demonštračný materiál na cvičenia „Nakreslite kresbu“, „Výmysly“, „Zmrazte“, písomky k cvičeniu „Autá“, farebné ceruzky.
Obsah lekcie.
1. Organizačný moment.
Buratino príde na návštevu a požiada deti, aby mu pomohli dokončiť domácu úlohu, ktorú zadala Malvína.
2. Cvičenie „Nakreslite obrázok“ (rozvíjajte vizuálno-priestorovú orientáciu, dobrovoľnú pozornosť, naučte sa analyzovať, syntetizovať a kombinovať)
Malvína požiadala Buratina, aby poskladal taký vzor z kociek ako na obrázku, no on nemôže. Naučíme ho?
Psychologička dá každému dieťaťu 4 kocky zo sady Zložte vzor. Potom postupne zverejní ukážky troch obrázkov, ktoré budú musieť deti poskladať.
3. Cvičenie „Bájky“ (rozvíjajte vizuálno-figuratívne myslenie a dobrovoľnú pozornosť)
Pinocchio nakreslil kresbu, ale Malvína povedala, že je to nesprávne. prečo?
Psychológ zverejňuje obrázok. Deti ho skúmajú a striedavo vymenúvajú všetky nezrovnalosti.
4. Cvičenie „U jeleňa“ (na rozvoj koordinácie pohybov, sluchovej a motorickej pamäte)
Deti, ale Pinocchio sa stále niečo naučil. A teraz nás naučí hrať jednu hru.
Deti spolu s psychológom stoja na koberci a vykonávajú pohyby, vyslovujú verše.
U jeleňa
(Ruky predstavujú rohy)
Dom
(Ruky predstavujú strechu nad hlavou)
Veľký.
(Roztiahnite ruky do strán a ukážte, aký veľký je dom)
Pozerá z okna -
(Jednu ruku pokrčia vodorovne na úrovni hrudníka. Položia na ňu lakeť druhej ruky, hlavu podložia dlaňou)
Zajačik beží po lese
(Beh na mieste)
Zaklope mu na dvere:
- klop klop, otvorte dvere!
(Imitovať klopanie na dvere)
Tam v lese
(Päsť s ohnutým palcom máva cez rameno a smeruje dozadu)
Poľovník je zlý!
(Simulujte mierenie so zbraňou)
- Bež rýchlo,
(Simulácia otvárania dverí)
Daj mi labku!
(Natiahni sa na podanie ruky)
A tiež poznáme veľa rôznych hier. Naučme ich hrať Pinocchio.
Po absolvovaní cviku sa opakujú cviky „Stará kačica“, „Dve tlesknutia“, „Domček“ (pozri lekcie č. 13; 14, 15).
5. Cvičenie "Stroje" (rozvíjajte logické myslenie)
A tu je ešte jeden problém, ktorý nastolila šikovná Malvína.
Psychologička rozdá každému dieťaťu obrázok: „Buratino má dve autá: červené a modré. Náklad - nie červená. Akú farbu má auto? Vyfarbite autá správne."
6. Spodný riadok. Cvičenie „Zmraziť“ (naučte sa porozumieť schematickému znázorneniu polohy osoby)
Pomohli ste Buratinovi splniť všetky Malvínine úlohy. A kvôli tomu si s vami zahrá ešte jednu hru.
Psychologička vysvetľuje deťom pravidlá: „Každý by mal behať po miestnosti a na príkaz moderátora,“ Raz, dva, tri, zmraziť! zastavte sa a zaujmite pózu zobrazenú na karte (zobrazuje jednu z kariet so schematickým obrázkom osoby). Tí, ktorí zaujmú nesprávny postoj, sú vylúčení z hry."
Na konci hry zostáva jedno alebo dve deti, ktoré sa považujú za víťazov.
Buratino sa lúči s deťmi a odchádza.

III. Poskytovanie programu
3. 1. Zoznam základnej literatúry
1. Govorova R., Dyachenko O. Hry a cvičenia na rozvoj duševných schopností u detí // Predškolská výchova. 1988. Číslo 1. s. 23 - 31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Hry a cvičenia na rozvoj duševných schopností u detí // Predškolská výchova. 1988. Číslo 4. s. 29 - 33.
3. Pisarenko P. V. Čoskoro do školy. Pozornosť. - Doneck: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova LF Kognitívne schopnosti. Deti 5 - 7 rokov. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2001.
5. Fomina LV Rozvíjanie aktivít v materskej škole. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 2008.

3. 2. Zoznam doplnkovej literatúry
1. Bashkirova N. Testy a cvičenia na prípravu detí na školu. - SPb .: Peter, 2010.
2. Wenger LA Hry a cvičenia na rozvoj rozumových schopností u detí predškolského veku. - M .: Vzdelávanie, 1989.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Program rozvoja a vzdelávania predškoláka: Testy pre deti 5 - 6 rokov. - SPb .: Vydavateľstvo "Neva", 2004.
4. Gutkina NI Psychologická pripravenosť na školu. - SPb .: Peter, 2007.
5. Kryazheva N. L. Je dieťa pripravené na školu? - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1999.

Vysvetľujúca poznámka

Zdôvodnenie témy.„Moderné deti sa nechcú učiť,“ vyhlasujú dospelí jedným hlasom: rodičia, učitelia. Táto fráza sa zmenila na niečo ako príslovie. V tomto tvrdení je istý kus pravdy. Problém výchovnej motivácie, zvýšená a vysoká miera školskej úzkosti a nízka miera selektívnosti pozornosti sa každým rokom čoraz viac vynára pred učiteľmi, psychológmi a rodičmi. Každý chápe, že v tréningovom systéme treba niečo zmeniť. Ale čo? Logika naznačuje, že existujú dva možné spôsoby, ako zmeniť situáciu. Prvým spôsobom je, aby deti chceli, potom ich môžu učitelia bez problémov naučiť. Druhým spôsobom je naučiť sa učiť inak, aby sa deti naučili chcieť sa učiť a nepociťovali v škole psychické a psychické ťažkosti.

Relevantnosť programu. Dnes je téma školskej motivácie a úzkosti aktuálna, keďže nie všetky deti chodia do školy s túžbou z určitých dôvodov.

Čo je školská motivácia? Vychádza z potreby dieťaťa po niečom. Dieťa prichádza na svet s vrodenou potrebou vonkajších dojmov a potrebou ráznej aktivity. Inak sa takáto činnosť dá nazvať zvedavosťou. Rozvoj tejto potreby umožňuje dieťaťu dospieť, získať životné skúsenosti.

Motivácia je teda proces motivovania človeka konať s cieľom dosiahnuť konkrétny cieľ. Ďalej dochádza k formovaniu vnútornej motivácie kognitívnych záujmov: túžba prekonať ťažkosti, prejav intelektuálnej aktivity. Formovanie vnútornej motivácie je pre dieťa cennou novou formáciou pri rozvoji vedomej činnosti.

Ďalšou fázou je formovanie záujmu o proces učenia. Dieťa rado premýšľa, uvažuje, vymýšľa nové úlohy. Zažíva potešenie, uspokojenie zo samotného hľadania, rozboru skrytého zmyslu vecí.

Komplexný program „Psychokorekcia nízkej a strednej úrovne školskej motivácie, koncentrácie a selektívnosti pozornosti, ako aj zvýšenej a vysokej úrovne úzkosti u adolescentov“ je systematickou psychologickou pomocou žiakom.

Účel programu: psychologická podpora pre žiakov s priemernou, nízkou úrovňou výchovnej motivácie a negatívnym postojom ku škole, ako aj so zvýšenou alebo vysokou mierou úzkosti, sprevádzanej znížením úrovne selektivity pozornosti a vnímania.

Tento cieľ možno dosiahnuť rozhodnutím psychológa o nasledujúcom úlohy:

Formovanie záujmu o seba a ostatných; posilnenie identity, definovanie hraníc svojho „ja“; rozvoj vnútorných kritérií sebaúcty.

Aktualizácia predstáv o osobnostných črtách, vedomostiach a zručnostiach potrebných na dosiahnutie životných cieľov

Uvedomenie si dôležitosti primeraného hodnotenia vlastných schopností a potrebného času, rozvoj zručností pri analýze vlastného úsilia pri riešení problémov

Orientácia adolescentov na hľadanie skutočných cieľov života, formovanie pozitívneho prístupu, pohľad do budúcnosti

Hromadenie emocionálne pozitívneho prežívania a zvýšená pozornosť k zmenám, ktoré prebiehajú v sebe samom; pracovať s úzkosťou.

Pri implementácii programu sme vychádzali z nasledovného princípy:

1. Princíp jednoty diagnostiky a korekcie odráža integritu procesu poskytovania psychologickej pomoci ako osobitného druhu praktickej činnosti psychológa. Táto zásada je základom každej nápravnej práce, pretože efektívnosť nápravnej práce je z 90 % závislá od zložitosti, dôkladnosti a hĺbky predchádzajúcej diagnostickej práce.

2. Princíp normatívneho vývoja. Normálnosť vývinu treba chápať ako sled po sebe nasledujúcich vekov, vekových štádií ontogenetického vývinu.

3. Princíp korekcie zhora nadol. Tento princíp, ktorý predložil L. S. Vygotsky, odhaľuje smerovanie nápravnej práce. V centre pozornosti psychológa je vývoj zajtrajška a hlavnou náplňou nápravnej činnosti je vytvorenie „zóny proximálneho vývoja“ pre klienta (pre Vygotského boli takýmito klientmi deti). Korekcia založená na princípe „zhora nadol“ má výhľadový charakter a je postavená ako psychologická aktivita zameraná na včasnú tvorbu psychických novotvarov.

4. Princíp dôslednosti rozvoja psychickej činnosti. Tento princíp si vyžaduje zohľadnenie preventívnych a rozvojových úloh v nápravnej práci. Konzistentnosť týchto úloh odráža vzájomnú prepojenosť rôznych aspektov osobnosti a heterochronizmus (t. j. nerovnomernosť) ich vývoja.

5. Princíp fungovania korekcie. Tento princíp určuje samotný predmet uplatňovania nápravných snáh, výber prostriedkov a metód na dosiahnutie cieľa, taktiku vykonávania nápravnej práce, spôsoby a metódy realizácie stanovených cieľov [Osipova A.A. Všeobecná psychokorekcia . Študijná príručka. M.: SFÉRA, 2002].

Tento program je zameraný na prácu s adolescentmi, ktorí majú priemernú, nízku úroveň výchovnej motivácie a negatívny vzťah ku škole, nízku mieru selektivity pozornosti a vnímania a zvýšenú alebo vysokú mieru úzkosti.

Psychokorekčný program je prezentovaný formou tematického plánu vyučovacej hodiny, ktorý zahŕňa 34 aktivít, každá v trvaní 45 minút, t.j. celkový čas na realizáciu psychokorekčnej časti programu je 25,5 hodiny.

Program zahŕňa arteterapeutické hry a psychotechnické cvičenia zamerané na rozvoj schopnosti prekonávať ťažkosti, formovanie záujmu o seba a druhých, vytváranie pozitívnych emocionálnych postojov, odstraňovanie psychických bariér, zvýšená a vysoká miera školskej úzkosti, aktualizácia osobných nápady, hľadanie životných cieľov, hromadenie emocionálne pozitívnych skúseností, tréning pozornosti a vnímania.

Program nápravno-vývojových tried s adolescentmi bol vypracovaný na základe cvičení prezentovaných v literatúre H. Cadusona, C. Schaefera, V. Oaklandera, A.I. Kopytina, O. V. Khukhlaeva.

Výučba s dorastom prebieha raz týždenne. Triedy sú vyberané tak, aby počas celej hodiny a celého kurzu zostal záujem dospievajúcich.

Štruktúra lekcie obsahuje nasledujúce prvky:

1. Pozdravné rituály - zbohom. Hry a cvičenia sú zamerané na vytváranie atmosféry dôvery a prijatia, rozvíjanie schopnosti vyjadrovať pocity.

2. Zahrejte sa. Má priamy vplyv na emocionálny stav detí, úroveň ich aktivity.

3. Hlavná náplň vyučovacej hodiny. Hlavná náplň hodiny je zameraná na rozvoj schopnosti analyzovať vlastné pocity, formovanie sociálnych zručností, rozvoj schopnosti prekonávať ťažkosti, formovanie pozitívneho vzťahu k škole.

4. Reflexia vyučovacej hodiny. Záverečná časť hodiny, jej hodnotenie prebieha v 2 aspektoch: emocionálne (páčilo sa mi to – nepáčilo sa mi to, bolo to dobré – bolo to zlé a prečo) a sémantické (prečo je to dôležité, prečo sme to urobili ).

V procese implementácie psychokorekčného programu sa predpokladá použitie nasledujúceho psychokorekčné metódy:

Terapia hrou je psychologicko-sociálny proces, pri ktorom sa deti prirodzene vzájomne ovplyvňujú, získavajú nové poznatky nielen o iných deťoch, ale aj o sebe. Táto metóda zahŕňa hru ako terapeutický proces a je účinným prostriedkom nápravy funkčných neuropsychických porúch, psychosomatických ochorení a psychoprofylaxie. Skupinová herná terapia je navrhnutá tak, aby: pomohla dieťaťu uvedomiť si jeho skutočné „ja“, zvýšiť jeho sebaúctu a rozvinúť potenciál, reagovať na vnútorné konflikty, strachy, agresívne sklony, znížiť úzkosť a pocit viny;

Arteterapeutické metódy - hlavným cieľom arteterapie je harmonizácia rozvoja osobnosti prostredníctvom rozvoja schopnosti sebavyjadrenia a sebapoznania. Najdôležitejšou technikou arteterapeutického vplyvu je tu technika aktívnej imaginácie, ktorej cieľom je postaviť vedomé a nevedomé tvárou v tvár a zosúladiť ich prostredníctvom afektívnej interakcie. Za ďalší možný korekčný mechanizmus možno považovať samotný proces tvorivosti ako skúmanie reality, poznávanie nových, pred výskumníkom predtým skrytých strán a vytváranie produktu, ktorý tieto vzťahy stelesňuje.

Psychogymnastika je metóda, pri ktorej sa účastníci vyjadrujú a komunikujú bez použitia slov. Ide o účinný prostriedok na optimalizáciu sociálne percepčnej sféry jednotlivca, pretože umožňuje venovať pozornosť „reči tela“ a časopriestorovým charakteristikám komunikácie.

Psychodráma je metóda skupinovej práce, ktorá predstavuje hranie rolí, ktorá využíva dramatickú improvizáciu ako spôsob skúmania vnútorného sveta členov skupiny a vytvára podmienky pre spontánne vyjadrenie pocitov súvisiacich s problémami, ktoré sú pre klienta najdôležitejšie. Psychodráma je založená na princípe hry.

Tematické plánovanie

Psychokorekčná práca s dospievajúcimi je teda systémom vzájomne prepojených tried, vybudovaných v určitej logike, striedaním psychokorekčných smerov, na systematické udržiavanie a upevňovanie korekčného výsledku. Po realizácii tohto psychokorekčného programu sa u adolescentov očakáva zvýšenie úrovne výchovnej motivácie, úrovne selektívnosti a koncentrácie pozornosti a normalizuje sa aj úroveň školskej úzkosti. Očakáva sa, že dospievajúci budú pozitívnejšie vnímať svoje nadchádzajúce aktivity. Psychokorekčný program tiež poskytuje dospievajúcim príležitosti na realizáciu strachu a pomáha posilniť ich zmysel pre dospelosť.

Zoznam použitej literatúry

1. Hakobyan L.S. Diagnostika detského strachu a úzkosti: Metodická príručka (2. vydanie prepracované a rozšírené) - Samara: Vydavateľstvo SSC RAS, 2006.

2. Cadewson H., Schaefer C. Workshop o terapii hrou. SPb., 2000.

3. Oaklander V. Okná do sveta dieťaťa: Sprievodca detskou psychoterapiou. M., 1997.

4. Workshop o arteterapii / Ed. A.I. Kopytina. SPb., 2000.

5. Khukhlaeva O.V. Cesta k sebe.Lekcie psychológie na strednej škole. M., 2007.

6. Khukhlaeva O.V. Školská psychologická služba. Práca so študentmi. - 2. vydanie, M.: Genesis, 2010.

Pracovný program „Rozvoj duševných procesov u detí“ v ohrození. Program rozvoja duševných procesov Forma organizácie a metódy práce

Prečítajte si tiež:

Nedávne záznamy

Pracovný program „Rozvoj duševných procesov u detí“ v ohrození. Program rozvoja duševných procesov Forma organizácie a metódy práce

Prečítajte si tiež:

Ako vyrobiť jedlé školské potreby: recepty a tipy Ako vyrobiť sladké školské potreby

Novoročný interiér v dome: vytvárame sviatočné dekorácie vlastnými rukami

Kreatívne vianočné ozdoby vyrábame vlastnými rukami

Nedávne záznamy