Общинска бюджетна предучилищна образователна институция
"Детска градина номер 16"
ПРОГРАМА ЗА РАЗВИТИЕ НА ПСИХИЧНИ ПРОЦЕСИ
ДЕЦА В ПРЕДУчилищна възраст
(за деца 5-6 години)
Педагог-психолог
МБДОУ "Детска градина номер 16"
Биробиджан
1. Обяснителна бележка
2. Цел, цели на програмата
3. Организация на GCD
4. Психологически особености на деца 5-6 години
5. Тематичен план
Приложение
Обяснителна бележка
Програмата е изготвена въз основа на програмата "Развитие на когнитивната сфера на децата в предучилищна възраст", като авторите вземат предвид федералните държавни изисквания за структурата на основната общообразователна програма за предучилищно образование (одобрена със заповед на Министерство на образованието и науката на Руската федерация от 01.01.2001 г. OOP DO ").
Програмата е насочена към опазване и укрепване на психичното здраве на учениците, тяхното всестранно развитие, осигурява единството на образователните, учебните и развиващите цели и задачи на образователния процес на децата в предучилищна възраст в съответствие с възрастовите възможности и характеристики на учениците, е изградена, като се вземат предвид принципите на цялостност и интегриране на съдържанието на предучилищното образование, по цялостен начин -тематичен принцип на планиране на ПЛО "Колосок" МБДОУ "Детска градина № 16".
Програмата осигурява осъществяването на образователния процес в два основни организационни модела, включително:
1) съвместни дейности на възрастен и деца;
2) самостоятелна дейност на децата.
Дейностите в старша предучилищна възраст се организират по игрив начин.
Програмата се основава на разпоредбите:
1) фундаментални изследвания на националното научно психолого-педагогическо училище върху моделите на развитие на дете в предучилищна възраст;
2) научни изследвания, практически разработки и методически препоръки, съдържащи се в трудовете на водещи експерти в областта на съвременното предучилищно образование;
3) действащото законодателство, други нормативни правни актове, регулиращи дейността на системата на предучилищното образование.
Психичното развитие на детето в предучилищна възраст е най-важният компонент от неговото общо развитие, подготовка за училище и по-нататъшен живот в зряла възраст. Този сложен процес включва формиране на познавателни интереси, натрупване на различни знания и умения, овладяване на речта. Ядрото на психичното развитие, неговото основно съдържание е развитието на умствените способности - онези психологически качества, които определят лекотата и скоростта на усвояване на нови знания и умения, възможността за тяхното използване за решаване на различни проблеми.
Развитието на умствените способности е от особено значение при подготовката на децата за училище. В крайна сметка е важно не само какви знания притежава детето, но и дали е готово да ги получи, дали може да разсъждава, да фантазира, да прави самостоятелни заключения, да обмисля идеите на рисунки, дизайни.
Цел на програмата : повишаване нивото на развитие на познавателните и творческите способности при по-големите деца в предучилищна възраст.
Цели на програмата:
1. Да подобри възприятието за цвят, форма, размер, пространство и време;
2. Развийте концентрация, превключване и разпределение на вниманието;
3. Тренирайте зрителна, слухова, двигателно-моторна памет;
4. Да научи да овладява елементарните умения за анализ и синтез, да установява идентичности и различия. Обобщавайте, правете изводи;
5. Да формира умение за установяване на причинно-следствени, причинно-следствени и логически връзки между предмети и явления; работа по модел, правило, схема;
6. Насърчавайте създаването на нови образи, развивайте развлекателно и творческо въображение;
7. Стимулирайте развитието на речта чрез трениране на движенията на пръстите, развивайте художествени и графични умения;
8. Да се насърчи добра воля, взаимна подкрепа, взаимопомощ, чувство за колективизъм.
Организация на GCD:
Честота:Веднъж седмично
Продължителност на едно събитие: 20-25 минути
подгрупа: 6-8 души
Обща сума: 29
Местоположение:изборът на място зависи от задачите, може да бъде кабинет на психолог, музика или гимназия
Форма на организация и методи на работа:
Игри и упражнения, насочени към развитие на познавателните функции, възпитание на морални и волеви качества.
Очаквани резултати:изпълнение на децата на диагностични задачи не по-ниско от средното ниво при повторна диагностика след коригираща работа.
Психологически характеристики на децата 5-6 години
Петгодишната възраст е последната от предучилищната възраст, когато в психиката на детето се появяват принципно нови образувания. Това е произволът на психичните процеси - внимание, памет, възприятие и т.н. - и произтичащата от това способност да се контролира тяхното поведение, както и промени в представите за себе си и в самосъзнанието и самочувствието.
Детето има желание да покаже своите умения, изобретателност. Паметта, вниманието, мисленето, въображението, възприятието продължават да се развиват активно.
Възприятие.
Възприятието за цвят, форма и размер, структурата на обектите продължава да се подобрява; има систематизиране на детските представи. Те различават и назовават не само основните цветове и техните нюанси по отношение на лекотата, но и междинните цветови нюанси; формата на правоъгълници, овали, триъгълници. Те възприемат размера на обектите, лесно се подреждат - във възходящ или низходящ ред - до десет различни обекта. внимание.
Повишава се стабилността на вниманието, развива се способността за неговото разпределение и превключване. Има преход от неволно към волево внимание. В началото на годината обемът на вниманието е 5-6 обекта, в края на годината - 6-7.
Памет.
На 5-6-годишна възраст започва да се формира доброволна памет. Детето може да запомни 5-6 предмета с помощта на визуално-визуална памет. Обемът на слуховата вербална памет е 5-6 думи.
Мисленето.
В по-стара предучилищна възраст въображаемото мислене продължава да се развива. Децата са в състояние не само да решават проблема визуално, но и в ума си да преобразуват обекта и т. н. Развитието на мисленето е придружено от развитието на мисловни инструменти (развиват се схематизирани и сложни идеи, идеи за цикличния характер на промените ). Освен това се подобрява способността за обобщаване, което е в основата на вербално-логическото мислене. Въображение.
Петгодишната възраст се характеризира с разцвета на фантазията. Въображението на детето се проявява особено ярко в играта, където то действа много ентусиазирано. Развитието на въображението в по-стара предучилищна възраст дава възможност на децата да пишат достатъчно оригинални и последователно разгръщащи се истории. Развитието на въображението става успешно в резултат на специална работа за активирането му. В противен случай този процес може да не доведе до високо ниво.
Тематичен план:
месец | Седмица | Тема |
Септември | Диагностика |
|
1. Зеленчуци, плодове. (Труд на хората в градината) |
||
2. Плодове, гъби, дървета, храсти. (Труд на хората в градината) |
||
октомври | 3. Есенни сезонни промени в природата (облекло и обувки) |
|
4. Играчки |
||
5. Прелетни птици |
||
6. Домашни птици |
||
ноември | 7. Хляб, храна |
|
8. Дрехи, обувки, професия |
||
9. Семейство |
||
10. Зимуващи птици |
||
декември | 11. Зимни, сезонни промени в природата. (Дрехи и обувки) |
|
12. Домашни любимци |
||
13. Диви животни и техните бебета. Подготовка за зимата |
||
14.Нова година. Зимни забавления |
||
януари | Новогодишни празници |
|
15. Ястия |
||
16. Животните на Севера |
||
февруари | 17. Животни от горещите страни |
|
18. Град. Русия |
||
19. Ден на защитника на Отечеството. Военни професии |
||
20. Транспорт |
||
Март | 21. Ден на жената |
|
22. Човешка структура. Спорт. Здраве. |
||
23. Мебели. Къща. Строителство. |
||
24. Пролет, сезонни промени в природата (дрехи и обувки) |
||
април | 25. Приказки. Ден на шегата. |
|
26. Космос. Ден на Земята. |
||
27. Електрически уреди |
||
28. Книги. Училище. Училищни пособия |
||
29. Ден на победата |
||
Окончателна диагностика |
||
Общо уроци 29 |
Приложение
GCD 1.
Тема: Зеленчуци. Плодове. Работа на хората в градината.
Цел: (P) Научете се да идентифицирате обект чрез словесно описание, работете по модел; (П) Развийте вниманието, въображението и зрителната памет, цветовото възприятие, съгласуваната реч, творческото въображение; да формира способност за изграждане на логически вериги, контрол на действия, анализ; (C) Насърчаване на добра воля, активност.
Оборудване:мека играчка "Слънце", 5 снимки, изобразяващи различни градински инструменти; рисунка, изобразяваща зеленчуци: ряпа, домат, тиква, краставица); равнинни геометрични фигури: жълт кръг - ряпа, червен - домат, оранжев овал - тиква, зелен овал - краставица (комплект за всяко дете); цветни моливи, лист с нарисувани 3 кръга (за всяко дете).
Удар: Ритуал за започване на урока:Приятелството започва с усмивка.
Децата с психолог застават в кръг. Психологът има мека играчка "слънце".
Здравейте, радвам се да ви видя! Днес слънцето ни дойде на гости. Нека му кажем здравей. Ще го предаваме в кръг и всеки, който го държи в ръцете си, трябва да си каже името и да говори какво най-много обича да прави. Аз ще започна, а този, който стои отдясно, ще продължи. Значи аз съм Ирина. Най-много обичам да плета. Играчката се прехвърля. След това децата подминават „слънцето“ в кръг и се изказват. Психологът насърчава техните отговори.
Отгатнете гатанката:
Дъжд от сутринта
Време е птиците да тръгнат на дълъг път.
Вятърът вие заплашително -
Кога се случва това? (През есента)
Децата отговарят и сядат на масата.
Сега е ранна есен, хората отдавна работят в градината по това време.
В градината има много хребети.
Тук и ряпа и салата.
Има цвекло и грах.
Вредни ли са картофите?
Ще се храним цяла година.
А. Прокофиев
Какви инструменти са необходими за работа в градината?
Нека проверим дали всички са запомнили тези елементи.
Какво се промени?
Психологът показва 5 снимки на различни градински инструменти за запомняне. След това децата се обръщат, психологът премахва една снимка. Задачата на децата е да запомнят коя картинка липсва.
И какво расте в градината? Познайте гатанки.
Аз растат в земята в градината,
Червен, дълъг, сладък. (морков)
Преди да го ядем,
Всички имаха време да плачат. (Лук)
Тя е кръгла и червена като окото на светофар.
Няма по-сочно сред зеленчуците... (домат)
Бела, ронлива, вкусна,
И тя винаги е на масата. (картофи)
През лятото в градината - свежо, зелено.
А през зимата в буре - жълто, солено.
Познайте, приятели, как се казваме? (краставици)
Сега нека разгледаме нашите легла.
"Засадете зеленчуци"
Психологът излага плоски геометрични фигури пред децата: жълти и червени кръгове (ряпа, домат), оранжев овал (тиква), зелен овал (краставица). Децата определят кой "зеленчук" е пред тях и продължават логическата верига.
Вижте, художникът започна да рисува зеленчуци, но остави рисунките недовършени. Нека завършим да ги рисуваме.
"Нарисувай фигура"
Психологът раздава листовете на децата с нарисувани три кръга. Децата трябва да ги превърнат в различни зеленчуци, добавяйки характерни детайли.
Ритуал за край на класа:Слънчеви лъчи
GCD 2.
Тема: Горски плодове. гъби. дървета. Храсти. (Труд на хората в градината).
Цел: (P) Учене за идентифициране на познати обекти чрез докосване - трениране на паметта на усещанията; (P) Развиване на тактилна памет, произволно внимание, способност за концентрация и разпределение, (F) фини двигателни умения; (П) Формирайте визуално-образно мислене; (В) насърчаване на интерес към дейности, точност.
Оборудване: чанта, истински зеленчуци или манекени (6-8 бр.); бланки с изображения на плодове, зеленчуци, цветя; цветни моливи (за всяко дете); картини-лабиринти с нарисувани плодове от едната страна, от другата - изображения на деца (за всяко дете); силуетно изображение на плодно дърво, към което са прикрепени "ябълки" или "круши" (копчета и копчета).
Удар: Ритуал за започване на урока:Приятелството започва с усмивка.
Децата, седнали в кръг, се хващат за ръце, гледат съседите си в очите и мълчаливо се усмихват един на друг (психологът следи всички деца да се усмихват едно на друго – и съседът отляво, и съседът отдясно).
В миналия урок "работихме" в градината, а днес ще работим в градината.
Красива е нашата есенна градина.
По клоните като играчки
И ябълки, и круши
А през нощта има хлад
И жълто листо шумоли в краката ми.
На сутринта ще берем плодовете
И ще извикаме всички съседи.
И махайте слънцето
— Благодаря ти, есен! - да речем.
В. Рашид
Да видим какво расте в нашата градина?
"Намерете всички плодове"
Децата са поканени да оцветят всички форми с изображението на зеленчуци, плодове, цветя, със съответните моливи.
Виждам, че наистина харесвате градинарството. Да видим кой какъв плод е брал.
"Кой какво обича да прави"
Всяко дете получава картинка-лабиринт с нарисувани плодове от едната страна и деца от другата. Задачата на детето е да следва линиите на лабиринта, за да определи правилно кой какво притежава.
Сега да отидем на разходка в гората:
Ще отидем в гората
Ще намерим гъбичките.
В елегантна шапка,
Лек шоколад.
Не се крий, гъбички,
Под чаршафа на твоята страна!
Момчетата имат нужда от теб
Вечерта за вечеря.
О. Висоцкая
Децата сядат на масите.
„Каква гъбичка изскубана?“
Психологът показва 6 снимки на различни гъби за запомняне. Децата затварят очи. След това психологът премахва един от тях. Задачата на децата е да запомнят коя картинка липсва.
Къде растат гъби?
"По-бързо свързване"
Всяко дете получава картина-лабиринт с изрисувани гъби от едната страна и изображения на деца от другата. Задачата на всяко дете е, следвайки линиите на лабиринта, правилно да определи кой коя гъба е избрал.
Да се разходим в горска поляна и да потърсим гъби. (Пъзели)
Тази гъба ми е любима -
Кракът е дебел и прав.
Покри се с червена шапка,
Той се зарови под трепетлика. (марина)
Тези мили сестри не ядат пиле.
Тези дружелюбни сестри стоят една до друга.
Като жълти копчета
Забиха се в мъха близо до пътеката. (лисички)
Шапката е червена на точки,
Яка с дебел крак.
Тази гъба е красива за гледане
Но опасно, отровно. (Аманита)
Със сигурност не е бяло.
Аз, братята сме по-прости.
Обикновено растат в брезова горичка. (марина)
Какви са момчетата по пъновете
Натъпкани заедно в стегнат куп
И те държат чадъри в ръцете си,
Уловени в облак? (медени гъби)
Вижте момчета
Ето лисички, има гъби,
Е, това на поляната,
Отровен... ( гъбички)
Накрая психологът пита децата коя игра им е харесала най-много и обобщава урока.
Ритуал за край на класа:Слънчеви лъчи
Децата, застанали в кръг, изпъват ръце напред и се присъединяват към тях в центъра на кръга. Те стоят тихо известно време, опитвайки се да се почувстват като топъл слънчев лъч.
GCD 3.
Тема: Есен. Сезонни промени в природата.
Цел: (P) Формирайте способност за сравняване и анализиране, разпределение и превключване на вниманието; (П) Развийте нагледно-схематично и нагледно-образно мислене, съгласувана реч, зрителна памет, възприятие за цвят, форма, (F) фина моторика, (X) Графични умения; (X) Формират естетически вкус; (В) насърчаване на чувство за взаимна подкрепа, колективизъм.
Оборудване: картинки, изобразяващи едно есенно листо; картички с изображение на няколко есенни листа, чипс (комплект за всяко дете); две подобни картини на тема "Златна есен" с 10 разлики; геометрични фигури за мозайки (комплект за всяко дете), образец на шаблон за оформяне; снимки с пунктирано изображение на дъжд, чадър; цветни моливи (комплект за всяко дете).
Удар: Ритуал за започване на урока:
Приятелството започва с усмивка.
Децата, седнали в кръг, се хващат за ръце, гледат съседите си в очите и мълчаливо се усмихват един на друг (психологът следи всички деца да се усмихват едно на друго – и съседът отляво, и съседът отдясно).
Днес, приятели, ще отидем в парка.
есента. Мразовити утрини.
В горичките падат жълти листа.
Листа близо до бреза
Лежат като златен килим.
Е. Головин
Вижте колко красива зеленина има наоколо. Нека разгледаме по-отблизо есенните листа.
Децата идват до масите със снимки.
"Есенни листа"
Психологът показва картинка с изображението на едно есенно листо, децата намират същото на картите си и го покриват с жетон. Играта се повтаря 2-3 пъти с различни изображения на есенни листа.
Министерство на образованието и науката на Република Казахстан
Комунална държавна институция "Средно училище № 26"
Мини център "Слънце"
Програма за развитие на познавателните процеси при децата в предучилищна възраст
Приготвен от:
психолог в мини-център "Solnyshko"
Асилбекова А.К
Уст-Каменогорск 2013 г
Обяснителна бележка
Предучилищната възраст е периодът на най-интензивно формиране на мотивационната сфера. Сред разнообразните мотиви на децата в предучилищна възраст особено място заема познавателният мотив, който е един от най-специфичните за по-старата предучилищна възраст. Благодарение на когнитивните психични процеси детето придобива знания за света около себе си и за себе си, усвоява нова информация, запомня, решава определени проблеми. Сред тях вие споделят усещания и възприятия, памет, мислене, въображение. Необходимо условие за протичането на психичните процеси е вниманието
вниманиедете в началото на предучилищна възраст отразява интереса си към околните предмети и действията, извършвани с тях. Детето е съсредоточено само докато интересът изчезне. Появата на нов обект незабавно предизвиква изместване на вниманието към него. Следователно децата рядко правят едно и също нещо за дълго време. През цялата предучилищна възраст, поради усложняването на дейностите на децата и тяхното движение в общото психическо развитие, вниманието става по-фокусирано и стабилно. Така че, ако по-малките деца в предучилищна възраст могат да играят една и съща игра в продължение на 30-50 минути, тогава до пет или шест години продължителността на играта се увеличава до два часа. Стабилността на вниманието на децата се повишава и при гледане на картинки, слушане на приказки и приказки. И така, продължителността на гледане на картина се увеличава с около два пъти до края на предучилищна възраст; шестгодишно дете е наясно с картината по-добре от по-младото предучилищно дете, идентифицира по-интересни страни и детайли в нея. Развитие на произволното внимание. Основната промяна във вниманието в предучилищна възраст е, че за първи път децата започват да контролират вниманието си, съзнателно да го насочват към определени предмети, явления, да се задържат върху тях, като използват някакви средства за това. От по-стара предучилищна възраст децата стават способни да задържат вниманието си върху действия, които придобиват интелектуално значим за тях интерес (пъзели, гатанки, образователни задачи). Стабилността на вниманието в интелектуалната дейност се повишава значително до седемгодишна възраст.
Памет... При децата настъпват значителни промени в развитието на произволната памет. Първоначално паметта е с неволен характер – в предучилищна възраст децата обикновено не си поставят задачата да запомнят каквото и да било. Развитието на произволна памет у детето в предучилищния период започва в процеса на неговото възпитание и по време на игри. Степента на запаметяване зависи от интересите на детето. Децата по-добре запомнят това, което ги интересува, и помнят смислено, разбирайки това, което помнят. В този случай децата разчитат основно на визуално възприеманите връзки на предмети, явления, а не на абстрактно-логически връзки между понятията. Освен това при децата значително се удължава латентният период, през който детето може да разпознае вече познат му от минал опит обект. Така до края на третата година детето може да си спомни какво е възприемало преди няколко месеца, а до края на четвъртата – какво е било преди около година.
Най-удивителната характеристика на човешката памет е съществуването на вид амнезия, от която всеки страда: почти никой не може да си спомни какво му се е случило през първата година от живота му, въпреки че това е най-богато преживяното време.
Започнете работа развитие на фината моториканеобходими от ранна възраст. Бебето вече може да масажира пръсти (гимнастика с пръсти), като по този начин въздейства върху активните точки, свързани с мозъчната кора. В ранна и младша предучилищна възраст трябва да изпълнявате прости упражнения, придружени от поетичен текст, не забравяйте за развитието на основни умения за самообслужване: закопчаване и разкопчаване на копчета, връзване на връзки и др.
И, разбира се, в по-стара предучилищна възраст работата върху развитието на фините двигателни умения и координацията на ръцете трябва да стане важна част от подготовката за училище, по-специално за писане. За повече информация относно методите за подготовка на ръката за писане в предучилищна възраст вижте раздела „Техники за развитие.
Защо развитието на фините двигателни умения на ръцете е толкова важно за децата? Факт е, че в човешкия мозък центровете, отговорни за речта и движенията на пръстите, са много близки. Като стимулираме фината моторика и по този начин активираме съответните части на мозъка, ние активираме и съседните зони, отговорни за речта.
Задачата на учителите и детските психолози е да предадат на родителите значението на игрите за развитието на фините двигателни умения. Родителите трябва да разберат: за да заинтересувате детето и да му помогнете да овладее нова информация, трябва да превърнете ученето в игра, не се оттегляйте, ако задачите изглеждат трудни, не забравяйте да похвалите детето. Предлагаме на вашето внимание игри за развитие на фини двигателни умения, които могат да се практикуват както в детската градина, така и у дома.
Въображение детето се оформя в играта. Първоначално той е неделим от възприемането на обекти и извършването на игрови действия с тях. Дете язди пръчка - в този момент то е ездач, а тоягата е кон. Но той не може да си представи кон при липса на предмет, подходящ за скачане, и не може мислено да превърне пръчка в кон, когато не действа с нея. В играта на деца на три-четири години съществено значение има приликата на заместващия обект с обекта, който той замества. При по-големите деца въображението може да разчита и на предмети, които изобщо не приличат на тези, които се заменят. Постепенно нуждата от външни опори изчезва. Настъпва интернализация – преход към игрово действие с предмет, който не съществува в реалността, към игрова трансформация на обект, придавайки му нов смисъл и си представяйки действия с него в ума, без реално действие. Това е раждането на въображението като особен психичен процес. Формирайки се в играта, въображението преминава в други видове дейности на предучилищното дете. Най-ярко се проявява в рисунката и в композицията на приказките и рими. В същото време детето развива произволно въображение, когато планира дейностите си, оригинална идея и се фокусира върху резултата. В този случай детето се научава да използва неволно възникващи образи. Смята се, че въображението на детето е по-богато от това на възрастен. Това мнение се основава на факта, че децата фантазират по различни причини. Детското въображение обаче всъщност не е по-богато и в много отношения по-бедно от това на възрастен. Едно дете може да си представи много по-малко от възрастен, тъй като децата имат по-ограничен житейски опит и следователно по-малко материал за въображение. В периода от три до четири години, с подчертано желание за пресъздаване, детето все още не може да задържи възприетите преди това образи. Пресъздадените образи в по-голямата си част са далеч от основния принцип и бързо напускат детето. Въпреки това е лесно да заведете дете с него във фантастичен свят, където присъстват приказни герои. В по-стара предучилищна възраст въображението на детето става контролирано. Въображението започва да предхожда практическата дейност, обединявайки се с мисленето при решаване на познавателни задачи. При цялата важност на развитието на активното въображение в общото психическо развитие на детето има и известна опасност, свързана с него. При някои деца въображението започва да "заменя" реалността, създава специален свят, в който детето лесно може да постигне задоволяване на всякакви желания. Такива случаи изискват специално внимание, тъй като водят до аутизъм.
С развитието на любопитството, познавателните интереси мисленевсе повече се използва от децата за овладяване на света около тях, което надхвърля задачите, поставени от техните собствени практически дейности. Децата в предучилищна възраст прибягват до един вид експерименти, за да изяснят въпроси, които ги интересуват, да наблюдават явления, да разсъждават за тях и да правят заключения. Действайки в ума с образи, детето си представя реално действие с предмет и неговия резултат и по този начин решава стоящия пред него проблем. Образното мислене е основният тип мислене на дете в предучилищна възраст. Той се появява в най-простите си форми още в ранна детска възраст, разкривайки се в решаването на тесен кръг от практически задачи, свързани с предметната дейност на детето, с помощта на най-простите средства. До началото на предучилищна възраст децата решават в ума си само онези задачи, при които действие, извършено от ръка или инструмент, е пряко насочено към постигане на практически резултат - преместване на обект, използване или промяна. По-малките деца в предучилищна възраст решават подобни проблеми с помощта на външни ориентиращи действия, т.е. на ниво визуално-действено мислене. В средната предучилищна възраст, когато решават по-прости, а след това и по-сложни задачи с косвен резултат, децата постепенно започват да преминават от външни тестове към тестове, извършвани в ума. След като детето бъде запознато с няколко версии на проблема, то може да реши нова негова версия, като вече не прибягва до външни действия с предмети, а получава необходимия резултат в ума си.
Програмата Слънце е насочена към развитието на познавателните процеси, комуникативните умения, емоционалните и волеви качества в предучилищна възраст, както и формирането на основите на безопасността на собствения им живот и предпоставките за екологично съзнание, запазване и укрепване на физическото и психическото здраве на децата.
В процеса на работа по тази програма беше проучена и анализирана психолого-педагогическа литература.
В ръководството на O.N. Zemtsova. „Умни книги“ са игри, упражнения, насочени към развитието на умствените процеси (внимание, памет, мислене, въображение), математически понятия, развитие на речта, подготовка за ограмотяване, както и развитие на фини двигателни умения и запознаване с околния свят. .
Алябиева Е.А. „Корекционно-развиващи класове за деца от старша предучилищна възраст) предоставя практически материал за развитието на емпатия, комуникативни умения, предотвратяване на агресивност, конфликти, изолация, тревожност.
Ръководството на ММ и Н. Я. Семаго "Организация и съдържание на дейността на психолог на специалното образование" ви позволява да оцените формирането на предпоставките за образователната дейност на детето, неговата готовност да започне училище. Включва задачи за фронтален преглед на децата, указания за тяхното изпълнение, анализ на резултатите, описание на поведенческите особености на децата и тяхната оценка.
„Образователни задачи за деца“ от С. В. Бурдин е насочена към развитието на произволното внимание, логическото мислене, математиката, развитието на речта и графичните умения.
Белоусова Л.Е. Ура! Научих! Сборник от игри и упражнения за деца в предучилищна възраст: Метод
наръчник за предучилищни възпитатели. Предлаганите в сборника игри и упражнения са предназначени за всестранно развитие на интелектуалната сфера на децата в предучилищна възраст въз основа на подобряване на фините двигателни умения на пръстите. Книгата включва упражнения със зърнени храни, бобови растения, семки, копчета, както и упражнения в тетрадки на квадрат. Речевият материал на задачите се избира, като се вземат предвид лексикалните теми на програмата за обучение в предучилищното образователно заведение.
Структурата на програмата и съдържанието на уроците са проектирани по такъв начин, че да обхващат всички аспекти на подготовката на предучилищно дете за учене, като се вземат предвид психическите характеристики на децата от тази възраст. В хода на занятията децата се адаптират по-лесно към група връстници, обединяват се от съвместни дейности, развиват чувство за сплотеност, повишават увереността си в своите способности, създават безопасно пространство за общуване, условия за себеизразяване.
Програмата е предназначена за учители по допълнително образование, които работят с деца от предучилищна и начална училищна възраст в институции за допълнително образование, в центрове за ранно детско развитие.
ЦЕЛ: целенасочено развитие на личността на детето и познавателните психични процеси, които са в основата на успешното училищно обучение.
ЗАДАЧИ:
насърчаване на развитието на когнитивните процеси: памет, внимание, мислене;
развиват комуникативни умения;
допринасят за развитието на емоционалната и волевата сфера;
развиват творческите способности на децата в предучилищна възраст;
развиват умения за социално поведение;
насърчаване на самочувствие и самоувереност;
Принципи на изграждане на програма
Програмата Solar Steps се основава на следните принципи:
последователност и подреденост.
Детското развитие е процес, в който всички компоненти са взаимосвързани, взаимозависими и взаимозависими. Не можете да развиете само една функция, необходима е системна работа. Занятията се провеждат системно. Материалът е подреден последователно, от прости до по-сложни.
принципът на отчитане на възрастовите характеристики.
Като се вземат предвид психологическите и физиологични особености на децата, се извършва подборът на задачи, методи и техники на обучение, осигурява формирането на активна и творческа индивидуалност у всяко дете.
принципа на достъпност.
Материалът е представен в разбираема форма, което улеснява работата с децата, което го прави разбираем за тях.
4) принципът на творчеството.
Творчески подход на учителя при провеждане на учебните занятия и творческото прилагане на знания и умения от децата.
5) принципът на играта.
При децата в предучилищна възраст и малките водеща дейност е играта, затова заниманията са с игрив характер. Ученето се провежда чрез логически игри и игрови ситуации.
6) принципът на проблематичността.
Създаването на проблемна ситуация в клас позволява на децата самостоятелно да намерят решение (избор на стратегия на поведение в ситуация; променливост на решаване на проблеми и др.).
7) принципът на развитието на детето в дейността, тъй като дейността на самото дете е основният фактор в неговото развитие.
8) принципът за цялостно и хармонично формиране на личността в процеса на обучение и възпитание.
Детето се развива като личност в съответствие със своите физически характеристики и съществуващи наклонности.
9) принципът на индивидуалността и диференциацията.
Познаване и отчитане на индивидуалните психологически особености на обучаваните, поставяне на задачи на конкретни ученици в съответствие с техните личностни характеристики, коригиране на методите на обучение и обучение.
10) принципът на единството на функциите за развитие и диагностика
Тестване, диагностични задачи, позволяващи да се анализира степента на овладяване на знанията и уменията на децата, да се оцени тяхното ниво на развитие.
Период на изпълнение
Програмата Sun е предназначена за деца в предучилищна възраст 5-6 години:
Тази образователна програма е предназначена за една година на обучение: през този период децата ще бъдат подготвени за училище, включително развитие на логическо мислене, памет, сензорно възприятие, фини двигателни умения на ръцете, развитие на комуникационни умения, както и наблюдение ; развитие на емоционалната и волевата сфера; развитие на комуникативни умения и емпатия.
Принципите на изграждане на уроци:
Създаване на психологически подкрепяща атмосфера;
Съобразяване с индивидуалните особености на учениците;
Адекватност на изискванията и натоварванията;
Доброжелателност;
Неценностна, непряка оценка, която характеризира само положителен резултат;
Интересът и активността на самото дете;
Общност на възрастен и дете.
Форми на класове
Занятията се провеждат под формата на игра за пътуване, изследователски часове, класове по приказки, игри с истории, мини-обучение.
Организация на занятията
Продължителността на уроците е 30 минути.
Между часовете децата почиват 10 минути по време на почивка, която включва игри с ниска подвижност
Всеки урок се състои от два блока.
Първият блок включва етични разговори, насочени към формиране на емоционално-волевата, морална сфера, емпатия, упражнения, изследвания за развитие на комуникативни умения.
Вторият блок включва игри и задачи за развитие на познавателни процеси, фина моторика на ръцете и координация на движенията, упражнения за релаксация.
Използват се следните форми на работа:
Индивидуален;
Колективна;
Група.
Очаквани резултати
До края на тази програма децата трябва да имат:
Идеята на училището;
Формирана система от знания и умения, характеризираща готовността за училище.
да може да:
Намерете самостоятелно решение на проблема;
Анализирайте ситуациите, изследвайте обекта, предложен от учителя;
Контролирайте поведението си; ограничаване на емоциите, желанията;
Общувайте с връстници и възрастни.
Диагностична работа
През периода на програмата учителят следи резултатите на децата с помощта на тестове, творчески задачи, открити часове, диагностика, анкети на родителите.
За да се проследи динамиката на развитието на психичните процеси на учениците, въз основа на резултатите от диагностиката се съставят индивидуална диагностична карта и обобщена диагностична таблица.
Обобщаването на резултатите от изпълнението на програмата се извършва под формата на диагностични мерки за определяне нивото на готовност на децата за училище, както и групови и индивидуални консултации за родители
Работата използва следните тестове и техники:
За изследване на мисленето:
- "Какво е излишно?"
Игра в кръг "Противоположна дума" (с топка)
Тетрадки за развитие на детското мислене
За изучаване на вниманието:
Тетрадки за развитие на вниманието на детето
Игра Spot All
Игра "Ядливи - негодни за консумация"
Окръжете числото "4"
Книга с учебни помагала "Умна книга".
За да проверите паметта:
Играта „Забележете всичко
- "Запомни 10 снимки"
- "Нарисувай по памет"
Играта "Запомни реда"
Запомнете какъв цвят е всеки елемент.
Тетрадки за развитие на детската памет
Книга с учебни помагала "Умна книга".
За изследване на плитка материя
- "Снимка на кибритена кутия"
Изрежете фигури от сгъната хартия с акордеон.
Начертайте модели в клетките
Книга с учебни помагала "Умна книга".
За изследване на емоционалното състояние:
Наблюдение, интервюта с родители и учители,
Диагностика за определяне на готовността за училище:
тест на Керн-Жирасек;
Методика за изучаване на произволното внимание;
Диагностика на развитието на елементите на логическото мислене;
Диагностика на самоконтрол и произволно запаметяване;
Диагностика на говорното развитие на детето, осъзнаване на възприемането и използването на речта;
Методика „Весело – Тъжно” за оценка на емоционалните нагласи към училище.
Окончателната диагностика включва провеждането на същите техники с помощта на друг илюстративен материал.
Децата получават информация за резултата, получен на последния урок (след диагнозата) под формата на играта "Какво научихме?" Осигурени са индивидуални консултации и препоръки за учители и родители.
класове
Структура на урока
Целта на играта,
упражнения
Материали за
професия
1
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:
Игра "Каква ръка има съседът?"
Участниците стоят или седят в кръг, хванати за ръце. Всеки участник, обръщайки се към съседа вдясно, казва коя ръка има (мека, топла, нежна).
Музикална
ескорт
Предайте играта с топка
Застанали в кръг, играчите се опитват да предадат топката на съсед възможно най-бързо, без да я изпускат. Можете да хвърлите топката един на друг възможно най-бързо или да я подадете, като завъртите гръб в кръг и махнете ръцете си от гърба. Можете да усложните упражнението, като помолите децата да играят със затворени очи или като използвате няколко топки в играта едновременно.
Обучение на точността на движенията, концентрацията на вниманието, скоростта на реакция.
Изображения
Пинокио се протегна
Веднъж наведен
Двама се наведоха
Трима се наведоха
Ръцете разперени отстрани
Явно ключът не е намерен
За да ни вземем ключа
Трябва да се изправите на пръсти
физически стрес
Музикална
ескорт
Игра „Запомни 10 картинки“.
На децата се дава около 15-20 секунди за изучаване на картини. След това, след като затворят книгата, децата трябва да назоват поне седем до осем предмета.
Развитие
краткосрочна памет
Изображения
2
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:развитие на емоционално-волевата сфера на детето през периода на адаптация
Игра "Кой ще мине по-добре"
Участниците застават в редица срещу водещия и имитират ходене по различни повърхности, предлагани от водещия (по лед, сняг, кал, горещ пясък, локва).
Формирайте положително отношение към връстниците си.
Работа с тетрадки... П. 2 (част 2). Окръжете същите фигури със същия цвят.
Упражнението
за развитие
внимание
Физиотерапия-загряване (моторно-говор)
Пинокио се протегна
Веднъж наведен
Двама се наведоха
Трима се наведоха
Ръцете разперени отстрани
Явно ключът не е намерен
За да ни вземем ключа
Трябва да се изправите на пръсти
физически
стресове
Музикална
ескорт
Играта "Невидим".
Психолог демонстрира на децата гноми в шапки или можете да използвате само шапки, картонените карти за шапки са гноми в многоцветни шапки. След това казва последователно имената на цветята и моли децата да ги повторят. Когато всички гноми са кръстени отново, психологът моли децата да затворят очи и да се опитат да не надничат, и затваря една от шапките на гномите с бяла шапка - невидима. Необходимо е да се определи кой гном е затворен, тоест кой е под невидимата шапка. Постепенно играта се усложнява от факта, че броят на затворените цветни шапки се увеличава.
Развитие на превключваемост, стабилност и разпределение на вниманието;
Шапки джуджета, изрязани от цветен и бял картон
3
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:развитие на емоционално-волевата сфера на детето през периода на адаптация
Игра "Комплименти"
Седнали в кръг, всички се хващат за ръце. Гледайки в очите на съседа, трябва да му кажа няколко мили думи, За нещо, което да похваля. Домакинът кима с глава и казва: "Благодаря, много ми е приятно!" След това той прави комплимент на съседа си, упражнението се извършва в кръг.
Внимание:
Някои деца не могат да направят комплимент, имат нужда от помощ. Вместо похвала, можете просто да кажете думата „вкусно“, „сладко“, „цвете“, „мляко“.
Ако детето му е трудно да прави комплимент, не чакайте съседът му да се натъжи, кажете комплимента сами.
Формирайте положително отношение към връстниците си.
Музикална
ескорт
Работа с тетрадки... Страница 23 (част 2). Начертайте вторите половини на тези фигури.
развиват фини двигателни умения на ръцете, координация на действията;
Физиотерапия-загрявка (моторно-говор).
Всички вдигнаха ръце
И тогава те бяха спуснати
И тогава ще натиснем
И тогава ще ги разделим
И тогава по-бързо, по-бързо
Пляскайте, пляскайте по-забавно
физически стрес
Музикален съпровод
Игра "Сезони"
Разгледайте внимателно снимките на страницата. Какви сезони е изобразил художникът? Какво можете да ни кажете за тях? Децата трябва да разпознават сезоните в снимките, да могат да разказват за признаците на всеки от тях.
Запознаване с външния свят
Снимки със сезоните
4
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:развитие на емоционално-волевата сфера на детето през периода на адаптация
Играта. — Кой какво обича?
Децата сядат в кръг и всеки казва какво харесва от сладкиши, топла храна, плодове и т.н.
Формирайте положително отношение към връстниците си.
Работа с тетрадки... Страница 9 (част 2). Оцветете всяка група от обекти само три, които отговарят на значението един на друг. Обяснете защо един от елементите не пасва?
Развитие
мислене
Работна тетрадка, цветни моливи
Физическо загряване (моторно - реч)
Всички вдигнаха ръце
И тогава те бяха спуснати
И тогава ще натиснем
И тогава ще ги разделим
И тогава по-бързо, по-бързо
Пляскайте, пляскайте по-забавно
физически стрес
Музикален съпровод
П. 16 (част 2). Запомнете картинките в таблицата. След това обърнете страницата.
Развитие на зрителната памет
Работна тетрадка
5
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:развитие на емоционално-волевата сфера на детето през периода на адаптация
Игра "Готвачи"
Всички стоят в кръг - това е тенджера. Сега ще сготвим супа (компот, винегрет, салата). Всеки измисля какъв ще бъде (месо, картофи, моркови, лук, зеле, магданоз, сол и т.н.). Водещият крещи на свой ред какво иска да сложи в тигана. Този, който се разпознае, скача в кръга, следващият, като скочи, хваща предишния за ръце. Докато всички "компоненти" не са в кръга, играта продължава. Резултатът е вкусно, красиво ястие - просто вкусно.
да формира положително отношение към връстниците си.
Музикален съпровод, шапки с рисунки на зеленчуци
Работа с тетрадки.Страница 3 (част 2). Окръжете тази част от изображението на всеки ред.
Развитие
внимание
Работна тетрадка, молив
Физиотерапия-загряване (моторно-говор)
физически стрес
Музикален съпровод
Играта "Запомни реда"
На масата има 10 артикула. За 15-20 сек. запомни ги. След това кажете какво се е променило. Децата трябва да запомнят 10 предмета пред тях и сами да назоват поне 7 предмета.
Развитие
визуален
10 различни артикула
6
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:развитие на емоционално-волевата сфера на детето през периода на адаптация
Игра Предаване на топката
Седейки или изправени, играчите се опитват да подадат топката възможно най-бързо, без да я изпускат. Можете да хвърлите топката на съседите си възможно най-бързо. Можете да обърнете гръб в кръг и да сложите ръцете си зад гърба и да подадете топката. Който го е изпуснал, се елиминира.
Забележка: Можете да усложните упражнението, като помолите децата да затворят очи.
Формирайте положително отношение към връстниците си.
Игра Рисуване по памет
Водещият рисува фигура. Децата я гледат за 15-20 секунди. След това рисуват по памет.
Развитие на зрителната памет, фината моторика, подобряване на графичните умения.
Лист хартия, обикновен молив
Физиотерапия-загряване (моторно-говор)
Аз отивам и ти отиваш - едно, две, три (стъпка на място)
Аз пея, а ти пееш - едно, две, три (стоя, дирижиране с две ръце)
Отиваме и пеем - едно, две, три (стъпка на място)
Живеем много приятелски - едно, две, три (пляскаме с ръце).
физически стрес
Музикален съпровод
Игра "Какви празници познаваш?"
Кажете ни какви празници познавате. Какво е интересното за всеки един от тях? Децата трябва да говорят накратко за всеки празник.
7
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:развитие на емоционално-волевата сфера на детето през периода на адаптация
Играта. "Сменете местата на всички онези, които..."
Участниците сядат на столове. Домакинът кани тези, които имат рожден ден през зимата, да си сменят местата. Участниците стават от местата си и се затичват към всяко свободно място. Водещият има право да заеме свободно място. Този, който не е имал достатъчно място, става водач. Играта продължава.
Формирайте положително отношение към връстниците си.
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... А) стр. 24. (част 2). Засенчвайте фигурите според шаблона.
Развитие
мислене
Работна тетрадка, молив
Излязохме на горската морава
Вдигане на краката ми по-високо
През храстите и пъпките
През клони и пеперуди
Кой вървеше толкова високо
Не се спъна, не падна
физически стрес
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... Страница 4 (част 2). Във всеки ред рисувайте върху обекта точно както е нарисувано в квадрата.
Развитие
внимание.
Работна тетрадка, молив
8
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:развитие на емоционално-волевата сфера на детето през периода на адаптация
Играта. "Слушай и познай"
Включен е аудиозапис на естествени звуци. Участниците се насърчават да затворят очи и да слушат. След това се определя какви са звуците.
Формирайте положително отношение към връстниците си.
Музикален съпровод
Игра Spot All
На масата има 7-10 артикула. Децата ги гледат за 10 секунди, след което изброяват какво си спомнят.
Развитие на вниманието,
визуален
10 различни артикула
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Излязохме на горската морава
Вдигане на краката ми по-високо
През храстите и пъпките
През клони и пеперуди
Кой вървеше толкова високо
Не се спъна, не падна
физически
стресове
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... Страница 25 (част 2). Начертайте същите фигури в празните квадратчета.
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Работна тетрадка, молив
9
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:
Игра "Мач картина" - "Къща", "Стол" "
Психологът кани децата да ги подредят с пръчки за броене върху цветен фон. Децата сами избират цвета на фона .
Развитие на въображението, възприятието, фините двигателни умения.
Комплекти броещи пръчки, листове от цветен картон и картини "Къща" и "Стол".
Излязохме на горската морава
Вдигане на краката ми по-високо
През храстите и пъпките
През клони и пеперуди
Кой вървеше толкова високо
Не се спъна, не падна
физически стрес
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... Страница 10 (част 2). Изберете и оцветете подходящ обект, който трябва да бъде изобразен в празния квадрат. Обяснете избора.
Развитие
мислене
Работна тетрадка, молив
Игра "Ядливи - негодни за консумация"
Ядливи - памук, негодни за консумация - седнете.
Развитие
внимание.
10
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки... Страница 25 (част 2). Начертайте същите фигури в празните квадратчета.
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Работна тетрадка, молив
Игра в кръг "Противоположна дума"(с топка)
ден - (нощ)
черно - (бяло)
мокро - (сух)
Щастлив - (тъжен)
Студ - (горещо)
горчиво - (сладка)
Ново - (стар)
Дълбок - (фино)
Много далече - (близо)
Купува - (продавам)
болен - (здравословен)
Старт - (край)
Развитие
мислене
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Излязохме на горската морава
Вдигане на краката ми по-високо
През храстите и пъпките
През клони и пеперуди
Кой вървеше толкова високо
Не се спъна, не падна
физически
стресове
Музикален съпровод
Играта "Мухи - не лети"
Водещият назовава темата. Ако лети, децата махат с „крилца”, а ако не лети, крият ръцете, „крилца” зад гърба си.
Развитие
внимание
11
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки... Страница 17 (част 2). Оцветете само елементите, които са били на предишната страница. Оградете снимките, които са се появили отново.
Развитие
Работна тетрадка, цветни моливи
Игра "Намерете и назовете домашни, книговезки и зимуващи птици на страницата"
Децата трябва да знаят и назовават всички домашни, няколко зимуващи и книговезки птици. И картината е нарисувана; кълвач, врабче, патица, бухал, кръстоклюн, снегир, врана и гъска.
Развитие на общата осведоменост и социални познания
Снимки с рисунки на птици
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Ние ритаме топ-топ
Пляскаме-пляскаме с ръце
Ние сме очи за момент
Вдигаме рамене чик-чик
Едно тук, две там
Обърни се около теб
Един седна, двама се изправиха
Всички вдигнаха ръце
Едно-две, едно-две
Време е да го направим
физически стрес
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... П. 27 (част 2). Продължете шаблона
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Работна тетрадка, молив
12
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Игра "Кой е по-бърз"
Намерете картинки за обобщаващата дума: дрехи, мебели, животни и т.н.
Развитие
мислене
Снимки със снимки
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Ние ритаме топ-топ
Пляскаме-пляскаме с ръце
Ние сме очи за момент
Вдигаме рамене чик-чик
Едно тук, две там
Обърни се около теб
Един седна, двама се изправиха
Всички вдигнаха ръце
Едно-две, едно-две
Време е да го направим
физически стрес
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... П. 5 (част 2). Намерете същата лодка на снимката. оцветете ги по същия начин.
Развитие
внимание
Работна тетрадка, цветни моливи
13
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Игра "Какво може да излезе от тези рисунки?"
Развитие
въображения
хартия
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Ние ритаме топ-топ
Пляскаме-пляскаме с ръце
Ние сме очи за момент
Вдигаме рамене чик-чик
Едно тук, две там
Обърни се около теб
Един седна, двама се изправиха
Всички вдигнаха ръце
Едно-две, едно-две
Време е да го направим
физически
стресове
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... П. 6 (част 2). Начертайте всички липсващи детайли върху елементите вдясно.
Развитие
внимание
Работна тетрадка, молив
14
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки.
П. 24 (част 1). Какви артикули са необходими през различно време на годината? Свържете темата с името на сезона.
Развитие на общата осведоменост и социални познания
Работна тетрадка, молив
Игра "Поставете същите рисунки от пръчките за броене"
Децата трябва да могат да подреждат прости фигури от пръчки за броене.
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Броене на пръчки
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Ние ритаме топ-топ
Пляскаме-пляскаме с ръце
Ние сме очи за момент
Вдигаме рамене чик-чик
Едно тук, две там
Обърни се около теб
Един седна, двама се изправиха
Всички вдигнаха ръце
Едно-две, едно-две
Време е да го направим
физически
стресове
Музикален съпровод
Упражнение - Кръг 4.
Децата трябва да оградят числото "4" сред цифрите и буквите.
Развитие
внимание
Работна тетрадка, молив
15
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки
Развитие
мислене
Работна тетрадка, молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Вдигнете ръцете си нагоре
И тогава ги пропускаме
И тогава ще натиснем
И тогава ще ги разделим
И тогава по-бързо, по-бързо
Пляскайте, пляскайте по-забавно
физически
стресове
Музикален съпровод
Играта. „Измислете приказки“.Създайте приказки, за да включите тези герои и предмети. Децата трябва да могат сами да измислят приказки.
Развитие на въображението
16
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки... П. 7. (част 23). нарисувайте във всеки ред обект, който е различен от останалите.
Развитие
внимание
Работна тетрадка, молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Вдигнете ръцете си нагоре
И тогава ги пропускаме
И тогава ще натиснем
И тогава ще ги разделим
И тогава по-бързо, по-бързо
Пляскайте, пляскайте по-забавно
физически
стресове
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... П. 18 (част 2). Запомнете картинките и съответните фигури.
Развитие на паметта
Работна тетрадка
17
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Игра "Какво е излишно"
Намерете допълнителен елемент на снимката. Обяснете защо е излишно.
Развитие
мислене
Снимки със снимки на предмети.
Физиотерапия-загряване (моторно-говор)
Пинокио се протегна
Веднъж наведен
Двама се наведоха
Трима се наведоха
Ръцете разперени отстрани
Явно ключът не е намерен
За да ни вземем ключа
Трябва да се изправите на пръсти
физически
стресове
Музикален съпровод
Игра „Изрежете фигури от сгъната хартия с акордеон.
Децата трябва да могат да изрязват симетрични фигури от сгъната хартия с акордеон.
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Листове цветна хартия, ножици
18
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Страница 26 (част 1). Какви природни явления са показани на снимките?
Развитие на общата осведоменост и социални познания
Работна тетрадка
Физиотерапия-загряване (моторно-говор)
Пинокио се протегна
Веднъж наведен
Двама се наведоха
Трима се наведоха
Ръцете разперени отстрани
Явно ключът не е намерен
За да ни вземем ключа
Трябва да се изправите на пръсти
физически
стресове
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... П. 24 (част 2). Засенчвайте фигурите според шаблона.
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Работна тетрадка, молив
19
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки... П. 12 (част 2). Поставете тези фигури в таблицата, така че да са разположени по различен начин във всеки ред.
Развитие на мисленето
Работна тетрадка, молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Нашата почивка - Fizminutka
Заемете местата си
Всички вдигнаха ръце
Седна, стана, седна, стана
И тогава потеглиха в галоп
Като моята подскачаща топка
физически
стресове
Музикален съпровод
Игра "В какво настроение са момчетата?"
В какво мислиш, че са тези момчета? Как изразяват емоциите си? (Какво правят?).
Децата трябва да могат да разпознават и назовават човешките емоции и настроения (изненада, радост, страх, негодувание, гняв и др.), да измислят различни истории за хората и да отразяват в тях отношението си към случващото се, да дават правилна оценка на действията на главните герои и събития.
Развитие
въображения
Снимки със снимки на момчета с различни настроения.
20
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки... Страница 7 (част 2). Оцветете във всеки ред обект, който е различен от останалите.
Развитие
внимание
Работна тетрадка, цветни моливи
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Нашата почивка - Fizminutka
Заемете местата си
Едно - седна, две - стана
Всички вдигнаха ръце
Седна, стана, седна, стана
Ванка - като стомана
И тогава потеглиха в галоп
Като моята подскачаща топка
физически
стресове
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... П. 16 (част 2). Запомнете картинките в таблицата. След това обърнете страницата.
Развитие на паметта
Работна тетрадка
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки... Страница 13 (част 2). Сравнете два обекта във всеки кадър един с друг. Посочете три разлики между тях.
Развитие
мислене
Работна тетрадка
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Нашата почивка - Fizminutka
Заемете местата си
Едно - седна, две - стана
Всички вдигнаха ръце
Седна, стана, седна, стана
Ванка - като стомана
И тогава потеглиха в галоп
Като моята подскачаща топка
физически стрес
Музикален съпровод
Играта "Начертайте модели в клетките"
Децата трябва да могат самостоятелно да рисуват модели в клетките, като се фокусират върху пробата.
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Карирана тетрадка, молив
22
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
— Какво може да излезе от тези рисунки?
Децата трябва да измислят няколко примера за всеки случай, ако желаят, могат да рисуват картинки.
Развитие
въображения
Лист хартия, обикновен и цветен молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Нашата почивка - Fizminutka
Заемете местата си
Едно - седна, две - стана
Всички вдигнаха ръце
Седна, стана, седна, стана
Ванка - като стомана
И тогава потеглиха в галоп
Като моята подскачаща топка
физически стрес
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... Страница 7 (част 2). Оцветете във всеки ред обект, който е различен от останалите.
Развитие
внимание
Работна тетрадка, молив
23
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки... П. 19 (част 20. Запомнете и нарисувайте подходящи фигури.
Развитие на паметта
Работна тетрадка, молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Обърнатата глава е "две"
Прескочи до "четири"
физически
стресове
Музикален съпровод
Игра „Назовете всички горски плодове, плодове и зеленчуци на снимката“
Момчетата трябва да знаят имената на повечето горски плодове, плодове и зеленчуци.
Развитие на общата осведоменост и социални познания
Изображения
24
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки.Страница 13 (част 2). Сравнете два обекта във всеки кадър един с друг. Посочете три разлики между тях.
Развитие
мислене
Работна тетрадка
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Моля те да станеш - това е "един"
Обърнатата глава е "две"
Ръцете встрани, гледайте напред - това е "три"
Прескочи до "четири"
Притискането на две ръце към раменете е "пет"
Всички момчета седят тихо - това е "шест"
физически
стресове
Музикален съпровод
Работа с тетрадки... Страница 6 (част 2). Начертайте всички липсващи детайли на елемента вдясно.
Развитие
внимание
Работна тетрадка, молив
25
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки... П. 28 (част 2). Начертайте фигурите
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Работна тетрадка, молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Моля те да станеш - това е "един"
Обърнатата глава е "две"
Ръцете встрани, гледайте напред - това е "три"
Прескочи до "четири"
Притискането на две ръце към раменете е "пет"
Всички момчета седят тихо - това е "шест"
физически
стресове
Музикален съпровод
Игра "Забавен гном".
Психолог демонстрира на децата гном с чанта в ръка. Децата са поканени да измислят какво има в чантата на гномчето. Първо, децата трябва да намерят възможно най-много отговори за чанта с една форма, след това за чанти с друга форма на свой ред. След това измислете история за това как тези предмети са се озовали в чантата на гнома и какво може да се случи след това.
Развитие
въображения
Джудже с чанта в ръце
26
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Игра "Запомни какъв цвят е всеки предмет"
Затворете горната част на страницата и тези снимки от паметта. Децата трябва да запомнят цветовете на всички предмети и да оцветяват правилно картинките по-долу.
Развитие на паметта
Различни артикули в различни цветове
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Моля те да станеш - това е "един"
Обърнатата глава е "две"
Ръцете встрани, гледайте напред - това е "три"
Прескочи до "четири"
Притискането на две ръце към раменете е "пет"
Всички момчета седят тихо - това е "шест"
физически
стресове
Музикален съпровод
а) — Кой се скри в гората?
Намерете всички животни. Децата трябва бързо да намерят и да назоват всички животни на снимката
Б) „Пребройте всички пеперуди на снимката.“
Децата трябва да намерят осем пеперуди.
Развитие на вниманието
Изображения
27
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Игра "Допълнителен артикул"
"Намерете" допълнителен "елемент във всеки ред"
Назовете всички останали елементи с една дума. Децата трябва да намерят „допълнителен” обект във всеки ред и да обобщят други предмети, например: дрехи, храна, мебели, работни инструменти.
Развитие
мислене
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Вдигнете ръцете си нагоре
И тогава ги пропускаме
И тогава ще натиснем
И тогава ще ги разделим
И тогава по-бързо, по-бързо
Пляскайте, пляскайте по-забавно
физически
стресове
Музикален съпровод
Работа с тетрадки.
A) Страница 27 (част 1). Назовете птиците, които са нарисувани тук. какви птици познаваш?
Б) Страница 27 (част 1). Назовете насекомите.
Развитие на общата осведоменост и социални познания
Работна тетрадка
28
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Игра "Магьосникът"
Можете ли да завършите рисуването с цветни моливи и да превърнете тези фигури в добър и зъл магьосник? В тази задача се оценява не качеството на рисунките, а тяхната оригиналност, идеите на децата, способността да се подчертаят характерните различия в образите на магьосниците. Това може да стане чрез промяна на формата на устните и веждите; чрез добавяне на череп или звездичка върху магическа пръчка; чрез оцветяване на дрехите.
Развитие
въображения
Рисунка на магьосник, цветен молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Вдигнете ръцете си нагоре
И тогава ги пропускаме
И тогава ще натиснем
И тогава ще ги разделим
И тогава по-бързо, по-бързо
Пляскайте, пляскайте по-забавно
физически
стресове
Музикален съпровод
Играта "Поставете едни и същи рисунки от пръчките за броене".Изложете същите модели от пръчките за броене.
Децата трябва да могат да поставят прости фигури от пръчки за броене.
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Броене на пръчки
29
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки.
Страница 20 (част 2). Запомнете цифрите в лявата колона. След това ги покрийте с парче картон. Начертайте тези фигури една до друга по памет.
Развитие на паметта
Работна тетрадка, молив и цветен молив
Физиотерапия-загряване (моторно-говор)
Аз отивам и ти отиваш - едно, две, три (стъпка на място)
Аз пея, а ти пееш - едно, две, три (стоя, дирижиране с две ръце)
Отиваме и пеем - едно, две, три (стъпка на място)
Живеем много приятелски - едно, две, три (пляскаме с ръце).
физически
стресове
Музикален съпровод
Работа с тетрадки.
П. 14 (част 2). Намерете на снимката точно същите коли като в рамката по-долу. Оцветете ги в същия цвят.
Развитие на вниманието
Работна тетрадка, цветни моливи
30
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки.
А) страница 29. В долния ред нарисувайте фигурите така, че квадратът да е отляво на кръга, а триъгълникът да е отдясно на кръга.
Б) страница 29. Какво липсва на снимките? Завършек.
Развитие на мисленето
Работна тетрадка, молив
Физиотерапия-загряване (моторно-говор)
Аз отивам и ти отиваш - едно, две, три (стъпка на място)
Аз пея, а ти пееш - едно, две, три (стоя, дирижиране с две ръце)
Отиваме и пеем - едно, две, три (стъпка на място)
Живеем много приятелски - едно, две, три (пляскаме с ръце).
Облекчаване на физическия стрес
Музикален съпровод
Игра "Разделете предметите на три групи"
Обяснете избора си. Момчетата трябва да разделят всички нарисувани предмети в три групи: музикални инструменти, спортни и училищни пособия.
31
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Игра „Превърнете формите в интересни предмети“
Оцветете ги.
Квадрат, триъгълник, кръг, правоъгълник.
Развитие на въображението, възприятието, подобряване на графичните умения.
Форми, цветни моливи
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Излязохме на горската морава
Вдигане на краката ми по-високо
През храстите и пъпките
През клони и пеперуди
Кой вървеше толкова високо
Не се спъна, не падна
Облекчаване на физическия стрес
Музикален съпровод
Игра "Какво се промени на снимката?"
Разгледайте отблизо горната снимка. След това го покрийте с лист хартия. Какво се промени на снимката по-долу? Децата трябва самостоятелно да намерят всички промени в долната картина.
Развитие на паметта
32
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки.
П. 29 (част 2). Поставете молива си върху очилата, слушайте и рисувайте.
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Работна тетрадка, молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Излязохме на горската морава
Вдигане на краката ми по-високо
През храстите и пъпките
През клони и пеперуди
Кой вървеше толкова високо
Не се спъна, не падна
физически
стресове
Музикален съпровод
Работа с тетрадки.
Страница 30 (част 1). Назовете дните от седмицата по ред. На всеки лист от календара напишете числото, съответстващо на мястото в седмицата.
Развитие на общата осведоменост и социални познания.
Работна тетрадка, молив
33
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки.
П. 3 (част 2). Окръжете тази част от изображението на всеки ред.
Развитие
внимание
Работна тетрадка, молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Ние ритаме топ-топ
Пляскаме-пляскаме с ръце
Ние сме очи за момент
Вдигаме рамене чик-чик
Едно тук, две там
Обърни се около теб
Един седна, двама се изправиха
Всички вдигнаха ръце
Едно-две, едно-две
Време е да го направим
физически
стресове
Музикален съпровод
Игра "Какво е объркан художникът?"
Какво обърка художникът? Можете ли да измислите такива снимки?
Децата трябва самостоятелно да забележат в снимките всичко, което не отговаря на реалността.
Развитие
мислене
Изображения
34
ПРЕДНАЗНАЧЕНИЕ:Развитие на познавателните психични процеси при децата
Работа с тетрадки.
Страница 30 (част 2). Продължете шаблоните.
Развийте фините двигателни умения на ръцете, координацията на действията;
Работна тетрадка, молив
Физически минути - загряване (моторно-говор)
Ние ритаме топ-топ
Пляскаме-пляскаме с ръце
Ние сме очи за момент
Вдигаме рамене чик-чик
Едно тук, две там
Обърни се около теб
Един седна, двама се изправиха
Всички вдигнаха ръце
Едно-две, едно-две
Време е да го направим
физически стрес
Музикален съпровод
Работа с тетрадки.
Страница 21 (част 2). Прочетете думите в лявата колона, запомнете ги и след това покрийте с парче картон. Окръжете в дясната колона думите, които са били в лявата.
Развитие
Работна тетрадка, молив
Олга Юриева
Работна програма за развитие на умствените познавателни процеси при деца на 4-5 години "Познай себе си"
Обяснителна бележка.
В периода на предучилищното детство се формират предпоставките за бъдещата учебна дейност на децата. През предучилищна възраст се наблюдават значителни промени във възприятието, вниманието, мисленето, паметта, въображението. В края на предучилищния период, в условията на целенасочена образователна комуникация с възрастните, възникват по-сложни субективни произволни форми на умствена познавателна дейност, насочени към определен познавателен резултат и включващи елементарни методи за психическа трансформация на материала. Тези форми на психиката разкриват структура на дейност. Следователно предучилищната възраст е началният етап във формирането на субекта на познавателната дейност. За неговото развитие е необходима специална организация на дейността на детето и общуването му с възрастните.
Предложената програма допринася за правилното прилагане на корекцията на интелектуалното развитие и позволява на децата да развият мислене, внимание, памет, възприятие и въображение в хода на игровите задачи.
Цел:
формирането на познавателни процеси (възприятие, внимание, памет, мислене) при по-големи деца в предучилищна възраст, като индикатор за психологическа готовност за училище.
задачи:
1. да създава условия за пълноценно психическо развитие на детето, своевременно да предотвратява възможни нарушения във формирането на личността и интелекта;
2. провеждане на психологическа диагностика с цел установяване на степента на формиране на психичните процеси;
3. разработване и провеждане на корекционно - развиващи занимания за преодоляване на нарушения в развитието на психичните процеси;
4. да консултира учители, родители за особеностите на психическото развитие на детето;
5. Формиране на норми и правила за взаимоотношения с връстници и възрастни, възпитаване на доброжелателно отношение, зачитане на правата на връстниците и умение за сътрудничество с тях.
Успехът на тази програма се дължи на няколко задължителни условия:
Готовността на учителя за формиране на познавателни процеси у децата;
Изграждане на социална и личностна среда за развитие в предучилищна институция;
Активно участие на родителите в образователния процес;
Провеждане на корекционно-развиващи занимания с деца от старша предучилищна възраст, насочени към развитие на познавателните процеси;
Основни принципи на организация на образователния процес:
Осигуряване на правото на всяко дете на свободен избор, на собствена гледна точка;
Разчитане на постигането на предишния етап от развитието на детето;
Принципът на психологически комфорт;
принципа на осъзнаване, обогатяване и научно интензивност.
Комплексът от класове е предназначен за деца на възраст 4-5 години. Всеки урок се състои от четири части и отнема 20 минути, което съответства на физическите и психологическите възможности на децата от тази възраст. Занятията се провеждат в подгрупи от 3-4 деца.
Комплексът е насочен към развитието на взаимосвързани психични процеси, които определят когнитивните способности: мислене, памет, внимание, възприятие, въображение.
Програмата е разработена за 28 седмици, 4 урока на месец. Занятията се провеждат под формата на игра със задачи, пътуване, виртуална екскурзия, поход, викторина и др.
Структура на урока:
Тестване на знания, придобити по-рано.
Запознаване с нов материал (дидактически игри, разпечатки, игри с думи и др.)
Игра на открито
Индивидуална работа (според индивидуалните пътища на развитие)
Подсилване на преминатото (работа в групи, по двойки, колективно)
Отражение
ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ
СЕПТЕМВРИ
1. Диагностика на нивото на когнитивните процеси.
2. Възприятие („Развиваща се дъга“, „Цветно лото“).
3. Памет, внимание, мислене, въображение. („Театрализация на приказката за ряпа по нов начин“ – задачи за развитие на умствените процеси, задачи за логика, пиктограми, учат да класифицират, обобщават).
4. Театрализация на приказката Ряпа по нов начин.
Да запознае децата с цветовата система, с последователността на местоположението в спектъра "
Развийте паметта, мисленето, творческото въображение.
Развитие на творческото въображение.
ОКТОМВРИ
1. Театрализация "Овощна градина" (Изрежете картини, засадете плодове).
2. Весели плодове. (магическа чанта, събирайте плодове, познайте какво е изчезнало).
3. Умни асистенти. („Забавни гатанки за умни хора“, „Объркване“, „Какво е излишно?“).
4. Измисляне на приказка "Дали в градината"
Да се научи да разчленява визуално изображението на обект на части, да съставя обект от части, да развива способността да използва модел, да съпоставя отделни части от картината с него.
Научете се да разпознавате обекти чрез докосване, обогатете сетивното изживяване, развийте окото при избор на предмети с определен размер от извадка, развийте зрителна памет).
Развиване на зрителна и слухова памет, групови снимки, развиване на умения за класифициране).
Развитие на творческо въображение, внимание, зрителна и слухова памет.
НОЕМВРИ
1. Куклен театър с пръсти (Ритмична игра "Та-та две котки", "Познай чий глас".)
2. Театрализация „Животни и птици“ (Сгънете шаблона, разпознаване на насложени обекти, назовете частите на тялото на животните и птиците, особеностите на външния им вид, какви ползи носят.)
3. Какво расте в гората (Разпознаване на насложени обекти, оцветяване, операции на обобщение, класификация, синтез.)
4. Страна на "Въображението". Развитието на способността да се прави разлика между възрастни животни и техните малки чрез звуково произношение, формиране на схема на тялото)
Развитието на двигателните умения, цветовото възприятие, способността за работа по модел, концепцията за голямо - малко, развитие на идеи за стандартите на формата.
Формирайте понятията за дървета, треви и храсти, развитие на цветовото възприятие, фини двигателни умения, внимание. Памет и мислене.
Обогатяване на речника, развитие на творческо въображение.
ДЕКЕМВРИ
1. „На гости на приказка“ (театрализация на приказката „Рукавичка“, измисляне на края на приказката.)
2. Диагностика на нивото на развитие на психичните процеси.
3. Диагностика на нивото на психичните процеси.
4. Новогодишен празник Развитие на творческо въображение, внимание. Зрителна и слухова памет.
Изучаване на особеностите на развитието на психичните процеси.
ЯНУАРИ
1. „Защо посещаваш Умната фея“ („Кой е мъж?“, „Изрежете снимки“, „Име с една дума“).
2. „Правила за поведение на обществени места”.
3. "Какво е първо и какво след това."
Намиране на части от тялото, развиване на мислене, цялостно възприемане на образа, развитие на умствени операции.
Развитието на способността за спазване на правилата, произвол, зрително и слухово внимание, формиране на схема на тялото, развитие на пространствени представи.
Запознаване с ежедневието, развитие на умението за определяне на последователността на действията и събитията, развитие на двигателните умения, консолидиране на цвета, изпълнение на словесни инструкции.
ФЕВРУАРИ
1. „Играчки“ (Операции на мислене, „Какво изчезна?“)
2. Куклен театър "И днес имаме гости!" "Третата екстра", "Какво е къде да сложа?", "Какво го няма", "Наречете го с една дума."
3. Куклен театър "Етикет за гости"
4. „Защитници на Отечеството”. Развитие на мисленето, вниманието и паметта.
Развитие на мисленето: операции на синтез, класификация, обобщение по темите "Чистия", "Мебели", "Дрехи", "Обувки".
Развиване на слухово и зрително внимание (стабилност, слухова памет, мислене, фини двигателни умения, формиране на умения за вербална и невербална комуникация, вежливо манипулиране.
Разширете и изяснете речника на децата. Възпитаване на любов и уважение към близките.
МАРТ 1.
1. „Защо и сезоните“.
2. „Помощници на мама“.
3. „Как Незнайката попадна в беда” (Театрализация „Добрият доктор Айболит”).
4. "Професии" ("Дясно и ляво", "Кой какво прави?", "Кой да бъде?"
Развийте способността да разглеждате картини с подробен сюжет. Въведете думите "Зима", "Пролет", "Лято", "Есен" и комбинацията от думите "Сезон" в активния речник. Развитието на операции за обобщение, класификация, развитие на визуално-образното мислене, установяване на причинно-следствени връзки.
Възпитаване на любов и уважение към близките, разширяване и изясняване на речника на децата по темата „Женски и мъжки професии”.
Развитие на творческото въображение, запознаване с медицинската професия, развитие на зрителната и слуховата памет.
Развитие на умения за имитация, овладяване на модели на тялото, способност за назоваване на действията на хора от различни професии, затвърждаване на знания за различни професии.
АПРИЛ 1.
1. "Транспорт".
2. Диагностика на нивото на развитие на когнитивната сфера
3. Диагностика на нивото на развитие на когнитивната сфера
Формирайте понятието наземен „транспорт“. Въведете сравнения и обобщения в разбираемата реч въз основа на представянето на картини.
Изучаване на особеностите в развитието на мисловните процеси на детето, неговите знания и представи за заобикалящия го свят.
литература
1. Развитие на усещанията и възприятията при деца от ранна до начална училищна възраст: игри, упражнения, тестове / Н. В. Краснощекова. - Ростов n / a: Phoenix, 2007 .-- 319 с. I л. - (Училище за развитие).
2. Психолого-педагогически средства за когнитивно развитие на деца в предучилищна възраст: учебник / М. В. Ермолаева. - М.: Издателство на Московския психологически и социален институт; Воронеж: Издателство НПО "МОДЕК", 2006. - 224 стр. - (серия "Учителска библиотека - практика").
3. Развитие на познавателните способности на децата. Популярно ръководство за родители и възпитатели. Тихомирова Л.Ф. - Ярославъл: Академия за развитие, 1996. - 192 с., Ил.
4. Логика за деца в предучилищна възраст. Упражнения за всеки ден. Популярно ръководство за родители и възпитатели. Тихомирова Л. Ф. - Ярославъл: Академия за развитие, 2001. - 256 с., Ил - (Серия: "Развиване на образованието. Практическо приложение").
5. Работилница за детски психолог / Г. А. Широкова, Е. Г. Жадко. - Ед. 4-то - Ростов n / a: Phoenix, 2006. - 314, с.,: Ил. - (Психологическа работилница).
6. 500 най-добри образователни игри за деца от раждането до пет години / художник. : Н. В. Павличева, А. А. Селиванов. - Ярославъл, Академия за развитие, 2010 .-- 416 стр. : аз ще. - (Златна колекция от игри).
7.Е. Л. Набойкина. Приказки и игри със специално дете. Реч. Санкт Петербург. 2006 година
ПРОГРАМА ЗА КОРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНАТА СФЕРА НА ДЕЦА В НАГРАДА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
Дурнева Марина Алексеевна, логопед, MBDOU детска градина номер 17, Каменск-Шахтински.Цел:провеждане на корекционна и развиваща работа под формата на специално организирани класове, насочени към развитие на познавателната сфера на деца в предучилищна възраст на 6 години.
задачи:
- да се научат да изграждат логически вериги, да различават общото и частното, цялото и частите, да установяват закономерности и причинно-следствени връзки;
- научете се да се ориентирате в пространството;
Описание:Старшата предучилищна възраст е чувствителен период в развитието на познавателната сфера на децата. Ето защо е толкова важно на тази възраст да се провеждат специално организирани дейности с децата, които ще им позволят да развият и коригират своята когнитивна сфера. За тези цели систематизирах, допълних и адаптирах към старшата предучилищна възраст корекционно-развиващата програма на Л. И. Сорокина, насочена към развитието на когнитивната сфера на шестгодишните деца. Този материал ще бъде полезен за предучилищни психолози и други учители, работещи с по-големи деца в предучилищна възраст.
ПРОГРАМА ЗА КОРЕКЦИЯ И РАЗВИТИЕ НА КОГНИТИВНАТА СФЕРА НА ДЕЦА В НАГРАДА В ПРЕДУЧИЛИЩНА ВЪЗРАСТ
СЪДЪРЖАНИЕ.
азОбяснителна бележка
II.Съдържание на програмата
Урок номер 1: „Игра на състезание“
Урок номер 2: "Помощ, не знам"
Урок номер 3: "Училище"
Урок № 4: "Остров на вниманието"
Урок № 5: "Остров на вниманието"
Урок номер 6: "Игра на състезание"
Урок номер 7: "Играйте с Пинокио"
Урок номер 8: „Игра на състезание“
Урок номер 9 "Горско училище"
Урок номер 10 "Горско училище"
Урок номер 11 "Игра-състезание"
Урок номер 12 "Ние сме скаути"
Урок номер 13 "Игри със зайче"
Урок номер 14 "Посещение на заека"
Урок номер 15 "Да помогнем на вълка"
Урок номер 16 "Да помогнем на Пинокио"
III.Предоставяне на програмата
3. 1. Списък на основната литература
3. 1. Списък на допълнителната литература
I. Обяснителна бележка.
Предучилищното детство е първият период от психическото развитие на детето и следователно най-отговорният. По това време се полагат основите на всички психични свойства и качества на човек, когнитивни процеси и видове дейност. Активното развитие на когнитивните способности в тази възраст е най-важният компонент от психическото развитие на детето, който служи като основа за формирането на неговото умствено развитие.
Психичното развитие на детето в предучилищна възраст е най-важният компонент от неговото общо психическо развитие, подготовка за училище и за целия му бъдещ живот. Но самото умствено развитие е сложен процес: това е формирането на познавателни интереси, натрупването на различни знания и умения, овладяването на речта.
"Ядрото" на психичното развитие, неговото основно съдържание е развитието на познавателната сфера. Основните компоненти на когнитивната сфера са познавателните процеси и способности – динамични компоненти, както и познавателните интереси и познавателната дейност, които действат като мотивационен компонент на познавателната сфера на детето.
На всеки възрастов етап детето в предучилищна възраст развива определени когнитивни способности. Така че едно шестгодишно дете трябва да е развило следните когнитивни способности:
- способност за наблюдателност;
- способност за зрително и слухово възприятие;
- способност за творческо въображение;
- способност за произволно, независимо генериране на всяка идея и пресъздаване на въображаем план за нейното изпълнение;
- способност за произволно и словесно-логическо запаметяване;
- способност за разпределяне и поддържане на вниманието;
- способност за нагледно-схематично мислене и организация на дейностите;
- способност за класифициране, обобщаване, установяване на логически връзки;
- способността за навигация в пространството.
Възможно е да се определи нивото на развитие на тези процеси и способности с помощта на определени техники.
Целта на тази програма:
- провеждане на корекционна и развиваща работа под формата на специално организирани класове, насочени към развитието на познавателната сфера на деца в предучилищна възраст на 6 години.
Цели на програмата:
- научете се да изграждате логически вериги, да правите разлика между общото и частното, цялото и частите, да установявате модели и причинно-следствени връзки
- научете се да се ориентирате в пространството.
- да формира способност за наблюдение;
- развиват зрително и слухово възприятие;
- да формира способност за творческо въображение;
- допринасят за развитието на свободна и словесно-логическа памет;
- да формира способност за разпределяне и поддържане на вниманието;
- да развива нагледно-схематично мислене и способност за организиране на дейности.
- да възпитава любопитство, самостоятелност, точност;
- да възпитава децата в способността да отговарят с общи изречения и да слушат отговорите на другарите.
Необходимо условие за ефективността на програмата е активното участие на децата в класната стая, техния интерес.
В съответствие с тези изисквания бяха разработени сюжетни игри-уроци, в съдържанието на които бяха използвани различни развиващи игри и упражнения.
Принципи на програмата:
1. Принципът "от просто към сложно" (постепенно усложняване на задачите, което ви позволява постепенно да подготвите детето за изпълнение на задачи с достатъчно високо ниво на сложност).
2. Принципът на активност и свобода на самоизразяване на детето (поставяне на детето в позиция на самоконтрол и себеизява).
3. Принципът на съчувствие и участие (възрастен сам осигурява подкрепа и, без да се налага, я организира от връстници).
Програмата е предназначена за работа с по-големи деца в предучилищна възраст.
Общ брой уроци: 16, два пъти седмично.
Продължителност на всеки урок: 20 - 30 минути.
Занятията се провеждат: следобед; група.
Брой деца в групата: 8 човека.
Урок номер 1: "Игра - състезание".
Цел:развитие на волево внимание, способност за навигация в пространството, зрителна, волева памет, зрително възприятие, способност за разпределение и поддържане на вниманието, способност за сравняване.
Оборудване и материал:жетони, музикална композиция "Вятърът духа", магнетофон, 10 карти, изобразяващи предмети, индивидуални форми, обикновен молив, плакат "Момче и 5 портрета".
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
2. Играта „Не се прозявай“ (развитие на произволно внимание, способност за навигация в пространството).
Децата вървят в кръг под музиката. При сигнал от водещия („Не се прозявайте!“) Те трябва да спрат и да се обърнат на 180 °, след което да продължат да се движат.
Издържахте този тест. Много добре! Сега задачата за внимание е още по-трудна.
3. Игра "Животни" (развитие на вниманието).
Децата са поканени да изберат всяко животно (заек, вълк, лисица и др.). Домакинът последователно назовава животните. Като чуе името на животното си, детето трябва да пляска с ръце.
И всички се справиха с този тест. Поздравления, всички вие ще участвате в състезанието.
На децата се предлагат 10 карти с картинки, всяка от които изобразява 1 предмет. Децата разглеждат тези карти в продължение на 2 минути. След това картите се изваждат и децата се питат за онези снимки, които са се сетили да назоват шепнешком на водещия. За всеки верен отговор детето получава жетон. Който има най-много жетони, печели.
На всяко дете се раздават формуляри с картинки. Зачеркнете рибата и обградете ябълките. Който има всичко е правилно - получава 2 жетона, за който има грешки - 1 жетон.
6. Игра "Помогни ми да намеря портрет" (развитие на зрителното възприятие, способността за сравняване).
Децата са поканени да разгледат отблизо момчето и 5 портрета и да отговорят кой портрет принадлежи на това момче. Знакът се дава на този, който пръв намери портрета.
7. Резюме.
Урок номер 2: „Помогнете на Незнайно“.
Цел:развитие на зрително възприятие, внимание (способност за разпределяне на вниманието, стабилност на вниманието), сръчност и способност за сравняване.
Оборудване и материал:писмо от Незнайка, индивидуални формуляри, обикновени и цветни моливи, топка.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Момчета, получихме писмо от Dunno. Той ни моли да му помогнем да изпълни задачите, които учителят му е дал.
2. Игра "Намери обект" (развитие на зрително възприятие, способност за разпределяне на вниманието).
Всяко дете получава индивидуален формуляр с картинки. Сред 8-те рисунки детето трябва да намери същия обект като стандартния. Задачата е ограничена във времето, децата получават 30 секунди за изучаване на картината. След това те трябва да поставят кръст до правилната снимка.
3. Игра "Лабиринт" (развитие на стабилност на вниманието).
Всяко дете получава индивидуален формуляр с картинки. Трябва да помогнем на момчето да отиде на детска градина, а на момиченце на училище.
4. Физически минути (развитие на вниманието и сръчността).
На децата се обяснява, че топката може да бъде хваната само когато при хвърлянето й казват: „Хвани я!”. За най-внимателните е организирано състезание.
5. Играта „Намери предмет, който не е като другите“ (развитие на вниманието и способността за съпоставяне).
Всяко дете получава индивидуален формуляр с картинки. Сред няколко обекта трябва да намерите един, който не е подобен на другите и да го боядисате (цветът по избор на детето).
6. Долната линия.
Всички формуляри се събират и изпращат до Dunno.
Урок номер 3: "Училище".
Цел:развитие на вербална и логическа памет, слухово и зрително възприятие, внимание (волно внимание, стабилност на вниманието).
Оборудване и материал:плакат към играта "Намери скритите животни".
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Предлагам ви да отидете на училище днес. Затворете очи и си представете, че вече сте ученици, трябва да ходите на училище и да учите в класната стая. Първият урок "Развитие на речта".
2. Упражнение „Възпроизвеждане на разказ” (развитие на вербална и логическа памет, слухово възприятие, реч).
На всяко дете се чете приказка. След това те молят да възпроизведат чутото възможно най-близо до текста. Ако детето не се е справило с историята, трябва да му зададете въпроси.
След урока започва почивката. А на почивка децата играят различни игри. Хайде и ние да играем.
3. Играта "Спазвайте правилата" (развийте доброволно внимание).
Вариант 1: играчите се редуват, за да правят движения: 1-ви - пляскат с ръце веднъж, 2-ри - пляскат с ръце два пъти, 3-ти - пляскат с ръце веднъж и т.н.
Вариант 2: децата правят следните движения: 1-во – клякане и изправяне, 2-ро – пляскане с ръце, 3-то – клякане и изправяне и т.н.
Следващият урок е "Пеене".
4. Упражнение „Пеем заедно“ (развитие на вниманието).
Водещият предлага да изпеете позната песен за всички деца и обяснява какво да направите в този случай: едно пляскане - започнете да пеете, две пляскания - продължете да пеете, но на себе си, мислено. Едно пляскане - продължете да пеете отново на глас.
И отново промяната.
5. Игра "Намери скритите животни" (за развиване на зрително възприятие и стабилност на вниманието).
Трябва да разгледаме внимателно снимката и да открием животните, които се крият там.
6. Долната линия.
Така че посетихме училището. Сега затворете очи и се върнете в детската градина. Беше ли интересно в училище? Кое беше най-трудното занимание за теб?
Урок номер 4: "Остров на вниманието".
Цел:развитие на вербално-логическата и волева памет, слухово и зрително възприятие, внимание (волно внимание, стабилност на вниманието), способност за навигация в пространството.
Оборудване и материал:писмо от проф. Вверх-Тормашкин, индивидуални формуляри, обикновени и цветни моливи, листове от албуми, музикална композиция „Фантастично пътуване на яхта”, магнитафон.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Момчета, отново получихме писмо, но този път от професор Вверх-Тормашкин. Ето какво пише той:
„Здравей, мой малък приятел!
Казвам се професор Вверх-Тормашкин. Аз съм изследовател на дивата природа и наистина искам да предприема една рискована морска експедиция.
Факт е, че съвсем наскоро намерих в една стара книга морска карта, на която е отбелязан островът на вниманието. Струва ми се, че там трябва да живеят невероятни животни, които просто трябва да се намерят и изучават. И ако вярвате на надписите на гърба на картата, тогава можете да намерите пиратско съкровище там!
Всичко това е толкова интересно, че веднага започнах да се подготвям за експедицията, но проблемът е: виждате ли, аз съм ужасно разсеян и, ако тръгна на път без верен приятел, аз съм сякаш загубен, никога стигайки до острова.
Ето защо реших да ви напиша писмо и да ви поканя на едно вълнуващо пътешествие до Острова на вниманието.
Но искам да те предупредя честно, мой млад приятел: това ще бъде доста опасно пътуване, пълно с изненади и мистериозни съвпадения. Надявам се, че моите познания и вашето наблюдение, внимание и изобретателност със сигурност ще ни отведат до целта на пътуването – Острова на вниманието, където се внасят невероятни животни и се съхраняват пиратски съкровища.
Можем ли да помогнем на професора? Тогава да тръгваме!
1. Игра „Карта“ (за развиване на способността за концентрация, задържане на вниманието върху един обект за необходимото време).
Професор Вверх-Тормашкин ни изпрати карта на острова. Безопасни места са маркирани с кръстове върху него: езера, ливади, пътеки. И нули - опасни: блата, хищници, остри скали. Помогнете му да свърже всички кръстове в маршрута, за да заобиколи нулите (карта за всяко дете).
2. Игра „Опакирайте нещата си“ (развитие на разпределението и стабилността на вниманието).
Професор Вверх-Тормашкин винаги носи със себе си много различни лекарства и отвари в малки бурканчета - а сега те са разпръснати навсякъде! Заобиколете всички буркани, за да го намери по-лесно (за всяко дете има индивидуален лист).
3. Игра "Намери билет" (развитие на зрително възприятие, стабилност на вниманието).
Всичко, опаковането свърши и отиваме направо към кораба. Но професорът, поради разсеяността си, обърка новите билети със старите. Намерете два еднакви билета сред билетите и ги оцветете в жълто (индивидуален лист за всяко дете).
4. Упражнение „Повтаряме и рисуваме“ (развитие на словесно-логическата и волева памет; слухово възприятие).
Ето ни на кораба, но за да отплаваме, капитанът предложи да изпълним следната задача: да повторим стихотворението и да нарисуваме това, което пише.
„Синьото море блести,
В небето кръжи чайка.
Слънцето разпръсква облаците
И лодката бяга в далечината."
5. Долната линия.
Минахме всички тестове и можем да потеглим!
Урок номер 5: "Остров на вниманието".
Цел:развитие на волева памет, зрително възприятие, внимание (волно внимание, разпределение и стабилност на вниманието), способност за навигация в пространството.
Оборудване и материал:индивидуални бланки, обикновен молив, плакат за играта „Погледни и запомни“, сандък със съкровища (играчки от „Kinder Surprises“), музикална композиция „Фантастично пътуване на яхта“, магнетофон.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще продължим нашето пътуване с професор Вверх-Тормашкин. Затваряме очи и си представяме, че сме с вас на яхта. Вече виждаме острова. Стигнахме до нашата дестинация.
2. Игра "Намери и преброи" (развитие на зрително възприятие, разпределение и стабилност на вниманието).
Много срамежливи папагали живеят на остров Внимание. И сега всички се крият в едно дърво. Помогнете на професора да намери и преброи всички папагали (индивидуален лист за всяко дете).
В плана ни за пътуване има и пиратски сандък. За да стигнете до тях, трябва да преминете през серия от тестове. Ето първия тест.
3. Играта "Повторете рисунката" (развитие на волева памет, зрително възприятие).
На децата се раздават индивидуални листове. Разгледайте чертежа и запомнете как са разположени предметите върху него. Обърнете листа и нарисувайте всички фигури в същата последователност.
Много добре! Ето още един тест.
4. Игра „Погледни и запомни“ (развитие на волева памет, зрително възприятие).
На децата се показва снимка. Помислете и запомнете картината (времето за запаметяване е 10 секунди). Картината се отстранява, на децата се раздават индивидуални карти, необходимо е да се заобиколят тези предмети, които са били на снимката.
Много добре! И вие се справихте с този тест! А ето и сандъка със съкровището (водещият показва сандъка, отваря го с децата, вади съкровището (играчки на „Киндер изненади“ за всяко дете).
5. Долната линия.
Сега нашето пътуване приключи! Време е да се прибираме!
Играта "Не се прозявай!" (виж урок номер 1; използвана е музикалната композиция „Фантастично пътуване на яхта“); (развитие на произволно внимание, способност за навигация в пространството).
Урок номер 6: „Игра на състезание“.
Цел:развитие на волева памет, зрително и слухово възприятие, внимание (волно внимание, разпределение и стабилност на вниманието).
Оборудване и материал:жетони, сюжетни картинки за играта "Скаути", геометрични фигури, плочи с изображения на предмети от геометрични фигури, индивидуални форми, обикновен молив.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще проведем състезание с вас. Ще ви бъдат дадени различни задачи. Който изпълни тези задачи правилно, получава жетон. Който има най-много жетони в края на състезанието е победител. И за да изпълните всички задачи правилно, трябва да сте много внимателни. Сега ще видим кой е най-внимателен и кой ще участва в състезанието.
2. Игра "Забранено движение" (развитие на произволно внимание, слухово възприятие).
Децата повтарят всички движения на лидера, с изключение на едно: когато следва командата „Ръцете нагоре“, те трябва да бъдат спуснати надолу.
3. Играта "Скаути" (развитие на концентрация, стабилност на зрителното внимание, наблюдение).
Децата са поканени да обмислят доста сложна сюжетна картина и да запомнят всички детайли. След това водещият обръща картината и задава няколко въпроса за нея. Постепенно се показват все по-сложни картини. За всеки верен отговор детето получава жетон.
4. Игра „Направи фигура“ (развитие на зрително възприятие, доброволна зрителна памет).
На децата се дават геометрични фигури (за всяко дете). Показана е плоча със снимка. Необходимо е да се направи същата форма. За всяка правилно изпълнена задача детето получава жетон.
5. Игра "Намери предмети" (развитие на зрителното възприятие, способността за разпределяне и поддържане на вниманието).
На всяко дете се раздават формуляри с картинки. Зачеркнете топките и завъртете кубчетата. Който има всичко е правилно - получава 2 жетона, за който има грешки - 1 жетон.
6. Долната линия.
Броят на жетоните се брои, победителят се определя.
Урок номер 7: „Играйте с Пинокио“.
Цел:развитие на произволна памет, зрително и слухово възприятие, внимание (произволност и стабилност на вниманието).
Оборудване и материал:играчка "Пинокио", картинки за играта "Намери разликите", 10 карти с картинки за играта "Запомни картинки".
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Буратино ни дойде на гости. Той иска да играе различни игри насън. Ето първата игра.
2. Игра „Намери разликите“ (развитие на зрителното внимание).
На децата се показват 2 снимки. Предлага се да се намерят 7 разлики (3 - 4 снимки).
3. Играта "Искане" (развитие на слухово възприятие, стабилност на вниманието).
Водещият показва всякакви упражнения, но децата трябва да правят само тези, преди демонстрацията на които звучи думата „Искане“. Играта се играе за елиминиране.
4. Игра „Запомни картини“ (развитие на зрителна, волева памет).
На децата се предлагат 10 карти с картинки, всяка от които изобразява 1 предмет. Децата разглеждат тези карти в продължение на 2 минути. След това картите се изваждат и децата трябва да назоват тези снимки, които помнят.
Тогава задачата става по-трудна. Децата се насърчават да гледат внимателно и да запомнят в какъв ред са подредени картите. След това картинките се смесват, децата трябва да ги подредят в същия ред, в който са лежали.
5. Долната линия.
Пинокио се сбогува с децата и предлага да изиграе играта „Забранено движение“ сбогом (виж Урок № 6); (развитие на произволно внимание, слухово възприятие).
Урок номер 8: „Игра на състезание“.
Цел:развитие на произволна памет, зрително и слухово възприятие, внимание (стабилност на зрителното внимание).
Оборудване и материал:жетони, картинки за играта "Намери разликите", постери и изрязани картинки за играта "Направи снимка".
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще проведем състезание с вас. Ще ви бъдат дадени различни задачи. Който изпълни тези задачи правилно, получава жетон. Който има най-много жетони в края на състезанието е победител. И за да изпълните всички задачи правилно, трябва да сте много внимателни. Сега ще видим кой е най-внимателен и кой ще участва в състезанието.
2. Играта "Искане" (развитие на слухово възприятие, стабилност на вниманието).
Водещият показва всякакви упражнения, но децата трябва да правят само тези, преди демонстрацията на които звучи думата „Искане“.
Издържахте този тест. Много добре! Поздравления, всички вие ще участвате в състезанието.
3. Игра "Намери разликите" (развитие на зрителното внимание).
На децата се показват 2 снимки. Предлага се да се намерят разликите (3 - 4 снимки). За всеки верен отговор детето получава жетон.
4. Играта „Направи картина“ (за развитие на зрително възприятие, стабилност на вниманието, волева памет).
Разпределете картинки на децата, нарязани на 6 - 7 части. Показва се референтна снимка, която децата трябва да запомнят, след което се премахва. Всяко дете трябва да сглоби една и съща от изрязаните части. За всяка правилно изпълнена задача детето получава жетон (6 катринока).
5. Долната линия.
Броят на жетоните се брои, победителят се определя.
Урок номер 9: "Горско училище".
Цел:развитие на зрително възприятие и внимание, координация на слухови и двигателни анализатори, способност за разсъждение, сравняване, съпоставяне на форма с модел, правене на елементарни заключения; укрепване на мускулите на ръцете, развитие на координацията на движенията на пръстите, формиране на способност за контролиране на движението на ръцете чрез показване, представяне, словесни инструкции.
Оборудване и материал:играчка Fox, блокчета Dienish. Демонстрационен материал за упражнението „Постави фигурите”, раздаващи материали за упражненията „Намери кръпката”, „Шалове”, цветни моливи, награди-стикери.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Момчета, познайте кой ще дойде да ни посети сега.
Червенокоса, с пухкава опашка,
Живее в дупка под храст.
(лисица)
Появява се Лиза и кани децата да играят в горското училище.
2. Упражнение „Поставете фигурите“ (Развийте зрително възприятие и внимание, научете да съпоставяте формата с извадката)
Първият урок в горското училище е строителство.
Психологът на свой ред окачва картите с нарисуваните фигури. Децата подреждат блокчетата на Dienes според шаблона.
3. Упражнение "Четири елемента" (За развитие на вниманието, координацията на слуховите и двигателните анализатори)
А сега физическо възпитание.
Децата застават в кръг и изпълняват движения в съответствие с думите: "земя" - ръце надолу, "вода" - ръце напред, "въздух" - ръце нагоре, "огън" - завъртане на ръцете в китката и лакътните стави. Темпото на упражнението постепенно ще се ускорява.
4. Упражнение „Намери пластира“ (Развийте зрително възприятие и внимание)
А сега ръкоделие.
Децата разглеждат боядисаните килими и избират кръпки, които ще им позволят да възстановят шаблона (начертайте линия с молив, свързваща килима с желаната кръпка).
5. Пръстова гимнастика "Scratch" (Укрепване на мускулите на ръцете, развиване на координация на движенията на пръстите, формиране на способността да се контролира движението на ръцете чрез показване, представяне, устни инструкции)
Има почивка в горското училище.
Психологът дава инструкции на децата: „Сега ти и аз ще се превърнем в котенца. За сметка на „едно“ трябва да притиснете възглавничките на пръстите си към горната част на дланта си, съскайки като ядосана котка: „Шшшш!“ При броене "две" - бързо изправете и разперете пръстите си, мяукайки като щастливо коте: "Мяу!" Повторете няколко пъти.
6. Упражнение „Шалове“ (Научете се да разсъждавате, сравнявайте, правете елементарни изводи)
А сега урок по рисуване.
Психологът раздава на децата рисунки на шалове, по два цветни молива и формулира задачата: „Лиза има два шала – червен и жълт. Дългият шал не е жълт, а късият не е червен. Оцветете правилно шаловете си."
7. Резюме.
Лисицата хвали всички деца и дава на всички малки награди (стикери) за правилно изпълнени задачи. Обещава и да дойде при децата за следващия урок.
Урок номер 10: "Горско училище".
Цел:развитие на способността за намиране на желаната фигура според устните инструкции, класифициране на обекти по зададени критерии, съвместна работа по визуален модел; развитие на вниманието и нагледно-образното мислене, слуховото възприятие, координацията на движенията, слуховата и двигателната памет.
Оборудване и материал:Играчка за лисица, блокчета Gyenisch, раздаващи материали за упражнението Класификация, демонстрационен материал за играта Цветни верижки, измислици, цветни моливи, многоцветни знамена.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Лиза отново идва при децата и разказва какви часове се провеждат в горското училище.
2. Упражнение „Задачи“ (Научете се да намирате желаната фигура според устните инструкции, развийте слухово възприятие)
Първо лисицата проверява кои деца са внимателни.
Психологът (от името на Лиза) инструктира децата да: намерят сред логическите блокове всички нечервени, несини, некръгли, нетриъгълни, неквадратни, тънки, малки фигури.
3. Упражнение "Музиканти" (За развитие на координацията на движенията, слуховата и двигателната памет)
А сега в горското училище има урок по музика.
Децата, заедно с психолог, произнасят стихотворения и изпълняват движения в съответствие с текста.
свиря на цигулка
Тили-тили, тили-тили.
(Лява ръка - до рамото. С дясната ръка имитирайте движения на лък)
Зайчетата скачат по поляната
Тили-тили, тили-тили.
(Докоснете възглавничките на пръстите си върху масата)
И сега на барабана:
Бум бум бум бум
Трамвай трамвай, трамвай трамвай.
(Удари енергично по масата)
В страх от зайче
Разпръснахме се из храстите.
(Те изпълняват движения с пръсти на масата, имитират бягащи зайци)
Имаше прекъсване.
След завършване на упражнението гимнастиката на пръстите "Драскане" се повтаря (вижте Задача номер 9).
4. Упражнение „Басни“ (Развийте доброволно внимание и нагледно-образно мислене)
Психологът показва на децата объркващи картинки и казва: „Малката Лисица научи, че Лисицата ще ни посети и ни нарисува картина. Но той все още не ходи на горско училище, така че направи много грешки. Моля, намерете всички грешки." Децата разглеждат картинката и се редуват да назовават грешките.
5. Упражнение "Класификация" (Научете се да класифицирате обекти по зададени критерии)
И сега в горското училище рисуване.
Психологът раздава карти и моли да нарисуват изображения на играчки с червен молив, дрехи с жълт молив и предмети на съдове със син.
6. Долната линия. Игра "Многоцветни вериги" (Развийте доброволно внимание, научете се да работите заедно във визуален модел)
Лисицата хвали децата за правилното изпълнение на задачите и играе с тях игра, преди да тръгне.
В играта участват петима души. Всяко дете получава червено, синьо или жълто знаме и се изправя пред психолога. След това децата трябва да се подредят, както е нарисувано на картата, показана от психолога. Останалите участници в играта - съдии - проверяват правилността на заданието.
Урок номер 11: "Игра - състезание".
Цел:развитието на способността за схематично изобразяване на предмети с помощта на пръчки, формирането на способността за абстрахиране от незначителни детайли, подчертаване на основната характеристика на обекта, развитие на доброволно внимание и слухово възприятие, краткосрочно и дългосрочно слухова памет, подобряване на графомоторните умения.
Оборудване и материал:материал за упражненията „Начертайте картина с пръчки“, „Копирайте точки“, „Писти“, броещи пръчки, инструменти на шумовия оркестър.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще проведем състезание с вас. Ще ви бъдат дадени различни задачи. Който изпълни тези задачи правилно, получава жетон. Който има най-много жетони в края на състезанието е победител. Ето първата ти задача.
2. Упражнение „Начертайте картина с пръчки“ (Научете се да скицирате предмети с пръчки. Да формирате способността да се абстрахирате от незначителни детайли, подчертавайки основната характеристика на обекта)
Учителят, една след друга, раздава карти със схематично представяне на обекти (от прости до сложни). Децата подреждат формуляри с пръчки за броене.
За всяко правилно парче - жетон.
3. Упражнение „Копиране на точки“ (Развийте доброволно внимание)
Психологът раздава празни таблици и таблици с точки – мостри. Децата трябва да попълнят празните таблици с точки в съответствие с образците.
За правилно изпълнена задача - жетон.
4. Упражнение „Запомнете думи“ (Развийте краткосрочна и дългосрочна слухова памет)
Психологът чете думите на децата (топка, ръка, луна, море, котка, диня, бик, вода) и моли да повторят тези, които са запомнили.
5. Упражнение „Пътеки“ (Развитие на фината моторика на ръцете, подобряване на графомоторните умения)
Психологът раздава карти с изображението на пистите.
Децата трябва да нарисуват линия с молив във всяка пътека, без да излизат извън нейните граници.
За всяка правилна задача - жетон.
6. Игра „Запомни своя номер“ (Развийте слухова памет, внимание и слухово възприятие)
Психологът раздава на децата инструментите на шумния оркестър. На всеки участник в играта се приписва номер, който трябва да запомни. След това психологът извиква номера и детето, чийто номер е назован, чука (размахва) веднъж с музикалния си инструмент.
Отначало играта се играе с бавно темпо, постепенно темпото се ускорява.
В края на играта децата си спомнят думите, които психологът им прочете по време на упражнението „Запомнете думите“.
За всяка правилна дума - лексема.
7. Резюме.
Броят на жетоните се изчислява, победителят се определя и се присъждат награди.
Урок номер 12: „Ние сме разузнавачи“.
Цел:развитие на способността за четене на инструкции, комбиниране на знаци, изразени от конвенционални символи, в едно изображение на фигурата, която трябва да бъде намерена; развитие на логическото мислене, координацията на движенията, паметта (слухова, краткосрочна и дългосрочна слухова), зрително възприятие, внимание, съгласувана реч.
Оборудване и материал:Диенови блокове; листовки за упражненията „Намери фигура“, „Какво е излишно?“, „Къща“; картинки за играта "Снежни човеци"; прост молив.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Днес ще играем играта "Скаути". Кои според вас са скаутите? (отговори на децата)
Не всеки може да бъде скаут. Сега ще разберем кой от нас може да стане скаут.
2. Упражнение „Намерете фигура“ (научете се да четете инструкциите, комбинирайте знаците, изразени с конвенционални символи, в едно изображение на фигурата, която искате да намерите).
Всеки скаут може да прочете криптирана мисия. Сега ще практикуваме това умение.
Преди да започне работа, психологът, заедно с децата, повтаря конвенционалните обозначения на знаците на блоковете Dienes (цветни петна - цветът на блока, къщи с различни размери - размер, изображения на малките хора - дебелината ).
Трябва всеки да прочете своето криптирано писмо и да намери елемента, който е посочен във вашето криптиране. (Всяко дете получава карта със символи. Децата намират необходимите фигури в кутия с блокчета Диениш и заедно проверяват правилността на избора).
3. Играта "Какво е излишно?" (развийте логическото мислене, като елиминирате допълнителна картина).
Всеки скаут трябва да бъде внимателен, за да забележи от какво се нуждае. Сега ще проверим кой от вас е внимателен. Сега ще ви дам картички със снимки. Вие сами трябва внимателно да разгледате картата си и да зачеркнете излишната снимка (след края на работата всички заедно проверяват правилността на избора).
4. Игра „Две пляскания” (за развитие на координацията на движенията и слуховата памет).
Всички скаути трябва да спортуват, за да бъдат силни. Да направим и малко упражнение. Децата заедно с психолог оформят кръг върху килима и изпълняват движения, произнасяйки стихотворения.
Две пляскания над главата ви
Две пляскания пред вас
Скрийте две ръце зад гърба си
И ще скачаме на два крака.
5. Упражнение „Снежни човеци“ (за развитие на зрително възприятие, внимание, съгласувана реч).
И сега вие, като истински скаути, ще имате специална задача. Психолог публикува снимка на двама снежни човеци. Децата ги разглеждат, сравняват и едно по едно казват по какво се различават един от друг.
6. Игра „Запомни думите” (за развиване на краткосрочна и дълготрайна слухова памет и мислене).
Всеки скаут трябва да има добра памет, тъй като трябва да запомня много различна информация. Нека проверим как запомняте и играете играта Запомнете думи.
Психологът чете думите, след което иска да ги повтори (нос, ухо, чело, автобус, уста, очи, влак, буза). Децата се редуват да говорят една по една дума. След това те трябва да посочат групите, в които могат да бъдат разделени тези понятия.
7. Упражнение "Къща" (за развиване на възприятието, преподаване на умственото свързване на части от обект в едно цяло).
И ето още една задача за вас.
Психологът дава на всяко дете карта. Децата очертават с молив онези фигури, които съставляват къщата.
8. Долната линия.
В края на урока психологът кани децата да си спомнят думите, които им е прочел.
Урок номер 13: „Игри със зайчето“.
Цел:развитие на произволното внимание, логическа и слухово-речева памет, фина моторика на ръката, сензомоторна координация; формирането на способността за класифициране на понятия, развитието на словесното и логическото мислене и съгласуваната реч; формирането на способността на децата да преговарят, да си помагат по време на играта.
Оборудване и материал:мека играчка заек, оборудване за играта "Бамбалео".
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент - играта "Пляскайте с ръце" (за развиване на произволно внимание и слухово-речева памет)
Днес в нашия клас ще дойде гост. Междувременно го чакаме, нека да играем с вас играта „Пляскайте с ръце“.
Психологът чете думите и моли децата да пляскат с ръце, ако чуят името на диво животно (диня, лъв, ботуш, котка, вода, гръм, тигър, куче, дърво, заек, есен, маймуна, списание, миеща мечка , зъб, крава, ирис, плетеница, луна, слон, мимоза, брашно, кон, крак, ножици, катерица, папка, уста, прасе, жираф).
След това той предлага да изброи имената на тези животни.
Тук изиграхме една игра. Кое от дивите животни мислиш, че ще ти дойде на гости днес? Една гатанка ще ви помогне в това. Познайте кой е.
Буца пух, дълго ухо.
Подскача сръчно, обича моркови.
(заек)
Психологът показва плюшена играчка за заек.
2. Игра "Двойки думи" (за развитие на логическа и слухова памет)
Зайчето иска да играе с теб.
Психологът чете двойки думи, между които има семантични връзки. След това той чете първата дума от всяка двойка, а децата се редуват да припомнят втората дума (яма-лопата, четка - бои, круша - ваза, син - хребет, бреза - гъба, бонбони - приятел).
3. Игра с пръсти "Зайче-пръстен" (за развитие на вниманието, фината моторика на ръцете, сензомоторната координация)
Момчета, нашето зайче знае още една интересна игра.
Децата заедно с психолог оформят кръг и изпълняват движения, изговаряйки стихотворни реплики.
Едно зайче скочи от верандата
И намерих пръстен в тревата.
(Ръцете са свити в юмруци, показалецът и средният пръст са разтворени.)
И пръстенът не е прост -
Блести като злато.
(Палецът и показалецът са свързани в пръстен, останалите пръсти са разтворени.)
След играта се повтаря упражнението "Две пляскания".
4. Игра "Допълнителна дума" (да се научи да класифицира понятия, да развие словесно и логическо мислене и съгласувана реч)
И сега зайчето иска да ви помоли да му помогнете да реши труден проблем, който му е поискал учителят му в горското училище.
Психологът ви моли да изберете от три думи, които са излишни (като се вземе предвид избраната характеристика) и да обясните избора си. Децата се редуват да отговарят.
Цвят: краставица, морков, трева.
Форма: диня, топка, диван.
Размер: къща, молив, лъжица.
Материал: албум, тетрадка, химикалка.
Вкус: торта, херинга, сладолед.
Тегло: месомелачка, пера, дъмбел.
5. Игра „Бамбало“ (учете децата да преговарят, помагайте си по време на играта, развивайте мисленето)
Нашето зайче знае още една много интересна игра.
Върху нестабилна чиния децата се редуват да поставят леки, след това тежки фигури, за да не се преобърне чинията.
8. Долната линия.
И така нашият урок приключи, нека благодарим на зайчето, че ни научи как да играем на различни интересни игри.
Урок номер 14: „Посещение на заека“.
Цел:развитие на комбинаторно и словесно-логическо мислене, зрително възприятие и произволно внимание, сензомоторна координация на движенията, слухова и двигателна памет, фина моторика на ръцете.
Оборудване и материал:играчка заек, блокчета Dienish, раздатки за упражнението "Къщички", "Копирайте точка по точка", моливи, играта "Мини-лабиринт".
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Кой беше нашият гост в последния урок?
Днес зайчето ни покани да го посетим. За да стигнете до къщата му, трябва да решите труден проблем. Ти си готов?
2. Упражнение „Къщички“ (Развиване на комбинаторно мислене, зрително възприятие и внимание)
Психологът дава на всяко дете образ на къщата. Децата трябва мислено да свържат два знака на Gienesh блокове и да разположат необходимите блокове върху безплатни „апартаменти“. След като изпълнят заданието, децата си разменят къщите.
3. Упражнение "Стара патица". (Развиване на координация на движенията, слухова и двигателна памет)
Тук сме на гости на зайчето. И той иска да ни научи как да играем нова игра.
Психологът и децата четат стихотворението и изпълняват движения, които съответстват на текста.
Старата патица отиде на пазара
Купих кошница за първия си син,
Купих бикини за втория си син,
Третата мацка получи близалка
Купих гребен за четвъртото дете.
След приключване на упражнението се повтарят упражнението „Две пляскания“ и играта с пръсти „Зайче-ринг“ (виж Урок No 13).
4. Упражнение „Част – цяло“ (Развийте словесно и логическо мислене)
А ето още една интересна игра, която зайчето ще играе с вас.
Психолог (от името на заек), позовавайки се на всяко дете, назовава предмет, който е част от нещо (врата, циферблат, перка, клон, стъбло, глава, ръкав, стъпка, крак, дръжка). Децата назовават цялото.
5. Упражнение „Копирайте точка по точка“ (Развиване на фини двигателни умения на ръцете, произволно внимание)
Време е децата да се върнат. Нека благодарим на зайчето, че играе с нас и да рисуваме и да му даваме рисунки.
Психологът дава лист със задача на всяко дете. Децата копират рисунки точка по точка. Психологът проверява правилността на упражнението.
6. Долната линия. Упражнение "Мини-лабиринт" (Развийте сензомоторната координация)
Децата дават своите рисунки на заек.
За да излезете от къщата на заека, трябва да преминете през лабиринта.
Всяко дете взема мини-лабиринт с две ръце и мести топката вътре в лабиринта, така че да не изпадне.
Урок номер 15: „Да помогнем на Вълка“.
Цел:развитие на слухово възприятие, произволно внимание, творческо въображение, логическо и творческо мислене, координация на движенията, слухова и двигателна памет, зрително-пространствена ориентация, фини двигателни умения; формирането на способността да се разбира инструкцията, да се съхранява в паметта и да се търсят фигури (блокове) в съответствие с нея.
Оборудване и материал:писмо от Вълка, блокчета Диениш, раздаващи материали за упражненията "Логически двойки", "Ненарисувана картина", "Мини през лабиринта", прости и цветни моливи, инструменти на шума архестра.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Деца, получихме писмо в детската градина, но кой ни го е написал, сега ще се досетите.
Той отново е на пътеката
Търся нещо за вечеря.
Той знае много за прасетата
Сиви и зъби...
(вълк)
Вълкът пише в писмото си, че учи в горско училище, но леля Бухал дава на учениците си толкова трудни задачи. Нека помогнем на Вълка да ги завърши, за да получи добра оценка.
2. Упражнение „Покажи фигурата“ (Развийте слухово възприятие, внимание, научете да разбирате инструкцията, запазете я в паметта и потърсете фигури (блокове) в съответствие с нея)
Пред всяко дете има кутия с блокчета Dienes. Психологът иска да намери червен голям тънък триъгълник; жълт малък дебел кръг и др.
Децата намират блокчета и ги показват.
2. Упражнение "Логически двойки" (Развиване на логическото мислене)
Психологът раздава листове със задачи на всяко дете. Децата свързват обекти, които са логически свързани с линии. След това всяко дете обяснява избора си.
3. Упражнение „Ненарисувана картина” (Развиване на творческо мислене и въображение).
Психологът дава на всяко дете рисунка с елемент от картина.
Децата, използвайки цветни моливи, добавят този елемент към цялото изображение. След това измислят име за своята рисунка.
4. Физически минути "Къща" (За развиване на координация на движенията, слухова и двигателна памет)
Сега нека да си починем малко с вас и да прекараме една физическа минута като в истинско училище.
Децата, заедно с психолог, изпълняват движения, произнасяйки стихотворения.
Под гъбата - хижа,
(Свържете пръстите си с колиба)
Там живее забавен гном.
Ще почукаме тихо
(Удряне с юмрук на едната ръка върху дланта на другата)
Ще бием камбаната.
(Имитирайте движение)
Гномът ще отвори вратата за нас,
Ще се обадя в хижата.
(Име, имитира движение)
В къщата има дъски,
(Слагат длани надолу, притискат една към друга с ребрата си)
А върху него е дъбова маса.
(Лявата ръка е свита в юмрук, дланта на дясната ръка е поставена върху юмрука)
В близост има стол с висока облегалка.
(Насочват лявата длан вертикално нагоре, поставят ку-лака на дясната ръка към долната й част)
На масата има чиния с вилица.
(Ръцете са на масата: лява - дланта нагоре; показалецът и средният пръст на дясната ръка са изпънати, останалите пръсти са стиснати в юмрук)
И палачинките лежат като планина -
Почерпка за момчетата.
След приключване на упражнението упражненията „Стара патица“ и „Две пляскания“ се повтарят (вижте уроци № 13; 14).
5. Упражнение "Да или не?" (Развийте доброволно внимание и слухово възприятие)
Психологът чете изречения. Ако децата са съгласни с тези твърдения, те пляскат с ръце (да), ако не са съгласни, ръцете им са на масата (не).
- Нарежете месото с месомелачка.
- Отсякат дърво с брадва.
- Студено е през зимата.
- Вестникът може да бъде изработен от пластмаса.
- Магарето може да говори.
- От камъка тече вода.
- Покривът е от слама.
- Доматът е син.
- Колелото е квадратно.
- Наденица се прави от месо.
6. Упражнение „Минете през лабиринта“ (Развийте зрително-пространствена ориентация, внимание, фини умения за ръце)
Психологът раздава листове със задачи на всяко дете. Децата разглеждат лабиринта, търсейки път, който ще отведе пътниците до гората. След това маркирайте пътя с обикновен молив.
7. Игра „Запомни животното си“ (Развийте слухова памет, внимание и слухово възприятие)
На децата се дават инструментите на шумовата група. Всяко дете назовава животно. Тогава психологът назовава животните. Това дете, чието животно е кръстено, размахва веднъж инструмента си. Темпото на играта постепенно се увеличава.
8. Долната линия.
И така нашият урок приключи. Помогнахме на вълка да изпълни всички задачи. Сега той ще знае как правилно да отговаря на въпросите на леля Бухал.
Урок номер 16: "Да помогнем на Пинокио."
Цел:развитие на зрително-пространствена ориентация, нагледно-образно и логическо мислене, произволно внимание, координация на движенията, слухова и двигателна памет; формиране на способността за концентриране и разпределяне на вниманието, анализиране, синтезиране и комбиниране, разбиране на схематично представяне на позата на човек.
Оборудване и материал:Играчката на Буратино, кубчетата на Никитин „Сгънете шаблона“, демонстрационен материал за упражненията „Начертайте рисунка“, „Измислици“, „Замръзване“, раздатки за упражнението „Коли“, цветни моливи.
Съдържанието на урока.
1. Организационен момент.
Буратино идва на гости и моли децата да му помогнат да завърши домашното, дадено от Малвина.
2. Упражнение „Нарисувай картина“ (Развийте зрително-пространствена ориентация, произволно внимание, научете се да анализирате, синтезирате и комбинирате)
Малвина помоли Буратино да събере такъв модел от кубчета, както е на снимката, но той не може. Да го научим ли?
Психологът дава на всяко дете по 4 кубчета от комплекта Fold the Pattern. След това публикува на свой ред мостри от три картинки, които децата ще трябва да съберат.
3. Упражнение „Басни“ (Развийте нагледно-образно мислене и произволно внимание)
Пинокио нарисува рисунка, но Малвина каза, че е грешна. Защо?
Психологът публикува снимката. Децата го разглеждат и се редуват да назовават всички несъответствия.
4. Упражнение "При елена" (За развитие на координацията на движенията, слуховата и двигателната памет)
Деца, но Пинокио все пак научи нещо-две. И сега ще ни научи да играем една игра.
Децата, заедно с психолог, стоят на килима и изпълняват движения, произнасяйки стихотворения.
При елена
(Ръцете представляват рога)
Къща
(Ръцете представляват покрива над главата)
Голям.
(Разперват ръцете си встрани, показвайки колко голяма е къщата)
Той гледа през прозореца си -
(Сгъват едната си ръка хоризонтално на нивото на гърдите. Поставят лакътя на другата ръка върху нея, поддържат главата с дланта на ръката)
Зайчето тича през гората
(Бягай на място)
Почука на вратата му:
- Чук, чук, отвори вратата!
(Имитирайте чукане на вратата)
Там в гората
(Юмрук със свит палец се размахва над рамото, сочейки назад)
Ловецът е зъл!
(Симулирайте прицелване с пистолет)
- Бягай бързо,
(Симулира отваряне на вратата)
Дай ми лапа!
(Посегнете за ръкостискане)
И ние също познаваме много различни игри. Нека научим Пинокио да ги играе.
След приключване на упражнението се повтарят упражненията „Стара патица“, „Две пляскания“, „Къща“ (виж уроци № 13; 14, 15).
5. Упражнение "Машини" (Развиване на логическо мислене)
И ето още един проблем, поставен от умната Малвина.
Психологът раздава снимка на всяко дете: „Буратино има две коли: червена и синя. Товарен - не червен. Какъв цвят е колата? Оцветете правилно колите."
6. Долната линия. Упражнение "Freeze" (Научете се да разбирате схематично представяне на позата на човек)
Помогнахте на Буратино да изпълни всички задачи на Малвина. И за това той ще изиграе още една игра с вас.
Психологът обяснява правилата на децата: „Всички трябва да тичат из стаята и по команда на водещия „Едно, две, три, замръзнете!“ спрете и вземете позата, показана на картата (показва една от картите със схематично изображение на човек). Тези, които заемат грешна стойка, се елиминират от играта."
В края на играта остават едно или две деца, които се считат за победители.
Буратино се сбогува с децата и си тръгва.
III. Предоставяне на програмата
3. 1. Списък на основната литература
1. Говорова Р., Дяченко О. Игри и упражнения за развитие на умствените способности при децата // Предучилищно възпитание. 1988. No 1. с. 23 - 31.
2. Говорова Р., Дяченко О. Игри и упражнения за развитие на умствените способности при децата // Предучилищно възпитание. 1988. No 4. с. 29 - 33.
3. Писаренко П. В. Скоро на училище. внимание. - Донецк: ВЕКО, 2006.
4. Тихомирова Л. Ф. Когнитивни способности. Деца 5-7 години. - Ярославл: Академия за развитие, 2001.
5. Фомина Л.В. Развиващи дейности в детската градина. - Ярославъл: Академия за развитие, 2008.
3. 2. Списък на допълнителната литература
1. Башкирова Н. Тестове и упражнения за подготовка на децата за училище. - SPb .: Петър, 2010.
2. Wenger LA Игри и упражнения за развитие на умствените способности при деца в предучилищна възраст. - М .: Образование, 1989.
3. Гатанова Н. В., Тунина Е. Г. Програма за развитие и възпитание на предучилищна възраст: Тестове за деца 5 - 6 години. - SPb .: Издателство "Нева", 2004.
4. Гуткина Н. И. Психологическа готовност за училище. - SPb .: Петър, 2007.
5. Кряжева Н. Л. Готово ли е детето за училище? - Ярославъл: Академия за развитие, 1999.
Обяснителна бележка
Обосновка на темата.„Съвременните деца не искат да учат“, казват възрастните в един глас: родители, учители. Тази фраза се превърна в нещо като поговорка. Има известна доза истина в това твърдение. Проблемът с образователната мотивация, повишеното и високо ниво на тревожност в училище и ниско ниво на селективност на вниманието всяка година все повече възниква пред учители, психолози и родители. Всеки разбира, че нещо трябва да се промени в системата за обучение. Но какво? Логиката подсказва, че има два възможни начина за промяна на ситуацията. Първият начин е да накарате децата да искат, след това учителите могат да ги научат без никакви проблеми. Вторият начин е да се научите да преподавате по различен начин, така че децата да се научат да искат да учат и да не изпитват психологически и психически затруднения в училище.
Уместност на програмата.Днес темата за училищната мотивация и тревожност е актуална, тъй като не всички деца ходят на училище с желание по определени причини.
Какво е училищната мотивация? Основава се на нуждата на детето от нещо. Детето идва на бял свят с вродена нужда от външни впечатления и нужда от енергична дейност. В противен случай подобна дейност може да се нарече любопитство. Развитието на тази потребност дава възможност на детето да порасне, да придобие житейски опит.
Следователно мотивацията е процесът на мотивиране на човек да действа, за да постигне определена цел. Освен това възниква формирането на вътрешна мотивация на познавателните интереси: желанието за преодоляване на трудностите, проявлението на интелектуална активност. Формирането на вътрешна мотивация е ценна нова формация за детето в развитието на съзнателната дейност.
Следващият етап е формиране на интерес към учебния процес. Детето обича да мисли, да разсъждава, да измисля нови задачи. Той изпитва удоволствие, удовлетворение от самото търсене, анализа на скрития смисъл на нещата.
Цялостната програма „Психокорекция на ниски и средни нива на училищна мотивация, концентрация и селективност на вниманието, както и повишени и високи нива на тревожност при подрастващите” е системна психологическа помощ на учениците.
Цел на програмата:психологическа подкрепа за ученици със средно, ниско ниво на образователна мотивация и негативно отношение към училище, както и повишено или високо ниво на тревожност, придружено от намаляване на нивото на селективност на вниманието и възприятието.
Тази цел може да бъде постигната чрез следното решение на психолога задачи:
Формиране на интерес към себе си и другите; укрепване на идентичността, дефиниране на границите на вашето "аз"; разработване на вътрешни критерии за самочувствие.
Актуализация на представите за личностни черти, знания и умения, необходими за постигане на житейски цели
Осъзнаване на важността на адекватната оценка на своите възможности и необходимото време, развитие на умения за анализиране на собствените усилия за разрешаване на проблеми
Ориентация на подрастващите към търсене на истинските цели на живота, формиране на положително отношение, поглед в бъдещето
Натрупване на емоционално положителен опит и повишено внимание към промените, настъпващи в себе си; работа с тревожност.
При изпълнението на програмата разчитахме на следното принципи:
1. Принципът на единството на диагностиката и корекцията отразява целостта на процеса на оказване на психологическа помощ като специален вид практическа дейност на психолога. Този принцип е основен за всяка корекционна работа, тъй като ефективността на корекционната работа е 90% зависима от сложността, задълбочеността и дълбочината на предишната диагностична работа.
2. Принципът на нормативното развитие. Нормалността на развитието трябва да се разбира като последователност от последователни възрасти, възрастови етапи на онтогенетичното развитие.
3. Принципът на корекция отгоре надолу. Този принцип, изтъкнат от Л. С. Виготски, разкрива посоката на корекционната работа. Фокусът на психолога е върху утрешното развитие, а основното съдържание на корекционната дейност е създаването на "зона на проксимално развитие" за клиента (за Виготски такива клиенти са били деца). Корекцията по принципа „отгоре-надолу” е с перспективен характер и се изгражда като психологическа дейност, насочена към навременното образуване на психологически новообразувания.
4. Принципът на последователност в развитието на психологическата дейност. Този принцип налага да се вземат предвид превантивните и развиващи задачи при коригиращата работа. Последователността на тези задачи отразява взаимосвързаността на различните аспекти на личността и хетерохронизма (т.е. неравномерността) на тяхното развитие.
5. Оперативен принцип на корекция. Този принцип определя самия предмет на прилагане на корекционните усилия, избора на средства и методи за постигане на целта, тактиката на провеждане на корекционна работа, начините и методите за реализиране на поставените цели [Osipova A.A. Обща психокорекция . Учебно ръководство. М.: СФЕРА, 2002].
Тази програма е насочена към работа с юноши, които имат средно, ниско ниво на образователна мотивация и негативно отношение към училище, ниско ниво на селективност на вниманието и възприятието и повишено или високо ниво на тревожност.
Психокорекционната програма е представена под формата на тематичен план на урока, който включва 34 дейности, всяка с продължителност 45 минути, т.е. общото време за изпълнение на психокорекционната част на програмата е 25,5 часа.
Програмата включваарт терапевтични игри и психотехнически упражнения, насочени към развиване на способността за преодоляване на трудности, формиране на интерес към себе си и другите, създаване на положителни емоционални нагласи, премахване на психологически бариери, повишено и високо ниво на тревожност в училище, актуализация на личните идеи, търсене на житейски цели, натрупване на емоционално положителен опит, обучение на внимание и възприятие.
Програмата за корекционни и развиващи занятия с юноши е разработена на базата на упражнения, представени в литературата на H. Caduson, C. Schaefer, V. Oaklander, A.I. Копитина, О.В. Хухлаева.
Занятията се провеждат с подрастващи ученици веднъж седмично. Часовете са подбрани по такъв начин, че през целия урок и целия курс остава интересът на подрастващите.
Структурата на урока включва следните елементи:
1. Поздравителни ритуали – сбогом. Игрите и упражненията са насочени към създаване на атмосфера на доверие и приемане, развиване на способността за изразяване на чувства.
2. Загрейте. Оказва пряко влияние върху емоционалното състояние на децата, нивото на тяхната активност.
3. Основното съдържание на урока. Основното съдържание на урока е насочено към развиване на способността за анализиране на собствените чувства, формиране на социални умения, развитие на способността за преодоляване на трудностите, формиране на положително отношение към училището.
4. Рефлексия на урока. Последната част на урока, неговата оценка се извършва в 2 аспекта: емоционален (хареса ми - не ми хареса, беше добре - беше лошо и защо) и семантичен (защо е важно, защо го направихме ).
В процеса на прилагане на психокорекционна програма се предполага използването на следното психокорекционни методи:
Игровата терапия е психологически и социален процес, при който децата естествено взаимодействат помежду си, придобиват нови знания не само за другите деца, но и за себе си. Този метод предполага играта като терапевтичен процес и е ефективно средство за коригиране на функционални нервно-психични разстройства, психосоматични заболявания и психопрофилактика. Груповата игрова терапия има за цел: да помогне на детето да осъзнае своето истинско „аз“, да повиши самочувствието си и да развие потенциал, да реагира на вътрешни конфликти, страхове, агресивни тенденции, да намали тревожността и чувството за вина.;
Методи на арт терапия – основната цел на арт терапията е да хармонизира развитието на личността чрез развитие на способността за себеизразяване и себепознание. Най-важната техника на арт терапевтично въздействие тук е техниката на активното въображение, насочена към сближаване на съзнателното и несъзнаваното лице в лице и примиряването им един с друг чрез афективно взаимодействие. Като друг възможен коригиращ механизъм самият процес на творчество може да се разглежда като изследване на реалността, опознаване на нови, скрити преди от изследователя страни и създаване на продукт, който въплъщава тези отношения.
Психогимнастиката е метод, при който участниците изразяват себе си и общуват без използване на думи. Това е ефективно средство за оптимизиране на социално-перцептивната сфера на индивида, тъй като ви позволява да обърнете внимание на „езика на тялото“ и пространствено-временните характеристики на комуникацията.
Психодрамата е метод за групова работа, който е ролева игра, която използва драматична импровизация като начин за изследване на вътрешния свят на членовете на групата и създава условия за спонтанно изразяване на чувства, свързани с най-важните за клиента въпроси. Психодрамата се основава на принципа на играта.
Тематично планиране
Така психокорекционната работа с подрастващите е система от взаимосвързани занимания, изградени по определена логика, чрез редуващи се психокорекционни направления, за системно поддържане и затвърждаване на корекционния резултат. След прилагането на тази психокорекционна програма се очаква при подрастващите да се повиши нивото на образователната мотивация, нивото на избирателност и концентрация на вниманието, както и да се нормализира нивото на тревожност в училище. Очаква се подрастващите да бъдат по-позитивни към предстоящите си дейности. Също така, психокорекционната програма предоставя възможности на подрастващите да актуализират страха и помага да се засили чувството им за зряла възраст.
Списък на използваната литература
1. Акопян Л.С. Диагностика на детските страхове и тревожност: Методически наръчник (2-ро издание, преработено и разширено) - Самара: Издателство на SSC RAS, 2006.
2. Cadewson H., Schaefer C. Workshop по игрова терапия. СПб., 2000г.
3. Оуклендер В. Прозорци в света на детето: Ръководство за детска психотерапия. М., 1997 г.
4. Работилница по арт терапия / Изд. А.И. Копитина. СПб., 2000г.
5. Khukhlaeva O.V. Пътят към себе си. Уроци по психология в гимназията. М., 2007 г.
6. Khukhlaeva O.V. Училищна психологическа служба. Работа със студенти. - 2-ро изд., М .: Битие, 2010.
