Bildung ökologischer Vorstellungen bei kleinen Kindern. Bildung ökologischer Vorstellungen bei Kindern im frühen Vorschulalter. Die Rolle der Umweltbildung in der Persönlichkeitsentwicklung von Vorschulkindern

, Betreuer

Bildung elementarer ökologischer Vorstellungen bei Kindern im frühen Vorschulalter

Die Liebe zum Mutterland, zur Heimat, zur heimischen Natur, zu den Menschen kann nur früh gelegt werden. Dann ist es außerordentlich schwierig, das Weltbild zu ändern, die Ideen und Ansichten einer Person über die Umwelt zu ändern. Deshalb ist es wichtig, das ökologische Bewusstsein eines kleinen Menschen rechtzeitig zu entwickeln. Unser Ziel ist es, zu lehren, wie man Neues im Bekannten sucht und findet. Eine der wichtigsten moralischen Aufgaben ist es, die Liebe zum Mutterland und damit eine sorgfältige Einstellung zu seiner Natur zu pflegen. Das erreichen wir, wenn wir Kindern beibringen, die Landschaft ihrer Heimat zu genießen.

Die Heranführung kleiner Kinder an die Welt der Natur ist der erste, anfängliche Schritt im System der kontinuierlichen Umwelterziehung.

Umwelterziehung ist eine neue Richtung in den Aktivitäten von Vorschuleinrichtungen. Seine Einführung wurde möglich dank der wissenschaftlichen Forschung vieler Theoretiker und Praktiker der Vorschulerziehung – und anderer. Als Ergebnis der Forschung wurde erkannt, dass die ökologische Bildung von Vorschulkindern die Bildung einer sorgfältigen Einstellung bei Kindern zu Naturphänomenen und Objekten ist, die sie umgeben und die sie im Vorschulalter kennenlernen.

Angesichts der physiologischen und psychologischen Eigenschaften kleiner Kinder sollte die Arbeit an der Bildung elementarer ökologischer Ideen bereits in den ersten Lebensmonaten beginnen. Der Lehrer muss viele Male zum selben Objekt (zum selben Konzept) zurückkehren und jedes Mal etwas Neues zum Wissen der Kinder hinzufügen.

· Entwicklung elementarer naturwissenschaftlicher Ideen;

· Entwicklung der ökologischen Kultur der Kinder;

Entwicklung von Vorstellungen über eine Person;

Ein langfristiger Plan zur Bildung elementarer ökologischer Ideen für Kinder der II. Gruppe im frühen Alter, erstellt gemäß

"Das Programm der Bildung und Ausbildung im Kindergarten" hrsg. , . Der Plan stellt die Themen des Unterrichts mit Kindern im Alter von 1 bis 2 Jahren und die Inhalte der Beobachtungen während eines Spaziergangs vor.

Die Methodik für die Durchführung des Unterrichts unterliegt den Zielen des Programms. Gleichzeitig kann der Lehrer den Unterrichtsablauf je nach Witterung, seiner Berufserfahrung und den individuellen Eigenschaften der Kinder ergänzen oder verändern.

Damit die Kinder weitere Eindrücke und praktische Erfahrungen im Umgang mit der Natur sammeln können, empfiehlt es sich, gesonderte Unterrichtsstunden in der Natur durchzuführen. Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern können sehr vielfältig sein: Gespräche, Beobachtungen eines lebenden Objekts, experimentelle Aktivitäten, Spiele. Die Integration verschiedener Abschnitte des Programms (Gewöhnung an Fiktion, Sprachentwicklung, visuelle Aktivität, musikalische Aktivität usw.) ermöglicht es den Kindern, sich erste Vorstellungen über die umgebende Realität zu bilden.

Eines der wichtigsten Mittel, um Kinder mit der Welt um sie herum vertraut zu machen, ist die Beobachtung.

Beobachtungen auf einem Spaziergang bereichern die Vorstellungen von der umgebenden Welt, bilden eine wohlwollende Haltung gegenüber der Natur. Kindern sollte beigebracht werden, verschiedene Objekte und Phänomene zu beobachten; Gleichzeitig ist es nicht notwendig, nur die geplanten Objekte und Phänomene zu beobachten. Beobachtungen von Tieren und Naturphänomenen sind zufällig und unerwartet, und der Lehrer sollte diese Gelegenheit nicht verpassen. Es ist notwendig, die Neugier der Kinder zu wecken; entwickeln die Fähigkeit, Veränderungen in der Natur wahrzunehmen.

Das erste Ergebnis der ökologischen Bildung äußert sich in Überraschung, Interesse, Freude, Entzücken, ästhetischem Vergnügen, Bewunderung für die Wahrnehmung der Natur, der wirksamen Bereitschaft von Kindern, sich an der Schaffung lebenswichtiger Bedingungen für Lebewesen in der unmittelbaren Umgebung zu beteiligen Bereitschaft, ihren Tod zu verhindern. Daher ist es notwendig, Kinder in erster Linie durch ihre Gefühle in die reiche und vielfältige Welt der Natur einzuführen und das Herz und die Seele des Kindes zu berühren.

Das Kind versucht, seine lebendigen Natureindrücke in Zeichnungen, Anwendungen, kreativen Geschichten, Gedichten, Rätseln darzustellen.

Bei der Arbeit mit Kindern an ihrer Umwelterziehung wird ein integrierter Ansatz verwendet, der die Beziehung zwischen Forschungsaktivitäten, Musik, visuellen Aktivitäten, Körperkultur, Spielen, Theateraktivitäten, Literatur, Modellieren, Fernsehen, Ausflügen sowie der Organisation unabhängiger Aktivitäten beinhaltet Aktivitäten von Kindern, d.h. Ökologisierung verschiedener Aktivitäten des Kindes.

Das im Unterricht in Form eines Spiels erworbene Wissen „überprüfen“ die Kinder in eigenständigen experimentellen Aktivitäten nach der Trial-and-Error-Methode. Allmählich werden aus elementaren Experimenten Spiel-Experimente, bei denen es wie in einem didaktischen Spiel zwei Prinzipien gibt: pädagogisch - kognitiv und spielerisch - unterhaltsam. Das Spielmotiv verstärkt die emotionale Bedeutung dieser Aktivität für das Kind. Dadurch wird das in Spiel-Experimenten fixierte Wissen über die Zusammenhänge, Eigenschaften und Qualitäten von Naturobjekten bewusster und gefestigter.

Ungefähre langfristige Planung der Arbeit zur Bildung von Umweltwahrnehmungen

(junges Alter)

1 Quartal (September, Oktober, November)

Kapitel	Aufgaben		Organisation der Umwelt
Unbelebte Natur	Um Kindervorstellungen über Herbstveränderungen in der Natur zu entwickeln: Es wird kälter, es regnet, ein kalter Wind weht. Grundlegende Vorstellungen über die Eigenschaften von Sand vermitteln. Trockener Sand bröckelt, wenn Sie Wasser auf den Sand gießen, wird er nass. Aus nassem Sand	Ein Teil der Besetzung des Sees. dünn zündete. "Regen, Regen" "Pfützen" S.19. Gehen "Wolken schweben am Himmel." Beobachtung des bewölkten Himmels. Regen, Regen, Tropfen und Tropfen. Regen beobachten. Mobiles Spiel. "Sonne und Regen"	Sandformen, Wasserbehälter, Sand, Bretter, Katya-Puppe. Eine Wolke mit Wassertropfen und eine aus farbigem Papier ausgeschnittene Sonne. Drehscheiben, Fahnen je nach Anzahl der Kinder.
PFLANZLICHE WELT	Um Kindern elementare Vorstellungen über die Herbstveränderungen in der Natur zu vermitteln: Die Blätter an den Bäumen sind gelb geworden und die Blätter fallen.	Beruf auf ozn. von okrug. „Die Blätter fallen“ S.13 Spaziergang. "Laubfall". Herbstlaub beobachten. Sammlung von Herbstlaub. Mobiles Spiel. "Laubfall"	Herbstblätter: grün, gelb, rot - groß und klein. Herbstblätter.
TIERWELT	Ermutigen Sie Kinder, Haustiere zu erkennen, zu benennen und einzelne Teile hervorzuheben: Schwanz, Ohren, Augen, Jakobsmuschel. Reagieren Sie mit positiven Emotionen auf das Erscheinen von Tieren.	Teil der Lektion über Nachteile. von okrug. „Wie ein Hahn läuft und singt, ein Hund läuft und bellt“ aus 68 Individuelle Arbeit. "Graue Katze" S. zwanzig Spaziergang. Eine Katze beobachten, einen Hund. Mobiles Spiel. „Katze und Maus“. "Struppiger Hund".	Spielzeug - Hahn und Hund. Spielzeug - eine Katze, ein Hund, ein Hahn, Bilder dieser Tiere, ein Bildschirm. Spielzeug - Katze, Hund.
	Um dem Baby beizubringen, sich selbst im Spiegel zu erkennen, verwenden Sie eine Zeigegeste.	Individuelle Arbeit. Spiegelspiel. " Wer ist das?" Teil des Unterrichts "Wo sind die Augen, Nase?"

2. Quartal (Dezember, Januar, Februar)

Kapitel	Aufgaben	Organisationsformen des Bildungsprozesses	Organisation der Umwelt
Unbelebte Natur	Um elementare Vorstellungen über den Winter zu bilden: Es schneit, es ist kalt, Schneeflocken fallen. Gewinnen Sie empirisch Informationen über die Eigenschaften von Schnee.	Ein Teil der Besetzung des Sees. Von dünn. Lit-oh. "Schneeball flattert, dreht sich" Teil der Lektion über Nachteile. von okrug. „Untersuchung von Gemälden aus der Serie „Seasons“ Winter. „Schlitten“ S. 137-138. Spaziergang. „Weißer Schnee ist flauschig…“ Beobachtung von Schneefall. Fingermalerei: "Weißer Schnee dreht sich"	Bilder, die den Winter darstellen.
PFLANZLICHE WELT	Stellen Sie Kindern einen neuen Baum (Fischgrätenmuster) vor. Es ist grün, stachelig, mit Nadeln.	Teil der Lektion über Nachteile. mit dünn Lit-oh. "Fischgrät" Spaziergang. "Tapferer Baum". Baumbeobachtung. Gedicht lesen: "Herringbone" vom 21
TIERWELT	Ermutigen Sie Kinder, wilde Tiere zu erkennen und zu benennen. Zeigen Sie auf Verlangen eines Erwachsenen Kopf, Pfoten, Krallen, Fell, Oberkörper Lernen Sie ihr Verhalten und ihre Gewohnheiten kennen. Nennen Sie sie zumindest einen kindischen oder onomatopoetischen Namen.	Teil der Lektion über Nachteile. Von env. " Tragen". " Hase". "Wen haben wir im Wald getroffen?" Individuelle Arbeit. Ein Märchen lesen "Kolobok" Handyspiel: "Ein grauer Hase sitzt" "Beim Bären im Wald"	Spielzeug - Bär, Hase und verwandte Bilder.
	Ermutigen Sie sie, ihren Namen zu sagen, bringen Sie ihnen bei, Handlungen vor einem Spiegel zu wiederholen.	Spiel "Lächle, verbeuge dich"

3. Quartal (März, April, Mai)

Kapitel	Aufgaben	Organisationsformen des Bildungsprozesses	Organisation der Umwelt
Unbelebte Natur	Grundlegende Vorstellungen über Frühlingsveränderungen in der Natur bilden Um die Bedeutung der Worte zu verstehen, es regnet, die Brise weht, die sanfte Sonne scheint. Nennen Sie diese Objekte zumindest einen kindischen Namen.	Beruf am Fluss. R. und unterschreiben. Von env. « Untersuchung von Gemälden aus der Serie "Jahreszeiten" "Frühling" S.139 Nr. 43 Beruf am Fluss. r. (Art. Wort) "Die Sonne im Fenster betrachten." S.80 Spaziergang. Eiszapfen beobachten. "Es wächst verkehrt herum" Frühlingssonne beobachten. "Sonnenglocke". „Beobachtung des Frühlingsregens „Regen-Regen-Wald“ .. Fingermalen. "Regen", "Sonnenschein" Wind beobachten. "Die Brise erwachte sofort." Handyspiel: "Sonniger Hase" "Sonne und Regen"	Gemälde aus der Serie "Seasons", Katya-Puppe. Sonnige Wetterbilder. Plattenspieler, Bänder. Papierbögen, blaue und gelbe Gouache, Servietten.
PFLANZEN	Bilden Sie Ideen über die Pflanzenwelt: Bäume, Blumen, Gras Nennen Sie ihnen zumindest einen kindischen Namen. Finden Sie Blumen in der gleichen Farbe und Größe wie der Lehrer.	Beruf auf ozn. Von env. „Komm heraus, mein Freund, auf die grüne Wiese“ S.71. Beruf am Fluss. R. (Hud. Wort) "Ai lyuli, ai lyuli" p. 54-55 Beobachtung des ersten Unkrauts. "Mein Gras ist Seide" Löwenzahn beobachten. "Fröhlich, Wiese", "Weißköpfiger Löwenzahn" Zusehen, wie sich die Blätter öffnen. "Grün Grün" mobiles Spiel "Pflücke einen Blumenstrauß für Mama" Fingermalerei "Grünes Gras"	Magnettafel oder Flanellgraphik, Löwenzahn, Kamille, Gras, Vögel, Sonne, Katya-Puppe. Papierbögen, grüne Gouache, Servietten.
TIERE	Um die Vorstellungen von Kindern über Haustiere und ihre Jungen, ihre charakteristischen Merkmale, zu erweitern. Kinder an Geflügel heranführen (Huhn, Gans) Imitieren Sie einige Aktionen von Tieren (rennen, springen, fliegen, picken). Unterscheiden Sie Tiere im Leben sowie in Spielzeug und Bildern.	Beruf am Fluss. R. und unterschreiben. von okrug. "Gelb, flauschig." von 73-74 "Gänse-Gänse" "Tiere und ihre Babys" p. 99-100 Handyspiel: "Das Huhn ist spazieren gegangen"	Hühnerspielzeug, Schüssel mit Getreide und Wasser, Hund, Katya-Puppe. Spielzeug - Gänse, Schalen mit Wasser und Getreide. Bilder, die Haustiere und ihre Jungen darstellen.
	Identifizieren und benennen Sie einzelne Körperteile.	Spiele: „Stampfe mit dem Fuß“

4. Quartal (Juni, Juli, August).)

Kapitel	Aufgaben	Organisationsformen des Bildungsprozesses	Organisation der Umwelt
Unbelebte Natur	Um elementare Vorstellungen über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur zu bilden: Es ist heiß, die Sonne scheint hell. Klären Sie das Wissen der Kinder über die Eigenschaften des Wassers, heben Sie es als Objekt der unbelebten Natur hervor: es gießt, hat eine andere Temperatur; Manche Objekte sinken, andere schwimmen. Um das Wissen der Kinder über die Eigenschaften von Sand aufzufüllen: Trocken gießen, Sie können aus nass formen.	"Der rote Sommer ist gekommen!" Spiel: "Sink-float" D. ich. "Fang die Ente aus dem Teich", "Fang einen Fisch." Spiel: "Wir gießen, formen", "Kuchen für Mama"	Wassertank, warmes und kaltes Wasser, schwimmendes Spielzeug, Fische, Netze, Eimer. Schaufeln, eine Reihe von Spielzeugen zum Spielen mit Sand.
PFLANZEN	Kinder an blühende Pflanzen heranführen (Gänseblümchen, Glocken) Besonderheiten von Pflanzen (Farbe, Größe) klären	D. I. "Pflücke einen Blumenstrauß für Mama" D. ich. Zeigen Sie eine Blume der gleichen Farbe. "Gib mir das gleiche"	Blumen - Gänseblümchen, Kornblumen.
TIERE	Entwickeln Sie die Ideen der Kinder über Insekten. Bewegungsarten (der Käfer summt, der Schmetterling fliegt, die Ameise kriecht). Eine humane Einstellung gegenüber einem kleinen Lebewesen zu erwecken - Sie können nicht beleidigen.	Einen Marienkäfer beobachten. "Roter Sarafan, schwarze Tupfen." Kinderlieder lesen "Marienkäfer_schwarzer Kopf" D. I. "Pflanze einen Schmetterling auf eine Blume." mobiles Spiel "Motten", "Bienen" "Mücken und der Frosch"	Lesebuch für Kinder. Gestrickte Blumen, Schmetterlinge. Hüte - Bienen, Mücken, Schmetterlinge.
	Kontakt lernen Sagen Sie mit Gleichaltrigen den Namen eines anderen Kindes. Lernen Sie, die Namen von Erwachsenen und Kindern hervorzuheben und Ihren eigenen Namen zu kennen	Spiele-Berufe: "Lokomotive", "Pass den Ball"	Für das Spiel: eine große leichte Kugel. Dampflokomotive, Schienen.

Literatur:

1. „Umweltfenster“ im Kindergarten. M.: "TC Sphäre" 2008. 123 S.

2., Belousova in der Welt der Natur: Ein Leitfaden für Erzieher und Eltern.- M.: Bildung, 2006. 93 p.

3. Die Welt der Natur und das Kind: Methoden der Umweltbildung im Vorschulalter / Ed. , . St. Petersburg: Unfall, 1998, 319 S.

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5. Solomennikova-Erziehung im Kindergarten. Programm und Richtlinien. - 2. Aufl. - M.: Mosaic - Synthesis, 2006

6. Solomennikova über die Bildung elementarer ökologischer Ideen in der I. Juniorgruppe des Kindergartens. M.: Mosaik-Synthese, 2007. 37 S.

Ökologische Bildung ist die Bildung einer bewusst richtigen Einstellung von Kindern zu Gegenständen der Natur. Ein bewusst richtiger Umgang mit der Natur basiert auf dem Verständnis der Beziehung von Pflanzen, Tieren zu Umweltbedingungen, den Besonderheiten von Lebewesen und deren Eigenwert. So eine bewusste Einstellung in jungen Jahren kann es noch nicht geben. Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, Kindern dabei zu helfen, das erste Gepäck an lebendigen, emotionalen, lebendigen Eindrücken und zuverlässigen Vorstellungen über die Natur zu sammeln.

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Vorschau:

"Bildung elementarer ökologischer

Darstellungen bei kleinen Kindern durch direkt erzieherische Aktivitäten "

Einführung …………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

1.1 Theoretische Bedeutung der Bildung elementarer ökologischer Vorstellungen bei Kleinkindern ………………………………………..5

II. Praktischer Teil

2.1 Synopse der GCD zur Bildung elementarer ökologischer Vorstellungen bei Kleinkindern „Besuch im Dorf“ ……………… 12

Fazit ………………………………………………………………………..16

Referenzen ……………………………………………………………….17

Einführung

Für die Bildung der Grundlagen des ökologischen Bewusstseins ist es äußerst wichtig, beim Kind ein Interesse für die Natur, für das Leben von Pflanzen und Tieren, für die Phänomene der unbelebten Natur zu wecken. Es ist notwendig, Kindern nicht nur zu zeigen, was für eine schöne Welt sie umgibt, sondern auch auf zugängliche Weise zu erklären, warum es notwendig ist, die Natur zu lieben und zu schützen.

Die ständige Kommunikation eines Kindes mit der Natur erzeugt eine spürbare Heilwirkung, löst psychische Spannungen, hilft Stress und Aggressivität abzubauen und stellt eine wohlwollende Haltung gegenüber allen Lebewesen her.

Deshalb ist es so wichtig, schon früh die Grundlagen für elementare ökologische Vorstellungen zu legen.

Ziel des Projekts - die Bildung elementarer ökologischer Ideen bei kleinen Kindern durch unmittelbar erzieherische Aktivitäten.

Projektziele:

Studium und Analyse der wissenschaftlichen und methodischen Literatur zum Thema Bildung elementarer ökologischer Vorstellungen bei Kleinkindern;
optimale Bedingungen für die Bildung elementarer ökologischer Ideen bei kleinen Kindern schaffen;
Entwicklung einer pädagogischen Technologie zur Bildung elementarer ökologischer Ideen bei kleinen Kindern;
Analyse, Wirksamkeit, Perspektiven.

Die Teilnehmer des Projekts sind die Kinder der Vorschulklasse und die Erzieherin.

Dieses Projekt wurde verwendet, um elementare ökologische Ideen bei Kindern einer frühen Altersgruppe zu bilden.

Dieses Projekt kann von Erziehern der frühen Altersgruppen und Eltern für die erfolgreiche Bildung von elementaren ökologischen Ideen bei Kindern im Alter von 2-3 Jahren verwendet werden.

I. Hauptteil. Theoretische Fundierung der Bildung elementarer ökologischer Vorstellungen bei Kleinkindern durch unmittelbar erzieherische Aktivitäten

1.1 Theoretische Bedeutung der Bildung elementarer ökologischer Vorstellungen bei Kleinkindern

Ein Kind von früher Kindheit an erforscht die Welt um sich herum, greift nach dem Schönen, Hellen. All das kann er in der Natur sehen, und das alles ist für ihn das erste Mal, alles überrascht und gefällt. Die Neuheit und Helligkeit früher Eindrücke bleiben ein Leben lang. Niemals im späteren Leben wird ein Mensch eine solche Frische der Wahrnehmung und der Gefühle haben wie im frühen Vorschulalter. Und leider verliert der Mensch oft schon im Kindesalter, in der zartesten und sensibelsten Zeit des Lebens, die harmonische Verbindung zur Natur. Wie kommt es dazu? Hier nahm das Kind eine Vogelfeder in die Hand, um sie zu bewundern, und hörte sofort einen scharfen Schrei: „Lass diesen Dreck sofort fallen.“ Ich setzte mich in die Nähe einer Pfütze, um mir die interessanten Käfer anzusehen, die dort schwimmen. Und dann folgt ein panischer Ausruf: „Tritt weg von der Pfütze. Du wirst schmutzig und erkältest dich!" Und statt einer bunten, fröhlichen Welt sieht das Kind grauen Asphalt vor sich. Und Erwachsene können und sollen dem Kind helfen, elementare naturkundliche Kenntnisse zu erwerben, den Wunsch und die Fähigkeit zu entwickeln, etwas über die Natur zu lernen, und es in die elementare Arbeit einbeziehen, um günstige Bedingungen für das Leben der Lebewesen zu schaffen. Auf dieser Grundlage wird allen Lebewesen in der unmittelbaren Umgebung eine fürsorgliche Haltung entgegengebracht: gegenüber Gras, einer Blume, einem Baum, einem Vogel und gegenüber Artgenossen und Erwachsenen. Daher ist es so wichtig, dem Baby gezielt beizubringen, die Schönheit der natürlichen Welt zu betrachten, zu bewundern, sich zu freuen und zu bewundern, Beobachtung und Neugier zu kultivieren, eine freundliche, fürsorgliche Haltung gegenüber natürlichen Objekten. Das Fehlen spezifischer Empfindungen (Farben, Geräusche, Gerüche usw.) führt zu emotionaler und spiritueller Armut, zur Unfähigkeit, seine Einstellung zur natürlichen Welt auszudrücken. Bei der Wahrnehmung der ästhetischen Seite der Natur ist es wichtig, dem Kind eine moralische Einstellung dazu beizubringen. Infolgedessen werden ästhetische und ethische Bewertungen kombiniert und bilden moralische und ästhetische Normen, da sie effektiv assimiliert werden und man den Grad der Bildung menschlicher Gefühle und Liebe zu Lebewesen beurteilen kann.

Die Umwelterziehung von Vorschulkindern, eine relativ neue Richtung in der Vorschulpädagogik, wird hauptsächlich auf der Grundlage der Bildung von Umweltwissen gelöst, das in den Stadien der Vorschulkindheit erworben wurde (N. N. Veresova, N. N. Kondratieva, S. N. Nikolaeva, N. A. Ryzhova, P. G. Samorukova und andere ).

Wo soll dieser Prozess beginnen? Man muss bei sich selbst anfangen. Denken Sie darüber nach, wie Erwachsene selbst mit der Natur umgehen - den Eigentümern der Natur oder einem Teil davon? Können Sie sich überraschen lassen und die Natur genießen oder sind Sie gleichgültig? Es ist sehr wichtig, Kindern ständig Interesse an der Natur, ihren Objekten und Phänomenen zu zeigen, den Wunsch, etwas über sie zu lernen; durch ihr Verhalten beweisen, dass die Fähigkeit, überrascht zu sein und sich über grünes Gras, eine leuchtende Blume, einen Baum, einen Vogel, die Sonne, Wind, Schnee usw. zu freuen, nicht verloren gegangen ist , in gewisser Weise ein hungriges Tier.

Was sind die effektivsten Möglichkeiten, ein Kind an die Natur heranzuführen? Zunächst unmittelbar erzieherische Tätigkeit, ständiges, immer wieder wiederholtes Beobachten von Tieren, Pflanzen, Gegenständen und Phänomenen der unbelebten Natur, verbunden mit Suchtätigkeiten, Lesen von Kinderbüchern, Verwenden von Sprüchen, Kinderreimen, mit musikalischen Aktivitäten,

Der Prozess, ein kleines Kind mit der Natur vertraut zu machen, sollte auf eine interessante spielerische Weise durchgeführt werden, emotional, eine freudige, fröhliche Stimmung hervorrufen, durch Neues lernen und durch erste Erfolge überraschen. All dies wird Kindern helfen, die Eigenschaften, Qualitäten, Merkmale von Naturobjekten, die einfachsten Verbindungen und Beziehungen leichter und besser zu verstehen.

In Kindergarten und Familie sollte darauf geachtet werden, ein natürliches Entwicklungsumfeld zu schaffen: möglichst eine Wohnecke mit Zimmerpflanzen und -tieren; nutzen Sie den Garten, Gemüsegarten, Blumengarten auf dem Land, in der Nähe des Hauses; holen Sie sich Spiele zum Thema Naturgeschichte, Bücher, Spielzeug. Es ist wichtig, dem Kind die natürliche Umgebung näher zu bringen. Eine solche regelmäßige Kommunikation mit der Natur ermöglicht es ihm, lebendigere Eindrücke und Ideen zu gewinnen als die interessantesten Bücher, Bilder und Geschichten.

Es ist notwendig, das Baby vor allem durch seine Gefühle in die reiche und vielfältige Welt der Natur einzuführen und das Herz und die Seele des Kindes zu berühren. Das Kind versucht, seine lebendigen Natureindrücke in Zeichnungen, Anwendungen, kreativen Geschichten, Gedichten und Rätseln wiederzugeben.

Beobachten ist eine komplexe kognitive Aktivität, sie entsteht erst in jungen Jahren und wird als gemeinsame Aktivität eines Erwachsenen und eines Kindes durchgeführt.

Die Hauptsache bei der Beobachtung ist, eine emotionale Stimmung zu erzeugen, einen allgemeinen freudigen Eindruck.

Tiere erregen die Aufmerksamkeit des Kindes durch ihre Mobilität, Dynamik, Geräusche und andere interessante Manifestationen (was und wie sie essen, wie sie sich bewegen, wo sie leben). Die meisten Kinder versuchen, mit ihnen Kontakt aufzunehmen. Eine Vielzahl vitaler Manifestationen von Tieren lassen das Kind früh begreifen, dass es sich um Lebewesen handelt. Kinder mögen Tiere mit einer Vielzahl von Farben, Größen, Formen und Bewegungen (ein heller, schöner Schmetterling zieht mit Farbe an, ein Vogel mit Flug, Geräuschen). Die Begegnung mit Tieren verursacht bei einem Kind normalerweise Freude, Animation und Überraschung. Erwachsene führen Kinder nicht nur an Tiere heran, sondern lehren sie auch, vorsichtig und vorsichtig mit ihnen umzugehen.

Es muss daran erinnert werden, dass die Kommunikation von Kindern mit Tieren nicht spontan und unkontrolliert sein sollte. Das Kind weiß noch nicht, wie es richtig mit einem Tier kommunizieren soll, es kann ihm und sich selbst schaden. Daher helfen Erwachsene Kindern bei der Kommunikation mit Tieren, damit es weder für Tiere noch für ein Kind gefährlich ist.

Die meisten, auch ältere Kinder, bemerken und verstehen den emotionalen Zustand des Tieres nicht, sie haben nicht die richtigen Vorstellungen von seinem körperlichen Wohlbefinden. Die Grundlagen für einen fürsorglichen Umgang mit Tieren bei Kleinkindern werden durch die systematische und langfristige Kontaktpflege und Kommunikation mit ihnen gelegt. Gleichzeitig sollte die Aufmerksamkeit des Kindes besonders auf den emotionalen Zustand des Tieres gerichtet werden, seine Verhaltensreaktionen, wie es sich verhält, was es beunruhigt. Durch eine solche Kommunikation mit Tieren entwickeln Kinder Sympathie, Mitgefühl und Empathie für sie.

Allmählich lernt das Kind während kurzer Live-Beobachtungen, die Merkmale lebender Objekte wahrzunehmen, es entwickelt ein Interesse und den Wunsch, häufiger mit Tieren und Pflanzen zu kommunizieren, die Fähigkeit, den Zustand einer anderen Kreatur zu sehen und zu verstehen, wird gebildet. Dies ist eine subtile Bewegung der Kinderseele, aus der ein Verantwortungsgefühl für alle Lebewesen erwächst.

Ein zweijähriges Kind hat eine ganze Welt – „die Welt vor dem Fenster“. Er zieht sich an, verzaubert das Baby. Vom Fenster aus können Sie Tiere beobachten, ihre Bewegungen, zum Beispiel eine Krähe, eine Elster oder eine Taube. Gemeinsam mit dem Kind überlegt ein Erwachsener, was sie tun. Die meisten Veränderungen in der Natur können jedoch nur außerhalb der Zimmerwände, in direktem Kontakt mit der Natur, von einem Menschen wahrgenommen, gefühlt und erlebt werden. Weder ein Bild noch eine Geschichte können die Live-Kommunikation mit ihr ersetzen. Deshalb ist es so wichtig, das Kind schon früh an die Natur heranzuführen. Eltern und Lehrer sollten sich beim Spazierengehen bewusst sein, dass dies für ihre Kinder der Beginn einer Reise in eine große, vielfältige Welt ist. Es ist wichtig, die Natur zu sehen, sie mit ganzer Seele, mit allen Sinnen wahrzunehmen, die Vielfalt ihrer Formen wahrzunehmen, die Schönheit der Farben, Geräusche, Bewegungen, Gerüche. Dies bildet die erste (erste) Sinneserfahrung des Kindes, die Grundlage für seine intellektuelle Entwicklung. In der Kindheit erhaltene Eindrücke aus der heimischen Natur bleiben ein Leben lang in Erinnerung. Manifestationen der Natur zu jeder Jahreszeit sind vielfältig, schön und erstaunlich. Schon in jungen Jahren können Kinder diese Merkmale in der Natur sehen, ihre Veränderungen bemerken. Das Kind mit lebendigen Eindrücken von der Vielfalt und Schönheit der Naturphänomene zu bereichern, das Betrachten, Bewundern und Bewundern der Natur zu lehren, Neugier und Beobachtung zu zeigen, die umgebende Natur zu schützen und zu pflegen - das ist die edle Aufgabe von Erwachsenen.

Von den ersten Schritten eines Kindes an ist ein Erwachsener verpflichtet, sich bei jeder seiner Handlungen bewusst zu machen, dass das geistige und körperliche Leben eines Menschen untrennbar mit der Natur verbunden ist.

Ökologische Bildung ist die Bildung eines ökologischen Bewusstseins bei Kindern als eine Gesamtheit von Wissen, Denken, Fühlen, Wollen und Bereitschaft zum aktiven Umweltschutz, die hilft, die umgebende Realität als Lebensraum und als ästhetische Vollendung zu verstehen und einen achtsamen Umgang mit ihr in den Mittelpunkt stellt die es ermöglicht, negative Folgen der industriellen Nutzung natürlicher Ressourcen vorherzusehen und zu verhindern.

Angesichts der physiologischen und psychologischen Eigenschaften kleiner Kinder sollte die Arbeit an der Bildung ökologischer Ideen bereits in den ersten Lebensjahren beginnen. Der Lehrer muss viele Male zum selben Objekt (zum selben Konzept) zurückkehren und jedes Mal etwas Neues zum Wissen der Kinder hinzufügen.

Eines der wichtigsten Mittel, um Kinder mit der Welt um sie herum vertraut zu machen, ist die Beobachtung.

Bei der Arbeit mit Kindern an ihrer Umwelterziehung wird ein integrierter Ansatz verwendet, der die Beziehung zwischen Forschungsaktivitäten, Musik, bildender Kunst, Körperkultur, Spielen, Theateraktivitäten, Literatur, Modellieren, Fernsehen, Ausflügen sowie der Organisation von Kinderaktivitäten umfasst eigenständige Aktivitäten, d.h. Ökologisierung verschiedener Aktivitäten des Kindes.

II. Praktischer Teil.

2.1 Synopse der GCD zur Bildung elementarer ökologischer Vorstellungen bei Kleinkindern „Besuch im Dorf“

Thema: "Besuch im Dorf"

Integration von Bildungsbereichen:kognitive Entwicklung, soziale und kommunikative Entwicklung, künstlerische und ästhetische Entwicklung.

Programmaufgaben:

die Fähigkeit zu festigen, Haustiere in Spielzeug zu erkennen und sie zu benennen;
bilden die Grundlage für die Interaktion mit Haustieren;
Respekt vor Tieren fördern;
die Aktivität von Kindern beim Singen und Singen zu entwickeln;
bereichern Sie den Wortschatz von Kindern mit Substantiven, die die Namen von Haustieren bezeichnen, Adjektiven, die Farbe und Größe bezeichnen;
Hördifferenzierung und Feinmotorik der Hände weiter entwickeln.

Möglichkeiten, Kinder zu organisieren:im Halbkreis sitzen, am Tisch stehen.

Ausrüstung: Spielzeug (Hahn, Hund, Katze), Multimedia-Projektor und Leinwand, Dias mit Bildern von Tieren (Kuh, Schwein, Pferd), Musikzentrum, Audioaufnahmen von Tierstimmen (Kuh, Schwein, Pferd).

Wortschatzarbeit:Haustiere.

Vorarbeit:Reime lesen, Illustrationen betrachten.

GCD-Fortschritt

Erzieher:

Guten Morgen, klarer Tag!

Wir leben sehr freundlich!

Erzieher: Heute werden wir ins Dorf gehen, aber unser Weg ist es nichtschließen, also fahren wir mit dem Zug. Lasst uns los fahren. Ich werde der Motor sein und ihr werdet meine Wagen sein. Einer nach dem anderen aufstehen und los geht's. Tu-tu-tu-tu-tu (musikalisch begleitet, die Kinder folgen einander, der Lehrer ist vorne).

Song "Steam Engine" (Musik von A. Filippenko, Text von T. Volgina)

(Musikdirektor singt, Kinder singen mit)

Dampflokomotive summte

Und er fuhr Wagen -

Choh-choh, Choo-choo -

Ich werde weit gehen!

Betreuer : Hier ist die Haltestelle, wir sind im Dorf angekommen. (Bild des Dorfes auf dem Bildschirm).

Kinder sitzen auf einer Bank.

Leute, jemand trifft sich mit uns.

Wer sagt, bellt laut,

Das Haus des Meisters beschützen?

Wer ist das? (Hund)

Welcher Hund? (groß, zottig)

Wie bellt ein Hund? (WOF WOF)

Erzieher: Hund, unsere Jungs kennen ein Lied über dich (Kinder singen das Lied "Bug". Musik von N. Kuklovskaya, Text von S. Fedorchenko)

Hier ist der Hund Bug,

Schnörkelschwanz,

scharfe Zähne,

Das Fell ist gefleckt.

Schuss! Schuss!

Erzieher: Leute, wer schreit? Das ist richtig - es ist ein Hahn. (Zeigt einen Spielzeughahn).

Sehen Sie, was der Hahn hat.

Kinder: Jakobsmuschel, Schnabel, Köpfchen, Bart, Flügel, Schwanz schön bunt.

Erzieher: Cockerel, unsere Jungs wissen einen Witz über dich.

(Das Kind liest ein Kinderlied).

Hahn, Hahn,

goldene Jakobsmuschel,

Butterkopf,

Seidenbart,

Schaue aus dem Fenster

Ich gebe dir Erbsen.

Erzieher: Hahn liebt es, Erbsen zu picken, und ich habe ihn gerade mitgebracht. (Zeigt ein Glas mit Bohnen und Erbsen.) Hier ist das Problem, alles ist durcheinander (zeigt, was im Glas ist). Schauen Sie, Leute, es gibt sowohl Bohnen als auch Erbsen. Und wir brauchen nur Erbsen. Wählen wir nur Erbsen für den Hahn aus.

Die Kinder kommen zum Tisch, auf dem Teller mit Erbsen und Bohnen stehen, in der Mitte steht ein großer Teller, die Kinder nehmen die Erbsen hinein und lassen die Bohnen stehen.

Erzieher: Gut gemacht, Jungs. Bedien dich, Hahn, die Kinder haben es versucht, sie sind alles durchgegangen!

Hahn: Ku-ka-re-ku!

Erzieher: Dieser Hahn hat "Danke" gesagt. Gut erledigt!

Mal sehen, wer hier noch wohnt (sie nähern sich dem Haus, die Lehrerin öffnet den Vorhang und sagt):

Samtpfoten,

Und in den Pfoten der Tsap-Kratzer.

Ich bin gut im Mäusefangen

Ich trinke Milch aus einer Untertasse.

Wer ist das? (Katze)

Welche Katze? (flauschig, weiß)

Wie miaut eine Katze? (Miau Miau)

Erzieher: Leute, die Katze will mit euch spielen.

Dynamische Pause "Katze"

Hebe die Pfoten der Katze an

Senken Sie die Pfoten Ihrer Katze

Katze, Katze dreh dich um

Und dann den Boden berühren

Und reibe deinen Bauch

Eins-zwei-drei, eins-zwei-drei.

Betreuer : Leute, wir haben uns mit einem Hund, einem Hahn, einer Katze getroffen. Dies sind Haustiere, sie leben in der Nähe des Hauses oder im Haus einer Person. Haustiere kommen den Menschen zugute, und die Menschen kümmern sich um sie. Andere Haustiere leben im Dorf, hören Sie gut zu, um zu sehen, wen Sie erkennen.

Lernspiel "Wer schreit wie"

Kinder antworten - Bilder von Tieren erscheinen auf dem Bildschirm.

Hier sind wir bei euch und besucht. Wo waren wir? Wen haben wir gesehen?

(Verallgemeinerung des Erziehers). Und jetzt ist es Zeit für uns, nach Hause zu gehen. Verabschieden wir uns von allen und steigen in einen Zug.

Kinder stehen auf wie ein Zug, winken mit der Hand und gehen zum Lied:

Dampflokomotive summte

Und er fuhr Wagen -

Choh-choh, Choo-choo -

Ich rocke dich in den Kindergarten!

Fazit

Der erzieherische Wert der Natur ist kaum zu überschätzen. Durch die Kommunikation mit Tieren und Pflanzen wird eine Person sauberer, freundlicher und weicher. Es weckt die besten Eigenschaften. Mensch, Tier, Pflanze – wir alle sind Teil der Natur und bilden trotz aller Unterschiede mit ihr eine Einheit.

Das mangelnde Wissen der Kinder, das die Realität richtig widerspiegelt, führt bei ihnen oft zur Bildung verschiedener Vorurteile und Aberglauben. Missverständnisse führen oft dazu, dass Kinder unfreundlich zu Tieren sind. Dies schadet nicht nur der Natur, sondern wirkt sich auch negativ auf die Psyche der Kinder aus, verhärtet sie, es ist schwieriger, bestehende Missverständnisse zu korrigieren, als neue, richtige zu bilden.

Deshalb ist es sehr wichtig, dass Kinder bereits im frühen Vorschulalter richtige Informationen über die Natur erhalten.

Referenzliste

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Ryzhova, N.A. Das Programm "Unsere Heimat ist die Natur". [Text] / N.A. Ryschow. -M., 2005
Ryzhova, N.A. Ökologische Bildung in vorschulischen Bildungseinrichtungen: Theorie und Praxis. [Text] / N.A. Ryschow. -M., 2000

Der Hauptinhalt der Umwelterziehung ist die Bildung einer bewusst richtigen Einstellung des Kindes zu Naturphänomenen und Objekten, die es umgeben. Die bewusst richtige Einstellung von Kindern zur Natur basiert auf ihrer sinnlichen Wahrnehmung, ihrer emotionalen Einstellung zu ihr und dem Wissen um die Eigenschaften des Lebens, des Wachstums und der Entwicklung einzelner Lebewesen.

Ein Erwachsener sollte dem Baby helfen, die natürliche Welt um sich herum zu entdecken und sich in ihn zu verlieben. Schon in jungen Jahren ist es notwendig, das Kind in die Welt der Natur einzuführen, um lebendige, emotionale, lebendige Eindrücke und zuverlässige Vorstellungen davon zu bekommen.Die Neuheit und Helligkeit früher Eindrücke bleiben ein Leben lang .

Die Liebe zur Natur lernt ein Kind zuallererst von seinen Eltern. Unter dem Einfluss der Emotionen eines Erwachsenen, die Entzücken, Freude, Überraschung, Ärger ausdrücken, lernt das Kind, sich auf eine bestimmte Weise mit einem gebrochenen Baum, einem hungrigen Tier zu verbinden.

Grüne Welt im Haus

Die Wahrnehmung der Schönheit von Pflanzen, ihr Verständnis als Lebewesen entwickelt sich bei Kindern unter dem Einfluss von Erwachsenen. Stellen Sie sicher, dass Sie blühende Zimmerpflanzen in Ihrem Haus haben. Achten Sie bei der Pflege auf den Zustand der Pflanzen: „Die Pflanze ist schön, weil wir sie gießen.“ Es ist notwendig, dem Kind zu helfen zu verstehen, wie das Leben von Pflanzen von Wasser, Wärme und Licht abhängt.

Bringen Sie Ihrem Kind bei, zu schauen und zu sehen, zu bewundern und zu versuchen, zur Entstehung lebendiger Bilder beizutragen. Sie können zeigen, wie eine blühende Pflanze an verschiedenen Stellen im Raum aussieht, allein oder in Kombination mit anderen Objekten. Interessante Mehrfachbeobachtungen eines Objekts lehren das Kind zu spähen, zu bemerken, was sich in der Pflanze verändert hat, zu verstehen, dass sich die Pflanze verändert, weil sie wächst, sie lebt.

Die Bekanntschaft des Kindes mit dem grünen Königreich zu Hause bildet also die ersten Vorstellungen über das Leben "grüner Freunde", bringt eine humane Einstellung zu Pflanzen hervor.

gute Freunde

Gute Freunde - Tiere ziehen ausnahmslos die Aufmerksamkeit des Kindes auf sich. Erwachsene helfen beim Kennenlernen von Tieren und bringen ihnen bei, sie sorgfältig und sorgfältig zu behandeln. Bei Kindern von frühester Kindheit an Interesse und Liebe für Tiere zu wecken bedeutet, die richtige Einstellung ihnen gegenüber zu kultivieren, moralische und ästhetische Gefühle zu entwickeln, eine wirksame Position zu bilden (helfen, mitleiden, aufpassen). Es ist sehr wichtig, bei Kindern jegliche Manifestationen einer herzlosen Behandlung von Tieren, Gefühllosigkeit und Starrheit zu verhindern.

Alle Kinder lieben es, mit lebenden Freunden zu spielen. Mit Tieren kann und soll man spielen. Aber keine Gewalt! Das Spiel soll beiden Spaß machen (mit Ball, Bogen etc.). Es ist ratsam, Kindern Gedichte vorzulesen, Kurzgeschichten über eine Katze, über einen Hund, gemeinsam Lieder zu singen, Bilder anzusehen.

wir sind spazieren gegangen

Die Natur verändert ihr Aussehen aufgrund jahreszeitlicher Veränderungen. Farben, Farben zu verschiedenen Jahreszeiten wecken das Interesse von Kindern, beeinflussen die emotionale Sphäre und legen so den Grundstein für einen freundlichen und sorgfältigen Umgang mit ihrer ursprünglichen Natur. Die Aufgabe der Erwachsenen besteht darin, beim Kind das Interesse an der Welt der Naturphänomene zu wecken. Lassen Sie sich nicht von der Fülle der Namen mitreißen - dies ist eine sinnlose Belastung für das Gehirn, das Gedächtnis, das nichts für eine echte Entwicklung gibt. Aber wenn das Baby in der Hocke dem Krabbelkäfer sorgfältig folgt - das ist wichtig! Es entwickelt ihn. Hetzen Sie ihn nicht, lassen Sie ihn sich seinen eigenen Eindruck machen. Hauptsache, das Baby sammelt mehr Eindrücke. Sie sind für zukünftige unabhängige Schlussfolgerungen erforderlich.

Das Kind mit lebendigen Eindrücken von der Vielfalt der Schönheit der Naturphänomene zu bereichern, das Schauen, Bewundern und Bewundern zu lehren, Neugier und Beobachtung zu zeigen, die umgebende Natur - unsere Heimat - zu schützen und zu pflegen, das ist die edle Aufgabe von Erwachsenen!

Savina Natalya Anatoljewna, Lehrerin

Uray, KhMAO-Jugra, Region Tjumen

Die Problematik der Umweltbildung eines Vorschulkindes ist eines der bildungstheoretischen Grundprobleme und von überragender Bedeutung für die pädagogische Arbeit. Unter modernen Bedingungen, in denen sich der Einflussbereich der Bildung erheblich ausdehnt, ist dieses Problem von besonderer Dringlichkeit und Relevanz.

Aus den Empfehlungen der parlamentarischen Anhörungen "Probleme der Umwelterziehung und -erziehung in Russland" vom 22.09.98: "Betrachten Sie die Umwelterziehung von Vorschulkindern als vorrangiges Glied im System der kontinuierlichen Umwelterziehung, als notwendige Voraussetzung für die Nachhaltigkeit des Landes Entwicklung, Entwicklung und Verbesserung der Sicherung der Kontinuität zwischen allen Bereichen der gesellschaftlichen Entwicklung des Einzelnen".

Mit der Verabschiedung der Gesetze der Russischen Föderation „Über den Umweltschutz“ und „Über die Bildung“ wurden die Voraussetzungen für den rechtlichen Rahmen zur Bildung eines Systems der Umweltbildung der Bevölkerung geschaffen. Das „Dekret des Präsidenten der Russischen Föderation über Umweltschutz und nachhaltige Entwicklung“ unter Berücksichtigung der von Russland unterzeichneten Erklärung der UN-Konvention über Umwelt und Entwicklung hebt die Umwelterziehung in die Kategorie der vorrangigen staatlichen Probleme. Diese Dokumente implizieren die Schaffung einer kontinuierlichen Umwelterziehung in den Regionen des Landes, deren erstes Glied die Vorschule ist. In diesem Alter werden die Grundlagen der Weltanschauung eines Menschen, seiner Einstellung zur Welt um ihn herum, gelegt.

Die Heranführung kleiner Kinder an die Welt der Natur ist der erste, erste Schritt im System der kontinuierlichen Umweltbildung.

Umwelterziehung ist eine neue Richtung in den Aktivitäten von Vorschuleinrichtungen. Seine Einführung wurde möglich dank der wissenschaftlichen Forschung vieler Theoretiker und Praktiker der Vorschulerziehung - P.G. Samorukova, S.A. Veretennikova, N.N. Poddiakova, V.G. Fokina, E.I. Kazakova, S.N. Nikolaeva, N. N. Kondratjewa, N.A. Ryzhova und andere. Als Ergebnis der Forschung wurde erkannt, dass die ökologische Bildung von Vorschulkindern die Bildung einer sorgfältigen Einstellung bei Kindern zu Naturphänomenen und Objekten ist, die sie umgeben und die sie im Vorschulalter kennenlernen.

· Entwicklung elementarer naturwissenschaftlicher Konzepte;

· Entwicklung der ökologischen Kultur der Kinder;

Entwicklung von Vorstellungen über eine Person;

Eines der wichtigsten Mittel, um Kinder mit der Welt um sie herum vertraut zu machen, ist die Beobachtung.

Das Kind versucht, seine lebendigen Natureindrücke in Zeichnungen, Anwendungen, kreativen Geschichten, Gedichten und Rätseln darzustellen.

Ich mache meine Kollegen auf einen beispielhaften langfristigen Arbeitsplan zur Bildung ökologischer Ideen für kleine Kinder aufmerksam. Erzieherinnen können Themen und Aktivitäten je nach Wetter, Erfahrung und individuellen Eigenschaften der Kinder hinzufügen oder ändern.

Ungefähre langfristige Planung der Arbeit zur Bildung von Umweltwahrnehmungen

(junges Alter)

1 Quartal (September, Oktober, November)

		Organisationsformen des Bildungsprozesses	Organisation der Umwelt
Unbelebte Natur	Um Kindervorstellungen über Herbstveränderungen in der Natur zu entwickeln: Es wird kälter, es regnet, ein kalter Wind weht. Grundlegende Vorstellungen über die Eigenschaften von Sand vermitteln. Trockener Sand bröckelt, wenn Sie Wasser auf den Sand gießen, wird er nass. Aus nassem Sand	Einführung in die Literatur. "Regen regen. Pfützen" Borisenko M.G. S.19. Gehen "Wolken schweben am Himmel." Beobachtung des bewölkten Himmels. Regen, Regen, Tropfen und Tropfen. Regen beobachten. Mobiles Spiel. "Sonne und Regen"	Sandformen, Wasserbehälter, Sand, Bretter, Katya-Puppe. Eine Wolke mit Wassertropfen und eine aus farbigem Papier ausgeschnittene Sonne. Drehscheiben, Fahnen je nach Anzahl der Kinder.
PFLANZLICHE WELT	Um Kindern elementare Vorstellungen über die Herbstveränderungen in der Natur zu vermitteln: Die Blätter an den Bäumen sind gelb geworden und die Blätter fallen.	Umgebung kennenlernen. "Blätter fallen" Karpukhina N.A. S.13 Spaziergang. "Laubfall". Herbstlaub beobachten. Sammlung von Herbstlaub. Mobiles Spiel. "Laubfall"	Herbstblätter: grün, gelb, rot - groß und klein. Herbstblätter.
TIERWELT	Ermutigen Sie Kinder, Haustiere zu erkennen, zu benennen und einzelne Teile hervorzuheben: Schwanz, Ohren, Augen, Jakobsmuschel. Reagieren Sie mit positiven Emotionen auf das Erscheinen von Tieren.	Umgebung kennenlernen. „Wie ein Hahn läuft und singt, ein Hund rennt und bellt“ S.L. Novoselov ab 68 Individuelle Arbeit. "Graue Katze" Karpukhin N.A.s. zwanzig Spaziergang. Eine Katze beobachten, einen Hund. Mobiles Spiel. „Katze und Maus“. "Struppiger Hund".	Spielzeug-Hahn und Hund. Spielzeug - eine Katze, ein Hund, ein Hahn, Bilder dieser Tiere, ein Bildschirm. Spielzeug - Katze, Hund.
	Um dem Baby beizubringen, sich selbst im Spiegel zu erkennen, verwenden Sie eine Zeigegeste.	Individuelle Arbeit. Spiegelspiel. " Wer ist das?" Teil des Unterrichts "Wo sind die Augen, Nase?"

Literatur:

1.Borisenko M.G., Lukina N.A. Wir beginnen zu sprechen (Sprachentwicklung). _ St. Petersburg: "Parität", 2005 ..

2. Karpukhina N.A. Zusammenfassungen der Klassen in der ersten Juniorengruppe des Kindergartens. - Woronesch, 2006. p.

3. Kornilova V. M. "Umweltfenster" im Kindergarten. M.: "TC Sphäre" 2008. 123 S.

4. Korobova M. V., Belousova R. Yu. Baby in der Welt der Natur: Methodischer Leitfaden für Pädagogen und Eltern - M .: Education, 2006. 93 p.

5. Die Welt der Natur und das Kind: Methoden der Umweltbildung im Vorschulalter / Ed. L.M. Manevtsova, P.G. Samorukova. St. Petersburg: Unfall, 1998, 319 S.

6. Nikolaeva S. N. Ökologische Bildung jüngerer Vorschulkinder. Ein Buch für Kindergärtnerinnen - M.: Mosaik-Synthese, 2004. 91 S.

7. Novoselova S.L. Didaktische Spiele für kleine Kinder. M.: Aufklärung, 1977, S.68

8. Solomennikova OA Umwelterziehung im Kindergarten. Programm- und methodische Empfehlungen. - 2. Aufl. - M.: Mosaic-Synthesis, 2006

9. Solomennikova OA Unterricht zur Bildung elementarer ökologischer Ideen in der I. Juniorgruppe des Kindergartens. M.: Mosaik-Synthese, 2007. 37 S.

Julia Safronova
Bildung ökologischer Vorstellungen bei Vorschulkindern

Deine Aufmerksamkeit vorgestellt Berufserfahrung des DOE Thema:

« Bildung ökologischer Vorstellungen bei Vorschulkindern»

Viele wunderbare Worte wurden von vielen Wissenschaftlern, Forschern, Schriftstellern, Pädagogen und Psychologen gesagt, die über die Bedeutung der Gemeinschaft sprachen Kinder in die Natur.

Wie V. A. Sukhomlinsky sagte:

Wissen Sie, wie man eine Sache vor dem Kind in der umgebenden Welt öffnet, aber öffnen Sie es so, dass ein Stück Leben mit allen Farben des Regenbogens vor den Kindern spielt. Lassen Sie immer etwas ungesagt, damit das Kind immer wieder auf das Gelernte zurückgreifen möchte.

Ärger in unserer Zeit ökologisch Bildung rückte in den Vordergrund, und sie achten immer mehr darauf. Warum sind diese Themen relevant geworden?

Der Grund liegt in der menschlichen Aktivität in der Natur, oft Analphabeten, falsch mit ökologischer Sicht, verschwenderisch, was zu einer Verletzung führt ökologisches Gleichgewicht.

Jeder, der der Natur Schaden zufügt und zufügt, war einmal ein Kind. Deshalb ist die Rolle so groß vorschulische Einrichtungen in der Umweltbildung von Kindern von früh anfangen das Alter.

Die Prioritätsrichtung des DOE ist ökologisch Entwicklung der Schüler, daher legen wir das Ziel und die Aufgaben fest, die während der gesamten Arbeit in diesem Bereich angegangen werden müssen.

Genau um Vorschulalter Beherrschung der Grundlagen der Umwelt Wissen ist am produktivsten, da das Baby die Natur sehr emotional als etwas Lebendiges wahrnimmt. Der Einfluss der Natur auf das Kind riesig: Sie begegnet dem Baby mit einem Meer aus Geräuschen und Gerüchen, Geheimnissen und Rätseln, lässt innehalten, genauer hinschauen, nachdenken. Die Schönheit der umgebenden Welt lässt ein Gefühl der Verbundenheit mit dem Ort entstehen, an dem Sie geboren wurden und leben, und letztendlich die Liebe zum Mutterland, die Fähigkeit, die Landschaften Ihrer Heimatorte zu bewundern.

Auf dieser Folie vorgestellt Möglichkeiten zur Implementierung des Systems ökologisch Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Schaffung von Bedingungen für die Lösung der erforderlichen Aufgaben für die Bildung ökologischer Vorstellungen von Kindern; Förderung ökologisch Alphabetisierung der Lehrer; Inhaltsaktualisierung, Formen und Methoden der Arbeit mit Kindern; ökologisch Elternbildung (legitim Schülervertreter)

Zur Problemlösung ökologisch Bildung, auf die wir uns verlassen Programm: "Jung Ökologe"S. N. Nikolaeva.

In unserem Kindergarten wird viel gearbeitet Umwelterziehung von Vorschulkindern.

Methodische Literatur, didaktische Handbücher, Poster, Diagramme, Tabellen, Spiele, Kinderliteratur sind in ausreichender Menge vorhanden Kinder mit ökologischem Inhalt.

Als Ergebnis wissenschaftlicher Forschung kamen viele Theoretiker und Praktiker wie P. G. Samorukova, S. N. Nikolaev, N. N. Poddyakova, N. A. Ryzhova und andere Wissenschaftler zu dem Schluss, dass

Ökologische Bildung von Vorschulkindern ist die Bildung bei Kindern sorgfältiger Umgang mit Naturphänomenen und Objekten, die sie umgeben und mit denen sie sich vertraut machen Vorschulkindheit.

Ökologische Bildung von Vorschulkindern beinhaltet:

- Förderung eines humanen Umgangs mit der Natur (moralische Erziehung);

– Bildung eines Systems ökologischen Wissens und Ideen(intellektuelle Entwicklung);

- die Entwicklung ästhetischer Gefühle (die Fähigkeit, die Schönheit der Natur zu sehen und zu fühlen, sie zu bewundern, der Wunsch, sie zu bewahren).

- Beteiligung Kinder bei ihnen machbaren Tätigkeiten zur Pflege von Pflanzen und Tieren, zum Schutz und zur Bewahrung der Natur.

Alle Komponenten eines integrierten Ansatzes zu ökologisch Erziehung Vorschule Institutionen existieren nicht isoliert, sondern sind miteinander verbunden. So entsteht eine humane Einstellung zur Natur im Prozess der Erkenntnis, dass die Welt um uns herum einzigartig, einzigartig ist, unsere Pflege braucht, und wird im Prozess der praktischen Aktivitäten zur Pflege von Zimmerpflanzen und zur Pflege von Tieren fixiert.

Auf der Bühne Vorschule Kindheit gibt es ein erstes Gefühl für die Umwelt Frieden: das Kind empfängt emotionale Natureindrücke, sammelt sich an Vorstellungen über verschiedene Lebensformen. Also in dieser Zeit Grundprinzipien des ökologischen Denkens werden gebildet, Bewusstsein, ökologische Kultur.

Ökologische Kultur impliziert, dass eine Person bestimmte Kenntnisse und Überzeugungen hat., Einsatzbereitschaft sowie Besitz von praktischem Handeln im Einklang mit den Erfordernissen des Zumutbaren. Respekt vor der Natur.

Bei der Arbeit mit Kindern ökologisch Bildung verfolgt einen integrierten Ansatz, impliziert die Beziehung von Forschungsaktivitäten, Musik, bildender Kunst, Körperkultur, Spielen, Theateraktivitäten, Lesen von Belletristik, Modellieren, Exkursionen sowie der Organisation unabhängiger Aktivitäten Kinder, d.h. Begrünung verschiedene Aktivitäten für das Kind.

Bildung ökologischer Ideen findet ganztägig in allen Bildungsbereichen statt.

Integration unterschiedlicher Bildungsbereiche ermöglicht erste Ideen der Kinder zu bildenüber die umgebende Realität.

Im Bildungsbereich "Soziale und kommunikative Entwicklung" Wir organisieren Spieltrainingssituationen, spielen literarische Handlungen mit Hilfe von Puppen, Theater, Spielzeug. In Spielen festigen Kinder ihr Wissen. Zum Beispiel wiederholen Kinder beim Ballspielen "Obst", "Gemüse", "Haus- und Wildtiere", Kinder lieben das Spiel "Fliegt - fliegt nicht".

11 Folie. Sprachentwicklung.

In der Arbeit mit Kindern verwenden Lehrer eine Vielzahl von Aktivitäten mit literarischen Werken (Vorlesen, Dramatisieren, Gedichte auswendig lernen, Illustrieren, Rätsel raten). Eine wichtige Rolle spielen Märchen, die Kinder selbst erfinden. Im Klassenzimmer der pädagogischen Aktivitäten "Meine Heimat, meine Lieblingsorte", Kinder lernen nicht nur die Sehenswürdigkeiten unserer Stadt kennen, sondern lernen auch die Natur ihrer Heimat kennen. Für thematische Klassen werden Fotoausstellungen organisiert, in denen Kinder an ihren Lieblingsorten ihrer Heimat festgehalten werden.

12 Folie. kognitive Entwicklung.

Zum Bildung ökologischer Ideen Sinneserfahrung spielt eine wichtige Rolle Kinder. Beachten bilden, Farbe, Größe, Geruch, Oberflächenbeschaffenheit und andere Merkmale natürlicher Gegenstände. Gleicher Weg "behandeln" Tiere mit ihren Lieblingsleckereien und versuchen, alles gleich zu teilen.

13 Folie. Körperliche Entwicklung.

Kinder Vorschulalter sind sehr mobil Daher werden Handyspiele aktiv genutzt. Zum Beispiel das Spiel "Tausendfüßler" stellt vor Kinder mit den Eigenschaften eines Insekts, wie sie sich bewegt, lehrt das Spiel Kinder Achtsamkeit und Koordination in den Bewegungsabläufen. Und wie viel Freude und Spaß, wenn Sie Ihren Schwanz einholen müssen! Wir organisieren Staffelläufe an der frischen Luft und erinnern an die Nützlichkeit des Gehens an der frischen Luft. Eine meiner Lieblingsbeschäftigungen Kinder geht auf dem Weg der Gesundheit, auch hier gibt es Elemente der Natur, die auf dem Gelände gesammelte Kastanie ist, wie sich herausstellte, sehr nützlich zur Vorbeugung von Plattfüßen.

Wir pflegen Interesse an unserer Gesundheit, wollen diese mit der richtigen Ernährung unterstützen. Lieblingsfigur Dr. Aibolit führt Gespräche über den Nutzen gesunder Ernährung.

14 Folie. Hood-Ästhetik. Entwicklung.

Kinder versuchen, ihre lebendigsten Eindrücke von den Phänomenen und Objekten der Natur in ihren Zeichnungen, Anwendungen, Modellierungen wiederzugeben.

An den Feiertagen der lieben Mütter bereiten Kinder mit ihren eigenen Händen Kunsthandwerk und Postkarten vor, in denen Sie immer Partikel der Natur sehen können, dies ist eine zarte Tulpe in einer Tasse und ein Schmetterling auf einer Blume. Beim Modellieren vermitteln Kinder die charakteristischen Merkmale und den Aufbau von Tieren, Pflanzen und legen auch deren Namen fest.

Die Schaffung von Bedingungen für kann in 2 unterteilt werden Bestandteile: inneres Naturgebiet und äußeres Naturgebiet.

Inneres Naturgebiet schlägt vor Ecken der Natur in jeder Gruppe, Ecken des Experimentierens mit belebter und unbelebter Natur, Gemüsegärten am Fenster.

Äußerer Naturbereich - Garten, Blumengarten, Blumenbeete auf den Grundstücken, Obstgarten, ökologischer Weg(Laub- und Nadelbäume, Ameisenwege, Vogelspeisesaal)

Lehrreich Thema Die Umgebung wird für Bildungs- und Erholungszwecke, für die Entwicklung von genutzt Kinder Fähigkeiten der Arbeit und Kommunikation mit der Natur, z.

Das Hauptmerkmal der Schöpfung sicher Bedingungen ist die Einführung von Wildtieren in Thema Umwelt des Kindes, im Raum seiner Lebenstätigkeit. Eine vielfältige Flora und Fauna im Kindergartenbereich, die richtige Organisation der Naturzone im Raum Vorschule Institutionen machen die Entwicklung aus Ökologisches Umfeld für die Ausbildung benötigt Kinder. Die Schaffung einer solchen Umgebung, ihre Aufrechterhaltung auf dem richtigen Niveau, ihre Verbesserung und ihre anschließende Nutzung in der pädagogischen Tätigkeit können als Methode wirken Umwelterziehung von Kindern.

Die Gruppen schufen Ecken der Natur, die einführen Kinder bei Zimmerpflanzen die für ihr Wachstum notwendigen Bedingungen. Für Beobachtungen und Arbeiten in der Natur.

Ökologisch Entwicklungsumgebung ist ein Ort für Kinderaktivitäten Umweltorientierung. Durch die Organisation von Aktivitäten in einem sich entwickelnden Umfeld fördert der Lehrer die Initiative Kinder.

Nach der bereits etablierten Tradition wächst Ende Februar ein Gemüsegarten und sprießt am Fenster jeder Gruppe, Handlungskompositionen vermitteln das Gefühl eines Märchens. Hier sind Ihre Lieblingsfiguren aus Märchen, Tieren, Artikel Kunsthandwerk aus Naturmaterialien usw.

Kinder beobachten das Wachstum von Pflanzen, pflegen, wässern, lockern die gepflanzten Pflanzen.

Von besonderem Wert in der Arbeit sind eine Vielzahl von Sammlungen, problematisch Kinder und Erwachsene bei gemeinsamen Aktivitäten.

Zusammen mit den Lehrern sammeln die Kinder auf Spaziergängen Blätter und Pflanzen, legen dann Herbarien an und füllen die Ecken mit neuen Entwicklungsmaterialien auf.

Für die Entwicklung der kognitiven Sphäre des Kindes haben Lehrer Modelle von Ökosystemen entwickelt, deren Zweck es ist, das Wissen über den Lebensraum von Tieren und Vögeln zu festigen Kinder Interesse an Wildtieren. erziehen bei Kinder guter Umgang mit Tieren.

große Rolle dabei Ökologische Ideenbildung bei Vorschulkindern didaktische Spiele spielen. Lehrer verwenden Lernspiele in ihrer Arbeit, mit deren Hilfe gebildet Fähigkeit, wesentliche Merkmale zu erkennen Artikel"Rate mal", "Was das Thema wird über sich selbst erzählen?» . Spiele für die Entwicklung Vergleichbarkeit der Kinder machen, bemerken, eine richtige Schlussfolgerung ziehen „Ähnlich – anders“, "Was ist mehr", "Was hat sich geändert", "Wessen Fußspuren?". Spiele, die die Fähigkeit entwickeln, zu verallgemeinern und zu klassifizieren Artikel aus verschiedenen Gründen "Wer braucht was?", "Sag ein Wort", Spiele zur Entwicklung von Aufmerksamkeit, Einfallsreichtum, Denkgeschwindigkeit „Fliegen – fliegt nicht“, "Telefon kaputt", "Nicht existierendes Tier (Pflanze).

Lehrkräfte fertigen didaktische Hilfsmittel und Spiele mit eigenen Händen an, es gibt Aktenschränke in Gruppen Ökologische Spiele, nach individuellen Merkmalen Kinder. Materialproduktion in der Erziehungsarbeit Ökologische Kultur der Kinder hilft zu stärken und zu klären Kinderaufführungen die bei der Wahrnehmung von Naturphänomenen gewonnen werden, kann mit Hilfe von Anschauungs- und Bildmaterial Wissen erfolgreich verallgemeinert und systematisiert werden Kinder.

In den Ecken der Natur gibt es Kinderliteratur, Enzyklopädien für Kinder, Zeitschriften über Tiere, Handlungsbilder ökologische Inhalte die ständig aufgefüllt wird. Kinder mit Erzieherinnen machen hausgemacht Umwelt Bücher, dessen Inhalt Illustrationen zu verschiedenen Naturphänomenen, Geschichten und Märchen über die Natur umfasst.

Eines der wichtigsten Mittel zum Kennenlernen Kinder mit der Außenwelt sind Beobachtungen.

Jede Beobachtung ist eine kognitive Aktivität, die erfordert Aufmerksamkeit der Kinder, Konzentration, geistige Aktivität.

Beobachtungen auf einem Spaziergang bereichern Vorstellungen über die Umwelt, bilden wohlwollender Umgang mit der Natur. Lehrer unterrichten Kinder verschiedene Objekte und Phänomene beobachten; Gleichzeitig ist es nicht notwendig, nur die geplanten Objekte und Phänomene zu beobachten. Beobachtungen von Tieren und Naturphänomenen sind zufällig und unerwartet, daher sollte diese Gelegenheit nicht verpasst werden.

Lehrer wecken ständig die Neugier der Kinder; bilden die Fähigkeit, Veränderungen in der Natur wahrzunehmen (Mit Kindern besuchen wir Weihnachtsbaum und Kiefer, beobachten Wachstumsveränderungen, klären Wissen Kinder über Nadelbäume)

Wetterbeobachtungen werden im Alltag systematisch durchgeführt - Kinder schauen jeden Tag in den Himmel, klären die Art des Niederschlags, das Vorhandensein oder Fehlen von Wind durch Kleidung bestimmen Grad an Hitze und Kälte.

Das Ausfüllen des Kalenders der Natur ist eine weitere Aktivität des täglichen Lebens, die mit Beobachtungen einhergeht. Der Lehrer mit den Kindern hält bei Beobachtungen regelmäßig das Wetter und den Zustand der Wildtiere fest.

Eine andere Art von Kalender sind Zeichnungen, die nacheinander das Wachstum einer Pflanze darstellen. Es kann eine Zwiebel in einem Glas sein, die in Wasser gepflanzt wird, um Gemüse zu keimen; Äste, die am Ende des Winters in eine Vase gestellt werden, um den Knospenaufbruch, das Entfalten junger Blätter, zu beobachten; Keimung von Samen, Wachstum und Entwicklung von Garten- oder Blumenkulturen. In allen Fällen spiegeln die im gleichen Zeitabstand entstandenen Zeichnungen den Wachstums- und Entwicklungsablauf der Pflanze, ihre Abhängigkeit von den äußeren Lebensbedingungen wider.

29-30-31 Folie.

Das im Unterricht erworbene Wissen in Form eines Spiels überprüfen die Kinder in eigenständigen experimentellen Aktivitäten. Allmählich werden elementare Erfahrungen zu Spielexperimenten. Das Spielmotiv verstärkt die emotionale Bedeutung dieser Aktivität für das Kind.

29. Auf Folien stellte Experimente mit Wasser vor, 30. Experimente mit Eis, 31. - Experimente mit Schnee.

Dadurch wird das in Spiel-Experimenten fixierte Wissen über die Zusammenhänge, Eigenschaften und Qualitäten von Naturobjekten bewusster und gefestigter.

Großer pädagogischer Wert für Bildung von ökologischen Kultur hat Arbeit Kinder in der Natur. Er erweitert seinen Horizont Kinder schafft günstige Bedingungen für die Lösung verschiedener Probleme. Kinder stellen in der Praxis die Abhängigkeit des Zustands von Pflanzen und Tieren von der Befriedigung ihrer Bedürfnisse fest, lernen die Rolle des Menschen in der Natur kennen.

Die selbstständige oder gemeinsame Arbeit mit Erwachsenen in einer Ecke oder auf einem Kindergartengelände zur Aufrechterhaltung der notwendigen Lebensbedingungen für Tiere und Pflanzen ermöglicht es Kindern, die richtigen Wege und Fähigkeiten zum Umgang mit der Natur zu erwerben, dh sich am kreativen Prozess zu beteiligen. Individuelle Manifestationen Kinder in der Praxis ist ein Indikator für den Grad ihrer Umweltkultur und Umweltbildung.

Kinder empfinden Freude und Stolz, wenn sie bei ihrer Arbeit in der Natur positive Ergebnisse erzielen.

relativ neu Umweltprojekte sind eine Form der Arbeit mit Vorschulkindern in denen Kinder und Erwachsene forschen.

Zweck der Projekte ist es, Bedingungen für die Vorbereitung zu schaffen Kinder lernen die Grundlagen der Ökologie, Erstellen Sie eine Show bei Kindernüber die Notwendigkeit eines achtsamen und kreativen Umgangs mit der Natur durch verschiedene Aktivitäten.

Projektarbeit ist integriert Charakter: Kinder fassen die Ergebnisse in Form von Zeichnungen zusammen, Anwendungen nehmen an Dramatisierungen teil, Ferien.

Gruppenlehrer entwickelten eine Reihe von Projekten "Füttere die Vögel im Winter", "Zauberin - Wasser". Die Dauer der Projekte ist unterschiedlich - von 1 Monat bis zu einem Jahr.

Zusammenarbeit Kinder gibt ihnen die Möglichkeit, sich in verschiedenen Arten von Rollenspielen auszudrücken. Eine gemeinsame Sache entwickelt kommunikative und moralische Qualitäten.

Einer von Formen ökologischer Erziehung sind Ferien und Unterhaltung. Die Rolle von Urlaub und Unterhaltung liegt in der stärksten Wirkung auf die emotionale Sphäre.

Persönlichkeit des Kindes. Wichtig bei solchen Ferien ist weniger die Wiedergabe von bekannten Musikwerken, Gedichten, Spielen, Raterätseln zum Thema Natur, sondern die Inklusion Kinder in der Erfahrung von Ereignissen, im Bewusstsein Umweltprobleme verständlich Kinder.

Wir verbringen Ferien und Unterhaltung "Tag der Erde", "Blumenfest", "Tag des Vogels", „Lasst uns die Natur retten“. Unterhaltung zielt darauf ab, das Wissen über die Natur zu bereichern und zu erziehen Kinder respektvoller und fürsorglicher Umgang mit ihr.

40-41 Folie.

Nach der etablierten Tradition finden im Kindergarten jedes Jahr Wettbewerbe, Ausstellungen und Fotoausstellungen kreativer Arbeiten statt. Kinder, Eltern und Lehrer. (Zimuschka-Kristall, Der Herbst ist golden, Meine Heimat, Lieblingsorte, Kinder und Natur, Herbstfantasien und Wunder der Natur)

42 -43 Folie.

Im Rahmen ökologisch Bildung kooperiert unser Kindergarten mit der Stadtteilbibliothek. V. V. Veresaev und das Heimatkundemuseum.

Bibliotheks- und Museumsmitarbeiter organisieren Veranstaltungen mit Kindern ökologischer Charakter(Quiz, Spiele, Ausstellungen von Zeichnungen, Wettbewerbe, Einführung in künstlerische und pädagogische Literatur über die Natur, Einführung in die Natur und Tierwelt ihres Heimatlandes.

Einer der wichtigen Einflussfaktoren Bildung der Grundlagen der ökologischen Weltanschauung des Kindes, ist die professionelle Ausbildung von Lehrern.

In der vorschulischen Bildungseinrichtung eine Vielzahl von Formen der Arbeit mit Lehrern.

Durch Beratungen, Seminare, Workshops erhalten Pädagogen naturkundliche, ökologisches Wissen sich mit Programmen, Methoden vertraut machen Umwelterziehung von Vorschulkindern.

An etwas arbeiten ökologisch Bildung umfasste fast alle Mitarbeiter vorschulischer Bildungseinrichtungen.

Beispielsweise entwickelt ein Musikdirektor Drehbücher Ökologischer Urlaub, wählt musikalisch Dekor für Bildungsaktivitäten zum Kennenlernen der Natur.

So verwendet ein Lehrer-Psychologe verschiedene Methoden in seiner Arbeit, um sich zu entwickeln ökologische Kultur des Kindes, wobei in der Arbeit eine an der Wand befindliche Handlungskomposition verwendet wird, die sich je nach gesetzten Zielen und Zielen ändert.

47 Folie:

Auf dieser Folie verschiedene Formen der Elternarbeit werden vorgestellt. Das: Elterntreffen, Beratungen, Gespräche, Fragebögen etc.

Probleme lösen Umwelterziehung von Vorschulkindern, Kindergärtnerinnen verstehen, dass nur in Zusammenarbeit, gegenseitigem Verständnis, Kontakt, Gemeinsamkeit mit den Eltern ein vollwertiges, positives möglich ist die Bildung der Anfänge einer ökologischen Kultur bei einem Kind.

48-49 Folie.

Die Arbeit mit den Eltern wird schrittweise und kontinuierlich durchgeführt, es wird viel Wert auf gemeinsame Aktivitäten gelegt. Kinder und Erwachsene(Teilnahme an Umweltaktionen, Exkursionen, Unterhaltung). In diesem Zusammenhang entwickeln Lehrer Empfehlungen, die darauf abzielen, Bedingungen für die Einführung zu schaffen Kinder zur Natur in der Familie Beraten Sie die Eltern zu Themen, die sie interessieren ökologischer Charakter; Wir beziehen die Eltern in gemeinsame Wettbewerbe, Ausstellungen, Basteln, Babybücher, Erstellen von Sammlungen, Herbarien, Auffüllen der Bibliothek ein.

Um die Beherrschung des Programmmaterials durch die Schüler zu überprüfen, überwachen die Kindergärtnerinnen den Bildungsprozess, der den Grad der Beherrschung der erforderlichen Fähigkeiten gemäß dem umgesetzten Bildungsprogramm widerspiegelt.

Wir glauben, dass es als Ergebnis der geleisteten Arbeit positive Ergebnisse gibt Ergebnisse:

– die Anfänge der ökologischen Kultur bei Kindern werden gebildet;

– gebildet bewusst richtige Einstellung zu Objekten und Naturphänomenen, ökologisches Denken;

- Kinder lernen praktische Maßnahmen zum Schutz der Natur kennen;

- Entwicklung der geistigen Fähigkeiten Kinder die sich in der Fähigkeit manifestieren, zu experimentieren, zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen;

- bei Kinder Es bestand der Wunsch, mit der Natur zu kommunizieren und ihre Eindrücke durch verschiedene Aktivitäten zu reflektieren.

Natürlich unsere Arbeit Umwelterziehung von Kindern noch lange nicht abgeschlossen, aber die Ergebnisse liegen bereits vor. Kinder nehmen die Umwelt bewusster wahr. Zusammen mit traditionell Formen Arbeit, die versucht, einzutreten Neu: schaffen ökologisch Weg im Kindergarten.

Also mit der Zusammenschaltung aller Komponenten des Systems Umwelterziehung von Kindern in der vorschulischen Bildungseinrichtung werden die effektivsten Assimilationsergebnisse erzielt Umweltwissen von Vorschulkindern.

Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit!