Список використаних джерел

1. Антонова Т.В., Арнаутова Є.П., Іванова В.М., Розгонова Н.А. Взаємодія дитячого садка та сім'ї в умовах соціально-економічної нестабільності суспільства// Сім'я на порозі третього тисячоліття: Матеріали науково-практичної конференції. М., 1995. С. 112-118.

2. Архангельський В.М., Кучмаєва О.В. Особистість, сім'я, суспільство: взаємодії за сучасних умов // Сім'я у Росії. - 1996. - №2. - С.64-84.

3. Барінова Т.М. Сім'я та сімейне виховання // Педагогічні вісті / За ред. Є.М. Кокорєва. Магадан, 1993. Вип. 1.

4. Беспалько, В.П. Доданки педагогічної технології/В.П.Беспалько. - М.: Педагогіка, 2000. - 192с.

5. Бікбулатов Р.Р. Комплексний підхід у вирішенні соціально-психологічних проблем сучасної сім'ї// Сучасна сім'я: проблеми, пошуки, рішення: Зб. ст. - Казань: Батьківщина, 2000. - с. 23-29.

6. Виноградова Л. Шукаємо нові форми взаємодії з батьківською громадськістю / Л. Виноградова // Виховання школярів. - 2005. - № 6. - С.9-16.

7. Власюк І.В. Сім'я як соціокультурна цінність. Монографія - Оренбург: ТОВ «Агенство ПРЕСА», 2006 - 200с.

8. Дошкільні заклади та сім'я - єдиний простір дитячого розвитку / Т.Н Доронова та ін. М., 2001.

9. Заслуженюк В.С. Батьки і діти. Порозуміння чи відчуження. - М., 1999 р.

10. Звєрєва О.Л., Ганічева О.М. Сімейна педагогіка та домашнє виховання. М., 2000.

11. Зіміна А.І. Робота з батьками/О.І. Зіміна// Класний керівник. - 2007. - № 6. - с. 104-106.

12. Про досвід взаємодії сім'ї та дошкільних освітніх закладів Санкт-Петербурга / Упоряд. Н.П. Митрошина, Т.О. Овечкіна. СПб., 2001.

13. Павлова Л.М. Про взаємодію сімейного та громадського виховання дітей раннього віку: До питання оновлення системи громадського виховання // Дошкільне виховання. 2002. № 8.

14. Риндак В.Г. Ми родом з дитинства//Педагогічні орієнтири виховання дитини в сім'ї та школі//монографія/В.Г.Рындак-М.; Оренбург: Пед.вест.ОГИМ, 2006.-203с.

15. Соціальний захист сім'ї: Сучасна ситуація, проблеми, шляхи вирішення // Ред. кільк. Т.Ф. Яркіна, В.Г. Бочарова, М.П. Гур'янова, В.М. Гурів. Т.1. Кн. 1. М.; Ставрополь, 1997.

16. Татаренко, В.Я. Сім'я та формування особистості/В.Я.Татаренко.-М.: Думка, 2003.-352с.

17. Фальковіч Т.А. Нетрадиційні форми роботи з батьками: для класного керівника/Т.А. Фальковіч Н.С. Толстоухова, Л.А. Обухова - М. 5 за знання, 2005. - 240 с.

[Введіть текст]

«Наші діти – це наша старість.

Правильне виховання -

це наша щаслива старість,

погане виховання – це наше майбутнє горе,

це наші сльози, наша вина перед іншими.

О.С.Макаренко

Дошкільними установами накопичено значний досвід організації співпраці з батьками з метою підвищення ефективності морального, трудового, розумового, фізичного, художньо-естетичного виховання та розвитку дітей. Вихователі дитячих садків, постійно вдосконалюють зміст і форми цієї роботи, прагнучи домогтися органічного поєднання виховних впливів на дитину в дошкільному закладі та в сім'ї, забезпечити всебічний розвиток особистості.

Актуальність Проблема полягає в тому, що дитячий садок - перший не сімейний соціальний інститут, перша виховна установа, з якою вступають у контакт батьки і де починається їх систематична педагогічна освіта. Від спільної роботи батьків та педагогів залежить подальший розвиток дитини. І саме від якості роботи дошкільного закладу, зокрема вихователів, залежить рівень педагогічної культури батьків, а, отже, і рівень сімейного виховання дітей. Для того щоб бути справжнім пропагандистом засобів та методів дошкільного виховання, дитячий садок у своїй роботі повинен бути зразком такого виховання. Тільки за цієї умови батьки з довірою поставляться до рекомендацій вихователів, охоче встановлюватимуть із ними контакт. Вихователі повинні постійно підвищувати вимоги до себе, до своїх педагогічних знань та вмінь, свого ставлення до дітей та батьків.

Актуальність проблеми роботи із батьками.

Узгоджуючи свої дії із сім'єю, необхідно намагатися доповнити чи компенсувати домашні умови виховання. Особливо важлива взаємодія сім'ї та дошкільного закладу для дітей з неповних і неблагополучних сімей, для дітей з вадами розвитку, оскільки вони найбільш схильні до негативних змін у суспільстві.

Тільки активний двосторонній зв'язок може компенсувати «неповноцінність» їхнього існування, покращити адаптацію дітей до нових умов, налагодити зв'язок «неблагополучних» дітей із оточенням. Що ж до дітей із про «благополучних» сімей, лише у взаємозв'язку дитячого садка та сім'ї можливе оволодіння різними видами діяльності, нормалізувати контакти з дітьми з різних соціальних верств, підвищити педагогічну культуру батьків. Важливо відзначити, що завдання вихователя - усвідомлюючи різницю між дітьми, між їхніми сім'ями, поводитися демократично, не роблячи відмінностей між дітьми.

Інша проблема - зникнення у поведінці дітей їх вікової безпосередності, що веде, на думку багатьох фахівців, до розвитку рис агресивності. Подолати цю кризу знову ж таки можливо шляхом взаємодії двох соціальних інститутів - сім'ї та дитячого садка. Важливо, щоб умови в сім'ї та в дошкільному закладі не відрізнялися одна від одної. Щоб і вдома, і в дитячому садку дитина стикалася не з насильством, у тому числі й виховно-педагогічним, а з розумінням, турботою та залученням до посильної праці.

Третя проблема – розвинути інтерес дітей до пізнання навколишнього світу. Тому так важливо приділяти увагу довірчим бесідам з дитиною та її батьками. Процес спільного перебування дорослого з дітьми дуже важливий. Головне, щоб дитина, як у дитячому садку, так і вдома не натрапляла на стіну відчуження, відчувала себе комфортно та затишно. На жаль, не у кожній сім'ї можна побачити таку ідилію. Завданням педагогів у цьому аспекті є навчити батьків спілкуватися з дітьми, викликати вони ніжні почуття до дитини. Все це можна зробити шляхом використання активних форм та методів роботи з батьками.

Ще одна проблема – навчити дітей спілкуванню один з одним, навчити не кривдити інших, виявляти співчуття, терпимість. І це також неможливо зробити без активної участі сім'ї.

Незважаючи на різницю в методах педагогічної організації дошкільних закладів, у тому числі й у роботі з батьками, вся їхня діяльність об'єднується єдиною метою - виховати вільну, розвинену, відповідальну людину, готову для життя в суспільстві, в соціумі. Важливо пояснити батькам ці завдання та спробувати спільними зусиллями вирішити їх.

Роль сім'ї у суспільстві незрівнянна за своєю силою, з жодними іншими соціальними інститутами, оскільки у сім'ї формується і розвивається особистість дитини, відбувається оволодіння ним соціальними ролями, необхідними безболісної адаптації у суспільстві. Зв'язок із сім'єю людина відчуває протягом усього свого життя. І саме у сім'ї закладаються основи моральності людини, формуються норми поведінки, розкривається внутрішній світ та індивідуальні якості особистості.

Сучасна ситуація, в якій виявилося наше суспільство, зажадала пошуку нової моделі громадського виховання особистості у відкритому соціальному середовищі та більш тісного контакту громадськості та сім'ї, які здійснюються за допомогою вихователів.

Коли говорять про професійний рівень педагога, завжди прагнуть дати уявлення про стиль його взаємин із батьками дітей. Побудова ділових, продуктивних відносин із батьками – особлива професійна робота. Для її грамотного виконання вихователь повинен багато знати і вміти: уявляти психологію батьків, володіти технікою спілкування, переконання, роз'яснення, методиками проведення різноманітних зустрічей. Але для встановлення контакту з батьками мало бути професіоналом – потрібно докладати зусиль, щоб стати людиною, яка «просто подобається».

Психотерапевт Володимир Леві у своїй книжці «Мистецтво бути іншим» виділяє розділ «Геній спілкування». На риси «геніїв спілкування», які дає автор, я орієнтуюсь у своїй роботі.

1.Плюс інтерес.

Величезна цікавість та колосальна жадібність до людей. Підвищена спостережливість та пам'ять на все, що стосується іншої людини.

2.Мінус тривожність.

Душевний спокій, як запах троянд, приваблює людей.

3.Плюс зворотний зв'язок.

Під час розмови співрозмовник зауважує лише одне: розмова йде, ситуація тепла. Супутні якості – тактовність та дотепність.

4. Плюс артистизм.

Багатство жестів, інтонацій чудового оповідача та міма. Він різний із різними людьми.

5. Плюс – мінус агресивність.

За загального фону добродушності геній не позбавлений агресивності, яка проявляється рідко, але влучно.

6.Мінус упередженість.

7.Плюс передбачення. Плюс вона.

Випромінювання доброзичливості повертається відбитим світлом.

Сьогодні всі фахівці визнають важливість залучення батьків до участі в роботі дитячого садка, однак у реальних взаєминах вихователів та батьків існує дисгармонія. Перешкоджати розвитку цих взаємовідносин можуть як особисті, і професійні чинники: брак часу, відчуття неспроможності, етнічні стереотипи, почуття образи – це може призвести до формування особистих і професійних упереджень, які заважають сім'ям стати активними учасниками у дітей. Тому вихователі повинні виявити ініціативу та зрозуміти, яким чином взаємодіяти з кожною окремою сім'єю на благо дитини. Використовуючи принцип індивідуального підходу до участі батьків, можна вибрати різноманітні способи залучення у роботу більшості сімей.

Можна виділити п'ять рівнів участі батьків:

1) надання разової допомоги;

2) можливості батьків іноді застосовуються під час проведення занять;

3) батьки стають добровільними помічниками на постійній основі;

4) батьки допомагають визначати основні напрямки роботи у групі;

5) батьки беруть участь в обговоренні ширших питань, вирішення яких має сприятливо позначитися на роботі дитсадка.

При кожному з варіантів у батьків є можливість обмінюватися досвідом, навчатися один у одного певним навичкам, тому в міру продовження роботи здібності батьків будуть збільшуватися.

Щоб позитивно впливати на бажання тієї чи іншої сім'ї брати участь у роботі групи, педагог повинен добре знати всіх батьків своєї групи та враховувати індивідуальні особливості не лише різних сімей, а й членів кожної сім'ї. Переконана, що абсолютно різні за складом, сімейними цінностями та культурними традиціями, які по-різному розуміють місце дитини в житті суспільства, відкриті позитивним ініціативам дитячого садка і готові відгукнутися на них.

Найактуальнішими методами взаємодії з вивчення сім'ї вважаю:

Знайомство з кожною сім'єю (бесіди, відвідування сім'ї вдома, анкети, тестування).

Встановлення контакту з батьками (доброзичлива розмова, конкретні, точні відповіді питання батьків).

Виявлення структури сім'ї та її психологічний клімат (збір інформації, спостереження за взаємовідносинами батьків та дітей під час прийому та догляду дітей).

Створила банк даних про типологію сімей вихованців.

У результаті вивчення сімей виявляються такі дані:

1. Вік батьків:

а) до 25 років (члени молодої сім'ї найчастіше орієнтовані
на вирішення своїх особистих проблем та просування у кар'єрному зростанні, у той час як виховання дитини часом здійснюється стихійно);

б) старше 25 років (у батьків у цей час, як правило, вже сформована потреба займатися дитиною. Інтереси та потреби малюка займають домінантне становище в ієрархії потреб цієї сім'ї).

2.Освіта та професія (дозволяє визначити соціальний статус сім'ї та можливий рівень матеріального благополуччя).

3.Склад сім'ї - повні, неповні сім'ї, прості, складні, змінені (говорить про участь у виховному процесі бабусь, дідусів, вітчимів, мачух, а також про наявність у сім'ї інших дітей).

Усе це дозволяє спрогнозувати стратегію взаємодії із сім'єю.

Вивчення сім'ї вихованця дозволяє педагогу ближче познайомитися з ним, зрозуміти стиль життя сім'ї, її устрій, традиції, духовні цінності, виховні можливості, взаємини дитини з батьками. Але слід пам'ятати, що вивчення сім'ї - справа делікатна, тонка, що вимагає від педагога прояву поваги до всіх членів сім'ї, щирості, бажання допомогти у вихованні дітей.

Необхідно здійснювати постійну взаємодію з батьками; і не лише у вигляді психолого-педагогічної допомоги конкретним сім'ям, а й шляхом активного залучення батьків у життя дитсадка, участь їх у освітній роботі з дітьми. Завдання педагогів -зацікавити батьків, пропонуючи їм як традиційні, і нові форми взаємодії. Це нетрадиційні зустрічі освітян та батьків, спільні заходи батьків дітей. З батьками активно використовуються різноманітні форми роботи.

Традиційні форми:батьківські збори, консультації, анкетування з різних питань, семінари, Дні відкритих дверей, свята, оформлення інформаційних стендів, буклетів.

Нетрадиційні форми:захист сімейних проектів, участь батьків у творчих конкурсах, масових заходах дитячого садка, виставках батьківських робіт з ізодіяльності, організація роботи батьківського комітету дитячого садка, презентація дитячого садка, інформація про дитячий садок на сайті в Інтернеті.

Діяльність вихователя з сім'єю включає три основні складові:

допомога в освіті,

психологічну допомогу,

посередницьку.

Основною складовою соціально-педагогічної діяльності є утворення батьків. Допомога у навчанні спрямована на запобігання виникаючих сімейних проблем та формування педагогічної культури батьків з метою об'єднання вимог до дитини у вихованні з боку всіх членів сім'ї, акцентування спільної діяльності дитячого садка та сім'ї. Саме з такими цілями проводиться широка освіта батьків з тих чи інших питань, залежно від категорії сім'ї.

форми роботи з батьками в дитячому садку

Ведучі Цілі взаємодії дитсадка з сім'єю - створення дитячому садку необхідних умов розвитку відповідальних і взаємозалежних відносин із сім'ями вихованців, які забезпечують цілісний розвиток особистості дошкільника, підвищення компетентності батьків у галузі виховання.

Основні форми взаємодії із сім'єю

Знайомство з сім'єю: зустрічі-знайомства, відвідування сімей, анкетування сімей.

Інформування батьків про перебіг освітнього процесу: дні відкритих дверей, індивідуальні та групові консультації, батьківські збори, оформлення інформаційних стендів, організація виставок дитячої творчості, запрошення батьків на дитячі концерти та свята, створення пам'яток, інтернет-журналів, листування електронною поштою.

Освіта батьків: організація «материнської/батьківської школи», «школи для батьків» (лекції, семінари, семінари-практикуми), проведення майстер-класів, тренінгів, створення бібліотеки (медіатеки).

Спільна діяльність: залучення батьків до організації вечорів музики та поезії, віталень, конкурсів, концертів сімейного недільного абонементу, маршрутів вихідного дня (в театр, музей, бібліотеку та ін.), сімейних об'єднань (клуб, студія, секція), сімейних свят, прогулянок , екскурсій, сімейного театру, до участі у дитячій дослідницькій та проектній діяльності.

1 Освітня область «Здоров'я»

Пояснювати батькам, як спосіб життя сім'ї впливає здоров'я дитини.

Інформувати батьків про фактори, що впливають на фізичне здоров'я дитини (спокійне спілкування, харчування, загартування, рухи). Розповідати про дію негативних факторів (переохолодження, перегрівання, перегодовування та ін.), що завдають непоправної шкоди здоров'ю малюка. Допомагати батькам зберігати та зміцнювати фізичне та психічне здоров'я дитини.

Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченої збереженню та зміцненню здоров'я, перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Знайомити батьків із оздоровчими заходами, що проводяться у дитячому садку. Роз'яснювати важливість відвідування дітьми секцій, студій, орієнтованих оздоровлення дошкільнят. Спільно з батьками та за участю медико-психологічної служби дитячого садка створювати індивідуальні програми оздоровлення дітей та підтримувати сім'ю у їх реалізації,

2 Освітня галузь «Фізична культура»

Роз'яснювати батькам (через оформлення відповідного розділу в «куточку для батьків», на батьківських зборах, в особистих бесідах, рекомендуючи відповідну літературу) необхідність створення сім'ї передумов для повноцінного фізичного розвитку дитини.

Орієнтувати батьків на формування у дитини позитивного ставлення до фізкультури та спорту; звички виконувати щоденно ранкову гімнастику (це краще робити на особистому прикладі або через спільну ранкову зарядку); стимулювання рухової активності дитини спільними спортивними заняттями (лижі, ковзани, фітнес), спільними рухливими іграми, тривалими прогулянками до парку або лісу; створення будинку спортивного куточка; покупка дитині спортивного інвентарю (м'ячик, скакалка, лижі, ковзани, велосипед, самокат тощо); спільне читання літератури, присвяченої спорту; перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Інформувати батьків про актуальні завдання фізичного виховання дітей на різних вікових етапах їх розвитку, а також про можливості дитячого садка у вирішенні цих завдань.

Знайомити з найкращим досвідом фізичного виховання дошкільнят у сім'ї та дитячому садку, що демонструє засоби, форми та методи розвитку важливих фізичних якостей, виховання потреби у руховій діяльності.

Створювати в дитячому садку умови для спільних із батьками занять фізичною культурою та спортом, відкриваючи різноманітні секції та клуби (аматорів туризму, плавання та ін.). Залучати батьків до участі у спільних з дітьми фізкультурних святах та інших заходах, що організовуються у дитсадку (а також районі, місті).

Освітня область «Безпека»

Показувати батькам значення розвитку екологічної свідомості як умови загальної виживання природи, сім'ї, готельної людини, всього людства.

Знайомити батьків з небезпечними для здоров'я дитини ситуаціями, що виникають удома, на дачі, на дорозі, у лісі, біля водоймища, та способами поведінки в них. Звертати увагу батьків на розвиток у дітей здатності бачити, усвідомлювати та уникати небезпеки,

Інформувати батьків про необхідність створення сприятливих та безпечних умов перебування дітей на вулиці (дотримуватися техніки безпеки під час ігор та розваг на каруселях, на гойдалках, на гірці, у пісочниці, під час катання на велосипеді, під час відпочинку біля водойми тощо). ). Розповідати про необхідність створення безпечних умов перебування дітей удома (не тримати у доступних для них місцях ліки, предмети побутової хімії, електричні прилади; утримувати в порядку електричні розетки; не залишати дітей без нагляду в кімнаті, де відкриті вікна та балкони тощо). ). Інформувати батьків про те, що повинні робити діти у разі непередбаченої ситуації (кликати на допомогу дорослих; називати свої прізвище та ім'я; за необхідності - прізвище, ім'я та по батькові батьків, адресу та телефон; за необхідності дзвонити за телефонами екстреної допомоги - «01» , «02» та «03» і т. д.).

Залучати батьків до активного відпочинку з дітьми, що розширює межі життя дошкільнят та формує навички безпечної поведінки під час відпочинку. Допомагати батькам планувати вихідні дні з дітьми, обмірковуючи проблемні ситуації, що стимулюють формування моделей позитивної поведінки у різних життєвих ситуаціях.

Наголошувати на ролі дорослого у формуванні поведінки дитини. Заохочувати батьків на особистому прикладі демонструвати дітям дотримання правил безпечної поведінки на дорогах, дбайливе ставлення до при-зоди тощо. Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченої збереженню та зміцненню здоров'я, перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Знайомити батьків із формами роботи дошкільного закладу з питань безпеки дітей дошкільного віку.

Освітня область «Соціалізація»

Знайомити батьків із досягненнями та труднощами громадського виховання у дитячому садку.

Показувати батькам значення матері, батька, а також дідусів і бабусь, вихователів, дітей (однолітків, молодших та старших дітей) у розвитку взаємодії дитини з соціумом, розуміння соціальних норм поведінки. Підкреслюй цінність кожної дитини для суспільства незалежно від її індивідуальних особливостей та етнічної приналежності.

Зацікавлювати батьків у розвитку ігрової діяльності дітей, що забезпечує успішну соціалізацію, засвоєння тендерної поведінки.

Допомагати батькам усвідомлювати негативні наслідки деструктивного спілкування у сім'ї, що виключає рідних для дитини людей із контексту розвитку. Створювати у батьків мотивацію до збереження сімейних традицій та зародження нових.

Підтримувати сім'ю у вибудовуванні взаємодії дитини з незнайомими дорослими та дітьми в дитячому садку (наприклад, на етапі освоєння нового предметно-розвивального середовища дитячого садка, групи - при вступі до дитячого садка, переході в нову групу, зміні вихователів та інших ситуаціях), поза нею (Наприклад, у ході проектної діяльності).

Залучати батьків до укладання угоди про співпрацю, програми та плану взаємодії сім'ї та дитячого садка у вихованні дітей. Супроводжувати та підтримувати сім'ю у реалізації виховних впливів.

Освітня область «Праця»

Вивчати традиції трудового виховання, що склалися та розвиваються у сім'ях вихованців.

Знайомити батьків із можливостями трудового виховання у сім'ї та дитячому садку; показувати необхідність навичок самообслуговування, допомоги дорослим, наявності в дитини домашніх обов'язків. Знайомити з найкращим досвідом сімейного трудового виховання у вигляді виставок, майстер-класів та інших форм взаємодії.

Заохочувати близьких дорослих знайомити дітей з домашньою та професійною працею, показувати його результати, звертати увагу на ставлення членів сім'ї до праці. Розвивати у батьків інтерес до спільних з дітьми проектів з вивчення трудових традицій, що склалися в сім'ї, а також рідного міста (села).

Привертати увагу батьків до різних форм спільної з дітьми трудової діяльності у дитячому садку та вдома, що сприяє формуванню взаємодії дорослих з дітьми, виникненню почуття єднання, радості, гордості за результати спільної праці.

Орієнтувати батьків на спільне з дитиною читання літератури, присвяченої різноманітним професіям, праці, перегляд відповідних художніх та мультиплікаційних фільмів.

Проводити спільні з батьками конкурси, акції з благоустрою та озеленення території дитячого садка, орієнтуючись на потреби та можливості дітей та науково-обґрунтовані принципи та нормативи.

Освітня область «Пізнання»

Звертати увагу батьків на можливості інтелектуального розвитку дитини в сім'ї та дитячому садку.

Орієнтувати батьків на розвиток у дитини потреби до пізнання, спілкування з дорослими та однолітками. Звертати їхню увагу на цінність дитячих питань. Заохочувати знаходити на них відповіді за допомогою спільних з дитиною спостережень, експериментів, роздумів, читання художньої та пізнавальної літератури, перегляду художніх, документальних відеофільмів.

Показувати користь прогулянок та екскурсій для отримання різноманітних вражень, що викликають позитивні емоції та відчуття (зорові, слухові, тактильні та ін.). Спільно з батьками планувати, а також пропонувати готові маршрути вихідного дня до історичних пам'ятних місць, місць відпочинку городян.

Залучати батьків до спільної з дітьми дослідницької, проектної та продуктивної діяльності в дитячому садку та будинку, що сприяє виникненню пізнавальної активності. Проводити спільні із сім'єю конкурси, ігри-вікторини.

Освітня область «Комунікація»

Вивчати особливості спілкування дорослих із дітьми у сім'ї. Звертати увагу батьків на можливості розвитку комунікативної сфери дитини у сім'ї та дитячому садку.

Рекомендувати батькам використовувати кожну можливість для спілкування з дитиною, приводом для якої можуть стати будь-які події та пов'язані з ними емоційні стани, досягнення та труднощі дитини у розвитку взаємодії зі світом та ін.

Показувати батькам цінність діалогічного спілкування з дитиною, що відкриває можливість пізнання навколишнього світу, обміну інформацією та емоціями. Розвивати у батьків навички спілкування, використовуючи сімейні асамблеї, комунікативні тренінги та інші форми взаємодії. Показувати значення доброго, теплого спілкування з дитиною, яка не допускає грубості; демонструвати цінність і доречність як ділового, і емоційного спілкування. Заохочувати батьків допомагати дитині встановлювати стосунки з однолітками, молодшими дітьми; підказувати, як легше вирішити конфліктну (спірну) ситуацію.

Залучати батьків до різноманітної за змістом та формами співпраці (участю у діяльності сімейних та батьківських клубів, ведення сімейних календарів, підготовці концертних номерів (батьки - дитина) для батьківських зборів, дозвілля дітей), що сприяє розвитку вільного спілкування дорослих з дітьми відповідно до пізнавальних потреб дошкільнят.

Освітня область «Читання художньої літератури»

Показувати батькам цінність домашнього читання, який виступає способом розвитку пасивного та активного словника дитини, словесної творчості.

Рекомендувати батькам твори, що визначають коло сімейного читання відповідно до вікових та індивідуальних особливостей дитини. Показувати методи та прийоми ознайомлення дитини з художньою літературою.

Звертати увагу батьків на можливість розвитку інтересу дитини в ході ознайомлення з художньою літературою при організації сімейних театрів, залучення його до ігрової діяльності, малювання. Орієнтувати батьків у виборі художніх та мультиплікаційних фільмів, спрямованих на розвиток художнього смаку дитини.

Спільно з батьками проводитиме конкурси, літературні вітальні та вікторини, театральні майстерні, зустрічі з письменниками, поетами, працівниками дитячої бібліотеки, спрямовані на активне пізнання дітьми літературної спадщини. Підтримувати контакти сім'ї із дитячою бібліотекою.

Залучати батьків до проектної діяльності (особливо на стадії оформлення альбомів, газет, журналів, книг, які проілюстровані разом з дітьми). Заохочувати підтримувати дитячий твір.

Освітня область «Художня творчість»

На прикладі найкращих зразків сімейного виховання показувати батькам актуальність розвитку інтересу до естетичної сторони навколишньої дійсності, раннього розвитку творчих здібностей дітей. Знайомити з можливостями дитячого садка, а також прилеглих закладів додаткової освіти та культури у художньому вихованні дітей.

Підтримувати прагнення батьків розвивати художню діяльність дітей у дитячому садку та вдома; організовувати виставки сімейної художньої творчості, виділяючи творчі досягнення дорослих та дітей.

Залучати батьків до активних форм спільної з дітьми діяльності, що сприяють виникненню творчої наснаги: заняттям у художніх студіях та майстернях (малюнку, живопису, скульптурі та ін.), творчим проектам, екскурсіям та прогулянкам. Орієнтувати батьків на спільне розгляд будівель, декоративно-архітектурних елементів, які привернули увагу дитини на прогулянках та екскурсіях; показувати цінність спілкування щодо побаченого та інших.

Організовувати сімейні відвідування музею образотворчих мистецтв, виставкових залів, дитячої художньої галереї, майстерень художників та скульпторів.

Освітня область «Музика»

Знайомити батьків із можливостями дитячого садка, а також прилеглих закладів додаткової освіти та культури у музичному вихованні дітей.

Розкривати можливості музики як засобу сприятливого впливу на психічне здоров'я дитини. На прикладі кращих зразків сімейного виховання показувати батькам вплив сімейного дозвілля (свят, концертів, домашнього музикування та ін.) на розвиток особистості дитини, дитячо-батьківських відносин

Залучати батьків до різноманітних форм спільної музично-мистецької діяльності.

Ідеї ​​взаємодії сімейного та громадського виховання розвивалися в роботах В. А. Сухомлинського, зокрема, він писав: "У дошкільні роки дитина майже повністю ідентифікує себе з сім'єю, відкриваючи та утверджуючи себе та інших людей переважно через судження, оцінку та вчинки батьків". Тому, наголошував він, завдання виховання можуть бути успішно вирішені в тому випадку, якщо доу підтримує зв'язок із сім'єю, якщо між вихователями та батьками встановилися відносини довіри та співпраці. Адже хоч би як серйозно не продумувалися форми виховання дітей у дошкільних закладах, якою б високою не була кваліфікація працівників дошкільної установи, неможливо досягти поставленої мети без постійної підтримки та активної участі батьків у виховному процесі. Всебічний гармонійний розвиток дитячої особи потребує єдності, узгодженості всієї системи виховно-освітніх впливів дорослих на дитину. Роль сім'ї у створенні такої узгодженості важко переоцінити, адже сім'я як перший інститут соціалізації має вирішальний вплив на розвиток основних рис особистості дитини, на формування у неї морально-позитивного потенціалу. Саме сім'ї діти отримують перші уроки моральності, формується їх характер; у сім'ї закладаються вихідні, життєві позиції. Тому дуже важливо, щоб основною складовою роботи дошкільних закладів була пропаганда педагогічних знань серед батьків. Це необхідно і для того, щоб викорінити помилки, що допускаються батьками в сімейному вихованні: багато молодих батьків недооцінюють значення фізичного виховання дітей, деякі не можуть у психологічному підході до дітей, інші не приділяють належної уваги трудовому вихованню. Найчастіше відкритими залишаються проблеми, які у малозабезпечених, багатодітних, неповних, опікунських сім'ях.

В основі нової концепції взаємодії сім'ї та дошкільного закладу лежить ідея про те, що за виховання дітей несуть відповідальність батьки, а всі інші соціальні інститути покликані допомогти, підтримати, направити, доповнити їхню виховну діяльність. Йде у минуле офіційно здійснювана нашій країні політика перетворення виховання із сімейного на громадське. Ідеї ​​взаємодії сімейного та громадського виховання розвивалися в роботах В. А. Сухомлинського, зокрема, він писав: "У дошкільні роки дитина майже повністю ідентифікує себе з сім'єю, відкриваючи та утверджуючи себе та інших людей переважно через судження, оцінку та вчинки батьків". Тому, наголошував він, завдання виховання можуть бути успішно вирішені у тому випадку, якщо школа підтримує зв'язок із сім'єю, якщо між вихователями та батьками встановилися відносини довіри та співпраці. Визнання пріоритету сімейного виховання потребує нових відносин сім'ї та дошкільного закладу. Новизна цих відносин визначається поняттями "співпраця" та "взаємодія". Співпраця – це спілкування "на рівних", де нікому не належить привілей вказувати, контролювати, оцінювати. Взаємодія є спосіб організації спільної діяльності, що здійснюється на підставі соціальної перцепції та за допомогою спілкування. У " Словнику російської " С. Ожегова значення слова " взаємодія " пояснюється так: 1) взаємна зв'язок двох явищ; 2) взаємна підтримка. Головний момент у контексті "сім'я - дошкільна установа" - особиста взаємодія педагога та батьків з приводу труднощів та радостей, успіхів та невдач, сумнівів та роздумів у процесі виховання конкретної дитини в цій сім'ї. Неоціненна допомога один одному у розумінні дитини, у вирішенні її індивідуальних проблем, в оптимізації її розвитку. Перейти до нових форм відносин батьків та педагогів неможливо в рамках закритого дитячого садка: він має стати відкритою системою. Результати зарубіжних та вітчизняних досліджень дозволяють охарактеризувати, з чого складається відкритість дошкільного закладу, що включає "відкритість усередину" та "відкритість назовні". Нині триває розбудова системи дошкільного виховання, й у центрі цієї перебудови стоять гуманізація та деідеологізація педагогічного процесу. Метою його відтепер визнається не виховання члена суспільства, а вільний розвиток особистості. Тому актуальність проблеми полягає в тому, що дитячий садок - перший поза сімейний соціальний інститут, перша виховна установа, з якою вступають у контакт батьки і де починається їх систематична педагогічна освіта. Від спільної роботи батьків та педагогів залежить подальший розвиток дитини. І саме від якості роботи дошкільного закладу, а зокрема методистів та соціальних педагогів, залежить рівень педагогічної культури батьків, а отже, і рівень сімейного виховання дітей.

Надія Горохова
Актуальність взаємодії з батьками у світлі ФГОС ДО

Виховання дітей. формування особистості дитини з перших років її життя це основний обов'язок батьків, сім'я впливає на дитину, прилучає її до навколишнього життя і тому головними вихователями своїх дітей є батьки.

Усвідомлюючи свою відповідальність за успішне виховання дитини, поважаючи думку старших членів сім'ї, батькидошкільнят беруть він основну турботу про виховання дітей, не перекладаючи відповідальність на бабусь і дідусів чи дитячий садок. Вони прагнуть встановити єдині вимоги у сімейному та громадському вихованні.

Сучасні батьки – які вони? Як вони виховують своїх дітей? Скільки часу вони приділяють своїм малюкам? На ці запитання відповісти одразу неможливо. Найчастіше батькимало зважають на індивідуальність дитини, з її віковими особливостями, інтересами та бажаннями, намагаються посадити своє чадо за комп'ютер або посадити перед телевізором, щоб вони не заважали їм.

Багато батькиперестали дітям розповідати казки проти ночі, читати дитячі твори. Звичайно дитина буде рости слухняною і дисциплінованою, але ці якості складаються у них без емоційно-позитивного та усвідомленого ставлення до вимоги дорослого.

Здебільшого це послух, нерідко заснований на побоювання бути покараним.

Важливо пам'ятати, що дитина це маленька людина, яка хоче уваги, ласки, щоби з нею пограли, щоб мама чи тато навчив малювати, ліпити.

Від того, що батькизакладуть у вихованні дитини залежить багато чого. Не дарма кажуть "Що посієш, то пожнеш".

Приводячи дітей перший раз у дитячий садок батькинайчастіше бувають чомусь налаштовані не дружелюбно, часом бувають агресивними, часто можна почути не приємні висловлювання на адресу педагогів. Це все неправильно. Насамперед нам вихователям, потрібно набратися терпіння, часом це не легко, і почати ранок з доброго вітання, приємної усмішки, треба дати зрозуміти батькам, Що їхніх малюків люблять, що їм раді, що з дітьми будуть займатися, що їх навчать бачити красу навколишнього світу.

У моїй групі одночасно проходили адаптацію малюки та їх батьки. Приводячи дітей у дитячий садок, чомусь вони були налякані, насторожені. Прочитавши багато методичної літератури, пошукала інформацію в інтернеті по роботі з батькамиі спираючись на свій досвід роботи, почала спілкування з батьками. з моїми першими помічниками у вихованні дітей.

Щоранку я чемно вітала батьків та дітей, намагалася якомога більше дізнатися про дитину, про її звички, інтереси, чим вона любить займатися. Часто розмовляла з батьками індивідуально.

Провела анкетування на тему "Адаптація в дитячому садку".

Наше перше батьківськезбори пройшли в теплій, дружній атмосфері, не дивлячись на мої переживання, я хвалила всіх дітей, розповідала про цікаві випадки. які були в нашій групі, про те, чому вони навчилися за період адаптації, як вони радіють, коли дізнаються щось нове. Дала батькам зрозуміти, Що протягом дня їм приділяється велика увага, що кожен день проходить цікаво і цікаво.

Батькидізнаються багато інформації про виховну роботу, заходячи на сайт нашого дитячого садка.

Виходячи з усього вищевикладеного, можна зробити висновок, спільну мову з батьками, можна знайти завжди, було б бажання. В

Публікації на тему:

МАДОУ «Дитячий садок №22» м. Пермі ПРОЕКТ підготовча група № 9 Тема: «Інноваційні моделі взаємодії дошкільного закладу с.

Повідомлення з досвіду роботи "Використання нових форм взаємодії вихователя з батьками з урахуванням ФГЗС"Повідомлення з досвіду роботи

З досвіду роботи вихователя ДНЗ

Доповідь з досвіду роботи «Взаємодія ДНЗ та сім'ї»

У педагогів та батьків єдині цілі та завдання: зробити все, щоб діти росли щасливими, здоровими, активними, життєлюбними, товариськими, щоб вони у майбутньому успішно навчалися у школі та змогли реалізуватися як особистості.

Відповідно до Закону "Про освіту", де записано, що батьки є першими педагогами, вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитині в ранньому віці. У цьому змінюється і позиція дошкільного закладу у роботі із сім'єю.

В основі взаємодії дошкільного закладу та сім'ї лежить співпраця, тобто спільне визначення цілей діяльності, спільний розподіл сил, засобів, предмета діяльності у часі відповідно до можливостей кожного учасника, спільний контроль та оцінка результатів роботи, а потім і прогнозування нових цілей, задач та результатів.

Звичайно ж, перша школа виховання зростаючої людини – сім'я. Тут він вчиться любити, терпіти, радіти, співчувати. Будь-яка педагогічна система без сім'ї – чиста абстракція. В умовах сім'ї складається емоційно-моральний досвід, сім'я визначає рівень та зміст емоційного та соціального розвитку дитини. Тому так важливо допомогти батькам зрозуміти, що розвиток дитині не повинен йти стихійним шляхом.

Актуальність цієї теми в тому, що сьогодні потенційні можливості сім'ї зазнають серйозних трансформацій. Ми, педагоги відзначаємо зниження її виховного потенціалу, зміну її роль процесі первинної соціалізації дитини. Сучасним батькам доводиться нелегко через брак часу, зайнятість, недостатність компетентності у питаннях дошкільної педагогіки та психології. Сучасна сім'я, що змінилася, змушує шукати нові форми взаємодії з нею, пішовши при цьому від заорганізованості і нудних шаблонів. Не заохочувати прийняття батьками позиції споживача освітніх послуг, а допомогти їм стати дитині справжнім другом та авторитетним наставником, тобто виконати свій головний громадянський обов'язок – виховати гідного громадянина своєї країни.

Найближче до дошкільника та проблем його виховання стоять педагоги ДНЗ, зацікавлені у створенні сприятливих умов для розвитку кожної дитини, підвищенні ступеня участі батьків у вихованні своїх дітей. Повноцінне виховання дошкільника відбувається за умов одночасного впливу сім'ї та дошкільного закладу. Діалог між дитячим садком та сім'єю будується, як правило, на основі демонстрації вихователем досягнень дитини, її позитивних якостей, здібностей тощо. Педагог у такій позитивній ролі приймається як рівноправний партнер у вихованні.

Для того, щоб батьки стали активними помічниками вихователів, необхідно залучити їх до дитячого садка. Робота з сім'єю є складним завданням як в організаційному, так і в психолого-педагогічному плані. Основні завдання своєї роботи я бачу в наступному: встановити партнерські відносини з сім'єю кожного вихованця; - об'єднати зусилля для розвитку та виховання дітей; - Створити атмосферу взаєморозуміння, спільності інтересів, емоційної взаємопідтримки; - активізувати та збагачувати виховні вміння батьків.

Зміст роботи з батьками реалізую через різноманітні форми, як традиційні, так і нетрадиційні. Головне – донести до батьків знання. Однією з основних форм роботи з батьками залишаються батьківські збори. Протягом кількох останніх років, я проводжу збори у формі дискусій «Я в системі «сім'я – дитина – дитячий садок», «що ви очікуєте від дитячого садка», КВК, диспутів, майстер-класів, застосовую ігрові прийоми, тренінги зі згуртування колективу батьків, чаювання та ін.

Ми спільно з батьками та дітьми займаємося проектною діяльністю. Нами розроблено та реалізовано проекти «Давайте познайомимося», «Сімейні традиції», «Пийте діти молоко будете здорові». У ході реалізації проекту «Пийте діти молоко будете здорові», було розроблено та обговорено з батьками на батьківських зборах консультацію про користь молока. Розроблено та проведено анкетування дітей та батьків, для того, щоб з'ясувати чи люблять вони молоко, як часто його вживають і т. д. З дітьми ми проводили експерименти з молоком, розваги тематичні, дидактичні ігри. Оформили фотовиставку "Ми дослідники". В результаті проекту батьки оцінили необхідність, значущість та користь молока для маленьких дітей, а у більшості дітей сформована потреба у вживанні молока та його користі. Поповнилася картотека дидактичних та сюжетно-рольових ігор на цю тему. Оформлено фотовиставку «Ми дослідники». За проектами «Давайте познайомимося» та «Сімейні традиції» батьки активно включилися в роботу та представили фото-презентації свого генеалогічного дерева. Окрім цього проведено батьківські збори у нетрадиційній формі та узагальнено досвід у формі презентації на тему «Використання сучасних форм та методів роботи з батьками». Усе це, сприяло зближенню батьків групи та формувало передумови для формування дружного колективу, на чолі якого стоїть дитина, а ми (вихователі та батьки) поруч, як його опора.

Для введення батьків в освітній процес я постійно залучаю батьків до спільних розваг та участі в театралізованих виставах для дітей. Так разом ми провели виставу «Як Дід Мороз шукав подарунки», «Пригода лисиці Аліси», ролі всіх казкових персонажів грали батьки, від цих свят отримали насолоду не лише діти, а й самі батьки. А також спільні розваги «День матері», «Тато і я», «Зелений-жовтий-червоний» та інші. Проводячи всі ці заходи, я зрозуміла, що батьки з великим бажанням і навіть з вдячністю беруть участь і з кожним роком охочих стає більше. Головне правильно донести до батьків усю значущість таких заходів.

Зближенню дітей, батьків та вихователів сприяє і використання такої форми роботи як створення «Скарбнички добрих справ батьків» - це та участь батьків в акціях «Чиста ділянка», «Наша гірка», «Зробимо групу теплішою», «Подаруй книгу», а також допомогу батьків у поповнення розвиваючого середовища групи тощо.

Найважливішим у інформаційно-просвітницькій роботі з батьками є оформлення наочних матеріалів для батьків. Вже котрий рік випускаю стінгазети «Наші іменинники», «Мамині помічники», «Тато мій герой», «Замовлення Дідові Морозу», «Наші будні», батьки завжди з цікавістю вивчають цей матеріал, фотографують на згадку.

Проводжуконкурси дітей спільно з батьками «Найкраща годівниця для птахів», «Красуня осінь», «Новорічна ідея» тощо. Батьки дуже творчо підходять до виконання робіт. За підсумками конкурсу завжди діти отримують подарунки батьки дипломи та подяки.

Спільна підготовка зблизила мене та батьків, батьків та дітей, подружила сім'ї. Атмосфера доброзичливості стала характерною для інших спільних справ у групі. Багато батьків відкрилися приховані таланти, про які вони не підозрювали, поки не довелося малювати самим. Було багато захоплень та здивувань. Якщо початку нашої зустрічі відчувалося деяке напруження, почуття невпевненості, занепокоєння, то процесі роботи панує взаємна симпатія, емоційна відкритість і інтерес друг до друга.

Таким чином, використання різноманітних форм роботи з сім'ями вихованців нашого дитячого садка дало позитивні результати: змінився характер взаємодії педагогів з батьками, багато з них стали активними учасниками всіх справ дитячого садка та незамінними помічниками вихователів. Всією своєю роботою співробітники ДНЗ доводять батькам, що їхнє залучення до педагогічної діяльності, зацікавлена ​​участь в освітньому процесі важлива не тому, що цього хоче вихователь, а тому, що це необхідно для розвитку їхньої власної дитини.

ВИПУСКНА КВАЛІФІКАЦІЙНА РОБОТА

Взаємодія дитячого садка та сім'ї

Вступ

Актуальність проблеми

Зміни, що відбуваються в державі та освіті, пред'являють нові вимоги до характеру та якості відносин сім'ї та освітньої установи. Змінилося ставлення держави до сім'ї, стала іншою і сама сім'я. Сьогодні родина переживає кризу. Втрачено значну частину сімейно-моральних традицій, змінилося ставлення батьків до дітей, зруйновано психологічний мікросоціум сім'ї. У економічних умовах, що змінилися, батьки, здебільшого, шукають джерела існування, а не займаються вихованням дітей. Зростає кількість неповних, неблагополучних сімей. У законі «Про освіту в Російській Федерації» у статті №44 говориться: «Батьки мають переважне право на навчання та виховання дітей перед усіма іншими особами. Вони повинні закласти основи фізичного, морального та інтелектуального розвитку дитини» (1)

Визнання пріоритету сімейного виховання змінює позицію дошкільного закладу у роботі із сім'єю. Педагоги дитсадка не лише виховують дітей, а й консультують батьків із питань виховання.

Зміна психолого-педагогічного підходу в освіті до проблеми сім'ї у питаннях розвитку та виховання дітей, соціального замовлення суспільства вимагають: оновлення змісту, організаційних форм освіти батьків, впровадження у практику нетрадиційних методів роботи, створення різних спеціальних служб допомоги (педагогічної, психологічної), що утворюють єдине освітній простір, здатний допомогти розвитку дитини та її сім'ї.

Актуальність оновлення змісту співробітництва з сім'єю обумовлена ​​необхідністю активізації та інтеграції роботи всіх фахівців дошкільної освіти у вирішенні проблеми взаємодії ДНЗ та сім'ї відповідно до «Закону про освіту в Російській Федерації», Конвенції ООН про права дитини.

Актуальність проблеми взаємодії школи та сім'ї не підлягає сумніву. Дитина приходить до школи із сім'ї та повертається до своєї родини. Сім'я для дитини – первинне соціальне мікросередовище. Безперечно її величезний вплив на розвиток дитини. Для нормального розвитку необхідні як мати, і батько. Їх значущість для дитини не визначається матеріальним внеском, для його психічного здоров'я важливий насамперед емоційно-особистісний контакт із батьками. Чоловік і жінка, будучи протилежностями і своєрідно впливаючи на дитину, утворюють ту «золоту середину», яка називається емоційною врівноваженістю, яка визначає успішний розвиток дитини.

Проте чи всі сім'ї повною мірою реалізують весь комплекс можливостей на своїх дітей. Причини різні: одні сім'ї не хочуть виховувати дітей, інші – не вміють, треті – не розуміють, навіщо це потрібно. Погіршується це тим, що молоді сім'ї прагнуть жити окремо від старших, багато батьків відсутній досвід спілкування з молодшими братами та сестрами, втрачено досвід традицій сімейного виховання. Усе це призводить до проблем виховання у сім'ї.

Проблеми виховання дітей існують у сім'ях вихованців нашого дитячого садка. Вивчення сімей дозволило виявити проблеми сімейного виховання:

зменшення тривалості та формалізації спілкування матері та батька з дитиною;

Недостатня практична взаємодія дорослих та дітей;

Невміння розібратися у мотивах поведінки дитини, ігнорування її духовних потреб;

Незнання змісту та методів виховання дітей дошкільного віку.

Тому нині важливою є завдання надання психолого-педагогічної допомоги батькам у здійсненні ними виховання дітей. Необхідна педагогічна освіта батьків, яка допоможе їм підвищити рівень педагогічних знань. Для цього необхідно переглянути організацію роботи з батьками в дитсадку, встановити нові відносини на основі співробітництва та взаємодії.

Аналіз ситуації показує, що консультаційна психолого-педагогічна мережа на селі розвивається повільно. Деякі батьки не можуть отримати консультацію у спеціалізованих центрах. Найближче до дитини, до проблем її виховання стоять педагоги дошкільного закладу, які зацікавлені у створенні сприятливих умов розвитку малюка, подоланні помилок сімейного виховання та підвищення педагогічної культури батьків. Оптимізація співпраці дитячого садка та сім'ї стає об'єктивною необхідністю. На консультаціях, практичних заняттях, тренінгах, спільних заходах із педагогами та дітьми батьки зможуть підвищити рівень педагогічних знань;

Подолати проблеми сімейного виховання;

Навчаться взаємодіяти з дитиною, поважати її особистість, інтереси та потреби.

1. Взаємодія дитячого садка та сім'ї в сучасних умовах

.1 Нова філософія взаємодії дитячого садка та сім'ї

школа сім'я педагог батько

У «Концепції дошкільного виховання» (2), яка започаткувала реформі дошкільного освіти було зазначено, що дитячий садок і сім'я, маючи свої особливі функції, що неспроможні замінити друг друга. Для повноцінного, змістовного перебігу періоду дошкільного дитинства необхідно об'єднання зусиль батьків та вихователів.

В основі нової філософії взаємодії сім'ї та ДНЗлежить ідея у тому, що з виховання дітей несуть відповідальність батьки, проте інші соціальні інститути покликані допомогти, направити, доповнити їх виховну діяльність. Новизна відносин дошкільного закладу та сім'ї визначається поняттями «співпраця» та «взаємодія».

Взаємодіяє спосіб організації спільної діяльності з допомогою спілкування. Це спілкування "на рівних", де нікому не належить привілей вказувати, контролювати.

співробітництвопедагогів та батьків передбачає рівність позицій партнерів, шанобливе відношення один одному взаємодіючих сторін, облік індивідуальних можливостей та здібностей кожного.

Співробітництво передбачає як взаємні дії, а й взаєморозуміння. Ці характеристики тісно взаємопов'язані та взаємообумовлені. Чим краще знають і розуміють партнери один одного, тим більше у них можливостей для формування позитивних особистих і ділових відносин, щоб дійти згоди, домовитися про спільні дії. Спільна робота педагогів та батьків дозволяє їм краще пізнати один одного, сприяє посиленню їхнього взаємовпливу.

Ініціатором встановлення співробітництва мають бути педагоги дитячого садка, оскільки вони професійно підготовлені до освітньої роботи, отже, розуміють, що її успішність залежить від узгодженості та наступності у вихованні дітей. Педагог усвідомлює, що така співпраця на користь дитини, і що в цьому необхідно переконати батьків.

Найважливішим методом реалізації співробітництва педагогів та батьків є організація спільної діяльності, у якій батьки є активними учасниками процесу, тобто. відбувається включення батьків у діяльність дошкільного закладу.Включення батьків у діяльність дошкільного закладу передбачає їх участь у:

Організації навчального процесу;

організації розвиваючого середовища;

Залучення батьків до оцінки та контролю за діяльністю ДНЗ;

Надання додаткових послуг;

Розробка планування: загальнодошкільних планів, самостійної діяльності дітей, спільної діяльності дітей та дорослих.

Для реалізації цього завдання необхідно:

поетапне включення батьків у діяльність дошкільного закладу;

підвищення рівня педагогічних знань батьків;

Виховання батьків як справжніх замовників освітніх послуг, тобто. розуміння ними призначення цілей, функцій дошкільного закладу;

Систематична участь батьків у діяльності дошкільної установи;

Створення умов переходу батьків від ролі пасивних спостерігачів до активної участі у співпраці з ДОП.

Ефективність співпраціпедагогів та батьків зумовлена:

Позитивним встановленням взаємодіючих сторін на спільну роботу;

Усвідомленням цілей роботи, особистою зацікавленістю;

Спільним плануванням, організацією та контролем за життєдіяльністю дітей;

Позицією адміністрації, що сприяє самореалізації та самовираженню педагогів та батьків.

Перехід до нових форм відносин батьків, педагогів та дітей неможливий у рамках закритого дитячого садка: він має стати відкритої системи.Дослідження Т.А. Куликової дозволяють дійти невтішного висновку, що «відкритість дитячого закладу» передбачає «відкритість всередину» і «відкритість назовні» (3).

Реалізувати «відкритість усередину- це означає зробити освітній процес більш гнучким, диференційованим, гуманізувати відносини між дітьми, педагогами, батьками. Для цього необхідно залучити батьків до освітнього процесу дитячого садка, створити такі умови, щоб у всіх учасників процесу виникла особиста готовність відкрити себе у будь-якій діяльності. «Відкритість дитячого садка назовні» означає готовність співпрацювати з навколишнім соціумом: бібліотекою, школою.

Для створення оптимальних взаємин педагогів та батьків необхідно, щоб обидві сторони довіряли одна одній. Відносини педагогів та батьків мають будуватися на психології довіриУспіх співпраці багато в чому залежить від взаємних установок сім'ї та дитячого садка (В.К. Котирло, С.А. Ладивір.) Важливо, щоб батьки відчували професіоналізм педагога у питаннях виховання, були впевнені у його хорошому ставленні до дитини, але головне - цінували його особистісні якості (увага, доброту, дбайливість, чуйність) Таку довіру вихователь завойовує небайдужим ставленням до дитини, вмінням ростити в ньому позитивні особистісні якості, великодушність, милосердя, не менш важливі культура спілкування, тактовність та порозуміння.

Провідна роль у встановленні взаємовідносин, заснованих на довірі одна до одної, належить педагогові. Порозуміння та взаємна довіра можливі, у разі, якщо педагог виключає у роботі з батьками повчальність, не повчає, а радить, розмірковує разом із, домовляється про спільні дії з вихованню та розвитку дітей. Атмосфера взаємодії спілкування педагога з батьками повинна свідчити про те, що педагог потребує батьків, об'єднання зусиль з ними, що батьки його союзники, і він не може обійтися без їхньої поради та допомоги.

Взаємодія педагогів та батьків у сучасних умовах передбачає лінію на сім'ю через дитину,де дитина стає провідним суб'єктом уваги, а взаємини дорослих – емоційно рівними, конструктивними. Ця модель співробітництва передбачає взаємодію дитячого закладу та сім'ї як процес міжособистісного спілкування, результатом якого є формування у батьків усвідомленого ставлення до власних поглядів та установок у вихованні дитини.

Нова модель взаємодії батьків, дітей та педагогів допомагає:

Забезпечити участь батьків у освітньому процесі;

активізувати виховні можливості батьків;

Сприяти особистісному збагаченню всіх учасників взаємодії у вигляді діяльності її перетворення та зміни.

Вплив на сім'ю через дитину передбачає різнорівневу систему співробітництваз сім'ями вихованців, що залежатиме від соціального статусу, освіти, інтересів та запитів батьків.

I рівень передбачає: - допомогу батькам у плануванні розвиваючого на дитини, у реалізації індивідуального підходи до дітей;

II рівень - батьки доповнюють програму розвитку у дитячому садку через різні форми спільного спілкування батьків та дітей;

III рівень - батьки разом із педагогами проводять заняття, організують творчу діяльність із дітьми, спрямовану розвиток індивідуальних можливостей дітей.

Всі три рівні взаємодії дозволяють залежно від потреб батьків брати участь у житті дитячого садка, вносити зміни до виховно-освітнього процесу та бути активними його учасниками. Диференційований підхід при організації роботи з батьками - необхідна ланка у системі заходів, вкладених у підвищення їхньої педагогічних знань і умінь.

Таким чином, переваги нової філософії взаємодії педагогів із батькаминезаперечні та численні:

Позитивний емоційний настрій педагогів та батьків на спільну роботу з виховання дітей. Батьки впевнені, що ДОП допоможе їм у вирішенні педагогічних проблем, з огляду на думку сім'ї. Педагоги заручаються розумінням батьків у вирішенні проблем виховання та розвитку дітей;

Врахування індивідуальних особливостей дитини. Підтримуючи контакт із сім'єю дитини, педагог знає його особливості, звички та враховує їх під час роботи, що веде до підвищення ефективності педагогічного процесу;

Можливість обліку типу сім'ї та стилю сімейних відносин, що неможливо при використанні традиційної форми роботи;

Зміцнення внутрішньосімейних зв'язків;

Батьки можуть у дошкільному віці обирати і формувати той напрям у розвитку та вихованні дитини, яке вважають за потрібне, тобто. беруть він відповідальність за виховання дитини.

Реалізація нової філософії взаємодії ДНЗ та сім'ї допомагає уникнути недоліків, які притаманні старим формам роботи з сім'єю.

1.2 Підходи та основні напрямки організації взаємодії ДНЗ та сім'ї

Організація адміністрацією ДНЗ роботи з педагогами з реалізації нової філософії роботи з батьками передбачає:

Чітку постановку мети. Педагоги повинні усвідомлювати мету взаємодії та під час роботи дотримуватися її. Порушення цього становища веде до результату, зворотного очікуваного;

Кожен працівник ДНЗ повинен чітко уявляти, яку особистісну користь він отримає від цієї роботи, включаючи фінансовий аспект. Найбільший психологічний ефект досягається від користі, яку матиме кожен, змінивши своє ставлення до роботи з батьками;

Обов'язково враховувати під час планування роботи державний, міжрайонний рівень, дострокові інвестиції, які передбачають ефект за кілька років.

Довірчі відносини педагогів та батьків неможливо знайти нав'язані, вони виникають як природне бажання двох сторін. Домогтися розуміння у взаєминах із батьками можна, якщо систематично вивчати запити батьків, їх вимоги до роботи ДНЗ, запрошувати батьків до дошкільного закладу під час проведення розважальних, спортивних заходів, влаштовувати презентації ДНЗ у соціумі, надавати батькам письмову інформацію про роботу дитсадка.

На основі досліджень Лешлі Дженні(5) можна виділити дії педагогів щодо налагодження контактів з батьками:

1. Перші контакти між ДОП та сім'єю:

Відвідування педагогом сім'ї вдома;

запрошення батьків відвідати ДОП;

Надання батькам письмової інформації про дитячий заклад;

Зустріч із батьками з метою з'ясування умов відвідування дитиною дитсадка.

2. Подальший взаємозв'язок батьків та педагогів реалізується у процесі:

Щоденних контактів, коли батьки наводять чи забирають дітей;

Неформальні бесіди про дітей або заплановані зустрічі з батьками, щоб обговорити успіхи;

Ознайомлення батьків із письмовим матеріалом про їхніх дітей;

Відвідування батьків дитячого садка з метою знайомства з роботою ДНЗ та можливістю побачити, як займається їхня дитина.

3. Допомога батьків ДНЗ:

Як організаторів та спонсорів;

в організації спільних екскурсій, прогулянок, дозвілля;

4. Участь батьків у щоденному відвідуванні дітьми ДНЗ:

Батьки залишаються, щоб дитина звикла до ДНЗ;

батьки беруть участь у іграх, заняттях дітей.

5. Внесок батьків у навчання своєї дитини:

Робота зі своєю дитиною у дитсадку (щоб вихователь міг навчити батьків, як допомогти їх дитині);

Продовження будинку роботи з навчання, яке ведуть освітяни.

6. Участь батьків у громадській діяльності:

Робота в батьківському комітеті дитсадка, інших громадських організаціях батьків.

7. Організація громадських заходів для батьків:

Відвідування курсів із проблем виховання;

Робота клубу для батьків;

Запрошення лекторів з питань, що цікавлять;

8. Допомога батькам:

Надання допомоги у питаннях виховання розвитку дитини;

накопичення інформації з сімейного виховання та практичних порад;

Допомога у вирішенні виходу із кризових ситуацій.

Досягненню оптимальних результатів виховання та розвитку дітей у спільній діяльності педагогів та батьків сприятимуть умови:

Єдність завдань та змісту виховної роботи в дитячому садку та вдома;

Забезпечення індивідуального, диференційованого підходу до роботи з сім'ями вихованців на основі аналізу сімейного виховання та контингенту батьків;

Планування педагогами різних форм навчання із батьками, іншими членами сім'ї, взаємозв'язок різних форм;

Спадкоємність у змісті та технологіях педагогічного просвітництва батьків дітей різного віку, у формуванні у батьків практичних умінь;

Наявність у ДНЗ нормативно-правових документів щодо роботи з сім'єю;

Підбір матеріалів у методичному кабінеті ДНЗ на допомогу педагогам;

Участь усіх фахівців у пропаганді цілей, завдань, змісту та методів виховання та розвитку дітей дошкільного віку.

Щоб педагогічно грамотно вибудовувати роботу з батьками в рамках нової філософії необхідно дотримуватися принципи:

- Відкритість дитячого садка для сім'ї(кожному батькові забезпечується можливість знати і бачити, як живе та розвивається його дитина);

- Співробітництво педагогів та батьків у вихованні дітей.встановлення партнерських відносин всіх учасників виховного процесу;

- науковість- лежить в основі всіх розробок із проблем дошкільного дитинства, що дозволяє здійснювати педагогічний процес на науковій основі, використовуючи нові технології виховання.

- безперервність та цілісність -вміння працювати з сім'єю, здійснюючи єдину лінію взаємодії усім стадіях дошкільного віку;

- варіативність- різні форми взаємодії дитячого закладу та сім'ї, гнучке реагування на запити батьків;

- планомірність -поступовість педагогічного на батьків, яке проявляється у змісті, засобах, методах, прийомах, відповідальних особливостям сімей;

- Гуманність -відносини педагогів та батьків будуються на довірі, взаємній повазі, співпраці, доброзичливості;

- діагностиказагальних та приватних проблем у вихованні та розвитку дитини;

- Створення активного розвиваючого середовища,що забезпечує єдині підходи до розвитку особистості в сім'ї та дитячому закладі.

Реалізація нової моделі співпраці дитячого садка та сім'ї формує у батьків – навички усвідомленого включення в єдиний, спільний з педагогами процес виховання та освіти дитини, у педагогів – долається стереотип дистанціювання батьків від системи освіти. Співпраця педагогів та батьків сприяє наданню комплексної допомоги вихованцям дитячого садка та їхнім сім'ям, допомагає в організації повноцінного життя дітей на кожному віковому етапі, створює сприятливі можливості розвитку дітей, а всім спеціалістам дитячого садка надається можливість їх професійного зростання. Взаємодія сприяє вирішенню актуальних освітніх проблем усіх учасників педагогічного процесу: дітей, батьків, освітян.

2. Управління процесом співпраці дитячого садка та сім'ї

.1 Проблемний аналіз діяльності МБДОУ «Більшососновський дитячий садок» з батьками

МБДОУ «Більшососновський дитячий садок» - дошкільна освітня установа загальнорозвиваючого виду з пріоритетним провадженням діяльності з пізнавального розвитку дітей. Має державну ліцензію на освітню роботу з дітьми дошкільного віку.

У ДНЗ функціонують 12 груп, які відвідують діти від 3 до 7 років, всього – 265 осіб, що становить 61% від дитячого населення села.

Освітню та корекційну роботу з дітьми ведуть 25 педагогів: 19 вихователів, 2 логопеди, 2 музичні керівники, інструктор з фізичної культури, педагог-психолог. Усі педагоги мають спеціальну освіту (з них – 18% – вищу освіту). Кваліфікаційні категорії мають 76% освітян.

Аналіз роботи із сім'єю показав, що колектив дитячого садка веде пошук нових форм взаємодії з батьками. p align="justify"> Робота з сім'ями вихованців планується як в цілому по дитячому закладі, так і в кожній віковій групі. Педагоги використовують різні форми роботи: збори, консультації, бесіди, дні відкритих дверей.

Пропаганда педагогічних знань ведеться через систему агітації. У групах оформлені «Куточки для батьків», де розміщуються консультативні матеріали з усіх розділів програми. У спеціальних папках є добірки методичних рекомендацій для батьків, складені вихователями та спеціалістами дитячого садка.

З питання збереження та зміцнення здоров'я дошкільнят медичною сестрою та інструктором з фізкультури випускаються санітарні бюлетені. У вестибюлі оформлений «Куточок здоров'я», де батьки можуть отримати інформацію, що їх цікавить.

Цілеспрямовано організовано роботу з батьками дітей підготовчих груп до школи. Проводяться індивідуальні бесіди психолога з кожним із батьків, збори разом із вчителями початкових класів, готуються тематичні виставки «Як підготувати дитину до школи». Найбільш активним батькам на святі «До побачення, дитячий садок!» вручаються листи подяки від адміністрації дитячого садка.

У дитсадку є досвід нетрадиційних форм роботи з батьками. Працює клуб для батьків "Моя сім'я".

Але при цьому проблема належної взаємодії між дитячим садком та сім'єю існує. Активність та ініціатива належить переважно вихователям. Досить часто взаємодія педагогів із сім'єю має повчально-повчальний характер. Педагоги та батьки спілкуються найчастіше у відсутності дітей (на зборах, консультаціях тощо).

Проблемний аналіз роботи педагогічного колективу з батьками допоміг виявити недоліки у роботі:

При виборі форм роботи який завжди враховуються можливості та умови життя конкретних сімей, культурно - освітній рівень батьків;

Переважають традиційні форми роботи з батьками.

Анкетування педагогів показує, що основними причинами цих недоліків вважатимуться:

Недостатнє знання специфіки сімейного виховання;

Невміння аналізувати рівень педагогічної культури батьків та особливості виховання дітей у сім'ї;

Недостатній рівень розвитку комунікативних умінь освітян;

Відсутність досвіду виховання та віковий бар'єр – у молодих педагогів.

Тому навчання конструктивним засобам спілкування всіх учасників педагогічної взаємодії, підвищення рівня психолого-педагогічних знань батьків стає об'єктивною необхідністю.

Проблемний аналіз вивчення сімейпроводився з наступних питань:

Соціологічне вивчення сімей;

Задоволеність батьків роботою дитячого садка;

Проблеми батьків у вихованні та навчанні дітей;

пріоритети батьків у галузі педагогічної грамотності;

взаємини батьків та педагогів.

В анкетуванні батьків взяли участь 210 осіб, або 79% від загальної кількості батьків.

Вивчення анкет батьків дозволило отримати такі результати: СОЦІОЛОГІЧНЕ ВИВЧЕННЯ СІМЕЙ: Освіта батьків: вища - 24%, середня спеціальна - 59%, середня - 17% Сімейний стан: повна сім'я -77%, неповна сім'я - 23% Соціальний статус %, робітники – 24% інтелігенція – 26%, підприємці – 15%, безробітні – 11% Кількість дітей у сім'ї: 1 дитина – 21%, 2 дитини – 68%, багатодітні – 11%

ЗАДОВОЛЕНІСТЬ РОБОТОЮ ДИТЯЧОГО САДУ висловили 68% батьків; 27%) батьків робота педагогів влаштовує частково; 5% батьків робота дитячого садка не влаштовує. Батьки зазначають, що отримують інформацію від вихователя (60%), наочної інформації (23%), зборах (17%).

Батьки пропонують підвищити якість освітньої роботи з дітьми. Хотіли б більше знати свою дитину 78% батьків. Додаткові освітні послуги хотіли б отримувати 79% батьків, причому 42% батьків хотіли, щоб їхні діти відвідували одразу кілька гуртків.

ПРОБЛЕМИ БАТЬКІВ У ВИХОВАННІ ТА НАВЧАННІ ДІТЕЙ розподілилися таким чином:

Спілкування батьків із дітьми;

Навчання та виховання дітей у домашньому середовищі;

створення будинку середовища для розвитку дитини;

Як основні ПРІОРИТЕТИ ПЕДАГОГІЧНОЇ ГРАМОТНОСТІ батьки висувають:

Освоєння прийомів спілкування з дітьми дошкільного віку;

освоєння форм, прийомів, методів у вихованні та навчанні дітей;

співпраця з освітянами дитячого садка.

ВЗАЄМОВІДНОСИНИ БАТЬКІВ З ПЕРСОНАЛОМ дитячого садка влаштовують більшу частину батьків (83%). Необхідність у співпраці з освітянами з виховання своїх дітей визнають 59% батьків.

СТУПЕНЬ ВКЛЮЧЕНОСТІ БАТЬКІВ У ДІЯЛЬНІСТЬ ДИТЯЧОГО САДУ: - активні учасники - 15%, - спостерігачі - 65%, - замовники - 20%.

Таким чином, контингент батьків дитячого садка не однорідний за складом, пріоритетами у вихованні дітей. Не всі батьки усвідомлюють важливість співпраці з педагогами дитячого садка. Зміна такої позиції батьків має стати завданням адміністрації та вихователів дитячого садка. Успіх можливий лише тоді, коли батьки стануть активними учасниками освітнього процесу та сформується дитячо-доросле співтовариство. Завдання педагогічного колективу непросто залучити на свій бік батьків, а виробити спільну стратегію виховання дитини.

2.2 Мета та завдання співпраці педагогів із сім'єю

Ціль:Психолого-педагогічне просвітництво батьків Завдання:1. Створити умови для забезпечення реальних потреб сім'ї у вихованні дітей, надати необхідні послуги нужденним;

2. Підвищити рівень психолого-педагогічних знань батьків;

3. Залучити батьків до участі в житті дитячого садка через пошук та впровадження найефективніших форм роботи з сім'єю;

4. Підвищити професіоналізм педагогів із питання взаємодії дитячого садка та сім'ї.

.3 Етапи розвитку співпраці дитячого садка та сім'ї

етап. Ціль:створення умов ефективної взаємодії дитячого садка та сім'ї.

Завдання:

Вивчення педагогами теоретичної бази щодо проблеми: аналогічний досвід роботи, наукову та методичну літературу, сучасні розробки;

Аналіз роботи з батьками виявлення рівня роботи педагогів;

Вивчення потреб батьків у підвищенні педагогічної грамотності, рівень включення в діяльність дошкільного закладу;

Виявлення проблем педагогів у взаємодії із батьками;

Аналіз методичного забезпечення роботи з батьками у дошкільній установі;

Укладання договорів з іншими соціальними інституціями для успішної реалізації співробітництва.

Заплановані результати:

Створення інформаційного банку нормативно-правової документації, дидактичного та методичного забезпечення роботи з батьками;

Підвищити рівень знань освітян із проблеми;

Розробка перспективних планів роботи з батьками та дітьми. Визначення основних методів та форм роботи;

Створення банку даних сімей вихованців, куди входять потреби батьків підвищення педагогічної грамотності, досвіду сімейного виховання, рівня включення батьків у діяльність дитячого садка. ІІ етап. Ціль:педагогічна освіта батьків, надання послуг нужденним. Включення батьків у діяльність ДОП.

Завдання:

підвищення рівня педагогічних знань батьків через організацію інформаційних, пізнавальних заходів, занять-тренінгів;

Організація спільних культурно-масових заходів для дітей, батьків, освітян;

Організація роботи з педагогами щодо вдосконалення комунікативних навичок спілкування;

Виявлення на основі аналізу діагностики позитивних аспектів роботи та недоробок.

Підготовка пакету документів для організації співпраці з батьками неорганізованих дітей. Заплановані результати:- набуття батьками знань та умінь з питань виховання та розвитку дітей;

зниження рівня педагогічної занедбаності у вихованні дітей;

Підвищення рівня навичок конструктивного спілкування педагогів та батьків:

Апробація нових форм взаємодії дошкільного закладу та сім'ї: групи короткочасного перебування дітей та адаптаційної групи дітей раннього віку.

ІІІ етап. Ціль:продовжити роботу з педагогічної освіти батьків, відпрацювання різних форм взаємодії дитячого садка та сім'ї.

Завдання:

Аналіз та корекція співпраці дитячого закладу та сім'ї;

Організація колективних творчих справ, робота творчих майстерень для батьків та дітей;

Виявлення позитивного досвіду співробітництва та причин невдалого досвіду.

Заплановані результати:

Зміна стилю взаємин у сім'ях вихованців;

Досягнення єдиних ціннісних орієнтацій у педагогів та батьків;

Створення «Педагогічної скарбнички» для роботи з батьками.

ІV етап. Ціль:аналіз реалізації співпраці дитячого садка та сім'ї.

Завдання:

Узагальнити досвід роботи із сім'єю.

Виявити причини невдалого досвіду, намітити корекційну роботу.

Заплановані результати:

Відбір найкращих матеріалів для публікації в районній газеті "Світлий шлях", "Педагогічному віснику" Управління освіти адміністрації Великоосновського муніципального району.

І етап. Мета: створення умов ефективної взаємодії дитячого садка та сім'ї

№ п/пЗавданняЗміст діяльностіВиконавціТермінВихід1.Реклама іміджу ДОУПпопуляризація діяльності ДОП у засобах масової інформації - газета «Світлий шлях»Завідувач, заст. завідувачки, фахівці Протягом року Статті в районній газеті Випуск рекламних буклетів, листівок про діяльність ДНЗ Завідувачка, заст. завідувачки, спеціалістиПротягом року Поширення на зустрічах з батькамиДні відкритих дверей: «Запрошує дитячий садок»Завідувачка, заст. завідуючої, педагоги 1 раз на квартал Конспекти заходів, анкети для батьків. Участь співробітників та дітей у заходах навколишнього соціуму Завідувачка, заст. завідувачки, педагоги, дітиПротягом року Свята, концертиЗнайомство батьків з програмами, за якими працює дитячий садокЗам. завідувачки, вихователі Протягом року Консультації 2. Сформувати банк даних про сім'ї вихованців Дослідження сімей вихованців для виявлення: - типу сім'ї; - освітнього соціального та матеріального положень Зав. - потреб батьків у освітніх послугах; - ступенів залучення батьків у діяльність дитячого садка; - Набору потреб для підвищення педагогічної грамотності батьків.Зам. завідувачки, вихователі груп, батьки I квартал, щорічно Перспективне планування, обговорення результатів4. Вивчити рівень задоволеності батьками роботи дитячого садка- Анкетування батьків; - аналіз форм роботи, які застосовують вихователі у групах. - причини незадоволеності роботою з батьками. - Взаємовідносини педагогів та батьківЗам.завідуючої, Фахівці, вихователі2 рази на рікАнкети для батьків5.Організувати роботу бібліотеки- Організація тематичних виставок новинок літератури. - Видача книг додому для батьків та дітей. завідувачем Протягом року Виставки, робота бібліотеки в д/с6. «Поштова скринька дитячого садка» - виявлення проблем батьків, їх вирішення; - Виявлення інформації про роботу дитячого садка Завідувачка, заст. завідувачки, фахівці Протягом року Пропозиції, зауваження батьків

II етап Мета: педагогічна освіта батьків, надання послуг нужденним. Включення батьків у діяльність ДОП

№ п/пЗавданняЗміст діяльностіВиконавціТермінВихід1.Підвищити рівень правових знань батьківПідбір нормативно-правових документів з проблеми захисту прав дітейЗам. завідувачки, фахівці I кварталІнформаційний стенд Оформлення інформаційного стенду «Правам дитини присвячується» спеціалісти 1 раз на квартал збори, зустрічі Створення банку даних про характер поводження з дітьми в сім'ї Вихователі, психолог Протягом року Анкети батьків, педагогів Розробка листівок для батьків щодо реалізації прав дітей у сім'ї Зам. завідувач, психолог, вихователі Протягом року Участь батьків у «Дні добрих справ». інформ. стендОформлення інформаційного стенду в кожній групіВихованціПротягом рокуінформація для батьків з проблемиОрганізувати роботу «Правової академії для батьків»Завідувачка, юрист1 раз на кварталпрактикум, дискусії, круглий стіл2.Організувати педагогічну освіту батьків»Робота клуба «Хочу все знати». завідуючої, вихователі1 раз на 2 місяціпрактичні заняття, круглі столи, вітальні диспути і т.д.Робота клубу «Мамина школа» для молодих сімейЗавідуюча, заст. завідувачки, вихователі 2 рази на місяцьКонспекти, відеофільм, спільні заходиДні відкритих дверей «Запрошуйте дитячий садок» (за тематикою річного плану)Завідувачка, заст. завідувачки, вихователі1 раз на кварталКонспекти, відеофільм, спільні заходиІнформаційний стенд, що регламентує діяльність дитячого садка (документи)Завідувачка, заст. завідувачки, вихователіI кварталДокументація по діяльності дитячого садкаІнформаційні стенди в групахвихователіНа протязі. рокуЛистівки для батьківОформлення папок-пересуванняВихованці. спеціалістиПротягом рокурекомендації батькамЗбори в групахвихователі1 раз на кварталКонспекти - тезиКонсультації вихователів, фахівців з проблем виховання та навчанняВихованці, спеціалістиПротягом рокуПротокол-звіт, тези, виставкиІндивідуальна співбесіда з батьками для виявлення їх проблем у навчанні та. завідувачки, спеціалістиПротягом року Анкети, планування роботи «Поштова скринька дитячого садка» (виявлення проблем, питань, їх вирішення) Завідувачка, заст. завідуючоїПостійно протягом рокуПропозиції, зауваження батьків, планування роботи3.Втягувати батьків у діяльність дитячого садкаУчасть у створенні розвиваючого середовища в групах та на ділянці дитячого садказавідувачка, заст. завідуючої, вихователіПостійно на протязі. рокуНаглядні формиПроведення традиційних свят за участю батьків: - «День знань»; - «Здрастуйте, дуже!»; - «В гостях у ялинки»; - "8 березня"; - Випускний балзам. завідувачкою муз. Керівник. вихователіЗа графікомСценарії відеофільмиДомашні завдання для спільного виконання батьків та дітейВихованці, фахівціПостійно протягом рокуІндивідуальна робота вихователів та батьківСпільні змагання для дітей та батьків: - «Веселі старти» - «А ну-ка, хлопці» - «Тато, мама, я - спортивна фізкультурі, вихователіЗа графікомКонспекти, сценарії, відеофільмиГрупові дозвілля в групахВихованці, музичні керівники, фахівціПротягом рокуСценарії, відеофільмУчасть в організації оглядів-конкурсів: - «Щедра осінь» - «Умілі руки не знають нудьги» Зі світу по нитці» (ярмарок-продаж)Зам. завідувачки, фахівці, вихователі Згідно з планомКонкурси, фотоальбоми, оформлення книги рецептівЕлективні курси «Господарка» «Фітнес-клуб» «Мастерок»Зам. завідувачки, фахівці Протягом року Свято для батьків та дітей, відеофільм Організація батьками відеозйомок свят, розваг, занять і т.д. вихователі Протягом року відеофільми4. - індивідуальні співбесіди для виявлення проблем у вихованні, потреби у педагогічних знаннях; - знайомство батьків з програмами, за якими працює дитячий садок; - проведення «Дня відкритих дверей» для ознайомлення з діяльністю дитячого садка.Зам. завідувачки, фахівці. 2 рази на рік Анкети, індивідуальна робота з батьками

Ill етап. Мета: продовжити роботу з педагогічної освіти батьків, відпрацювання різних форм взаємодії дитячого садка та сім'ї

№ п/пЗавданняЗміст діяльностіВиконавціТермінВихід1.Продовжити правове просвітництво батьківОрганізація в дитячому садку юридичної консультації для батьківзавідувачка,юрист1 раз на місяцьІндивід. консульт. для батьків-«Тиждень прав дитини»Зам. завідувачки, вихователі, спеціалісти щорічно Конспекти заходів, свята - Виставка дитячих малюнків «Мама, тато, я - дружна сім'я» вихователі За планом Альбом дитячих робіт - Пам'ятки для батьків «Це корисно знати» Зам. завідуючої, психологПротягом рокуЛистівки для батьківСвята: «Разом дружна сім'я», «День народження сім'ї»Музичний керівник, фахівціЗа планомвідеофільм2Проаналізувати та скоригувати роботу з батьками за їх педагогічною освітоюІндивідуальні завдання для спільного виконання батьками робота з дітьми та батькамиПроблемний семінар – практикум «У сім'ї росте першокласник»Психолог, заст. завідувачкою," логопедIII квартал Круглий стіл, дискусії, практикум, протокол - звітПроведення корекційної роботи з проблемними сім'ямиПсихолог, логопед, спеціалістиПротягом року Індивідуальна робота, консультації- Виділення сімей групи ризику: - організація дискусій, тренінгів для корекції батьківських установок; - індивідуально. завідувачем, вихователі, психолог, логопед, спеціалістиПротягом рокуІндивідуальна робота, конспекти, тези, виступиЗнайомство з новими програмами, формами та методами навчання дітейЗавідувачем, вихователіПротягом рокуконсультації3.Удосконалювати роботу з включення батьків до діяльності ДНЗ «День добрих справ», «До добрих справ» нам у гості прийшли» (спільні ігри, цікаві справи з батьками)Вихованці, батьки1 раз на місяцьВідвідування батьків дитячого садка«Дорослі - дітям» театралізовані вистави за участю батьків як героївВихованці, фахівціЗгідно з планомКонспекти, святаВідвідування батьками занять, свят, режимних моментів для оцінки результатів в освітньому процесі Завідувачка, заст. завідувачки, вихователі Протягом рокуПротокол - звіт- Розробка та апробація нових заходів у дошкільній установі: «Ми з бабусею друзі», - Конкурс сімейних талантів - Зустрічі з цікавими людьмиЗам. завідувачкою, музичний керівник, фахівці, вихователі Протягом року Конспекти сценаріїв, відео - фільм- Організація гуртків для дітей та батьків: - «Музична вітальня» - «Твори, вигадуй, пробуй» Заст. завідувача, фахівці, вихователі Протягом року План роботи Концерти, виставки- Організація Дня відкритих дверей для контролю за виконанням режимних моментів та виявленням активності дітей протягом дня; Завідувачка, заст. завідувачкою, творчою. група, медсестра.1 раз на кварталПротокол- звіт- Контроль батьківського комітету за виконанням інструкцій з охорони життя та здоров'я дітей; - Організацією харчування; - дотриманням техніки безпеки Завідувач, заст. завідувачкою, творча група, вихователі, фахівці, медсестра2 рази на рікПротокол- звіт 4. Продовжити співпрацю з батьками «неорганізованих дітей» Індивідуальна співбесіда для виявлення проблем у навчанні та вихованні, потреб батьків у педагогічних знаннях Завідувачка, заст. завідувачкою, психолог, фахівці постійно Консультації, анкети Знайомство батьків з програмами, за якими працює дошкільний заклад Зам. завідувачки, фахівці Протягом року консультації Проведення семінарів - практикумів з різних розділів програми Зам. завідувачки, фахівці, психолог, логопед1 раз на кварталТезисні виступи, протоколІндивідуальне консультування за запитами батьківСпеціалісти, заст. завідувачкою Протягом року Анкети, консультації Участь дітей та батьків у дозвілляхТворча група, муз. керівник Протягом року Свята, сценарії, відеофільм

№ п /пЗавданняЗміст діяльностіВиконавціТермінВихід1.Продовжити правове просвітництво батьків- Організація в дитячому садку юридичної консультаціїзавідувачка,юрист1 раз на місяцьІндивід. консульт. для батьків-«Тиждень прав дитини»Зам. завідувачки, вихователі, спеціалісти щорічно Конспекти заходів, свята - Виставка дитячих малюнків «Мама, тато, я - дружна сім'я» вихователі За планом Альбом дитячих робіт - Пам'ятки для батьків «Це корисно знати» Зам. завідуючої, психологПротягом рокуЛистівки для батьків- Свята: «Разом дружна сім'я» «День народження сім'ї»Музичний керівник, спеціалістиЗа планомвідеофільм2.Проаналізувати та скоригувати роботу з батьками по їх педагогічній освіті психологПротягом року Індивідуальна робота з дітьми та батькамиПроблемний семінар – практикум «У сім'ї росте першокласник»Психолог, заст. завідувачкою," логопед III квартал Круглий стіл, дискусії, практикум, протокол - звітПроведення корекційної роботи з проблемними сім'ямиПсихолог, логопед, фахівціПротягом рокуІндивідуальна робота, консультаціїВиділення сімей групи ризику: - організація дискусій, тренінгів для корекції батьківських установок - індивідуальна. , психолог, логопед, спеціалістиПротягом року Індивідуальна робота, конспекти, тези, виступиЗнайомство з новими програмами, формами та методами навчання дітейЗам. прийшли» (спільні ігри, цікаві справи з батьками)Вихованці, батьки1 раз на місяцьВідвідування батьків дитячого садка«Дорослі - дітям» театралізовані вистави за участю батьків як героївВихованці, фахівціЗгідно з планомКонспекти, святаВідвідування батьками відкритих зан тий, свят, режимних моментів для оцінки результатів в освітньому процесіЗавідувач, заст. завідувачки, вихователі Протягом рокуПротокол - звітРозробка та апробація нових заходів у дошкільній установі: «Ми з бабусею друзі», - Конкурс сімейних талантів - Зустрічі з цікавими людьмиЗам. завідувачкою, музичний керівник, фахівці, вихователі Протягом року Конспекти сценаріїв, відео - фільм- Організація гуртків для дітей та батьків: - «Музична вітальня» - «Твори, вигадуй, пробуй» Зам. завідувача, фахівці, вихователі Протягом року План роботи Концерти, виставки- Організація Дня відкритих дверей для контролю за виконанням режимних моментів та виявленням активності дітей протягом дня; Завідувачка, заст. завідувачкою, творчою. група, медсестра.1 раз на кварталПротокол- звіт- Контроль батьківського комітету за виконанням інструкцій з охорони життя та здоров'я дітей; - Організацією харчування; дотриманням техніки безпекиЗавідувач, заст. завідувачкою, творча група, вихователі, спеціалісти, медсестра2 рази на рікПротокол- звіт4.Продовжити співпрацю з батьками «неорганізованих дітей»Індивідуальна співбесіда для виявлення проблем у навчанні та вихованні, потреб батьків у педагогічних знанняхЗавідувач, заст. завідувачкою, психолог, фахівці постійно Консультації, анкети Знайомство батьків з програмами, за якими працює дошкільний заклад Зам. завідувачки, фахівці Протягом року консультації Проведення семінарів - практикумів з різних розділів програми Зам. завідувачки, фахівці, психолог, логопед1 раз на кварталТезисні виступи, протоколІндивідуальне консультування за запитами батьківСпеціалісти, заст. завідувачкою Протягом року Анкети, консультації Участь дітей та батьків у дозвілляхТворча група, муз. керівник Протягом року Свята, сценарії, відеофільм IV етап Мета: аналіз реалізації співпраці дитячого садка та сім'ї

1.Проаналізувати результати співпраці педагогів та батьківАналіз форм роботи педагогів з батькамиЗавідувачка, заст. завідуючої, вихователі III квартал Анкети, індивідуальна робота з педагогами, батьками Виявлення протиріч у співпраці з батьками Завідувачка, заст. завідувачки, вихователі III квартал Анкети, індивідуальна робота з педагогами, батьками Анкетування та опитування батьків для виявлення: - рівня задоволеності роботою дитячого садка з батьками; - ступеня залучення батьків до діяльності ДНЗ; - Рівень задоволеності отриманих педагогічних знаньЗам. завідуючої, вихователі III квартал Анкети, індивідуальна робота з педагогами, батьками

.5 Управління процесом співпраці дитячого садка та сім'ї

етап. Мета: створення умов ефективної взаємодії дитячого садка та сім'ї

№п/пЗавданняЗміст діяльностіВиконавціТермінВихід1Створити механізм управління співпраці дитячого садка та сім'їВизначення функцій, форм роботи з учасниками співробітництваЗавідувач, заст. завідувача I квартал Розпорядження завідувачки Створення консультативно-діагностичної служби Зам. завідувачкою, психолог, логопед, медсестраI кварталАнкети, діагностика2Інформувати колектив про співпрацю дитячого садка та сім'їВиробничі збори «Координація діяльності співробітників дитячого садка щодо реалізації співпраці дитячого садка та сім'ї»Завідувачка, заст. завідуючої, спеціалісти I кварталРозпорядження завідуючоїПедрада «Соціально-педагогічна практика взаємодії сім'ї та дитячого садка в сучасних станах»Завідувач, Заст. завідувачі I кварталу Анкети, для вихователів3Вивчити теоретичну базу проблеми: аналогічний досвід роботи; наукову, методичну литературуТворча робота «Сучасна сім'я, - яка вона?» Зріз уявлень педагогів про сучасну сім'юЗавідувач, заст. завідувачі II кварталколажі Круглий стіл: педагогічний колектив та батьки: методологія взаємодії Зам. завідувачкою, психологІІ кварталКоректування планів роботиКруглий стіл з проблеми «Хочу запропонувати…» Обмін думками з вивченої літературиЗавідувачка, заст. завідувачкою 2 рази на рік Повідомлення педагогів Включення даної проблеми до планів самоосвіти Завідувачка, заст. завід., вихователіI кварталОбговорення повідомлень вихователівКонсультація «Підготовка та проведення опитування батьків на тему взаємодії дитячого садка та сім'ї. Цілі та завданняЗавідувач, заст. завідувачки, вихователіI кварталПам'ятка для вихователівПедагогічна колегія «Проблеми сімейного виховання». Обговорення зібраної інформації про сім'їЗавідувач, заст. завідувачки, вихователі I квартал Педагогічна вітальня «Специфіка та значення сім'ї в житті дитини». Уточнення знань освітян з проблеми Завідувачка, заст. завідувачкою, вихователі II квартал Обговорення результатів вивченої літератури «Сучасні концепції та перспективи спільної діяльності дитячого садка та сім'ї в Росії та за кордоном» Завідувачка, заст. завідувачкою, вихователі II квартал Повідомлення педагогів 4 Визначити рівень роботи педагогів з питання взаємодії з батьками Вивчити та проаналізувати роботу педагогів дитячого садка з проблеми Завідуюча, заст. завідувачі I кварталОбговорення повідомлень вихователівВиявити проблеми педагогів у взаємодії з батькамиЗавідувачка, заст. завідувачі I кварталуАнкетиВивчити потреби батьків у підвищенні педагогічної грамотності, причини незадоволеності організацією роботи з дітьми та батькамиЗавідувачка, заст. завідувачки, вихователі I кварталАнкети5Визначити зміст зв'язків з навколишнім соціумомВизначити та опрацювати додаткові можливості щодо взаємодії з: - бібліотекою; - школою; - лікарнею; - районним центром дозвілля; - центром творчості юних «ПолітЗам. завідувачкою1 кварталПлан заходів6Визначити рівень методичного забезпечення роботи з батьками в дитячому садку -Створити пакет нормативно-правової документації в ДНЗ: - «Закон про освіту в РФ» - Сімейний кодекс РФ - «Конвенція про права дитини» - Статут ДНЗ - Положення про Керівну радуЗавідуюча1 кварталПлан заходів- Створити інформаційний банк, що включає: - каталог літератури - відеотеку досвіду сімейного виховання, занять, режимних моментів - рекомендації для батьків щодо розвитку мови дітей, пізнавальної діяльності, математики Заступник завідувачки 1 квартал План заходів7 Розробити плани роботи з батьками та дітьми, визначити форми та методи роботи - Індивідуальне консультування щодо обговорення перспективних планів; - семінари з організації спільних заходів дітей та батьків, продуктивної діяльності; - Конкурс найкращих розробок з проблеми. Завідувачка, заст. завідувачки, вихователі Відповідно до річного плануКонсультації Досвід роботи конспекти 8Отследить результати роботи на I етапі. Рефлексія за підсумками роботиПовторне анкетування педагогів з виявлення знаньЗавідувач, заст. завідуючої, вихователі III кварталанкетиВивчення та аналіз планів самоосвіти педагогів з проблеми Завідувачка, заст. завідувачі I кварталІндивідуальна робота з педагогамиВивчення та аналіз перспективних планів педагогів з метою виявлення вміння ставити цілі та завдання роботи та бачити перспективиЗам. завідувачкою Протягом року Індивідуальна робота з педагогами Контроль рішень педради (зборів) Зам. завідувачів У теч. рокуАнкети, звітиВідвідування заходів педагогів з метою надання допомоги у виправленні помилокЗам. завідувача Протягом року Анкети, звіти Організація позавідвідувань заходів з метою виявлення позитивного досвіду та виправлення недоліків Завідуюча, заст. завідувачкою Протягом року Обговорення заходів Проведення педагогічної вікторини, вирішення педагогічних завдань з метою виявлення глибини та усвідомленості знань Завідувачка, заст. завідувачки, вихователі, фахівці II квартал Обговорення заходів Конкурс на кращу організацію середовища розвитку дитини Зам. завідувачки, вихователі III квартал Альбом Відстеження результатів роботи зі створення активного середовища розвитку дитини Зам. завідувача Протягом року Індивідуальна робота з вихователемПовторне анкетування педагогів з метою виявлення якості отриманих знань, їх аналізЗам. завідувача III кварталанкети Педрада за підсумками роботи на I етапі Завідувачка, заст. завідувачки, вихователі III квартал Обговорення результатів роботи етап Ціль: Підвищення професійності педагогів, удосконалення комунікативних навичок

Апробування нових форм взаємодії дитячого садка та сім'ї

№ п/пЗавдання Зміст діяльностіВиконавціТермінВихідПідвищення рівня правових знань педагогівКонсультація «Організація та зміст профілактичної роботи із захисту прав дітей від жорстокого поводження»Психолог, вихователіI кварталПовідомлення вихователівДілова гра «Правова академія педагогів». Обговорення ситуацій пов'язаних з порушенням прав дитини та шляхів вирішення цієї проблеми. Складання пам'ятокЗам. завідувачки, вихователіI кварталПам'ятка для батьківВключення до планів із самоосвіти питань охорони прав дітей у дитячому садку та будинкуЗам. завідувачки, вихователіI кварталПовідомлення вихователівВиставка матеріалів