МУНІЦИПАЛЬНИЙ ДОШКІЛЬНИЙ ОСВІТНИЙ ЗАКЛАД
«ДИТЯЧИЙ САД КОМПЕНСУЮЧОГО ВИДУ № 000»
ЛЕНІНСЬКОГО РАЙОНУ Г. САРАТОВА
Індивідуальний план роботи
по самоосвіті
вихователя
на 2015 - 2017 навчальні роки
на тему:
«Морально-естетичний розвиток старших дошкільнят
засобами театральної діяльності»
Тема:«Морально – естетичний розвиток дошкільнят засобами театральної діяльності»
Ціль:морально - естетичне виховання, розвиток творчих здібностей, психологічне розкріпачення дітей у вигляді театралізованої діяльності.
Завдання:
1. Виховання гуманних почуттів дітей:
· Формування уявлень про чесність, справедливість, доброту, виховання негативного ставлення до жорстокості, хитрості, боягузливості;
· Формування у дітей вміння правильно оцінювати вчинки персонажів лялькових та драматичних спектаклів, а також правильно оцінювати свої та чужі вчинки;
· розвиток почуття самоповаги, власної гідності та прагнення бути чуйними до дорослих та дітей, вміння виявляти увагу до їх душевного стану, радіти успіхам однолітків, прагнути прийти на допомогу у скрутну хвилину.
2. Виховання колективізму:
· Формування у дітей вміння надходити відповідно до моральних цінностей колективу;
Розмови, перегляд картинок та відеороликів.
Знайомство із театральними професіями. Знайомство з влаштуванням театру зсередини.
Розвиток умінь володіти своїм тілом; керувати власними м'язами.
Освоєння навичок володіння даним видом театральної діяльності (інсценування казки «Ріпка», «Три порося», «Кіт і пес»)
Розвиток можливості відчути себе «творцями» ляльок.
Конкурс «Іграшка для театрального куточка своїми руками»
(сімейне відео або фото про те, як це робилося)
Організація виставки та нагородження грамотами та призами переможців конкурсу.
Знайомство зі світом почуттів та емоцій;
розвиток умінь передавати почуття та емоції.
● створюються умови для пошукової спільної діяльності дошкільнят, педагогів та батьків;
● формуються комунікативні якості;
● розширюється соціальний досвід.
● розвиваються творчі здібності.
Театралізована діяльність - це велика галузь застосування всіх освітніх областей і при вмілому використанні може призвести до формування певних особистісних якостей вихованців, його умінь та компетенцій, що є актуальним. Крім того, театралізована діяльність є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань та емоційних відкриттів дитини, що долучає її до духовного багатства. Переживання з персонажем, розігрування різних подій - найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття стиснення, навчання чуття та художній уяві. Все це – шлях через гру, фантазування, вигадування.
Приступивши до роботи в дитсадку, я дуже довго спостерігала за дітьми своєї групи. Спостерігаючи за іграми дошкільнят, звернула увагу, що діти скуті, мало емоційні. Закохана в театралізовані ігри, я вирішила організувати свою роботу з театралізованої діяльності з метою розвитку емоційної сфери дошкільнят, творчих здібностей, розвитку словникового запасу, мовлення.
Свою роботу я розпочала з вивчення методичної літератури щодо розвитку творчої особистості дошкільника за допомогою театралізованої діяльності:
Особливу увагу приділила методичній літературі по роботі з дітьми з казками - "Казкотерапія"; «Розвиток творчого мислення: працюємо за казкою»
Урізноманітнила та доповнила розвиваюче середовище групи новими іграми та іграшками – персонажами для театралізованої діяльності.
Розвиваюче середовище я поповнювала виходячи з комплексно – тематичного планування (тематика) та враховувала різні види театрів.
Всі види театрів були використані в процесі роботи як спільної діяльності педагога з дітьми, так і самостійної діяльності дошкільнят, і мали успіх. Діти групи беруть активну участь у іграх – драматизаціях, театралізованих виставах, міні – спектаклях.
Діти охоче дивляться і використовують театральні іграшки – персонажі у вільній діяльності: будують будинок для бідного зайчика, хитрого лисиця чи голодного вовка; возять звірів на машинах, готують їм обід. У вільний час ми з дітьми часто розігруємо – пісеньки, потішки, короткі віршики, знайомі вчимо прислів'я та приказки; зображаємо різні емоційні стани.
Основний акцент у створенні театралізованої діяльності роблю не так на результат у вигляді зовнішньої демонстрації театралізованого дії, але в організації творчої діяльності у процесі створення спектакля. Підбираючи матеріал для спектаклю чи інсценування, я намагаюся враховувати вікові особливості, можливості, знання та вміння дітей, намагаюся збагачувати їхній життєвий досвід, розвивати інтерес до нових знань, розширювати творчий потенціал.
Успішну роботу з дітьми щодо розвитку творчої особи за допомогою театралізованої діяльності неможливо вибудувати без партнерських відносин із батьками. Батьки надають допомогу у виготовленні атрибутів та розвиваючого середовища у груповому приміщенні. Ділюсь досвідом роботи та з колегами.
В результаті грамотної організації та проведення театралізованої діяльності діти набули наступних навичок та вмінь:
Діти навчилися діяти узгоджено.
Вміють із деяких груп м'язів знімати напругу.
Запам'ятовують необхідні пози.
Описують та запам'ятовують зовнішній вигляд будь-якого малюка.
Знають близько восьми артикуляційних уроків.
Вміють виконувати довгий вдих одночасно з непомітним коротким зітханням.
Розповідають у різних темпах скоромовки.
Вміють вимовляти скоромовку з різними інтонаціями.
Чи здатні будувати найпростіший діалог. Вміють із заданими словами складати речення.
План самоосвіти вихователя середньої групи Ісаєвої Ю.Є на 2018-2019 навчальний рік на тему «ТЕАТРАЛІЗОВАНА ДІЯЛЬНІСТЬ – ЯК ЗАСІБ РОЗВИТКУ КРЕАТИВНОЇ ОСОБИСТОСТІ ДИТИНИ».
Тема: "Театралізована діяльність - як засіб розвитку креативної особистості дитини".
Актуальність
У динамічному світі, що швидко змінюється, суспільство значно частіше переосмислює соціальне замовлення ДНЗ, коригує або докорінно змінює цілі та завдання освіти.
Головна мета, яка раніше визначалася як формування основ всебічно і гармонійно розвиненої особистості, виховання людей, які володіють основами наук, зараз бачиться в тому, щоб наголосити на вихованні особистості активної, творчої, усвідомлює глобальні проблеми людства, готової брати участь у їх вирішенні.
Зараз необхідні люди, які мислять не шаблонно, які вміють шукати нові шляхи вирішення запропонованих завдань, знаходити вихід із проблемної ситуації. З'явилося нове модне визначення – креативність.
Креативність охоплює сукупність розумових та особистісних якостей, що сприяють становленню здатності до творчості. Це здатність породжувати незвичайні ідеї, відхилятися у мисленні традиційних схем, швидко вирішувати проблемні ситуації. А для розвитку креативності потрібен творчийпроцес.
Творчі здібності є одним із компонентів загальної структури особистості. Розвиток їх сприяє розвитку дитини на цілому. Саме театральна діяльність є унікальним засобом розвитку творчих здібностей.
Театральна діяльність та розвиток творчих здібностей людини складова частина соціально – економічних та духовних напрямів сучасного суспільного устрою. Слово«творчість» у суспільному розумінні означає шукати, зображати щось таке, що не зустрічалося у минулому досвіді, індивідуальному та суспільному. Творча діяльність – це діяльність, яка породжує щось нове; вільне мистецтво щодо створення нового продукту, що несе у собі відображення особистісного «я». Творчість – це створення нового у матеріальній і духовної культурі, а й удосконалення людиною себе, насамперед у духовній сфері.
Творчі здібності – далеко ще не новий предмет дослідження. Проблема людських здібностей викликала величезний інтерес людей за всіх часів. Однак у минулому суспільство не виникало особливої потреби в оволодінні людей творчістю. Талановиті люди з'являлися як би самі собою, стихійно створювали шедеври літератури та мистецтва, робили наукові відкриття, винаходили, задовольняючи цим потреби людського суспільства, що розвивається.
Нині ситуація докорінно змінилася. Життя в епоху науково-технічного прогресу стає все різноманітнішим і складнішим.
І вона вимагає від людини не шаблонних, звичних дій, а рухливості, гнучкості мислення, швидкої орієнтації та адаптації до нових умов, творчого підходу до вирішення великих та малих проблем. Якщо врахувати той факт, що частка розумової праці майже у всіх професіях зростає, а все більша частина виконавчої діяльності перекладається на машини, то стає очевидним, що творчі здібності людини слід визнати найістотнішою частиною її інтелекту та завдання їх розвитку – одним з найважливіших завдань у вихованні сучасної людини Адже всі культурні цінності, накопичені людством, є результатом творчої діяльності людей. І те, наскільки просунеться вперед людське суспільство у майбутньому, визначатиметься творчим потенціалом підростаючого покоління.
Кожна дитина – актор від природи, причому добрий актор, який живе емоціями, ще не обмеженими дорослішанням. Який малюк не мріяв хоча б одного разу, щоб його улюблені іграшки, які стали найкращими друзями, ожили та заговорили? Щоб вони змогли розповісти про себе, стати справжніми партнерами з ігор. Але, виявляється, диво "живої" іграшки таки можливо! Граючи, дитина несвідомо накопичує цілий «банк життєвих ситуацій», а за вмілому підході дорослого, де виховні можливості театралізованої діяльності широкі, знайомить дітей із навколишнім світом через образи, фарби, звуки, а поставлені питання змушують їх думати, аналізувати, робити висновки та узагальнення . Але не менш важливо, розвиток емоційної сфери дитини, співчувати персонажам, співпереживати події, що розігруються, є джерелом розвитку почуттів, глибоких переживань і відкриттів дитини, прилучає його до духовних цінностей. Найкоротший шлях емоційного розкріпачення дитини, зняття затиснення, навчання почуття та уяви – це шлях через гру, фантазування, вигадування. Усе це може надати театральна діяльність.
Актуальність моїх досліджень у тому, що театралізовані ігри є сприятливим середовищем для творчого розвитку здібностей дітей, тому що в ній виявляються різні сторони розвитку дитини. Ця діяльність розвиває особистість дитини, прищеплює стійкий інтерес до літератури, музики, театру, вдосконалює навичку втілювати у грі певні переживання, спонукає до створення нових образів, спонукає до мислення.
Ціль: зробити життя вихованців цікавим і змістовним, наповненим радістю творчості. Кожна дитина талановита спочатку, театр дає можливість виявити та розвинути в дитині те, що закладено в ній від народження. Чим раніше розпочати роботу з дітьми щодо розвитку їх творчих здібностей засобами театрального мистецтва, тим більших результатів можна досягти.
Завдання:
Вивчення теоретичного та практичного досвіду на цю тему.
Створення умов розвитку творчої активності дітей у театралізованої діяльності( організація та оформлення розвиваючого предметно-просторового театрального середовища).
Знайомство з основами театральної культури, основними видами театрального мистецтва.
Робота над культурою та технікою мови дітей.
Робота над етюдами, постановкою вистав.
Забезпечення умов для взаємозв'язку театралізованої діяльності з іншими видами спільної діяльності, вільної діяльності педагога та дітей у єдиному педагогічному процесі.
Дата початку роботи над темою вересня 2018 року.
Передбачувана дата закінчення роботи травень 2019 року.
Форма роботи
Термін
Результат
Вивчення
наукової, методичної
Літератури.
Вересень-травень
1. Акулова О. Театралізовані ігри // Дошкільне виховання, 2005.-N4.
2. Антіпіна Є.А. Театралізована діяльність у дитячому садку.-М., 2013.
3. Артемова Л. В. Театралізовані ігри дошкільнят. М., 2011
4. Губанова Н. Ф. Театралізована діяльність дошкільнят. М., 2007.
5. Жданова В. А. Театралізована діяльність у дитсадку. // Вихователь №6, 2009.
6. Журнал «Театр та діти» Буреніна А. І. СПб., 2008.
2004.
7. Маханева М. Д. Заняття з театралізованої діяльності у дитсадку. М., 2009.
8. Фурміна Л. Театр-будинки// Дошкільне виховання №12, 2009.
Розмова
«Розмаїття театрів»
Робота з батьками
Жовтень
Розвивати та підтримувати інтерес до театралізованої гри, розвивати уяву, творчість. Познайомити з різноманітністю лялькових театрів.
Міміка – «Підбери маску»
Жести – етюди на виразність жестів.
Пантоміміка – гра «Хода»
Листопад
Набір карт із зображенням різних емоційних станів.
Вчити розігрувати нескладні уявлення, застосовуючи реалізації образа виразність жестів.
Вчити дітей, не кажучи жодного слова, за допомогою мови виразних рухів показувати свій настрій
Ігри з різними видами театрів "Придумай казку".
Читання зимових віршів напам'ять – основа акторської майстерності.
грудень
Розвивати та підтримувати інтерес до театралізованої гри, розвивати уяву, творчість.
Продовжувати вчити розповідати вірші виразно, проникливо.
Інсценування казки
Театральні ігри
Січень
«Півник і бобове зернятко»
"Вгадай по звуку" "Звірята", "Де ми були, ми не скажемо, а що робили - покажемо" і т.д.
Театралізовані етюди
Лютий
"Зимушка, зима!"
Робота з батьками
Березень
Гра драматизація
Квітень
За казкою «Муха Цокотуха».
Звіт.
Травень
Звіт про виконану роботу на тему «Театралізована діяльність – як засіб розвитку креативної особистості дитини».
Анкетування батьків на тему: «Театр та діти»
Ціль: з'ясувати ставлення батьків до театру (кінотеатру).
1. Чи відвідуєте ви зі своєю дитиною театр, кінотеатр?
- так
- Ні
2. Навіщо ви відвідуєте:
- розширити кругозір дитини
- розважитися, відпочити
- випадкове відвідування
3. Коли ви востаннє були у театрі:
- в цьому році
- рік тому
- не пам'ятаю коли
4. Коли по телебаченню показують дитячий фільм, спектакль, мультфільм, ви:
Дозволяєте дивитися дитині
- перемикаєте на інший канал
- дивіться разом із дітьми
5. Як ви ставитеся до того, що до дитячого садка приїжджають виступати артисти цирку, театру?
- позитивно
- негативно
Робота з батьками
Консультація для батьків: «Роль театралізованих ігор у розвитку
мови дітей дошкільного віку».
«Яка дитина в грі, така багато в чому вона буде
у роботі, коли зросте. Тому виховання
майбутнього діяча відбувається насамперед у грі.
і вся історія окремої людини як діяча
та працівника може бути представлена у розвитку гри
І в поступовому переході їх у роботу ... »
А.С. Макаренко
Дошкільний вік – унікальний період розвитку людини, що має своєрідну логіку та специфіку; це особливий світ зі своєю мовою, способом мислення, діями. Як ми осягаємо світ дошкільного дитинства? Як відкриваємо його вплив на розвиток дитини? Насамперед, через найрізноманітніші дитячі ігри.
Гра – провідний у цьому віці вид діяльності, що створює найсприятливіші умови для психічного та особистісного розвитку дитини, оскільки в процесі гри вона сама прагне навчитися тому, чого ще не вміє. Гра – це не просто розвага, це творча, натхненна праця дитини, це її життя. У процесі гри дитина пізнає як навколишній світ, а й себе самого, своє місце у цьому світі. Граючи, малюк накопичує знання, розвиває мислення та уяву, освоює рідну мову, і, звичайно ж, навчається спілкуванню.
Мова, у всьому її різноманітті, є необхідним компонентом спілкування, у якого вона, власне, і формується. Найважливішою причиною вдосконалення мовної діяльності дошкільнят є створення емоційно сприятливої ситуації, що сприяє виникненню бажання брати активну участь у мовному спілкуванні. І саме театралізована гра допомагає створити такі ситуації, в яких навіть найнекомуніші та скуті діти вступають у мовленнєве спілкування та розкриваються.
Серед творчих ігор особливим коханням дітей користуються ігри в “театр”, драматизації, сюжетами яких є добре відомі казки, оповідання, театральні уявлення.
Беручи участь у театралізованих іграх, діти знайомляться з навколишнім світом через образи, фарби, звуки. Театрально-ігрова діяльність збагачує дітей новими враженнями, знаннями, вміннями, розвиває інтерес до літератури, активізує словник, сприяє морально-етичному вихованню кожної дитини.
Велике значення театралізованої гри для мовного розвитку (удосконалення діалогів та монологів, освоєння виразності мови). У театралізованій грі здійснюється емоційний розвиток: діти знайомляться з почуттями, настроями героїв, освоюють способи їхнього зовнішнього вираження, усвідомлюють причини того чи іншого настрою, гра є засобом самовираження та самореалізації дитини.
Беручи участь у театралізованих іграх, діти відповідають на питання ляльок, виконують їх прохання, дають поради, входять до образу,перетворюються на нього, живуть його життям. Тому, поряд зі словеснимтворчістю драматизація чи театральна постановка, представляє самийчастий та поширений вид дитячої творчості.Діти самі складають,імпровізують ролі, інсценують якийсь готовий літературнийматеріал. Це словесна творчість дітей, потрібна і зрозуміла самим дітям.
Вміло поставлені вихователем питання під час підготовки до гри спонукають дітей думати, аналізувати досить складні ситуації, робити висновки та узагальнення. Це сприяє вдосконаленню розумового розвитку та тісно пов'язаному з ним удосконаленню мови.
У процесі роботи над виразністю реплік персонажів, власних висловлювань непомітно активізується словник дитини, звукова сторона мови. Нова роль, особливо діалог персонажів, ставить дитину перед необхідністю чітко, зрозуміло говорити. У нього покращується діалогічна мова, її граматичний устрій, дитина починає активно користуватися словником, який, у свою чергу, також поповнюється. Побачене та пережите у самодіяльних театральних виставах розширює кругозір дітей, викликає потребу розповідати про виставу своїм друзям та батькам. Усе це, безсумнівно, сприяє розвитку мови, уміння вести діалог і передавати свої враження у монологічній формі.
Відомий усім нам письменник Джанні Родарі стверджував, що «саме у грі дитина вільно володіє мовою, каже те, що думає, а не те, що треба. Чи не повчати і навчати, а грати з ним, фантазувати, складати, вигадувати - ось, що необхідно дитині ».
Розвиток мови найтіснішим чином пов'язане з формуванням мислення та уяви дитини. Вміння складати найпростіші, але цікаві за смисловим навантаженням і змістом оповідання, граматично і фонетично правильно будувати фрази, композиційно оформляти їх зміст сприяє оволодінню монологічною мовою, що має першорядне значення для повноцінної підготовки дитини до шкільного навчання. Також у дошкільному віці постійно збільшується словниковий запас дитини, та її якісне перетворення цілком опосередковано участю дорослих.
Таким чином, беручи участь у театралізованих іграх, діти стають більш розкутими, відкритими, покращується їхня мова та взаєморозуміння.
Консультація для батьків «Як підтримати інтерес до театру»
Навряд чи знайдеться хоч одна людина, яка б за своє життя жодного разу не потрапила у світ декорацій, костюмів та софітів. А якщо ця зустріч відбулася у далекому дитинстві, театр незмінно асоціюється зі святом. Але перед походом до театру батьків починають долати сумніви чи правильно вони вибрали вік для початку прилучення малюка до театру, що зробити, щоб найважливіші перші враження були тільки позитивними? та іншим дітям? І як усе спланувати, щоби похід вдався?
Навіщо дитині театр?
Дитячий театр – унікальне місце, де створено особливу атмосферу казки. Потрапивши до театру, малюк щиро вірить у те, що відбувається на сцені, повністю розчиняючись у театральному дійстві. Сприймаючи гру як життя, дитина не робить відмінностей між розвагами та звичайними діями. Наприклад, коли чистить зуби або годує ляльку, прибирає іграшки або веде бій з шаблезубим тигром, все це він робить граючи Театр має дивовижну здатність впливати на дитячу психіку "граючи". Малюк вливається в дію на сцені, співпереживає героям, активно допомагає чинити добрі справи. Дитина наслідує міміку, голосові інтонації, рухи акторів. Внаслідок позитивного емоційного настрою, що виникає під час вистави, дитина легко засвоює нові поведінкові моделі, гідні наслідування, а дії негативних героїв сприймає адекватно ситуації. Театр може стати вашим другом у виховному процесі. Ожилі книжкові герої набувають "ваги" в очах малюка, йому простіше відокремити хороше від поганого, тому що до знайомого сюжету приєднуються жива мова з потрібними відтінками голосу. Такі проблеми, як відмова мити руки, примхи під час їжі, забіякуватість можуть зникнути безслідно, хоча до цього було витрачено багато часу та зусиль на марні пояснення та вмовляння. Перегляд вистави розвиває мову малюка, насичуючи її емоційно-виразними відтінками, малюк легко запам'ятовує нові слова та висловлювання, при цьому у його свідомості формується граматична структура мови. Для дитини перегляд театрального дійства обов'язково поєднується з величезною внутрішньою роботою. Він вчиться відчувати, вловлювати чужі емоції, переживати. Вислів " школа почуттів " , яке використовують стосовно театру, - не абстракція. Театр поєднує кілька мистецтв: риторику, музику, пластику. Знайомство з театром – спосіб впливу легкий та невимушений, який порадує, здивує та зачарує малюка.
"Театральний" вік
У якому віці варто зробити перший похід до театру? Якщо дитині - два-три роки, для початку слід вибрати ляльковий театр, де більшість спектаклів заснована на знайомих малюку сюжетах і беруть участь вже знайомі за книгами персонажі: Колобок, Муха-Цокотуха, Айболіт тощо. та інтерес до дії не пропаде. У театрі звірів також передбачаються вистави для найменших. Найкраще, якщо тривалість вистави буде не більше години (40-50 хвилин). Для дитини чотирьох-шості років сюжетна основа вистав вельми розширюється: малюка, що підріс, можна відвести не тільки на спектакль зі знайомим сюжетом, тому що ступінь сприйняття нового, реакція вже інші, з'являється почуття гумору. Сюжетний діапазон вистав значно ширший: це не тільки казки, а й постановки за більш "дорослими" сюжетами: Пригоди Незнайки, Старий-Хоттабич, Снігова королева тощо. Тривалість вистави вже не обмежується якимись рамками, але краще, якщо вона буде з антрактом.
Який театр вибрати?
Існує кілька основних принципів при виборі театру: поради друзів та знайомих, перегляд сайтів із репертуаром, фотографіями та відгуками, анонс (у пресі, на телебаченні, в Інтернеті), афіші. При виборі театру для дітей-дошкільнят краще віддати перевагу спеціалізованому дитячому театру, незважаючи на те, що деякі "дорослі" театри ставлять вистави для дітей. У них дозвілля до початку вистави найчастіше продумано до дрібниць: дітей зустрічають біля входу клоуни, казкові персонажі, з ними грають, влаштовують конкурси і т. д... Малюк відразу потрапляє в чарівну атмосферу театрального світу. Бажано прийти в театр заздалегідь, щоб малюк зміг звикнути до нової обстановки та шуму, яскраві вбрання його не злякали... У таких театрах, як правило, кілька перших рядів призначені лише для дітей та поділені на вікові категорії: перші два ряди – для дітей до трьох років, далі – старшого віку, а потім – для їхніх батьків. У деяких театрах місця для дорослих взагалі не передбачені (батьки чекають на фойє). В останньому випадку необхідно врахувати, чи зможе малюк дивитися виставу без вашої присутності або віддати перевагу театру, де можливий перегляд з дітьми. Великими можливостями володіє ляльковий театр: ляльки можуть парити в повітрі, раптово зникати і з'являтися, лити струмки сліз (у прямому розумінні), робити різні перетворення - саме цим такий театр захоплює вражаючу натуру дитини, вражаючи дитячу уяву. Такий театр особливо близький до малюків; вони стають свідками того, як їхні улюблені плюшеві зайці та ведмедики раптом оживають та розмовляють. Різноманітність театральних ляльок часто дивує недосвідченого глядача: існують маленькі та величезні ляльки, рукавички та маріонетки, пальчикові та тростинні. Не менший інтерес для маленького старшого театрала представляють музичний театр, театр клоунади.
Збираємось у театр
Вдалий вибір вистави - половина успіху у "культурній освіті" вашого малюка. Для першого відвідування небажано купувати квитки на театральну постановку, сюжет якої вам невідомий. Щоб малюк не розгубився, непогано б його підготувати: почитати казку, за мотивами якої поставлена вистава, показати малюнки, коментуючи їх. Тим більше, що театральні спектаклі для малюків часто не відрізняються від загальновідомих літературних сюжетів. Підберіть спектакль, який підходитиме дитині за віком. Дітям до трьох років ідеально підходять спектаклі-казки, також їх цікавлять спектаклі, у яких беруть участь тварини.
Поради:
Намагайтеся уникати відвідування театру у дні шкільних канікул, а також у вихідні дні. Велике скупчення народу завадить дитині адаптуватися у новому місці. Небажано відвідування театру під час осінніх та зимових канікул (через підвищений ризик підхопити вірусну інфекцію)
Квитки краще придбати заздалегідь: перед виставою їх може не виявитися, тому що дитячі театри зазвичай маленькі та кількість глядачів у них обмежена. Якщо немає можливості купити квитки на місця, де дитині все буде видно і чути, краще відмовитися цього разу від відвідування. Малюк не зможе зосередитись на дії. Йому доведеться напружувати зір і слух, а це призведе до швидкої втоми та втрати уваги. Багато батьків вважають, що найкращі квитки у першому ряду. На жаль, вони дуже помиляються. Усі театри влаштовані по-різному. При покупці квитків зверніть увагу на те, який зал, де сцена, чи високі крісла. При першому відвідуванні краще купити квитки в середині (приблизно п'ятий ряд). Навіть якщо дія вистави раптово переміститься до зали, дитині не буде страшно. Навпаки, відчуваючи вашу підтримку, він виявить інтерес до того, що відбувається, і захоче торкнутися героїв казки.
Намагайтеся виходити з дому заздалегідь. Інакше страх запізнитись буде головною емоцією, пов'язаною з вашим "культурним заходом". Найкраще прийти на спектакль за 30-40 хвилин.
Якщо малюк перевтомлений чи погано почувається і потребує емоційного та фізичного відпочинку, а погане самопочуття та "театральний" день співпали, відвідування театру краще відкласти.
Намагайтеся попередити похід до театру своїми поясненнями. Розкажіть про правила поведінки у театрі. Запропонуйте малюкові допомогти вам віднести речі до гардеробу та взяти номерок.
Багато мам, відвідуючи з дитиною театр, намагаються привести його одразу до буфету. Намагайтеся не робити цієї помилки. По-перше, дитина мала для "дорослих" частування, які пропонують театральні буфети. До того ж краще уникати довгих черг та великого скупчення людей. Візьміть із собою щось перекусити: яблуко, сік чи печиво під час антракту порадують дитину. Не годуйте малюка під час вистави, це відволікає його увагу від сцени, і заважатиме оточуючим.
Було б чудово, якби в гардеробі дитини була спеціальна "театральна" сукня або костюм.
Дуже добре, якщо ви привчите дитину переодягати змінне взуття. Адже навіть найкрасивіша сукня не виглядатиме, якщо на ногах одягнені теплі чоботи. До того ж, у театрах зазвичай гарне опалення, і в легких черевиках малюкові буде комфортніше.
Після театру, коли малюк відпочине, поцікавтеся про його враження, нагадайте імена героїв, якщо він їх забув, поясніть, що було незрозуміло. Для багатьох дітей відвідування театру настільки величезна подія, що малюк не в змозі одразу висловити свої почуття словами. Найкраще, якщо ви присвятите якийсь час обговоренню вистави, заохочуючи малюка своїми питаннями висловити свою думку. Цілком можливо, що його враження виявляться у найнесподіванішій формі, наприклад у грі. Дитина представлятиме свої іграшки героями спектаклю. І, можливо, наступного відвідування театру він чекатиме з нетерпінням.
Картотека театральних ігор
Картка № 1 «Вгадай по звуку»Ціль: розвивати слухову увагу дітей.
Хід гри:
Приходить Петрушка і приносить різноманітні музичні інструменти (барабан, бубон, дудочку, брязкальце та ін.). Петрушка пропонує дітям послухати, як звучить той чи інший інструмент. Потім він дає їм завдання: «Я за ширмою гратиму на різних інструментах, а ви уважно слухайте і вгадайте, на чому я граю». Петрушка за ширмою грає на інструментах, діти вгадують. Далі Петрушка пропонує помінятися з ними місцями і дитина, яка вже вгадала, загадує дітям загадку.
Картка № 2 «Звірята»
Ціль: формувати в дітей віком навички звуконаслідування.
Хід гри:
Вихователь роздає дітям шапочки звірів і каже: «Я читатиму вірш про різних тварин, а ті діти, на кого одягнена така шапочка, зображатимуть, як ці тварини розмовляють».
Всі пухнасті курчата,
Цікаві хлопці.
Мама запитає: Де ж ви?
Курчата скажуть: "Пі-пі-пі!"
Курочка-хохлатушка двором гуляла,
Діток скликала: «Ко-ко-ко, ко-ко-ко,
Не йдіть далеко!»
Ходить двором півень,
Аж захоплює дух.
Як побачить він зерно,
Закричить: "Ку-ка-ре-ку!"
Вийшов котик погуляти,
Вирішив курча налякати.
Став підкрадатися одразу
І нявкнув голосно: «Мяу!»
Спритно стрибає жаба,
У неї товстеньке черевце,
Витрішені очі,
Каже вона: "Ква-ква!"
Картка № 3 «Візьмемо Мишку на прогулянку»Ціль:
Обладнання:
Хід гри:
Педагог сидить за столом перед дітьми. Тут же, на ляльковому стільчику, лежить одяг ведмедика. Педагог, читаючи вірш, не поспішаючи, одягає ведмедика. Останнє слово у кожному рядку доводять діти.
Я надягну Мишка теплі ... штани.
Теплі... штанці я одягну Мишкові.
Валянки-малеча я надягну... Ведмедику.
Так, так і ось так - валянки-малюки.
Я надягну... Ведмедику валянки-малечі,
Я одягну... Ведмедику червоне... пальтишко,
Червоне... пальтечко я одягну... Мишкові.
А коли йду гуляти, треба шапку вдягати.
Ведмедика ми візьмемо ... гуляти,
Будемо у санчатах... катати!
Педагог садить одягненого ведмедика в іграшкові санки. Коли діти підуть на прогулянку, вони візьмуть його із собою.
Картка № 4 «Прийшов Ведмедик із прогулянки»
Ціль: розвивати предметно-ігрові дії; формувати супроводжуючу мову.
Обладнання: ведмежа, санки, ліжечко, стільчик, комплект одягу для ведмежа (штани, валянки, пальто, шапка).
Хід гри:
Діти сидять на стільчиках. Перед ними за столом викладач. На столі стоять санчата з одягненим ведмежати. Педагог, звертаючись до дітей, каже:
Мішенька ходив гуляти,
Він утомився і хоче спати.
Діти з Мишенькою гуляли,
Ведмедика в саночках катали.
Педагог роздягає ведмежа та акуратно складає його одяг на іграшковий стільчик.
Ведмедик наш ходив... гуляти,
Шапку з Ведмедика треба... зняти.
А тепер пальце
Я знімаю з... Мишки.
Так, так і ось так -
Я знімаю з... Мишки.
Ведмедик наш ходив... гуляти,
Валяночки треба... зняти.
Теплі... штанці
Я знімаю з... Мишки.
Так, так і ось так -
я знімаю з... Ведмедики.
Ведмедик наш ходив... гуляти,
Він утомився і хоче... спати.
Ось його ліжечко,
Спатиме він... солодко.
Баю бай! Баю бай!
Спи, Мишко,... баю-бай!
Педагог укладає ведмедика в ліжечко. Стільчик з його одягом ставить поруч із ліжечком. Санки прибирає. Індивідуально кожна дитина грає з ведмедиком, а слова нагадує педагог.
Картка № 5 «Прятки»Ціль: розвивати навичку звуконаслідування.
Обладнання: площинний настільний будиночок з великим вікном, ведмежа або інші сюжетні іграшки.
Хід гри:
Перед дітьми, що сидять за столом педагог. На столі стоїть будиночок, з вікна якого виглядає ведмежа.
Педагог. Ой, чия мордочка здалася в віконці?
Діти відповідають, що це ведмедик. Педагог виводить його з-за будиночка і звертає увагу дітей на те, як бурчить ведмедик, вітаючись з ними. Потім він просить дітей так само побурчати.
Раптом ведмедик ховається за будиночок.
Педагог: Ведмедик, Ведмедик-шалунишка!
Де ти? Де ти? Відгукнися!
Ведмедик, Ведмедик-шалунишка!
Де ти? Де ти? Здайся!
У вікні знову з'являється голова ведмедика. Він хитає головою і бурчить. Діти наслідують його. Гра-показ повторюється за бажанням дітей. Ховатись можуть різні, знайомі дітям персонажі. І щоразу педагог спонукає дітей наслідувати «голоси» цих персонажів.
Картка № 6 «Де ми були, ми не скажемо, а що робили – покажемо»
Ціль: заохочувати спроби дітей брати участь у колективній розмові, приймати спільні рішення; розвивати творчу уяву; спонукати дітей до імпровізації.
Хід гри:
За допомогою лічилки вибирається ведучий. Він виходить із кімнати. Діти домовляються, що і як зображатимуть. Ведучий повертається і запитує:
«Де ви були, хлопчики та дівчатка?
Що ви робили?"
Діти відповідають: «Де ми були, ми не скажемо,
а що робили – покажемо».
Діти показують дії, які вигадали.
У процесі гри вихователь спочатку радить, що як і зобразити. Коли діти освоїться, він лише підказує, що зобразити, як це зробити, вони вирішують самі.
Картка № 7 «Гра з пальчиками»Ціль: залучати дітей до театралізованої діяльності; вивчати їх поєднувати слова з рухами.
Обладнання: ляльки пальчикового театру.
Хід гри:
Дитині надягають на пальці головки хлопчиків та дівчаток. Вихователь бере руку дитини і грає з її пальчиками, примовляючи:
Пальчик-хлопчик,
Де ти був?
З цим братиком у ліс ходив,
З цим братиком кашу їв,
З цим братиком пісню співав.
Цей пальчик - дід,
Цей пальчик - бабка,
Цей пальчик - татко,
Цей пальчик - матінка,
Цей – наш малюк,
Звати його...(Називає ім'я дитини).
Картка № 9 «Кругосвітня ПОДОРОЖ»
Ціль. Розвивати вміння виправдовувати свою поведінку, розвивати віру та фантазію, розширювати знання дітей.
Хід гри.
Дітям пропонується вирушити у кругосвітню подорож. Вони повинні придумати, де проляже їхній шлях - пустелею, гірською стежкою, болотом, через ліс, джунглі, через океан на кораблі - і відповідно змінювати свою поведінку.
Картка № 8 «ОДНЕ І ТЕ Ж ПО-РІЗНОМУ»Ціль. Розвивати вміння виправдовувати свою поведінку, свої дії нафантазованими причинами (пропонованими обставинами), розвивати уяву, віру, фантазію.
Хід гри.
Дітям пропонується вигадати і показати кілька варіантів поведінки за певним завданням: людина «йде», «сидить», «біжить», «піднімає руку», «слухає» тощо.
Кожна дитина вигадує свій варіант поведінки, а решта дітей має здогадатися, чим вона займається і де знаходиться. Одна й та сама дія в різних умовах виглядає по-різному.
Діти діляться на 2-3 творчі групи, і кожна отримує певне завдання.
I група – завдання «сидіти». Можливі варіанти:
а) сидіти біля телевізора;
б) сидіти у цирку;
в) сидіти у кабінеті у зубного лікаря;
г) сидіти біля шахівниці;
д) сидіти з вудкою на березі річки тощо.
II група – завдання «йти». Можливі
варіанти:
а) йти дорогою, навколо калюжі та бруд;
б) йти гарячим піском;
в) йти палубою корабля;
г) йти по колоди або вузькому містку;
д) йти вузькою гірською стежкою тощо.
III група – завдання «бігти». Можливі варіанти:
а) бігти, спізнюючись у театр;
б) тікати від злого собаки;
в) тікати, потрапивши під дощ;
г) бігти, граючи в жмурки тощо.
IV група – завдання «розмахувати руками». Можливі варіанти:
а) відганяти комарів;
б) подавати сигнал кораблю, щоб помітили;
в) сушити мокрі руки тощо.
V група - завдання «Ловити звірятко». Можливі варіанти:
а) кішку;
б) папужки;
в) коника і т.д.
План самоосвіти вихователя МКДОУ «Верхнемамонський дитячий садок 1» на навчальний рік Олійникової О.І. Тема: «Театралізована діяльність як метод всебічного розвитку особистості дошкільника»
Введення Світ дитинства, внутрішній світ дитини - ключ до багатьох хвилюючих проблем нашого життя. Розкрити заповітні двері у світ дитячої свідомості допомагає гра. Гра пов'язує дітей між собою, дітей із дорослими в єдине ціле. І якщо дитина починає довіряти дорослим, вірити – значить можна творити, фантазувати, уявляти. Все життя насичене грою і кожна дитина хоче зіграти свою роль. Але як це зробити? Як навчити малюка грати, брати на себе роль та діяти? Цьому допоможе театр. Світ дитинства, внутрішній світ дитини- ключ до багатьох хвилюючих проблем нашого життя. Розкрити заповітні двері у світ дитячої свідомості допомагає гра. Гра пов'язує дітей між собою, дітей із дорослими в єдине ціле. І якщо дитина починає довіряти дорослим, вірити – значить можна творити, фантазувати, уявляти. Все життя насичене грою і кожна дитина хоче зіграти свою роль. Але як це зробити? Як навчити малюка грати, брати на себе роль та діяти? Цьому допоможе театр. Театр - це чарівний край, в якому дитина радіє, граючи, а в грі вона пізнає світ. Діти будь-якого віку люблять грати. Гра – частина їхнього життя. Дошкільнята дуже вразливі, вони особливо піддаються емоційному впливу. Театр - це чарівний край, в якому дитина радіє, граючи, а в грі вона пізнає світ. Діти будь-якого віку люблять грати. Гра – частина їхнього життя. Дошкільнята дуже вразливі, вони особливо піддаються емоційному впливу.
Пояснювальна записка Ця тема обрана мною невипадково, оскільки театралізація дає можливість підходити до роботи творчо. Заняття завжди відбуваються на позитивному емоційному настрої та запам'ятовуються дітям надовго. А для педагога відкривається маса можливостей для вдосконалення навичок у цій галузі. Ця тема обрана мною невипадково, оскільки театралізація дає можливість підходити до роботи творчо. Заняття завжди відбуваються на позитивному емоційному настрої та запам'ятовуються дітям надовго. А для педагога відкривається маса можливостей для вдосконалення навичок у цій галузі. Мета моєї роботи: Мета моєї роботи: 1. залучати дітей до театрального мистецтва, до театралізованої діяльності. 1. долучати дітей до театрального мистецтва, до театралізованої діяльності. 2. Сприяти формуванню творчої особистості; розвивати мовлення та комунікативні навички у дітей. 2. Сприяти формуванню творчої особистості; розвивати мовлення та комунікативні навички у дітей. 3. Створити умови для розвитку творчої активності дітей у театральній діяльності, забезпечити умови взаємозв'язку з іншими видами діяльності у цілісному педагогічному процесі. 3. Створити умови для розвитку творчої активності дітей у театральній діяльності, забезпечити умови взаємозв'язку з іншими видами діяльності у цілісному педагогічному процесі. Основна складність у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку, це слабкий розвиток мови дітей, порушення звукомовлення. Є діти у групі, які погано кажуть, не промовляють слова, звуки. Деякі діти погано запам'ятовують. Мене зацікавила проблема розвитку мови у дітей та шляхи її реалізації. Мені здалася дуже цікавою організація театральної діяльності дітей, то як діти розкріпачуються, намагаються щось проговорити, програти. Театральна діяльність дуже важлива у розвитку промови дітей. Вона дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мови дитини, інтелектуального художньо-естетичного виховання. Основна складність у роботі з дітьми молодшого дошкільного віку, це слабкий розвиток мови дітей, порушення звукомовлення. Є діти у групі, які погано кажуть, не промовляють слова, звуки. Деякі діти погано запам'ятовують. Мене зацікавила проблема розвитку мови у дітей та шляхи її реалізації. Мені здалася дуже цікавою організація театральної діяльності дітей, то як діти розкріпачуються, намагаються щось проговорити, програти. Театральна діяльність дуже важлива у розвитку промови дітей. Вона дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мови дитини, інтелектуального художньо-естетичного виховання. Театральна діяльність, невичерпне джерело розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів, спосіб залучення до духовного багатства. В результаті дитина: пізнає світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра та зла; пізнає радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування, невпевненості у собі. У цьому величезну допомогу я вважаю, чи можуть надати театралізовані заняття в ДОП. Вони завжди радують дітей і користуються у них незмінним коханням. Театральна діяльність, невичерпне джерело розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів, спосіб залучення до духовного багатства. В результаті дитина: пізнає світ розумом і серцем, висловлюючи своє ставлення до добра та зла; пізнає радість, пов'язану з подоланням труднощів спілкування, невпевненості у собі. У цьому величезну допомогу я вважаю, чи можуть надати театралізовані заняття в ДОП. Вони завжди радують дітей і користуються у них незмінним коханням. Мною використовуються різноманітні види театралізованих вистав: театр картинок, театр іграшок. Наприклад: пальчикові ляльки можна одягнути на пальчик, маленькі, м'які, яскраві, не зламаються, не розіб'ються. Вони дозволяють одночасно включати кілька аналізаторів: зоровий, слуховий, тактильний. Це сучасно та цікаво дітям. Крім того, з цими ляльками можна просто грати, сидячи знижує стомлюваність і підвищує працездатність дітей. Мною використовуються різноманітні види театралізованих вистав: театр картинок, театр іграшок. Наприклад: пальчикові ляльки можна одягнути на пальчик, маленькі, м'які, яскраві, не зламаються, не розіб'ються. Вони дозволяють одночасно включати кілька аналізаторів: зоровий, слуховий, тактильний. Це сучасно та цікаво дітям. Крім того, з цими ляльками можна просто грати, сидячи знижує стомлюваність і підвищує працездатність дітей.
Цілі та завдання, термін реалізації плану самоосвіти Мета: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності. Мета: підвищення свого теоретичного рівня, професійної майстерності та компетентності. Завдання: Завдання: спонукати інтерес до запропонованої діяльності; спонукати інтерес до запропонованої діяльності; залучати дітей до спільної театралізованої діяльності; залучати дітей до спільної театралізованої діяльності; формувати уявлення про різні види театру; формувати уявлення про різні види театру; розвивати мову, уяву та мислення; розвивати мову, уяву та мислення; допомагати боязким та сором'язливим дітям включатися до театралізованої гри. допомагати боязким та сором'язливим дітям включатися до театралізованої гри. розвивати інтерес батьків до спільної роботи у цьому напрямку. розвивати інтерес батьків до спільної роботи у цьому напрямку. Термін реалізації: 1 рік (навчальний рік) Термін реалізації: 1 рік (навчальний рік)
Етапи реалізації Теоретичний етап з/п з/п з/п з/п Зміст роботи Програмний зміст Робота з батьками Результат 1 Вересень Підбір та вивчення педагогічної літератури, читання російських народних казок «Ріпка», «Теремок», «Колобок», « Курочка Ряба», віршів, потішок; загадок про героїв казок; Знайомити дітей з російськими народними казками Розвивати інтерес до слухання творів Консультація для батьків «Роль театралізованих ігор у розвитку мовлення дітей дошкільного віку»
2Жовтень Формувати в дітей віком доброзичливе ставлення друг до друга. Розвивати фантазію, ініціативу. Вчити дітей знаходити засоби вираження образу у міміці, у жестах. Доручення батькам з виготовлення пальчикових театрів Поповнення театралізованого куточка видами пальчикових театрів Прослуховування звукозаписів дитячих казок – «Вовк і сім козенят», «Колобок», «Ріпка», «Теремок», «Курочка Ряба», «Кіт, півень» Три ведмеді», Театралізована гра «Звірята»Показ дітям казки «Колобок»Пальчикова я гра «У нашого Гришеньки, під віконцем вишеньки»
Основний етап з/п з/п з/п з/п Зміст роботи Програмний зміст Робота з батьками Результат 3 Листопад Розгляд іграшок та ілюстрацій до казок; Показ лялькового театру: "Теремок", "Ріпка" Пальчикова гра "Жив-був зайчик-довгі вушка" Викликати бажання брати участь у театралізованій грі. Опитування батьків Опитування батьків «Яке значення має казка у житті вашої дитини?» Консультація «Розвиток комунікативних навичок дошкільнят засобами театралізованої діяльності». Аналіз опитування батьків. Підбір консультацій на цю тему. Підбір консультацій на цю тему.
4Грудень Російська народна казка «Заюшкіна хатинка» Театралізована гра «Що ти бачиш, покажи». Пальчикова гра "Цей пальчик" Викликати позитивний емоційний настрій. Виховувати вміння спілкуватися без конфліктів. Розподіл завдань між батьками (пошити костюми, зв'язати маски, поповнити куточок різними театрами: настільний, пальчиковий, ляльковий) Підготовка до новорічного ранку Виготовлення атрибутів до свята
5 Січень Міні-сценка «Таня та м'ячик» В.І. Мирясовою Вивчення потішок «Йде коза рогата…», «Лисиця по лісі ходила…», «Кисонька-Мурисонька…», «Водичка, водічка, умий моє личко…» Пальчикова гра «Ладушки», «Сорока-білобока» Виховувати доброзичливі дітьми. Розвивати уяву та творчу ініціативу. Розвивати інтерес до театралізованої діяльності.
6Лютий Поста-новка казки Ш. Перро «Червона Шапочка» Пальчикова гра «Коленька хороший, Коленька гарний…» Ігри з настільними театрами «три порося», «Кіт у чоботях», та ін. Закріпити вміння дітей самостійно грати настільним театром Намалюємо дітям казку» Формування карто-теки ілюстрацій до казок
7Березень Інсцені-ровки казок «Лисиця і заєць», «Три ведмеді» Дидактичні ігри «Назви ласкаво героя», «Скажи слівце», «Хто, як каже» Тренувати чітку вимову звуків, тренувати мову, пам'ять, увагу Анкетування батьків «Чи вмієте ви організувати дозвілля дитини вдома?» Аналіз результатів Підбір інформації для консультації батьків з цього питання
Заключний етап з/п з/п з/п з/п Зміст роботи Програмний зміст Робота з батьками Результат 9Май Проект з виконаної роботи. Фотозвіт Підготовка звіту про виконану роботу Оформлення стенду з фотографіями «Наш театр» Опитування батьків «Ваша думка про виконану роботу».
Очікувані результати викликають інтерес до запропонованої діяльності; пробудити інтерес до запропонованої діяльності; залучити дітей до спільної театралізованої діяльності; залучити дітей до спільної театралізованої діяльності; сформувати уявлення про різні види театру; сформувати уявлення про різні види театру; розвинути мову, уяву та мислення; розвинути мову, уяву та мислення; навчити боязких та сором'язливих дітей включатися до театралізованої гри. навчити боязких та сором'язливих дітей включатися до театралізованої гри.
Дата публікації: 11.09.17
Індивідуальний план роботи із самоосвіти.
П.І.Б. педагога _Маслова Надія Геннадіївна
Освіта _вище
Спеціальність _вихователь
Стаж педагогічної роботи _12 років
Курси підвищення кваліфікації ________________________________________________________________________
Тема: Розвиток зв'язного мовлення дошкільнят через театралізовану діяльність
Дата початку роботи над темою2017р.
Передбачувана дата закінчення роботи2018р .
Ціль:створення умов успішного розвитку промови дітей через театралізовану діяльність.
_______________________________________________________________________________________________________
Завдання:
виявити шляхи та охарактеризувати умови розвитку зв'язного мовлення дошкільнят у театралізованих іграх
- розвиток вільного спілкування із дорослими;
Удосконалювати діалогічну форму мови;
Розвивати монологічну форму мови;
Підвищити власний рівень знань
Пояснювальна записка
Дошкільна освітня установа перша і найвідповідальніша ланка у загальній системі народної освіти. Оволодіння рідною мовою є одним із важливих придбань дитини у дошкільному дитинстві . Гра – провідний у цьому віці вид діяльності, що створює найсприятливіші умови для психічного та особистісного розвитку дитини, оскільки в процесі гри вона сама прагне навчитися тому, чого ще не вміє. Гра – це не просто розвага, це творча, натхненна праця дитини, це її життя. У процесі гри дитина пізнає як навколишній світ, а й себе самого, своє місце у цьому світі. Граючи, малюк накопичує знання, розвиває мислення та уяву, освоює рідну мову, і, звичайно ж, навчається спілкуванню.
Театралізована діяльність дуже важлива у розвитку мови дітей. Вона дозволяє вирішувати багато педагогічних завдань, що стосуються формування виразності мови дитини, інтелектуального, художньо-естетичного виховання. Вона невичерпне джерело розвитку почуттів, переживань та емоційних відкриттів, спосіб прилучення до духовного багатства.
| Форми роботи | Поповнення предметно-просторового середовища | Вивчення методичної літератури на тему СО |
|||
| з освітянами | з батьками | ||||
| вересень | Провести діагностику дітей щодо розвитку мовлення (освітня область «Комунікація») з метою виявлення рівня сформованості мовних навичок та умінь. | Консультація для педагогів ДНЗ «Казкотерапія» на заняттях з розвитку мови». | Консультація для батьків на тему: «Вікові особливості сприйняття літературних творів дошкільнятами та завдання ознайомлення дітей із книгою». | Оформити центр мовного розвитку дітей. Виготовити та внести: Дидактичні ігри з мовленнєвого розвитку («Знайди слово», «Мої перші літери», «З якої казки?»); Дидактичні посібники («Переказ», «Узагальнення», «Фонетична зарядка», «Прислів'я», «Загадки», «Скоромовки»); | Ушакова О.С.Програма розвитку мовлення дітей дошкільного віку в дитсадку.М.,1994. Ушакова О.С.Розвиток мови та творчості дошкільнят:. Ігри, вправи, конспекти занять. - М: ТЦ Сфера, 2007. |
| - Осіннє театралізоване свято. - Настільний театр «Лис і глечик». | Консультація «Ігри та вправи для розвитку мови дітей» | Ознайомити батьків із іграми (дидактичними та лексико – граматичними), які впливають розвиток мови дітей. | сюжетні картинки («Дитячий садок», «Пори року»); Сюжетні картинки з фабульним розвитком дії («Заєць», «Собака», «Дівчинка та лялька», «На морі»). | Ушакова О.С., Гавриш Н.В. знайомимо дошкільнят з художньою л Алексєєва М.М., Ушакова О.С. Взаємозв'язок завдань мовного розвитку на заняттях // Виховання розумової активності в дітей віком дошкільного віку. – М, 2003. – с.27-43. |
|
| «Пушок» Г.Скребицького. | Консультація для вихователів на тему: «Розвиток зв'язного мовлення через театралізовану діяльність» | Консультація для батьків: - «Кожна дитина – індивідуальність!» | Внести до мовної зони: - дидактичні ігри: "Слова зі звуків", "Що зайве?", "Вживання прийменників", "Склади розповідь по картинці"; мозаїка "Я читаю"; - сюжетні картинки («Осінь», «Осінь у лісі», «По гриби»); - сюжетні картинки з фабульним розвитком дії («Город», «Хлопчик і цуценя», «Їжак та яблука»); | Аніщенкова О.С. Пальчикова гімнастика у розвиток промови дошкільнят. - АСТ, 2011. - 64с. Аніщенкова О.С. Мовна гімнастика у розвиток промови дошкільнят. - Профіздат, 2007. - 62с. |
|
| Робота зі складання оповідань із сюжетних картинок з художньої літератури. | - «Охорона зору та слуху». | - дидактичні ігри: "Логопедична ромашка", "Протилежності", "Читаємо самі", "Читаємо з наголосом"; - сюжетні картинки («Зима», «Зимові забави»); | Богуславська З.М., Смирнова О.О. Ігри для дітей дошкільного віку. - М.: Просвітництво, 2004. - 213 с. Бондаренко О.К. Дидактичні ігри у дитячому садку: Посібник для вихователя дитячого садка. - М: Просвітництво, 2005. - 160 с. |
||
| Робота із загадками. Складання загадок. | Консультація для педагогів. Тема «Театралізована діяльність як засіб промови дітей дошкільного віку» | Консультація для батьків: «Використання загадок, як формування виразності промови». | - Загадки-складки про професії; - картинки-картинки Косинової для артикуляційної гімнастики «чашечка», «язичок», «бегемотик», «хоботок», «голочка», «смачне варення». | Бойко О.О. Вчимося будувати пропозиції та розповідати. Прості вправи у розвиток промови дошкільнят. - Ріпол Класік, 2011. - 256 с. Бородіч А.М. Методика розвитку мовлення дітей дошкільного віку. - М: Просвітництво, 2004. - 255 с. |
|
| Робота над розвитком промови через театральну діяльність. Інсценування казок: «Ріпка», «Колобок». | Консультація для вихователів "Створення умов для розвитку мови дошкільнят у ДОП відповідно до ФГЗС" | Консультації для батьків: - «Вплив телебачення та комп'ютерних ігор на здоров'я дитини». | - сюжетні картинки з фабульним розвитком дії («Катання на лижах», «Зимові забави»); - оформити та внести книжки саморобки на тему «Зима», «Зимові забави»; | Виховання дітей у грі / Упоряд.А.К.Бондаренко, А.І.Матусик. - М.: Просвітництво, 2003. - 136 с. Гербова В.В. Робота з сюжетними картинами // Дошкільне виховання – 2005. – N 1. – с. 18-23. |
|
| Робота над інтонацією, дикцією, промовистістю мови під час заучування віршів. | Квартальний звіт у вигляді презентації | Консультації для батьків: | - до дидактичного посібника «Фонетична зарядка» додати картинки на звуки «а», «о», «у», «и», «с», «м», «т»; | Гербова В.В. Розвиток мови у дитсадку // Бібліотека «Програми виховання та навчання у дитсадку». - Мозаїка-Синтез, 2010. - 56 с. Гербова В.В. Складання описових оповідань// Дошкільне виховання. – 2006. – N 9. – с. 28-34. |
|
| Навчання зв'язного послідовного переказу з наочною опорою у вигляді графічних схем, що відображають послідовність подій; | Консультації для батьків: | Призентація батьків на тему «Книга казок». Навчання твору казок. | - До дидактичного посібника «Переказ» додати розповіді: «Чотири бажання» К. Ушинський, «Як Саша вперше побачив літак» Є. Пермяк, «Для чого руки потрібні» Є. Пермяк, «Як Маша стала великою» Є. Пермяк. ); | Єлкіна Н.В. Формування зв'язності мови в дітей віком старшого дошкільного віку: Автореф. дис. канд. пед. наук. - М, 2004. - 107 с. Єршова Є.Б. Говоримо правильно. Ігри та завдання для розвитку мови у дошкільнят // Уроки логопеда. - Астрель, 2011. - 64 с. |
|
| - Інсценування за казкою С.Я. Маршака «Хто кільце знайде». | Звіт про виконану роботу з самоосвіти-презентація | - «Дитячі ігри – справа серйозна». | - до дидактичного посібника «Фонетична зарядка» додати картинки на звуки «з», «ж», «р», «е», «п», «ц», «х»; - картинки-картинки по Косинової для артикуляційної гімнастики «Конячка», «Гойдалка», «Змія», «Широк сердиться», «Часики», «Маляр». | Косінова О.М. Гімнастика у розвиток промови. - М: ТОВ «Ексмо», 2003. Ушакова О.С. Робота з розвитку зв'язного мовлення у дитсадку (старша і підготовча до школи групи) // Дошкільне виховання, 2004. - N 11. - з. 8-12. |
|
Були використані такі форми та методи роботи з дітьми та батьками:
- заняття;
- Екскурсії;
- Бесіди;
- Ігри – інсценування;
- дозвілля ігри;
- рухливі ігри;
- музично-хороводні ігри;
- наочно – інформаційний метод;
- анкетування батьків;
- Проведення батьківських зборів;
- Оформлення куточка «Для Вас, батьки»;
- участь батьків у підготовці до проведення свят та розваг.
Практичні виходи:
1. Перегляд безпосередньо освітньої діяльності.
Тема:Показ казки "Колобок" дітям молодшої групи.
2. Оформлення папки-пересування. Тема:
- «Розвиток мовного дихання».
- «Зв'язне мовлення».
- «Що таке готовність дитини до навчання у школі?».
- «Як уникнути шкільних невдач».
Оформити центр мовного розвитку дітей.
3. Виставка робіт. Тема: _Конкурс читачів.
4. Оформлення збірки консультацій для батьків. Тема: «Ми та батьки
5. Проект. Тема:МОВНИЙ РОЗВИТОК ДІТЕЙ ДОШКІЛЬНОГО ВІКУ З ТЕАТРАЛІЗОВАНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ «Чарівний світ театру»
6. Звіт про виконану роботу за навчальний рік.
Вихід: Продовжувати роботу з розвитку зв'язного мовлення дітей підготовчої до школи групи: проводити дихальну та артикуляційну гімнастику. Грати в дидактичні, рухливі, музично-хороводні, театралізовані ігри, що проходили в попередні місяці. Продовжувати переказувати та складати розповіді та казки. Продовжити консультації та індивідуальні бесіди для батьків.
« ПЛАН З САМООСВІТИ ПЕДАГОГУ»
Білоусової Ольги Іванівни
Вихователь
Дата передбачуваної атестації
201 5 -201 6
навчальний рік
Середня група
Дата початку роботи над темою: вересень 2015 року
Передбачувана дата закінчення роботи: травень 2016 року
Тема: «Використання театралізованої діяльності у розвитку мови дітей 4-5 років (середня група)
Цілі та завдання роботи:1. Створити умови для розвитку творчої активності дітей у театралізованій діяльності (заохочувати виконавську творчість, розвивати здатність, вільно та розкуто триматися під час виступу, спонукати до імпровізації засобами міміки, виразних рухів, інтонації тощо). Удосконалювати комунікативні якості особистості дітей через навчання вербальним та невербальним видам спілкування.
2. Розвиток мовної активності дошкільнят. Розвивати дикцію на основі читання скоромовок та віршів. Тренувати чітку вимову приголосних наприкінці слова. Поповнювати словниковий запас. Вчити будувати діалог. Навчити користуватись інтонаціями, що виражають основні почуття. Розвивати мовленнєве дихання та правильну артикуляцію. Активізується та вдосконалюється словниковий запас, граматичний лад мови, звуковимова, навички зв'язного мовлення, мелодико-інтонаційна сторона мови, темп, виразність мови.
3. Забезпечити взаємозв'язок із різноманітними видами діяльності: образотворчу діяльність, музику, фізкультуру, художню літературу, конструювання…
4. Залучити дітей до театрально-виконавчої діяльності. Сприяти самореалізації кожної дитини та створенню сприятливого мікроклімату, поваги до особистості маленької людини.
5. Виховання довірчих взаємин одне до одного.
6. Залучати дітей до театральної культури (знайомити з влаштуванням театру, театральними жанрами, з різними видами
- Вивчити навчальну, довідкову, науково-методичну літературу; Систиматизувати вивчену літературу.
Часпроведення
Заходи
Робота з дітьми
Робота з батьками
Робота з вихователями
Вересень
1. Організація роботи. Виготовлення картотеки театралізованих ігор.
2. Показ дітям казки «Колобок»
Консультація для батьків: «Роль театралізованих ігор у розвитку промови дітей дошкільного віку».
Використання театралізованих ігор за казками у розвитку уяви, пам'яті та мови
Жовтень
1. Театралізована гра "Звірята".
2. Показ дітям казки «Заєць та лисиця»
Доручення батькам із виготовлення атрибутів для театралізованих ігор.
Консультація для вихователів: «Роль театралізованих ігор у розвитку промови дітей молодшого дошкільного віку».
Листопад
1. Театралізована гра «Хова».
2. Показ дітям казки «Ріпка».
Доручення батькам із виготовлення пальчикових театрів.
грудень
1. Театралізована гра «Де ми ми не скажемо…».
2. Організація свята на Новий рік.
Залучення батьків до участі у новорічному ранку.
Січень
1. Народна театралізована гра "Король".
2. Показ дітям казки «Теремок»
Перегляд різних видів театру вдома з дітьми
Лютий
1. Театралізована гра «Бабуся-Маланья»
2. Показ дітям казки «Рукавичка»
Консультація для батьків; «Театралізовані ігри-шлях до дитячої творчості».
Консультація для вихователів «Використання театру у роботі з невпевненими дітьми»
Березень
1. Театралізована гра «Мій настрій»
2. Організація свята для матусь.
Консультація для батьків «Як підтримати інтерес до театру»
Залучення до організації свята для мам
Квітень
1.Театралізована гра з уявним об'єктом (Кошеня, собачка ітд).
2. Показ дітям казки «Маша та ведмідь»
Анкетування батьків на тему: «Театр та діти»
Консультація для вихователів
"Формування творчої особистості дитини засобами театралізованої діяльності."
Травень
1.Театралізована гра «День народження»
2. Організація свята «Літо до нас поспішає»
Залучення батьків до участі у святі: «Літо до нас поспішає»
Будь ласка зачекайте
Використовувана література:
Аляб'єва Є.А. розвиток уяви та мови дітей 4-7 років: Ігрові технології. - М., 2005
Антіпін Є.А. Театралізована діяльність у дитсадку.-М., 2003.
Артемова Л. В. Театралізовані ігри дошкільнят. - М., 1990.
Білоусова Л. «Розвиваємо вміння інтонувати» Журнал «Дошкільне виховання» №6 2007
Борисенко М.Г., І.А. Лукіна «Наші пальчики грають» СПб «Паритет», 2002
Васильєва Н.М. Розвиваючі ігри для дошкільнят. - Ярославль, 1996.
Вигодський Л.С. Уяву та творчість у дитячому віці. - М., 1991.
Доронова Т.М., Е.Г.Доронова «Розвиток дітей у театралізованій діяльності»; Москва -1997;
Доронова Т.Н. «Граємо в театр»; Москва "Освіта" 2004.
Єрофєєва Т.І. Гра-драматизація// Виховання дітей у грі. - М., 1994.
Заворигіна Е Особливості уяви дітей у грі// Дошк. восп.-1986. -№12.
Зацепіна М.Б. «Розвиток дитини на театралізованої діяльності»; Москва, Творчий центр "сфера"2010.
Зіміна І. Театр та театралізовані ігри в дитячому садку//Дошк.восп., 2005.-№4.
Козлова С.А., Кулікова Т.А. Дошкільна педагогіка.-М.: Академія, 2000.
Крупенчук О.І. «Вірші у розвиток промови», СПб «Літера», 2004.
Маханєва М.Д. Театралізовані заняття в дитсадку.-М.: Сфера, 2003
