Организация на независим двигател

дейност на децата в предучилищна и семейна среда
Общинска бюджетна предучилищна образователна институция "Детска градина от комбиниран тип № 68", Краснодар Учител - логопед Галина Борисовна Титаренко творческата дейност се играе чрез изграждането на такава развиваща се обективна и двигателна среда, която според Л. С. Виготски трябва да съответства на "зона на действително развитие" на най-слабото и "зона на проксимално развитие" на най-силното дете в групата. Според редица медико-педагогически изследвания двигателната активност на по-големите деца в предучилищна възраст по време на престоя им в детската градина е под 40-50% от периода на будност, което не отговаря напълно на биологичната нужда на детския организъм от движение. Формите на организиране на оздравителна работа са: самостоятелна дейност на децата, игри на открито, сутрешна гимнастика, физкултурни и оздравителни физкултурни минути, физически упражнения след следобеден сън, физически упражнения в комбинация с закалителни процедури, физически разходки (до парк, до гората, до язовир), физическо възпитание свободно време, спортни събития, Дни на здравето, уелнес процедури във водна среда (басейн). Съществен компонент на всякакъв вид дейност (игра, театрална, конструктивна, образователна и др.) е движението. При изследване на двигателната активност на децата са важни два аспекта: - определяне на най-адекватната дейност, допринасяща за пълното задоволяване на потребностите на детето от движение, неговото двигателно развитие; - търсене на начини и средства за рационална организация на двигателната дейност на децата в организирана и самостоятелна дейност. Двигателната дейност на дете в предучилищна възраст трябва да бъде насочена и да съответства на неговия опит, интереси, желания, функционални възможности на тялото, което е в основата на индивидуалния подход към всяко дете. Съдържателната страна на двигателния режим на децата в предучилищна възраст трябва да бъде насочена към развитието на умствените, духовните и физическите способности на децата.
Придавайки специално значение на ролята на физическата активност за укрепване на здравето на децата в предучилищна възраст, е необходимо да се определят приоритетите в ежедневието.
Първо място
в двигателния режим на децата принадлежи към физкултурните и оздравителни дейности (сутрешна гимнастика, игри на открито и физически упражнения по време на разходки, физическо възпитание в класове с психически стрес и др.)
Второ място
в двигателен режим децата се включват в часовете по физическо възпитание - като основна форма на преподаване на двигателни умения и развитие на оптимален DA за децата.
Трето място
се възлага на самостоятелна двигателна дейност, възникваща по инициатива на децата. Тя дава широки възможности за изява на индивидуалните им двигателни способности. Самостоятелната дейност е важен източник на активност и саморазвитие на детето. Продължителността му зависи от индивидуалните прояви на децата в двигателната активност. Основната дейност в предучилищна възраст, както знаете, е играта. Следователно физическата среда трябва да бъде наситена с различни съоръжения и спортни съоръжения, които допринасят за развитието на играта. Повишаването на самостоятелната двигателна активност на децата може да се счита за едно от най-ефективните средства за поддържане на здравето на детето, подобряване на неговата физическа годност, обогатяване на двигателния опит, повишаване на творческия и познавателен потенциал. Създаването на благоприятни педагогически условия за физическо възпитание на децата само в рамките на предучилищна институция не е достатъчно ефективна мярка. В крайна сметка децата прекарват част от активната си будност в семейството, а родителите носят специална отговорност за организирането на физическа култура и оздравителна работа с тях. За формирането на физическа култура и оздравителен климат в семейството е необходимо да се започне със семейните традиции, които се предават на по-младото поколение в различни форми на физическо възпитание, както и да се създаде предметно-развиваща среда. у дома, която да е адекватна на възрастта и индивидуалните особености на детето. За да се реализира този проблем, е необходимо да се използват добре доказаните форми на традиционното обучение на родителите относно методите на физическа култура и оздравителна работа (срещи, дни на отворените врати, акции, визуална агитация, открити събития) и нетрадиционни форми (индивидуални разговори за организиране на предметно-развиваща среда у дома, организиране на работилници - с демонстрация на варианти за използване на играчки и спортно оборудване). Основният компонент на предметно-развиващата среда, която осигурява физическо възпитание на децата у дома е
спортно-възстановителни комплекси "Стадион Хоум", топки, шейни, велосипеди, ски, бадминтон. Ако семейството има тези основни (ключови) елементи, необходими за нормалното физическо възпитание на децата в семейството, това отчасти ще помогне за реализиране на физическото развитие на децата. Въпреки това, както показва анализът на получените данни от проучването, често възможностите на тази предметна среда се използват в ограничена степен. Родителите трябва по-успешно да организират двигателната дейност на децата си в съответствие с тяхната възраст и индивидуални особености. Родителите трябва да заемат позицията на активен участник, чрез примера си да покажат на децата, че упражненията са необходими за здравето. Вкъщи родителите идентифицират набор от основни обекти за независимата двигателна дейност на дете в предучилищна възраст. Развиваща среда у дома: Осигурете безплатен достъп до велосипед, шейни, люлки, висяща мрежа - чанта за хвърляне на топки, прости уреди за упражнения (мини велоергометър, мини степер - "стъпки"), топка - джъмпер (хоп, химн ) и ски. Необходимо е да се оборудва място за самостоятелна двигателна дейност на децата, като се освободи част от стаята и се покрие с килим. Учителят може да препоръча на родителите да използват музикален съпровод по време на съвместни или самостоятелни игри: да включват песни от любимите си анимационни филми. Накрая трябва да смените характера на музикалния съпровод на спокоен и релаксиращ, така че детето да може по-лесно да премине към друг вид дейност. "Движението е живот" - тези думи са известни на почти всеки човек. Безспорен е фактът, че физическата активност е полезна за човешкото тяло. Но не всеки разбира колко е важно за формирането на физическото и психическото здраве на човека и колко е необходимо да се научат децата да водят активен начин на живот от предучилищна възраст. В момента броят на децата с влошено здраве се е увеличил значително, появяват се все повече деца с чести настинки, наднормено тегло, лоша стойка. Този списък може да бъде продължен много дълго време. Има много причини за това положение, но една от основните е заседналият начин на живот на детето. Физиолозите смятат движението за вродена, жизненоважна човешка потребност. Пълното му задоволяване е особено важно в ранна и предучилищна възраст, когато се формират всички основни системи и функции на тялото. Лекарите казват, че без движение детето не може да расте здраво. Движението, по тяхната дефиниция, може да действа като профилактично средство. Освен това движението се използва широко като най-ефективното терапевтично и коригиращо средство.
Според психолозите: малкото дете е извършител! И неговата активност се изразява преди всичко в движения. Колкото по-разнообразни са движенията, толкова повече информация влиза в мозъка, толкова по-интензивно е интелектуалното развитие. Изискванията на федералната държава за структурата на основната образователна програма определят качествените характеристики на възпитаника на детска градина като физически развит, "... детето трябва да има основните физически качества и необходимостта от физическа активност ...". Създаването на здравословен начин на живот за дете в предучилищна образователна институция е основният принцип на пълноценното му възпитание и развитие. Здравословният начин на живот предполага запознаване на децата с двигателната култура чрез целенасочено физическо възпитание. През повечето време в предучилищна институция детето е в група, следователно запазването и укрепването на здравето му зависи от това колко компетентно са организирани дейностите на учителя за организиране на режима на децата. Формите на организация на двигателната и развлекателната работа в предучилищните образователни институции са: самостоятелна дейност на децата; игри на открито; сутрешни упражнения; двигателна и здравословна физическа подготовка; упражнения след дрямка; физически упражнения в комбинация с втвърдяващи процедури; разходки по физическа култура (до парка, до гората, до язовира); физическа култура свободно време; спортни събития; Дни на здравето. Първото място в двигателния режим на децата принадлежи на физическата култура и оздравителните дейности. Те включват добре познати видове физическа активност: сутрешни упражнения, игри на открито и физически упражнения по време на разходки, физически упражнения в класове с психически стрес, гимнастика след сън, закалителни процедури, упражнения за предотвратяване на нарушения на стойката и плоскостъпие и др. 2-3 игри, ако този ден нямаше урок по физическо възпитание. В дните на физическото възпитание се организира една игра на открито и някаква физическа активност. В старшите групи могат да се играят 15 - 20 игри в рамките на месец. Всяка нова игра се повтаря 4-5 пъти. Не бива да забравяме и щафетните игри. Физическото възпитание се използва за предотвратяване на умората в класната стая. Продължителността му е 2-3 минути в средата на урока. Упражнението след дневен сън помага за подобряване на настроението на децата, помага за предотвратяване на постурални нарушения и плоскостъпие. Тази гимнастика трябва да се прави за 7-15 минути.
Общата тренировка на тялото е в основата на превенцията и лечението на нарушенията на стойката. Придобиването на правилната стойка е дълготраен процес, така че на детето трябва многократно да се показва какво е правилната стойка. Необходимо е да се дават положителни формулировки (върви направо, над брадичката, носът напред) и да се показва правилната позиция директно върху тялото на детето. Най-добре е да играете по-често игри за поза. Второто място в двигателния режим на децата заемат часовете по физическо възпитание - като основна форма на обучение на двигателни умения и развитие на оптимален DA за децата. Препоръчително е часовете по физическо възпитание да се провеждат поне три пъти седмично сутрин (един на открито). Третото място е дадено на самостоятелна двигателна дейност, възникваща по инициатива на децата. Тя дава широки възможности за изява на индивидуалните им двигателни способности. Самостоятелната дейност е важен източник на активност и саморазвитие на детето. Продължителността му зависи от индивидуалните прояви на децата в двигателната активност. Самостоятелната двигателна дейност на децата се организира по различно време на деня: сутрин преди закуска, между часовете, след дрямка, по време на разходки. При планирането на самостоятелни дейности е важно да се погрижим за създаването на среда за физическо възпитание и игра (пространство, достатъчно за движение, разнообразие и редуване на помагала и играчки). През деня възпитателят може да допринесе с различни средства за физическо възпитание и да ги групира по различни начини. Необходимата физическа активност допринася за подобряване на храненето на тъканите, формирането на скелета, правилната стойка и повишаване на имунитета срещу заболявания. Система от занятия, базирани на следните принципи: приемственост (от сутрин до вечер); доброволност (събуди желание, а не сила); наличие на упражнения; редуване на организирани форми със самостоятелна двигателна дейност. Според съвременните данни децата се движат наполовина по-малко, отколкото е предвидено от възрастовата норма. Очевидно не се обръща достатъчно внимание на самостоятелната двигателна дейност на детето. Основната дейност в предучилищна възраст, както знаете, е играта. Следователно физическата среда трябва да бъде наситена с различни съоръжения и спортни съоръжения, които допринасят за развитието на играта. Повишаването на самостоятелната двигателна активност на децата може да се счита за едно от най-ефективните средства за поддържане на здравето на детето, подобряване на неговата физическа годност, обогатяване на двигателния опит, повишаване на творческия и познавателен потенциал.
За да организирате независимата двигателна дейност на детето, е необходимо да го заинтересувате. За да направите това, можете да използвате, например: 1. Упражнение "Хвани топката с капан" Той е направен от горната част на пластмасова бутилка. С помощта на капак към бутилката се прикрепя въдица (дължина от 40 см до 1 м) с капсула "киндер изненада" в края. Целта е да хвърлите капсулата в коша. Развива ловкост, точност. Трудността при изпълнение на упражнението се регулира от дължината на линията. 2. Тренажор "Hit the ring" Дървен пръстен (диаметър - 40 см) е фиксиран във вратата на разстояние около 1,5 m от земята. Към пръстена се пришива плитка (около 2 м) с мека топка. Детето трябва да удари ринга с топка. Може да има двама играчи. Те са разположени от противоположните страни на пръстена. В този случай задачата става по-сложна: играчите трябва не само да хвърлят, но и да хванат. 3. "Ски" Изработени от използвани пластмасови бутилки. По протежение на бутилката се изрязва дупка с форма на крак, чийто ръб е залепен с плат или хартия. Детето, обличайки "ски", извършва плъзгащи се движения, имитирайки движенията на скиор. 4. Подови пулове Платно с размери 1 на 1 м е бродирано с квадратчета от два цвята, подредени в шах. Ролята на пулове играят чашките за кисело мляко. Децата играят пулове, легнали на пода, което облекчава гръбначния стълб. Така че няма по-важна и в същото време по-трудна задача от отглеждането на здрав човек. Отглеждането на здраво дете беше и остава неотложен проблем в образованието и медицината. Този проблем в нашата детска градина се решава с взаимодействието на учители и родители. В крайна сметка здравето на детето до голяма степен зависи от средата, която го заобикаля у дома.

Людмила Литвинова
Консултация за възпитатели "Организация на самостоятелна двигателна дейност на децата в предучилищна образователна институция"

„СЪВМЕСТНА РАБОТА НА ИНСТРУКТОР ПО ФИЗИЧЕСКА КУЛТУРА И ТРЕНЕР ПО ОРГАНИЗАЦИЯ

САМОСТОЯТЕЛНА ДВИГАТЕЛНА ДЕЙНОСТ ПРИ ДЕЦАТА"

В днешно време всеки знае, че физическото възпитание и спортът са полезни за здравето. Що се отнася до движенията за физическото и психическото развитие на детето, то това се казва в почти всички книги за родителство.

Движещ се, детето опознава света около себе си, научава се да го обича и целенасочено да действа в него. Движението - първите източници на смелост, издръжливост, решителност на малкото дете.

В допълнение към организиранвидовете дейности по физическа култура в ежедневието на децата в предучилищна възраст трябва да заемат значително място самостоятелна двигателна активност... И тук обаче действията децата зависят от условиятасъздадени от възрастни. С правилното ръководство независимидейности могат значително да повлияят на разнообразието от игри, движения, без да потискат инициативата самото дете.

Самостоятелната двигателна дейност се организира по различно време на деня.: сутрин преди закуска, между часовете, по време на игрови часове след дрямка и по време на разходки (сутрин и вечер). Активендействията трябва да се смесват с по-спокойни дейности.

При планиране независим мотордейности, важно е да се погрижите за създаването на среда за физическо възпитание и игра (пространство, достатъчно за движение, разнообразие и редуване на наръчници и играчки, отделете специално време през деня за самостоятелни игри за деца... За да създаде новост и разнообразие на физкултурната и игровата среда, учителят през деня може да внася различни физкултурни средства и да ги групира по различни начини. Той насърчава всестранното развитие децаи избягва монотонността на движенията.

Като се има предвид, че има повече време и място за разходка самостоятелни творчески игри за деца, трябва да имате подходящо оборудване, физкултурни средства, играчки. На спортната площадка е необходимо да се осигури свободно пространство, пътеки за бягане, места за скачане, хвърляне, колоездене, скутер, помощни средства за упражнения по катерене (дъги, кули и др.)тренировка за баланс (прави и наклонени трупи, разнообразно оборудване (въжета, обръчи, топки, ракети и совалки и др.)... През зимата децата трябва да могат свободно да използват шейни, ледени торти и др.

V самостоятелна двигателна дейност на децататрябва да се вземат предвид индивидуалните характеристики.

И така, деца с високо ниво на ДА ( хиперактивни децаобикновено е повтаряща се дейност с много безцелно бягане. Тези деца се отличават с невъзможността да извършват движения с умерено темпо и нежеланието да се занимават със спокойни дейности, редуващи се активендействия с пасивни.

Имайте децаниско ДА (заседнали деца)преобладават игрите с ниска интензивност. Тези деца обикновено предпочитат да играят сами или заедно. Заседналите деца не желаят да участват в колективни игри от спортен характер, тъй като постоянно изпитват несигурност в действията си.

За децасъс средно ниво на DA са характерни различни дейности, наситени с игри и спортни упражнения с различна степен на интензивност.

Учителят трябва да влияе върху избора на подходящи упражнения и игри от децата, като им осигурява необходимите уреди, пособия, обяснявайки начините на движение. Той преподава децата играят заедно, насърчава по-сръчните децакоито са добри в движенията, помагат на връстниците си.

Важна техника в управлението на YES децае въвеждането на учителя в независими сюжетни игриизискващи активни движениядопринасяйки за регламента физическа активност на децатас различна мобилност (комбинирането им за съвместни игри).

Задачата на инструктора на ФК е да преподава техника на движение на децата, начини за изпълнение на различни физически упражнения, допринасящи за формирането на необходимостта от извършване на тези видове дейности, формирането на интерес към деца за спорт. възпитателв работата си с деца, той си сътрудничи тясно с инструктора на ФК, те работят в системата, но в същото време възпитателустановява близък пряк контакт с всяко дете, разкрива присъствието двигателен опит, открива и развива интереса си към игрите и спорта. Учителят организира и ръководи самостоятелната двигателна дейност на децата, разчитайки на знанията и уменията, придобити от детето в класната стая с инструктора по ФК.

Постоянна, съвместна работа на физически инструктор възпитател и възпитателгрупа може да доведе до желаните резултати при решаване на задачи от общофиз Предучилищно образование.

Свързани публикации:

Фоторепортаж на кътчетата на здравето, физическото възпитание, двигателната зона за самостоятелна двигателна дейност на децата. Изпълнено от: Горская Наталия.

Консултация за родители "Значението на физическата активност за растежа и развитието на детето"Значението на физическата активност за растежа и развитието на детето. Общоприето е, че физическата активност в живота на тялото.

Децата във физическото възпитание трябва да бъдат преди всичко интересни. И играе важна роля в създаването на вълнуваща атмосфера на класа.

Консултация за възпитатели "Организация на работа за опазване здравето на децата в предучилищна възраст в съвременни условия"Една от най-важните направления в работата на предучилищното образователно заведение е грижата за здравето на учениците. Иновативността на нашия подход към организацията.

Консултация за педагози "Повишаване на двигателната активност на педагозите"Консултация за педагози „Повишаване на двигателната активност на педагозите“ „Цялото безкрайно разнообразие от външни прояви на мозъка.

.

В съвременните условия на развитие на обществото и промените в образователната система във връзка с прехода към Федералния държавен образователен стандарт е необходимо да се промени съдържанието на образованието.

Процесът на реорганизация на цялата образователна система предполага появата на нови, по-ефективни психолого-педагогически подходи към организацията на образованието и обучението, особено в системата на предучилищното образование, като негов първи етап.

Един от аспектите на организацията на възпитанието и личностното развитие е физическата култура, която разширява адаптивните способности на детето. Физическата активност допринася за укрепване на човешкото здраве, повишава функционалните му възможности, способността да издържа на негативните фактори на околната среда. Това е особено важно днес, в условията на рязко увеличен ритъм на живот.

Следователно целта на моето резюме: - да разкрия теоретични основи на самостоятелната двигателна дейност на децата в предучилищна институция.

Поставени са следните задачи:

Разширете понятието за самостоятелна двигателна дейност на децата в предучилищна възраст;

Опишете организацията на рационален двигателен режим

Самостоятелна двигателна дейност в предучилищна образователна институция;

Покажете самостоятелна двигателна активност на децата в предучилищна възраст като

Методиката на здравословна педагогическа система в предучилищно образователно заведение;

Да се ​​разкрие ролята на системната, самостоятелна двигателна дейност на децата в тяхното физическо и психическо развитие.

1. Концепцията за самостоятелна двигателна дейност на децата

предучилищна възраст

При овладяване на техниката на всяко двигателно действие първо възниква способността за извършването му, след това, когато се задълбочава и усъвършенства допълнително, умението постепенно се превръща в умение.

Способността на децата в предучилищна възраст да извършват ново двигателно действие възниква въз основа на предпоставките за дейност.

При самостоятелна двигателна активност на децата разбира се степен на овладяване на двигателно действие, което се характеризира със съзнателен контрол на движението, нестабилност към действието на смущаващи фактори и нестабилност на резултатите.

Ролята на двигателните умения е различна. В някои случаи уменията се довеждат до умения, ако е необходимо да се постигне перфектно овладяване на техниката на двигателно действие. В други случаи двигателните умения се развиват без последващото им преобразуване в умения. В този случай те са като че ли спомагателни.

Двигателно умение - това е оптималната степен на овладяване на техниката на действие, характеризираща се с автоматизиран (т.е. с минимален контрол от страна на съзнанието) контрол на движенията, висока сила и надеждност на изпълнението.

Ефективността на учебния процес, продължителността на прехода от ниво на умение към ниво на умения зависи от:

1) двигателни надарености (вродени способности) и двигателен опит на ученика (колкото по-богат е двигателният опит, толкова по-бързо се формират нови движения);

2) възрастта на ученика (децата овладяват движенията по-бързо от възрастните);

3) координационна сложност на двигателното действие (колкото по-сложна е техниката на движение, толкова по-дълъг е процесът на обучение).

Възпитаването на здравна култура и подобряването на здравето на децата е основна задача на нашия педагогически колектив, тъй като живеем в условия, където преобладава липсата на ултравиолетови лъчи и кислород, кратко лято и дълга зима.

Всичко това се отразява негативно на здравето на всички жители на региона и особено на децата.

През повечето време децата са принудени да бъдат на закрито, ограничавайки се в движенията.

Под културата на здравето обичайно е да се разбира формирането на необходимостта от двигателна активност, възпитанието на интерес към здравословен начин на живот. За да се повиши нуждата на детето от ежедневна физическа активност, те трябва да бъдат включени в по-широкия, смислен контекст на детското развитие.

За да развие двигателната култура на детето, то трябва да експериментира с движението, да решава двигателни „проблеми“. Основното съдържание на двигателната дейност не трябва да бъде обучението за движение, а развитието на двигателното въображение.

Това означава, че движенията трябва да се основават на тяхната анимация. С други думи, движенията трябва да са образни, позволявайки на детето да се трансформира в различни герои в реалния и фантастичен живот. В този случай движението не съществува само по себе си, а като елемент от специален език – езика на движенията.

2. Организиране на рационален двигателен режим

Движението – здраве, движението – радост, развитието на движението се осигурява от лекари, психолози, учители – всеки, който общува с бебета, обучава ги и ги лекува, научно обосновава възрастовите, физиологичните и психологическите особености. Двигателната активност е необходимо условие за многостранното развитие на детето: то опознава света около себе си чрез движения, в тях намира излаз на неудържимата си жажда за знания, енергия, фантазия. Движенията създават условия за развитие на интелигентността, стимулират речта и емоционалната активност, учат на общуване; с една дума движението е животът на детето, неговата стихия! Неслучайно Е.А. Аркин нарече по-младото предучилищно дете „предимно двигателно създание“. Следователно има специални изисквания за двигателния режим, например в група деца на две или три години: той трябва да осигурява двигателната активност на детето в рамките на 5-7 хиляди стъпки на ден, богата на състава на двигателните действия, видове и форми на дейност. Най-малко 60% от периода на будност децата трябва да са в движение, а това при 12-часов престой в детската градина е 4-5 часа.

Основата на двигателния режим е независимата двигателна дейност, която трябва да заеме ясното си място в общия режим на деня: сутрешен прием-20-30 минути, след закуска -10-15 минути, по време на почивките на организираните образователни дейности 10- 15 м, след сън-15 -20 мин, ходене - 80-90 мин.

На този възрастов етап организираните дейности отнемат малко време, но въпреки това възпитателят трябва непрекъснато да търси нови възможности за активни движения на децата.

Организирането на рационален двигателен режим е едно от основните условия за осигуряване на комфортно психологическо състояние на децата. Освен това има пряка връзка, както посочват специалистите, между двигателния ритъм и умственото представяне на детето. Вредни, отбелязват те, са както недостатъчната, така и прекомерната физическа активност.
Отправна точка при организиране на двигателния режим на децата трябва да бъде естествената потребност на тялото от движение. Средно от 10 до 15 хиляди движения на ден за деца на възраст 6-7 години; 10-12 хиляди - за деца 5-6 години; 8-10 хиляди - за деца на 3-4 години; 6-8 хиляди - за деца на 2-3 години. Около 60-70% от този брой движения трябва да се случи по време на престоя на детето в образователна институция.

Оптималният двигателен режим ще се разглежда при следните условия:

Съотношението на почивка и двигателна активност е 30% към 70%;

През деня децата не показват признаци на разсеяност или изразена умора;

Има положителна тенденция във физическото представяне на децата;

Кръвното налягане на децата през целия ден съответства на възрастовата норма.

При организиране на двигателния режим трябва да се вземе предвид степента на двигателната способност на всяко дете във възрастовата група.

На децата във фитнес залата или на улицата трябва да се даде възможност да действат самостоятелно на детската или спортна площадка. Полагащите грижи трябва да се уверят, че имат какво да правят.

Например, играйте на топка или се люлете на люлка, карайте шайба или скачете на въже. Самостоятелната двигателна активност се дава от 6 до 10 минути. Това е вид психическо облекчение за децата. В този случай не трябва да се притеснявате за физическата активност, децата винаги могат да я регулират и никога не се претоварват.

Необходимо е винаги да има елементи на „усърдие“, мислене, някакво сравнение, разбиране на резултата в движенията на бебетата: в тези случаи се активира мисленето, паметта, въображението, което влияе върху общото развитие на тези умствени процеси. Полезно е да се изграждат комплекси, различни „ивици с препятствия“ от отделни различни средства за физическо възпитание, понякога умишлено създават „екстремни“ условия за движение, например в свободна групова стая, дърпайте въжета, панделки, въжета на различни височини, за да наблюдавате как децата ще изпълняват движения (пълзят, прекрачват, прескачат, обикалят, блъскат, може би се спъват). За възпитателя основното тук е да получи информация за това как детето възприема новата среда, дали е в състояние да изпълнява добре познати движения в нови условия, дали детето е доволно от тази новост, дали дори най-малките елементи на се появи творчество.

Най-важният елемент на "двигателната грамотност" е способността да се извършва движение заедно, в подгрупа, в група от връстници. Обърнете внимание, че общуването на децата в двигателна активност по-бързо, по-естествено и по-лесно води от дейност до дейност заедно. Тук кавгите са много рядкост и винаги има много емоции.

3. Самостоятелна двигателна дейност на деца в предучилищна възраст като метод на здравеопазваща педагогическа система в предучилищно образователно заведение

Потребността на децата от движение се реализира най-пълно в самостоятелната им дейност. Самостоятелно, но под ръководството на учител се извършва овладяването на всички основни движения. Ето защо е толкова важно да се създадат условия, необходими на всяко бебе да може да се движи колкото иска, така че заниманията му да са смислени и разнообразни.

Индивидуалното двигателно развитие се осъществява чрез самостоятелни действия с играчки, оборудване за физическо възпитание, в общуването на детето с връстници.

Въпреки това, на възраст от две-три години децата са привлечени от по-широка комуникация помежду си. Обичат да правят всичко заедно, ако в същото време са осигурени условия за дейността на всеки, ако учителят знае как да създаде оптимална психологическа среда в урока, като взема предвид не само възрастта, но и индивидуалните характеристики на обучаемите.

Целта на часовете по физическо възпитание е:

Да осигури развитието и обучението на всички системи и функции на детския организъм чрез специално организирани физически дейности, които са оптимални за всички деца на дадена възраст и за всяко дете поотделно;

Задоволяване на естествената потребност на децата от движение чрез програмиране на определена доза от него;

Дайте възможност на всяко дете да демонстрира своите двигателни умения пред връстниците си и да се учи от тях („покажи себе си и виж другите“);

Създаване на необичайни, интересни ситуации за децата, в които движенията, двигателните действия ще допринесат за активирането на мисленето, търсенето на детето на адекватни форми на поведение, среща с красив и завладяващ свят около него.

Всеки от режимните сегменти на самостоятелна двигателна активност е определена „оздравителна доза“ под формата на движения, физическа активност, работещи за здравето на детето, неговото правилно физическо развитие и физическа годност; това е и активна почивка, при която движението, физическата активност се възприемат от тялото като "мускулна радост". Освен това часовете дават на детето възможност да общува с връстници и възпитатели, т.е. социален комфорт, а развитието на двигателните умения е възможност за себеизразяване.

Кога децата трябва да се движат самостоятелно? Винаги когато го пожелаят! Следователно трябва да се обмислят условията за движение. Задължително е всяко от децата да получи собствена „моторна доза“ по време на сутрешния прием, след закуска преди час, на разходка, след следобеден сън.

Всеки от режимните сегменти има специфични изисквания към интензивността на движенията. По време на сутрешния прием двигателната активност е спокойна, умерена. Учителят е зает с приемането на деца, не може да обърне необходимото внимание на прякото й насочване и следователно създава предварително условия за прости, добре познати движения за деца, които не изискват застраховка: той поставя плоски пътеки, шнурове, дъги, щифтове върху етаж, променя местоположението си няколко пъти, което- бързо премахва нещо, обединява нещо в единен комплекс.

На разходка децата трябва да се движат много, активно. Движенията могат да бъдат трудни, тъй като има възможност да се обучава всяко дете поотделно и да му се осигури необходимата застраховка.

Учителят сам определя времето на урока, неговото съдържание, продължителност, местоположение, брой ученици, ръководейки се от познанията си за индивидуалните особености на малчуганите.

Имате ли нужда от задължителните, традиционни три части на урока? Условно, да. Необходимо е да започнете всички класове със загряващи упражнения, за да подготвите тялото за натоварването, да осигурите пиковото натоварване по-близо до края и в самия край да направите заседнали упражнения за възстановяване на дишането и почивката. Команди, силни звуци, свръхорганизация са неприемливи. Не можете да принудите децата да правят това, което не искат. Урокът трябва да бъде изграден, като се вземат предвид интересите на децата и да им носи радост и удоволствие.

Формите на провеждане на режимни сегменти на независима двигателна активност могат да бъдат много разнообразни

4. Ролята на системната, самостоятелна двигателна дейност

децата в тяхното физическо и психическо развитие .

Систематичната двигателна активност на децата играе важна роля във физическото и психическото развитие на детето, следователно разширяването и обогатяването на двигателния опит на децата в предучилищна възраст е една от основните задачи, пред които е изправен колективът на предучилищното образователно заведение.

Самостоятелната двигателна активност на децата засяга следните функции:

Уелнес : опазване живота и здравето на децата, насърчаване на правилното физическо и психическо развитие на детския организъм, повишаване на умствената и физическата работоспособност.
Разработване:развитие на движенията, формиране на двигателни умения и физически качества (сръчност, бързина, сила, издръжливост), формиране на правилна стойка.

Образователни: обогатяване на знанията на децата за тяхното тяло, здраве, за начините за неговото укрепване, запазване, отговорно отношение.
Образователни:възпитание на положителни черти на характера (смелост, решителност, постоянство), морални качества (доброжелателност, взаимопомощ), волеви качества (сила на волята, способност за победа и загуба), формиране на навик за здравословен начин на живот, желание за упражнения ( включително не заради постигането на успех като такъв, а заради собственото им здраве).

Децата, които систематично се занимават със самостоятелна двигателна дейност, имат стабилно положително настроение. К. Никитин обяснява това с отвличане на вниманието от смущаващи емоции, които завладяват всички функции на тялото, както и с концентрацията на вниманието и образуването на силни огнища на възбуда в централната нервна система. До известна степен те потискат персистиращи доминантни огнища, които предизвикват депресивно или раздразнено състояние.

Двигателната активност засяга нервната система, насърчава психическото равновесие, дори ако детето е било в спокойно състояние.

Самостоятелната двигателна активност е от особено значение за деца с функционални заболявания на нервната система, които лесно могат да бъдат идентифицирани по прекомерна възбуда или постоянна апатия. Именно при тях се наблюдават нарушения на съня и апетита, отбелязват се чести промени в настроението, трудности при запаметяването и способността за концентрация рязко намалява.

Редовната независима двигателна активност (дори за 6-10 минути) допринася за развитието на паметта и вниманието, премахването на депресиите на речта, при децата в предучилищна възраст децата в предучилищна възраст стават по-балансирани.

Физическите и психическите компоненти в двигателната дейност са тясно свързани помежду си. По време на игри на открито при деца в предучилищна възраст се укрепват различни мускулни групи, тренира се вестибуларният апарат и се извършва превенция на зрителни и стойки. Лекотата на средата, свободата на импровизацията, възможността за отклонение от зададените правила, безкрайността на вариациите, фокусът на учителя върху създаването на емоционален подем у децата, отсъствието на губещи - всичко това създава състояние на особен психологически комфорт у децата.

Заключение

Целта на физкултурната и здравната работа с деца в предучилищна възраст е най-пълното развитие на детето в съответствие с неговите възможности. Тъй като детето опознава света чрез движение, нито една образователна дисциплина няма такъв потенциал за изпълнение на широк кръг от педагогически задачи като двигателната дейност. Разнообразието от упражнения за самостоятелна двигателна дейност, разнообразието на методическите техники позволяват на учителя да формира у децата знания и умения, отнасящи се не само до самия предмет на обучение - упражнения, но и свързани дисциплини, които са неразделна част от единен педагогически процес.

За пълноценното формиране на личността на детето е необходимо не само придобиването на нови знания и умения, но и появата на нови потребности и мотивирани интереси. Постиженията в развитието на децата до голяма степен зависят от това какви мотиви ги подтикват към двигателна активност, към какво се стремят, как емоционално се отнасят към околната среда, хората и задачите, пред които са изправени.

Децата в предучилищна възраст не са способни на продължително, монотонно обучение, което често е необходимо за развиване на определени компенсаторни умения и качества. Следователно цялата работа трябва да бъде структурирана по такъв начин, че режимните сегменти на независимата двигателна активност да се извършват ненатрапчиво, в процеса на най-атрактивните видове, а дейности, базирани на игри на открито, могат да се разглеждат като тестова площадка за решаване на едно цяло. комплекс от задачи, насочени към обогатяване на интелигентността, двигателното и речево развитие, образованието, възпитанието, подобряването на здравето на детето.

Списък на използваната литература

1. Козлова, С. А. Предучилищна педагогика: Учебник за студенти. сряда проф. проучване. институции / С. А. Козлова и Т. А. Куликова. - 6-то изд., преп. - М.: Академия, 2006. - 415 стр.

2. Медведева, Т. Активна дейност на възрастните деца в предучилищна възраст / Т. Медведева // Предучилищно възпитание, N8, 2006. - С.22-26.

3. Смурова, Т. С. Физическата активност в живота на децата / Т. С. Смурова // Теория и практика на физическата култура, N6, 2007. - С.24.

4. Енциклопедия на животоподдържащите системи. - Т. 1: Енциклопедия на системите за поддържане на живота: Познание за устойчиво развитие / гл. изд. С. Б. Созинов. - М.: Изд. Хаусмайстор - Преса: ЮНЕСКО, 2005. - 1302 стр. - С. 470-471.

Знанията и способностите, двигателните умения, формирани у детето в организирани форми на двигателна дейност, се пренасят успешно в ежедневието, в самостоятелна двигателна дейност (СДД) през деня. Те се организират целенасочено от учителя, който обмисля формите и видовете дейност и извършва нейната корекция. SDD активира мисловните процеси, учи да проявява постоянство, целеустременост, независимост и креативност. Учителят активира своите двигателни умения и способности в зависимост от индивидуалните способности, като му дава възможност да взема решения. Педагогът може да усложнява или опрости задачите, причинявайки полезни психофизически усилия. Различни малки и големи помагала за физическо обучение, играчки допринасят за формирането на уменията за самостоятелни двигателни действия у детето. На третата година от живота се подбират играчки, които стимулират първоначалните самостоятелни действия - това са инвалидни колички, колички, колички, топки, топки, които се използват за хвърляне, търкаляне в обръч, търкаляне и търкаляне по пързалка Големи помагала за физическо възпитание се използват: пързалки, стълби, порти, пейки, кутии и др., на които детето се упражнява в катерене, пълзене, пълзене, стъпване и др. Използването на тези играчки и наръчници се извършва под ръководството на учител след предварително заучаване на действията с тях в класната стая. Обяснявайки методите на действие, възпитателят учи детето да овладее пространствената терминология, имената на упражненията, изходните позиции, което допринася за развитието на мускулите на краката, ръцете, тялото и основните движения. За дете от четвъртата година от живота учителят избира двигателни играчки, малки помагала и игри: за упражнения по хвърляне и хвърляне се дават топки с различни размери, чанти, пръстени, хвърляния на пръстени и топки, дъски за хвърляне, обръчи, къси и дълги въжета за скачане, както и три- и двуколесни велосипеди, автомобили с педали и др., които улесняват ориентацията в пространството, което води до изучаване на правилата за безопасно движение по улицата. В по-големите групи (за 5-6-годишни деца) широко се използват спортни игри - градчета, серсо, хвърляне на ринг, ринго, баскетбол, бадминтон, тенис на маса, игра с топка, шитобол и др. Тези игри допринасят за подготовката за училище, спортуване. Детето самостоятелно и творчески участва в игри като "училище с топка", организира щафетни игри и игри с елементи на състезание. Учителят наблюдава напредъка на тези игри и коригира хода им. Вечер можете да използвате игри, които допринасят за развитието на точността и сръчността на движенията: "Spillikins", "Touch-sensitive sticks", пулове, упражнения с топки за здраве , ръчен разширител. Важна роля в самостоятелната дейност на детето играят игрите на открито с правила, с тяхна помощ се развиват инициативността, организационните умения и креативността. Тези игри допринасят за формирането на детския екип и спазването на приетите в тях правила. I Възпитателят системно и последователно планира и ръководи самостоятелната двигателна дейност на детето.

Организиране на самостоятелна двигателна дейност на децата в предучилищна възраст през деня

„Костанай каласъ укимдигинин костанай каласъ

Ukimdiginin bilim buliminin No. 44 bobekzhay baқshasy "MKҚK.

ГККП „Ясла-градина No 44 на градския акимат

Костанай на образователния отдел на акимата на град Костанай“.

Бубнова С.В.,

възпитател първа квалификационна категория

Един от основните фактори за подобряване на здравето на децата е физическата активност. Първите седем години са години на бързо психическо и физическо развитие на дете, чието тяло и функции далеч не са съвършени и лесно се подлагат на различни влияния. Ето защо е толкова важно през този период от развитието на децата ние, възпитателите, да им осигурим педагогически подходяща среда. Здравословното състояние на детето, способността му да контролира движенията си, неговата сръчност, ориентация, скоростта на двигателната реакция до голяма степен зависи от неговото настроение, естеството и съдържанието на играта, а в бъдеще и постиженията в учебната и трудовата дейност.

Правилната организация на физическото възпитание на децата в ежедневието осигурява изпълнението на двигателния режим, необходим за здравословното физическо състояние на детето и неговата психика през деня.

Развлекателните и образователните задачи на програмата по физическо възпитание за деца се осъществяват под различни форми: игри на открито, разходки, индивидуална работа с индивидуални деца и малки групи, самостоятелни занимания на деца с различни видове физически упражнения и физкултурни празници. Детето получава основата за успешно овладяване на двигателни умения при системно физическо възпитание. Усъвършенстването, стабилността на придобитите умения и самостоятелното им придобиване от дете в различни условия на живот обаче не може да се осъществи само чрез един урок. За да дам възможност на децата да упражняват и самостоятелно да прилагат умения в дейността си, използвам различни форми на работа в установеното ежедневие.

Освен ежедневните сутрешни упражнения и определен брой часове по физическо възпитание седмично, през деня определено осигурявам време за разнообразни игри на открито, индивидуални уроци и давам възможност на децата да се обединят и да играят или да спортуват сами.

В практиката на дейността си планирам, организирам и насърчавам игрите на открито в различни часове на деня в съответствие с режима на всяка възрастова група. Сутрин, преди закуска, винаги се появяват игри за интересите на децата. Сред тях има и самостоятелни игри на открито на малки детски групи. Игрите на открито и физическите упражнения за разходка са форма на ежедневна работа на предучилищна институция за физическо възпитание. На разходка продължителността на игрите и упражненията е 10-12 минути, ако е планирано физическо възпитание за този ден, 30-40 минути в други дни. Вечер отделям 10-15 минути за игри на открито и физически упражнения. Тази форма на работа разкрива широки възможности за физическо усъвършенстване на децата, укрепване на тяхното здраве и закаляване. Предоставям на разположение на децата материал за игра, физкултурни средства и уреди, които стимулират двигателната активност. Опитвам се да предложа нови ролеви игри: ("Изстрелване на ракета", "Пожарникарите на тренировка", "Спорт" и др.).

Насищам двигателната среда с различни уреди и спортни уреди, които допринасят за развитието на играта. За да стимулирам физическата активност в групата и на площадката, създавам курсове с препятствия, така че децата да могат да изпълняват различни двигателни задачи (разходка по пътеките, скачане от неравност на неравен, изкачване в тунел и т.н.). Използвам външен материал („Hit the ring”, „Knock down a pin”, „Kolcebross”), на асфалта тренирам маркировки за игра на „Classics”. Опитвам се да организирам пространството по такъв начин, че да има възможност за многовариантни игри. Освен това в групата имам картотека на различни игри, движения, упражнения, състояща се от карти, на които са изобразени схематично упражнения за общо развитие, основни видове движения, елементи от художествена гимнастика и акробатика, фрагменти от щафетни състезания и други игри на открито . Работата с карти помага на децата да използват натрупания двигателен опит в самостоятелна дейност, учи ги да организират състезания със своите връстници и да спазват правилата. В сайта предлагам спортни играчки (юзди, грамофони, инвалидни колички и др.) и малки помагала за физическо възпитание (пръчки, обръчи, топки, въжета за скачане, кегли и др.)

Организирайки различни игри на открито с деца, допринасям за всестранното развитие на децата, допринасям за подобряването на тялото, обогатявам живота на децата с ново съдържание, възпитавам техните чувства, поведение, ориентация в околната среда, самостоятелност и креативност. инициатива.

Планирам индивидуална работа с деца по физическо възпитание въз основа на анкета, която се провежда съвместно със спортен инструктор. Разработват се индивидуални маршрути за деца. Индивидуалната работа е планирана през целия ден в часовете на игри, разходки, тя е естествена и органична част от общия педагогически процес. Постигайки успех в обучението на двигателни действия, аз не само предлагам на детето да изпълнява правилно упражнението, например, според неговия модел, но и се опитвам да предизвикам интерес към задачата. В случаите на индивидуално обучение детето овладява по-добре това двигателно действие. Учейки самостоятелно, детето се фокусира върху действията, водещи до постигането на вълнуващата цел.

Обединявам децата в малки групи при провеждане на игри на открито с правилата, за да се изяснят тези правила и да се усвои задължителността на тези изпълнения. Като лидери отделям срамежливите деца, включвам заседналите деца във физическа активност и т.н.

Използвам активно физическо възпитание, игри с пръсти (краткотрайни физически упражнения) в работата си в средните, старшите и подготвителните групи между часовете, както и в процеса на самия урок. Смисълът на физическото възпитание е да промени характера на дейността и позата на детето чрез двигателна активност, облекчаване на умората, възстановяване на емоционално положително състояние на психиката. Прекарвам физическо възпитание в процеса на самия урок, седнал или стоейки на масата, на която са ангажирани децата. Състои се от 2-3 упражнения за разгъване на багажника, движение на ръцете, активиране на работата на мускулите и разширяване на гръдния кош, стъпка на място. Всичко това става в рамките на 1-2 минути. Практикувам физическо възпитание между две сесии, прекарвам го под формата на игри на открито и упражнения. Когато е възможно, при провеждане на физическо възпитание давам достъп на чист въздух (отворени напречни врати, прозорци). В края на упражнението и ако се проведе игра на открито, кратка разходка, напомням на децата какво още ще правят и предлагам спокойно да заемат местата си.

Стимулът за самостоятелна двигателна активност на децата от всички възрастови групи е преди всичко наличието в групата или на площадката на различни играчки, малки и големи пособия за физическа подготовка.

В групата деца от третата година от живота подбирам играчки, които стимулират самостоятелни начални действия: различни инвалидни колички, колички, коли, топки, топки, удобни за хвърляне, мятане, търкаляне в обръча и др. стълби, пейки, кутии и други уреди, на които децата тренират катерене, пълзене, пълзене и др.

За самостоятелна двигателна дейност на деца от четвъртата година от живота подбирам двигателни играчки, малки пособия за физическо обучение и игри в съответствие с програмата. За упражнения по хвърляне и хвърляне използвам топки с различни размери, чанти, халки, различни интересни по дизайн и форма: хвърляне на пръстен, хвърляне на дъски, обръчи, къси и дълги въжета за скачане. За деца от по-големи групи до края на годината, заедно със спортен инструктор, въвеждаме игри с елементи на спортни игри - волейбол, баскетбол, градчета, бадминтон - подготвяйки децата да се запознаят с правилата на тези игри и да овладеят някои от най-простите елементи за подготовка за училище и спортуване.

Голямо място в самостоятелната дейност на децата отделям на игрите на открито с правила; развиват творческа инициатива, организационни умения, разработват критерии за оценка на поведението на участниците и прилагането на правила, сближават децата.

Цялото посочено разнообразие от самостоятелна двигателна активност на децата е представено в циклограмата. Регулирам и следя цялата разнообразна двигателна активност на децата по време на курса. От това зависи създаването на спокойна среда, поддържането на весело настроение на децата, подходящата заетост на всяко дете, необходимата промяна в дейността, нейната дозировка и спазването на целия двигателен режим. Винаги се опитвам да помагам на децата и в същото време да не бързам и да не ги лишавам от тяхната инициативност, способността да мислят, да полагат усилия при овладяване на физически упражнения, изпълнение на различни игрови задачи и др.

Животът на децата през деня трябва да протича в рамките на установения режим, без бързане и постоянна бързина, противно на основите на хигиената на нервната система на детето. Следователно физическото възпитание във всичките му компоненти се редува с други дейности и дейности на децата. Спазването на системното редуване предизвиква положителна реакция на децата и добри резултати.

Цялата педагогическа работа е насочена към това децата да могат да научават нещо ново всеки ден, да подобряват това, което вече знаят, да обогатяват знанията и чувствата си и, напускайки дома си, да имат интересна перспектива за утрешния ден - да играят обещаната интересна игра, да се усъвършенстват техните способности, използвайки различни спортни и игрови съоръжения.