Program pracy „Rozwój procesów psychicznych u dzieci” zagrożonych. Program rozwoju procesów psychicznych Forma organizacji i metody pracy

Miejska budżetowa placówka wychowania przedszkolnego

„Przedszkole nr 16”

PROGRAM ROZWOJU PROCESÓW UMYSŁOWYCH

SENIORZY DZIECI W PRZEDSZKOLU

(dla dzieci w wieku 5-6 lat)

Pedagog-psycholog

MBDOU "Przedszkole numer 16"

Birobidżan

1. Nota wyjaśniająca

2. Cel, cele programu

3. Organizacja GCD

4. Charakterystyka psychologiczna dzieci w wieku 5-6 lat

5. Plan tematyczny

załącznik

Notatka wyjaśniająca

Program został opracowany na podstawie programu „Rozwój sfery poznawczej dzieci w wieku przedszkolnym”, autorów, biorąc pod uwagę wymagania państwa federalnego dotyczące struktury głównego ogólnego programu edukacyjnego edukacji przedszkolnej (zatwierdzone rozporządzeniem Ministerstwo Edukacji i Nauki Federacji Rosyjskiej z dnia 01.01.2001 r. OOP DO ").

Program ma na celu ochronę i wzmocnienie zdrowia psychicznego uczniów, ich wszechstronny rozwój, zapewnienie jedności celów wychowawczych, dydaktycznych i rozwojowych oraz celów procesu wychowawczego dzieci w wieku przedszkolnym zgodnie z możliwościami wiekowymi i cechami wychowanków, zbudowany jest z uwzględnieniem zasad integralności i integracji treści wychowania przedszkolnego, w sposób kompleksowy -tematyczna zasada planowania OWP „Kolosok” MBDOU „Przedszkole nr 16”.

Program przewiduje realizację procesu edukacyjnego w dwóch głównych modelach organizacyjnych, w tym:

1) wspólne działania osoby dorosłej i dzieci;

2) samodzielna działalność dzieci.

Zajęcia w starszym wieku przedszkolnym organizowane są w zabawny sposób.

Program opiera się na przepisach:

1) badania podstawowe krajowej naukowej szkoły psychologiczno-pedagogicznej na temat wzorców rozwoju dziecka w wieku przedszkolnym;

2) badania naukowe, opracowania praktyczne i zalecenia metodyczne zawarte w pracach czołowych ekspertów w dziedzinie nowoczesnej edukacji przedszkolnej;

3) obowiązujące przepisy, inne akty prawne regulujące działalność systemu wychowania przedszkolnego.

Rozwój umysłowy przedszkolaka jest najważniejszym elementem jego ogólnego rozwoju, przygotowania do szkoły i dalszego dorosłego życia. Ten złożony proces obejmuje kształtowanie zainteresowań poznawczych, gromadzenie różnorodnej wiedzy i umiejętności, opanowanie mowy. Rdzeniem rozwoju umysłowego, jego główną treścią jest rozwój zdolności umysłowych - tych cech psychologicznych, które determinują łatwość i szybkość przyswajania nowej wiedzy i umiejętności, możliwość ich wykorzystania do rozwiązywania różnych problemów.

Rozwój zdolności umysłowych ma szczególne znaczenie w przygotowaniu dzieci do nauki szkolnej. W końcu ważne jest nie tylko to, jaką wiedzę posiada dziecko, ale czy jest gotowy do jej otrzymania, czy potrafi rozumować, fantazjować, wyciągać samodzielne wnioski, przemyśleć pomysły rysunków, projektów.

Cel programu : zwiększenie poziomu rozwoju zdolności poznawczych i twórczych u starszych dzieci w wieku przedszkolnym.

Cele programu:

1. Aby poprawić postrzeganie koloru, kształtu, rozmiaru, przestrzeni i czasu;

2. Rozwijaj koncentrację, przełączanie się i dystrybucję uwagi;

3. Trenuj pamięć wzrokową, słuchową, ruchowo-ruchową;

4. Nauczenie opanowania elementarnych umiejętności analizy i syntezy, ustalania tożsamości i różnic. Generalizuj, wyciągaj wnioski;

5. Kształtowanie umiejętności ustalania przyczynowych, przyczynowych i logicznych związków między przedmiotami i zjawiskami; pracować według modelu, zasady, schematu;

6. Zachęcaj do tworzenia nowych obrazów, rozwijaj wyobraźnię rekreacyjną i twórczą;

7. Stymuluj rozwój mowy poprzez ćwiczenie ruchów palców, rozwijaj umiejętności artystyczne i graficzne;

8. Promowanie dobrej woli, wzajemnego wsparcia, wzajemnej pomocy, poczucia kolektywizmu.

Organizacja GCD:

Częstotliwość: Raz w tygodniu

Czas trwania jednego wydarzenia: 20-25 minut

Podgrupa: 6-8 osób

Całkowita kwota: 29

Lokalizacja: wybór miejsca zależy od zadań, może to być gabinet psychologa, sala muzyczna lub sala gimnastyczna

Forma organizacji i metody pracy:

Gry i ćwiczenia mające na celu rozwój funkcji poznawczych, edukację cech moralnych i wolicjonalnych.

Oczekiwane rezultaty: wykonanie przez dzieci zadań diagnostycznych na poziomie nie niższym niż średni poziom podczas powtórnej diagnostyki po pracach korekcyjnych.

Charakterystyka psychologiczna dzieci 5-6 lat

Pięć lat jest ostatnim z epok przedszkolnych, kiedy w psychice dziecka pojawiają się zasadniczo nowe formacje. Jest to arbitralność procesów umysłowych - uwagi, pamięci, percepcji itp. - i wynikająca z tego zdolność kontrolowania ich zachowania, a także zmiany w wyobrażeniach o sobie oraz w samoświadomości i samoocenie.

Dziecko ma chęć pokazania swoich umiejętności, pomysłowości. Pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia, percepcja nadal aktywnie się rozwijają.

Postrzeganie.

Postrzeganie koloru, kształtu i wielkości, struktura przedmiotów stale się poprawia; istnieje systematyzacja pomysłów dzieci. Rozróżniają i nazywają nie tylko kolory podstawowe i ich odcienie pod względem jasności, ale także odcienie pośrednie; kształt prostokątów, owali, trójkątów. Dostrzegają wielkość przedmiotów, łatwo ustawiają się - w porządku rosnącym lub malejącym - do dziesięciu różnych przedmiotów. Uwaga.

Wzrasta stabilność uwagi, rozwija się zdolność do jej dystrybucji i przełączania. Następuje przejście od uwagi mimowolnej do dobrowolnej. Na początku roku ilość uwagi wynosi 5-6 obiektów, do końca roku - 6-7.

Pamięć.

W wieku 5-6 lat zaczyna się formować pamięć dobrowolna. Dziecko jest w stanie zapamiętać 5-6 obiektów za pomocą pamięci wzrokowo-wzrokowej. Objętość słuchowej pamięci werbalnej wynosi 5-6 słów.

Myślący.

W starszym wieku przedszkolnym rozwija się wyobraźnia. Dzieci potrafią nie tylko wizualnie rozwiązać problem, ale także w umyśle przekształcić przedmiot itp. Rozwojowi myślenia towarzyszy rozwój środków myślenia (rozwijają się schematyczne i złożone idee, idee o cykliczności zmiany). Ponadto poprawia się zdolność do generalizacji, która jest podstawą myślenia werbalno-logicznego. Wyobraźnia.

Pięć lat charakteryzuje się rozkwitem fantazji. Wyobraźnia dziecka szczególnie żywo manifestuje się w grze, w której działa bardzo entuzjastycznie. Rozwój wyobraźni w starszym wieku przedszkolnym umożliwia dzieciom pisanie wystarczająco oryginalnych i konsekwentnie rozwijanych historii. Rozwój wyobraźni osiąga sukces w wyniku specjalnej pracy nad jej aktywacją. W przeciwnym razie ten proces może nie skutkować wysokim poziomem.

Plan tematyczny:

Miesiąc	Tydzień	Temat

wrzesień		Diagnostyka

	1. Warzywa, owoce. (Praca ludzi w ogrodzie)
	2. Jagody, grzyby, drzewa, krzewy. (Praca ludzi w ogrodzie)
październik		3. Jesienne zmiany sezonowe w przyrodzie (odzież i obuwie)
	4. Zabawki
	5. Ptaki wędrowne
	6. Drób
listopad		7. Chleb, jedzenie
	8. Ubrania, buty, zawód
	9. Rodzina
	10. Zimujące ptaki
grudzień		11. Zima, sezonowe zmiany w przyrodzie. (Ubrania i buty)
	12. Zwierzęta
	13. Dzikie zwierzęta i ich dzieci. Przygotowanie do zimy
	14.Nowy Rok. Zimowa zabawa
Styczeń		Święta Nowego Roku

	15. Dania
	16. Zwierzęta Północy
luty		17. Zwierzęta gorących krajów
	18. Miasto. Rosja
	19. Dzień Obrońcy Ojczyzny. Zawody wojskowe
	20. Transport
Marsz		21. Dzień Kobiet
	22. Struktura człowieka. Sport. Zdrowie.
	23. Meble. Dom. Budowa.
	24. Wiosna, sezonowe zmiany w przyrodzie (ubrania i buty)
kwiecień		25. Bajki. Prima Aprilis.
	26. Przestrzeń. Dzień Ziemi.
	27. Urządzenia elektryczne
	28. Książki. Szkoła. Przybory szkolne
		29. Dzień Zwycięstwa
	Diagnostyka końcowa
Suma lekcji 29

załącznik

NPK 1.

Temat: Warzywa. Owoc. Praca ludzi w ogrodzie.

Cel: (P) Naucz się identyfikować temat za pomocą opisu słownego, pracuj według wzorca; (P) Rozwijaj uwagę, wyobraźnię i pamięć wzrokową, percepcję kolorów, spójną mowę, kreatywną wyobraźnię; kształtować umiejętność budowania łańcuchów logicznych, działań kontrolnych, analizowania; (C) Wspieraj dobrą wolę, aktywność.

Ekwipunek: pluszaka „Słońce”, 5 zdjęć przedstawiających różne narzędzia ogrodnicze; rysunek przedstawiający warzywa: rzepę, pomidor, dynię, ogórek); płaskie figury geometryczne: żółte kółko – rzepa, czerwone – pomidor, pomarańczowy owal – dynia, zielony owal – ogórek (zestaw dla każdego dziecka); kolorowe kredki, arkusz z narysowanymi 3 kółkami (dla każdego dziecka).

Udar: Rytuał na rozpoczęcie lekcji: Przyjaźń zaczyna się od uśmiechu.

Dzieci z psychologiem stoją w kręgu. Psycholog ma pluszową zabawkę „słońce”.

Witam, cieszę się, że cię widzę! Dziś przyszło do nas słońce. Przywitajmy się z nim. Przekażemy go w kręgu, a każdy, kto ma go w rękach, powinien wypowiadać się i opowiadać o tym, co najbardziej lubi robić. Zacznę, a ten, który stoi po mojej prawej, będzie kontynuował. Więc jestem Iriną. Przede wszystkim kocham robić na drutach. Zabawka zostaje przekazana. Następnie dzieci mijają „słońce” w kółko i mówią. Psycholog zachęca do odpowiedzi.

Rozwiąż zagadkę:

Deszcz od rana

Czas, aby ptaki wyruszyły w daleką podróż.

Wiatr wyje groźnie -

Kiedy to się dzieje? (Jesienią)

Dzieci odpowiadają i siadają przy stole.

Teraz jest wczesna jesień, ludzie w tym czasie od dawna pracowali w ogrodzie.

W ogrodzie jest wiele grzbietów.

Tu i rzepa i sałatka.

Są buraki i groszek.

Czy ziemniaki są złe?

Karmimy się przez cały rok.

A. Prokofiewa

Jakie narzędzia są potrzebne do pracy w ogrodzie?

Sprawdźmy, czy wszyscy pamiętali te przedmioty.

Co się zmieniło?

Psycholog pokazuje 5 zdjęć różnych narzędzi ogrodniczych do zapamiętania. Potem dzieci odwracają się, psycholog usuwa jedno zdjęcie. Zadaniem dzieci jest zapamiętanie, którego obrazu brakuje.

A co rośnie w ogrodzie? Zgadnij zagadki.

rosnę w ziemi w ogrodzie,

Czerwony, długi, słodki. (Marchewka)

Zanim go zjedliśmy,

Wszyscy mieli czas na płacz. (Cebula)

Jest okrągły i czerwony jak oko sygnalizacji świetlnej.

Wśród warzyw nie ma bardziej soczystych… (Pomidor)

Bela, krucha, smaczna,

A ona zawsze jest na stole. (Ziemniak)

Latem w ogrodzie - świeży, zielony.

A zimą w beczce - żółtej, słonej.

Zgadnij, koledzy, jakie są nasze imiona? (Ogórki)

Spójrzmy teraz na nasze łóżka.

"Zasadź warzywa"

Psycholog układa przed dziećmi płaskie figury geometryczne: żółte i czerwone kółka (rzepa, pomidor), pomarańczowy owal (dynia), zielony owal (ogórek). Dzieci określają, które „warzywa” są przed nimi i kontynuują logiczny łańcuch.

Spójrz, artysta zaczął rysować warzywa, ale pozostawił rysunki niedokończone. Skończmy je rysować.

„Narysuj figurę”

Psycholog rozdaje dzieciom kartki z narysowanymi trzema okręgami. Dzieci muszą zamienić je w różne warzywa, dodając charakterystyczne detale.

Rytuał zakończenia zajęć: Promienie słońca

NPK 2.

Temat: Jagody. Grzyby. Drzewa. Krzewy. (Praca ludzi w ogrodzie).

Cel: (P) Nauka rozpoznawania znajomych obiektów za pomocą dotyku - ćwiczenie pamięci doznań; (P) Rozwijanie pamięci dotykowej, dobrowolnej uwagi, zdolności koncentracji i jej dystrybucji, (F) umiejętności motorycznych; (P) Formuj myślenie wizualno-figuratywne; (C) wspierać zainteresowanie działaniami, dokładność.

Wyposażenie: torba, prawdziwe warzywa lub manekiny (6-8 szt.); papier firmowy z wizerunkami owoców, warzyw, kwiatów; kolorowe kredki (dla każdego dziecka); obrazki-labirynty z owocami narysowanymi z jednej strony, z drugiej - wizerunki dzieci (dla każdego dziecka); obraz sylwetki drzewa owocowego, do którego przymocowane są „jabłka” lub „gruszki” (guziki i guziki).

Udar: Rytuał na rozpoczęcie lekcji: Przyjaźń zaczyna się od uśmiechu.

Dzieci siedzące w kręgu podają sobie ręce, patrzą sąsiadom w oczy i bezgłośnie się do siebie uśmiechają (psycholog dba o to, by wszystkie dzieci uśmiechały się do siebie – zarówno sąsiad z lewej, jak i sąsiad z prawej).

Na ostatniej lekcji „pracowaliśmy” w ogrodzie, a dziś będziemy pracować w ogrodzie.

Nasz jesienny ogród jest piękny.

Na gałęziach jak zabawki

Zarówno jabłka, jak i gruszki

A w nocy jest chłód

A u moich stóp szeleści żółty liść.

Owoce zbierzemy rano

I zadzwonimy do wszystkich sąsiadów.

I pomachaj słońcem

"Dziękuję, jesień!" - powiedzmy.

W. Raszid

Zobaczmy, co rośnie w naszym ogrodzie?

„Znajdź wszystkie owoce”

Zapraszamy dzieci do kolorowania wszelkich form wizerunkiem warzyw, owoców, kwiatów za pomocą odpowiednich ołówków.

Widzę, że naprawdę lubisz ogrodnictwo. Zobaczmy, kto wybrał jaki owoc.

„Kto lubi robić co”

Każde dziecko otrzymuje obrazek-labirynt z narysowanymi owocami po jednej stronie i dziećmi po drugiej. Zadaniem dziecka jest podążanie za liniami labiryntu, aby poprawnie określić, kto jest właścicielem czego.

Teraz wybierzmy się na spacer po lesie:

Pójdziemy do lasu

Znajdziemy grzyba.

w eleganckim kapeluszu,

Biała czekolada.

Nie chowaj się, grzybie,

Pod prześcieradłem twojego boku!

Faceci cię potrzebują

Wieczorem na kolację.

O. Wysocka

Dzieci siadają przy stolikach.

„Jaki rodzaj grzyba zerwał?”

Psycholog pokazuje do zapamiętania 6 zdjęć różnych grzybów. Dzieci zamykają oczy. Następnie psycholog usuwa jeden z nich. Zadaniem dzieci jest zapamiętanie, którego obrazu brakuje.

Gdzie rosną grzyby?

"Szybsze połączenie"

Każde dziecko otrzymuje obrazek-labirynt z namalowanymi z jednej strony grzybami, az drugiej wizerunkami dzieci. Zadaniem każdego dziecka jest, podążając za liniami labiryntu, prawidłowe ustalenie, kto wybrał jaki grzyb.

Wybierzmy się na spacer po leśnej polanie i poszukajmy grzybów. (Łamigłówki)

Ten grzyb jest moim ulubionym -

Noga jest gruba i prosta.

Nakrył się czerwonym kapeluszem,

Zakopał się pod osiką. (Borowik)

Te miłe siostry nie jedzą kurczaka.

Te przyjazne siostry stoją obok siebie.

Jak żółte przyciski

Utknęli w mchu przy ścieżce. (kurki)

Kapelusz jest czerwony w kropki,

Kołnierz z grubą nogawką.

Ten grzyb jest piękny dla oka

Ale niebezpieczne, trujące. (Amanita)

Na pewno nie biały.

Ja, bracia, są prostsi.

Zwykle hoduję w brzozowym zagajniku. (Borowik)

Co to za chłopaki na pniakach

Stłoczeni razem w ciasnym gronie

I trzymają w rękach parasole,

Złapany w chmurę? (Pieczarki miodowe)

Spójrzcie chłopaki

Oto kurki, są grzyby,

Cóż, to na polanie

Trujący ... ( muchomory)

Na koniec psycholog pyta dzieci, która gra najbardziej im się podobała i podsumowuje lekcję.

Rytuał zakończenia zajęć: Promienie słońca

Dzieci, stojąc w kręgu, wyciągają ręce do przodu i dołączają do nich na środku koła. Przez chwilę stoją cicho, próbując poczuć się jak ciepły promień słońca.

NPK 3.

Temat: jesień. Sezonowe zmiany w przyrodzie.

Cel: (P) Kształtuje umiejętność porównywania i analizowania, rozdzielania i przełączania uwagi; (P) Rozwijanie wizualno-schematycznego i wizualno-figuratywnego myślenia, spójnej mowy, pamięci wzrokowej, postrzegania koloru, kształtu, (F) Precyzyjne zdolności motoryczne, (X) Graficzne umiejętności; (X) Tworzą smak estetyczny; (C) rozwijanie poczucia wzajemnego wsparcia, kolektywizmu.

Ekwipunek: zdjęcia przedstawiające jeden jesienny liść; kartki z wizerunkiem kilku jesiennych liści, chipsy (zestaw dla każdego dziecka); dwa podobne obrazki na temat „Złota Jesień” z 10 różnicami; geometryczne kształty do mozaiki (zestaw dla każdego dziecka), próbka wzoru do układania; zdjęcia z kropkowanym obrazem deszczu, parasolem; kolorowe kredki (zestaw dla każdego dziecka).

Udar: Rytuał na rozpoczęcie lekcji:

Przyjaźń zaczyna się od uśmiechu.

Dzisiaj, przyjaciele, pójdziemy do parku.

Jesień. Mroźne poranki.

W gajach opadają żółte liście.

Liście w pobliżu brzozy

Leżą jak złoty dywan.

E. Gołowin

Zobacz, ile pięknych liści jest wokół. Przyjrzyjmy się bliżej jesiennym liściom.

Dzieci podchodzą do stolików z obrazkami.

"Jesienne liście"

Psycholog pokazuje obrazek z wizerunkiem jednego jesiennego liścia, dzieci znajdują go na swoich kartach i przykrywają żetonem. Gra powtarza się 2-3 razy z różnymi obrazami jesiennych liści.

Ministerstwo Edukacji i Nauki Republiki Kazachstanu

Gminny Zakład Państwowy „Szkoła Liceum nr 26”

Minicentrum "Słońce"

Program rozwoju procesów poznawczych u dzieci w wieku przedszkolnym

Przygotowane przez:

psycholog w miniośrodku „Solnyszko”

Asylbekova A.K

Ust-Kamenogorsk 2013

Notatka wyjaśniająca

Wiek przedszkolny to okres najintensywniejszego kształtowania sfery motywacyjnej. Wśród różnych motywów przedszkolaków szczególne miejsce zajmuje motyw poznawczy, który jest jednym z najbardziej specyficznych dla starszego wieku przedszkolnego. Dzięki poznawczym procesom psychicznym dziecko zdobywa wiedzę o otaczającym go świecie io sobie, przyswaja nowe informacje, zapamiętuje, rozwiązuje pewne problemy Wśród nich ty dziel się wrażeniami i spostrzeżeniami, pamięcią, myśleniem, wyobraźnią. Niezbędnym warunkiem przebiegu procesów psychicznych jest uwaga

Uwaga dziecko na początku wieku przedszkolnego odzwierciedla swoje zainteresowanie otaczającymi przedmiotami i wykonywanymi z nimi czynnościami. Dziecko jest skupione tylko do momentu zaniku zainteresowania. Pojawienie się nowego obiektu natychmiast powoduje zmianę uwagi na niego. Dlatego dzieci rzadko robią to samo przez długi czas. Przez cały wiek przedszkolny, ze względu na komplikowanie zajęć dzieci i ich ruch w ogólnym rozwoju umysłowym, uwaga staje się bardziej skupiona i stabilna. Tak więc, jeśli młodsze przedszkolaki mogą grać w tę samą grę przez 30-50 minut, to w wieku pięciu lub sześciu lat czas gry wydłuża się do dwóch godzin. Stabilność uwagi dzieci wzrasta również podczas oglądania zdjęć, słuchania bajek i bajek. Tak więc czas oglądania obrazu wzrasta około dwa razy pod koniec wieku przedszkolnego; sześcioletnie dziecko jest bardziej świadome obrazu niż młodszy przedszkolak, rozpoznaje w nim ciekawsze strony i szczegóły. Rozwój dobrowolnej uwagi. Główna zmiana uwagi w wieku przedszkolnym polega na tym, że po raz pierwszy dzieci zaczynają kontrolować swoją uwagę, świadomie kierować ją na pewne przedmioty, zjawiska, aby na nich pozostać, używając do tego pewnych środków. Począwszy od starszego wieku przedszkolnego dzieci mogą skupić uwagę na działaniach, które wzbudzają dla nich istotne intelektualne zainteresowanie (gry logiczne, zagadki, zadania edukacyjne). Stabilność uwagi w aktywności intelektualnej wyraźnie wzrasta do siódmego roku życia.

Pamięć... W rozwoju pamięci dobrowolnej następują znaczące zmiany u dzieci. Początkowo pamięć ma charakter mimowolny – w wieku przedszkolnym dzieci zazwyczaj nie stawiają sobie za zadanie zapamiętywania czegokolwiek. Rozwój pamięci arbitralnej u dziecka w okresie przedszkolnym rozpoczyna się w procesie jego wychowania i podczas zabaw. Stopień zapamiętywania zależy od zainteresowań dziecka. Dzieci lepiej pamiętają to, co ich interesuje, i pamiętają sensownie, rozumiejąc to, co pamiętają. W tym przypadku dzieci polegają głównie na wizualnie postrzeganych połączeniach przedmiotów, zjawisk, a nie na abstrakcyjno-logicznych relacjach między pojęciami. Ponadto u dzieci znacznie wydłuża się okres utajenia, podczas którego dziecko może rozpoznać obiekt już mu znany z przeszłych doświadczeń. Tak więc pod koniec trzeciego roku dziecko pamięta to, co widział kilka miesięcy temu, a pod koniec czwartego roku, co było około rok temu.

Najbardziej zaskakującą cechą ludzkiej pamięci jest istnienie pewnego rodzaju amnezji, na którą cierpi każdy: prawie nikt nie pamięta, co się z nim stało w pierwszym roku jego życia, choć jest to czas najbardziej bogaty w doświadczenia.

Rozpocznij pracę dalej drobny rozwój motoryczny potrzebne od najmłodszych lat. Już niemowlę może masować palce (gimnastyka palców), wpływając tym samym na aktywne punkty związane z korą mózgową. We wczesnym i młodszym wieku przedszkolnym trzeba wykonywać proste ćwiczenia, opatrzone tekstem poetyckim, nie zapominając o rozwoju podstawowych umiejętności samoobsługowych: zapinanie i rozpinanie guzików, wiązanie sznurówek itp.

I oczywiście w starszym wieku przedszkolnym praca nad rozwojem zdolności motorycznych i koordynacją rąk powinna stać się ważną częścią przygotowania do szkoły, w szczególności do pisania. Więcej informacji o sposobach przygotowania ręki do pisania u przedszkolaka znajdziesz w rozdziale „Techniki rozwoju.

Dlaczego rozwój motoryki drobnej rąk jest tak ważny dla dzieci? Faktem jest, że w ludzkim mózgu ośrodki odpowiedzialne za mowę i ruchy palców są bardzo blisko. Stymulując zdolności motoryczne, a tym samym aktywując odpowiednie części mózgu, aktywujemy również sąsiednie obszary odpowiedzialne za mowę.

Zadaniem nauczycieli i psychologów dziecięcych jest przekazanie rodzicom znaczenia gier dla rozwoju umiejętności motorycznych. Rodzice muszą zrozumieć: aby zainteresować dziecko i pomóc mu opanować nowe informacje, trzeba zamienić naukę w zabawę, nie wycofywać się, jeśli zadania wydają się trudne, nie zapominać o chwaleniu dziecka. Zwracamy uwagę na gry rozwijające zdolności motoryczne, które można ćwiczyć zarówno w przedszkolu, jak iw domu.

Wyobraźnia dziecko nabiera kształtu w grze. Na początku jest nierozerwalnie związane z percepcją obiektów i wykonywaniem z nimi działań w grze. Dziecko jedzie okrakiem na kiju – w tej chwili jest jeźdźcem, a kij to koń. Ale nie może sobie wyobrazić konia bez przedmiotu nadającego się do skakania i nie może mentalnie przekształcić kija w konia, kiedy nim nie działa. W zabawie dzieci w wieku trzech lub czterech lat istotne znaczenie ma podobieństwo przedmiotu zastępczego do przedmiotu, który zastępuje. U starszych dzieci wyobraźnia może również polegać na przedmiotach, które wcale nie wyglądają na te, które są zastępowane. Stopniowo znika potrzeba zewnętrznych podpór. Następuje internalizacja - przejście do zabawnego działania z przedmiotem, który nie istnieje w rzeczywistości, do zabawnej transformacji przedmiotu, nadawania mu nowego znaczenia i wyobrażania sobie działań z nim w umyśle, bez rzeczywistego działania. To narodziny wyobraźni jako szczególnego procesu umysłowego. Tworząc się w grze wyobraźnia przechodzi w inne rodzaje aktywności przedszkolaka. Najdobitniej objawia się w rysunku oraz w komponowaniu bajek i rymów. Jednocześnie dziecko rozwija arbitralną wyobraźnię, kiedy planuje swoje działania, oryginalny pomysł i skupia się na wyniku. W takim przypadku dziecko uczy się wykorzystywać mimowolnie powstające obrazy. Uważa się, że wyobraźnia dziecka jest bogatsza niż wyobraźnia osoby dorosłej. Opinia ta opiera się na fakcie, że dzieci fantazjują z różnych powodów. Jednak wyobraźnia dziecka nie jest bogatsza i pod wieloma względami uboższa niż wyobraźnia dorosłego. Dziecko może sobie wyobrazić znacznie mniej niż dorosły, ponieważ dzieci mają bardziej ograniczone doświadczenia życiowe, a przez to mniej materiału na wyobraźnię. W okresie od trzech do czterech lat, przy wyraźnej chęci odtworzenia, dziecko nadal nie jest w stanie zachować wcześniej postrzeganych obrazów. Odtworzone obrazy są w większości dalekie od podstawowej zasady i szybko opuszczają dziecko. Łatwo jednak wprowadzić ze sobą dziecko w baśniowy świat, w którym obecne są postacie z bajek. W starszym wieku przedszkolnym wyobraźnia dziecka zostaje opanowana. Wyobraźnia zaczyna poprzedzać aktywność praktyczną, jednocząc się z myśleniem w rozwiązywaniu zadań poznawczych. Przy całym znaczeniu rozwoju aktywnej wyobraźni w ogólnym rozwoju umysłowym dziecka, wiąże się z tym również pewne niebezpieczeństwo. U niektórych dzieci wyobraźnia zaczyna „zastępować” rzeczywistość, tworzy szczególny świat, w którym dziecko z łatwością może osiągnąć zaspokojenie wszelkich pragnień. Takie przypadki wymagają szczególnej uwagi, ponieważ prowadzą do autyzmu.

Wraz z rozwojem ciekawości, zainteresowań poznawczych myślący jest coraz częściej wykorzystywana przez dzieci do opanowania otaczającego ich świata, co wykracza poza zadania stawiane przez ich własne zajęcia praktyczne. Przedszkolaki uciekają się do swego rodzaju eksperymentów, aby wyjaśniać interesujące ich pytania, obserwować zjawiska, zastanawiać się nad nimi i wyciągać wnioski. Działając w umyśle za pomocą obrazów, dziecko wyobraża sobie realne działanie z przedmiotem i jego skutkiem, rozwiązując w ten sposób stojący przed nim problem. Myślenie figuratywne to główny typ myślenia przedszkolaka. Pojawia się w najprostszych postaciach już we wczesnym dzieciństwie, ujawniając się w rozwiązywaniu za pomocą najprostszych narzędzi wąskiego zakresu praktycznych problemów związanych z obiektywną działalnością dziecka. Na początku wieku przedszkolnego dzieci rozwiązują w myślach tylko te zadania, w których czynność wykonywana ręką lub narzędziem ma bezpośrednio na celu osiągnięcie praktycznego rezultatu - przemieszczenie przedmiotu, użycie go lub zmianę. Młodsze przedszkolaki rozwiązują podobne problemy za pomocą zewnętrznych działań orientacyjnych, tj. na poziomie myślenia wizualno-działania. W średnim wieku przedszkolnym, przy rozwiązywaniu prostszych, a później bardziej złożonych problemów z efektem pośrednim, dzieci stopniowo zaczynają przechodzić od testów zewnętrznych do testów wykonywanych w umyśle. Po zapoznaniu się dziecka z kilkoma wersjami problemu, może rozwiązać jego nową wersję, nie odwołując się już do zewnętrznych działań z przedmiotami, ale uzyskując w umyśle niezbędny rezultat.

Program Słońce ma na celu rozwój procesów poznawczych, umiejętności komunikacyjnych, cech emocjonalnych i wolicjonalnych u przedszkolaka, a także kształtowanie podstaw bezpieczeństwa własnego życia oraz warunków świadomości ekologicznej, zachowanie i wzmocnienie zdrowie fizyczne i psychiczne dzieci.

W trakcie pracy nad tym programem badano i analizowano literaturę psychologiczną i pedagogiczną.

W podręczniku ON Zemtsovej. „Inteligentne książki” to gry, ćwiczenia mające na celu rozwój procesów umysłowych (uwaga, pamięć, myślenie, wyobraźnia), pojęć matematycznych, rozwój mowy, przygotowanie do czytania i pisania, a także rozwój umiejętności motorycznych i znajomości otaczającego świata .

Alyabyeva E.A. „Zajęcia korekcyjno-rozwojowe dla starszych dzieci w wieku przedszkolnym) dostarczają praktycznego materiału na temat rozwoju empatii, umiejętności komunikacyjnych, zapobiegania agresywności, konfliktom, izolacji, lękowi.

Podręcznik MM i N. Ya Semago „Organizacja i treść działalności psychologa pedagogiki specjalnej” pozwala ocenić kształtowanie się warunków aktywności edukacyjnej dziecka, jego gotowość do rozpoczęcia nauki w szkole. Zawiera zadania do badania czołowego dzieci, instrukcje ich wykonania, analizę wyników, opis cech behawioralnych dzieci i ich ocenę.

„Zadania edukacyjne dla dzieci” S.V. Burdina mają na celu rozwój dobrowolnej uwagi, logicznego myślenia, matematyki, rozwój umiejętności językowych i graficznych.

Belousova L.E. Hurra! Nauczyłem się! Zbiór gier i ćwiczeń dla przedszkolaków: Metoda

podręcznik dla wychowawców przedszkolnych. Zaproponowane w kolekcji gry i ćwiczenia mają na celu wszechstronny rozwój sfery intelektualnej przedszkolaków w oparciu o doskonalenie motoryki palców. Książka zawiera ćwiczenia ze zbóż, strączkowych, nasion, guzików, a także ćwiczenia w zeszytach w kratkę. Materiał do mowy zadań dobierany jest z uwzględnieniem leksykalnych tematów programu szkoleniowego w przedszkolnej placówce oświatowej.

Struktura programu i treści lekcji są tak skonstruowane, aby obejmowały wszystkie aspekty przygotowania przedszkolaka do nauki, z uwzględnieniem cech psychicznych dzieci w tym wieku. W trakcie zajęć dzieci łatwiej dostosowują się do grupy rówieśników, łączą wspólne działania, rozwijają poczucie spójności, zwiększają zaufanie do swoich możliwości, tworzą bezpieczną przestrzeń do komunikacji, warunki do wyrażania siebie.

Program przeznaczony jest dla nauczycieli edukacji dodatkowej, którzy pracują z dziećmi w wieku przedszkolnym i szkolnym w placówkach edukacji dodatkowej, w placówkach wczesnego rozwoju dziecka.

CEL: celowy rozwój osobowości dziecka i poznawczych procesów psychicznych, które leżą u podstaw skutecznej nauki szkolnej.

ZADANIA:

promować rozwój procesów poznawczych: pamięci, uwagi, myślenia;

rozwijać umiejętności komunikacyjne;

przyczynić się do rozwoju sfery emocjonalnej i wolicjonalnej;

rozwijać zdolności twórcze przedszkolaków;

rozwijać umiejętności zachowań społecznych;

promować pewność siebie i samodzielność;

Zasady budowania programu

Program Solar Steps opiera się na następujących zasadach:

spójność i porządek.

Rozwój dziecka to proces, w którym wszystkie elementy są ze sobą powiązane, współzależne i współzależne. Nie można rozwijać tylko jednej funkcji, potrzebna jest praca systemowa. Zajęcia odbywają się systematycznie. Materiał jest ułożony sekwencyjnie, od prostego do bardziej złożonego.

zasada uwzględniania cech wieku.

Biorąc pod uwagę psychologiczne i fizjologiczne cechy dzieci, dokonywany jest dobór zadań, metod i technik nauczania, zapewnia kształtowanie aktywnej i twórczej indywidualności u każdego dziecka.

zasada dostępności.

Materiał jest przedstawiony w zrozumiałej formie, co ułatwia pracę z dziećmi, dzięki czemu jest dla nich zrozumiały.

4) zasada twórczości.

Kreatywne podejście nauczyciela do prowadzenia zajęć oraz kreatywne wykorzystanie wiedzy i umiejętności przez dzieci.

5) zasada gry.

Dla dzieci w wieku przedszkolnym i małych dzieci wiodącą czynnością jest zabawa, więc zajęcia mają charakter zabawowy. Nauka odbywa się poprzez gry logiczne i sytuacje w grze.

6) zasada problematyki.

Stworzenie sytuacji problemowej w klasie pozwala dzieciom samodzielnie znaleźć rozwiązanie (wybór strategii zachowania w sytuacji; zmienność rozwiązywania problemów itp.).

7) zasada rozwoju dziecka w aktywności, gdyż aktywność samego dziecka jest głównym czynnikiem jego rozwoju.

8) zasada holistycznego i harmonijnego kształtowania osobowości w procesie edukacji i wychowania.

Dziecko rozwija się jako osoba zgodnie ze swoimi cechami fizycznymi i istniejącymi skłonnościami.

9) zasada indywidualności i zróżnicowania.

Poznanie i uwzględnienie indywidualnych cech psychologicznych uczniów, ustalanie zadań dla poszczególnych uczniów zgodnie z ich cechami osobowymi, dostosowywanie metod kształcenia i szkolenia.

10) zasada jedności funkcji rozwojowej i diagnostycznej”

Testowanie, zadania diagnostyczne, pozwalające analizować stopień opanowania wiedzy i umiejętności dzieci, oceniać ich poziom rozwoju.

Okres realizacji

Program Sun przeznaczony jest dla dzieci w wieku przedszkolnym w wieku 5-6 lat:

Ten program edukacyjny jest przeznaczony na jeden rok studiów: w tym okresie dzieci będą przygotowywane do szkoły, w tym rozwój logicznego myślenia, pamięci, percepcji sensorycznej, umiejętności motorycznych rąk, rozwój umiejętności komunikacyjnych, a także obserwacji ; rozwój sfery emocjonalnej i wolicjonalnej; rozwój umiejętności komunikacyjnych i empatii.

Zasady budowania lekcji:

Stworzenie psychologicznie wspierającej atmosfery;

Zgodność z indywidualnymi cechami uczniów;

Adekwatność wymagań i obciążeń;

Życzliwość;

Bezwartościowa, pośrednia ocena, która charakteryzuje tylko pozytywny wynik;

Zainteresowanie i aktywność samego dziecka;

Rzeczpospolita dorosłego i dziecka.

Formy zajęć

Zajęcia odbywają się w formie gry podróżniczej, zajęć badawczych, zajęć bajkowych, gier fabularnych, mini-treningu.

Organizacja zajęć

Czas trwania lekcji to 30 minut.

Między zajęciami dzieci odpoczywają przez 10 minut podczas przerwy, która obejmuje zabawy o małej mobilności

Każda lekcja składa się z dwóch bloków.

Pierwszy blok obejmuje rozmowy etyczne mające na celu kształtowanie sfery emocjonalno-wolicjonalnej, moralnej, empatii, ćwiczenia, studia dla rozwoju umiejętności komunikacyjnych.

Drugi blok obejmuje gry i zadania dla rozwoju procesów poznawczych, umiejętności motorycznych rąk i koordynacji ruchów, ćwiczenia relaksacyjne.

Używane są następujące formy pracy:

Indywidualny;

Kolektyw;

Grupa.

Oczekiwane rezultaty

Pod koniec tego programu dzieci muszą mieć:

Idea szkoły;

Ukształtowany system wiedzy i umiejętności charakteryzujący gotowość do nauki.

być w stanie:

Znajdź rozwiązanie problemu na własną rękę;

Analizować sytuacje, eksplorować obiekt zaproponowany przez nauczyciela;

Kontroluj swoje zachowanie; powstrzymać emocje, pragnienia;

Komunikuj się z rówieśnikami i dorosłymi.

Prace diagnostyczne

W okresie trwania programu nauczyciel monitoruje wyniki dzieci za pomocą testów, zadań twórczych, zajęć otwartych, diagnostyki, ankiet rodziców.

Aby prześledzić dynamikę rozwoju procesów psychicznych uczniów, na podstawie wyników diagnostyki sporządzana jest indywidualna karta diagnostyczna oraz zbiorcza tabela diagnostyczna.

Podsumowanie wyników realizacji programu przeprowadzane jest w formie działań diagnostycznych w celu określenia stopnia gotowości dzieci do szkoły, a także konsultacji grupowych i indywidualnych dla rodziców

W pracy wykorzystano następujące testy i techniki:

Aby zbadać myślenie:

- "Co jest zbędne?"

Gra w kółko „Naprzeciwko słowa” (z piłką)

Notesy dla rozwoju myślenia dziecka

Aby studiować uwagę:

Notatniki dla rozwoju uwagi dziecka

Znajdź wszystkie gry

Gra „Jadalne - niejadalne”

Zakreśl cyfrę „4”

Książka z pomocami edukacyjnymi „Smart Book”.

Aby zbadać pamięć:

Gra „Zwróć uwagę na wszystko

- "Pamiętaj 10 zdjęć"

- „Rysuj z pamięci”

Gra „Zapamiętaj porządek”

Pamiętaj, jaki kolor ma każdy przedmiot.

Notatniki do rozwoju pamięci dziecka

Książka z pomocami edukacyjnymi „Smart Book”.

Do badania płytkiej materii

- „Zdjęcie pudełka zapałek”

Wytnij kształty z papieru złożonego w harmonijkę.

Rysuj wzory w komórkach

Książka z pomocami edukacyjnymi „Smart Book”.

Aby zbadać stan emocjonalny:

Obserwacje, wywiady z rodzicami i nauczycielami,

Diagnostyka określenia gotowości do nauki:

test Kerna-Jiraska;

Metodologia badania dobrowolnej uwagi;

Diagnostyka rozwoju elementów logicznego myślenia;

Diagnostyka samokontroli i dobrowolnego zapamiętywania;

Diagnostyka rozwoju mowy dziecka, świadomość percepcji i posługiwania się mową;

Metodologia "Merry - Sad" oceny postaw emocjonalnych wobec szkoły.

Diagnostyka końcowa polega na wykonaniu tych samych technik z wykorzystaniem innego materiału ilustracyjnego.

Dzieci otrzymują informację o wyniku uzyskanym na ostatniej lekcji (po postawieniu diagnozy) w formie gry „Czego się nauczyliśmy?” Dla nauczycieli i rodziców udzielane są indywidualne konsultacje i rekomendacje.

zajęcia

Struktura lekcji

Cel gry,

ćwiczenia

Materiały dla

zawód

ZAMIAR:

Gra „Jaką rękę ma sąsiad?”

Uczestnicy stoją lub siedzą w kręgu trzymając się za ręce. Każdy uczestnik, zwracając się do sąsiada po prawej, mówi, którą ma rękę (miękką, ciepłą, delikatną).

Musical

eskorta

Podaj grę w piłkę

Stojąc w kręgu, gracze starają się jak najszybciej podać piłkę sąsiadowi, nie upuszczając jej. Możesz jak najszybciej rzucić do siebie piłkę lub podać ją, obracając się plecami w kółko i zdejmując ręce z pleców. Możesz skomplikować ćwiczenie, prosząc dzieci, aby bawiły się z zamkniętymi oczami lub używając kilku piłek w grze jednocześnie.

Trening dokładności ruchów, koncentracji uwagi, szybkości reakcji.

Obrazy

Pinokio rozciągnięty

Raz pochylił się

Dwa pochylone

Trzy pochylone

Ręce rozłożone z boku

Najwyraźniej nie znaleziono klucza

Aby zdobyć nam klucz

Musisz stanąć na palcach

zmeczenie fizyczne

Musical

eskorta

Gra „Pamiętaj 10 zdjęć”.

Dzieci mają około 15-20 sekund na studiowanie obrazków. Następnie, po zamknięciu księgi, dzieci muszą wymienić co najmniej siedem do ośmiu przedmiotów.

Rozwój

pamięć krótkotrwała

Obrazy

ZAMIAR:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacji

Gra „Kto przejdzie lepiej”

Uczestnicy ustawiają się w linii naprzeciw prezentera i imitują chodzenie po różnych powierzchniach oferowanych przez prezentera (po lodzie, śniegu, błocie, gorącym piasku, kałuży).

Kształtuj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Praca z notatnikami... P. 2 (część 2). Zakreśl te same kształty tym samym kolorem.

Ćwiczenie

dla rozwoju

Uwaga

Fizjoterapia-rozgrzewka (mowa motoryczna)

Pinokio rozciągnięty

Raz pochylił się

Dwa pochylone

Trzy pochylone

Ręce rozłożone z boku

Najwyraźniej nie znaleziono klucza

Aby zdobyć nam klucz

Musisz stanąć na palcach

Fizyczny

stresuje

Musical

eskorta

Gra „Niewidzialny”.

Psycholog demonstruje dzieciom krasnale w czapkach lub można używać tylko czapek, kartonowe karty kapeluszy to krasnale w wielokolorowych czapkach. Następnie wypowiada kolejno nazwy kwiatów i prosi dzieci, aby je powtórzyły. Kiedy wszystkie gnomy zostają ponownie nazwane, psycholog prosi dzieci, aby zamknęły oczy i starały się nie podglądać, a jeden z gnomów zamyka białym kapeluszem - niewidocznym. Wymagane jest ustalenie, który gnom jest zamknięty, czyli kto znajduje się pod niewidzialnym kapeluszem. Stopniowo rozgrywkę komplikuje fakt, że wzrasta liczba zamkniętych kolorowych kapeluszy.

Rozwój przełączalności, stabilności i dystrybucji uwagi;

Kapelusze krasnoludków wycięte z kolorowego i białego kartonu

ZAMIAR:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacji

Gra „Komplementy”

Siedząc w kręgu wszyscy łączą się za ręce. Patrząc sąsiadowi w oczy, muszę mu powiedzieć kilka miłych słów, Aby coś pochwalić. Gospodarz kiwa głową i mówi: „Dziękuję, bardzo się cieszę!” Następnie komplementuje sąsiada, ćwiczenie odbywa się w kółko.

Ostrzeżenie:

Niektóre dzieci nie mogą komplementować, potrzebują pomocy. Zamiast pochwały możesz po prostu powiedzieć „smacznie”, „słodko”, „kwiatek”, „mleko”.

Jeśli dziecku trudno jest komplementować, nie czekaj, aż sąsiad będzie smutny, sam powiedz komplement.

Kształtuj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Musical

eskorta

Praca z notatnikami... Strona 23 (część 2). Narysuj drugie połówki tych figurek.

rozwijać umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Fizjoterapia-rozgrzewka (mowa motoryczna).

Wszyscy podnieśli ręce do góry

A potem zostały opuszczone

A potem naciśniemy

A potem je rozdzielimy

A potem szybciej, szybciej

Klaskać klaskać więcej zabawy

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Gra „Pory roku”

Przyjrzyj się uważnie zdjęciom na stronie. Jakie pory roku przedstawił artysta? Co możesz nam o nich powiedzieć? Dzieci powinny rozpoznawać pory roku na obrazkach, umieć rozpoznać oznaki każdej z nich.

Znajomość świata zewnętrznego

Zdjęcia z porami roku

ZAMIAR:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacji

Gra. „Kto kocha co?”

Dzieci siedzą w kręgu i każde mówi, co lubi ze słodyczy, gorących potraw, owoców itp.

Kształtuj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Praca z notatnikami... Strona 9 (część 2). Pokoloruj każdą grupę obiektów tylko trzy, które pasują do siebie nawzajem. Wyjaśnij, dlaczego jeden z elementów nie pasuje?

Rozwój

myślący

Zeszyt ćwiczeń, kredki

Rozgrzewka fizyczna (ruchowa - mowa)

Wszyscy podnieśli ręce do góry

A potem zostały opuszczone

A potem naciśniemy

A potem je rozdzielimy

A potem szybciej, szybciej

Klaskać klaskać więcej zabawy

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

P. 16 (część 2). Zapamiętaj zdjęcia w tabeli. Następnie przewróć stronę.

Rozwój pamięci wzrokowej

zeszyt ćwiczeń

ZAMIAR:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacji

Gra „Kucharze”

Wszyscy stoją w kręgu - to jest rondel. Teraz ugotujemy zupę (kompot, winegret, sałatka). Każdy wymyśla, kim będzie (mięso, ziemniaki, marchewka, cebula, kapusta, pietruszka, sól itp.). Prezenter krzyczy z kolei, co chce włożyć na patelnię. Ten, kto rozpozna siebie, wskakuje do kręgu, następny, skocząc, chwyta poprzedniego za ręce. Dopóki wszystkie „elementy” nie znajdą się w kręgu, gra toczy się dalej. Rezultatem jest pyszne, piękne danie - po prostu pyszne.

kształtować pozytywne nastawienie do rówieśników.

Akompaniament muzyczny, czapki z rysunkami warzyw

Praca z notatnikami. Strona 3 (część 2). Zakreśl tę część obrazu w każdej linii.

Rozwój

Uwaga

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Fizjoterapia-rozgrzewka (mowa motoryczna)

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Gra „Zapamiętaj porządek”

Na stole jest 10 pozycji. Przez 15-20 sek. Zapamiętaj ich. Następnie powiedz, co się zmieniło. Dzieci muszą zapamiętać 10 przedmiotów przed sobą i samodzielnie nazwać przynajmniej 7 przedmiotów.

Rozwój

wizualny

10 różnych przedmiotów

ZAMIAR:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacji

Przekaż grę w piłkę

Siedząc lub stojąc, gracze starają się jak najszybciej podać piłkę, nie upuszczając jej. Możesz jak najszybciej rzucić piłkę sąsiadom. Możesz odwrócić się plecami w kółko, położyć ręce za plecami i podać piłkę. Kto go upuścił, zostaje wyeliminowany.

Uwaga: Możesz skomplikować ćwiczenie, prosząc dzieci, aby zamknęły oczy.

Kształtuj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Rysuj z gry pamięciowej

Prezenter rysuje figurę. Dzieci patrzą na nią przez 15-20 sekund. Następnie czerpią z pamięci.

Rozwój pamięci wzrokowej, motoryki drobnej, doskonalenie umiejętności graficznych.

Kartka papieru, prosty ołówek

Fizjoterapia-rozgrzewka (mowa motoryczna)

Idę, a ty idziesz - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Śpiewam a ty śpiewasz - raz, dwa, trzy (stojąc, dyrygując dwiema rękami)

Idziemy i śpiewamy - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Żyjemy bardzo przyjaźnie - raz, dwa, trzy (klaszczemy w dłonie).

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Gra „Jakie święta znasz?”

Powiedz nam, jakie wakacje znasz. Co jest interesującego w każdym z nich? Dzieci powinny krótko opowiedzieć o każdym święcie.

ZAMIAR:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacji

Gra. „Zmień miejsca wszystkich tych, którzy…”

Uczestnicy siedzą na krzesłach. Gospodarz zaprasza tych, którzy zimą mają urodziny, aby zamienili się miejscami. Uczestnicy wstają ze swoich miejsc i biegną na dowolne wolne miejsce. Prezenter ma prawo zająć wolne miejsce. Liderem zostaje ten, kto nie miał wystarczająco dużo miejsca. Gra trwa.

Kształtuj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... A) s. 24. (część 2). Cieniuj figury zgodnie ze wzorem.

Rozwój

myślący

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Wyszliśmy na leśny trawnik

Podnoszę stopy wyżej

Przez krzaki i pąki

Poprzez gałęzie i pokrzewki

Kto chodził tak wysoko?

Nie potknął się, nie upadł

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... Strona 4 (część 2). W każdym rzędzie pomaluj obiekt dokładnie tak, jak narysowany w kwadracie.

Rozwój

Uwaga.

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

ZAMIAR:rozwój sfery emocjonalno-wolicjonalnej dziecka w okresie adaptacji

Gra. „Słuchaj i zgaduj”

Dołączone jest nagranie dźwiękowe naturalnych dźwięków. Zachęcamy uczestników do zamykania oczu i słuchania. Następnie określa się, jakie są dźwięki.

Kształtuj pozytywne nastawienie do rówieśników.

Akompaniament muzyczny

Znajdź wszystkie gry

Na stole jest 7-10 pozycji. Dzieci patrzą na nie przez 10 sekund, a następnie wymieniają to, co pamiętają.

Rozwój uwagi,

wizualny

10 różnych przedmiotów

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Wyszliśmy na leśny trawnik

Podnoszę stopy wyżej

Przez krzaki i pąki

Poprzez gałęzie i pokrzewki

Kto chodził tak wysoko?

Nie potknął się, nie upadł

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... Strona 25 (część 2). Narysuj dokładnie te same kształty w pustych kwadratach.

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

ZAMIAR:

Gra "Dopasuj obraz" - "Dom", "Krzesło" "

Psycholog zaprasza dzieci do układania ich za pomocą kijów liczących na kolorowym tle. Dzieci samodzielnie wybierają kolor tła .

Rozwój wyobraźni, percepcji, zdolności motorycznych.

Zestawy kijów liczących, arkuszy kolorowego kartonu oraz obrazków "Dom" i "Krzesło".

Wyszliśmy na leśny trawnik

Podnoszę stopy wyżej

Przez krzaki i pąki

Poprzez gałęzie i pokrzewki

Kto chodził tak wysoko?

Nie potknął się, nie upadł

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... Strona 10 (część 2). Wybierz i pokoloruj odpowiedni obiekt, który powinien być przedstawiony w pustym kwadracie. Wyjaśnij wybór.

Rozwój

myślący

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Gra „Jadalne - niejadalne”

Jadalne - bawełniane, niejadalne - usiądź.

Rozwój

Uwaga.

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami... Strona 25 (część 2). Narysuj dokładnie te same cyfry w pustych kwadratach.

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Gra w kółko „Naprzeciwko słowa”(z piłką)

Dzień - (noc)

Czarny - (Biały)

Mokro - (suchy)

Szczęśliwy - (smutny)

Przeziębienie - (gorący)

Gorzki - (Słodkie)

Nowy - (stary)

Głęboki - (delikatnie)

Daleko stąd - (blisko)

Kup - (Sprzedać)

Chory - (zdrowy)

Początek - (koniec)

Rozwój

myślący

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Wyszliśmy na leśny trawnik

Podnoszę stopy wyżej

Przez krzaki i pąki

Poprzez gałęzie i pokrzewki

Kto chodził tak wysoko?

Nie potknął się, nie upadł

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Gra „Muchy - nie lata”

Gospodarz podaje nazwę tematu. Jeśli on lata, dzieci trzepoczą „skrzydłami”, a jeśli nie lata, chowają ręce, „skrzydła” za plecami.

Rozwój

Uwaga

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami... Strona 17 (część 2). Pokoloruj tylko te elementy, które były na poprzedniej stronie. Zakreśl zdjęcia, które pojawiły się ponownie.

Rozwój

Zeszyt ćwiczeń, kredki

Gra „Znajdź i nazwij na stronie ptaki domowe, introligatorskie i zimujące”

Dzieci powinny znać i nazywać wszystkie ptaki domowe, kilka zimujących i introligatorskich. A obraz jest narysowany; dzięcioł, wróbel, kaczka, sowa, krzyżodziób, gil, wrona i gęś.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

Zdjęcia z rysunkami ptaków

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Kopniemy top-top

klaszczemy-klaszczemy w dłonie

Przez chwilę jesteśmy oczami

wzruszamy ramionami chik-chik

Jeden tutaj, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy to zrobili

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... P. 27 (część 2). Kontynuuj wzór

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Gra „Kto jest szybszy”

Znajdź obrazki dla uogólniającego słowa: ubrania, meble, zwierzęta itp.

Rozwój

myślący

Zdjęcia ze zdjęciami

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Kopniemy top-top

klaszczemy-klaszczemy w dłonie

Przez chwilę jesteśmy oczami

wzruszamy ramionami chik-chik

Jeden tutaj, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy to zrobili

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... P. 5 (część 2). Znajdź tę samą łódź na obrazku. pokoloruj je w ten sam sposób.

Rozwój

Uwaga

Zeszyt ćwiczeń, kredki

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Gra „Co może wyniknąć z tych rysunków?”

Rozwój

wyobrażenia

Papier

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Kopniemy top-top

klaszczemy-klaszczemy w dłonie

Przez chwilę jesteśmy oczami

wzruszamy ramionami chik-chik

Jeden tutaj, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy to zrobili

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... P. 6 (część 2). Narysuj wszystkie brakujące szczegóły na przedmiotach po prawej stronie.

Rozwój

Uwaga

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami.

P. 24 (część 1). Jakie przedmioty są potrzebne o różnych porach roku? Dopasuj temat do nazwy sezonu.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Gra „Ułóż te same rysunki z patyczków liczących”

Dzieci powinny umieć układać proste figurki z patyczków liczących.

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Liczenie patyczków

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Kopniemy top-top

klaszczemy-klaszczemy w dłonie

Przez chwilę jesteśmy oczami

wzruszamy ramionami chik-chik

Jeden tutaj, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy to zrobili

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Ćwiczenie - Koło 4.

Dzieci powinny zakreślić cyfrę „4” wśród cyfr i liter.

Rozwój

Uwaga

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami

Rozwój

myślący

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Podnieś ręce do góry

A potem je pomijamy

A potem naciśniemy

A potem je rozdzielimy

A potem szybciej, szybciej

Klaskać, klaskać więcej zabawy

Fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Gra. „Wymyśl bajki”. Twórz bajki zawierające te postacie i przedmioty. Dzieci powinny umieć samodzielnie wymyślać bajki.

Rozwój wyobraźni

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami... P. 7. (część 23). pomaluj w każdym rzędzie przedmiot, który różni się od reszty.

Rozwój

Uwaga

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Podnieś ręce do góry

A potem je pomijamy

A potem naciśniemy

A potem je rozdzielimy

A potem szybciej, szybciej

Klaskać, klaskać więcej zabawy

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... P. 18 (część 2). Zapamiętaj obrazki i odpowiadające im cyfry.

Rozwój pamięci

zeszyt ćwiczeń

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Gra „Co jest zbędne”

Znajdź dodatkowy przedmiot na zdjęciu. Wyjaśnij, dlaczego jest to zbyteczne.

Rozwój

myślący

Zdjęcia ze zdjęciami obiektów.

Fizjoterapia-rozgrzewka (mowa motoryczna)

Pinokio rozciągnięty

Raz pochylił się

Dwa pochylone

Trzy pochylone

Ręce rozłożone z boku

Najwyraźniej nie znaleziono klucza

Aby zdobyć nam klucz

Musisz stanąć na palcach

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Gra „Wytnij kształty z papieru złożonego w harmonijkę.

Dzieci powinny umieć wycinać symetryczne figury z papieru złożonego w harmonijkę.

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Arkusze kolorowego papieru, nożyczki

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Strona 26 (część 1). Jakie zjawiska przyrodnicze pokazane są na zdjęciach?

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

zeszyt ćwiczeń

Fizjoterapia-rozgrzewka (mowa motoryczna)

Pinokio rozciągnięty

Raz pochylił się

Dwa pochylone

Trzy pochylone

Ręce rozłożone z boku

Najwyraźniej nie znaleziono klucza

Aby zdobyć nam klucz

Musisz stanąć na palcach

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... P. 24 (część 2). Cieniuj figury zgodnie ze wzorem.

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami... P. 12 (część 2). Umieść te figurki w tabeli tak, aby w każdym rzędzie znajdowały się inaczej.

Rozwój myślenia

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Nasz odpoczynek - Fizminutka

Zajmij swoje miejsca

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

A potem ruszyli w galopie

Jak moja piłka do skakania

Fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Gra „W jakim nastroju są faceci?”

Jak myślisz, w czym są ci faceci? Jak wyrażają swoje emocje? (Co oni robią?).

Dzieci powinny umieć rozpoznawać i nazywać ludzkie emocje i nastroje (zaskoczenie, radość, strach, urazę, złość itp.), wymyślać różne historie o ludziach i odzwierciedlać w nich ich stosunek do tego, co się dzieje, prawidłowo oceniać działania głównych bohaterów i wydarzeń.

Rozwój

wyobrażenia

Zdjęcia ze zdjęciami facetów o różnych nastrojach.

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami... Strona 7 (część 2). Pokoloruj w każdym rzędzie przedmiot, który różni się od pozostałych.

Rozwój

Uwaga

Zeszyt ćwiczeń, kredki

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Nasz odpoczynek - Fizminutka

Zajmij swoje miejsca

Jeden - usiadł, dwa - wstał

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

Vanka - jak stal

A potem ruszyli w galopie

Jak moja piłka do skakania

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... P. 16 (część 2). Zapamiętaj zdjęcia w tabeli. Następnie przewróć stronę.

Rozwój pamięci

zeszyt ćwiczeń

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami... Strona 13 (część 2). Porównaj ze sobą dwa obiekty w każdej klatce. Wymień trzy różnice między nimi.

Rozwój

myślący

zeszyt ćwiczeń

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Nasz odpoczynek - Fizminutka

Zajmij swoje miejsca

Jeden - usiadł, dwa - wstał

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

Vanka - jak stal

A potem ruszyli w galopie

Jak moja piłka do skakania

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Gra „Narysuj wzory w komórkach”

Dzieci powinny być w stanie samodzielnie rysować wzory w komórkach, skupiając się na próbce.

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Notatnik w kratkę, ołówek

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

„Co może wyniknąć z tych rysunków?”

Dzieci powinny wymyślić kilka przykładów dla każdego przypadku, jeśli chcą, mogą narysować obrazki.

Rozwój

wyobrażenia

Kartka papieru, prosty i kolorowy ołówek

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Nasz odpoczynek - Fizminutka

Zajmij swoje miejsca

Jeden - usiadł, dwa - wstał

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Usiadłem, wstałem, usiadłem, wstałem

Vanka - jak stal

A potem ruszyli w galopie

Jak moja piłka do skakania

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... Strona 7 (część 2). Pokoloruj w każdym rzędzie przedmiot, który różni się od pozostałych.

Rozwój

Uwaga

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami... P. 19 (część 20. Zapamiętaj i narysuj odpowiednie figury.

Rozwój pamięci

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Odwrócona głowa to „dwa”

Przejdź do „czterech”

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Gra „Nazwij wszystkie jagody, owoce i warzywa na zdjęciu”

Faceci powinni znać nazwy większości jagód, owoców i warzyw.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

Obrazy

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami.Strona 13 (część 2). Porównaj ze sobą dwa obiekty w każdej klatce. Wymień trzy różnice między nimi.

Rozwój

myślący

zeszyt ćwiczeń

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Proszę cię, abyś wstał - to jest "jeden"

Odwrócona głowa to „dwa”

Ręce na bok, czekaj - to jest „trzy”

Przejdź do „czterech”

Przyciskanie dwóch rąk do ramion to „pięć”

Wszyscy faceci siadają cicho - to jest „szóstka”

Fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami... Strona 6 (część 2). Narysuj wszystkie brakujące szczegóły na przedmiocie po prawej stronie.

Rozwój

Uwaga

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami... P. 28 (część 2). Narysuj figury

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Proszę cię, abyś wstał - to jest "jeden"

Odwrócona głowa to „dwa”

Ręce na bok, czekaj - to jest „trzy”

Przejdź do „czterech”

Przyciskanie dwóch rąk do ramion to „pięć”

Wszyscy faceci siadają cicho - to jest „szóstka”

Fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Gra „Zabawny gnom”.

Psycholog pokazuje dzieciom gnoma z torbą w ręku. Dzieci są proszone o wymyślenie tego, co znajduje się w torbie gnoma. Najpierw dzieci powinny znaleźć jak najwięcej odpowiedzi na temat torebki o jednym kształcie, a następnie kolejno na temat torebek o innych kształtach. Następnie wymyśl historię o tym, jak te przedmioty znalazły się w torbie gnoma i co może się wydarzyć dalej.

Rozwój

wyobrażenia

Krasnal z torbą w rękach

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Gra „Pamiętaj, jaki kolor ma każdy przedmiot”

Zamknij górę strony i te zdjęcia z pamięci. Dzieci powinny zapamiętać kolory wszystkich przedmiotów i poprawnie pokolorować poniższe obrazki.

Rozwój pamięci

Różne przedmioty w różnych kolorach

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Proszę cię, abyś wstał - to jest "jeden"

Odwrócona głowa to „dwa”

Ręce na bok, czekaj - to jest „trzy”

Przejdź do „czterech”

Przyciskanie dwóch rąk do ramion to „pięć”

Wszyscy faceci siadają cicho - to jest „szóstka”

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

A) „Kto ukrył się w lesie?”

Znajdź wszystkie zwierzęta. Dzieci muszą szybko znaleźć i nazwać wszystkie zwierzęta na obrazku

B) „Policz wszystkie motyle na obrazku”.

Dzieci muszą znaleźć osiem motyli.

Rozwój uwagi

Obrazy

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Gra „Dodatkowy przedmiot”

„Znajdź” dodatkowy „element w każdym rzędzie”

Nazwij wszystkie inne elementy jednym słowem. Dzieci powinny znaleźć „dodatkowy” przedmiot w każdym rzędzie i uogólnić inne przedmioty, na przykład: ubrania, jedzenie, meble, narzędzia pracy.

Rozwój

myślący

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Podnieś ręce do góry

A potem je pomijamy

A potem naciśniemy

A potem je rozdzielimy

A potem szybciej, szybciej

Klaskać, klaskać więcej zabawy

Fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami.

A) Strona 27 (część 1). Nazwij ptaki, które są tutaj narysowane. jakie ptaki znasz?

B) Strona 27 (część 1). Nazwij owady.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej

zeszyt ćwiczeń

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Gra „Czarodziej”

Czy potrafisz dokończyć malowanie kredkami i zamienić te postacie w dobrego i złego czarodzieja? W tym zadaniu nie ocenia się jakości rysunków, ale ich oryginalności, pomysłów dzieci, umiejętności podkreślenia charakterystycznych różnic w wizerunkach czarodziejów. Można to zrobić zmieniając kształt ust i brwi; dodając czaszkę lub gwiazdkę na magicznej różdżce; kolorując ubrania.

Rozwój

wyobrażenia

Rysunek czarodzieja, kredka

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Podnieś ręce do góry

A potem je pomijamy

A potem naciśniemy

A potem je rozdzielimy

A potem szybciej, szybciej

Klaskać, klaskać więcej zabawy

Fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Gra „Ułóż te same rysunki z patyczków liczących”. Ułóż te same wzory z patyczków liczących.

Dzieci powinny umieć wyciągać proste figurki z patyczków liczących.

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Liczenie patyczków

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami.

Strona 20 (część 2). Zapamiętaj liczby w lewej kolumnie. Następnie przykryj je kawałkiem tektury. Narysuj te figurki obok siebie z pamięci.

Rozwój pamięci

Zeszyt ćwiczeń, ołówek i kolorowy ołówek

Fizjoterapia-rozgrzewka (mowa motoryczna)

Idę, a ty idziesz - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Śpiewam a ty śpiewasz - raz, dwa, trzy (stojąc, dyrygując dwiema rękami)

Idziemy i śpiewamy - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Żyjemy bardzo przyjaźnie - raz, dwa, trzy (klaszczemy w dłonie).

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami.

P. 14 (część 2). Znajdź na zdjęciu dokładnie te same samochody, co w ramce poniżej. Pokoloruj je tym samym kolorem.

Rozwój uwagi

Zeszyt ćwiczeń, kredki

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami.

A) strona 29. W dolnym rzędzie narysuj kształty tak, aby kwadrat znajdował się po lewej stronie koła, a trójkąt po prawej stronie koła.

B) strona 29. Czego brakuje na zdjęciach? Skończyć.

Rozwój myślenia

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Fizjoterapia-rozgrzewka (mowa motoryczna)

Idę, a ty idziesz - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Śpiewam a ty śpiewasz - raz, dwa, trzy (stojąc, dyrygując dwiema rękami)

Idziemy i śpiewamy - raz, dwa, trzy (krok w miejscu)

Żyjemy bardzo przyjaźnie - raz, dwa, trzy (klaszczemy w dłonie).

Złagodzić stres fizyczny

Akompaniament muzyczny

Gra „Podziel obiekty na trzy grupy”

Wyjaśnij swój wybór. Chłopaki muszą podzielić wszystkie narysowane przedmioty na trzy grupy: instrumenty muzyczne, przybory sportowe i szkolne.

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Gra „Zamień kształty w ciekawe przedmioty”

Pokoloruj je.

Kwadrat, trójkąt, koło, prostokąt.

Rozwój wyobraźni, percepcji, doskonalenie umiejętności graficznych.

Kształty, kredki

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Wyszliśmy na leśny trawnik

Podnoszę stopy wyżej

Przez krzaki i pąki

Poprzez gałęzie i pokrzewki

Kto chodził tak wysoko?

Nie potknął się, nie upadł

Złagodzić stres fizyczny

Akompaniament muzyczny

Gra „Co się zmieniło na zdjęciu?”

Przyjrzyj się bliżej górnemu zdjęciu. Następnie przykryj go kawałkiem papieru. Co się zmieniło na poniższym obrazku? Dzieci muszą samodzielnie znaleźć wszystkie zmiany na dolnym obrazku.

Rozwój pamięci

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami.

P. 29 (część 2). Połóż ołówek na okularach, słuchaj i rysuj.

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Wyszliśmy na leśny trawnik

Podnoszę stopy wyżej

Przez krzaki i pąki

Poprzez gałęzie i pokrzewki

Kto chodził tak wysoko?

Nie potknął się, nie upadł

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami.

Strona 30 (część 1). Nazwij dni tygodnia w kolejności. Na każdej kartce kalendarza napisz numer odpowiadający miejscu w tygodniu.

Rozwój świadomości ogólnej i wiedzy społecznej.

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami.

P. 3 (część 2). Zakreśl tę część obrazu w każdej linii.

Rozwój

Uwaga

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Kopniemy top-top

klaszczemy-klaszczemy w dłonie

Przez chwilę jesteśmy oczami

wzruszamy ramionami chik-chik

Jeden tutaj, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy to zrobili

fizyczny

stresuje

Akompaniament muzyczny

Gra „Co artysta jest zdezorientowany?”

Co pomylił artysta? Czy możesz wymyślić takie zdjęcia?

Dzieci powinny samodzielnie zauważyć na zdjęciach wszystko, co nie odpowiada rzeczywistości.

Rozwój

myślący

Obrazy

ZAMIAR: Rozwój poznawczych procesów psychicznych u dzieci

Praca z notatnikami.

Strona 30 (część 2). Kontynuuj wzory.

Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, koordynację działań;

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Minuty fizyczne - rozgrzewka (mowa motoryczna)

Kopniemy top-top

klaszczemy-klaszczemy w dłonie

Przez chwilę jesteśmy oczami

wzruszamy ramionami chik-chik

Jeden tutaj, dwa tam

Odwróć się

Jeden usiadł, dwóch wstało

Wszyscy podnieśli ręce do góry

Raz-dwa, raz-dwa

Nadszedł czas, abyśmy to zrobili

zmeczenie fizyczne

Akompaniament muzyczny

Praca z notatnikami.

Strona 21 (część 2). Przeczytaj słowa w lewej kolumnie, zapamiętaj je, a następnie przykryj kawałkiem kartonu. Zakreśl w prawej kolumnie słowa, które były w lewej.

Rozwój

Zeszyt ćwiczeń, ołówek

Olga Juriewa
Program pracy nad rozwojem umysłowych procesów poznawczych u dzieci w wieku 4-5 lat „Poznaj siebie”

Notatka wyjaśniająca.

W okresie dzieciństwa przedszkolnego powstają przesłanki dla przyszłej aktywności edukacyjnej dzieci. W wieku przedszkolnym zachodzą znaczne zmiany w percepcji, uwadze, myśleniu, pamięci, wyobraźni. Pod koniec okresu przedszkolnego, w warunkach ukierunkowanej komunikacji edukacyjnej z dorosłymi, powstają bardziej złożone subiektywne arbitralne formy umysłowej aktywności poznawczej, mające na celu określony wynik poznawczy i obejmujące elementarne metody mentalnej transformacji materiału. Te formy psychiki ujawniają strukturę działania. Dlatego wiek przedszkolny jest początkowym etapem kształtowania się podmiotu aktywności poznawczej. Dla jego rozwoju konieczna jest specjalna organizacja aktywności dziecka i jego komunikacji z dorosłymi.

Proponowany program przyczynia się do prawidłowej realizacji korekty rozwoju intelektualnego oraz pozwala dzieciom rozwijać myślenie, uwagę, pamięć, percepcję i wyobraźnię w trakcie zabaw.

Cel:

kształtowanie procesów poznawczych (percepcja, uwaga, pamięć, myślenie) u starszych dzieci w wieku przedszkolnym, jako wskaźnik gotowości psychologicznej do nauki szkolnej.

Zadania:

1. stworzyć warunki dla pełnoprawnego rozwoju umysłowego dziecka, aby w odpowiednim czasie zapobiec możliwym naruszeniom w kształtowaniu osobowości i intelektu;

2. prowadzenie diagnostyki psychologicznej w celu określenia poziomu powstawania procesów psychicznych;

3. opracowanie i wdrożenie zajęć korekcyjno – rozwojowych w celu przezwyciężenia zaburzeń w rozwoju procesów psychicznych;

4. doradzać nauczycielom, rodzicom o osobliwościach rozwoju umysłowego dziecka;

5. Kształtowanie norm i zasad relacji z rówieśnikami i dorosłymi, kształtowanie postawy życzliwej, poszanowania praw rówieśników i umiejętności współpracy z nimi.

Na sukces tego programu złożyło się kilka warunki obowiązkowe:

Gotowość nauczyciela do kształtowania procesów poznawczych u dzieci;

Budowanie społecznego i osobistego środowiska rozwojowego w placówce przedszkolnej;

Aktywny udział rodziców w procesie edukacyjnym;

Prowadzenie zajęć korekcyjno - rozwojowych z dziećmi w wieku przedszkolnym, mających na celu rozwój procesów poznawczych;

Podstawowe zasady organizacji procesu edukacyjnego:

Zapewnienie każdemu dziecku prawa do wolnego wyboru, z jego własnego punktu widzenia;

Poleganie na osiągnięciu poprzedniego etapu rozwoju dziecka;

Zasada komfortu psychicznego;

zasada świadomości, wzbogacenia i intensywności nauki.

Kompleks zajęć przeznaczony jest dla dzieci w wieku 4-5 lat. Każda lekcja składa się z czterech części i trwa 20 minut, co odpowiada możliwościom fizycznym i psychicznym dzieci w tym wieku. Zajęcia odbywają się w podgrupach 3-4 osobowych.

Kompleks ma na celu rozwój powiązanych ze sobą procesów psychicznych, które determinują zdolności poznawcze: myślenie, pamięć, uwaga, percepcja, wyobraźnia.

Program jest przewidziany na 28 tygodni, 4 lekcje w miesiącu. Zajęcia odbywają się w formie gry zadaniowej, podróży, wirtualnej wycieczki, wędrówki, quizu itp.

Struktura lekcji:

Testowanie zdobytej wcześniej wiedzy.

Zapoznanie się z nowym materiałem (gry dydaktyczne, materiały informacyjne, gry słowne itp.)

Zabawa na świeżym powietrzu

Praca indywidualna (wg indywidualnych ścieżek rozwoju)

Wzmocnienie zdanych (praca w grupach, parach, zbiorowo)

Odbicie

PLANOWANIE TEMATYCZNE

WRZESIEŃ

1. Diagnostyka poziomu procesów poznawczych.

2. Percepcja („Rozwijająca się tęcza”, „Kolorowe lotto”).

3. Pamięć, uwaga, myślenie, wyobraźnia. („Teatralizacja bajki o rzepie w nowy sposób” - zadania dla rozwoju procesów umysłowych, zadania dla logiki, piktogramy, uczenie klasyfikowania, uogólniania).

4. Teatralizacja bajki o rzepie w nowy sposób.

Zapoznanie dzieci z systemem kolorów, z kolejnością lokalizacji w widmie ”

Rozwijaj pamięć, myślenie, kreatywną wyobraźnię.

Rozwój wyobraźni twórczej.

PAŹDZIERNIK

1. Teatralizacja „Sad” (Wycinane zdjęcia, sadzonki owoców).

2. Wesołe owoce. (magiczna torba, zbierz owoce, zgadnij, co zniknęło).

3. Inteligentni asystenci. („Zabawne zagadki dla sprytnych ludzi”, „Zamieszanie”, „Co jest zbędne?”).

4. Wymyślanie bajki „Czy w ogrodzie”

Nauczyć się wizualnego rozczłonkowania obrazu obiektu na części, komponować obiekt z części, rozwijać umiejętność posługiwania się modelem, korelować z nim poszczególne części obrazu.

Naucz się rozpoznawać przedmioty za pomocą dotyku, wzbogacaj wrażenia zmysłowe, rozwijaj oko przy wyborze przedmiotów o określonej wielkości z próbki, rozwijaj pamięć wzrokową).

Rozwijaj pamięć wzrokową i słuchową, zdjęcia grupowe, rozwijaj umiejętności klasyfikacyjne).

Rozwój wyobraźni twórczej, uwagi, pamięci wzrokowej i słuchowej.

LISTOPAD

1. Teatr lalek na palec (Gra rytmiczna „Ta-ta dwa koty”, „Zgadnij czyj głos”).

2. Teatralizacja „Zwierzęta i Ptaki” (Składanie wzoru, rozpoznawanie nałożonych obiektów, nazywanie części ciała zwierząt i ptaków, cechy ich wyglądu, jakie korzyści niosą ze sobą.)

3. Co rośnie w lesie (Rozpoznawanie obiektów nałożonych, kolorowanie, operacje uogólniania, klasyfikacji, syntezy.)

4. Kraj „Wyobraźni”. Rozwój umiejętności rozróżniania dorosłych zwierząt od ich młodych poprzez zdrową wymowę, tworzenie schematu ciała)

Rozwój motoryki, percepcji barw, umiejętność pracy według wzorca, pojęcie duże - małe, rozwój wyobrażeń o standardach formy.

Tworzą koncepcje drzew, traw i krzewów, rozwój percepcji kolorów, umiejętności motorycznych, uwagi. Pamięć i myślenie.

Wzbogacenie słownictwa, rozwój wyobraźni twórczej.

GRUDZIEŃ

1. „Zwiedzanie bajki” (teatralizacja bajki „Rukawiczka”, wymyślanie końca bajki.)

2. Diagnostyka poziomu rozwoju procesów psychicznych.

3. Diagnostyka poziomu procesów psychicznych.

4. Święto Nowego Roku Rozwój twórczej wyobraźni, uwagi. Pamięć wzrokowa i słuchowa.

Badanie osobliwości rozwoju procesów umysłowych.

STYCZEŃ

1. „Dlaczego odwiedzasz Mądrą Wróżkę” („Kim jest mężczyzna?”, „Wytnij zdjęcia”, „Nazwa jednym słowem”).

2. „Zasady postępowania w miejscach publicznych”.

3. „Co jest pierwsze, a co potem”.

Odnajdywanie części ciała, rozwijanie myślenia, holistyczne postrzeganie obrazu, rozwój operacji umysłowych.

Rozwój umiejętności przestrzegania zasad, arbitralności, uwagi wzrokowej i słuchowej, kształtowanie schematu ciała, rozwój reprezentacji przestrzennych.

Zapoznanie się z codzienną rutyną, rozwijanie umiejętności określania kolejności działań i zdarzeń, rozwój motoryki, utrwalanie koloru, realizacja instrukcji słownych.

LUTY

1. „Zabawki” (operacje myślowe, „co zniknęło?”)

2. Teatr lalek „I mamy dziś gości!” „Trzeci dodatek”, „Co jest gdzie umieścić?”, „Co zniknęło”, „Nazwij to jednym słowem”.

3. Teatr lalek „Etykieta gościa”

4. „Obrońcy Ojczyzny”. Rozwój myślenia, uwagi i pamięci.

Rozwój myślenia: operacje syntezy, klasyfikacji, uogólniania na tematy "Naczynia", "Meble", "Ubrania", "Buty".

Rozwijanie uwagi słuchowej i wzrokowej (stabilność, pamięć słuchowa, myślenie, motoryka precyzyjna, kształtowanie umiejętności komunikacji werbalnej i niewerbalnej, uprzejme obchodzenie się.

Rozwiń i wyjaśnij słownictwo dzieci. Wznoszenie miłości i szacunku dla bliskich.

MARSZ 1.

1. „Dlaczego i pory roku”.

2. „Pomocnicy mamy”.

3. „Jak Dunno wpadł w tarapaty” (Teatralizacja „Miły Doktor Aibolit”).

4. „Zawody” („Prawica i lewica”, „Kto co robi?”, „Kim być?”

Rozwijaj umiejętność rozpatrywania zdjęć ze szczegółową fabułą. Wprowadź słowa „Zima”, „Wiosna”, „Lato”, „Jesień” i kombinację słów „Sezon” do aktywnego słownika. Rozwój operacji uogólniania, klasyfikacji, rozwój myślenia wizualno-figuratywnego, ustalanie związków przyczynowo-skutkowych.

Rozbudzanie miłości i szacunku dla bliskich, poszerzanie i wyjaśnianie słownictwa dzieci na temat „Zawody damskie i męskie”.

Rozwój wyobraźni twórczej, znajomość zawodu lekarza, rozwój pamięci wzrokowej i słuchowej.

Rozwijanie umiejętności naśladownictwa, opanowanie wzorców ciała, umiejętność nazywania działań osób różnych zawodów, utrwalanie wiedzy o różnych zawodach.

KWIECIEŃ 1.

1. „Transport”.

2. Diagnostyka poziomu rozwoju sfery poznawczej

3. Diagnostyka poziomu rozwoju sfery poznawczej

Sformułuj pojęcie „transportu” naziemnego. Wprowadzaj porównania i uogólnienia w rozumianej mowie na podstawie prezentacji obrazów.

Badanie osobliwości rozwoju procesów myślowych dziecka, jego wiedzy i pomysłów na otaczający go świat.

Literatura

1. Rozwój wrażeń i percepcji u dzieci od niemowlęctwa do wieku szkoły podstawowej: gry, ćwiczenia, testy / NV Krasnoshchekova. - Rostów n / a: Phoenix, 2007 .-- 319 s. Il. - (Szkoła Rozwoju).

2. Psychologiczne i pedagogiczne środki rozwoju poznawczego przedszkolaków: podręcznik / M. V. Ermolaeva. - M .: Wydawnictwo Moskiewskiego Instytutu Psychologiczno-Społecznego; Woroneż: Wydawnictwo NPO „MODEK”, 2006. - 224 pkt. - (seria "Biblioteka Nauczyciela - Praktyka").

3. Rozwój zdolności poznawczych dzieci. Popularny przewodnik dla rodziców i wychowawców. Tikhomirova L.F. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1996. - 192 s., Ill.

4. Logika dla przedszkolaków. Ćwiczenia na każdy dzień. Popularny przewodnik dla rodziców i wychowawców. Tikhomirova L. F. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2001. - 256 s., Il - (Seria: „Rozwój edukacji. Zastosowanie praktyczne”).

5. Warsztaty dla psychologa dziecięcego / GA Shirokova, EG Zhadko. - Wyd. 4 - Rostov n / a: Phoenix, 2006. - 314, s.: Ill. - (Warsztat psychologiczny).

6. 500 najlepszych gier edukacyjnych dla dzieci od urodzenia do piątego roku życia / artysta. : N. V. Pavlycheva, A. A. Selivanov. - Jarosław, Akademia Rozwoju, 2010 .-- 416 s. : chory. - (Złota kolekcja gier).

7.E.L. Naboikina. Bajki i zabawy z wyjątkowym dzieckiem. Przemówienie. Sankt Petersburg. 2006 rok

PROGRAM KOREKTY I ROZWOJU STREFY POZNAWCZEJ DZIECI W STARSZYM WIEKU PRZEDSZKOLNYM

Durneva Marina Alekseevna, logopeda, przedszkole MBDOU nr 17, Kamensk-Shakhtinsky.

Cel: realizacja pracy korekcyjno-rozwojowej w postaci specjalnie zorganizowanych zajęć mających na celu rozwój sfery poznawczej przedszkolaków w wieku 6 lat.

Zadania:
- nauczyć się budować łańcuchy logiczne, rozróżniać ogólne i szczegółowe, całość i części, ustalać wzorce i związki przyczynowo-skutkowe;
- nauczyć się nawigować w kosmosie;

Opis: Starszy wiek przedszkolny to wrażliwy okres w rozwoju sfery poznawczej dzieci. Dlatego tak ważne jest w tym wieku prowadzenie specjalnie zorganizowanych zajęć z dziećmi, które pozwolą im rozwijać i korygować ich sferę poznawczą. W tym celu usystematyzowałam, uzupełniłam i dostosowałam do starszego wieku przedszkolnego program korekcyjno-rozwojowy L.I. Sorokiny, mający na celu rozwój sfery poznawczej dzieci sześcioletnich. Ten materiał przyda się psychologom przedszkolnym i innym nauczycielom pracującym ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.

PROGRAM KOREKTY I ROZWOJU STREFY POZNAWCZEJ DZIECI W STARSZYM WIEKU PRZEDSZKOLNYM
ZAWARTOŚĆ.
I. Notatka wyjaśniająca
II. Zawartość programu
Lekcja nr 1: „Gra konkursowa”
Lekcja nr 2: „Pomóż Dunno”
Lekcja nr 3: „Szkoła”
Lekcja nr 4: „Wyspa uwagi”
Lekcja nr 5: „Wyspa uwagi”
Lekcja nr 6: „Gra konkursowa”
Lekcja nr 7: „Graj z Pinokio”
Lekcja nr 8: „Gra konkursowa”
Lekcja nr 9 „Szkoła leśna”
Lekcja nr 10 „Szkoła leśna”
Lekcja nr 11 „Konkurs w grze”
Lekcja nr 12 „Jesteśmy harcerzami”
Lekcja nr 13 „Gry z króliczkiem”
Lekcja nr 14 „Zwiedzanie zająca”
Lekcja nr 15 „Pomóżmy Wilkowi”
Lekcja nr 16 „Pomóżmy Pinokio”

III.Świadczenie programu
3. 1. Spis literatury podstawowej
3. 1. Wykaz dodatkowej literatury

I. Nota wyjaśniająca.
Dzieciństwo przedszkolne to pierwszy okres rozwoju umysłowego dziecka, a więc najbardziej odpowiedzialny. W tym czasie kładzione są podstawy wszystkich właściwości i cech psychicznych osoby, procesów poznawczych i rodzajów aktywności. Aktywny rozwój zdolności poznawczych w tym wieku jest najważniejszym elementem rozwoju umysłowego dziecka, który stanowi podstawę kształtowania się jego rozwoju umysłowego.
Rozwój umysłowy przedszkolaka jest najważniejszym elementem jego ogólnego rozwoju umysłowego, przygotowania do szkoły i całego przyszłego życia. Ale sam rozwój umysłowy jest procesem złożonym: jest kształtowaniem zainteresowań poznawczych, gromadzeniem różnorodnej wiedzy i umiejętności, opanowaniem mowy.
„Rdzeniem” rozwoju umysłowego, jego główną treścią jest rozwój sfery poznawczej. Głównymi składnikami sfery poznawczej są procesy i zdolności poznawcze – komponenty dynamiczne, a także zainteresowania poznawcze i aktywność poznawcza, które pełnią rolę motywacyjnego składnika sfery poznawczej dziecka.
W każdym wieku przedszkolak rozwija określone zdolności poznawcze. Zatem sześcioletnie dziecko powinno wykształcić następujące zdolności poznawcze:
- umiejętność bycia spostrzegawczym;
- umiejętność percepcji wzrokowej i słuchowej;
- umiejętność twórczej wyobraźni;
- umiejętność arbitralnego, samodzielnego generowania dowolnego pomysłu i odtworzenia wyimaginowanego planu jego realizacji;
- umiejętność dobrowolnego i słowno-logicznego zapamiętywania;
- umiejętność rozprowadzania i podtrzymywania uwagi;
- umiejętność wizualno-schematycznego myślenia i organizacji zajęć;
- umiejętność klasyfikowania, generalizowania, tworzenia powiązań logicznych;
- umiejętność poruszania się w przestrzeni.
Za pomocą określonych technik można określić poziom rozwoju tych procesów i umiejętności.
Cel tego programu:
- realizacja pracy korekcyjno-rozwojowej w postaci specjalnie zorganizowanych zajęć mających na celu rozwój sfery poznawczej przedszkolaków w wieku 6 lat.
Cele programu:
- naucz się budować łańcuchy logiczne, rozróżniać ogólne i szczegółowe, całość i części, ustalać wzorce i związki przyczynowo-skutkowe
- nauczyć się nawigować w kosmosie.
- kształtować umiejętność obserwacji;
- rozwijać percepcję wzrokową i słuchową;
- kształtować umiejętność twórczej wyobraźni;
- promowanie rozwoju pamięci arbitralnej i werbalno-logicznej;
- kształtować zdolność do rozprowadzania i podtrzymywania uwagi;
- rozwijać myślenie wizualno-schematyczne i umiejętność organizowania działań.
- kształcić ciekawość, samodzielność, dokładność;
- kształcenie dzieci w umiejętności odpowiadania wspólnymi zdaniami i słuchania odpowiedzi towarzyszy.
Niezbędnym warunkiem skuteczności programu jest aktywny udział dzieci w klasie, ich zainteresowanie.
Zgodnie z tymi wymaganiami opracowano lekcje fabularne, w których treści wykorzystano różne gry i ćwiczenia rozwojowe.
Zasady programu:
1. Zasada „od prostych do złożonych” (stopniowe komplikowanie zadań, co pozwala na stopniowe przygotowanie dziecka do wykonywania zadań o wystarczająco wysokim poziomie złożoności).
2. Zasada aktywności i swobody wyrażania siebie dziecka (ustawienie dziecka w pozycji samokontroli i autoekspresji).
3. Zasada współczucia i partycypacji (dorosły sam zapewnia wsparcie i bez narzucania się organizuje je ze strony rówieśników).
Program przeznaczony jest do pracy ze starszymi dziećmi w wieku przedszkolnym.
Łączna liczba lekcji: 16, dwa razy w tygodniu.
Czas trwania każdej lekcji: 20 - 30 minut.
Zajęcia odbywają się: po południu; Grupa.
Ilość dzieci w grupie: 8 osób.

Lekcja nr 1: „Gra - konkurencja”.
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, umiejętność poruszania się w przestrzeni, pamięć wzrokowa, dobrowolna, percepcja wzrokowa, umiejętność rozprowadzania i podtrzymywania uwagi, umiejętność porównywania.
Sprzęt i materiały:żetony, kompozycja muzyczna „Wiatr wieje”, magnetofon, 10 kart przedstawiających przedmioty, poszczególne formy, prosty ołówek, plakat „Chłopiec i 5 portretów”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.

2. Gra „Nie ziewaj” (rozwój dobrowolnej uwagi, umiejętność poruszania się w przestrzeni).
Dzieci chodzą w kółko do muzyki. Na sygnał prezentera („Nie ziewaj!”) Muszą się zatrzymać i obrócić o 180 °, a następnie kontynuować ruch.
Zdałeś ten test. Bardzo dobrze! Teraz zadanie uwagi jest jeszcze trudniejsze.
3. Gra „Zwierzęta” (rozwój uwagi).
Dzieci mogą wybrać dowolne zwierzę (zając, wilk, lis itp.). Gospodarz naprzemiennie nazywa zwierzęta. Słysząc imię swojego zwierzęcia, dziecko powinno klaskać w dłonie.
I wszyscy poradzili sobie z tym testem. Gratulacje, wszyscy weźmiecie udział w konkursie.

Dzieci otrzymują 10 kart z obrazkami, z których każda przedstawia 1 temat. Dzieci patrzą na te karty przez 2 minuty. Następnie karty są usuwane, a dzieci są proszone o te zdjęcia, które pamiętały szeptem nazwać prezenterowi. Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje token. Wygrywa ten, kto ma najwięcej żetonów.

Każdemu dziecku rozdawane są formularze z obrazkami. Przekreśl rybę i zakreśl jabłka. Kto ma wszystko ma rację - otrzymuje 2 żetony, dla tych, którzy mają błędy - 1 żeton.
6. Gra „Pomóż mi znaleźć portret” (rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność porównywania).
Dzieci proszone są o dokładne przyjrzenie się chłopcu i 5 portretom oraz odpowiedź, który portret należy do tego chłopca. Żeton otrzymuje ten, kto pierwszy odnajdzie portret.
7. Podsumowanie.

Lekcja nr 2: „Pomóż Dunno”.
Cel: rozwój percepcji wzrokowej, uwagi (umiejętność rozpraszania uwagi, stabilność uwagi), zręczność i umiejętność porównywania.
Sprzęt i materiały: list z Dunno, formy indywidualne, kredki zwykłe i kolorowe, kula.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Chłopaki, otrzymaliśmy list od Dunno. Prosi nas, abyśmy pomogli mu wykonać zadania, które zlecił mu nauczyciel.
2. Gra „Znajdź obiekt” (rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność rozpraszania uwagi).
Każde dziecko otrzymuje indywidualny formularz ze zdjęciami. Wśród 8 rysunków dziecko musi znaleźć ten sam przedmiot, co wzorzec. Zadanie jest ograniczone w czasie, dzieci mają 30 sekund na przestudiowanie obrazu. Następnie muszą umieścić krzyżyk obok właściwego obrazu.
3. Gra „Labirynt” (rozwój stabilności uwagi).
Każde dziecko otrzymuje indywidualny formularz ze zdjęciami. Musimy pomóc chłopcu iść do przedszkola, a dziewczynce do szkoły.
4. Minuty fizyczne (rozwój uwagi i zręczności).
Dzieciom tłumaczy się, że piłkę można złapać tylko wtedy, gdy rzucając ją, powiedzą: „Złap ją!”. Konkurs organizowany jest dla najbardziej uważnych.
5. Gra „Znajdź obiekt, który nie jest podobny do innych” (rozwój uwagi i umiejętność porównywania).
Każde dziecko otrzymuje indywidualny formularz ze zdjęciami. Wśród kilku przedmiotów musisz znaleźć taki, który nie jest podobny do pozostałych i pomalować go (na wybrany przez dziecko kolor).
6. Dolna linia.
Wszystkie formularze są zbierane i wysyłane do Dunno.

Lekcja nr 3: „Szkoła”.
Cel: rozwój pamięci werbalnej i logicznej, percepcja słuchowa i wzrokowa, uwaga (uwaga dobrowolna, stabilność uwagi).
Sprzęt i materiały: plakat do gry "Znajdź ukryte zwierzęta".
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Proponuję, żebyś dzisiaj poszedł do szkoły. Zamknij oczy i wyobraź sobie, że jesteś już uczniami, musisz iść do szkoły i uczyć się w klasie. Pierwsza lekcja „Rozwój mowy”.
2. Ćwiczenie „Reprodukcja opowieści” (rozwój pamięci werbalnej i logicznej, percepcja słuchowa, mowa).
Każdemu dziecku czyta się historię. Następnie proszą o odtworzenie tego, co zostało usłyszane jak najbliżej tekstu. Jeśli dziecko nie poradziło sobie z historią, należy zadać mu pytania.
Po lekcji zaczyna się przerwa. A podczas przerw dzieci grają w różne gry. Zagrajmy też.
3. Gra „Przestrzegaj zasad” (rozwijaj dobrowolną uwagę).
Opcja 1: gracze na zmianę wykonują następujące ruchy: 1. – klaszcz raz, 2. – klaszcz dwa razy, 3. – klaszcz raz itd.
Opcja 2: dzieci wykonują następujące ruchy: 1 - przysiady i wstawanie, 2 - klaszcze w dłonie, 3 - kucanie i wstawanie itp.
Następna lekcja to „Śpiewanie”.
4. Ćwiczenie „Śpiewanie razem” (rozwój uwagi).
Prezenter proponuje zaśpiewanie znanej piosenki dla wszystkich dzieci i wyjaśnia, co zrobić w tym przypadku: jedno klaśnięcie - zacznij śpiewać, dwa klaśnięcia - kontynuuj śpiewanie, ale dla siebie, mentalnie. Jedno klaśnięcie - znowu śpiewaj na głos.
I znowu zmiana.
5. Gra „Znajdź ukryte zwierzęta” (rozwijanie percepcji wzrokowej i stabilności uwagi).
Musimy dokładnie przyjrzeć się obrazowi i znaleźć ukrywające się tam zwierzęta.
6. Dolna linia.
Więc odwiedziliśmy szkołę. Teraz zamknij oczy i wróć do przedszkola. Czy było ciekawie w szkole? Jakie było dla Ciebie najtrudniejsze zajęcie?

Lekcja nr 4: „Wyspa uwagi”.
Cel: rozwój pamięci werbalno-logicznej i dobrowolnej, percepcja słuchowa i wzrokowa, uwaga (dobrowolna uwaga, stabilność uwagi), umiejętność poruszania się w przestrzeni.
Sprzęt i materiały: list od prof.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Chłopaki znowu otrzymaliśmy list, ale tym razem od profesora Vverkh-Tormashkina. Oto co pisze:
„Witaj, mój mały przyjacielu!
Nazywam się profesor Vverkh-Tormashkin. Jestem badaczem przyrody i naprawdę chcę podjąć jedną ryzykowną wyprawę morską.
Faktem jest, że całkiem niedawno znalazłem w jednej starej książce mapę morską, na której zaznaczono wyspę Uwaga. Wydaje mi się, że powinny tam mieszkać niesamowite zwierzęta, które po prostu trzeba znaleźć i zbadać. A jeśli wierzysz inskrypcjom z tyłu mapy, możesz tam znaleźć piracki skarb!
Wszystko to jest tak ciekawe, że od razu zacząłem szykować się do wyprawy, ale problem polega na tym, że widzisz, jestem strasznie rozkojarzony i jeśli wyruszam w podróż bez wiernego przyjaciela, jestem jakby zagubiony, nigdy dotarcie na wyspę.
Dlatego postanowiłem napisać do Ciebie list i zaprosić Cię w ekscytującą podróż na Wyspę Uwagi.
Ale ostrzegam Cię szczerze, mój młody przyjacielu: będzie to dość niebezpieczna podróż, pełna niespodzianek i tajemniczych zbiegów okoliczności. Mam nadzieję, że moja wiedza i Wasza obserwacja, uwaga i pomysłowość z pewnością doprowadzą nas do celu wyprawy – Wyspy Uwagi, gdzie sprowadzane są niesamowite zwierzęta i przechowywane są pirackie skarby.”
Czy możemy pomóc profesorowi? Więc zaczynajmy!
1. Gra „Mapa” (rozwijanie umiejętności koncentracji, utrzymywania uwagi na jednym obiekcie przez wymagany czas).
Profesor Vverkh-Tormashkin przesłał nam mapę wyspy. Bezpieczne miejsca oznaczone są na nim krzyżami: jeziora, łąki, ścieżki. I zera - niebezpieczne: bagna, drapieżniki, ostre skały. Pomóż mu połączyć wszystkie krzyże na trasie tak, aby ominąć zera (mapa dla każdego dziecka).
2. Gra „Pakuj swoje rzeczy” (rozwój dystrybucji i stabilności uwagi).
Profesor Vverkh-Tormashkin zawsze nosi ze sobą wiele różnych leków i mikstur w małych słoikach - a teraz są one porozrzucane wszędzie! Zakreśl wszystkie słoiki, aby ułatwić mu ich odnalezienie (dla każdego dziecka jest osobna kartka).
3. Gra „Znajdź bilet” (rozwój percepcji wzrokowej, stabilność uwagi).
Wszystko, pakowanie się kończy i jedziemy prosto na statek. Ale profesor z powodu swojej roztargnienia pomylił nowe bilety ze starymi. Znajdź dwa identyczne bilety wśród biletów i pokoloruj je na żółto (osobna kartka dla każdego dziecka).
4. Ćwiczenie „Powtarzamy i rysujemy” (rozwój pamięci słowno-logicznej i dobrowolnej; percepcja słuchowa).
Oto jesteśmy na statku, ale aby odpłynąć kapitan zaproponował, abyśmy wykonali następujące zadanie: powtórzenie wiersza i narysowanie tego, co mówi.
„Błękitne morze błyszczy,
Po niebie krąży mewa.
Słońce rozprasza chmury
A łódź biegnie w dal ”.
5. Dolna linia.
Przeszliśmy wszystkie testy i możemy ruszyć w drogę!

Lekcja nr 5: „Wyspa uwagi”.
Cel: rozwój dobrowolnej pamięci, percepcji wzrokowej, uwagi (dobrowolna uwaga, dystrybucja i stabilność uwagi), umiejętność nawigacji w przestrzeni.
Sprzęt i materiały: pojedyncze papiery firmowe, prosty ołówek, plakat do gry „Patrz i pamiętaj”, skrzynia ze skarbami (zabawki z „Kinder Surprises”), kompozycja muzyczna „Fantastyczna podróż na jachcie”, magnetofon.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dziś będziemy kontynuować naszą podróż z profesorem Vverkh-Tormashkinem. Zamykamy oczy i wyobrażamy sobie, że jesteśmy z Tobą na jachcie. Możemy już zobaczyć wyspę. Dotarliśmy do celu.
2. Gra „Znajdź i policz” (rozwój percepcji wzrokowej, dystrybucji i stabilności uwagi).
Na Wyspie Uwaga żyją bardzo nieśmiałe papugi. A teraz wszyscy chowają się na drzewie. Pomóż profesorowi znaleźć i policzyć wszystkie papugi (osobny arkusz dla każdego dziecka).
W naszym planie podróży znajduje się również skrzynia skarbów piratów. Aby się do nich dostać, musisz przejść serię testów. Oto pierwszy test.
3. Gra „Powtórz rysunek” (rozwój dobrowolnej pamięci, percepcja wzrokowa).
Poszczególne arkusze są rozdawane dzieciom. Rozważ rysunek i pamiętaj, jak znajdują się na nim obiekty. Odwróć arkusz i narysuj wszystkie kształty w tej samej kolejności.
Bardzo dobrze! Oto kolejny test.
4. Gra „Patrz i pamiętaj” (rozwój dobrowolnej pamięci, percepcji wzrokowej).
Dzieciom pokazano obrazek. Rozważ i zapamiętaj obrazek (czas zapamiętywania to 10 sekund). Obraz jest usuwany, poszczególne karty są rozdawane dzieciom, konieczne jest zakreślenie tych obiektów, które były na zdjęciu.
Bardzo dobrze! I poradziłeś sobie z tym testem! A oto skrzynia ze skarbami (prezenter pokazuje skrzynię, otwiera ją z dziećmi, wyciąga skarb (zabawki „niespodzianek Kinder” dla każdego dziecka).
5. Dolna linia.
Teraz nasza podróż dobiegła końca! Czas wracać do domu!
Gra „Nie ziewaj!” (patrz lekcja nr 1; wykorzystano kompozycję muzyczną „Fantastyczna podróż na jachcie”); (rozwój dobrowolnej uwagi, umiejętność poruszania się w przestrzeni).

Lekcja nr 6: „Gra konkursowa”.
Cel: rozwój dobrowolnej pamięci, percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi (dobrowolna uwaga, rozkład i stabilność uwagi).
Sprzęt i materiały:żetony, obrazy fabularne do gry „Harcerze”, figury geometryczne, talerze z wizerunkami obiektów z figur geometrycznych, poszczególne formy, prosty ołówek.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dziś zorganizujemy z Wami konkurs. Otrzymasz różne zadania. Kto poprawnie wykona te zadania, otrzyma token. Zwycięzcą zostaje ten, kto na koniec konkursu ma najwięcej żetonów. Aby poprawnie wykonać wszystkie zadania, musisz być bardzo ostrożny. Teraz zobaczymy, kto jest najbardziej uważny i kto weźmie udział w konkursie.
2. Gra „Zakazany ruch” (rozwój dobrowolnej uwagi, percepcja słuchowa).
Dzieci powtarzają wszystkie ruchy prowadzącego, z wyjątkiem jednego: kiedy następuje komenda „Ręce do góry”, należy je opuścić.

3. Gra „Harcerze” (rozwój koncentracji, stabilność uwagi wzrokowej, obserwacja).
Dzieci są proszone o rozważenie dość złożonego obrazu fabuły i zapamiętanie wszystkich szczegółów. Następnie prezenter odwraca zdjęcie i zadaje kilka pytań na jego temat. Stopniowo pojawiają się coraz bardziej złożone zdjęcia. Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje token.
4. Gra „Zrób figurę” (rozwój percepcji wzrokowej, dobrowolna pamięć wzrokowa).
Dzieci otrzymują figury geometryczne (dla każdego dziecka). Pokazana jest tabliczka ze zdjęciem. Konieczne jest wykonanie tego samego kształtu. Za każde poprawnie wykonane zadanie dziecko otrzymuje token.
5. Gra „Znajdź obiekty” (rozwój percepcji wzrokowej, umiejętność rozpraszania i podtrzymywania uwagi).
Każdemu dziecku rozdawane są formularze z obrazkami. Przekreśl kulki i zakreśl kostki. Kto ma wszystko ma rację - otrzymuje 2 żetony, dla tych, którzy mają błędy - 1 żeton.
6. Dolna linia.
Liczona jest liczba żetonów, zwycięzca jest ustalany.

Lekcja nr 7: „Graj z Pinokio”.
Cel: rozwój dobrowolnej pamięci, percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi (arbitralność i stabilność uwagi).
Sprzęt i materiały: zabawka "Pinokio", obrazki do gry "Znajdź różnice", 10 kart obrazkowych do gry "Pamiętaj obrazki".
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Buratino odwiedził nas. W snach chce grać w różne gry. Oto pierwsza gra.
2. Gra „Znajdź różnice” (rozwój uwagi wizualnej).
Dzieciom pokazano 2 zdjęcia. Proponuje się znaleźć 7 różnic (3 - 4 zdjęcia).
3. Gra „Prośba” (rozwój percepcji słuchowej, stabilność uwagi).
Prezenter pokazuje dowolne ćwiczenia, ale dzieci powinny wykonywać tylko te, przed których demonstracją brzmi słowo „Prośba”. Gra rozgrywana jest w celu eliminacji.
4. Gra „Pamiętaj zdjęcia” (rozwój wizualnej, dobrowolnej pamięci).
Dzieci otrzymują 10 kart z obrazkami, z których każda przedstawia 1 temat. Dzieci patrzą na te karty przez 2 minuty. Następnie karty są usuwane, a dzieci proszone są o nazwanie tych zdjęć, które pamiętają.
Wtedy zadanie staje się trudniejsze. Zachęcamy dzieci do uważnego przyjrzenia się i zapamiętania, w jakiej kolejności ułożone są karty. Następnie obrazki się mieszają, dzieci muszą ułożyć je w takiej samej kolejności, w jakiej leżały.
5. Dolna linia.
Pinokio żegna się z dziećmi i proponuje zagrać w grę Zakazany ruch (patrz lekcja nr 6); (rozwój dobrowolnej uwagi, percepcji słuchowej).

Lekcja nr 8: „Gra konkursowa”.
Cel: rozwój dobrowolnej pamięci, percepcji wzrokowej i słuchowej, uwagi (stabilność uwagi wzrokowej).
Sprzęt i materiały:żetony, obrazki do gry „Znajdź różnice”, plakaty i wycięte obrazki do gry „Zrób zdjęcie”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dziś zorganizujemy z Wami konkurs. Otrzymasz różne zadania. Kto poprawnie wykona te zadania, otrzyma token. Zwycięzcą zostaje ten, kto na koniec konkursu ma najwięcej żetonów. Aby poprawnie wykonać wszystkie zadania, musisz być bardzo ostrożny. Teraz zobaczymy, kto jest najbardziej uważny i kto weźmie udział w konkursie.
2. Gra „Prośba” (rozwój percepcji słuchowej, stabilność uwagi).
Prezenter pokazuje dowolne ćwiczenia, ale dzieci powinny wykonywać tylko te, przed których demonstracją brzmi słowo „Prośba”.
Zdałeś ten test. Bardzo dobrze! Gratulacje, wszyscy weźmiecie udział w konkursie.
3. Gra „Znajdź różnice” (rozwój uwagi wizualnej).
Dzieciom pokazano 2 zdjęcia. Proponuje się znaleźć różnice (3 - 4 zdjęcia). Za każdą poprawną odpowiedź dziecko otrzymuje token.
4. Gra „Wymyśl obraz” (rozwijanie percepcji wzrokowej, stabilności uwagi, dobrowolnej pamięci).
Rozdaj dzieciom obrazki, pocięte na 6-7 części. Pokazano obraz referencyjny, który dzieci muszą zapamiętać, a następnie jest usuwany. Każde dziecko musi złożyć takie samo z wyciętych części. Za każde poprawnie wykonane zadanie dziecko otrzymuje żeton (6 katrinoków).
5. Dolna linia.
Liczona jest liczba żetonów, zwycięzca jest ustalany.

Lekcja nr 9: „Szkoła leśna”.
Cel: rozwój percepcji wzrokowej i uwagi, koordynacja analizatorów słuchowych i motorycznych, umiejętność rozumowania, porównywania, korelowania formy z modelem, wyciągania elementarnych wniosków; wzmacnianie mięśni rąk, rozwój koordynacji ruchów palców, kształtowanie umiejętności kontrolowania ruchu rąk poprzez pokazywanie, prezentowanie, werbalne instrukcje.
Sprzęt i materiały: zabawka Fox, Dienish klocki. Materiał demonstracyjny do ćwiczenia „Umieść figury”, materiały informacyjne do ćwiczeń „Znajdź łatę”, „Szaliki”, kredki, naklejki-nagrody.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Chłopaki, zgadnijcie, kto nas teraz odwiedzi.
Ruda, z puszystym ogonem,
Mieszka w dziurze pod krzakiem.
(Lis)
Pojawia się Lisa i zaprasza dzieci do zabawy w leśnej szkole.
2. Ćwiczenie „Połóż figury” (Rozwijaj percepcję wzrokową i uwagę, naucz skorelować formularz z próbką)
Pierwsza lekcja w szkole leśnej to budownictwo.
Psycholog z kolei wywiesza karty z wylosowanymi figurami. Dzieci układają klocki Dienes według wzoru.
3. Ćwiczenie „Cztery elementy” (rozwijanie uwagi, koordynacja analizatorów słuchowych i motorycznych)
A teraz wychowanie fizyczne.
Dzieci stoją w kręgu i wykonują ruchy zgodnie ze słowami: „ziemia” – ręce w dół, „woda” – ręce do przodu, „powietrze” – ręce do góry, „ogień” – obrót rąk w stawach nadgarstkowych i łokciowych. Tempo ćwiczeń będzie stopniowo przyspieszać.
4. Ćwiczenie „Znajdź łatkę” (Rozwijaj percepcję wzrokową i uwagę)
A teraz robótki ręczne.
Dzieci patrzą na pomalowane dywaniki i wybierają łaty, które pozwolą im przywrócić wzór (narysuj ołówkiem linię łączącą dywan z wybraną łatką).
5. Gimnastyka palców „Scratch” (Wzmacniaj mięśnie rąk, rozwijaj koordynację ruchów palców, kształtuj umiejętność kontrolowania ruchu rąk poprzez pokazywanie, wykonywanie, instrukcje słowne)
W szkole leśnej jest przerwa.
Psycholog daje dzieciom instrukcje: „Teraz ty i ja zamienimy się w kotki. Kosztem „jednego” musisz przyłożyć opuszki palców do górnej części dłoni, sycząc jak wściekły kot: „Ćśś!” Licząc "dwa" - szybko wyprostuj i rozłóż palce, miaucząc jak szczęśliwy kotek: "Miau!" Powtórz kilka razy.
6. Ćwiczenie „Szaliki” (Ucz rozumowania, porównuj, wyciągaj podstawowe wnioski)
A teraz lekcja rysunku.
Psycholog rozdaje dzieciom rysunki szalików po dwie kolorowe kredki i formułuje problem: „Lisa ma dwie szaliki – czerwoną i żółtą. Długi szal nie jest żółty, a krótki nie jest czerwony. Prawidłowo pokoloruj swoje szaliki ”.
7. Podsumowanie.
Lisek chwali wszystkie dzieci i wręcza wszystkim drobne nagrody (naklejki) za poprawnie wykonane zadania. Obiecuje też przyjść do dzieci na następną lekcję.

Lekcja nr 10: „Szkoła leśna”.
Cel: rozwijanie umiejętności odnajdywania pożądanej sylwetki według instrukcji słownych, klasyfikowania obiektów według zadanych kryteriów, współdziałania według wizualnego wzorca; rozwój uwagi i myślenia wzrokowo-figuratywnego, percepcji słuchowej, koordynacji ruchów, pamięci słuchowej i ruchowej.
Sprzęt i materiały: Zabawka lisa, klocki Gyenischa, materiały informacyjne do ćwiczenia klasyfikacyjnego, materiały demonstracyjne do gry Kolorowe łańcuszki, fikcje, kredki, wielokolorowe flagi.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Lisa ponownie przychodzi do dzieci i opowiada, jakie zajęcia odbywają się w leśnej szkole.
2. Ćwiczenie „Zadania” (naucz się znajdować pożądaną figurę zgodnie z instrukcjami słownymi, rozwijaj percepcję słuchową)
Najpierw lis sprawdza, które dzieci są uważne.
Psycholog (w imieniu Lisy) instruuje dzieci: znaleźć wśród bloków logicznych wszystkie nieczerwone, nieniebieskie, nieokrągłe, nietrójkątne, niekwadratowe, cienkie, małe figurki.
3. Ćwiczenie „Muzycy” (rozwijanie koordynacji ruchów, pamięci słuchowej i ruchowej)
A teraz jest lekcja muzyki w szkole leśnej.
Dzieci wraz z psychologiem wypowiadają wiersze i wykonują ruchy zgodnie z tekstem.
Gram na skrzypcach
Tili-tili, tili-tili.
(Lewa ręka - do barku. Prawą ręką naśladuj ruchy łuku)
Króliczki skaczą po trawniku
Tili-tili, tili-tili.
(Stuknij opuszkami palców w stół)
A teraz na bębnie:
boom boom boom boom
Tramwaj tramwaj, tramwaj tramwaj.
(Uderz energicznie w stół)
W strachu przed króliczkiem
Rozpierzchliśmy się po krzakach.
(Wykonują ruchy palcami po stole, naśladując uciekające zające)
Nastąpiła przerwa.
Po zakończeniu ćwiczenia powtarza się gimnastykę palców „Scratching” (patrz zadanie nr 9).
4. Ćwiczenie „Bajki” (rozwijaj dobrowolną uwagę i myślenie wizualno-figuratywne)
Psycholog pokazuje dzieciom mylące obrazki i mówi: „Lisek dowiedział się, że Lis nas odwiedzi i narysował nam obrazek. Ale jeszcze nie chodził do leśnej szkoły, więc popełnił wiele błędów. Znajdź wszystkie błędy." Dzieci patrzą na obrazek i wymieniają po kolei błędy.
5. Ćwiczenie „Klasyfikacja” (Naucz się klasyfikować obiekty według podanych kryteriów)
A teraz na rysunku szkoły leśnej.
Psycholog rozdaje karty i prosi o pomalowanie wizerunków zabawek czerwonym ołówkiem, elementów odzieży żółtym ołówkiem, a elementów naczyń niebieskim.
6. Dolna linia. Gra „Wielokolorowe łańcuchy” (Rozwijaj dobrowolną uwagę, naucz współpracować w wizualnym wzorze)
Lis chwali dzieci za prawidłowe wykonanie zadań i gra z nimi przed wyjściem.
W grze bierze udział pięć osób. Każde dziecko otrzymuje czerwoną, niebieską lub żółtą flagę i staje przed psychologiem. Następnie dzieci powinny ustawić się w kolejce zgodnie z rysunkiem przedstawionym przez psychologa. Pozostali uczestnicy gry - sędziowie - sprawdzają poprawność zadania.

Lekcja nr 11: „Gra - konkurencja”.
Cel: rozwój umiejętności schematycznego przedstawiania obiektów za pomocą patyczków, kształtowanie umiejętności abstrahowania od drobnych szczegółów, podkreślanie głównej cechy obiektu, rozwój dobrowolnej uwagi i percepcji słuchowej, krótkoterminowe i długoterminowe pamięć słuchowa, poprawa umiejętności grafomotorycznych.
Sprzęt i materiały: materiały informacyjne do ćwiczeń „Narysuj obrazek patykami”, „Punkty reklamowe”, „Utwory”, liczenie patyków, instrumenty orkiestry dźwiękowej.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dziś zorganizujemy z Wami konkurs. Otrzymasz różne zadania. Kto poprawnie wykona te zadania, otrzyma token. Zwycięzcą zostaje ten, kto na koniec konkursu ma najwięcej żetonów. Oto twoje pierwsze zadanie.
2. Ćwiczenie „Narysuj obraz za pomocą patyczków” (Naucz się szkicować obiekty za pomocą patyczków. Aby stworzyć umiejętność abstrahowania od drobnych szczegółów, podkreślając główną cechę obiektu)
Nauczyciel jeden po drugim rozdaje karty ze schematyczną reprezentacją obiektów (od prostych do złożonych). Dzieci układają formularze za pomocą patyczków liczących.
Za każdą poprawną sztukę - żeton.
3. Ćwiczenie „Kopiuj punkty” (Rozwijaj dobrowolną uwagę)
Psycholog rozdaje puste tabele i tabele z kropkami – próbkami. Dzieci powinny wypełnić puste tabelki kropkami zgodnie z próbkami.
Za poprawnie wykonane zadanie - token.
4. Ćwiczenie „Zapamiętaj słowa” (Rozwijaj krótkotrwałą i długotrwałą pamięć słuchową)
Psycholog odczytuje dzieciom słowa (piłka, ręka, księżyc, morze, kot, arbuz, byk, woda) i prosi o powtórzenie tych, które zapamiętały.

5. Ćwiczenie „Ścieżki” (rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, popraw umiejętności grafomotoryczne)
Psycholog rozdaje karty z wizerunkiem torów.
Dzieci powinny narysować linię ołówkiem wewnątrz każdej ścieżki, nie wykraczając poza jej granice.
Za każde prawidłowe zadanie - token.
6. Gra „Zapamiętaj swój numer” (Rozwijaj pamięć słuchową, uwagę i percepcję słuchową)
Psycholog rozdaje dzieciom instrumenty hałaśliwej orkiestry. Każdy uczestnik gry otrzymuje numer, który musi zapamiętać. Następnie psycholog dzwoni pod numer, a dziecko, którego numer jest nazwany, puka (faluje) raz swoim instrumentem muzycznym.
Początkowo gra toczy się w wolnym tempie, stopniowo tempo nabiera tempa.
Pod koniec gry dzieci przypominają sobie słowa, które przeczytał im psycholog podczas ćwiczenia „Zapamiętaj słowa”.
Za każde poprawne słowo - token.
7. Podsumowanie.
Obliczana jest liczba żetonów, wyłaniany jest zwycięzca i przyznawane są nagrody.

Lekcja nr 12: „Jesteśmy harcerzami”.
Cel: rozwijanie umiejętności czytania instrukcji, łączenia znaków wyrażanych konwencjonalnymi symbolami w jeden obraz figury, którą należy odnaleźć; rozwój logicznego myślenia, koordynacja ruchów, pamięć (słuchowa, krótkotrwała i długotrwała słuchowa), percepcja wzrokowa, uwaga, spójna mowa.
Sprzęt i materiały: bloki dienów; materiały informacyjne do ćwiczeń „Znajdź figurę”, „Co jest zbędne?”, „Dom”; zdjęcia do gry „Bałwanki”; prosty ołówek.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzisiaj zagramy w grę „Skauci”. Jak myślisz, kim są harcerze? (odpowiedzi dzieci)
Nie każdy może być harcerzem. Teraz dowiemy się, który z nas może zostać harcerzem.
2. Ćwiczenie „Znajdź figurę” (naucz się czytać instrukcje, połącz znaki wyrażone za pomocą konwencjonalnych symboli w jeden obraz figury, którą chcesz znaleźć).
Każdy zwiadowca może odczytać zaszyfrowaną misję. Teraz przećwiczymy tę umiejętność.
Przed rozpoczęciem pracy psycholog wraz z dziećmi powtarza konwencjonalne oznaczenia znaków bloków Dienesa (plamy barwne - kolor bloku, domy różnej wielkości - wielkość, wizerunki małych ludzi - grubość ).
Musisz, aby każdy przeczytał swój zaszyfrowany list i znalazł element wskazany w twoim szyfrowaniu. (Każde dziecko otrzymuje kartę z symbolami. Dzieci odnajdują potrzebne figurki w pudełku z klockami Dienish i wspólnie sprawdzają poprawność wyboru).
3. Gra „Co jest zbędne?” (rozwijaj logiczne myślenie, eliminując dodatkowy obraz).
Każdy zwiadowca musi być uważny, aby zauważyć, czego potrzebuje. Sprawdzimy teraz, który z Was jest uważny. Teraz dam ci karty z obrazkami. Sam musisz dokładnie sprawdzić swoją kartę i przekreślić zbędny obrazek (po zakończeniu pracy wszyscy razem sprawdzają poprawność wyboru).
4. Gra „Dwa klaśnięcia” (aby rozwijać koordynację ruchów i pamięć słuchową).
Wszyscy harcerze muszą uprawiać sport, aby być silnymi. Zróbmy też trochę ćwiczeń. Dzieci wraz z psychologiem tworzą krąg na dywanie i wykonują ruchy, wymawiając wersety.
Dwa klaśnięcia nad twoją głową
Dwa klaśnięcia przed tobą
Ukryj dwie ręce za plecami
I wskoczymy na dwóch nogach.
5. Ćwiczenie „Bałwanki” (aby rozwinąć percepcję wzrokową, uwagę, spójną mowę).
A teraz wy, jako prawdziwi harcerze, będziecie mieli specjalne zadanie. Psycholog publikuje zdjęcie dwóch bałwanów. Dzieci badają je, porównują i jeden po drugim mówią, czym się od siebie różnią.
6. Gra „Zapamiętaj słowa” (rozwijanie krótko- i długoterminowej pamięci słuchowej i myślenia).
Każdy zwiadowca musi mieć dobrą pamięć, ponieważ musi zapamiętać wiele różnych informacji. Sprawdźmy, jak zapamiętujesz i grasz w grę Memorize Words.
Psycholog odczytuje słowa, a następnie prosi o ich powtórzenie (nos, ucho, czoło, autobus, usta, oczy, tren, policzek). Dzieci na zmianę mówią po jednym słowie. Następnie powinni wymienić grupy, na które można podzielić te pojęcia.
7. Ćwiczenie „Dom” (aby rozwinąć percepcję, naucz mentalnego łączenia części obiektu w jedną całość).
A oto kolejne zadanie dla Ciebie.
Psycholog daje każdemu dziecku kartę. Dzieci śledzą ołówkiem figurki, które składają się na dom.
8. Dolna linia.
Pod koniec lekcji psycholog zachęca dzieci do zapamiętania słów, które im przeczytał.

Lekcja nr 13: „Gry z króliczkiem”.
Cel: rozwój dobrowolnej uwagi, pamięci logicznej i słuchowo-mowy, umiejętności motorycznych ręki, koordynacja sensomotoryczna; kształtowanie umiejętności klasyfikowania pojęć, rozwoju myślenia werbalnego i logicznego oraz spójnej mowy; kształtowanie zdolności dzieci do negocjacji, pomagania sobie nawzajem podczas gry.
Sprzęt i materiały: pluszowy zając, sprzęt do gry „Bamballeo”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny - gra „Clap your hands” (rozwijanie dobrowolnej uwagi i pamięci słuchowo-mowy)
Dziś do naszej klasy przyjdzie gość. W międzyczasie czekamy na niego, zagrajmy z tobą w grę „Clap your hands”.
Psycholog odczytuje słowa i prosi dzieci, aby klaskały w dłonie, jeśli usłyszą imię dzikiego zwierzęcia (arbuz, lew, but, kot, woda, grzmot, tygrys, pies, drzewo, zając, jesień, małpa, czasopismo, szop pracz , ząb, krowa, irys, plątanina, księżyc, słoń, mimoza, mąka, koń, noga, nożyczki, wiewiórka, folder, usta, świnia, żyrafa).
Następnie proponuje wymienić nazwy tych zwierząt.
Tutaj graliśmy w grę. Jak myślisz, które z dzikich zwierząt odwiedzi Cię dzisiaj? Pomoże Ci w tym zagadka. Zgadnij kto to jest.
Kawałek puchu, długie ucho.
Zręcznie skacze, uwielbia marchewki.
(Zając)
Psycholog pokazuje pluszową zabawkę zająca.
2. Gra „Pary słów” (rozwijanie pamięci logicznej i słuchowej)
Króliczek chce się z tobą bawić.
Psycholog odczytuje pary słów, między którymi istnieją związki semantyczne. Następnie czyta pierwsze słowo z każdej pary, a dzieci na zmianę przywołują drugie słowo (łopata yama, pędzel - farby, gruszka - wazon, syn - kalenica, brzoza - grzyb, cukierek - przyjaciel).
3. Gra na palec „Króliczek-pierścień” (rozwijanie uwagi, umiejętności motorycznych rąk, koordynacja sensomotoryczna)
Chłopaki, nasz króliczek zna inną ciekawą grę.
Dzieci wraz z psychologiem tworzą krąg i wykonują ruchy, wypowiadając wiersze wierszotwórcze.
Królik zeskoczył z ganku
I znalazłem pierścionek w trawie.
(Ręce są zaciśnięte w pięści, palce wskazujące i środkowe rozłożone.)
A pierścionek nie jest prosty -
Świeci jak złoto.
(Kciuk i palce wskazujące są połączone w pierścień, reszta palców jest rozłożona.)
Po meczu powtarza się ćwiczenie „Dwa klaśnięcia”.
4. Gra „Dodatkowe słowo” (do nauki klasyfikowania pojęć, rozwijania myślenia werbalnego i logicznego oraz spójnej mowy)
A teraz króliczek chce cię poprosić o pomoc w rozwiązaniu trudnego problemu, o który poprosił go jego nauczyciel ze szkoły leśnej.
Psycholog prosi o wybranie z trzech słów, które są zbędne (biorąc pod uwagę wybraną cechę) i wyjaśnienie swojego wyboru. Dzieci na zmianę odpowiadają.
Kolor: ogórek, marchewka, trawa.
Kształt: arbuz, kula, sofa.
Rozmiar: domek, ołówek, łyżka.
Materiał: album, notatnik, długopis.
Smak: ciasto, śledź, lody.
Waga: maszynka do mięsa, piórko, hantle.
5. Gra „Bambalo” (naucz dzieci negocjować, pomagaj sobie nawzajem podczas gry, rozwijaj myślenie)
Nasz króliczek zna jeszcze jedną bardzo ciekawą grę.
Na niestabilnym talerzu dzieci na zmianę kładą lekkie, potem ciężkie figurki, aby talerz się nie przewrócił.
8. Dolna linia.
Tak więc nasza lekcja dobiegła końca, podziękujmy króliczkowi za nauczenie nas, jak grać w różne ciekawe gry.

Lekcja nr 14: „Zwiedzanie zająca”.
Cel: rozwój myślenia kombinatorycznego i werbalno-logicznego, percepcja wzrokowa i dobrowolna uwaga, koordynacja ruchowa sensomotoryczna, pamięć słuchowa i ruchowa, zdolności motoryczne rąk.
Sprzęt i materiały: zabawkowy zając, Dienish klocki, ulotki do ćwiczenia „Domy”, „Kopiuj punkt po punkcie”, ołówki, gra „Mini-labirynt”.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Kto był naszym gościem na ostatniej lekcji?
Dziś króliczek zaprosił nas do siebie. Aby dostać się do jego domu, musisz rozwiązać trudny problem. Jesteś gotowy?
2. Ćwiczenie „Domy” (Rozwijaj kombinatoryczne myślenie, percepcję wzrokową i uwagę)
Psycholog daje każdemu dziecku obraz domu. Dzieci powinny połączyć w myślach dwa znaki bloków Gienesh i rozłożyć niezbędne bloki na wolnych „mieszkaniach”. Po wykonaniu zadania dzieci zamieniają się domami.
3. Ćwiczenie „Stara kaczka”. (Rozwijaj koordynację ruchów, pamięć słuchową i ruchową)
Tutaj odwiedzamy królika. I chce nas nauczyć grać w nową grę.
Psycholog i dzieci czytają wiersz i wykonują ruchy odpowiadające tekstowi.
Stara kaczka poszła na targ
Kupiłem koszyk dla mojego pierwszego syna,
Kupiłem majtki dla mojego drugiego syna,
Trzecia laska dostała lizaka
Kupiłem grzebień dla czwartego dziecka.
Po wykonaniu ćwiczenia powtarza się ćwiczenie „Dwa klaśnięcia” i gra palcowa „Króliczek-pierścień” (patrz Lekcja nr 13).
4. Ćwiczenie „Część – całość” (Rozwijaj myślenie werbalne i logiczne)
A oto kolejna interesująca gra, w którą zagra z tobą króliczek.
Psycholog (w imieniu zająca), odnosząc się do każdego dziecka, nazywa przedmiot, który jest częścią czegoś (drzwi, tarcza, płetwa, gałąź, łodyga, głowa, rękaw, krok, noga, rączka). Dzieci wymieniają całość.
5. Ćwiczenie „Kopiuj punkt po punkcie” (Rozwijaj umiejętności motoryczne rąk, dobrowolna uwaga)
Czas, aby dzieci wróciły. Podziękujmy króliczkowi za zabawę z nami i rysowanie i dawanie mu rysunków.
Psycholog rozdaje każdemu dziecku kartkę z przydziałem. Dzieci kopiują rysunki punkt po punkcie. Psycholog sprawdza poprawność ćwiczenia.
6. Dolna linia. Ćwiczenie „Mini-labirynt” (Rozwijanie koordynacji sensomotorycznej)
Dzieci oddają swoje rysunki zającowi.
Aby wydostać się z domu zająca, musisz przejść przez labirynt.
Każde dziecko bierze mini-labirynt obiema rękami i przesuwa kulkę wewnątrz labiryntu tak, aby nie wypadła.

Lekcja nr 15: „Pomóżmy Wilkowi”.
Cel: rozwój percepcji słuchowej, dobrowolnej uwagi, twórczej wyobraźni, logicznego i kreatywnego myślenia, koordynacji ruchów, pamięci słuchowej i motorycznej, orientacji wzrokowo-przestrzennej, zdolności motorycznych; kształtowanie umiejętności rozumienia instrukcji, utrzymywania jej w pamięci i szukania zgodnie z nią cyfr (bloków).
Sprzęt i materiały: list z Wilka, klocki Dienijskie, materiały do ćwiczeń „Pary logiczne”, „Obraz niepomalowany”, „Przejdź przez labirynt”, kredki proste i kolorowe, instrumenty archestry hałasu.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Dzieci, dostaliśmy list w przedszkolu, ale kto go do nas napisał, teraz zgadniecie.
Znowu jest na tropie
Szukasz czegoś na obiad.
Dużo wie o świniach
Szary i zębaty ...
(Wilk)
Wilk pisze w swoim liście, że uczy się w leśnej szkole, ale Ciocia Sowa daje swoim uczniom tak trudne zadania. Pomóżmy Wilkowi je ukończyć, aby mógł otrzymać dobrą ocenę.
2. Ćwiczenie „Pokaż figurę” (Rozwijaj percepcję słuchową, uwagę, naucz rozumieć instrukcję, utrzymuj ją w pamięci i szukaj zgodnie z nią figur (klocków)
Przed każdym dzieckiem stoi pudełko z klockami Dienes. Psycholog prosi o znalezienie czerwonego dużego, cienkiego trójkąta; żółte małe grube kółko itp.
Dzieci znajdują klocki i pokazują je.
2. Ćwiczenie „Pary logiczne” (Rozwijaj logiczne myślenie)
Psycholog rozdaje każdemu dziecku arkusze zadań. Dzieci łączą przedmioty, które są logicznie połączone liniami. Następnie każde dziecko wyjaśnia swój wybór.
3. Ćwiczenie „Niepomalowany obraz” (Rozwijaj kreatywne myślenie i wyobraźnię).
Psycholog daje każdemu dziecku rysunek z elementem obrazkowym.
Dzieci za pomocą kolorowych ołówków dodają ten element do całego obrazu. Następnie wymyślają nazwę swojego rysunku.
4. Fizyczne minuty „Dom” (Rozwijanie koordynacji ruchów, pamięci słuchowej i ruchowej)
Teraz odpocznijmy z wami i spędźmy fizyczną minutę jak w prawdziwej szkole.
Dzieci wraz z psychologiem wykonują ruchy, wymawiając wersety.
Pod grzybem - chata,
(Połącz palce z chatą)
Mieszka tam zabawny gnom.
będziemy pukać cicho
(Uderzanie pięścią jednej ręki w dłoń drugiej)
Zadzwonimy dzwonkiem.
(naśladuj ruch)
Gnom otworzy nam drzwi,
Zadzwonię do chaty.
(Imię, imitowanie ruchu)
W domu jest podłoga z desek,
(Okładają dłonie, przyciskają się do siebie żebrami)
A na nim stoi dębowy stół.
(Lewa ręka jest zaciśnięta w pięść, prawą dłoń kładzie się na pięści)
W pobliżu znajduje się krzesło z wysokim oparciem.
(kierują lewą dłoń pionowo w górę, ku-lac prawej ręki kładą na jej dolną część)
Na stole jest talerz z widelcem.
(Ręce są na stole: lewa dłoń do góry; palce wskazujące i środkowe prawej dłoni są wyciągnięte, pozostałe palce zaciśnięte w pięść)
A naleśniki leżą jak góra -
Gratka dla chłopaków.
Po wykonaniu ćwiczenia powtarza się ćwiczenia „Stara kaczka” i „Dwa klaśnięcia” (patrz Lekcje nr 13; 14).
5. Ćwiczenie „Tak czy nie?” (Rozwijaj dobrowolną uwagę i percepcję słuchową)
Psycholog czyta zdania. Jeśli dzieci zgadzają się z tymi stwierdzeniami, klaszczą w dłonie (tak), jeśli się nie zgadzają, ich ręce leżą na stole (nie).
- Posiekaj mięso maszynką do mięsa.
- Ścinają drzewo siekierą.
- Zimą jest zimno.
- Gazeta może być wykonana z plastiku.
- Osioł potrafi mówić.
- Woda wypływa z kamienia.
- Dach jest ze słomy.
- Pomidor jest niebieski.
- Koło jest kwadratowe.
- Kiełbasa jest zrobiona z mięsa.
6. Ćwiczenie „Przejdź przez labirynt” (Rozwijaj orientację wizualno-przestrzenną, uwagę, umiejętności rąk)
Psycholog rozdaje każdemu dziecku arkusze zadań. Dzieci badają labirynt w poszukiwaniu drogi, która zaprowadzi podróżników do lasu. Następnie zaznacz ścieżkę prostym ołówkiem.
7. Gra „Pamiętaj o swoim zwierzęciu” (Rozwijaj pamięć słuchową, uwagę i percepcję słuchową)
Dzieci otrzymują instrumenty zespołu hałasu. Każde dziecko nazywa zwierzę. Następnie psycholog nazywa zwierzęta. To dziecko, którego zwierzę ma imię, macha raz swoim instrumentem. Tempo gry stopniowo rośnie.
8. Dolna linia.
Więc nasza lekcja dobiegła końca. Pomogliśmy wilkowi wykonać wszystkie zadania. Teraz będzie wiedział, jak poprawnie odpowiedzieć na pytania cioci Sowy.

Lekcja nr 16: „Pomóżmy Pinokio”.
Cel: rozwój orientacji wzrokowo-przestrzennej, myślenie wzrokowo-figuratywne i logiczne, dobrowolna uwaga, koordynacja ruchów, pamięć słuchowa i ruchowa; kształtowanie umiejętności koncentracji i dystrybucji uwagi, analizowania, syntezy i łączenia, rozumienia schematycznego przedstawienia postawy człowieka.
Sprzęt i materiały: Zabawka Buratino, kostki Nikitina „Złóż wzór”, materiał demonstracyjny do ćwiczeń „Narysuj rysunek”, „Fikcje”, „Zamroź”, materiały informacyjne do ćwiczenia „Samochody”, kredki.
Treść lekcji.
1. Moment organizacyjny.
Buratino przychodzi z wizytą i prosi dzieci, aby pomogły mu odrobić pracę domową zadaną przez Malwinę.
2. Ćwiczenie „Narysuj obrazek” (Rozwijaj orientację wizualno-przestrzenną, dobrowolną uwagę, naucz się analizować, syntetyzować i łączyć)
Malwina poprosiła Buratino o ułożenie takiego wzoru z kostek jak na zdjęciu, ale nie może. Pouczymy go?
Psycholog daje każdemu dziecku 4 kostki z zestawu Fold the Pattern. Następnie zamieszcza po kolei próbki trzech obrazków, które dzieci będą musiały złożyć.
3. Ćwiczenie „Bajki” (rozwijaj myślenie wizualno-figuratywne i dobrowolną uwagę)
Pinokio narysował rysunek, ale Malwina powiedziała, że to był błąd. Czemu?
Psycholog zamieszcza zdjęcie. Dzieci badają go i wymieniają na zmianę wszystkie niespójności.
4. Ćwiczenie „U jelenia” (rozwijanie koordynacji ruchów, pamięci słuchowej i ruchowej)
Dzieci, ale Pinokio wciąż nauczył się kilku rzeczy. A teraz nauczy nas grać w jedną grę.
Dzieci wraz z psychologiem stoją na dywanie i wykonują ruchy, wymawiając wersety.
U jelenia
(Ręce reprezentują rogi)
Dom
(Ręce reprezentują dach nad głową)
Duża.
(Rozłóż ręce na boki, pokazując, jak duży jest dom)
Wygląda przez okno -
(Zginają jedną rękę poziomo na wysokości klatki piersiowej. Kładą na niej łokieć drugiej ręki, podpierają głowę dłonią)
Króliczek biegnie przez las
(Uruchom w miejscu)
Puka do jego drzwi:
- Puk puk, otwórz drzwi!
(Naśladuj pukanie do drzwi)
Tam w lesie
(Pięść ze zgiętym kciukiem macha nad ramieniem, wskazując do tyłu)
Łowca jest zły!
(Symuluj celowanie za pomocą pistoletu)
- Biegnij szybko,
(Symuluj otwieranie drzwi)
Daj mi łapę!
(Sięgnij po uścisk dłoni)
Znamy też wiele różnych gier. Nauczmy Pinokia grać na nich.
Po wykonaniu ćwiczenia powtarza się ćwiczenia „Stara kaczka”, „Dwa klaśnięcia”, „Dom” (patrz Lekcje nr 13; 14, 15).
5. Ćwiczenie „Maszyny” (Rozwijaj logiczne myślenie)
A oto jeszcze jeden problem sprytnej Malwiny.
Psycholog rozdaje każdemu dziecku zdjęcie: „Buratino ma dwa samochody: czerwony i niebieski. Fracht - nie czerwony. Jakiego koloru jest samochód? Pokoloruj samochody poprawnie ”.
6. Dolna linia. Ćwiczenie „Zamrożenie” (naucz się rozumieć schematyczne przedstawienie postawy osoby)
Pomogłeś Buratino wykonać wszystkie zadania Malwiny. I do tego zagra z tobą jeszcze jedną grę.
Psycholog wyjaśnia dzieciom zasady: „Wszyscy powinni biegać po pokoju i na polecenie prezentera „Raz, dwa, trzy, zamrozić!” zatrzymaj się i przyjmij pozę pokazaną na karcie (pokazuje jedną z kart ze schematycznym wizerunkiem osoby). Ci, którzy przyjmą niewłaściwą postawę, są eliminowani z gry.”
Pod koniec gry pozostaje jedno lub dwoje dzieci, które są uważane za zwycięzców.
Buratino żegna się z dziećmi i odchodzi.

III. Świadczenie programu
3. 1. Spis literatury podstawowej
1. Govorova R., Dyachenko O. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe u dzieci // Edukacja przedszkolna. 1988. Nr 1. s. 23-31.
2. Govorova R., Dyachenko O. Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe u dzieci // Edukacja przedszkolna. 1988. Nr 4. s. 29-33.
3. Pisarenko P. V. Wkrótce do szkoły. Uwaga. - Donieck: VEKO, 2006.
4. Tikhomirova LF Zdolności poznawcze. Dzieci w wieku 5 - 7 lat. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2001.
5. Fomina LV Działania rozwojowe w przedszkolu. - Jarosław: Akademia Rozwoju, 2008.

3. 2. Wykaz dodatkowej literatury
1. Bashkirova N. Testy i ćwiczenia przygotowujące dzieci do szkoły. - SPb.: Piotr, 2010.
2. Wenger LA Gry i ćwiczenia rozwijające zdolności umysłowe dzieci w wieku przedszkolnym. - M .: Edukacja, 1989.
3. Gatanova N. V., Tunina E. G. Program rozwoju i edukacji przedszkolaka: Testy dla dzieci w wieku 5 - 6 lat. - SPb.: Wydawnictwo „Neva”, 2004.
4. Gutkina NI Gotowość psychologiczna do szkoły. - SPb.: Piotr, 2007.
5. Kryazheva N. L. Czy dziecko jest gotowe do szkoły? - Jarosław: Akademia Rozwoju, 1999.

Notatka wyjaśniająca

Uzasadnienie tematu.„Współczesne dzieci nie chcą się uczyć” – jednogłośnie deklarują dorośli: rodzice, nauczyciele. To zdanie zmieniło się w coś w rodzaju powiedzenia. W tym stwierdzeniu jest pewna doza prawdy. Problem motywacji edukacyjnej, zwiększonego i wysokiego poziomu lęku szkolnego oraz niskiego poziomu wybiórczości uwagi z roku na rok coraz częściej pojawia się przed nauczycielami, psychologami i rodzicami. Wszyscy rozumieją, że trzeba coś zmienić w systemie szkoleniowym. Ale co? Logika sugeruje, że istnieją dwa możliwe sposoby zmiany sytuacji. Pierwszym sposobem jest sprawienie, by dzieci chciały, wtedy nauczyciele mogą je uczyć bez żadnych problemów. Drugim sposobem jest nauczenie się nauczania w inny sposób, aby dzieci nauczyły się chcieć się uczyć i nie doświadczać trudności psychologicznych i psychicznych w szkole.

Trafność programu. Dziś temat motywacji szkolnej i niepokoju jest aktualny, ponieważ nie wszystkie dzieci chodzą do szkoły z chęcią z pewnych powodów.

Czym jest motywacja szkolna? Opiera się na potrzebie dziecka. Dziecko przychodzi na świat z wrodzoną potrzebą wrażeń zewnętrznych i chęcią energicznego działania. W przeciwnym razie taką aktywność można nazwać ciekawością. Rozwój tej potrzeby umożliwia dziecku dorastanie, zdobywanie życiowego doświadczenia.

Motywacja to zatem proces motywowania osoby do działania w celu osiągnięcia określonego celu. Dalej dochodzi do formowania wewnętrznej motywacji zainteresowań poznawczych: chęci pokonywania trudności, manifestacji aktywności intelektualnej. Kształtowanie motywacji wewnętrznej jest cenną nową formacją dla dziecka w rozwoju świadomej aktywności.

Kolejnym etapem jest kształtowanie zainteresowania procesem uczenia się. Dziecko lubi myśleć, rozumować, wymyślać nowe zadania. Doświadcza przyjemności, satysfakcji z samych poszukiwań, analizowania ukrytego znaczenia rzeczy.

Kompleksowy program „Psychokorekcja niskiego i średniego poziomu motywacji szkolnej, koncentracji i selektywności uwagi oraz podwyższonego i wysokiego poziomu lęku u młodzieży” to systematyczna pomoc psychologiczna dla uczniów.

Cel programu: wsparcie psychologiczne dla uczniów o przeciętnym, niskim poziomie motywacji edukacyjnej i negatywnym stosunku do szkoły oraz podwyższonym lub wysokim poziomie lęku, któremu towarzyszy spadek poziomu selektywności uwagi i percepcji.

Cel ten można osiągnąć dzięki decyzji psychologa: zadania:

Kształtowanie zainteresowania sobą i innymi; wzmocnienie tożsamości, określenie granic swojego „ja”; opracowanie wewnętrznych kryteriów samooceny.

Aktualizacja wyobrażeń o cechach osobowości, wiedzy i umiejętnościach niezbędnych do osiągnięcia celów życiowych

Świadomość, jak ważna jest adekwatna ocena własnych możliwości i wymaganego czasu, rozwijanie umiejętności analizowania własnych wysiłków w rozwiązywaniu problemów

Orientacja młodzieży na poszukiwanie prawdziwych celów życiowych, kształtowanie pozytywnego nastawienia, spojrzenie w przyszłość

Nagromadzenie pozytywnych emocjonalnie doświadczeń i wzmożona uwaga na zmiany zachodzące w sobie; pracować z niepokojem.

Wdrażając program, oparliśmy się na następujących zasady:

1. Zasada jedności diagnozy i korekty odzwierciedla integralność procesu udzielania pomocy psychologicznej jako szczególnego rodzaju praktycznej działalności psychologa. Ta zasada jest fundamentalna dla wszystkich prac korekcyjnych, ponieważ skuteczność pracy korekcyjnej w 90% zależy od złożoności, dokładności i głębokości poprzedniej pracy diagnostycznej.

2. Zasada rozwoju normatywnego. Normalność rozwoju należy rozumieć jako sekwencję kolejnych wieków, wiekowych etapów rozwoju ontogenetycznego.

3. Zasada korekcji odgórnej. Ta zasada, wysunięta przez L. S. Wygotskiego, ujawnia kierunek prac korekcyjnych. Psycholog koncentruje się na jutrzejszym rozwoju, a główną treścią czynności korekcyjnych jest stworzenie „strefy bliższego rozwoju” dla klienta (dla Wygotskiego takimi klientami były dzieci). Korekta oparta na zasadzie „odgórnej” ma charakter perspektywiczny i jest zbudowana jako działanie psychologiczne mające na celu terminowe powstawanie nowotworów psychicznych.

4. Zasada konsekwencji w rozwoju aktywności psychologicznej. Zasada ta powoduje konieczność uwzględniania zadań profilaktycznych i rozwojowych w pracy korekcyjnej. Spójność tych zadań odzwierciedla wzajemne powiązania różnych aspektów osobowości i heterochronizm (tj. nierównomierność) ich rozwoju.

5. Zasada działania korekcji. Zasada ta określa sam przedmiot stosowania wysiłków korekcyjnych, wybór środków i metod osiągnięcia celu, taktykę wykonywania pracy korekcyjnej, sposoby i metody realizacji wyznaczonych celów [Osipova A.A. Ogólna psychokorekcja . Poradnik do nauki. M.: KULA, 2002].

Program ten koncentruje się na pracy z młodzieżą o średnim, niskim poziomie motywacji edukacyjnej i negatywnym stosunku do szkoły, niskim poziomie selektywności uwagi i percepcji oraz podwyższonym lub wysokim poziomie lęku.

Program psychokorekcyjny przedstawiony jest w formie tematycznego konspektu lekcji, na który składają się 34 zajęcia, każde trwające 45 minut, tj. łączny czas realizacji psychokorekcyjnej części programu wynosi 25,5 godziny.

W programie zabawy arteterapeutyczne i ćwiczenia psychotechniczne mające na celu rozwijanie umiejętności pokonywania trudności, kształtowanie zainteresowania sobą i innymi, kreowanie pozytywnych postaw emocjonalnych, usuwanie barier psychologicznych, podwyższony i wysoki poziom lęku szkolnego, aktualizacja osobistego pomysły, poszukiwanie celów życiowych, gromadzenie pozytywnych emocjonalnie doświadczeń, trening uwagi i percepcji.

Program zajęć korekcyjno-rozwojowych z młodzieżą opracowano na podstawie ćwiczeń prezentowanych w literaturze H. Cadusona, C. Schaefera, V. Oaklandera, A.I. Kopytina, O.V. Chuchlajewa.

Zajęcia z młodzieżą odbywają się raz w tygodniu. Zajęcia dobierane są w taki sposób, aby przez całą lekcję i cały kurs pozostawało zainteresowanie młodzieży.

Struktura lekcji obejmuje następujące elementy:

1. Rytuały powitania - pożegnania. Gry i ćwiczenia mają na celu stworzenie atmosfery zaufania i akceptacji, rozwijanie umiejętności wyrażania uczuć.

2. Rozgrzej się. Ma bezpośredni wpływ na stan emocjonalny dzieci, poziom ich aktywności.

3. Główna treść lekcji. Główna treść lekcji ma na celu rozwijanie umiejętności analizowania własnych uczuć, kształtowanie umiejętności społecznych, rozwijanie umiejętności pokonywania trudności, kształtowanie pozytywnego nastawienia do szkoły.

4. Refleksja lekcji. Końcowa część lekcji, jej ocena odbywa się w 2 aspektach: emocjonalnym (podobał mi się - nie podobało się, było dobrze - było źle i dlaczego) oraz semantycznym (dlaczego to ważne, dlaczego to zrobiliśmy) ).

W procesie realizacji programu psychokorekcyjnego zakłada się zastosowanie następujących: metody psychokorekcyjne:

Terapia zabawą to proces psychologiczny i społeczny, w którym dzieci w naturalny sposób wchodzą ze sobą w interakcję, zdobywają nową wiedzę nie tylko o innych dzieciach, ale także o sobie. Metoda ta zakłada zabawę jako proces terapeutyczny i jest skutecznym środkiem korygowania funkcjonalnych zaburzeń neuropsychicznych, chorób psychosomatycznych i psychoprofilaktyki. Grupowa terapia zabaw ma na celu: pomóc dziecku uświadomić sobie jego prawdziwe „ja”, zwiększyć jego samoocenę i rozwinąć potencjał, reagować na wewnętrzne konflikty, lęki, skłonności agresywne, zmniejszać lęk i poczucie winy;

Metody arteterapii - głównym celem arteterapii jest zharmonizowanie rozwoju osobowości poprzez rozwój umiejętności wyrażania siebie i samopoznania. Najważniejszą techniką oddziaływania arteterapii jest tu technika aktywnej wyobraźni, ukierunkowana na zwrócenie świadomego i nieświadomego twarzą w twarz oraz pogodzenie ich ze sobą poprzez afektywną interakcję. Jako kolejny możliwy mechanizm korekcyjny sam proces twórczości można uznać za badanie rzeczywistości, poznanie nowych, wcześniej ukrytych przed badaczem stron i tworzenie produktu, który ucieleśnia te relacje.

Psychogimnastyka to metoda, w której uczestnicy wyrażają się i komunikują bez użycia słów. Jest to skuteczny sposób na optymalizację sfery percepcji społecznej jednostki, ponieważ pozwala zwrócić uwagę na „język ciała” i czasoprzestrzenne cechy komunikacji.

Psychodrama to metoda pracy grupowej polegająca na odgrywaniu ról, która wykorzystuje improwizację dramatyczną jako sposób na poznanie wewnętrznego świata członków grupy i stwarza warunki do spontanicznego wyrażania uczuć związanych z kwestiami najważniejszymi dla klienta. Psychodrama opiera się na zasadzie zabawy.

Planowanie tematyczne

Tak więc praca psychokorekcyjna z młodzieżą jest systemem powiązanych ze sobą zajęć, zbudowanych w pewnej logice, poprzez naprzemienne kierunki psychokorekcyjne, dla systematycznego utrzymywania i utrwalania wyniku korekcyjnego. Po wdrożeniu tego programu psychokorekcyjnego oczekuje się, że u młodzieży nastąpi wzrost poziomu motywacji edukacyjnej, poziomu selektywności i koncentracji uwagi, a także normalizacji poziomu lęku szkolnego. Oczekuje się, że młodzież będzie bardziej pozytywnie nastawiona do nadchodzących zajęć. Ponadto program psychokorekcyjny daje młodzieży możliwość urzeczywistnienia lęku i pomaga wzmocnić poczucie dorosłości.

Lista wykorzystanej literatury

1. Hakobyan L.S. Diagnostyka lęków i niepokoju dzieci: Podręcznik metodologiczny (wydanie drugie poprawione i poszerzone) - Samara: Wydawnictwo SSC RAS, 2006.

2. Cadewson H., Schaefer C. Warsztaty z terapii zabawą. SPb., 2000.

3. Oaklander V. Okna na świat dziecka: przewodnik po psychoterapii dzieci. M., 1997.

4. Warsztaty z arteterapii / Wyd. AI Kopytina. SPb., 2000.

5. Khukhlaeva O.V. Droga do siebie Lekcje psychologii w liceum. M., 2007.

6. Khukhlaeva O.V. Szkolna usługa psychologiczna. Praca ze studentami. - wyd. 2, M .: Genesis, 2010.