Муніципальне бюджетна установа додаткової освіти

«Палац творчості дітей та молоді« Гармонія »

Етичні бесіди з учнями

Луньова С.Н.

Збірник призначений педагогам додаткової освіти для надання практичної допомоги в проведенні етичних бесід на заняттях (як частина заняття) в рамках морального виховання підростаючого покоління.

Вступ

Психологічні особливості першокласників. Особливості проведення етичних бесід.

бесіда« Про дружбу»

бесіда « шкільний етикет »

ВСТУП

В установах додаткової освіти виховна робота є одним з основних видів діяльності. Правильна організація виховного процесу неможлива без закріплення в учнів базових моральних знань, отриманих в школі, неможлива і без засвоєння ними основ моральності.

В даний час потрібен новий підхід до організації, психологічного обгрунтування і забезпечення морального виховання школярів у зв'язку зі зміненими умовами життя суспільства. Необхідна розробка і з іншим змістом морального виховання в освітніх установах.

Одним з таких підходів до формування моральної сторони особистості учня і його моральної свідомості є турбота про його систематичному освіті протягом усього періоду навчання як в школі так в установах додаткової освіти.

Для кожного ступеня середньої загальноосвітньої школи (початкової, основної і повної) розроблені навчальні програми спеціальних занять з основ моралі відповідно до віку: «Азбука моральності» (1-4 класи), «Моральна граматика» (5-9 класи), «Основи моралі »(9, 10-11 класи). Програми вивчаються на класних годинах, під час організації позакласної роботи і на таких предметах як «Навколишній світ», «Граждановедение», «Суспільствознавство», де мораль є невід'ємною частиною.

Для закріплення успіху отриманих знань в установі додаткової освіти таку роботу рекомендується проводити як частина заняття по 5-10-15 хвилин в залежності від віку учнів. Головну роль тут має особистість самого вчителя (педагога додаткової освіти), вікові та індивідуальні особливості школярів.

Можливо, під час осінніх (зимових, весняних) канікул організовувати свята, театралізовані інсценізації або заходи типу «Класного години» на теми морального виховання. Тривалість таких заходів може досягати 40-50 хвилин. Але потрібна підготовка самого педагога і вихованців. Тематика свят і заходів може збігатися з темами етичних бесід, але містити більш глибокий матеріал з даної теми.

розвиток у дітейморальних уявлень єосновою осмисленогоповедінки, побудови відносин з однолітками і з дорослими.

Психологічні особливості першокласників

Так як практично у кожного педагога додаткової освіти Палацу навчаються першокласники, то вважаю за необхідне нагадати їхпсихологічні особливості:

По-перше, вони дуже емоційні.

По-друге, у них переважає конкретне наочно-образне мислення.

По-третє, у них нестійка увага.

По-четверте, вони відрізняються мимовільної пам'яттю.

По-п'яте, у них переважає ігрова діяльність.

Тому, моральне виховання таких дітей починаємо з формування у них (починаємо закріплювати формування після шкільного навчання) зморальних уявлень. Моральні уявлення в подальшому складуть основу для формування моральних понять, норм, правил. Таку роботу з учнями початкової ланки рекомендуємо проводити в формі етичних бесід.

Особливості проведення етичних бесід

Щоб проведена Вами етична бесіда з першокласниками мала позитивний результат, необхідно дотримуватися деяких«Правила» проведення бесід.

Будьте емоційні з дітьми.

Будуйте бесіду на мимовільному уваги і пам'яті дітей, включайте ігрові моменти.

Використовуйте наочність (ілюстрації книг, картини, ін.)

Давайте дітям домашнє завдання: намалювати малюнок на тему бесіди, прочитати з батьками (або самостійно, якщо вміють) конкретний розповідь по темі бесіди. На наступний раз обов'язково перевірте виконання такого завдання. Якщо завдання хтось не виконав, не слід лаяти таких учнів за це, але важливопублічно відзначити тих, хто домашню роботу приніс або виконав.

Залучайте учнів до розмови, до обговорення, тут важливо забезпечити їх активність.

Пояснюйте, пояснюйте і вчіть першокласників.

Тривалість розмови не повинна перевищувати 15 хвилин.

Тема розмови повинна бути зрозуміла дітям.

Говоріть коротко і доступно.

Головна задача проведення етичних бесід - пробудити у школярів інтерес до внутрішнього світу людини, змусити задуматися про себе і своїх вчинках, їх моральної сутності.

мета бесід - сформувати у школярів ставлення до своєї поведінки, сформувати уявлення про певних моральних поняттях, які в подальшому стануть орієнтиром в різних життєвих ситуаціях і розумінні поведінки і вчинків людей.

Бесіда «Що таке« Добро і зло »

Мета бесіди: Пояснити, який сенс люди вкладають в поняття "добро" - "зло" (синоніми "добре" - "погано") на прикладі знайомих школярам життєвих ситуацій або на прикладі літературних творів.

Питання до школярів: - Наведіть примірок казок, (оповідань, віршів), в яких діють добрі і злі герої.

Як ви розділили героїв на позитивних (хороших) і негативних (поганих)?

Які якості добрих героїв вам особливо подобаються? Чому?

На яких літературних героїв ви хотіли б бути схожими?

дискусія:

Чий герой краще?

Доведіть, які переваги є увашого казкового (літературного) героя.

Хотіли б ви бути схожими натакого героя?

Хотіли б ви, щоб над вами сміялися через якогось вчинку?

педагог: Повідомити про роль сміху в оцінці вчинків людини: він допомагає викоренити той чи інший недолік в людині.

Наприклад, чому ми сміємося над Вовком з мультфільму «Ну, постривай!»?

Хочемо ми бути на нього схожим?

Над якими негативними якостями Вовка сміється автор мультфільму?

Роль педагога в ході бесіди:

Стежити за ходом міркування школярів.

Давати учням моральні орієнтири: моральні явища діляться на дві протилежні категорії -добро і зло . Вони виступають як дії людей (спрямовані на користь чи на шкоду людям). Добро і зло можуть бути і мотивами цих дій (кожен сам вирішує, як йому вчинити в тій чи іншій ситуації, кожен сам несе відповідальність за свої вчинки).

Робити висновок: кожна людина вільна у виборі дій і вчинків. У відносинах з людьми моральні норми проявляються в культурі їх поведінки, спілкування.

Враховувати, що, вступаючи в ті чи інші відносини з однолітками, школяр орієнтується насамперед на свій досвід і знання, отримані від батьків і вчителя в школі.

Аналізувати разом з вихованцями моральну сторону відносин, представлених в конкретній ситуації.

Формувати правила і норми, відповідно до яких завжди треба поступати.

Не давати дітям готових відповідей, краще шукати їх разом.

Домашнє завдання: Зобразіть в малюнку, якими ви бачите добро і зло.

Літературні твори

А. Крапівін «Алька шукає друга», Е.Пермяк «Пічугін міст».

Бесіда «Про дружбу»

Мета бесіди: Розкрити сутність моральних відносин між людьми на конкретних, доступних дитячому сприйняттю прикладах.

Значення бесіди: В ході бесіди першокласник відчуває етичні переживання. Виявляється моральний ідеал, система моральних оцінок.

Розкажіть коротко про себе, свою родину, захоплення.

Чи є у тебе друзі?

Хто такий друг? (Кого можна назвати хорошим другом?)

З ким в класі ти дружиш? Чому?

На кого ти хотів би бути схожим? Чому? (Сприяти тому, щоб дитина поступово починав оцінювати себе - свої думки, вчинки, відносини з іншими дітьми, просуваючись до розуміння, що поруч існує людина зі своїм внутрішнім світом, який прихований, але проявляється в його діях і вчинках.

Що, по-вашому, значить «дружити»? (Бути ввічливим, уважним, привітним, приходити на допомогу, співчувати, переживати, допомагати ділом,

ділитися, відвідувати під час хвороби, захищати, разом гуляти і ін.)

Давайте познайомимося з«Правилами дружби» :

дискусія:

- Як ти розумієш приказку:«Не май сто рублів, а май сто друзів».

Педагог узагальнює відповіді дітей, грунтуючись на особистому спостереженні за ставленням дітей один до одного.

Роль педагога в ході бесіди:

Враховувати, що першокласники тільки починають осягати нові для них відносини, розширюють контакти і поступово звикають до шкільному середовищі.

Знати, що внутрішній світ однолітка закритий для першокласника, тому він не викликає у нього інтересу. Однокласник як особистість не привертає уваги першокласника.

Знати, що моральні взаємини першокласників один з одним полягає в умінні осягнути внутрішній світ іншої людини через власний світогляд.

Знати, що відносини першокласників збудуть будуватися, якщо їм передували взаємна повага, взаємодопомога, співробітництво.

Мати індивідуальний підхід до кожного вихованця, тому що не кожен піде на відвертість, особливо діти з неблагополучних сімей.

Домашнє завдання: Намалювати малюнок на тему «Мій друг».

Літературні твори ,

С.Косол «Терешка», О. Висоцька «Їжачок», С.Маршак «Друзі-товариші», Е.Пермяк «Найстрашніше», «Паперовий змій», А. Барто «Сонечка», Ел. Лівшиць «Два козла», Г. Мамліна «Федя в ліфті», С. Міхалков «Хороші товариші», В.Осеева «До першого дощу», А. Барто «Хто покарав його», «Не за це і не за це» , Н. Сакінская «Подружки», казка «Два Морозко», І.Турчін «Дружба», Е. Успенського «Крокодил Гена і його друзі» (глава 9),

Бесіда «Про сумлінному ставленні до навчання»

Мета бесіди: Допомогти вихованцям усвідомити, навіщо потрібно здобувати додаткову освіту (вчитися) у Палаці, яку роль відіграє освіта в житті людей.

Що трапиться, якщо люди розучаться щось створювати, виробляти, ремонтувати, готувати і т.д.?

Хто створив все, що нас оточує, - будинки, машини, предмети побуту, одяг?

Хто вирощує овочі, готує їжу?

А звідки він це знає і все вміє робити?

Навіщо потрібно вчитися?

Чому можна навчитися у Палаці? (Танцювати, малювати, ліпити, шити, вишивати і т.д., тобто отримати додаткову освіту)

Де ці знання і вміння можуть стати в нагоді? (Після закінчення школи при виборі професії. Часто трапляється, що на вибір професії впливає захоплення чимось в дитинстві, тобто в Палаці творчості. Якщо хтось займався танцями, то тепер він - хореограф, якщо малював, то став художником або вчителем малювання і т.д.).

Які прислів'я та приказки ви знаєте про навчання?

"Вік живи вік учись"; «Грамоті вчитися-завжди стане в нагоді»; «Біле поле, чорне насіння - хто його сіє, той розуміє», «Навчання - світло, а невчення -тьма».

дискусія:

Чи хочеться кому-небудь бути схожим на Незнайку?

Чому, що б не задумував Незнайка, у нього нічого не виходило?

Роль педагога в ході бесіди:

1. Переконати дітей в тому, що без знань, старання в навчанні мрії ніколи не збудуться.

Бесіда «Про культуру зовнішнього вигляду»

Мета бесіди: Пояснити, що називають культурою зовнішнього вигляду і одягу.

Значення бесіди: Залучення дітей культурі зовнішнього вигляду.

Культура людини починається вміння стежити за зовнішнім виглядом. Зовнішній вигляд має велике значення в житті людини. Важко собі уявити людину брудну, неохайну, щоб він міг стежити за своїми вчинками.

Питання до вихованців:

Чому зовнішній вигляд є не тільки твоїм особистим справою?(Тому що спілкуючись з іншими людьми, ти своїм зовнішнім виглядом виявляв повагу не тільки до себе, але і до них).

Чому це стосується інших? (Приємно спілкуватися з людиною красивим, охайним. Брудні руки, обличчя, неохайна одяг відштовхують оточуючих від їхнього власника).

Що потрібно робити, щоб підтримувати чистоту і охайність зовнішнього вигляду? (Треба знати і дотримуватися правил чистоти і гігієни).

які правила чистоти і гігієни ви знаєте?

Постійно стеж за чистотою своїх рук, обличчя та шиї.

Вранці і ввечері умивайся, чисти зуби.

Мій руки перед їжею.

Стеж за своїм волоссям. Розпатлане волосся-ознака неохайності.

Місти в порядку нігті.

Завжди користуйся носовою хусткою.

Вранці роби зарядку, провітрювати свою кімнату.

Чому одяг людини той же повинна бути чистим та охайним?

Чому треба дивитися у дзеркало, виходячи їх вдома? (Все лів порядку в твоєму зовнішньому вигляді?)

Як треба стежити за станом одягу? (Своєчасно чистити, прасувати, прати)

Педагог: Треба навчитисякрасиво носити одяг. Велике значення для зовнішнього вигляду має хода і постава людини. При ходьбі некрасиво розмахувати руками, тупати або човгати ногами. Негарно сидіти розвалившись, витягнувши ноги по підлозі, навалившись на стіл. Ходити треба прямо, не сутулячись, що не тримаючи руки в кишенях.

Одяг повинен відповідати виду діяльності. Для занять у школі-одна, для гри-інша, для занять спортом-третя, для виходу в гості-четверта, для праці-п'ята.

Як ви доглядаєте за своїм одягом?

висновок: Чистота - один охайності, краси і здоров'я .

Літературні твори , Які можна рекомендувати вихованцям для прочитання і подальшого обговорення з даної теми: Ю.Тувім «Лист всім дітям по одному дуже важливій справі», К.Чуковский «Мойдодир», Остера «Поради навпаки».

2. Підвести вихованців до думки про те, що людина, перш ніж щось створити, повинен отримати необхідні знання, опанувати вміннями, набути навичок в роботі. Для цього потрібно вчитися.

Домашнє завдання: Намалювати «Ким я хотів би стати в майбутньому».

Літературні твори , Які можна рекомендувати вихованцям для прочитання і подальшого обговорення на цю тему:

С. Маршак «Книжка про книжку», «Кіт і ледарі», «Майстер-ломастер», «Від автора», «Пісня бібліотечних книг», «Про одного учня і шість одиниць», «Розмова з першим класом». Н.Носов «пригоди Незнайки і його друзів».

Бесіда «Про старанності і старанності»

Мета бесіди: Пояснити значення слів «старанність», «старанний» стосовно до учня. Дати зрозуміти, що ці якості є позитивними.

Значення бесіди: Залучення вихованців до старанності і старанності.

Що означають слова «старанність», «старанний»?

Узагальнення педагога: старанний, старанний учень - це той, хто трудиться, вчасно виконує будь-яке завдання, береже свій час, відчуває відповідальність за доручену справу. У такого учня всюди порядок-і вдома, і в портфелі, кожна річ знає своє місце. І пише він старанно.

Що значить «намагатися»? (Намагатися - значить працювати так, щоб результати праці були відчутними, заслуговували позитивної, високої оцінки).

Чи всі з вас намагаються добре вчитися?

В чому це виражається?

Якщо ти не постарався і погано зробив роботу, як вчинити в такому випадку?

Висновок: Краще відразу постаратися не поспішаючи зробити завдання, ніж кілька разів виконувати одну і ту ж роботу.

Чи всі намагаються добре вчитися?

Як можна назвати учня, який не любить працювати і вчитися? (Ледар, ледар, недбайливий, нероба).

дискусія: Вчення - це теж праця, яка вимагає витримки, терпіння і старання. Далеко не всі справи даються легко, без зусиль. Будь-яка справа вимагає чималої витрати сил, щоб його освоїти.

висновок: Т рудолюбіе - це одне з головних достоїнств людини. Всі великі люди були дуже працелюбні, тому багато чого досягли. Є така приказка «Терпіння і труд-все перетруть», тобто все подолають.

Роль педагога в ході бесіди:

1.Задавать питання.

2. Давати пояснення

3. Робити узагальнення і висновки

Домашнє завдання: Прочитати будь-які твори про старанності і старанності.

Літературні твори , Які можна рекомендувати вихованцям для прочитання і подальшого обговорення на цю тему:

С.Баруздін «Вірші про людину і про годинник», С.Маршак «Кот і ледарі», Б.Заходера «Петя мріє», Л.Квітко «Хто чого бажає», Я.Акім «Неумейка», В.Осеева «Сини »,

Бесіда «Правила культури поведінки на вулиці»

Мета бесіди: Закріпити основні правила поведінки на вулиці.

Значення бесіди: Виховувати культуру поведінки дітей на вулиці.

Зміст бесіди:

Вступне слово педагога: Хорошу поведінку людей на вулиці - ознака культури людини. Потворну поведінку-ознака безкультурія, його можна вважати хуліганством, а це вже порушення закону.

Питання до вихованців:

Яка поведінка можна назвати хуліганством? Чому?

Чи зустрічали ви на вулицях людей з поганою поведінкою?

- Як ведете себе ви на вулиці?

Що треба робити, щоб у вас не було проблем, коли ви гуляєте?

Правила поведінки на вулиці

Гуляй в одне і теж час, вдома скажи, де ти гуляєш. Чи не грай на проїжджій частині, для цього є двір і спеціальні дитячі ігрові майданчики. Не забувай прийти додому вчасно.

На вулиці можна бігати, стрибати, грати в галасливі ігри. Будь з іншими дітьми доброзичливий, дотримуйся правил гри і не сварися через дрібниці.

Запам'ятай свою адресу, дізнайся назви прилеглих вулиць і які установи, магазини тут знаходяться, вмій пояснити, як туди пройти.

При зустрічі з товаришем не зупиняйтеся посеред тротуару, щоб поспілкуватися. Ви будете заважати перехожим.

Ніколи не ображай маленьких.

У дворі підтримуй порядок; НЕ сміти; не суши дерева і чагарники, які не рви квіти з клумб; не забувай про птахів, яким потрібен корм, особливо взимку.

На дитячому майданчику дбайливо звертайся з усім, що для вас побудовано. Грати треба так, щоб не м'яти квітники, не заважати перехожим, які гуляють.

Стеж за тим, щоб інші дотримувалися порядок у дворі і берегли його.

Не смійся, що не розглядай пильно людей з фізичними вадами.

Будь уважний до всіх, кому потрібна допомога.

Виробити з дітьми основні правила поведінки на вулиці.

висновок:

Домашнє завдання: Намалювати картинку на одне з правил за вибором.

Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання і подальшого обговорення на цю тему:

В.Осеева «Просто бабуся», Р.Зеленая, С.Іванов «Страшна історія».

Бесіда «Правила культури поведінки в Палаці"

Мета бесіди: Ознайомити з основними правилами поведінки в Палаці.

Значення бесіди: Виховувати культуру поведінки дітей в громадських установах.

Зміст бесіди:

Вступне слово педагога: Палац творчості дітей та молоді «Гармонія» - це освітній заклад, як школа. Тут навчаються багато дітей. Щоб у Палаці був порядок і щоб у вас не було конфліктів з оточуючими треба дотримуватись певних правил:

Правила поведінки в Палаці

Підтримуй чистоту і порядок, який наводять дорослі.

При вході в будівлю говори «здрастуйте», «доброго ранку». З дорослими треба вітатися першим.

Якщо тобі зробили послугу, щось дали, треба сказати «спасибі».

Приходь завжди зі змінним взуттям. Перевзуватися треба в гардеробі. Бережи взуття в спеціальному мішечку (пакеті).

Під час розмови будь ввічливий, важливо, яким тоном ти говориш, звертаючись до дорослих або до друзів, дивишся ти на нього під час розмови. Ввічливі слова, сказані грубо, недбало, відвернувшись від того, кому вони адресовані, перестають бути ввічливими.

Заходи в кабінет тільки з дозволу педагога.

Під час заняття можна кричати, голосно розмовляти.

Коли просиш про щось, не забудь вимовити слова: «Прошу вас ...», «Я хочу попросити у вас ...».

Якщо треба звернутися до беседующим дорослим, почни зі слів «вибачте, будь ласка» і тільки після цього виклади своє прохання.

Якщо ненароком зачепив когось, здійснив незручність, треба вибачитися ( «Вибачте, будь ласка», «Вибачте мене, будь ласка»).

На заняття приходь вчасно, чи не спізнюйся. Якщо ти захворів або не можеш прийти з поважних причин, заздалегідь вапна про це педагога.

На заняття приходь в охайному одязі і чистому взутті. Необхідні матеріали, інструменти для заняття бережи в сумці (пакеті, портфелі). Дотримуйся порядок на столі.

Дбайливо стався до меблів та іншого майна Палацу.

Зі співробітниками Палацу будь ввічливий і привітний.

Роль педагога під час бесіди:

Направляти бесіду в потрібне русло.

Заохочувати активність вихованців.

Виробити з дітьми основні правила поведінки в Палаці.

висновок: У культурно поводиться людини ніколи не буває проблем з оточуючими.

Домашнє завдання: Розповісти батькам про те, що дізналися нового в Палаці.

бесіда « шкільний етикет »

Мета бесіди: Навчити вихованців як вітати людей і знайомитися з ними (з дорослими і з однолітками). Дати поняття «Етикет».

Значення бесіди: Привчати вихованців до існуючих порядків і традицій.

Вступне слово педагога:

етикет - це правила зовнішньої поведінки і форми спілкування і вітання людей один одному, їх «обходження» з оточуючими.

Питання до вихованців:

Коли ви звертаєтеся до дорослих, то говоріть їм «Ви» або «Ти»? Чому? (Це свідчить про вашу культуру. Зверненням на «Ти» можна користуватися, якщо ти розмовляєш з близькою людиною, зазвичай в неофіційній обстановці, за його згоди).

Коли ви знайомитеся з новими людьми, як себе треба вести? (Посміхатися, дивитися співрозмовнику в обличчя, бути доброзичливим, чітко називати себе).

Як треба вітатися з дорослими? (Не дуже голосно, на «Ви»; вітання можна супроводжувати жестами: кивком голови, поклоном. Дорослі - рукостисканням, тому що це старовинний звичай. Сенс подачі правої руки для привітання в тому, щоб показати, що в ній немає зброї) .

Коли люди знайомляться або вітають один одного, чоловіки і жінки роблять це по-різному. Першим з жінкою вітається чоловік. Хлопчики-це майбутні чоловіки, а дівчатка - майбутні жінки, тому хлопчики повинні першими вітатися з дівчатками. Хлопчики і дівчатка повинні бути взаємно ввічливими і поважати один одного.

Хлопчики повинні бути привітними, уважними і попереджувальними по відношенню до дівчаток. Вони повинні вміти подати пальто, пропустити вперед себе в двері, поступитися місцем в автобусі і т.д.

Якщо ви в гостях і сидите за столом, а вас знайомлять з новою дівчинкою, хлопчик повинен встати і стоячи привітатися з дівчинкою.

Розкажіть як треба знайомитися і вітатися? (Не забувати про ввічливість і гарні манери, не можна ображати тих, що знайомляться:

«Познайомтеся: це Ленка, у неї на шиї шрам. А ось цей «карлик» - Генка ... так знайомити - сором і ганьба! »).

Як ви знайомитеся з новими друзями?

Які правила відносин ви ще знаєте і застосовуєте?

висновок: Знайомлячись і вітаючи дорослих або однолітків, не забувайте про ввічливість і гарні манери, не можна ображати тих, що знайомляться!

Літературні твори , які можна рекомендувати вихованцям для прочитання і подальшого обговорення на цю тему:

«Що таке етикет? (Захоплююча подорож в країну хороших манер). Ч.1 і 2.-М., 1998; С.А. Насонкіна «Уроки етикету»; Л.Васильєва-Гангнус «Правила етикету. короткий довідник» .

Козлов Е., Петрова В., Хомякова И. Азбука моральності. // Виховання школярів. №6, 7, 8, 9, 10. -2004; № 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9. – 2005.

«Що таке етикет? (Захоплююча подорож в країну хороших манер). Ч.1 і 2.- М., 1998;

С.А. Насонкіна. Уроки етикету. - М., 1997..

Л.Васильєва-Гангнус. Правила етикету. Короткий довідник.

Л.Васильєва-Гангнус. Азбука ввічливості.

Бесіда «Праця в об'єднанні Палацу»

Мета бесіди: Пояснити, в чому виражається відповідальне ставлення до праці для всіх, турбота про потреби колективу, інших його членів.

Значення бесіди: Виховання почуття товариства, колективізму. Формування моральних понять.

Вступне слово педагога: Щоб у вас з'явилися трудові навички, вам треба займатися різноманітним працею. У тому числі брати участь в генеральному прибиранні кабінету, в якому ви займаєтеся. Це означає: мити столи, дошку, наводити порядок на полицях, акуратно складати інструменти. (Інше, в залежності від профілю об'єднання).

Питання до вихованців:

Якщо вам доручили щось зробити, чи потрібно виконувати завдання? Чому?

Наприклад, якщо я запрошу всіх вас прийти на генеральне прибирання нашого кабінету, ви прийдете?

Як кажуть про учня, який виконав доручену роботу? (Відповідальний)

Яку користь для всіх принесе вашу працю під час прибирання кабінету (прибирання листя біля Палацу)?

Про що ви дбаєте, коли працюєте в колективі?

Чи подобається вам працювати всім разом одночасно? Чому?

висновок: Коли всі разом виконуємо доручену справу, час проходить швидко і весело. Поруч працює твій друг. Якщо ти щось не зміг, він прийшов тобі на допомогу і допоміг впоратися з тим, що у тебе не виходить. Разом ми -колектив. Тільки праця на користь людям робить кожного Людиною.

Якщо хтось не прийшов з групи на прибирання без поважної причини, це добре чи погано? Чому? (Формування моральної поняття про користь праці на благо всього колективу).

Як надходять ті учні, які не люблять працювати?

До яких способів вони вдаються, щоб не працювати?

Герої яких літературних творів є для вас прикладом?

На кого ви хочете бути схожими?

Роль педагога в ході бесіди:

1. Підвести вихованцем до думки, що в суспільній праці народжується почуття колективізму, відповідальності не тільки за себе, але і за інших. (Чистота і порядок в кабінеті радують всіх, але залежать вони від кожного учня. Для цього потрібно навчитися розподіляти роботу між усіма, сумлінно її виконувати, бути справедливим в оцінці своєї праці і праці товариша, доброзичливими по відношенню один до одного).

Домашнє завдання: Придумати правила дружної спільної роботи.

Літературні твори , Які можна рекомендувати вихованцям для прочитання і подальшого обговорення на цю тему:

Л.Толстой «Скільки людей», Е. Успенського «Крокодил Гена і його друзі» (глави 18, 18, 24, 26).

Бесіда «Мій щоденна праця вдома»

Мета бесіди: Показати на конкретних прикладах важливість праці вдома і в чому його цінність.

Значення бесіди: Виховання працьовитості, бажання допомагати батькам, раціонально використовувати свій час.

Вступне слово педагога: По дому завжди судять про людей, які в ньому живуть. Порядок в будинку свідчить про акуратність, охайність, сумлінності його господарів, про їх ощадливості. Старанності, умінні і кожної речі знайти своє місце. Обстановка в будинку розповідає про культуру живуть там людей, про їхні смаки і звички.

Питання до вихованців:

Якщо будинок теплий, гостинний, затишний, то що можна сказати про їх господарів? (Хороші господарі)

Чому в такий будинок завжди хочеться прийти? (В ньому панує доброзичлива атмосфера)

Чи хочете ви, що б ваш будинок був таким же?

- Що треба зробити, щоб у вас той же був такий же затишний будинок?

- Що робите ви в своєму будинку для створення в ньому затишку?

- Хто прибирає ваш будинок?

Чим ви допомагаєте своїй мамі?

Хто наводить порядок у вашій кімнаті? Чому?

висновок: Хто навчився багато робити сам, той ніколи не буде в тягар іншим і не виявиться безпорадним. Коли в кімнаті порядок, чистота, то і настрій хороший, і робота краще йде на лад. Звичка працювати, придбані в школі, вдома знадобляться у дорослому самостійному житті.

Роль педагога в ході бесіди:

Спільно з вихованцями формує у вигляді правил їх обов'язки по дому:

Навчися красиво застеляти своє ліжко і роби це щоранку.

Після занять прибирай книги та інші навчальні предмети на своє місце.

Якщо насмітив - збери сміття, витри пил.

Стеж за своїми речами, і в першу чергу за чистотою взуття.

Намагайся не чекати, коли тебе попросять про допомогу.

Якщо бачиш, що батьки втомилися, будь до них особливо уважний, запитай, чи треба щось зробити.

Домашнє завдання: Намалюй свою кімнату.

Літературні твори , Які можна рекомендувати вихованцям для прочитання і подальшого обговорення на цю тему:

Я.Акім «Неумейка», казки «Два Мороза», «Попелюшка», В.Ліфщіц «Розмова», Л.Толстой «Скільки людей?», В. Донникова «Канавка», Е.Пермяк «Пічугін міст», «Чужа хвіртка ».

Бесіда «Добрі і недобрі справи»

Мета бесіди: Навчити школярів виділяти моральну сторону життєвих явищ і вчинків.

Значення бесіди: Вихованець поступово накопичує уявлення про хороших і поганих вчинках, вчиться встановлювати їх взаємозв'язок з певними ситуаціями і моральними якостями. Ставлення школяра до норм і правил проходить шлях від інформації про них до розуміння їхнього змісту і обов'язковості виконання на основі внутрішнього прийняття. Внутрішній світ школяра формується через аналіз і оцінку своїх дій і дій оточуючих людей.

Вступне слово педагога: Щодня ми стикаємося з різними ситуаціями, здійснюємо дії, вчинки, спілкуємося один з одним. Давайте розіграємо сценку: ви їдете з батьками в автобусі. Бачите, що сидить хлопчик, а поруч стоїть літня жінка. Як ви оціните таку ситуацію?

Зразкові відповіді дітей: Треба поступитися місцем; хтось із нас поступиться місцем; мій тато встане і поступиться місцем жінці; треба сказати хлопчикові, щоб він поступився місцем жінці; я не бачу нічого поганого в цій ситуації - вони їдуть додому.

дискусія:

Як слід було вчинити хлопчикові? Чому?

Яку якість проявилося тут в хлопчика?

Якщо діти не можуть відповісти, написати на дошці кілька якостей, запропонувати вихованцям вибрати найбільш підходять до даного хлопчикові.

Як биви надійшли на місці хлопчика? Чому?

Яку оцінку ви можете дати собі? (Тобто оціните свій вчинок, своє ставлення до оточуючих людей).

Роль педагога в ході бесіди:

Звернути увагу на моральну сторону пропонованої ситуації.

Навчити вихованців аналізувати, оцінювати вчинки, дії ( «хороші», «добрі») людей, які роблять їх.

Підводити дітей до поступового узагальнення, формулювання норми, правила: одні норми містять чітку вказівку на дію (звертаючись з проханням, треба говорити «будь ласка»), інші - на те, як чинити не можна (не можна голосно розмовляти на уроці, без дозволу вчителя виходити з класу), треті - на певну якість (треба бути добрим, справедливим, ввічливим).

Робити висновок: Будь-яка допомога хороша вчасно.

Домашнє завдання: Згадайте, які добрі справи робили ви на цьому тижні.

Літературні твори , Які можна рекомендувати вихованцям для прочитання і подальшого обговорення на цю тему:

І. Крилов «Чижа закрила лиходійка-пастка ...»; Е.Пермяк «Пічугін міст», «Чужа хвіртка»; Казка «Пузир, соломинка та лапоть»; Л.Толстой «Дівчинка без матері зайшла в Погрібці і випили молоко», «Зливи», «Два козлика»; Д. Тихомиров «Дві кози».

Л.Камінскій «Чия допомога краще»

Л. Квітко «Бабусині руки»

Казка «Білка і вовк»

Коли комусь важко жити,

Повинні ми знати про це.

У мене закон простий:

Перемагаю тих, хто злий!

Хто ж слабкий - допоможу,

Я інакше не можу.

Якщо вдарить раптом біда,

Друг допоможе вам завжди.

Будь ввічливий зі своїми товаришами,

Не забувай їм говорити «чарівні» слова.

Чи не сварися, будь справедливим.

Не зазнавайся.

Чи не перекладай свою провину на іншого.

Бесіда «Кожній речі - своє місце»

Мета бесіди: Навчити вихованців бережного ставлення до речей, дотримання порядку при їх використанні.

Значення бесіди:

Запропонувати дітям інсценувати твір Л.Воронцовой «Маша-растеряша».

Питання до вихованців:

Чи схожий хтось із вас на Машу-растеряша?

Що треба робити, щоб не бути схожим на цю дівчинку?

- Як і коли (вранці, ввечері) ви збираєте в школу свій портфель?

- Чому краще збирати портфель увечері? (Можна спокійно, не поспішає, перевірити, чи всі поклав, якщо щось забув, доповісти).

- Чи буває у вас, що ви забули вдома ручку або олівець (інший предмет)?

- До чого може призвести така забудькуватість?

- Як ми називаємо людину, схожу на Машу? (Незібраний, неакуратний, неохайний, недисциплінований, безвідповідальний, розбовтаний, ледачий, неорганізований).

Як домогтися того, щоб стати зібраним людиною? (Дотримуватися порядок у всьому, як то кажуть розкладено «по поличках»).

висновок: Акуратний, організована людина економить багато часу для корисних справ.

Роль педагога в ході бесіди:

Виробити разом з вихованцямиПравила організованого людини :

Місти в порядку свої шкільні речі, одяг, іграшки.

Перед відходом до школи, (до Палацу, в музичну школу, в спортшколу) перевір, чи все приготував для занять там.

Повір, в порядку чи твоя спеціальний одяг, взуття. Якщо немає, промий, почисти.

Дотримуйся будинку порядок і чистоту. Пам'ятай: кожна річ повинна знати своє місце!

Домашнє завдання: Прочитати вірш «Все в порядку».

Літературні твори , Які можна рекомендувати вихованцям для прочитання і подальшого обговорення на цю тему:

С. Чорний «Про дівчинку, яка знайшла свого ведмедика», Л.Воронцова «Маша-растеряша», В.Ліфшіц «Рукавички».

На допомогу класному керівнику: приблизна тематика для написання плану по ВР по розділах

На допомогу класному керівнику: приблизна тематика для написання плану по ВР по розділах

Виховні цілі і завдання:
1. формування і згуртування класного колективу;
2. виховання доброзичливого ставлення до товаришів і поваги до старших;
3. виховання любові до школи і шкільним традиціям;
4. прищеплювати почуття відповідальності в навчанні; навички культури поведінки, чуйність і взаємодопомогу;
5. вчити доводити почату справу до кінця, сумлінно вчитися і працювати;
6. не допускати жодного випадку порушення дисципліни ні в приміщеннях школи, ні на її території;
7. контролювати правила поведінки учнів в школі, в класі;
8. виховувати любов до рідного краю, дбайливе ставлення до природи;

Тематика бесід (класні години):

1. День знань.
2. Організаційний годину. Режим школи.
3. Бесіда з правил дорожнього руху. Місячник безпеки. (Бесіди посезонно)
4. Що таке колектив? Дружба і товариство.
5. Екологія і людина. Екологія планети.
6. У світі цікавого. (По сторінках газет і журналів).
7. Поведінка в громадських місцях. Місце і час для ігор.
8. Професії. Види праці.
9. Що означають символи республіки Крим, в якій я живу.
10. У людині все має бути прекрасним!
11. Правила поведінки під час канікул (посезонно).
12. Справі час, потісі годину!
13. Про чесність і вміння тримати слово.
14. Мій клас - моя родина.
15. Кімнатні рослини. Чисте повітря в класі. Порядок і чистота.
16. Поважай старших! Будь уважний до молодших!
17. Книга - твій кращий друг!
18. Бесіда з правил поведінки учнів в приміщеннях школи та на пришкільних ділянках.
19. Наша Батьківщина - незалежна Україна!
20. Герб і прапор України. Атрибутика країни.
21. Хто такі депутати? Депутати нашого району.
22. Охорона природи - твій обов'язок.
23. Твої права та обов'язки.
24. Як вести себе в громадських місцях.
25. Я і ті, які поруч. Бесіда на етичну тему.
26. Дружба, допомога, взаємовиручка.
27. Бесіда «Один вдома», про поведінку дитини вдома.
28. Вулиці міста.
29. Майстерня Діда Мороза. Краса навколишнього світу. Бесіда на етичну тему
30. Етична граматика про доброту, чуйність і скромність
31. Захисники Вітчизни.
32. Милі жінки. Міжнародний жіночий день.
33. Будь охайним, акуратним!
34. Наші захоплення (техніка, музика, конструювання).
35. День сміху.
36. День космонавтики.
37. Культура поведінки в гостях, вдома і на вулиці.
38. Про чесність і вміння тримати слово.
39. Культура нашої мови. Чи вмієш ти розмовляти?
40. День Перемоги. «Життя дане на сміливі справи».
41. Картини рідної природи.
42. «Тато, мама, я - читається сім'я».
43. «Похмура час, очей зачарування» Конкурс читців.
44. «Цей цікавий світ тварин».
45. З життя незвичайних людей.
46. ​​«Спорт, здоров'я, краса - наші кращі друзі».
47. Знамениті земляки. Поети і письменники про Крим.
48. Про шкоду нікотину і алкоголю.
49. Звідки родом Дід Мороз?
50. У світі є не тільки потрібне, але і красиве.
51. Проведення операції «Живи, книго!».
52. Цікава математика.
53. Армія України. Історія і сучасність.
54. Співдружність народів.
55. Куди ведуть нас казки? Вчинки героїв (моральне виховання).
56. Музика в нашому житті.
57. Театр. Яким він буває?
58. Мистецтво в нашому житті.
59. У світі тисячі доріг. За якою нам пройти?
60. «Ми утримуємо в порядку наші книги і зошити».
61. «Що таке добре і що таке погано?».
62. «Про працю, про людей праці».
63. «Мало хотіти, потрібно вміти».
64. По сторінках Чарівних казок. Вікторина.
65. Моє місто, моя район, моя вулиця.
66. Бережи час!
67. «Чудо землі - хліб».
68. «Пограємо, подумаємо, відповімо»
69. Народження книги. Бесіда про видання книг.
70. Бесіда про ощадливість.
71. Вчися вчитися!
72. Школа ввічливості.
73. «Зелена аптека».

Загальношкільні заходи:

1. День знань. Урок миру. «Умій жити в мирі та злагоді»
2. День літньої людини. «Передай добро по колу».
3. День вчителя. Взяти участь у виставці букетів - осінні композиції з квітів.
4. Осінній бал.
5. Місячник безпеки руху.
6. конкурс читців «Багатонаціональний Крим».
7. конкурс «Чи легко стати зіркою».
8. Тиждень здоров'я.
9. «Знай, люби, бережи природу».
10. Ласкаво просимо, міс Математика!
11. Краєзнавча вікторина. Їх іменами названі вулиці міста.
12. Тижня Пушкіна, Шевченка.
13. Турнір лицарів.
14. «Жити без жінок нам ніяк не можна».
15. «Сам собі режисер».
16. «Щасливчик!»
17. «Алло, ми шукаємо таланти!»
18. Свято Букваря.
19. «Орлятко» Спортивна гра.

Робота з батьками:

1. Батьківські збори.
2. Збори рід. комітету.
3. Залучати батьків до проведення бесід, екскурсій. Відвідування цирку, театрів, музеїв.
4. Провести бесіди з батьками:
- здоровий спосіб життя в будинку і школі;
- ваша дитина і його організація занять, режим дня;
- успішність і поведінку вашої дитини;
- допомога батьків в навчанні дітей, виконання ними домашніх завдань;

5. Залучати батьків в оформленні класної кімнати, виготовленні наочних
Посібників.
6. Індивідуальні бесіди з батьками про поведінку і успішності дитини.
7. Спільна дія сім'ї і школи.
8. Відвідування учнів на дому з метою обстеження житлових умов, проведення бесід з дитиною і батьками про успішність в домашніх умовах.
9. Надання методичної допомоги батькам.
10. Залучення батьків до проведення бесід, організації класних годин (про професії).
11. Бесіда «Виховання в сім'ї».
12. Бесіда «Вчити дитину бути добрим».
13. Бесіда «Керівництво домашнім читанням».
14. Бесіда «В людині все повинно бути прекрасно».
15. Бесіда про культуру поведінки дитини.
16. Проводити відкриті батьківські збори.

Заходи, проведені з виховною метою:

1. Відвідування учнів бібліотеки.
2. Проведення бесід по самоврядуванню в класі.
3. Проведення конкурсів, олімпіад, виставок в межах класу.
4. Екскурсії на природу.
5. Бібліотеки та дружба з ними.
6. Відвідування цирку, театру, музею.
7. Підготовка до святкових заходів.
8. Створення стінних газет.
9. Проведення заходів, присвячених естетичному і етичному вихованню. Вікторини.
10. Правила хорошого тону.
11. Проведення конкурсів: «Подорож по карті», «Скарб! Скарб! Скарб! »,« У світі зірок »,« А, ну-ка девушки! »,« А, нумо хлопці! ».
12. Взаємодопомога серед учнів.
13. Трудовий десант
14. Зелений десант.
15. «Гуморина». День сміху.

Індивідуальна робота з учнями:

1. Надавати допомогу в навчанні слабким учням.
2. Розвивати активність пасивних дітей, виховувати дисципліну, відповідальність за доручену справу, за свої вчинки.
3. Стежити за зовнішнім виглядом учнів.
4. Виробляти правила культурного поведінки.
5. Проводити індивідуальні бесіди на морально-етичні теми.
6. Прищеплювати дітям почуття прекрасного.
7. Відвідування учнів на дому.
8. Індивідуальні бесіди окремо з хлопчиками (про необхідність бійок), окремо з дівчатками (про охайності і чистоти).
9. Запізнення на уроки.
10.

Робота дитячого самоврядування:

1. Чергування по школі.
2. Чергування по класу.
3. Догляд за кімнатними рослинами.
4. Прибирання класу.
5. Робота санітарів.
6. Пост ощадливості підручників.
7. Пост ощадливості шкільного інвентарю.
8. Ведення пошукової роботи.
9. Прибирання пришкільних ділянок.

Індивідуальна робота з учнями:

1. Охайність, акуратність в одязі.
2. Як правильно підготувати своє робоче місце.
3. Як ти виконуєш свої обов'язки?
4. Будь добрим і уважним по відношенню до своїх товаришів.
5. Твій режим дня.
6. Хвороби брудних рук.
7. Твій зовнішній вигляд.
8. Культура поведінки під час перерви.
9. Поважай своє час і час інших.
10. Книга - твій кращий друг.
11. Терпіння і труд - усе перетруть.
12. Справі час, потісі - годину.
13. Ігри в школі на перервах і на вулиці.
14. Цінуй хвилину на уроці.
15. Клас - єдина сім'я.
16. Сім разів відміряй, а один раз відріж.
17. Поважай старших!
18. Бережи природу!
19. Виконання своїх обов'язків.

Охорона здоров'я:

1. Стеж за своєю поставою.
2. Безпека руху пішоходів під час ожеледиці.
3. Охорона здоров'я (посезонно).
4. Як зберегти хороший зір.
5. Небезпека гри з вогнем.
6. Стан повітря. Ватно-марлеві пов'язки.
7. Особиста гігієна.
8. Здоров'я кожного - багатство всіх!
9. Правила поведінки в екстремальних ситуаціях.
10. Одяг, взуття - частина, складова запорука здоров'я.
11. Хвороби брудних рук.
12. Чистота і порядок в класі - запорука здоров'я всіх.
13.
14. Травматизм і його попередження.
15. Отруйні гриби і рослини.
16. Правильний режим дня - запорука твого здоров'я.
17. Правильне харчування.
18. Простудні захворювання. Профілактика.
19. Що таке - здоровий спосіб життя?
20. Хімічні препарати. Звернення з ліками.
21. Мікроорганізми. Сира вода, немиті овочі та фрукти.
22. Обережно: ріжучі та колючі предмети!
23. Спорт в нашому житті.
24. Здорові зуби. Догляд за порожниною рота.

Розробляючи конкретну тему для узагальнюючої бесіди вчителю треба мати на увазі: події суспільного життя країни, зміст навчального матеріалу, рівень знань дітей про норми моральності.

Для того щоб визначити, на яку тему зараз доцільно провести бесіду, учитель повинен бути уважний до моральний бік життя дитячого колективу і окремих школярів. На уроках, перервах, в іграх, у позакласній роботі можна спостерігати, як діти ставляться до суспільних обов'язків, до своїх і чужих успіхів і невдач, чесні вони, чи розвинені у них почуття товариства, колективізму. Все це дає можливість вчителю скласти уявлення про те, які моральні норми діти засвоїли і надходять чи відповідно до них, які помилки і неточності зустрічаються в їх знаннях. Аналіз фактів допоможе визначити характер взаємин дітей, типові вчинки і в зв'язку з цим намітити тему бесіди.

Можуть бути різні варіанти послідовності проведення узагальнюючих бесід. Так, якщо мати на увазі розвиток життя дитячого колективу, то на початку року доцільно провести бесіду про дружбу і товаристві. У період, коли підводяться підсумки змагання або якийсь спільної роботи, спортивних змагань, доречно провести бесіду про справедливість і колективізм. Педагогу слід на початку року визначити послідовність проведення узагальнюючих бесід. Виконання цієї вимоги забезпечить систематичність в повідомленні дітям етичних знань. Велике значення для ефективності бесіди має правильний підбір ілюстративного матеріалу. До ілюстративного матеріалу ми відносимо: художні твори, публіцистичні та ділові статті в періодичній пресі, кіно- і діафільми. Такого матеріалу, адресованого безпосередньо школярам, ​​в тому числі і учням I-III класів, в даний час досить багато. Але вчителю часом буває важко його знайти, об'єднати за темами, доповнити одні джерела іншими. Тому невелика частина ілюстративного матеріалу включена в зміст посібника.

Одночасно з підбором ілюстративного матеріалу слід продумати, які педагогічні засоби необхідні, щоб запропонований дітям матеріал допоміг їм засвоїти знання про моральні норми, співвіднести з власними думками, переживаннями, вчинками. Вирішення цих завдань можливе при правильній постановці питань, що направляють хід обговорення літературних джерел. Необхідно спеціально вчити дітей прийомам аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення моральних явищ.

У процесі підготовки до бесіди діти отримують різного роду завдання. Зміст завдання, його обсяг залежать від теми бесіди, досліджуваного явища, від віку і розвитку дітей.

Проведення бесіди вимагає великої майстерності від учителя. Головна вимога - забезпечити активність дітей в процесі самої бесіди. Методика, яка передбачає тільки передачу готових знань, не відповідає основній вимозі, пред'явленим нашим суспільством школі, - виховувати активних і свідомих громадян. Правильно надходить учитель, який, проводячи бесіду, задає питання, призводить яскраві приклади, робить короткі переконливі зауваження, спрямовує і уточнює висловлювання дітей, не дає закріпитися невірним думкам. При цьому треба мати на увазі деякі особливості дитячих суджень. Іноді молодші школярі по одному лише фактом роблять узагальнення. Наприклад, «він поганий - сьогодні не вивчив уроки». Потрібно навчити дитину доводити зроблену ним узагальнення, допомогти його конкретизувати. Так, «поганий» можна розчленувати на «ледачий», «неслухняний», «неуважний». Деякі поняття в мові вчителя можуть бути незнайомі дітям: «байдужий», «постійний», «відданий». Їх треба вводити в дитячу мова з повним розкриттям змісту. Часто діти не можуть вказати істотні ознаки морального якості, називаючи другорядні. При аналізі моральних якостей не можна їх ізолювати один від одного, треба підкреслювати їх взаємозв'язку, обумовленість. Так, дітям потрібно допомогти побачити, що почуття власної гідності легко перетворюється в зарозумілість, якщо воно не пов'язане з повагою до інших людей; в честолюбство і марнославство - якщо не виховується почуття обов'язку і скромності. Є і зворотний зв'язок: ввічливість може перетворитися в догоджання, скромність - в смиренність, якщо не виховується почуття людської гідності.

При проведенні бесіди з прочитаного дуже важливо вміти ставити запитання. Питання повинні торкатися розум і почуття дітей, змушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя. Якщо вчитель знає, що у дітей недостатній обсяг знань про моральні норми, слід задавати питання, спрямовані на відтворення події, якому дається моральна оцінка або яке містить зразок, як треба чинити, узгоджуючи з вимогами норм.

Послідовність питань повинна підвести дітей до виведення морального правила, яким треба слідувати при спілкуванні з іншими людьми, виконуючи свої обов'язки. При постановці питань в бесідах з дітьми на моральні теми можна дотримуватися наступних рекомендацій:

• 1. Питання має спрямовувати увагу дітей на моральну сторону життя, вчинків, явищ, прихованих за предметними діями людей. Питання слід ставити так, щоб вони допомогли дитині побачити і виділити відношення людини до чого-небудь, до інших людей, до самого себе, своїх обов'язків, боргу.
• 2. Питання повинен змусити дитину замислитися над мотивами вчинку, побачити складну взаємозв'язок мотиву і результату вчинку. Слід ставити питання, відповіді на які вимагають порівняння різних мотивів при однакових вчинках; однакових мотивів, що призводять до різних вчинків. Такі питання змушують дитини підсумуйте думки, слова і дії людей, покажуть йому всю складність людської поведінки.
• 3. Питання має змусити дітей побачити моральні наслідки будь-якого вчинку для інших людей. Для цього дитина повинна звернутися до вже наявного у нього досвіду, порівняти пережите ним самим з діями тих людей, про вчинки яких він дізнається (читає), перенести на себе те, що пережили інші люди (поставити себе на місце іншого).
• 4. Питання повинен привернути увагу школярів до внутрішніх переживань людей, навчити дитину за зовнішніми ознаками дізнаватися про стан людини, розуміти це стан і, отже, співпереживати.

Дуже важливі питання, які допомогли б школярам зв'язати прочитане з власним моральним досвідом, їх колективними переживаннями. Звичайно, не обов'язково в кожній розмові ставити питання, спрямовані на усвідомлення всіх сторін моралі. В одному випадку вчитель може звернути увагу дітей на обговорення мотивів вчинку, в іншому - на моральну оцінку вчинків, в третьому - на моральні наслідки якоїсь дії. Але важливо, щоб в сукупності всіх бесід основні положення моралі стали відомі дітям. Повторюваність питань з бесіди в бесіду, аналіз типових ситуацій допомагає дітям бачити моральну сторону суспільного життя, подій в колективі, у вчинках, почуттях і висловлюваннях людей, протиріччя в розвитку моральних явищ. Вони вчаться піддавати моральної оцінці свої вчинки і вчинки товаришів. У бесідах молодші школярі поступово засвоюють прийоми аналізу моральних явищ. Це дає можливість вчителю урізноманітнити побудова бесіди, подачу фактичного матеріалу з метою підвищення його емоційності та образності.

Етичні бесіди з дітьми повинні проходити в невимушеній обстановці. Вони не повинні носити моралізує характеру, повчань, докорів і насмішок. Діти висловлюють свої судження, враження вільно, невимушено. Якщо їх висловлювання наївні, неточні, невірні, вчитель не обриває дітей, просить хлопців доповнити, висловити свою думку і, якщо з дитячих висловлювань все ж не виходить належного узагальнення, на допомогу приходить учитель, як старший їх наставник.

В етичних бесідах з молодшими школярами повинні бути присутніми елементи цікавості. Для цього в зміст бесід доцільно включати різні ситуації, які не тільки містять моральну проблему, а й представлені в незвичайній для учнів формі, що вимагає від нього здогади, зацікавленого, емоційно забарвленого пошуку відповіді.

Успішне накопичення школярем досвіду гуманних, колективних відносин, моральної поведінки здійснюється в повсякденному житті, в навчальній, суспільно корисної трудової та ігрової діяльності. Саме тут він звикає керуватися моральними правилами, нормами, принципами: тому дуже важлива правильна організація виховної роботи в колективі після проведення етичної бесіди.

Перш за все, вчителю початкових класів треба звернути увагу на формування громадської думки в дитячому колективі. Громадська думка сприяє створенню моральної атмосфери взаємної поваги, турботи, відповідальності перед товаришами, нетерпимості до порушень громадського дисципліни. Можливість відкрито висловити свої судження, думки, сумніви сприяє вихованню власної гідності, відповідальності, що в свою чергу спонукає дітей до самоконтролю. Громадська думка стимулює позитивні і гальмує негативні прояви в характері й поведінці школярів. Вчителю треба мати на увазі, що значущість громадської думки для школярів I класу, другокласників і третьокласників різна. У учнів I класу лише намічається тенденція до визнання вимог і норм суспільної думки, абсолютна більшість дітей цього віку вважають значимим для себе думку вчителя. У II і III класах підвищується роль думки колективу.

Дуже важливо, щоб об'єктом громадської думки були позитивні вчинки школярів і не слід направляти громадську думку тільки на вчинки, пов'язані з поганою успішністю і дисципліною. Колективну діяльність школярів доцільно огранізовивать так, щоб діти могли обговорювати процес і результати своїх зусиль, оцінювати свої успіхи і досягнення товаришів, практично стверджувати моральні норми колективної життя.

Розвиток громадської думки відбувається за рахунок введення нових і коригування наявних моральних понять, навчання дітей правилам обговорення і оцінки подій колективної життя, вчинків окремих хлопців. Вироблені правила життя дитячого колективу виступають в якості критеріїв моральної оцінки.

Громадська думка колективу молодших школярів має ряд особливостей прояву, які обумовлюються складом колективу, рівнем його розвитку, віком дітей. Категоричність, ситуативність, нестійкість громадської думки можуть призводити до того, що об'єктом безпосереднього впливу громадської думки виявляються не завжди найважливіші і значущі в виховному відношенні події суспільного життя. Мета педагогічного керівництва повинна полягати у виборі об'єкта дії громадської думки, способів його впливу на особистість, форм пред'явлення вимог, а не зводитися до простого контролю або збудування.

У кожній етичної розмові з молодшими школярами зазвичай використовується якийсь основне джерело отримання знань про моральні норми, вчинках і поведінці. Обговорення моральної проблеми починається з аналізу фактів, укладених в цьому джерелі. В ході бесіди до цих фактів «приєднуються» і інші, вже наявні в знаннях, спостереженнях і досвіді дітей. Виходячи з цього, етичні бесіди можна розділити на:

• 1. Бесіди з прочитаного розповіді (або декільком розповідями).
• 2. Бесіди, пов'язані з обговоренням книги.
• 3. Бесіди, в основі яких лежать проблеми загальні для всіх шкіл, актуальні для всіх зараз.
• 4. Бесіди, пов'язані з переглядом діафільмів і кінофільмів.
• 5. Бесіди, основний матеріал для яких отримано в результаті цілеспрямованих спостережень самих дітей за явищами суспільного життя.
• 6. Бесіди з проблемних питань, запропонованих самими дітьми. Такі бесіди в основному проводяться в III класі.
• 7. Бесіди на основі невеликих творів на моральні теми, написані дітьми (II-III класи).

До розмови з прочитаного розповіді або групі оповідань слід вдаватися в таких випадках:

коли художній твір дозволяє дітям осмислити дії і вчинки, що відбуваються у власному колективі. Аналіз «чужих» подій допомагає школярам задуматися і об'єктивно оцінити життя колективу, свої вчинки;

коли вчитель хоче опосередковано показати дітям зразок моральної поведінки, озброїти їх знанням того, які вчинки заохочуються і приносять людині задоволення і радість, які - засуджуються і викликають докори сумління, важкі переживання (при цьому читається прямо не пов'язується з життям даного колективу);

коли у дітей недостатньо (і за обсягом і за змістом) власних спостережень, чуттєво-образних уявлень про моральні явища суспільного життя.

Вибираючи для обговорення розповідь або групу оповідань, треба мати на увазі їх художню цінність, доступність для молодших школярів, образність і емоційність викладу, наявність моральних переживань, опису подій і фактів, які потребують роздумів, знаходження виходу з проблемної ситуації.

Коли вчитель підбирає для бесіди кілька оповідань, можна підібрати їх так, щоб діти побачили прояв одних і тих же моральних якостей в різних обставинах. Для іншої бесіди треба підібрати такі розповіді, в яких в схожих ситуаціях різні люди виявляють себе по-різному. Цікаво проходять бесіди, коли використовуються розповіді не мають кінця або вчитель спеціально «обриває» їх в кульмінаційному моменті з тим, щоб діти «дописали» їх. Для етичних бесід з першокласниками гарні невеличкі оповідання, в яких розкривається сутність моральних якостей і відносин. Наведемо приклад бесіди в I класі в зв'язку з читанням оповідання Ю. Єрмолаєва «Відвідали».

Вчителька виразно читає розповідь. Після читання оповідання задається питання: «Що ви думаєте про хлопчиків Алике і Кості?» Кілька секунд діти мовчать, їх вразила викладена в оповіданні ситуація, піднімається багато рук, всім хочеться висловити свою думку про те, що сталося. Відповіді дітей різні: вони прийшли провідати хворого Толика. Вони зовсім не думали про хворого Толік. Вони спізнилися в школу, тому зайшли до Толику.

Вчителька: З добрих чи почуттів хлопці прийшли провідати товариша?

Відповіді: 1) Ні, не з добрих; 2) Вони боялися, що їх будуть лаяти за запізнення в школу; 3) Вони вирішили обдурити вчительку, сказати, що були у хворого товариша.

Вчителька: Що образило Толіка?

Відповіді: 1) Спочатку Толик зрадів, він подумав, що хлопці пам'ятають про нього, прийшли провідати. А коли дізнався, що хлопці прийшли до нього, тому що запізнилися до школи і боялися, що вчителька їх вилаяв за запізнення, йому стало сумно; 2) Толику стало сумно ще й тому, що хлопці стали говорити, що їх навіть похвалять за те, що вони відвідали його.

Вчителька: Як можна назвати вчинок Аліка і Кістки?

Відповіді: 1) нечесно; 2) Боягузливим; 3) Вони злякалися зауваження вчительки.

Вчителька: Чи відчули хлопці, що вони образили Толіка?

Відповіді: 1) Ні, вони про нього зовсім не думали; 2) Вони нечутливі.

Вчителька: Ви правильно сказали «нечутливі». А ще як їх можна назвати?

Діти не можуть відповісти. Вчителька намагається допомогти їм, знайомить з синонімом цього слова - «байдужий». Коли людині байдуже горе іншої людини, як про нього говорять? (Діти мовчать.)

Вчителька каже сама: «Таку людину називають байдужим,». Діти швидко підхоплюють це визначення, згадують розповідь В. Осєєва «Собака люто гавкала», де хлопчики виявилися байдужими, байдужими до долі беззахисного кошеня.

Вчителька: Отже, діти, ви сказали, що Костя і Алік виявилися нечутливими, нечесними, трусами. (З місця хтось із хлопців доповнює «байдужими». Вчителька схвалила це додаток.) ​​Чому ж автор розповіді порівнює хлопчиків з порожніми колосками серед стиглої пшениці? (Вчителька конкретизує свою думку, пропонує дітям уявити поле зі стиглої пшеницею, колоссям, налитими зерном, а серед них кілька порожніх класів.)

Подумайте, діти, порожні колоски чи потрібні людям.

Відповіді: 1) Порожні колосся ніякої користі не приносять; 2) Ці хлопчики, як порожні колоски, ніякої користі людям не приносять, вони байдужі, нечутливі.

Вчителька: Який висновок ви зробите в зв'язку з обговоренням прочитаного оповідання?

Відповіді: 1) Не треба чинити так, як вчинили хлопчики; 2) Треба бути чуйними; 3) Треба допомагати товаришеві і не брати до уваги, що за це тебе повинні хвалити; 4) Не можна бути байдужим до біди товариша.

Вчителька узагальнює дитячі висловлювання. Потім дітям пропонується питання: «Що в дружбі важливо, про що завжди треба пам'ятати?»

• - Треба завжди допомагати товаришеві.
• - Треба бути чуйним.
• - Не можна бути байдужим до горя товариша.
• - Бути чесним в дружбі і щирим.
• - Не можна хвалитися добрими вчинками.
• - Не треба міняти друзів.
• - Треба бути постійним у дружбі.

У процесі бесіди під керівництвом вчителя діти змогли зробити правильний моральний висновок з прочитаного оповідання. Бесіди, пов'язані з обговоренням повісті (книги), можливі в II і III класах. Підготовчу роботу вчитель проводить разом з бібліотекарем. Книга, яка обрана для обговорення, повинна бути прочитана усіма дітьми. Учитель заздалегідь готує питання, навколо яких повинна початися бесіда.

При підготовці до обговорення книги дітям можна дати завдання намалювати ілюстрації до прочитаної повісті і постаратися в малюнку передати переживання героїв. Дитячі малюнки слід оформити на стенді, показати батькам на найближчому батьківських зборах. Розмову треба побудувати так, щоб діти могли аргументувати свої думки, спираючись на текст повісті.

Бесіди з проблемних питань, запропонованих самими дітьми, проводяться, головним чином, в III класі. Питання дітей зазвичай конкретні, стосуються окремого випадку, але вони містять в собі проблему, в якій молодший школяр не може розібратися самостійно. Найчастіше це проблеми товариства і дружби ( «Чи можна дружити втрьох?», «Лаяти чи один одного за зраду?», «Чи треба мстити за зраду?»), Чесності, правдивості ( «Я брешу. А як зупинитися?») , доброти ( «Якщо мені зробили зло, чи повинен я пробачити або помститися?»), сміливості ( «Як стати сміливим?», «я боюся темряви, боюся говорити правду, просто мовчу») і т. д.

Бесіди на основі невеликих творів, написаних самими дітьми, також проводяться в основному в II-III класах. Назвемо приблизні теми таких творів: «Про мого друга»; «Як я зумів подолати свою лінь»; «Про нашому класному колективі»; «Що мені розповів тато про свою роботу». Ефективність етичних бесід зростає в тому випадку, якщо їх проводять всі вчителі початкових класів. Проведення бесід вимагає від учителя методичної підготовки. У Кунцевському відділі народної освіти Москви був організований методичний семінар, на заняттях якого вчителя отримували теоретичні знання з методики виховної роботи і особливо проведення бесід. На заняттях читалися лекції, вчителі виступали з аналізом проведених бесід, узагальненням свого досвіду. Крім того, були виділені опорні школи, в яких проводилися відкриті бесіди з подальшим їх розглядом. На базі опорних шкіл проводилися семінари для методистів початкових класів Москви, працювали проблемні курси Інституту удосконалення вчителів. Таким чином, методичні розробки вчителів Кунцевського району ставали надбанням і інших вчителів міста. В кінці кожного року проводилися конференції з виступами вчителів про досвід роботи та намічався перспективний план на майбутній рік. Програма семінару включала в себе роботу за трьома напрямками: вивчення теоретичних питань морального виховання молодших школярів; розробку методики проведення етичних бесід з дітьми; проведення відкритих етичних бесід з їх подальшим колективним обговоренням.

Наведемо для прикладу конкретну тематику семінарських занять, теоретичні питання морального виховання школярів:

• 1. Актуальні проблеми морального виховання школярів на сучасному етапі розвитку суспільства і загальноосвітньої школи.
• 2. Діагностика процесу морального виховання і рівня вихованості школярів.
• 3. Формування моральної свідомості і поведінки в їх єдності.

Методика проведення етичних бесід з підлітками.

• 1. Наступність у моральній освіті дошкільнят, молодших школярів і підлітків.
• 2. Вимоги до відбору змісту етичних бесід.
• 3. Прийоми активізації школярів в процесі етичної бесіди.
• 4. Вимоги до спрямованістю та змістом питань вчителя в ході етичної бесіди.
• 5. Можливості і прийоми використання статей т художньої літератури в етичних бесідах.

Відкриті бесіди і їх колективне обговорення

• 1. Вимоги до оформлення методичних матеріалів по етичної розмові (план бесіди, короткий зміст бесіди, ілюстративний матеріал, основні питання для обговорення).
• 2. Основні питання, навколо яких будується обговорення проведеної бесіди (актуальність бесіди, виходячи з виховних завдань, доступність і «цікавість» матеріалу, активність школярів).
• 3. Труднощі, недоліки проведення даної бесіди, побажання щодо вдосконалення методики проведення етичних бесід.

Така організація роботи дала позитивні результати. У вчителів підвищився інтерес до виховної діяльності. Постійний обмін думками, обговорення методичних знахідок сприяли накопиченню досвіду проведення бесід. Систематична робота з дітьми, відкриті уроки, бесіди, різні виховні заходи змушували шукати ефективні прийоми в моральній освіті школярів. Вчителі навчилися домагатися нових позитивних результатів не за рахунок додаткової витрати часу, а за рахунок збудження активності самих дітей, напрямки їх зусиль на засвоєння норм і правил поведінки.

Систематичні бесіди з дітьми забезпечують міцність засвоєння знань про моральні норми. Наприклад, дані опитування дітей через вісім місяців після проведення бесіди про товаристві показують, що моральні знання не тільки не «зменшуються», а й відбувається «нарощення» нових. Діти вказують на такі прояви справжнього товариства, про які вони раніше не згадували, це: вимогливість до свого друга, вміння вказати йому на його недоліки, хороший товариш співпереживає не тільки горя інших, але і радості, проявляє справедливість, надає допомогу у всьому. Діти пов'язують інтереси особистої дружби з інтересами колективу.

Вчителі відзначають, що завдяки проведенню етичних бесід у всіх класах, в дитячому колективі більш інтенсивно формується громадська думка, яка засуджує порушення норм моралі, високо оцінює позитивні вчинки.

Етичні бесіди з дітьми дають позитивні результати в тому випадку, якщо вони узгоджуються з усіма іншими впливами на молодшого школяра.

Виховна робота не зводиться до етичних бесід (деякі вчителі це схильні робити). Тому, плануючи виховну роботу в цілому, педагог повинен представляти весь обсяг роботи з дітьми, в якій бесіда на теми моралі не є єдиною і головною формою. Одним з основних умов ефективності етичних бесід є формування в єдності свідомості і поведінки школярів. Зміст розмов має бути тісно пов'язане з різноманітною діяльністю дітей. Етичні знання необхідні дитині, щоб він міг орієнтуватися в громадських явищах, усвідомлювати свою поведінку, передбачити моральні результати своїх вчинків. Моральні поняття і уявлення хоча і не визначають повністю відповідної поведінки школярів, але є важливою його передумовою. Виникаючі в процесі діяльності моральні відносини впливають на засвоєння моральних норм. Моральні якості не можуть виникати поза діяльністю. Тому дуже важливо, щоб діти мали достатній обсяг самостійного суспільно корисної праці та інших видів діяльності, в яких могли б реалізуватися їх знання про норми і правила моралі.

На моральне становлення особистості дитини великий вплив мають ситуації вибору, тобто такі ситуації, в яких школяр повинен зробити вибір вчинку, керуючись відомою йому моральної нормою. Ситуація повинна бути досить складною для дитини, вимагати від нього напруги думки, аналізу особистого досвіду. Результативність етичних бесід залежить і від того, наскільки вчитель вміло впливав на почуття дітей. Важливо в процесі обговорення, фактів, проявів моральності розбудити у дітей почуття власної гідності, гордості або докори сумління - цього «внутрішнього суддю», «контролера» думок, вчинків і дій. Важливо, щоб діти були охоплені спільним переживанням, співчуттям, співчуттям.

Ефективність морального освіти молодших школярів багато в чому залежить від злагодженої роботи вчителів і сім'ї. Батьки повинні знати, які норми моральності підносить вчитель їх дітям, які вимоги пред'являються до поведінки дітей, як оцінюються вчинки дітей з морального критерію, зміст громадської думки в класному колективі. Єдність виховує впливу батьків і педагогів проявляється в однозначному розумінні цілей і конкретних завдань виховання, в умінні реалізувати їх, використовуючи різноманітність методів і прийомів. Для підвищення ефективності етичного освіти молодших школярів необхідно, щоб і батьки аналізували свій досвід бесід з дітьми на моральні теми, бачили результати (позитивні і негативні) впливу словом на моральний розвиток дітей, на їх вчинки. Таким чином, забезпечується безперервність виховання дітей.

Ефективність етичного освіти залежить від того, наскільки воно спрямоване на моральний розвиток дітей. Визначаючи зміст етичних бесід, розробляючи методику їх проведення, педагог повинен орієнтуватися на якісні зрушення в особистості школяра, на перспективу його морального, інтелектуального і емоційно-вольового розвитку.

Мета етичного освіти - переведення зовнішніх впливів у внутрішні свідомі спонукання, формування таких внутрішніх етичних стимулів, як совість, борг, честь, гідність. Здійснення цієї мети можливе лише при розвитку активності дитини, його самодіяльності, включення його в самостійну, колективну діяльність.

Дуже важливо постійно перевіряти ефективність етичного освіти. Одним з його показників є розвиток моральних уявлень і понять, зміни в поведінці дітей. Учитель повинен систематично стежити за тим, які зміни відбуваються в свідомості і вчинках школярів, як вони себе ведуть без його постійного контролю, наскільки стійко їх поведінку. Вивчення дітей дозволяє обґрунтовано вносити необхідні корективи в зміст і методику проведення етичних бесід.

Формування моральних якостей сьогодні проходить в складних умовах і залежить від багатьох факторів. Для спілкування необхідна при цьому глибока загальнокультурна основа - моральна культура, яка є умовою осмисленої і плідного життя, душевного здоров'я особистості. Якою має бути культура людини, в двох словах не сказати. Це ціла програма виховання суспільства. Все починається з дитинства, коли мама посміхається дитині. Далі - школа, де від педагога залежить майбутнє суспільства.

Незважаючи на те що правила пристойності не завжди єдині, часом умовні і відносні, їх дотримання необхідно, так як це попереджає непорозуміння між людьми і робить спілкування більш приємним. Серед правил ввічливості є обов'язкові, яких дотримуються в інтересах суспільства, і необов'язкові, які кожен може дотримуватися на свій розсуд, погодившись із своїми тактом і смаком.

Правила поведінки необхідно дотримуватися осмислено, в залежності від ситуації, місця і часу.

Мета етичних бесід- допомогти школярам у засвоєнні загальних моральних норм і норм поведінки, відповідно до яких слід будувати свою поведінку в конкретній ситуації, оцінювати досвід свій та товаришів, спілкуватися безконфліктно і вміти приймати інше, відмінне від свого думка. Моральні норми - своєрідний регулятор поведінки. Етичні бесіди, зрозуміло, не виключають обговорення окремих питань у зв'язку з різними вчинками дітей і ставленням їх один до одного і до дорослих.

До етичної розмові готуються і вчитель, і діти. Учитель продумує питання до бесіди, пропонує дітям щось прочитати або згадати з прочитаного, пригадати відомий їм випадок, що стосується відносин між людьми, і оцінити різні поведінкові ситуації. Природно, якщо атмосфера бесіди буде невимушеній, і діти будуть вільно висловлювати свої думки, хоч вони можуть виявитися суперечливими. Нехай помилкова думка піддасться обговоренню, не слід тільки засуджувати дитину за помилку, потрібно його та інших дітей підвести до правильного висновку. Але ні в якому разі вчитель не повинен підносити дітям готовий висновок. Дуже важливо, щоб діти вчилися самостійно думати, порівнювати різні факти, що характеризують взаємини людей, події, бачити їх суперечливість і давати правильну оцінку, пов'язуючи її з етичними нормами. Якщо ж діти не в змозі зробити висновок самостійно, учитель може вдатися до ілюстрацій, прикладів, які допоможуть сформулювати моральне правило. Моральна норма, вироблена в досвіді, що пройшла через емоційну сферу і осмислена в бесіді, а не просто подана готової, стає регулятором відносин дітей в їх практичній діяльності.

В ході бесід про особисту відповідальність, доброзичливості, чесності, справедливості важливо з дітьми сформулювати конкретні правила, що регулюють їх відносини між собою і з дорослими.

Ці правила можна помістити в класі:

Умій тримати своє слово і обіцянку.

Не обіцяй, не подумавши, чи можеш ти виконати те, що обіцяєш іншій людині, групі, колективу.

Якщо пообіцяв і потім зрозумів, що не можеш виконати обіцяне, відразу чесно скажи про це.

Якщо не навчився тримати слово, виконувати обіцянки і доручені тобі обов'язки, почни з невеликого, але обов'язково доведи справу до кінця.

Чи не перекладай свою провину на іншого.

Не будь байдужий до людей.

Не бійся пропонувати свою допомогу іншим, допомагай в першу чергу людям, що потрапили в біду, слабким, хворим, літнім.

Зустрітися з деякими «не» уважніше.

«Не» (А. Маркуша)

1. Не поспішай першим сісти за стіл.

2. Не розмовляй під час їжі.

3. Не забувай закривати рот, коли жуєш.

4. Не чавкай.

5. Не рвись першим вибігати в двері.

6. Не перебивай мовця.

8. Не розмахуй руками.

9. Не показуй пальцем на кого б то не було.

10. Не передражнювати говорить.

11. Не сідай раніше старшого без його дозволу.

12. Не простягай руку першим, почекай, поки старший привітається з тобою.

13. Не забудь зняти шапку, входячи в будинок.

14. Чи не повторюй занадто часто «я».

15. Не роби вигляд в тролейбусі або трамваї, що ти не помічаєш стоїть літньої людини.

16. Чи не втручайся в чужу розмову, не сказавши «вибачте».

17. Не забудь вибачитися, якщо ти когось штовхнув.

18. Чи не чхав в простір, чхав в носову хустку або закривай при чханні рот долоньками.

19. Не тримай руки в кишенях.

20. Чи не зачісуватися де попало, для цього є коридор, фойє, туалетна кімната.

21. Не роби того, що іншим людям може доставити занепокоєння.

22. Не свідчи слів, точне значення яких тобі невідомо.

23. Не вважай себе центром Всесвіту, це завжди допоможе тобі вибрати правильний тон у спілкуванні з оточуючими.

розділи: Позакласна робота

Моральне виховання молодших школярів є одним із найскладніших завдань вчителя. Для вирішення цього завдання вчителю потрібно не тільки знання предметів початкових класів і методики їх викладання, а й уміння направити свою діяльність на формування морального виховання дітей. Питання морального виховання, вдосконалення дитини хвилювали суспільство завжди і у всі часи. Особливо зараз, коли все частіше можна зустріти жорстокість і насильство, проблема морального виховання стає все більш актуальною.

У процесі морального виховання молодшого школяра накопичення знань про норми і вимоги моралі набуває важливого значення. У зв'язку з цим очевидна необхідність організації морального освіти учнів, починаючи з 1-го класу. Очевидна і необхідність організації спеціальної роботи педагога над роз'ясненням суті моральних норм, моральних відносин людини до суспільства, колективу, праці, до оточуючих людей і самому собі. Можливість забезпечити моральні знання на такому рівні, коли школяр буде мати здатність охоплювати загальне і суттєве в різноманітних явищах навколишнього життя, реалістично оцінювати ситуацію, що склалася, наслідки свого вчинку.

У вихованні будь-якого морального якості застосовуються різні засоби виховання. У загальній системі морального виховання важливе місце займає група засобів, спрямованих суджень, оцінок, понять на виховання моральних переконань. До цієї групи належать етичні бесіди.

Етична бесіда-метод систематичного і послідовного обговорення знань, що передбачає участь обох сторін; вчителя і учня. Бесіда відрізняється від розповіді, інструктажу саме тим, що педагог вислуховує і враховує думки, точки зору своїх співрозмовників, будує свої відносини з ними на принципах рівноправності і співробітництва. Етичної бесіда називається тому, що її предметом найчастіше стають моральні, моральні, етичні проблеми.

Ефективність етичних бесід залежить від дотримання ряду важливих умов:

1. Важливо, щоб бесіда мала проблемний характер, припускала боротьбу поглядів, ідей, думок. Учитель повинен стимулювати нестандартні питання, допомагати школярам самим знаходити на них відповіді.

2. Не можна допускати, щоб етична бесіда розвивалася по заздалегідь складеному сценарію з заучування готових або підказаних дорослими відповідей. Потрібно дати дітям можливість говорити те, що вони думають. Вчити їх з повагою ставитися до думок інших, терпляче й аргументовано виробляти правильну точку зору.

3. Не можна допускати також, щоб бесіда перетворювалася в лекцію: учитель говорить, учні слухають. Лише відверто висловлені думки і сумніви дозволяють вчителю направити бесіду так, щоб хлопці самі прийшли до правильного розуміння сутності обговорюваного питання. Успіх залежить від того, наскільки теплим буде характер бесіди, розкриють в ній учні свою душу.

4. Матеріал для бесіди повинен бути близький емоційному досвіду вихованців. Не можна очікувати і вимагати від них активності при обговоренні складних питань або таких, в яких за основу беруться факти, явища, пов'язані незрозумілими ними чужими подіями, почуттями. Тільки при опорі на реальний досвід бесіди на абстрактні теми можуть бути успішними.

5. У ході бесіди важливо виявити і зіставити всі точки зору. Нічиє думка не може бути проігноровано, це важливо з усіх точок зору - об'єктивності, справедливості, культури спілкування.

6. Правильне керівництво етичною бесідою полягає в тому, щоб допомогти вихованцям самостійно прийти до правильного висновку. Для цього вихователю потрібно вміти дивитися на події чи вчинки очима вихованця, розуміти його позицію і пов'язані з нею почуття.

Помилково думати, ніби розмова спонтанний метод.

Високопрофесійні вчителя проводять бесіди не часто і готуються до них грунтовно. Етичні бесіди будуються за таким приблизно сценарієм: повідомлення конкретних факторів, пояснення цих факторів і їх аналіз з активною участю всіх співрозмовників; обговорення конкретних аналогічних ситуацій; узагальнення найбільш істотних ознак конкретних моральних якостей і зіставлення їх з раніше засвоєними знаннями, мотивація і формулювання морального правила; застосування учнями засвоєних понять при оцінці своєї поведінки, поведінки інших людей.

У школі першого ступеня етична бесіда має більш просту структуру. Тут кращий індуктивний шлях: від аналізу конкретних фактів, їх оцінки до узагальнення і самостійного виведення. У середніх і старших класах бесіду можна почати з формулювання морального правила і для ілюстрації використовувати конкретний матеріал з життя, художньої літератури.

Проведення етичних бесід включає в себе:

підготовчий етап;

проведення бесіди;

організацію і оцінку повсякденної діяльності і відносин дітей на основі засвоєних моральних норм і правил.

Досвід проведення етичних бесід показує, що доцільно проводити їх в позаурочний час двічі на місяць. Підготовка до кожної бесіді займає 7-8 днів. Тривалість розмови не повинна перевищувати 25-30 хвилин в ІІІ класах, 35-40 хвилин - в ІІІ-ІV класах.

Підготовчий етап, самий тривалий і трудомісткий, включає в себе різноманітну діяльність вчителя і дітей. Можуть бути різні варіанти підготовки до бесіди, ми рекомендуємо наступний:

1. В залежності від віку учнів, рівня розвитку дитячого колективу і моральних проблем визначається тема бесіди.

2. Мета бесіди - засвоєння певних норм, понять, які повинні усвідомити учні; ті практичні висновки, які будуть зроблені.

3. Добірка фактичного матеріалу, де розповідається, як потрібно поступати, що потрібно робити.

4. Продумуються питання бесіди.

5. Підготовка учнів до бесіди:

а) заздалегідь оголошується тема бесіди, вказується література, готуються ситуації, питання, над якими слід подумати, підібрати приклади;

б) при необхідності визначаються індивідуальні завдання, оскільки це психологічно налаштовує учнів на самоаналіз поведінки, і вони переконуються в необхідності його поліпшення;

в) визначаються групові завдання.

Проведення бесіди вимагає великої майстерності від учителя. Головна вимога - забезпечити активність дітей в процесі самої бесіди. Правильно надходить учитель, який провівши бесіду, задає питання, призводить яскраві приклади, робить короткі переконливі зауваження, спрямовує і уточнює висловлювання дітей, не дає закріпитися невірним думкам.

При проведенні бесіди з прочитаного матеріалу, дуже важливо вміти ставити запитання. Питання повинні торкатися розум і почуття дітей, змушувати їх звертатися до фактів, прикладів, подій навколишнього життя.

Послідовність питань повинна підвести дітей до виведення морального правила, яким треба слідувати при спілкуванні з іншими людьми, виконуючи свої обов'язки. При постановці питань у бесідах на моральні теми, можна дотримуватися наступних рекомендацій:

1. Питання має спрямовувати увагу дітей на моральну сторону життя, вчинків, явищ, прихованих за предметними діями людей.

2. Питання повинен змушувати дитину задуматися над мотивами вчинку, побачити складну взаємозв'язок мотиву і результату вчинку.

3. Питання має змушувати дітей побачити моральні наслідки будь-якого вчинку для інших людей.

4. Питання повинен привернути увагу школярів до внутрішніх переживань людей, навчити дитину за зовнішніми ознаками дізнаватися про стан людини, розуміти це стан і, отже, співпереживати.

Дуже важливі питання, які допомогли б школярам зв'язати прочитане з власним моральним досвідом, їх колективними переживаннями.

Етичні бесіди з дітьми повинні проходити в невимушеній обстановці. Вони не повинні носити морализующего характеру, містити повчання, докори і глузування. Діти висловлюють свої судження, вільно діляться враженнями.

В етичних бесідах з молодшими школярами повинні бути присутніми елементи цікавості. Для цього в зміст бесід доцільно включати різні ситуації, які містять моральну проблему. Дуже важливо, щоб об'єктом громадської думки були позитивні вчинки школярів і не слід направляти громадську думку тільки на вчинки, пов'язані з поганою успішністю і дисципліною. Розвиток громадської думки відбувається за рахунок введення нових і коригування наявних моральних понять, навчання дітей правилам обговорення і оцінки подій колективної життя, вчинків окремих хлопців. Вироблені правила життя дитячого колективу виступають в якості критеріїв моральної оцінки.

Можуть бути різні варіанти послідовності проведення етичних бесід, ми рекомендуємо наступні:

1. Визначення теми бесіди і збудження у школярів інтересу до сприйняття і засвоєння матеріалу.

2. Обгрунтування актуальності, значущості обговорюваної теми.

3. Розкриття теми бесіди на прикладі життя і діяльності видатних людей, а також на матеріалі навколишнього життя.

4. Аналіз стану справ в класі в зв'язку з обговорюваної проблемою і визначення конкретних завдань (рад, рекомендацій) щодо поліпшення роботи і поведінки учнів.

5. Узагальнення підсумків бесіди і короткий опитування учнів щодо основних положень викладеного матеріалу.

Звичайно, зазначена структура бесіди не повинна перетворюватися в трафарет. Як в цілому у виховній роботі, так в проведенні бесіди не може бути трафаретів, рецептів на всі випадки життя. Однак, чим більше подібних рецептів знатиме педагог, тим більше шансів він має на їх реалізацію. Вони не обмежують творчу діяльність вчителя, а стимулюють її.

При визначенні теми на початку бесіди необхідно порушити інтерес школярів до сприйняття і засвоєння етичного матеріалу.

Для цього можна використовувати такі прийоми:

а) поставити питання, пов'язані із з'ясуванням сутності морального поняття, яке лежить в основі змісту бесіди. Наприклад, що таке ввічливість і т.п .;

б) перш ніж оголосити тему, можна розповісти про який-небудь цікавому подію або факт, що має відношення до наміченої темі;

в) перш ніж оголосити тему, потрібно згадати про якомусь випадку з класної життя, який дозволяє обґрунтувати необхідність поглибленого розкриття і осмислення відповідної моральної норми;

г) оголосивши тему, спробувати надати їй особливу важливість і підкреслити її значення за допомогою змістовного висловлювання або афоризмів.

Методика викладу морального матеріалу може поєднувати в собі питально-відповідну форму, розповідь і пояснення педагога, короткі повідомлення учнів з окремих питань, читання з книг, газет, використання художніх картин і т.д. При цьому головна роль залишається за педагогом, так як тільки він може глибоко і кваліфіковано розкрити сутність моралі.

При аналізі поведінки школярів найкраще акцентувати увагу на позитивних прикладах і фактах, а про недоліки говорити в доброзичливому тоні, всіляко підкреслюючи свою впевненість в тому, що учні їх ліквідують.

Узагальнюючи підсумки бесіди, слід навести яскраві висловлювання з тим, щоб бесіда глибше проникла в свідомість і почуття школярів. Чітко виділити ті категорії, які становили мета бесіди.

Таким чином, підготувати і змістовно провести етичну бесіду - справа дуже складна. Недарма досвідчені педагоги кажуть, що провести бесіду на моральну тему набагато важче, ніж урок. Сподіваюся, що дані методичні рекомендації можуть бути корисні вчителям початкових класів, класним керівникам, організаторам виховних, позакласних робіт, студентам при проведенні етичних бесід.