Размер: px

Започнете да показвате от страница:

Препис

1 8.1. Мониторинг на психологическото развитие на децата в предучилищна възраст. Диагностични задачи за 1-ва група. 1. РАЗГОНЯТЕ И СГЪНЕТЕ МАТРЬОШКАТА. Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на практическа ориентация към размера на обектите, наличието на корелиращи действия, разбиране на посочващия жест, способността да се имитират действията на възрастен. Оборудване: две кукли за гнездене от две части (три части). Преглед: психологът дава на детето матрьошка от две части и моли да я отвори. Ако детето не започне да действа, тогава възрастният отваря матрьошката и предлага да я сглоби. Ако детето не се справя самостоятелно, се осигурява обучение. Обучение: психологът взема друга матрьошка от две части, отваря я, привличайки вниманието на детето към вложката, моли го да направи същото със своята матрьошка (отваря я). След това възрастен, използвайки посочващ жест, моли детето да скрие малка матрьошка в голяма. След тренировка детето е помолено да изпълни задачата самостоятелно. Оценяване на действията на детето: приемане на заданието; методи на изпълнение; научаемост; отношение към резултата; разбиране на посочващия жест; наличието на корелиращи действия; резултат. 2. РАЗГОНЯТЕ И СГЪНЕТЕ ПИРАМИДАТА. Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на практическата ориентация по стойност, наличието на корелиращи действия, водещата ръка, координацията на действията на двете ръце, целенасочеността на действията. Оборудване: пирамида от три (четири) пръстена. Преглед: психологът кани детето да разглоби пирамидата. Ако детето не започне да действа, тогава възрастният сам разглобява пирамидата, моли да я повтори. Учене: ако детето не започне да действа, тогава самият възрастен му дава един пръстен, като всеки път показва с жест, че трябва да бъдат поставени на пръчката. След това кани детето да изпълни задачата самостоятелно. Оценяване на действията на детето: приемане на заданието; отчитане на размера на пръстените, учене, отношение към дейността, Резултат. 3. НАМЕРЕТЕ СВРЕМЕНИ СНИМКИ. Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на визуалното възприятие на предметни картини, разбиране на инструкциите с жестове. Оборудване: две (четири) двойки сюжетни картини (гъбички, къща, чадър, пеперуда). Преглед: две предметни картини се поставят пред детето, еднаква двойка е в ръцете на възрастен. Той ги съпоставя с посочващ жест, показвайки, че той и детето имат еднакви картинки. След това възрастният затваря снимките си, изважда една от тях и, като я показва на детето, иска да покаже същата. Учене: ако детето не изпълни задачата, тогава му се показва как да съпостави сдвоени картинки: „Това е мое, същото е твое“, като се използва посочващ жест. Оценяване на действията на детето: приемане на заданието; правене на избор; разбиране на инструкциите за знаци; научаемост; резултат; отношение към дейността им.

2 4. ИГРАЙТЕ С ЦВЕТНИ КУБОВЕ. Задачата е насочена към идентифициране на способността на детето да подчертава цвета като знак, да различава и назовава цветовете. Оборудване: цветни кубчета (четири цвята) две червени, две жълти (бели), две зелени, две сини. Преглед: два (четири) цветни кубчета се поставят пред детето и се иска да покаже този, който е в ръката на възрастния: „Вземи кубче като моето“. Тогава учителят иска да покаже кубчетата: „Покажи къде е червено, а сега къде е жълто“. След това детето е помолено да назове цвета на всеки куб на свой ред: „Назовете цвета на този куб“. Преподаване: ако детето не прави разлика между цветовете, учителят го учи. В случаите, когато детето различава цветовете, но не различава по дума, то се научава да избира два цвята по дума, като се повтаря името на цвета два или три пъти. След обучение отново се проверява независимото изпълнение на задачата. Оценяване на действията на детето: приемане на заданието; сравнение на цвят от дете, разпознаването му по дума, познаване на името на цвят; речен съпровод, резултат, отношение към дейността им. 5. СГЪНЕТЕ РАЗРЕЗАНИТЕ СНИМКИ. Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на цялостно възприятие на предметна картина. Оборудване: две еднакви предметни картини, едната от които е разрязана на две (три) части (топка, чайник). Преглед: възрастен показва на детето две (три) части от изрязана картина и пита: „Сгънете картината“. Учене: в случаите, когато детето не може правилно да свърже частите на картината, възрастният показва и моли да направи същото от частите. Ако след това детето не се справи със задачата, учителят сам наслагва част от разделената картина върху цялата и кани детето да добави още една. След това детето трябва да изпълни задачата самостоятелно. Оценяване на действията на детето: приемане на заданието; начин на правене; научаемост; отношение към резултата; резултат. 6. ИЗГРАЖДАТЕ ОТ ПЪЛКИ (чук или къща). Задачата е насочена към разкриване на способността на детето да действа в имитация, показване. Оборудване: четири (шест) плоски пръчки от същия цвят. Преглед: пред детето строят къщичка или чук и питат: „Построй я като моята“. Преподаване: ако се покаже, че детето не може да построи чук (къщичка), учителят пита: „Вижте и правете като мен“. След това отново кани детето да изпълни задачата. Оценяване на действията на детето: приемане на заданието; естеството на действието (чрез имитация, показване); научаемост; резултат; отношение към резултата. 7. НАРИСАЙТЕ (пътека или къща). Задачата е насочена към идентифициране на разбирането на речевата инструкция, нивото на развитие на предпоставките за предметното рисуване, както и определяне на водещата ръка, координацията на действията на ръката и отношението към резултата. Оборудване: молив, хартия.

3 Преглед: на детето се дава лист хартия с молив и се иска да нарисува пътека (къщичка). Не се осигурява обучение. Оценка на действията на детето: приемане на задачата и отношение към нея; оценка на изпълнението; разбиране на речеви инструкции; резултат. Всички получени резултати се вписват в таблицата. Дата Психолог Група Обобщена таблица. Първата младша група F.I. дете Матрьошка пирамида Сдвоени картинки Цветни кубчета Субтест Изрежете картина Изградете от пръчки Начертайте писта Забележка

4 Диагностични задачи 2 млада група. 1. КУТИЯ С ФОРМУРИ. Задачата е насочена към проверка на нивото на развитие на практическата ориентация към формите, тоест способността за използване на пробния метод при изпълнение на практически задачи. Оборудване: дървена (или пластмасова) кутия с пет процепа с полукръгла, триъгълна, правоъгълна, квадратна, шестоъгълна форма („писмена кутия“) и десет обемни геометрични фигури, основата на всяка от които съответства по форма на един от слотовете . Преглед: психологът взема една от фигурите и я хвърля в съответния слот. След това кани детето да пропусне останалото. Ако детето не може да намери желания слот, но се опитва да избута фигурата със сила, тогава трябва да се проведе обучение. Обучение: психологът приема една от формите и бавно демонстрира действията, като прилага фигурата върху различни дупки, докато намери тази, от която се нуждае. След това дава на детето друга фигура и заедно с него я нанася върху прорезите, търсейки подходящата. Детето сам спуска останалите фигури. Оценка на действията на детето: приемане и разбиране на задачата; начини за извършване на хаотични действия или целенасочени изпитания; научаемост; отношение към резултата от тяхната дейност. 2. РАЗГОНЯТЕ И СГЪНЕТЕ МАТРЬОШКАТА (от четири части). Задачата е насочена към проверка на нивото на развитие на ориентацията по ценност. Оборудване: кукла за гнездене от четири части. Провеждане на анкета: възрастен показва на детето матрьошка и го моли да види какво има, тоест да го разглоби. След като разгледа всички гнездящи кукли, детето е помолено да ги сложи всички в едно: „Съберете всички гнездящи кукли, за да направите една“. При затруднения се осигурява обучение. Обучение: психологът показва на детето как първо се формират кукли от две части, а след това от три и четири части, след което той предлага да изпълни задачата самостоятелно. Оценка на действията на детето: приемане и разбиране на задачата; методи на изпълнение; научаемост; отношение към резултата от тяхната дейност. 3. РАЗГОНЯТЕ И СГЪНЕТЕ ПИРАМИДАТА. Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на практическата ориентация по стойност, наличието на корелиращи действия, водещата ръка, координацията на действията на двете ръце, целенасочеността на действията. Оборудване: пирамида от три (четири) пръстена. Преглед: психологът кани детето да разглоби пирамидата. Ако детето не започне да действа, тогава възрастният сам разглобява пирамидата, моли да я повтори. Учене: ако детето не започне да действа, тогава самият възрастен му дава един пръстен, като всеки път показва с жест, че трябва да бъдат поставени на пръчката. След това кани детето да изпълни задачата самостоятелно. Оценяване на действията на детето: приемане на заданието; отчитане на размера на пръстените, учене, отношение към дейността, Резултат.

5 4. СГЪНЕТЕ РАЗРЕЗАНАТА КАРТИНА (на три части). Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на интегралното възприятие на изображението на обекта в картината. Оборудване: две еднакви предметни картини, едната от които е разрязана на три части (петел и рокля). Преглед: възрастен показва на детето три части от изрязана картина и пита: „Направи изрязана картина“. Учене: в случаите, когато детето не може правилно да свърже частите на картината, възрастният показва цялата картина и иска да направи същото от частите. Ако и след това детето не се справи със задачата, самият експериментатор наслагва част от изрязаната картина върху цялата и го моли да наслагва друга. След това кани детето да изпълни задачата самостоятелно. Оценяване на действията на детето: приемане на заданието; методи на изпълнение; научаемост; отношение към резултата; резултат. 5. ИЗГРАЖДАНЕ НА КУБОВЕ. Задачата е насочена към феномена на способността да се работи чрез шоу, имитация, да се действа целенасочено. Оборудване: два еднакви комплекта пръти от строителен материал, триъгълни призми, полупръстени (всички от същия цвят). Анкета: възрастен изгражда структура от три части пред дете. След това кани детето да построи същото. Ако детето е изпълнило първата задача, му се предлага да построи друга структура, докато позицията на кубчетата спрямо приятеля се променя. Учене: ако детето не може да изпълни задачата за показване, тогава му се предлага да я следва чрез имитация. Възрастен слага блок на масата близо до себе си, дава същия блок на детето и го моли да го сложи по същия начин. Тогава психологът взема триъгълна призма, поставя я върху блок и моли детето да направи същото. След това слага полукълбо и дава същото на детето, като привлича вниманието му къде да го сложи. След обучение на детето се предлага да направи друга сграда по модел. Оценка на действията на детето: приемане и разбиране на задачата; изпълнение на задача за имитация, показване след обучение; отношение към резултата от тяхната дейност. 6. НАМЕРЕТЕ ДВОЙКА (сравнение на снимки). Задачата е насочена към идентифициране на способността за анализиране и сравняване на изображения, намиране на прилики и разлики.

6 Оборудване: три сдвоени карти, всяка от които изобразява геометрични фигури на кръг, квадрат, триъгълник в различна последователност. Преглед: възрастен взема три карти с различни подредени геометрични фигури и ги поставя пред детето, подобни са в ръката на възрастния. Той показва на детето една от картите, която иска да намери същата, тоест карта, на която геометричните фигури са разположени по същия начин. След като детето успешно изпълни задачата, му се предлагат две други карти. При затруднения се осигурява обучение. Учене: предполага се първият вид помощ, при която една карта се изважда и детето трябва да избира от две карти. Ако след това детето не изпълни задачата, тогава се предлага вторият вид помощ. Възрастен започва да съпоставя формите в едни и същи точки, като последователно показва с посочващ жест, те са подобни: „Тук първият триъгълник е същият тук; ето кръг и на тази карта е със същата форма; тук има квадрат и тук. Тези карти са едни и същи." След като разгледа една двойка карти, детето трябва да избере друга карта. Оценка на действията на детето: приемане и разбиране на задачата; способността за анализиране и сравняване на изображението в картината; научаемост; резултат. 7. ИЗРИГАНЕ. Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на предметната рисунка. Оборудване: два цветни маркера, лист хартия. Преглед: възрастен пред дете рисува балон върху лист хартия и казва: „Ето аз рисувам балон. Дръпвам връв към него. Ето още една топка и теглите връв към нея." На детето се дава флумастер с различен цвят и се показва с посочващ жест къде да рисува. Ако детето получи връв, тогава то е помолено да нарисува друга топка с връв. Ако детето не успее, тогава му се дава друг лист хартия и се иска да нарисува същите топки върху него. Дата Психолог Група Обобщена таблица. Втората най-млада група F.I. дете Кутия Формуляри Подтестове Matryoshka Pyramid Draw Cut картина Цветни кубчета Двойка снимки Познайте какво е изчезнало? Забележка

7 Диагностични задачи за средната група. 1. КУТИЯ С ФОРМУРИ. Задачата е насочена към проверка на нивото на развитие на ориентация към формата на практическо пробване. Оборудване: дървена кутия с пет прореза с полукръгла, триъгълна, правоъгълна, квадратна, шестоъгълна форма („писмена кутия“) и десет обемни геометрични фигури, основата на всяка от които съответства по форма на един от слотовете. Проверка: Възрастен взема една от фигурите и я хвърля в съответния слот. След това кани детето да пропусне останалото. Ако детето не може да намери желания слот, но бута фигурата със сила, тогава трябва да се проведе обучение. Обучение: психологът приема една от формите и бавно демонстрира действията, като прилага фигурата върху различни дупки, докато намери тази, от която се нуждае. След това дава на детето друга фигура и заедно с него я нанася върху прорезите, търсейки подходящата. Детето сам спуска останалите фигури. Оценка на действията на детето: приемане и разбиране на задачата; методи на изпълнение; научаемост; отношение към резултата от тяхната дейност. 2. ИЗГРАЖДАТЕ ОТ ПЪЛКИ. Задачата е насочена към идентифициране на способността на детето да работи по модел. Оборудване: петнадесет плоски пръчки от същия цвят. Провеждане на анкетата: възрастен изгражда конструкция от пет пръчки зад екрана, отваряйки екрана, предлага да изгради същата за детето. Ако детето се е справило с първата задача, тогава му се предлага да завърши втората сграда. При затруднения се осигурява обучение. Обучение: ако детето не може да изпълни задачата според модела, тогава възрастният показва как да го направи и след това моли детето да завърши конструкцията сам. В случай на повтарящи се трудности психологът използва начина на действие, за да имитира. Оценка на действията на детето: приемане и разбиране на задачата; начини на изпълнение (по модел, шоу, имитация); отношение към резултата; резултат от изпълнението. 3. РАЗГОНЯТЕ И СГЪНЕТЕ МАТРЬОШКАТА (петчастна). Задачата е насочена към проверка на развитието на ориентация към ценности. Оборудване: матрьошка от пет части. Преглед: възрастен показва на детето кукла за гнездене и я моли да разглоби: „Виж какво има вътре“. След като разгледа всички гнездящи кукли, на детето се предлага: „Съберете всички гнездящи кукли, за да направите една“. При затруднения се осигурява обучение. Обучение: възрастен показва на детето как първо се формира матрьошката от две части, а след това останалите кукли. Шоуто се прави бавно, пробно. Оценка на действията на детето: приемане и разбиране на задачата; методи на изпълнение; научаемост; отношение към резултата от тяхната дейност.

8 4. СГЪНЕТЕ РАЗРЕЗАНАТА КАРТИНА (четири части). Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на цялостното възприятие на изображението на обекта в картината. Оборудване: две еднакви предметни картини, едната от които е разрязана на четири части (чаша). Анкета: възрастен показва на детето четири части от изрязана картина и пита: „Направи цялата картина“. Учене: в случаите, когато детето не може правилно да свърже частите на картината, възрастният показва цялата картина и иска да добави същата от частите. Ако след това детето не се справи със задачата, психологът наслагва част от изрязаната картина върху цялата и приканва детето да наслагва друга, след което отново моли детето да изпълни задачата самостоятелно. Оценяване на действията на детето: приемане на заданието; методи на изпълнение; научаемост; отношение към резултата; резултат от ITEMS. Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на зрителната памет. Оборудване: 8 картини, изобразяващи 1 артикул във всяка картина. Темата трябва да е позната на детето. Преглед: 8 картинки са поставени пред детето, моля, запомнете ги. Премахваме снимките. Детето ги получава обратно, докато назовава картинките. 6. ПОЗНАЙ КАКВО НЕ Е (сравнете снимките). Задачата е насочена към идентифициране на способността за анализиране, сравняване на изображения, намиране на прилики и разлики, решаване на проблеми във фигуративен план въз основа на яснота. Оборудване: две сюжетни картини с изображение на едни и същи рафтове и играчки, стоящи върху тях и едно и също момиче. На първата снимка играчките са на рафтовете в същия ред и момичето протяга ръка към котката играчка, а на втората снимка играчките са нарисувани в различен ред и момичето си тръгва, вземайки някакъв вид играчка в ръцете й. Какво е взела не е показано. Преглед: две картини се поставят пред детето. Психологът кани детето да разгледа снимките и след това казва: „Това е момичето Катя, има много играчки, пренареди ги и взе само една играчка със себе си. Познайте каква играчка отне Катя." Учене: в случаите, когато детето започва да преразпределя всички играчки на свой ред, психологът отново обръща внимание на детето върху факта, че играчките са на други места, припомняйки, че момичето Катя е отнело само една играчка. Ако след това детето не е решило проблема, тогава възрастният показва начина за решаването му: той взема пръчка и последователно съпоставя играчките на първата и втората снимка: „Тази котка стоеше тук горе и Катя я премести надолу . Това е Пинокио. Катя го постави горе. Ето ги и тях. " Така възрастният, съпоставяйки играчките, обяснява тяхното местоположение на рафтовете на двете картини. След това дава пръчката на детето и „Тогава проверете коя играчка липсва, което означава, че Катя я е отнела“. Оценка на действието, дете: приемане и разбиране на задачата; методи на изпълнение самостоятелно решава проблема в менталния план, сравнявайки и анализирайки и двете картини, решава задачата, след като възрастният обясни („Трябва да назовете само една играчка“), решава проблема по метода на практическата корелация, показан от възрастния ; резултата от задачата. 7. ШУМНИ КАРТИНИ (изучаване на особеностите на зрителното възприятие) Оборудване: лист, върху който са изобразени фигури, чиито очертания са насложени един върху друг.

9 Процедура: детето трябва да разпознае всички изображения и да даде на всеки обект свое собствено име. 8. НАРИСАЙТЕ ЧОВЕК (адаптиран вариант на методологията (Гудинаф-Харисън). Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на предметната рисунка. Оборудване: лист хартия, цветни моливи (маркери). Провеждане на анкета: сложете. лист и цветни моливи (маркери) пред детето и попитайте как 10 е по-добре да нарисувате човек (мъж). Ако детето не завърши рисунката, то е помолено да преначертае. В крайна сметка те провеждат допълнителен разговор с детето, в който изясняват неразбираеми детайли и особености на изображението Без обучение Оценка на действията на детето: приемане, разбиране на задачите и интерес към него; съответствие на рисунката с устни инструкции; ниво на изображението на предметната рисунка (драскане, предпоставки за предметната рисунка "главоноги", изображението на човек, наличието на основните части на тялото и лицето в рисунката) Дата Група Обобщена таблица Средна група Психолог FI дете Кутия с форми Build от пръчици Матрьошка Изрежете снимка 8 елемента Подтестове Познайте ах, какво не Шумни снимки Човешка рисунка Забележка

10 Кутия с форми Шумни снимки Картина в разрез Стандарти Възприятие за слухово-речево 10 обекта 10 думи Намерете разликите Доказателствен тест Пирамида Четвъртата допълнителна Последователни снимки Смешно Намерете „семейство“ Сезони Ориентация в пространството Латерализация Коментар Дата Психолог Група Пълно име детска шарнирна маса. Подтестове за старша група

11 Препоръчително четиво за наблюдение на по-големи деца. 1. Дейниченко Л.Б Изучаване на характеристиките на децата в по-голяма предучилищна възраст. Учебно ръководство за студенти по психология. М .: Издателство на МГОУ стр. 2. Venger A.L. Тестове за психологическо рисуване: Илюстрирано ръководство. М .: ВЛАДОС-ПРЕС, с. 3. Павлова Н.Н. Експресна диагностика в детската градина: Набор от материали за учители-психолози на предучилищни образователни институции. / Павлова Н.Н., Руденко Л.Г.-М .: Генезис с. 4. Рогов Е.И. Наръчник за практически психолог в образованието: учебник - М.: ВЛАДОС с. 5. Семаго Н. Я. Теория и практика за оценка на психичното развитие на детето. Предучилищна и начална училищна възраст. / Семаго Н. Я., Семаго М. М. - СПб .: Реч, стр.

12 2. Смешно 3. Къща 4. "10 думи" Лурия. 5. Последното. Фиг. 6 Фиг. Лице 7. Пространствено аритметичен диктовка. 8. Аналогии 9. Забранени думи 10. Визуална памет 11. Намерете какво е изчезнало? (Внимание). 12. Копирайте изречението 13. Копирайте точките. 14. Графика 15. Обобщена таблица на мотивацията. Подготвителна група Дата: Група Фамилия, Подтестове име на детето 1. Психолог Бележка Стълба Р В1 В2 Препоръчителна литература за наблюдение на децата от подготвителната група. 1. Върхотова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В. Бърза диагностика на готовност за училище: Практическо ръководство за учители и училищни психолози. 2-ро изд., П. - М.: Битие, с. 2. Ориентационен тест за училищна зрялост Керн-Йерасек.

13 За диагностика на емоционалната сфера се препоръчват следните техники. 1. Диагностика на семейните отношения. Живописен тест "Семейство" Цел: да се проучат характеристиките на вътрешносемейното взаимодействие, да се оцени емоционалното състояние на детето. 2. Диагностика на социалните отношения. социометрия. Цел: оценка на степента на благополучие на социализация, социален статус, характеристики на отношенията му с връстниците. 3. Тест за тревожност. (R. Tamml, M. Dorki, V. Amen) Цели на метода: изследване на тревожността на детето във връзка с редица типични житейски ситуации на общуване с други хора. 4. Графична техника "Кактус". (М. Памфилова) Цел: да се идентифицира нивото на агресивност и нейната ориентация. 5. Тест "Несъществуващо животно" Цел: диагностика на психични състояния и личностни черти. 6. Методи за диагностициране на родителските нагласи A.Ya Varga и V.V. Столин. Педагогическият психолог може да използва и други методи по своя преценка, в зависимост от заявката.

Методика за изследване на когнитивното развитие на 3-4-годишно дете МЕТОДИКА ЗА ИЗСЛЕДВАНЕ Когнитивно развитие, ДИАГНОСТИЧНО ОБУЧЕНИЕ, КАЧЕСТВЕНА И КОЛИЧЕСТВЕННА ОЦЕНКА НА ДЕЙСТВИЯТА НА ДЕТЕ НА 3-4 ГОДИНИ

МЕТОДОЛОГИЯ НА ИЗСЛЕДВАНЕ НА КОГНИТИВНОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕ НА 5-6 ГОДИНИ Любимова М.М. За анкетата се предлагат следните задачи: 1. ВКЛЮЧВАНЕ В СЕРИАТА (методология A. A. Venger). Задачата е насочена към

Програмата за психологическа подкрепа за по-младата група от предучилищни образователни институции в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт „Образованието служи като необходима и универсална форма на развитие на детето. Образованието постига целите си, ако знае как да насочва

МЕТОДОЛОГИЯ НА ИЗСЛЕДВАНЕ НА КОГНИТИВНОТО РАЗВИТИЕ НА ДЕТЕ НА 6-7 ГОДИНИ Любимова М.М. 1. СЪЕДИНЕНИЯ (разделена картина) Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на интереса към познавателните задачи, установяване на

MBDOU детска градина 7 учител-психолог Иваненко O. A. Определянето на готовността на дете от по-млада предучилищна възраст да влезе в предучилищна образователна институция е важна задача, чието решение е отговорност на учител-психолог.

1. "Намерете една и съща картина" (внимание) Цел: да се идентифицира способността за установяване на идентичността, приликата и разликата на обектите въз основа на визуален анализ, нивото на развитие на наблюдение, стабилност

1 „Обучение на деца с помощта на интерактивния комплекс“ Eduplay „За деца 3-5 години Уместност на програмата. Според теорията на Пиаже за когнитивното развитие, детското мислене се развива от конкретно

Държавна бюджетна предучилищна образователна институция детска градина 30 за малки деца Колпински район на Санкт Петербург Консултация за родители Тема: "Математиката е интересна!"

Когнитивно развитие. Логически игри Учител: Щербакова Н.Л. Китайски пъзел "Танграм" "Магически кръг" "Колумбово яйце" "Виенска игра" "Монголска игра" "Пъзел на Питагор" Етапи

ФЕДЕРАЛНА ДЪРЖАВНА АВТОНОМНА УЧЕБНА ИНСТИТУЦИЯ ЗА ВИСШЕ ПРОФЕСИОНАЛНО ОБРАЗОВАНИЕ "КАЗАНСКИ (Поволжски регион) ФЕДЕРАЛЕН УНИВЕРСИТЕТСКИЙ ИНСТИТУТ ПО ПЕДАГОГИКА И ПСИХОЛОГИЯ НА КАТЕДРА ЗА СПЕЦИАЛНОСТ

Общинско бюджетно предучилищно образователно заведение детска градина от общоразвиващ тип с приоритетно изпълнение на дейности по едно от направленията на детското развитие 4 Картотека „Звездичка”.

Възпитател: ФОКИНА Е.И.. Консултация за родители „Повишаване на СЕНЗОРНИТЕ СПОСОБНОСТИ НА МАЛКИТЕ ДЕЦА” Сензорното развитие на децата по всяко време е било и остава важно и необходимо за пълноценното

Развитие на логическото и математическото мислене при децата в предучилищна възраст Детето се ражда без мислене. За да мислите, е необходимо да овладеете сетивния и практически опит, фиксиран от паметта. Памет

Регистър на диагностичните техники за организиране на психолого-педагогически преглед в ПМПК за деца от по-млада предучилищна възраст (от 3 до 5 години); Име на метода Анотация Практика на приложение

"Логически блокове от универсален дидактически материал на Dienesh" В предучилищната дидактика има огромно количество различни дидактически материали. Въпреки това, способността да се формира в комплекс всички

Игри и упражнения с пръчки от Й. Куйзенер. Игрови задачи на цветни пръчици Цветните пръчици са многофункционален математически инструмент, който позволява „чрез ръцете“ на детето да формира концепция

Игри, насочени към когнитивно развитие 3.1 Сензорно възприятие Психичното развитие на малкото дете е тясно свързано с проявата на интерес към заобикалящата действителност и желанието за учене

В професионалната касичка за учители в детски градини УПРАЖНЕНИЯ ЗА РАЗВИТИЕ НА ЛОГИЧЕСКО МИСЛЕНЕ ПРИ ДЕЦА В ПРЕДУчилищна възраст Упражнение 1 (за деца 3-4 години)

1 Раздаващ материал за участниците в градската кръгла маса за приемствеността на предучилищното и основното образование Описание на упражнението Материали Разработена функция Забележка 1 КАКВО Е

Образователна игра "Пръчките на Кюйзенер" Запознаване със света на числата с помощта на пръчките на Куйзенер Броящите пръчки на Куйзенер са интересни, защото можете да работите с тях както хоризонтално, така и вертикално

MKDOU Краснозерск детска градина 5 Представяне на трудов опит по темата „Сензорно възпитание на деца от ранна предучилищна възраст“ Изготвил: възпитател на 1-ва квалификационна категория Петренко Н.И. об.п. Краснозерское

Когнитивно развитие Кръг "Iglochka" Тази програма е разработена на базата на курс "Iglochka" автори LG Peterson, E.E. Кочемасова Целта и задачите на програмата, нейното място в образователния процес.

Тема: Консултация за родители "Развитие на вниманието при деца в предучилищна възраст" Изпълнено от педагог-психолог MDOU-CRR 48 Голикова Ирина Викторовна Концепцията за процеса на внимание Невъзможно е да се обърне внимание на

Артикул 21007 Образователна игра "TopoLogo Geo" Описание: Образователната игра "TopoLogo Geo" ще позволи на детето да види триизмерността на обикновените геометрични фигури. Пресъздаване на рисунки, идентични с рисунките върху карти

Диагностичен комплекс от изследвания на готовността за училище на деца 6-7 години Компоненти на готовност за учебна дейност 1. Личностно-мотивационна готовност Критерии за готовност за учебна дейност

Конструктивната дейност е практическа дейност, насочена към получаване на определен, предварително замислен реален продукт, отговарящ на функционалното му предназначение. Строителство

План за перспективни игри за сензорно развитие на децата от 2-ра младша група. 1 СЕПТЕМВРИ. Направи / игра „Пеперуди“. Цел: Да научи децата да различават и назовават основните цветове. 1 ОКТОМВРИ. Направи / игра „Пъстри кръгове“.

Дидактическата игра като средство за сетивно развитие на малките деца Ранната възраст е изключително важен и отговорен период от психическото развитие на детето. Това е възрастта, в която всичко е за първи път, всичко е справедливо

Картотека с игри "Разработване на памет" КАРТА 1 "Какво се промени?" Вариант 1. Цел: преподаване на уменията за запаметяване на образ, ситуация. Дидактически материал: една картина, изобразяваща например баня.

Консултация за родители "Игри и играчки за сензорно развитие на деца 2-3 години" Проблем: Игрите и играчките за сензорно развитие на деца 2-3 години играят много важна роля.

Картотека с дидактически игри за сензорното развитие на деца от 2-ра група в ранна възраст Игри за разграничаване на основните цветове "Сложи бръмбар на листа си" Цел: да научи децата да различават 4 основни цвята и да съпоставят

Дидактически игри за сензорно развитие на децата в по-малката група на детската градина. Възпитател: Токарева И.В. Скъпи родители! Предлагам на вашето внимание игри за сензорно развитие на децата от по-младата група,

Пакет 4 представя диагностични средства в дейността на дефектолога на ПМПК за диагностициране нивото на овладяване на предучилищния образователен материал за деца от начална предучилищна възраст.

ДИДАКТИЧЕСКИ FEMP ИГРИ В 1 ПО-МЛАДА ГРУПА Интересните задачи в игрова форма помагат на децата да научат много нови и интересни неща. Относно формирането на елементарни математически понятия има

Цветни пръчици Куизенер Изготвил: ст. възпитател МБДОУ "ДС 35" Полетаева Н.В. Белгийски учител в началното училище Джордж Куисинер (1891-1976) разработи универсален дидактически материал

Образователна област Физическа Социално-комуникативна Когнитивна Реч Художествено-естетически ГРУПИ НА РАННА И МЛАДА ВЪЗРАСТ Диагностицирани параметри Сън Апетит Социални контакти

ДИДАКТИЧЕСКИ ИГРИ И КОРЕКТИВНИ УПРАЖНЕНИЯ В ПРЕПОДАВАНЕТО НА ДЕЦА С УВРЕЖДЕНИЯ Изготвено от методиста Малцева О.А. 21.02.2017 г. Помагалото съдържа дидактически игри и поправителни

Диагностичен материал "Развитие на детето в конструктивна дейност" Системата за наблюдение ви позволява да оцените качеството на образователните дейности в изграждането с деца и, ако е необходимо, да индивидуализирате

Когнитивното развитие на малките деца с помощта на пръчки Куизен и блокчета на Dienes Когнитивното развитие е формирането, разширяването и обогатяването на ориентацията на ученика в заобикалящия свят

Серия от дидактически игри Етап 1 - игри, насочени към развиване на способността за произволно разпределение и превключване на вниманието от един обект към друг в резултат на съзнателни усилия на волята. Открийте разликата в образованието

ГК ДОИ „Детска градина 2“ Златен ключ „Програма за развитие на зрителното възприятие при деца в предучилищна възраст с ОХП / по методите на звуков модел и кинезиологична програма / Учител-логопед:

Строителство. Дидактически игри. Ще построим къща (3-4 години, 4-5 години). Предназначение: Съставяне на къщи с различни размери. Научете децата да избират врати, прозорци, покриви, съответстващи на размера на дадената къща. Материал:

ДИДАКТИЧНИ ИГРИ И УПРАЖНЕНИЯ ЗА СЕНЗОРНО ОБРАЗОВАНИЕ Сензорното развитие е развитието на процесите на възприятие и представи на детето за предмети и явления от околния свят. Ражда се дете

Възрастови и психологически характеристики на децата в предучилищна възраст Педагог-психолог МАДОУ "Лукоморие" Сидоркевич Лидия Викторовна Психичното развитие е необратима, насочена, естествена промяна

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция ОДЗ 10 „Снежинка Индивидуална корекционно-развиваща програма за деца от старша предучилищна възраст старша група Съставител:

Програмата за работа с деца с първо ниво на недоразвитие на речта КЛИМОНТОВИЧ Е. Ю. Частта от програмата, която се предлага на вашето внимание, е посветена на развитието на разбирането на речта, формирането на речника

Математиката е сложна наука, която може да бъде предизвикателство. Освен това не всички деца имат наклонности и математически начин на мислене, следователно, когато се подготвят за

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина 30" на Централен район на Барнаул

Скрийте мишката от котката. Цел: Да се ​​научим да различаваме цветовете. Оборудване: Плоски картонени къщички, боядисани в различни цветове. Плоско изображение на котка и мишка. Речник: котка (мяу мяу), мишка (пи пи

Конспект на урок за деца с увреждания по формиране на елементарни математически понятия. Тема: "Геометрични фигури". Цел: Да се ​​затвърди понятието за геометрични фигури. Задачи: 1. Образователни:

Комплект материали Павлова Н.Н., Руденко Л.Г. е предназначена за експресна диагностика на развитието на психичните процеси при деца в предучилищна възраст. За диагностика се използват класически техники, които позволяват

Постоянен семинар на педагози-психолози и предучилищни възпитатели на общинско образувание Район Абински Тема: „Използвана диагностика на готовността на децата за училище в предучилищна възраст“

Консултация за родители „Игри и играчки за сензорно развитие на деца 2-3 години. Проблем: Игрите за сензорно развитие и играчките за 2-3 деца играят много важна роля. Ето защо, за да отидете в магазина за играчки

Приложение 1 към адаптираната образователна програма за деца с умствена изостаналост Контролно-измерителни материали Контролно-измерителни материали на учител-психолог Протокол за изпит

1. Назоваване с една дума Цел: Развитие на умението за назоваване на еднотипни геометрични фигури с обща дума. Материал: Геометрични фигури от същия тип (големи и малки квадрати; многоцветни триъгълници

Архитектурното училище на папа Карло. (по метода на Wenger L.A.) Цел: развитие на когнитивните способности чрез проектиране. Цели: стимулиране на познавателен интерес към процеса и резултата от проектиране;

Структурата и последователността на етапите за изпълнение на методическата разработка. Технологията за използване на системата от дидактически игри и задачи при формирането на пространствена ориентация в равнината при деца

СТАЯ ЗА КАРТИ НА ИГРИ ЗА КОНСТРУКЦИЯ С ДЕЦА В ПРЕДУЧИЛИЩНА възраст За деца от 3-4 години "Геометрични фигури" Цел: запознаване на децата с основните геометрични фигури. Материал: карти

Консултация за учители "Картотека на игрите за сензорното развитие на децата в предучилищна възраст" Материал подготвен от И. Ю. Хамула. учител MBDOU "Детска градина 160" Краснодар "Мистериозни бутони"

Дидактическа игра Дидактическата игра е игра с ясно определена цел и система за контрол върху нейното постигане и процеса на игра. Това е образователна игра, в която се симулират житейски ситуации. Дидактически

ПРИЛОЖЕНИЕ 6 ДИДАКТИЧЕСКИ ИГРИ Дидактически игри за физическо възпитание на деца в предучилищна възраст. Играта е не само източник на положителни емоции, тя е и възможност за развитие на качествата, необходими за по-нататъшно

Развитие на математическите способности при децата в предучилищна възраст Понятието "развитие на математическите способности" е доста сложно, сложно и многостранно. Състои се от взаимосвързани

Консултации за възпитатели Дидактически игри за физическо възпитание на деца в предучилищна възраст Играта е не само източник на положителни емоции, тя е и възможност за развитие на качествата, необходими за по-нататъшно развитие.

Индивидуален учебен маршрут за учебната 2016-2017 г., срок на валидност на маршрута, пълно име дете: Огурцов Александър Иванович Група: подготвителна група 9 комбиниран тип Дата на раждане

Учител-логопед в гимназия 1591 DO сграда 6 Слепцова Марина Владимировна TNR е тежко говорно нарушение (алалия или ONR). В съвременните условия заключението на THP може да предполага всяка речева патология,

Игра и малко дете Играта не е празно забавление, а важна дейност за малко дете. В играта работят въображението, паметта, мисленето, развива се речта. Играта за малко дете е начин на учене

Картотека на дидактически игри по FEMP за подготвителна група Резюме Формирането на елементарни математически представи се извършва под ръководството на учител в резултат на систематична

раздели: Работа с деца в предучилищна възраст

Програмни задачи:

• Да се ​​формира способност за разграничаване на понятията „много-малко“, „много - един“,
• Научете се да различавате обекти по размер (големи - малки, повече или по-малко);
• Научете се да различавате предмети по форма (куб, топка);
• Формирайте групи от подобни обекти;
• Маркирайте цвета на обектите (червено, синьо, жълто, зелено);
• Упражнение за установяване на приликите и разликите между предмети, които имат едно и също име (еднакви лопатки, голяма червена топка - малка синя топка).

Задача номер 1

Дидактическа игра"Намери цвете за пеперуда"

Цел:Да разкрие способността на детето да различава цветовете според принципа „едни и същи – не еднакви”, да ги назовава (червено, жълто, зелено, синьо).

Ползи:Фигури на цветя и пеперуди, изрязани от цветен картон (червен, жълт, зелен, син)

инструкции:

Подредете цветята, разпръснати по масата. Поканете детето да помогне на пеперудата да намери своето цвете: „Посадете пеперудата върху цвете от същия цвят като нея, така че да не се вижда.“

След като изпълните задачата от детето, обобщете: „Жълта пеперуда седна на жълто цвете... Всички пеперуди се скриха. Много добре!"

степен:

Червен кръг - Детето изпълни задачата самостоятелно, като показа, назова цвета.
Жълт кръг - Детето го направи правилно, но не назова цвета.
Зелен кръг – Детето бърка цветовете, но с помощта на учителя коригира грешката.

Задача номер 2

Дидактическа игра "Забавна кутия"

Цел:Разкрийте знанията за формата в детето (топка, куб)

Ползи:

1. Кубът е кутия с дупки с различни форми. Трябва да има квадратни и кръгли дупки.
2. Фигури - куб и топка.

инструкции:

Покажете и разгледайте с детето кубчето и топката, назовавайки ги. Покажете „къщата“, в която живеят, само преминете през различни „врати“ (покажете на учителя)

Самостоятелна дейност на детето чрез показване на учителя.

степен:

Червен кръг - Детето изпълни задачата самостоятелно, като показва, назовава фигурите.
Жълт кръг - Детето се представи правилно, но не назова фигурите.
Зелен кръг - Детето греши, но с помощта на учителя поправя грешката.
Празен кръг - Детето, дори и с помощта на учителя, не се справи със задачата.

Задача номер 3

Дидактическа игра "съберете пирамидата"

Цел:Разкрийте способността на детето да сравнява предмети по размер (голям - малък, повече или по-малко), да прави разлика между понятията "един - много".

Ползи:Пирамиди от 4 пръстена с различни размери.

инструкции:

1. Покажете на детето пирамидата. Разглобете го с надпис: "Много пръстени."
2. Сглобете пирамидата, придружена от думите: „Първо сложих най-големия пръстен, след това - по-малкия пръстен... и най-малкия пръстен. Оказа се една пирамида. Има много пръстени, но има само една пирамида.
3. Самостоятелна дейност на детето за показване.

степен:

Червен кръг - Детето изпълни задачата самостоятелно, като придружава действията си с думите, показани от учителя.
Жълт кръг - Детето се представи правилно, но не придружи действията си с думи. Учителят задаваше водещи въпроси.
Зелен кръг - Детето греши, но с помощта на учителя коригира грешките и се справи със задачата.
Празен кръг - Детето, дори и с помощта на учителя, не се справи със задачата.

Протокол за проверка на сензорното възпитание и развитието на елементарни математически представи в I младша група

P / p No	Фамилия, име на детето	Задачи
		№ 1		№ 2		№ 3
		Започнете на годината	Край на годината	Започнете на годината	Край на годината	Започнете на годината	Край на годината
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

Програмни задачи:

• Намерете един или много обекти в околната среда.
• Сравнете групи от елементи, използвайки техники и приложения за наслагване; определете кои елементи са повече (по-малко);
• Сравнете два обекта с различен размер (дължина, височина);
• Определете кой обект е по-голям (по-малък), по-дълъг (по-къс);
• Разбира думите: отгоре - отдолу, отляво - отляво, отдясно - отдясно;
• Правете разлика между кръг, квадрат, триъгълник, предмети с ъгли и предмети с кръгла форма.

Задача номер 1

Дидактическа игра „Къде е вашият дом” (изпълнено 4 пъти).

Цел:Разкрийте нивото на визуално възприятие на формата на обект: колко ясно детето представя формата на геометрична фигура, дали я разпознава сред другите.

Ползи:

1. Карти (6х8 см) с изображение на кръг, квадрат, триъгълник според броя на участниците
2. Големи карти или силуети на фигури (ако играта се играе на улицата, големи фигури - „къщи“ могат да бъдат нарисувани с тебешир).

инструкции:

1. Децата разглеждат кутия с карти. Колко са там? (много). Колко от нас има? (също много). Учителят предлага да вземете една карта наведнъж. Колко карти имаш, Антон? (една карта). Достатъчно карти за всички? А допълнителните останаха? Има толкова карти, колкото и ние.
2. Учителят предлага да разгледа своята карта и да назове фигурата, изобразена на нея (какво е нарисувано на вашата карта?) - Това са „ключовете“ от къщата.
3. Учителят показва „къщите“, разположени на различни места от групата или обекта.
4. При сигнал "Разходете се!" децата напускат своите "къщи" и свободно се движат из групата (сайта) със своите "ключове" (кой кара кола, кой лети със самолет, кой язди кон ...)
5. При сигнал "стоп!" - деца спират, пауза - 3 сек. "Прибирай се!" - децата се връщат в своята "къща" (покажете картата си - "ключ" на учителя).

степен:

Червен кръг - Детето никога не е грешало.
Жълт кръг - Детето веднъж сгреши.

Празен кръг - детето греши всичките 4 пъти.

Задача номер 2

Дидактическа игра „Бягай към мен“ (изпълнено 4 пъти).

Цел:Разкрийте способността на децата да сравняват предмети по цвят.

Ползи:

1. Знамена с различни цветове според броя на децата (червено, жълто, зелено, синьо)
2. Един комплект знамена за учителя.
3. Столчета според броя на децата.

инструкции:

1. Знамената са във ваза. Колко квадратчета за отметка? (Много - индивидуални отговори). Колко от нас? (много). Вземете едно квадратче за отметка в даден момент. Има ли знамена във вазата? (във ваза - комплект за учител) Какво е повече: знамена или деца? (кутии за отметка).
2. Какъв цвят са знамената? (индивидуални отговори) Учителят обобщава: „Всички знамена с различни цветове са многоцветни).
3. Учителят: „Сега ще се редувам да викам и да покажа знаме от един или друг цвят. Първо гледаш моето знаме, после твоето и ако цветът на знамето е същия, тичай към мен, но не веднага, а след като извикам "Бягай към мен!"
4. Учителят показва знаме (той сам брои до 3)
5. Вика: "Бягай при мен!" - всеки, който тича, сравнява своите знамена със знамето на възпитателя (същото - не същото)
6. — Бягай от мен! - децата се връщат на мястото си.

степен:

Червен кръг - Детето никога не е грешало
Жълт кръг - Детето се обърка веднъж, но след помощта на учителя не сбърка.
Зелен кръг - Детето греши 2-3 пъти
Празен кръг - детето е направило грешка повече от 3 пъти.

Задача номер 3

Дидактическа игра„Дълго - кратко“ (направено 4 пъти).

Играта се провежда с подгрупа деца от 3 - 5 човека.

Цел:Разкрийте способността на децата да сравняват два обекта по дължина чрез наслагване или приложение и да намират същите.

Ползи:

1. Панделки (панделки, дантели...) в два размера: дълги - 25х3см; къси 12х3см (според броя на децата в подгрупата).
2. Картонени ленти - размери - 2 броя според размера на лентите.
3. Кукла и мечка. Куклата трябва да е по-малка от Мишка (къса панделка не трябва да се връзва на колана на Мишка, но дълга трябва да е навреме за него).
4. Кутията е голяма (където ще лежат всички колани) и две по-малки (за куклата и за мечката)

инструкции:

1. Мечката и Куклата играеха заедно с разноцветните си колани и ги смесваха. Нека им помогнем да сложат коланите в кутиите си. Ще ви покажа: учителят изважда лентата от кутията и я прилага към измервателната лента, като казва: „Дълго, същият е коланът на Мишка“, той взема и го поставя в кутията с Мишка и така нататък.
2. Всяко дете изпълнява задачата два пъти (намира колан за куклата и за мечката).
3. Ако детето намери втори колан, същият като първия, то го връща в кутията и взема следващия, докато намери друг.
4. Детето тръгва да изпълни задачата след сигнал „Върви!”.

степен:

Червен кръг - Детето изпълни задачата самостоятелно правилно без помощта на учител.
Жълт кръг - Учителят насочва детето с думи и то се справя със задачата.
Зелен кръг - Детето е сгрешило и се коригира с помощта на действията на учителя.

Задача номер 4

Дидактическа игра „Широк - тесен“ (направено 4 пъти).

Цел:Разкрийте способността на децата да различават ширината на предметите.

Ползи:

1. Малка кола, голяма кола.
2. Две картонени ленти са еднакви по дължина, но различни по ширина (две коли трябва да преминат по широка лента наведнъж)

инструкции:

1. На масата са разположени ивици - това са два пътя: единият е тесен, другият е широк. Само една малка кола може да се движи по тясна пътека, а две коли могат да се движат по широк път: голяма и малка.
2. След сигнала "Тясно!" - повиканото дете трябва да вземе малка кола и да я кара по тесен път, като казва „Колата се движи по тесен път“.
3. След сигнала "Широк!" - детето търкаля две коли наведнъж, казвайки "Колите вървят по широк път"
4. Преди това учителят показва извадка от задачата. Едва след това децата изпълняват задачата.

степен:

Червен кръг - Детето самостоятелно изпълни задачата по модел на учителя.
Жълт кръг - Учителят помага на детето с думи.
Зелен кръг - Детето е сгрешило, задачата е изпълнена заедно с учителя.
Празен кръг - Детето не се справи със задачата и с помощта на възрастен.

Протокол за изследване на сензорното възпитание и развитието на елементарни математически представи във II по-млада група

P / p No	Фамилия, име на децата	Задачи
		№ 1		№ 2		№ 3		№ 4
		Започнете на годината	Край на годината	Започнете на годината	Край на годината	Започнете на годината	Край на годината	Започнете на годината	Край на годината
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22

Уместност на проекта:
Сензорно развитие на детето- това е развитието на възприятието му за формиране на представи за свойствата на предметите: тяхната форма, цвят и размер. Сензорното образование, насочено към формиране на пълноценно възприятие на заобикалящата действителност, служи като основа за познаване на света, чийто първи етап е сетивният опит.
- Актуалността на всякакви въпроси, свързани със сензорното образование на децата, се дължи на факта, че предучилищната възраст е чувствителен период за развитие на способностите. Загубите, направени през този период, не могат да бъдат напълно възстановени в следващия живот. Професор Н. М. Щелованов нарече предучилищната възраст „златното време“ на сензорното образование. И е важно да предоставим на децата през този период всички възможности за обогатяване на сетивния им опит. Познанието на заобикалящия свят започва с усещанията, с възприятието. Колкото по-богати са усещанията и възприятията, толкова по-широка и многостранна ще бъде получената от детето информация за света около него. Успехът на умственото, физическото, естетическото, екологичното образование до голяма степен зависи от нивото на сензорно развитие на децата, тоест от това колко перфектно детето чува, вижда и възприема околната среда. Чувственото познание за външния свят е най-важното звено в системата на познавателната дейност на детето, необходима предпоставка за интелектуалното развитие.
- Ценността на сензорното възпитание е, че то: е основа за интелектуално развитие, развива наблюдателността, има положителен ефект върху естетическото усещане, основа е за развитие на въображението, паметта, вниманието и т.н.
- Мониторингът на развитието на сензорните способности на децата от нашата група показа недостатъчно ниво на сензорно развитие по всички показатели, като преобладаваха основно ниски и средни нива. В резултат на проучването се наложи разработването и реализирането на проект, насочен към подобряване на сензорната култура на малките деца.
- Новостта на този материал е и комбинацията от традиционни подходи и използването на съвременни учебни пособия: забавление, логически упражнения, практически задачи, наизустяване на поезия, детски стихчета, решаване на гатанки за геометрични фигури. Предоставянето на практически игрови материали (домашно приготвени дидактически игри) ви позволява целенасочено да се занимавате с развитието на сензорните способности и общото развитие на детето не само в специални класове, но и в съвместни дейности с възпитатели и в семейството.

Цел на проекта:
- развитие на сетивните способности при деца на 2 - 3 години чрез дидактически игри.
Цели на проекта:
1. Определете нивото на сензорно развитие на децата от начална предучилищна възраст.
2. Да възпитава любопитство, желание за знания, самостоятелност.
3. Чрез дидактически игри да се подбере и систематизира материал за развитието на сетивните способности при деца на 2-3 години в съответствие с възрастта и индивидуалните възможности.
4. Да формират сетивни представи на деца на 2 - 3 години за външните свойства на предметите: тяхната форма, цвят, размер.
5. Правете игри и помагала за развитие на сетивни умения.
6. Взаимодействайте с родителите в процеса на развитие на сензорните способности у децата.
Тип проект:
когнитивни и игрови
краткосрочно - 2 седмици
група.
Очаквани резултати:.
деца:В резултат на системна, системна работа се осъществява развитието на детето. Сензорното развитие, от една страна, формира основата на цялостното психическо развитие на детето, от друга страна, то има независимо значение, тъй като пълноценното възприятие е необходимо за успешно учене, първо в детската градина, след това в училище. Развитието на сетивната култура допринася за развитието на речта, фината моторика на ръцете и всички умствени процеси.
- Придобиването на дидактически игри и играчки, изработването на помагала от отпадъчен материал от родители и възпитатели допринася за обогатяване на предметно-развиващата среда. Развиващите средства позволяват, докато децата са в детската градина, самостоятелно и с творчески подход на възпитателя да се реализират задачите по сензорно развитие.
- родители:Повишаване на педагогическата култура на родителите. Създаване на доверие и партньорство с тях.

Етапи на изпълнение на проекта:
1. Диагностика:
... изучаване на литература;
... провеждане на анкета на родителите;
... диагностика за определяне на нивото на сензорно развитие
деца
2. Организационна
... Родителска среща "Участвайте в проекта"
... Изготвяне на план за работа с деца и родители
... Обогатяване на развиващата се среда
... Консултации за родители
... Индивидуални разговори с родителите
3. Практичен
... Избор и производство на дидактически игри
... Избор и изработка на нагледни помагала
... Майсторски клас за родители "Да се ​​научим да изработваме и играем"
... Визуална информация: подвижни папки: „Какво е усещането и защо е толкова важно да се развива?“, „Дидактическа играчка – в живота на детето“.
... Включване на родителите в изработването на игри и помощни средства за докосване
развитие на детето
... Извършване на упражнения, игри за сензорно развитие
... Провеждане на индивидуална работа с деца

4. Обобщаващи
... Оформяне на нагледен и дидактичен материал
... Създайте картотека с дидактически игри и упражнения за сензорно развитие
... Създаване на презентация на проект за сензорно развитие
... Дизайн на фото изложба.

План за изпълнение на проекта:
Занимания с деца
Занимания с родителите
Оборудване на развиваща се предметно-пространствена среда
GCD:
урок за сензорното развитие на децата: "Зайче дойде при нас"

Визуална информация:плъзгащи се папки: "Какво е сензорика и защо е толкова важно да се развива?"

Производство на помагала за развитие:„Намери чифт“, „Игри с тапи“, „Събирай мъниста“.
„Художествено и естетическо развитие. Моделиране ":" Семена за петел ", Рисуване": "Греди за слънце"

"Запознаване с художествената литература":
Детска стая "Петел, петел ...", стихотворение от А. Барто "Слънцето гледа през прозореца"

Дидактически игри:„Геометрични фигури“, „Цветни топки“, „Какво ни донесе Мишутка“, „Голямо и малко“, „Познай какво има в чантата“, „Намери чифт“, „Цветни фенери“, „Какво се търкаля“, „ Големи и малки ”,„ Изберете по цвят ”,„ Разширете според формата ”, „Разширете според размера ”,„ Намерете къщата си ”,„ Наречете я правилно ”,„ Игри с тапи ”,„ Събирайте мъниста ”,„ Отворете кутията ”,„ Украсете коледно дърво “

Работа с родители:
Консултации за родители „Играчката в живота на детето“, „Дидактически игри като средство за сетивно развитие на децата“, „Формиране и
развитие на сетивните способности при деца на 2-3 години"

Провеждане на родителска среща "Участвайте в проекта"

Провеждане на анкета сред родителите.
Участие на родителите в изработването на игри и помагала за сензорно развитие на децата „Отвори кутията“, „Украси елхата с топки“, „Сгъни пирамидата“, „Събери моливи в очила“, „Как изглежда фигурата? " , "Разноцветни шумовици", "Кой какво ще чуе?" , "Познай вкуса", "Какво мирише?", "Изненада", "Перепалочки", "Пакавите длани", "Потъва, не потъва", "Тактилна кутия", "Топло - студено", "Малка тайна", " Закопчалки ", " Завъртете лентата ", " Да играем с
с щипки за пране ”,„ Мек конструктор ”, „ Подредете чашите върху цветни чинии ”, „ Сензорен конструктор ”, „ Сензорен панел с копчета ”, „ Връзване ”.
Създаване на картотека „Дидактически игри за сензорно възпитание на деца от първа група млада възраст”.

Декорация на фото изложба
В резултат на изпълнението на проекта, RPPS на групата беше оборудван с център "Sensorica"

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Картотечен файл
ДИДАКТИЧНИ ИГРИ

за сензорно възпитание на деца от първа група в ранна възраст.
1 блок - Игри за развитие на зрителното възприятие:
Намерете чифт
Материал: многоцветни ръкавици от плат.

Цел: да се упражнява способността да се намират ръкавици от същия цвят, да се развиват малки

Игри със задръствания
Материал :: тръби с различни цветове и размери.
Цел: да се упражнява в разграничаването на два (четири) основни цвята, развитие на логическото мислене. Съзнание за емоционално положително настроение. Развитие на възприятието: зрително тактилно. Развитие на визуално – ефективно, образно мислене, внимание, памет, въображение.

Съберете мънистата
Материал: дървени мъниста в различни цветове.
Цели: укрепване и развитие на фината моторика, координацията между ръцете и очите;
формирането на способността за комбиниране по цвят; развитие на концентрация на внимание;
развитие на постоянство, точност, детско творчество, чувство за красиво в
собствената работа и работата на другите деца; обучение в техниките на работа по модел и
създаване на свой собствен продукт.

Отворете кутията
Материал: многоцветни кутии, вътре в картинката на съответния цвят.
Предназначение: упражняване на умението за отваряне и затваряне на кутията; развиват се малки
двигателни умения, координация на ръцете; създават радостно настроение от
резултат от тяхната дейност.

Усложнения: упражнение за разграничаване на формата (кръгла кутия, цветове (червено,
жълто, синьо, зелено, черно, размери (големи, малки); в умение

Съответен цвят: „Снимките са объркани, сложете ги в кутията си! ",
да се запознаят с понятията "един" (един) - "много".

Възрастен създава интерес към играта: „Какво гърми в кутията? Нека да разгледаме!". Въвежда форма, цвят, размер, понятия: едно, много.

Украсете коледната елха с топки
Материал: картонени елхи, различни цветове кръгове.
Цел: да се упражнява в разграничаването на два (четири) основни цвята, форми: кръг; развиват фини двигателни умения, координация на движенията на ръцете, създават радостно настроение.
Вариант 1: използвайте кръгове от два основни цвята
Вариант 2: използвайте кръгове от четири основни цвята
Вариант 3: използвайте кръгове с допълнителни цветове.

Възрастен предлага игрова ситуация: „Коледната елха се събра за празник. Нека й помогнем да се облече. Нека го украсим с балони." Задава въпроси: „Каква е формата? Какъв цвят е този кръг? "

"Сгънете пирамидата"
Цел: Да се ​​упражняват децата в способността да съчетават цветовете, да насърчават
затвърждаване на знанията и цветовата система.

Детето, по желание на учителя, избира желания цвят на пръстените. Излагайки пирамидата, той се опитва самостоятелно да назове цвета на пръстените.

"Сложете моливите си в очила"
Материал: цветни моливи, чаши от 4 цвята.
Цел: Да се ​​обучават децата в способността да съчетават цветовете, да се спомогне за консолидиране на знанията за цветовете.

На масата пред децата се подреждат цветни моливи.

Учителят поставя във всяка чаша по един молив с различен цвят, като казва действията си: „В тази чаша ще сложа син молив, ще напишем много еднакви моливи“. И така се повтаря с моливи от всички основни цветове. Насърчаване на децата да говорят цвета на моливите.

— Как изглежда фигурата?
Цел: Да се ​​насърчи способността у децата да групират предмети по форма.
Материал за игра: Геометрични фигури, изрязани от плътен материал в 4 основни цвята.

Ход на играта: На децата се предлагат геометрични фигури - кръг, триъгълник, квадрат. Възрастният ги вика. Моли децата да намерят предмети в стаята или на улицата, които приличат на тези фигури. По възможност позволява на децата да кръжат тези предмети с ръце по контура (топка, обръч, куб, чиния, аквариум и др.).

2 блок - Игри за развитие на слуховото възприятие
Многоцветни шумове
Материал (отпадък, естествен): пластмасови бутилки, пълни с цветни полиетиленови гранули, жълъди (за пълнене можете да използвате пясък, зърнени храни, грах, боб, тестени изделия).

Цел: развиване на слухово възприятие, упражняване на способността за идентифициране на силен и
тих звук "шумник", развиват чувство за ритъм.

Усложнение: развивайте цветовото възприятие.

Кой какво ще чуе?
Материал: параван, камбана, барабан, тамбура, тръба и др.
Цел: да се развие слухово възприятие, способността да се прави разлика между звука на различни музикални инструменти.

Поставяха параван пред децата и звъняха, биеха на барабан, тамбура, свиреха на лула и т.н. Децата бяха помолени да отгатнат кой предмет е произвел звука.

Блок 3 - Игри за развитие на обонятелното възприятие

ПОСЕТЕ ВКУС
Материал: нарежете в чиния малки парченца зеленчуци и плодове (ябълка, круша, слива, портокал, краставица, морков, репичка, ряпа и др.). Поканете бебето си да затвори очи и да дъвче хапка.

Цел: Да обогатят сетивните преживявания на децата: да се определи какъв вкус е бил
(сладко, кисело, горчиво, солено) и това, което яде детето се нарича.

на какво мирише?
Материал: буркани, вътре в които има торбичка от марля с парченца ябълка, лимон, чесън, кафе на зърна и други пълнители.

Цел: Обогатяване на сетивните усещания на децата: упражняване на способността да определят по миризма на какво мирише (ябълка, лимон, чесън, кафе, развиват фината моторика.

Усложнение: упражнение за назоваване на цветове.

Възрастен създава игрива ситуация: „На поляната израснаха цветя. Нека да ги разгледаме и да ги помиришем! на какво миришат? Какъв цвят са те?"

4 блок - Игри за развитие на тактилното възприятие
Изненада
Материал: сух басейн със зърнени храни, (пясък, тапи, малки играчки, геометрични фигури: кръг, квадрат, триъгълник.
Цел: За обогатяване на сетивните усещания на децата, създаване на радостно настроение от намиране на „изненада“, за запознаване с формата: кръг, квадрат, триъгълник,
развиват фини двигателни умения.
Вариант 1: изненада - играчки
Вариант 2: изненада - геометрични фигури.
Възрастният казва, че има нещо скрито в басейна и предлага да погледнете. Когато детето открие изненада, възрастният пита: „Какво откри? Какво е това? Назовете го!"

Пръскачки
Материал: голям съд със зърнени храни, лъжица, буркан или тенджера, кукла.
Цел: обогатяване на сетивните усещания на децата, упражняване на инструментални действия: в способността да се поръсват зърнени храни с лъжица, да се създава радостно настроение, да се развиват фини двигателни умения, координация на движенията на ръцете.

Възрастен създава игрива ситуация: „Куклата дойде от разходка, иска да яде!
Да й сготвим овесена каша! Изсипете зърнени храни в тенджера (в буркан! "

Палавите длани
Материал: картонени длани с гладка и грапава повърхност (от шкурка) в различни цветове.

Цел: да се упражнява в разграничаване на природата на повърхността на "дланите", в разграничаване на цветовете.

Възрастен предлага да погали дланите си, упражнения за разграничаване на гладки и
груба повърхност.

Удавяне, не удавяне
Материал: съдове с вода, стъклени, пластмасови, дървени, метални топки.

Цел: обогатяване на сетивните усещания на децата, създаване на радостно настроение, развиване на фини двигателни умения, координация на движенията на ръцете.

Възрастен, заедно с дете, хвърля във водата топки от различни материали или други играчки. Упражнява разбиране на думите: "потъва", "не потъва", "плува".

Усложнение: за играта можете да вземете топла и студена вода, упражнете се в разграничаването на това качество на водата.

Тактилна кутия
Материал: изработена от обикновена кутия за обувки, красиво декорирана със самозалепваща се хартия. Кутията е пълна с парчета плат с различна текстура: вълна, козина, коприна, гипюр и др. Съдържа и малки
артикули: камъчета, меки играчки, панделки, ципове, връзки и др.

Цел: децата разглеждат всички предмети в кутията с ръце. Това помага на децата, използвайки докосване, да научат за света около тях.

За да не губят интерес децата към кутията - от време на време трябва да актуализирате съдържанието на кутията, да измислите различни пълнители.

Тактилната кутия може да се напълни с предмети, които са напълно противоположни по свойства, например: шкурка, железен ключ, парчета гума от пяна, порцеланова фигурка и др.

Топло - студено
Материал: Необходими са играчки от два вида, по 2-3 парчета всяка, за предпочитане гумени или пластмасови (например: патета и риби, хипопотами и пингвини, лодки и делфини, малки топки, червени и сини, червени и жълти, зелени и бели, и др.) П.).

Цел: консолидиране на понятията "топло", "студено".
Учителят пълни един съд с топла вода, а другия със студена. Тя казва на детето: „Патетата обичат да плуват в студена вода, а риба в топла вода. Нека ги оставим." Детето спуска патетата в съд с хладна вода, а рибките - в съд с топла вода

5 блок - Игри за развитие на фини двигателни умения и действия с инструменти
Малка тайна
Материал: тубули в четири основни цвята; малки играчки или геометрични фигури, увити в парче плат от съответния цвят, поставени в тръба; дълги пръчки.

Цел: да обучава децата в действия с инструменти: в умението да бутат сноп, скрит в тръба с пръчка; в способността за разграничаване и назоваване на цвят и форма (играчка, развиване на фини двигателни умения, координация на движенията на ръцете.

Възрастен интересува детето: „Чудя се каква тайна се крие в тръбата? Как да го взема и да видя какво има? »Ако детето се затруднява, възрастният показва начина на действие и след това предлага на детето
вземете малка тайна сами. Пита: „Какво е това? Какъв цвят? Каква е формата?"

Закопчалки
Материал: закопчалки с копчета, копчета, велкро: под формата на дрехи.

Цел: да се упражни в разграничаването на четири основни цвята, форми: квадрат, кръг;

Завъртете лентата
Материал: сензорен тренажор "Ленти": панделките са дълги и къси, широки и тесни, в четири основни цвята.

Цел: запознаване с понятията: "дълго - късо", "широко - тясно"
(лента, консолидиране на способността за разграничаване и именуване на четирите основни цвята,
развиват фини двигателни умения, координация на ръцете.

Усложнение: можете да добавите цветове: бяло, черно, оранжево, лилаво и други.

Възрастен показва как да вземе пръчка с пръсти и да я завърти, въвежда цвета на лентите и други качества (дължина, ширина, когато движенията са овладени, можете да предложите задачата: „Да завъртим лентите! Кой е по-бърз ?"

Да си поиграем с щипки за пране
Материал: многоцветни щипки за пране, плоски геометрични фигури.
Цел; Научете децата да избират правилните щипки за дрехи от същия цвят, развивайте фини двигателни умения на ръцете, тактилни усещания.
Възрастен интересува детето: ще направим слънце, облак, таралеж и т.н.

Мек конструктор
Материал:Универсални салфетки, ножици, молив, шаблон с геометрични фигури Можете да изрежете различни фигури от многоцветни салфетки.

Цел:Да развива у децата мислене, внимание, въображение, възприемане на устна и зрителна информация. Развийте фините двигателни умения на пръстите. Формирайте представа за геометрични форми, форми.

Опции за игра:
„Изложете обекта“ – детето очертава, например, къща (самото дете избира геометричните фигури, след това слънцето и т.н. В бъдеще можете да изложите цялата „картина“ (развива креативността на детето ).

"Намерете двойка", "Намерете същото ..." - да научите да избирате геометрични фигури, различни по размер, форма, цвят, да сравнявате и намирате прилики, разлики. Развийте умения за наблюдение.

„Какво се промени? »Упражнение в правилното именуване на геометрични форми, развивайте зрителната памет.

"Изберете фигура" - за затвърждаване на идеите на децата за геометрични фигури, упражняване на тяхното именуване.

Три квадрата "- да научат децата да съпоставят три обекта по размер и да обозначават връзката им с думите:" голям ", малък ", "средно", най-голям "," най-малък ".

Пряко образователна дейност "Когнитивно развитие" в първа младша група на тема: "Зайче дойде при нас"

Цел: сензорно развитие на деца от първа младша група.
задачи:
1. Насърчавайте любопитството, отзивчивостта.
2. Да се ​​затвърдят знанията на децата за плоски геометрични фигури (триъгълник, квадрат, кръг);
3. Затвърдете знанията за цветовете (червено, жълто, синьо, зелено, бяло);
4. Затвърдете знанията за размера (голям, малък);
5. Развийте фината моторика на ръцете.
Материали и оборудване:играчка заек, кутия, геометрични фигури с различни размери и цветове, магнитна дъска.

Предварителна работа: изработване на геометрични фигури от картон, разучаване на стихотворението "Зайче".

Ход на урока:
Децата седят в група в полукръг.
-Деца, днес някой ще ни дойде на гости! Но за да разберете кой идва, вие
трябва да отгатнете гатанката:
Парче пух, дълго ухо,
Подскача сръчно, обича моркови.
Кой е това? (зайче)
- Така е, деца, разбира се, това е зайче.
Учителят носи голямо зайче играчка и започва да играе с него с думи.

зайче:
- Здравейте деца! Какви сте всички, хубави! Наистина имам нужда от вашата помощ! Донесох точно такава интересна кутия, имам различни фигури в нея, имам нужда от теб да ми помогнеш да я разбера, имам нужда
разберете къде е квадратът и къде е кръгът, иначе обърках всичко.
- Деца, ще помогнем ли на зайчето да разбере фигурите? (Ние ще помогнем!)
- Зайче, а ти сядаш и гледаш (поставя зайчето на стол, изважда геометрични фигури от кутията.)
- Деца, вижте! Що за фигура е това? (квадрат)
- Какъв цвят е квадратът? (отговор на децата)
- Голям квадрат ли е или малък. (Отговори на деца.)
След това учителят показва на децата кръгове и триъгълници и задава същите въпроси.
- Е, ето едно зайче, ние ти помогнахме да разбереш фигурите.
- Зайче, а ние също искаме да ви покажем как можем да се превърнем в зайчета.
Реч с движението "Зайче":
Зайче ходеше, ходеше, ходеше (вървеше)
И намерих зелето. (покажи с ръце)
Той седна, яде и продължи. (Седни)
Зайчето ходеше, вървеше, вървеше
И намерих морков.
Той седна, яде и продължи.
- Какви сте всички добри хора!
- Зайче, ние все още знаем как да превръщаме фигури в картини.
- покажи как можем да направим къщи от триъгълници (Катя излиза и прави снимка на къща на таблет с магнити).

Ето каква къща получихме! Деца, нека покажем на зайчето как всички знаем как да правим коледни елхи. Седнете на масите, ще направим коледно дърво.

Учителят показва как правилно да композирате коледната елха.

Този най-голям триъгълник е отдолу, след това вземете по-малкия и най-малкия триъгълник отгоре.
След това децата измислят снежен човек, ремарке, коледна елха и т.н.
Когато децата правят елхата, зайчето върви и гледа, хвали децата.
- Браво момчета!
- И сега е време да се сбогуваме със зайчето. (Сбогом зайче!)

Пряко образователни дейности

Художествено и естетическо развитие. Рисуване на тема: „Геометрични фигури. Рисуване с печати"
Целта на сензорното развитие на децата от първа младша група.
задачи:
1. Култивирайте интерес и положително отношение към рисуването.
2. Научете децата да рисуват с помощта на печати с помощта на дървени фигури.
3. Научете се да навигирате по лист хартия.
4. Да се ​​затвърдят знанията на децата за плоски геометрични фигури (триъгълник, квадрат, кръг).
5. Затвърдете знанията за цветовете (червено, жълто, синьо).
6. Развийте фината моторика на ръцете.
Материали и оборудване: бои гваш, листове хартия, дървени фигури под формата на куб, цилиндър, пирамида, капаци, вода в кутии, салфетки, плоски геометрични фигури с различни цветове.

Техника: рисуване с печати.
Ход на урока:
Учителят приготвя боите и ги налива върху капаците. Преди да започне работа, той показва геометрични фигури (кръг, квадрат, триъгълник), децата ги назовават.

Днес ви донесох дървени фигури (цилиндър, куб, пирамида). С тяхна помощ ще рисуваме. Вижте как можете да го направите бързо и лесно.

Учителят показва как да вземете кубчето за печат, да го потопите с едната страна в боята, да го прикрепите към хартията и да го натиснете надолу, след което внимателно да го повдигнете - върху хартията ще остане ярък отпечатък.

Използвайте дървен цилиндър, за да направите жълт кръг, използвайте куб, за да направите червен квадрат и използвайте пирамида, за да направите син триъгълник.

Децата се редуват да правят своите отпечатъци върху собствен лист хартия. Възпитателят помага за равномерното подреждане на отпечатъците върху листа.

Провежда се полумобилна игра "Играчки":
-Скача топката, сякаш е жива (скача на два крака)
Червено, жълто, синьо.
Слагаме куба към куба, (камера към камера)
Строим, строим нова къща.
Качихме се в колите, (клекнете, имитирайте действията на шофьора)
Гумите зашумоляха.
Учителят организира изложба на детски творби.

Резултати от проекта "World of Sensing"
1. Систематизиране на материал за развитието на сензорните способности при деца на 2-3 години, създаване на картотека на дидактическите игри.
2. Формирани сетивни представи у децата чрез подчертаване на формата, цвета и размера на предметите.
3. Усъвършенстване на уменията за разглеждане на обекти, отчитане на техните свойства при работа с тях.
4.Направи си сам дидактически игри
5. Формирани представи за разновидностите на дидактическите игри и основните техники за игра.
6. Сътрудничество между предучилищните образователни институции и семействата по проблема за формирането и развитието на сензорните способности при деца на 2 - 3 години.

Диагностика за идентифициране и оценка на сензорното развитие на малки деца в предучилищна възраст

Товадиагностика за идентифициране и оценка на сензорното развитие на малките деца в предучилищна възраст бяха отнетиметоди: Strebelevoy E.A., Venger L.A., Zemtsova M.I.

Знакът "+" отбелязва задачите, които детето е изпълнило самостоятелно (или след шоуто).

Знакът „-“ отбелязва задачи, които не са изпълнени от детето (или са изпълнени с неточно съвпадение).

Нива на сетивно развитие на всяко от децата:

Високо ниво - 4-5 изпълнени задачи самостоятелно или след показване на възрастни;

Средно ниво – 2-3 изпълнени задачи;

Ниско ниво - 1 изпълнена задача.

1. Групиране на играчки (техника на Л. А. Венгер). Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на възприемането на формата, способността да се използват геометрични стандарти (образци) при определяне на общата форма на конкретни обекти, тоест групиране по форма.

Оборудване: три кутии (без горни капаци, размерът на всяка стена е 20 х 20 см) от същия цвят с изобразени на тях референтни стандарти (размер 4х4 см). На първата (на предната стена) има квадрат, на втората - триъгълник, на третата - кръг. Комплект от 24 артикула в чанта: 8 - подобни на квадрат (куб, кутия, квадратно копче и др.), 8 - подобни на триъгълник (конус, рибена кост, калъп и др.), 8 - подобни на кръг (монета, медал, полукълбо и др.)

Изследване: на масата пред детето се поставят кутии. Учителят обръща внимание на детето към стандартната извадка: „Вижте, ето такава фигура (квадрат), а ето такава (кръг)“. След това изважда предмет (който и да е) от чантата и казва: "Как изглежда фигура: тази (показваща триъгълник), тази (показваща кръг) или тази (показваща квадрат)?" След като детето посочи един от стандартите, възрастният казва: „Сега хвърлете тази кутия“. След това изважда следващия обект (с различна форма) и цялата процедура се повтаря. В бъдеще възрастният дава възможност на детето сам да подреди играчките, пита го: „Сега поставете всички играчки в кутиите си, погледнете внимателно“.

Образование: ако детето не продължи да изпълнява задачата самостоятелно, възрастният постоянно дава играчки и моли детето да ги постави в правилната кутия. Ако детето го спусне, но не се фокусира върху пробата, тогава възрастният отново привлича вниманието си към референтната проба, съпоставяйки играчката с нея.

Оценка на действията на детето: разбиране и приемане на задачата; начини на правене - способност за работа по модел; целенасоченост на действията; научаемост; отношение към резултата; резултат.

1 точка - детето не разбира и не приема задачата; действа неадекватно в учебната среда.

2 точки - детето действа без да се ръководи от образеца-еталон; след учене продължава да спуска играчки, без да се съобразява с основния принцип.

3 точки - детето спуска играчките, като не винаги се фокусира върху пробата; след тренировка съпоставя формата на играчките с пробата.

4 точки - детето спуска играчките, като вземе предвид пробата; интересуват се от крайния резултат.

2. Разглобете матрьошка от четири части (метод на EA Strebeleva). Задачата е насочена към проверка на нивото на развитие на ориентацията по ценност.

Оборудване: матрьошка от четири части

Изследване: експериментаторът показва на детето матрьошка и го моли да види какво има, тоест да го разглоби. След като разгледа всички гнездящи кукли, детето е помолено да ги сложи всички в едно: „Съберете всички гнездящи кукли, за да направите една“. При затруднения се осигурява обучение.

Образование: учителят показва на детето как първо се образува двуделна, а след това триделна и четириделна матрьошка, след което предлага да изпълни задачата самостоятелно.

Оценка на действията на детето: разбиране и приемане на задачата; методи на изпълнение; научаемост; отношение към резултата от тяхната дейност.

1 точка - детето не приема задачата, не се стреми да я изпълни; след тренировка не преминава към адекватни методи на действие.

2 точки - детето разбира задачата, стреми се да действа с матрьошката, но при изпълнение на задачата не взема предвид размера на частите на матрьошката, тоест се отбелязват хаотични действия; в процеса на обучение действа адекватно и след обучение не преминава към независим начин на действие; безразличен към резултата от дейността си.

4 точки - детето разбира и приема задачата; сгъва матрьошката чрез практически проби и по метода на тестовете; интересуват се от крайния резултат.

3. Сгънете изрязаната картина (от три части), (метод на Стребелева Е.А.) Задачата е насочена към идентифициране на нивото на развитие на цялостното възприятие на изображението на обекта в картината.

Оборудване: две еднакви предметни картини, едната от които е разрязана на три части (петел или рокля). Визуален материал.

Изследване: експериментаторът показва на детето три части от изрязаната картина и пита: „Направи цялата картина“.

Образование: в случай че детето не може правилно да свърже частите на картината, възрастният показва цялата картина и моли да направи същото от частите. Ако и след това детето не се справи със задачата, самият експериментатор наслагва част от изрязаната картина върху цялата и го моли да наслагва друга, след което приканва детето да изпълни задачата самостоятелно.

Оценка на действията на детето:

1 точка - детето не разбира задачата; дори в тренировъчни условия действа неадекватно.

3 точки - детето приема и разбира задачата; опитва се да комбинира частите в цялостна картина, но не може да го направи сам; след обучение се справя със задачата; се интересуват от резултата от дейността си.

4 точки - детето приема и разбира задачата; самостоятелно се справя със задачата, използвайки метода на целенасочени изпитания или практически проби.

4. Съберете цветето (4 цвята). Задачата е насочена към способността за подреждане на цветовете в съответствие с модела и имената на тези цветове от децата.

Оборудване: Карти, изобразяващи стъбло със сърцевина, многоцветни венчелистчета (червено, синьо, жълто, зелено). Визуален материал.

Изследване: дайте на детето венчелистчета с различни цветове и покажете как да нанесете листенцата около центъра на цветето според модела. Помолете да съберете всички венчелистчета, назовавайки цветовете.

Образование: в случаите, когато детето не може правилно да сгъва цветето, възрастният показва как да го направи и моли да назове всяко венчелистче.

Оценка на действията на детето: приемане на заданието; методи на изпълнение; научаемост; отношение към резултата; резултат.

1 точка - детето не приема задачата; действа неадекватно дори в учебна среда.

2 точки - детето приема задачата, но не разбира, че частите трябва да се комбинират в едно цяло; поставя частите една върху друга; в условията на обучение често действа адекватно, но след като не пристъпва към самостоятелно изпълнение на задачата; безразличен към крайния резултат.

3 точки - детето приема и разбира задачата; опитва се да сглоби цвете според проба, но не може самостоятелно да назове цветовете на венчелистчетата; след обучение се справя със задачата; се интересуват от резултата от дейността си.

4 точки - детето приема и разбира задачата; се справя самостоятелно със задачата, назовава правилно всички цветове.

5. "Кой предмет е на допир", "Какво е направено от какво?" (адаптирана версия на методологията на Земцова М.И.) Задачата е насочена към проверка на нивото на формиране на уменията за тактилно изследване на обекти.

Оборудване: зеленчуци: картофи, домати, краставици; плодове: ябълка, круша, портокал; играчки: дървена кукла за гнездене, меко мече, пластмасово кубче, вестникарска хартия, шкурка и др., фланелени очила.

Изследване: възрастен показва на детето предметите, подредени на масата, детето се поставя върху фланелени очила, възрастният моли да идентифицира, назове и опише предмета чрез докосване.

Образование: възрастният слага фланелени очила и показва как да разгледа и опише обекта и моли детето да направи същото. Ако след това детето не продължи да изпълнява задачата самостоятелно, възрастният дава предметите на свой ред и моли детето да ги опише, като задава въпросите „Каква форма? Какъв обект усеща? и др.".

Оценка на действията на детето: приемане и разбиране на заданието; методи на изпълнение; научаемост; отношение към резултата от тяхната дейност.

1 точка - детето не разбира задачата, не се стреми да я изпълни; след тренировка не преминава към адекватни методи на действие.

2 точки - детето приема задачата, стреми се да изследва предмети, но след усвояване не преминава към самостоятелен начин на действие; безразличен към резултата от дейността си.

3 точки - детето приема и разбира задачата, изпълнява я чрез изброяване на варианти; след обучение той преминава към независим начин за изпълнение на задачата; интересуват се от крайния резултат.

4 точки - детето приема и разбира задачата; тактилно разглежда предмети чрез метода на тестове или практически проби; интересуват се от крайния резултат.

Във връзка с изследването се разкриват нивата на сензорно развитие на всяко едно от децата:

високо ниво на изпълнени задачи самостоятелно или след показване на възрастни с резултат 20–15;

средно ниво - броят на точките 15–10;

достатъчно ниво - броят на точките е 10–5;

начално ниво - броят на точките е 5–0.

Сензорно развитие на деца от първа младша група

възпитател

Демидова Елена Владимировна

Сензорното образование е развитието на възприятието на детето и формирането на неговите представи за външните свойства на предметите: тяхната форма, цвят, размер, положение в пространството, мирис, вкус и т.н. Познанието започва с възприемането на предмети и явления от околния свят.

Сензорното развитие е предпоставка за успешното овладяване на всяка практическа дейност. А произходът на сетивните способности се крие в общото ниво на сензорно развитие, постигнато в ранна предучилищна възраст. Възрастта на ранното детство е най-благоприятна за подобряване на дейността на сетивата, натрупване на представи за света около нас. Сетивното преживяване на детето се обогатява чрез докосване, мускулно усещане, зрение, детето започва да различава големината, формата и цвета на даден предмет.

Сензорното възпитание през втората и третата година от живота се състои преди всичко в обучението на децата на предметни действия, които изискват съпоставяне на обекти според външните им характеристики: размер, форма, положение в пространството. Овладяването на знанията за външните свойства на обектите се постига чрез съотнасянето им помежду си (тъй като на този етап децата все още не овладяват референтните понятия).

Сензорното възпитание на малките деца се осъществява в онези форми на педагогическа организация, които осигуряват формирането на сетивни способности като ефективна основа за общото развитие на детето - това е специално организирана среда и режимни моменти.

Дидактическите игри се използват като средство за сензорно възпитание при деца от ранна и младша предучилищна възраст. Те отчитат възрастта, моралните мотиви на дейността на играчите, принципа на доброволност, правото на независим избор, себеизразяване.

Основната характеристика на дидактическите игри е образователната. Комбинацията от учебни задачи в дидактическите игри, наличието на готово съдържание и правила позволява на учителя да използва тези игри по-систематично за сензорно възпитание на децата. Създават се от възрастни, за да възпитават и възпитават децата, но не открито, а се реализират чрез игрова задача. Тези игри допринасят за развитието на познавателната дейност, интелектуалните операции и развитието на сетивния опит.

В работата по сензорното развитие на децата от първа младша група използваме игри в различни периоди от режимни моменти - това е сутрешното време и преди обяд, когато помощник-възпитателят подрежда масите за обяд, и вечерта.

Използваме дидактически игри за развитие и разбиране на формата на предметите, цветовете и техните стандарти:

Покажете червен кръг, зелен квадрат, син триъгълник, жълт квадрат;

Предлагаме две еднакви геометрични фигури в различни цветове, разположени на масата;

Намерете двойка: червен квадрат, жълт кръг, син триъгълник, зелен квадрат.

Игра "Различни чаши за заека и лисицата"

Развийте идеи за цвят и форма;

Изберете килими за заек и лисица;

Изберете правилните постелки и ги заредете на машините с подходящ цвят.

Напредък на играта:

Учителят носи две къщи и казва на децата, че едната къща е за лисицата, а другата за заека. Животните правят ремонти в къщите, закупиха мебели и решиха да сложат нови килими на пода. Кани децата да помогнат на животните да изберат килими, подобни на халба. Учителят показва килимчетата: зелени и червени. Лисичката веднага хареса червените черги, зеления заек. Децата трябва да изберат килимчетата и да ги сложат на червената кола за лисичката и на зелената кола за зайчето.

Вариант за играта: поканете децата да изберат големи и малки килимчета от същия цвят, различни цветове.

Ние използваме различни игри и игрови упражнения за стойност, например, предлагаме по 2 артикула, рязко различаващи се един от друг по дължина, ширина, височина:

Покажи ми къса панделка. Жълтата лента е къса, а синята... (дълга);

Покажи ми широка пътека, синята пътека е широка, а червената ... (тясна);

Намерете две еднакви коледни елхи (от трите предложени).

Игра "Големи и малки топки"

Научете се да различавате цвят и размер (голям - малък);

Вземете топки за кукли по размер;

Изберете правилните топки по цвят и размер.

Учителят позволява на децата да разглеждат топки с различни цветове (синьо, зелено, червено, жълто) и различни размери (големи и малки). Покажете им да скачат нагоре-надолу и да говорят ритмично:

Скочи да скочи

Всички скачат и скачат

Спи нашата топка

не съм свикнал.

Учителят изважда две кукли - голяма и малка - и казва: „Голямата кукла Оля търси топка за себе си. Малката кукла Ира също иска да играе с топката." Кани децата да вземат топки за кукли. Децата избират топки с необходимия размер (за голяма кукла - голяма топка, за малка кукла - малка топка). Куклата Оля е палава: има нужда от жълта топка, същата като полата й. Куклата Ира също е ядосана: тя има нужда от червена топка като нейния лък. Учителят предлага да успокои куклите: вземете топките, от които се нуждаят.

Игра "Украси пеперудата"

Научете децата да групират по цвят.

Да се ​​затвърдят знанията за геометричната фигура на кръг, за концепцията за много - един, голям - малък.

Напредък на играта:

Учителят показва на децата пеперуди и казва, че са летели да ги посетят. Тя казва, че пеперудите са донесли със себе си чаши с различни цветове и искат децата да украсят крилцата си. Учителят предлага да помогне на пеперудите. Първо, той моли всяко дете да избере чаши със същия цвят от четирите предложени. В същото време той предлага последователно на едното или на другото дете да избере чаши от цвета, който харесва. След като всички деца са избрали, учителят им дава силуети на пеперуди и предлага да ги украсят.

В края на играта учителят хвали всички деца.

Игра "Помогнете на мечката да намери чинията си"

Цел: - Научете децата да сравняват предмети по размер (голям - малък), да ги сравняват (малка чиния - малка мечка, голяма - голяма мечка).

Учителят с децата разглежда играчките (мечето е малко, мечето е голямо), след което пита:

Каква чиния ще сложим на Малката Мишка? (малка) Каква чиния да сложим за голямата мечка? (голям)

Игра "Къде хвърлихме топката"

Цел на играта:

Да се ​​консолидират понятията: "близо", "далеч".

- Научете децата да сравняват предмети по размер (големи и малки топки)

Напредък на играта:

Учителят взема две топки с различни размери и хвърля едната надалеч, другата по-близо. Пита децата коя от топките е хвърлила надалеч и коя е наблизо. Втория път пита къде е хвърлила голямата и къде е малката топка. След това топката се хвърля от две деца, а останалите определят коя топка е хвърлена далеч и коя е близо.

Игра "Познай къде са се скрили"

Цел на играта:

Упражнявайте децата в способността да се ориентират в пространството.

Напредък на играта:

Учителят обяснява: „Сега ще скрия тази играчка, ти ще я потърсиш, а аз ще ти помогна: кажи ти от коя страна да търсиш играчката“.

Децата напускат стаята, учителят крие играчката по това време. Децата влизат и спират близо до някакъв предмет. Ако там няма играчка, учителят казва „Върви напред, назад“. Ако детето стои близо до мястото, където е скрита играчката, учителят казва: „Погледни отдясно, отляво“. Когато играчката бъде намерена, детето я крие.

За да развием ориентация в пространството, използваме тялото на детето и разчитаме на неговия практически опит:

Покажете дясната си ръка къде държите знамето;

Повдигнете знамето нагоре, спуснете го надолу, протегнете ръцете си напред, скрийте ги назад;

Покажи ми къде са ушите ти;

И къде са краката, отдолу? А главата отгоре?

Назовете какво е отпред (зад, вдясно, отляво) от вас;

След като изследвахме теоретичните основи на сензорното развитие на малките деца чрез дидактически игри, можем да направим следното заключение.

Процесът на овладяване на заобикалящия свят в ранна възраст протича чрез сетивно познание. Прякото сетивно възприятие на околния свят е в основата на идеите. Пълнотата и точността на тези представи зависи от степента на развитие на сетивните процеси, които осигуряват отражение на реалността, тоест развитието на усещането и възприятието. Предучилищната възраст е възрастта, когато сетивните процеси се оформят и развиват. Сензорното развитие е процес на подобряване на усещането и възприятието. Това е условие за успешното овладяване на всяка практическа дейност, следователно сензорното образование през този период заема най-важното място.

В дидактическите игри децата са изправени пред други задачи, решаването на които изисква концентрация на внимание, умствени усилия, способност за разбиране на правилата, последователност на действията и преодоляване на трудности. Те допринасят за развитието на усещанията и възприятията при децата в предучилищна възраст, формирането на идеи и усвояването на знания.

В общата система за сензорно образование на малките деца в предучилищните образователни институции дидактическите игри решават образователни проблеми. Освен това те са добро училище за децата да използват придобития сензорен опит, идеи и знания и накрая изпълняват функцията да следят напредъка на сензорното образование.