Tikhomirova Larisa Fedorovna - Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professorin.

1979 schloss sie ihr Studium an der Medizinischen Fakultät der Staatlichen Medizinischen Universität Jaroslawl mit Auszeichnung ab und spezialisierte sich auf Behandlung und Prävention. 1989 verteidigte sie ihre Dissertation für den Titel „Kandidatin der medizinischen Wissenschaften“. Von 1990 bis 1998 arbeitete sie als Assistenzprofessorin in der Abteilung für Psychologie und medizinische Probleme im Bildungswesen am Jaroslawler Regionalinstitut für fortgeschrittene Studien zum Bildungspersonal.

Im Jahr 1993 wurde ihr der akademische Titel einer außerordentlichen Professorin dieser Abteilung verliehen. Von 1998 bis 2000 arbeitete sie als Vizerektorin für wissenschaftliche und methodische Arbeit am Jaroslawler Regionalinstitut für die Fortbildung von Bildungspersonal. Von 1999 bis 2000 absolvierte sie eine berufliche Umschulung an der staatlichen Bildungseinrichtung der Region Jaroslawl, dem Institut für die Fortbildung von Pädagogen in Sozialpädagogik und Familienpsychologie. Im Jahr 2001 begann sie ihr Doktoratsstudium an der Abteilung für Sozialmanagement der Staatlichen Pädagogischen Universität Jaroslawl. K.D. Ushinsky unterrichtete gleichzeitig Kurse mit Studenten und arbeitete als Assistenzprofessor am Institut für Sozialpädagogik.

Im Jahr 2004 hat L.F. Tikhomirova verteidigte ihre Dissertation zum Doktor der Pädagogischen Wissenschaften. Gewählt im Rahmen eines Wettbewerbs um die Stelle eines Professors an der nach ihm benannten Abteilung für Sozialpädagogik der Staatlichen Pädagogischen Universität Jaroslawl. K.D. Ushinsky. Tikhomirova L.F. verfügt über mehr als 100 veröffentlichte wissenschaftliche Arbeiten.

Bücher (5)

Logiken. Kinder 5-7 Jahre alt

Die in diesem Handbuch vorgestellten Aufgaben, Übungen und Spiele werden dazu beitragen, das Denken von Kindern im höheren Vorschulalter zu entwickeln, ihnen beizubringen, wesentliche Merkmale von Objekten zu erkennen, wesentliche und unwesentliche Merkmale zu vergleichen, Objekte zu verallgemeinern und zu klassifizieren.

Das Handbuch richtet sich an Lehrkräfte vorschulischer Bildungseinrichtungen, Lehrer und Eltern. Bietet erhebliche Unterstützung bei der Vorbereitung der Kinder auf die Schule.

Mathematik in der Grundschule. Lernspiele, Aufgaben, Übungen

Ein Grundschullehrer steht vor einer wichtigen Aufgabe: Kindern nicht nur die Grundlagen der Naturwissenschaften näher zu bringen, sondern auch das Interesse an akademischen Fächern zu wecken und die kognitiven Fähigkeiten junger Schüler zu entwickeln. Dies gilt voll und ganz für die Mathematik.

Dieses Handbuch enthält Übungen und didaktische Spiele, die eine bewusstere und vertiefte Aneignung programmatischer mathematischer Materialien sowie die Entwicklung von Denken, Gedächtnis und Aufmerksamkeit bei jüngeren Schulkindern fördern.

Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten eines Schülers

Das Handbuch enthält Materialien zur Diagnose der intellektuellen Fähigkeiten von Schülern sowie Aufgaben und Übungen zu deren Entwicklung. Durch den Einsatz von Training und Spielen wird dieser Prozess emotional angenehmer und damit effektiver.

BBK 88.835.1

Tikhomirova L. F. Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern.

Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Lehrer. - Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 1996. - 192 S., Abb.

Entwicklung kognitiver oder intellektuell, die Fähigkeiten des Kindes sollten ein ständiges Anliegen der Eltern sein, Erzieher, Lehrer.

Das Buch enthält Spiele, Aufgaben und Übungen, die es Ihnen ermöglichen, bei Kindern kognitive Prozesse wie Wahrnehmung, Gedächtnis und Aufmerksamkeit erfolgreich zu entwickeln, die dafür notwendig sind ihre Vorbereitung auf die Schule und weiteres erfolgreiches Lernen und intellektuelle Entwicklung.

I8ВN 5-7797-0004-4 © Design, „Academy of Development“, 1996 © Tikhomirova L. F.„ 1996 © Künstler Dushiv M., Kurov V., 1996

I. Entwicklung kognitiver Prozesse bei Vorschulkindern................................. 5

1. Wahrnehmung................................................. ......... ......................................... ......................................... 7

Besonderheiten der Wahrnehmung von Vorschulkindern……………………………………. . 8

Spiele und Übungen zur Entwicklung der Wahrnehmung bei Vorschulkindern................................. 10

Diagnostik des Wahrnehmungsniveaus bei Vorschulkindern............................................. ........... 26

2. Erinnerung................................................. ......... ......................................... ......................................... 34

Besonderheiten des Gedächtnisses von Vorschulkindern……………………………………….. 36

Spiele, Übungen, Aufgaben, die die Gedächtnisentwicklung bei Vorschulkindern fördern. Alter....... 38

Gedächtnisdiagnostik bei Vorschulkindern. ……………………………………... 57

3. Achtung................................................. .................................................... .......... ......................... 64

Besonderheiten der Aufmerksamkeit bei Vorschulkindern……………………………………. 65

Spiele und Übungen zur Aufmerksamkeitsentwicklung bei Vorschulkindern. Alter......... 67

Diagnostik des Aufmerksamkeitsgrades von Vorschulkindern…………………………….81

Fazit zu Teil I ................................................ ...... ................................................. ............ ................ 86

Anwendung................................................. ................................................. ...... ................................... 93

II. Entwicklung kognitiver Prozesse bei Grundschulkindern. Alter......... 119

1. Wahrnehmung................................................. ......... ......................................... ......................................... 121

Besonderheiten der Wahrnehmung von Kindern im Grundschulalter............................................. ........... 121

Übungen zur Wahrnehmungsentwicklung bei Kindern im Grundschulalter................................. 124

Spieltraining zur Entwicklung der Wahrnehmung und Beobachtung bei Schülern. Junior Cl. ..... 138

Wahrnehmungsdiagnostik bei Kindern im Grundschulalter................................................. ........... 147

2. Erinnerung................................................. ......... ......................................... ............... ................................ 154

Besonderheiten des Gedächtnisses von Kindern im Grundschulalter………………………………… 154 Aufgaben und Übungen zur Entwicklung des Gedächtnisses von Grundschulkindern............. ....................... 158

Spieltraining zur Gedächtnisentwicklung bei Grundschülern............................................. ......... 163

Diagnostik des Gedächtnisses jüngerer Schulkinder................................................ ........................................ 172

3. Achtung................................................. .................................................... .......... ........................ 182

Besonderheiten der Aufmerksamkeit von Kindern im Grundschulalter……………………………….182 Spiele und Übungen zur Entwicklung der Aufmerksamkeit von Kindern im Grundschulalter.............. . 185

Spieltraining zur Entwicklung der Aufmerksamkeit jüngerer Schulkinder............................................. ........... 185

Methoden zur Diagnose der Aufmerksamkeitsmerkmale jüngerer Schulkinder............................................. ........... 200

Fazit zu Teil P................................................ ............... ................................... .................................... 209

Anwendung................................................. ................................................. ....................................... 211

Das vorherige Buch „Die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern“ widmete sich der Bildung eines so wichtigen Prozesses des menschlichen Bewusstseins oder der Psyche wie des Denkens bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter. In diesem Buch sprechen wir über die Entwicklung mentaler Prozesse wie Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und Gedächtnis, ohne die auch eine erfolgreiche Schulbildung eines Kindes nicht möglich ist. Die Kapitel des Buches enthalten detaillierte Informationen darüber, was Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis sind, welche Merkmale diese mentalen Prozesse bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter aufweisen, wie der Entwicklungsstand der kognitiven Fähigkeiten bei Kindern beurteilt werden kann und mit der Hilfe welche Spiele, Aktivitäten und Übungen entwickelt werden können.

Alle Aufgaben, Übungen, Spiele sind so angeordnet, dass ihr Komplexitätsgrad steigt. Daher empfehlen wir Eltern und Lehrkräften, die mit Kindern arbeiten, bei der Durchführung des Unterrichts eine bestimmte Reihenfolge einzuhalten.

Wir erinnern Sie daran, dass die Unterrichtsdauer mit Vorschulkindern 20 Minuten, die Unterrichtsdauer mit Erstklässlern 30 Minuten und mit Schülern der zweiten bis vierten Klasse 40 Minuten nicht überschreiten sollte.

I. ENTWICKLUNG

Kognitive Prozesse bei Vorschulkindern.

1. WAHRNEHMUNG

Die Grundlage der Wahrnehmung ist die Arbeit unserer Sinne. Wahrnehmung ist der wichtigste kognitive Prozess der sensorischen Reflexion der Realität, ihrer Objekte und Phänomene ihre direkte Wirkung auf die Sinnesorgane. Es ist die Grundlage des Denkens und der praktischen Tätigkeit sowohl eines Erwachsenen als auch eines Kindes, die Grundlage für die Orientierung eines Menschen in der ihn umgebenden Welt, in der Gesellschaft. Beziehungen zwischen Menschen basieren auf der Wahrnehmung einer Person.

In der Wahrnehmungsstruktur gibt es zwei wesentliche Unterstrukturen: Wahrnehmungsarten und Wahrnehmungseigenschaften.

Arten der Wahrnehmung: einfach, komplex und auch besonders. Zu den Sondertypen zählen die Wahrnehmung von Raum, Zeit und Bewegung. Zu den einfacheren Typen gehören die Wahrnehmung von Größe, Form von Objekten, ihre Farben.

Wahrnehmungseigenschaften: Volumen, Integrität, Struktur, Sinnhaftigkeit.

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern

WAHRNEHMUNG

Wahrnehmung sollte als intellektueller Prozess betrachtet werden. Es basiert auf einer aktiven Suche nach den Zeichen, die zur Bildung des Bildes eines Objekts erforderlich sind.

Der Ablauf dieses Prozesses lässt sich wie folgt darstellen:

A) Isolieren einer bestimmten Gruppe von Signalen aus dem Informationsfluss und Schlussfolgerung, dass sich diese Signale auf dasselbe Thema beziehen;

B) im Gedächtnis nach einem Komplex von Merkmalen suchen, die in der Zusammensetzung der Empfindungen ähnlich sind, und dann das wahrgenommene Objekt damit vergleichen;

V) anschließende Suche nach zusätzlichen Zeichen des Objekts, die die Richtigkeit des Wahrnehmungsergebnisses bestätigen oder die Entscheidung widerlegen.

Besonderheiten der Wahrnehmung von Vorschulkindern

Die Wahrnehmung eines Vorschulkindes ist unfreiwillig. Kinder wissen nicht, wie sie ihre Wahrnehmung kontrollieren sollen, sie können dieses oder jenes Objekt nicht selbstständig analysieren. Bei Objekten bemerken Kinder im Vorschulalter nicht die Hauptmerkmale, nicht das Wichtigste und Bedeutsamste, sondern das, was sie deutlich hervorhebt ihre vor dem Hintergrund anderer Objekte: Farbe, Größe, Form.

Der Entwicklungsprozess der kindlichen Wahrnehmung im Vorschulalter wurde von L. A. Wenger eingehend untersucht. Im Alter von 3 bis 7 Jahren entwickelt das Kind die geistige Fähigkeit

Zerlegen Sie sichtbare Objekte in Teile und fügen Sie sie dann zu einem Ganzen zusammen. Ein Kind im Vorschulalter lernt neben dem Umriss auch die Struktur von Gegenständen, ihre räumlichen Merkmale und die Beziehungen der Teile.

Die besten Ergebnisse in der Wahrnehmungsentwicklung eines Vorschulkindes werden nur dann erzielt, wenn dem Kind Vergleichsstandards angeboten werden, die die Sinne beeinflussen (sensorische Standards). Mit solchen materiellen Maßstäben muss das Kind lernen, das wahrgenommene Objekt im Prozess der Arbeit damit zu vergleichen. Solche sensorischen Standards für die Formwahrnehmung sind geometrische Figuren, für die Farbwahrnehmung – der Spektralbereich von Farben usw. Arbeiten mit Standards – die erste Stufe der Wahrnehmung.

Im Vorschulalter lernen Kinder mit Hilfe des Auges und Orientierungs- und Erkundungsbewegungen der Hände die räumlichen Eigenschaften von Gegenständen kennen. Praktische Handlungen mit wahrgenommenen Objekten führen zu einer Umstrukturierung des Wahrnehmungsprozesses und repräsentieren zweite Phase Entwicklung dieser kognitiven Fähigkeit.

In der dritten Stufe Die äußere Wahrnehmung eines Objekts wird zur mentalen Wahrnehmung. Die Entwicklung der Wahrnehmung ermöglicht es Vorschulkindern, die Eigenschaften von Gegenständen zu erkennen, einen Gegenstand von einem anderen zu unterscheiden und die zwischen ihnen bestehenden Zusammenhänge und Beziehungen zu verdeutlichen.

Die von uns angebotenen Aufgaben, Übungen und Spiele tragen dazu bei, die Wahrnehmung des Kindes zu entwickeln und sie präziser, objektiver, strukturierter und ganzheitlicher zu machen. Und dies ist für die Entwicklung der intellektuellen, künstlerischen und kreativen Fähigkeiten jedes Kindes einfach notwendig.

10 Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern

Spiele und Übungen zur Entwicklung der Wahrnehmung bei Vorschulkindern

Spiel „KENNEN SIE DAS OBJEKT“

Das vorgeschlagene Spiel lehrt das Vergleichen von Objekten miteinander und soll die Wahrnehmung bei Kindern im Alter von 4 bis 6 Jahren entwickeln.

Um das Spiel zu spielen, müssen Sie verschiedene kleine Gegenstände in einen Leinenbeutel stecken: Knöpfe unterschiedlicher Größe, einen Fingerhut, eine Rolle, einen Würfel, eine Kugel, Süßigkeiten, einen Stift, einen Radiergummi usw.

AUFGABE FÜR EIN KIND:Oprah

Sagen Sie durch Ertasten, was das für Dinge sind. Wenn mehrere Kinder am Spiel teilnehmen, müssen Sie ein Kind bitten, jeden Gegenstand zu beschreiben, ihn zu ertasten, und das zweite (wenn mehrere Kinder anwesend sind, dann alle anderen), den Gegenstand entsprechend dem Vorschlag zu erraten, zu benennen und zu skizzieren Beschreibung.

Ein Spiel„Eine Pyramide zusammenbauen“ Zur Entwicklung der Wahrnehmung eines 3-5-jährigen Kindes. Zum Spielen benötigen Sie zwei identische Pyramiden. Eine Pyramide ist für die Arbeit des Kindes gedacht, die zweite dient als Maßstab.

Übung 1: Bitten Sie Ihr Kind, eine Pyramide zusammenzubauen, die sich entsprechend dem fertigen Standard allmählich nach oben verjüngt.

WAHRNEHMUNG

Aufgabe 2: Organisieren Sie ein komplexes Design nach einem Standard, d. h. den Zusammenbau einer unregelmäßigen Pyramide, eines Turms mit ungewöhnlicher Konfiguration.

Spiel „MACH DAS“

Zur Entwicklung der Wahrnehmung von Kindern im Alter von 4-6 Jahren können folgende Aufgaben angeboten werden:

a) Bauen Sie nach dem Modell die gleiche Struktur aus Würfeln auf:

b) Zeichnen Sie Muster basierend auf der Probe:

Sie können die Übungen mit komplizierteren Würfelfiguren und komplexeren Mustern wiederholen.

Spiel "weißes Blatt"

Ziel ist die Entwicklung der Wahrnehmung der Form von Objekten bei Kindern im Alter von 3 bis 5 Jahren sowie die Entwicklung der Feinmotorik der Hände.

Figuren sind auf einem Blatt Papier gezeichnet (Anhang, S. 95-97), einige sind grün bemalt, andere nur umrissen. Wir haben ein Diagramm der Aufgabe bereitgestellt; das Kind wird mit den im Anhang enthaltenen Bildern arbeiten.

Übung: Schneiden Sie Figuren aus dem Blatt aus, skizzieren Sie sie entlang der Kontur und schließen Sie sie dann ihnen grüne Formen auf einem anderen Blatt Papier. Bei korrekter Positionierung

Spiel „Teppich auslegen“.

Entwickelt, um die Wahrnehmung bei Vorschulkindern zu entwickeln.

Das Kind wird mit dem in der Bewerbung veröffentlichten Material gemäß dem vorgeschlagenen Aufgabenschema arbeiten.

Der schöne Teppich hatte Löcher. In der Nähe der Matte befinden sich mehrere Flicken, aus denen Sie nur diejenigen auswählen müssen, die beim Schließen der Löcher helfen.

Anhand der Applikationsmaterialien kann das Kind nicht nur den gewünschten Flicken auswählen, sondern auch ausschneiden, um das Loch im Teppich zu schließen.

1. Version der Aufgabe:

WAHRNEHMUNG

2. Version der Aufgabe:

Ein Spiel„FINDEN SIE DAS GLEICHE OBJEKT“ Konzipiert für Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren.

Dem Kind werden Bilder angeboten: eine separat gezeichnete Stehlampe und mehrere weitere Lampenzeichnungen, unter denen das Kind die gleiche wie die Stehlampe finden muss. Die Aufgabe ist zeitlich begrenzt; für das Studium der Bilder stehen nur 30 Sekunden zur Verfügung. Danach muss das Kind eine Antwort geben.

Bei Kindern ab 4 Jahren können Sie die Standarte vor Ihren Augen liegen lassen; bei größeren Kindern sollte die Standarte einfach mit einem weißen Blatt Papier abgedeckt werden. Diese Version der Aufgabe ermöglicht es Ihnen, nicht nur die Wahrnehmung des Kindes, sondern auch Gedächtnis und Aufmerksamkeit zu entwickeln.

Razya

5) Welches der Gemälde

^ D 3) Auf welchem ​​Bild ist die Birke höher als die Fichte, aber niedriger als der Hügel?

7) Auf welchem ​​Bild ist die Straße schmaler als der Fluss?

Dann können Sie noch komplexere Aufgaben anbieten:

1) Zeigen Sie ein Bild, auf dem das Mädchen größer als der Junge, aber kleiner als der Baum ist.

Wahrnehmung

3) Zeigen Sie ein Bild, auf dem das Schiff näher am Leuchtturm und weiter vom Boot entfernt ist.

O-1 Punkt – sehr niedrig.

KAUFEN SIE EINEN BOGEN

Kaufen Sie Zwiebeln, Frühlingszwiebeln, Petersilie und Karotten, kaufen Sie unser Mädchen! Ein Luder und ein Betrüger!

Wir brauchen keine Frühlingszwiebeln, Petersilie und Karotten, wir brauchen nur ein Mädchen, ein Luder und einen Betrüger!

(schottisches Lied)

Little Mary hat einen großen Verlust:

Ihr rechter Schuh fehlte. In einem zuckt sie zusammen und weint mitleiderregend: „Ohne das andere kannst du nicht leben!“ Aber, süße Mary, weine nicht über den Verlust. Einen Schuh für deinen rechten Fuß Wir nähen dir einen neuen, oder wir kaufen einen fertigen, aber sei vorsichtig, pass auf dich auf! (Englisches Lied)

Ente, Ente, Wildgans! Ich werde Sie nicht zu einem Besuch einladen. Kommen Sie unbedingt vorbei und bringen Sie eine Schüssel mit. Wenn Sie es finden, essen Sie es. Wo immer Sie müssen, setzen Sie sich. (ungarisches Lied)

Rübe

Der Großvater pflanzte eine Rübe und die Rübe wuchs immer größer. Der Großvater begann, die Rübe aus der Erde zu ziehen: Er zog und zog, konnte sie aber nicht herausziehen.

Der Großvater rief die Großmutter um Hilfe. Oma für Großvater, Großvater für Rübe: Sie ziehen und ziehen, aber sie können sie nicht herausziehen.

Die Großmutter rief ihre Enkelin an. Die Enkelin für die Großmutter, die Großmutter für den Großvater, der Großvater für die Rübe: Sie ziehen und ziehen, aber sie können sie nicht herausziehen.

Die Enkelin rief Schutschka. Ein Käfer für eine Enkelin, eine Enkelin für eine Großmutter, eine Großmutter für einen Großvater, ein Großvater für eine Rübe:

Sie ziehen und ziehen, aber sie können es nicht herausziehen.

Bug rief die Katze. Die Katze für den Käfer, der Käfer für die Enkelin, die Enkelin für die Großmutter, die Großmutter für den Großvater, der Großvater für die Rübe: Sie ziehen und ziehen, aber sie können sie nicht herausziehen.

Die Katze klickte mit der Maus. Maus für die Katze, Katze für den Käfer, Käfer für die Enkelin, Enkelin für die Großmutter, Großmutter für den Großvater, Großvater für die Rübe: Ziehen und ziehen – sie zogen die Rübe heraus!

Sie müssen das Märchen mehr als einmal lesen. Beim ersten Zuhören kann es sein, dass die Eindrücke des Kindes unzutreffend sind. Normalerweise verfolgen Kinder nur die Handlung und verpassen daher viel. Beim wiederholten Hören von Märchen vertiefen sich die Eindrücke und das Kind erinnert sich besser.

ERINNERUNG

Die Geschichte, die wir präsentiert haben, ist von der Handlung her einfach. Damit Sie sich besser erinnern können, können Sie Ihrem Kind eine Reihe von Fragen stellen:

1) Was hat der Großvater gepflanzt?

2) Konnte der Großvater die Rübe alleine ausreißen?

3) Warum konnte ich nicht?

4) Wer kam zur Rettung?

5) Zu welcher Jahreszeit finden die Märchenveranstaltungen statt? Wann hat Großvater die Rübe gepflanzt? Wann beschloss er, mit ihr auszugehen?

6) Was lehrt dieses Märchen? Sollten wir uns gegenseitig helfen?

Wenn Sie mit Ihrem Kind Gedichte russischer Schriftsteller über die Natur lesen und lernen, ist es notwendig, das Kind an die Jahreszeiten heranzuführen. Das Kind muss gut verstehen, dass der Winter immer durch den Frühling, der Frühling durch den Sommer, der Sommer durch den Herbst und der Herbst durch den Winter ersetzt wird. Sprechen Sie unbedingt mit Ihrem Kind darüber, was in der Natur im Winter (Gedichte von Drozhzhin, Puschkin), Frühling (Gedichte von Fet, Pleshcheev), Sommer und Herbst (Gedicht von Maykov) passiert.

Großvater Frost geht durch die Straße, streut Frost auf die Zweige der Birken, geht, schüttelt seinen weißen Bart, stampft mit dem Fuß, nur ein knisterndes Geräusch ertönt. MIT. Drozhzhin

Winterstraße

Der Mond bahnt sich seinen Weg durch die wogenden Nebel, Er gießt ein trauriges Licht auf die traurigen Wiesen.

Entlang der winterlichen, langweiligen Straße laufen drei Windhunde, die eintönige Glocke rasselt ermüdend.

In den langen Liedern des Kutschers erklingt etwas Bekanntes:

Entweder eine gewagte Feier oder eine tief empfundene Melancholie.

ALS. Puschkin

Das Gras wird grün, die Sonne scheint, die Schwalbe fliegt im Blätterdach mit Frühling auf uns zu. A Pleschtschejew

Die Weide ist ganz flauschig, ringsum ausgebreitet, Wiederum weht der duftende Frühling überall.

Ein Fet

ERINNERUNG

Meine Glocken, Steppenblumen! Warum siehst du mich an, Dark Blues?

Und worüber läuten Sie an einem fröhlichen Tag im Mai, während Sie im ungemähten Gras den Kopf schütteln?

A Tolstoi

Ein goldenes Blatt bedeckt bereits den nassen Boden im Wald ... Mutig trample ich mit meinem Fuß auf der Schönheit des Frühlingswaldes herum.

Wangen brennen vor Kälte:

Ich liebe es, im Wald zu laufen, dem Knacken der Äste zuzuhören und die Blätter mit den Füßen zu harken!

Der Frost der Nacht liegt noch lange auf den Blättern und durch den Wald wirkt die Klarheit des durchsichtigen Himmels irgendwie kalt...

Gedichte von A. Barto, S. Marshak, E. Moshkovskaya, O. Vysotskaya, E. Blaginina können auch mit Kindern gelesen und auswendig gelernt werden. Für die Kleinen:

tragen

Sie ließen den Bären auf den Boden fallen und rissen ihm die Pfote ab. Ich werde ihn immer noch nicht verlassen, weil er gut ist.

Hase

Der Besitzer ließ den Hasen zurück, der Hase blieb im Regen zurück. Ich konnte nicht von der Bank aufstehen, ich war völlig nass.

Flugzeug

Wir bauen das Flugzeug selbst, fliegen wir über die Wälder. Lass uns über die Wälder fliegen und dann zu Mama zurückkehren.

Ball

Unsere Tanya weint laut, sie hat einen Ball in den Fluss geworfen. Still, Tanya, weine nicht, der Ball wird nicht im Fluss ertrinken!

A Barto

So ist Mama

Mama summte ein Lied und zog ihre Tochter an. Angezogen – zieh ein weißes Hemd an. Weißes Hemd – Feine Nähte.

Mama sang ein Lied und zog ihrer Tochter Schuhe an. An jedem Strumpf habe ich ein Gummiband befestigt. Leichte Strümpfe

An den Füßen meiner Tochter. Mama hat das Lied zu Ende gesungen, Mama hat das Mädchen angezogen:

Rotes Kleid mit Tupfen, neue Schuhe an den Füßen... So hat sich Mama gefreut – sie hat ihre Tochter für den Mai angezogen!

So ist eine Mutter – Golden!

E. Blaginina

Für Kinder in diesem Alter können wir auch empfehlen, Auszüge aus K. Chukovskys Gedichten „Telefon“, „Die gestohlene Sonne“, „Mein Dodyr“ usw. zu lesen und auswendig zu lernen.

Zum Nacherzählen können Sie die Geschichte von E. Charushin verwenden.

Ziege

Eine Ziege läuft die Straße entlang und hat es eilig, nach Hause zu kommen. Zu Hause wird sie von ihrem Besitzer gefüttert und getränkt. Und wenn der Besitzer zögert, wird die Ziege etwas für sich stehlen. Im Flur wird er einen Besen verschlingen, in der Küche wird er sich einen Laib Brot schnappen, im Garten wird er Setzlinge essen, im Garten wird er die Rinde von einem Apfelbaum reißen. So diebisch, boshaft! Und Ziegenmilch ist köstlich, vielleicht sogar schmackhafter als Kuhmilch.

Das Boot segelt, segelt, das goldene Boot, Glück, bringt Geschenke, Geschenke für dich und mich.

Auf dem Deck pfeifen, huschen und eilen die Matrosen. Auf dem Deck sind die Matrosen Vierzehn kleine Mäuse.

Das Boot segelt, segelt, nach Westen, nach Osten, Seile und Segel

Spinnweben, Blütenblatt.

Spiel „LASST UNS GEMEINSAM ERINNERN“

Um das auditive Gedächtnis von Kindern im Alter von 4-5-6 Jahren zu entwickeln, können wir Kurse mit einer Kindergruppe empfehlen.

Ein Kind benennt einen Gegenstand. Der zweite wiederholt das genannte Wort und fügt ein eigenes hinzu. Das dritte Kind wiederholt die ersten beiden Wörter und fügt ein drittes hinzu. Das vierte Kind muss drei Wörter wiederholen und dann sein eigenes benennen usw.

Es empfiehlt sich, diese Übung wiederholt durchzuführen. Von Zeit zu Zeit nimmt die Anzahl der Wörter zu, an die sich Kinder erinnern, das heißt, die Menge an Gedächtnis nimmt zu.

3. Um das visuelle Gedächtnis von Vorschulkindern zu entwickeln, können Sie spezielle Übungen verwenden.

Um die Arbeit mit Ihrem Kind zu organisieren, benötigen Sie Karten mit geometrischen Formen (ein Kartenset finden Sie im Anhang; Sie müssen sie nur noch ausschneiden und auf Karton kleben).

Die Demonstrationszeit für eine Karte beträgt 10 Sekunden. Nachdem Sie eine der Karten gezeigt haben, sollten Sie das Kind bitten, die Figuren in der Reihenfolge wiederzugeben, in der sie auf der Karte abgebildet sind.

ERINNERUNG

Die Geschichte spielen.

Die Technik der Reproduktion einer Geschichte kann bei der Diagnose des semantischen Gedächtnisses sowie bei der Entwicklung des semantischen Gedächtnisses bei einem Vorschulkind hilfreich sein.

Für Kinder im Vorschulalter können Sie folgende Möglichkeiten für Geschichten zum Auswendiglernen anbieten:

a) Es waren einmal Kinder. Mama schenkte ihnen ein süßes kleines Pferd. Die Kinder begannen, auf dem kleinen Hund und dem Hund auf dem Pferd zu reiten. Es war eine gute Fahrt. Plötzlich hörte das Pferd auf zu reiten. Die Kinder schauen zu und sie hat ein Yumana-Bein. Sie riefen Onkel Wanja und er reparierte das Gerüst.

b) Es war einmal ein Junge. Sein Name war Wanja. Anya und ihre Mutter gingen draußen spazieren. Wanja rannte sehr schnell, stolperte und fiel. Wanja hat sich am Bein verletzt.

sein Bein tat sehr weh. Mama hat Wanja mitgenommen

Auditives Gedächtnis.

„10-Wörter“-Technik. Dem Kind wird 10 vorgelesen

Wörter: Tisch, Viburnum, Kreide, Elefant, Park, Beine, Hand,

Tor, Fenster, Tank

Wiedergabe von 5-6 Wörtern nach der ersten Lesung

weist auf ein gutes Maß an auditivem mechanischem Gedächtnis hin.

Visuelles Gedächtnis.

Der Einsatz der Technik von D. Wexler (1945) ermöglicht die Untersuchung des visuellen Gedächtnisses bei Kindern im Vorschulalter. Dem Kind werden 4 Zeichnungen angeboten (siehe S. 58-59).

Das Kind darf jedes Bild 10 Sekunden lang betrachten. Dann er ihre muss auf ein leeres Blatt Papier geschrieben werden.

EXPERIMENTELLE ERGEBNISSE:

A) Zwei gekreuzte Linien und zwei Kontrollkästchen -1 Punkt,

richtig platzierte Flaggen - 1 Punkt, Ätzwinkel der Linienkreuzung - 1 Punkt. Die maximale Punktzahl für diese Aufgabe beträgt 3 Punkte.

58 Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern 1 Erinnerung

Abendessen

Straße

Feld

Milch

Licht

Tuch

Nacht

Fehler

Pferd

Vogel

Studie

Der Stuhl

Maus

Im Anhang finden Sie einen Kartensatz. Hier nennen wir nur, was auf den Karten abgebildet sein wird: Brot, Apfel, Kleiderschrank, Uhr, Bleistift, Flugzeug, Tisch, Bett, Schlitten, Lampe, Kuh, Katze, Rechen, Nest, Messer, Baum, Erdbeere, Hemd, Auto , Wagen, Mond, Sofa, Schulgebäude, Tasse, Fahrrad, Haus, Notizbuch, Laterne.

Für Vorschulkinder sollten Wörter und Bilder spezifischer sein, für jüngere Schulkinder – abstrakter.

Anleitung für das Kind:„Jetzt lese ich die Wörter vor, und um dich besser zu erinnern, wählst du die passende Karte mit einem Bild aus, das dir hilft, dich an das von mir genannte Wort zu erinnern.“

Das erste Wort, das ausgesprochen wird, ist beispielsweise Milch. Um sich dieses Wort zu merken, muss das Kind eine Karte mit dem Bild einer Kuh usw. auswählen.

Sie haben 30 Sekunden Zeit, um für jedes Wort eine Karte auszuwählen. Viele Kinder treffen diese Wahl

Figuratives Gedächtnis.

Diese Technik dient der Untersuchung des figurativen Gedächtnisses. Der Kern der Technik besteht darin, dass der Proband aufgefordert wird, sich 30 Sekunden lang an 12 Bilder zu erinnern, die in Form einer Tabelle präsentiert werden.

Nachdem der Tisch entfernt wurde, besteht die Aufgabe des Probanden darin, die Bilder, an die er sich erinnert, zu zeichnen oder verbal auszudrücken.

Die Testergebnisse werden anhand der Anzahl korrekt wiedergegebener Bilder bewertet. Nor-1 – 6 richtige Antworten und mehr. Die Technik kann sowohl in der Einzelarbeit als auch in Gruppen eingesetzt werden.

SCHIMMEN

Indem Sie das Verhalten eines Kindes während des Kindergartenunterrichts und in der Schule beobachten, können Sie herausfinden, welche Arten von Aufmerksamkeit bei den pädagogischen Aktivitäten des Kindes vorherrschen. Darüber hinaus ist eine Bestimmung möglich und der Entwicklungsstand der Aufmerksamkeitseigenschaften: Lautstärke, Stabilität, Verteilung, Umschaltung.

Daran wird gemessen, wie viele Objekte ein Kind in kurzer Zeit bewusst im Bewusstsein halten kann. Aufmerksamkeitsspanne.

Aufmerksamkeitsstabilität ist die Fähigkeit, die Konzentration auf eine Aktivität über einen langen Zeitraum aufrechtzuerhalten, die Fähigkeit, sich von allem Fremden ablenken zu lassen. Die entgegengesetzte Eigenschaft der Aufmerksamkeitsstabilität ist die Ablenkbarkeit der Aufmerksamkeit.

Verteilung der Aufmerksamkeit- Dies ist die Fähigkeit, mehrere Arten von Aktivitäten gleichzeitig auszuführen.

Aufmerksamkeit wechseln ist ein bewusster Übergang von einem Objekt zum anderen. Die Geschwindigkeit des Wechsels hängt von den individuellen Eigenschaften jedes Kindes ab.

Besonderheiten der Aufmerksamkeit von Vorschulkindern

Ein charakteristisches Merkmal der Aufmerksamkeit eines Vorschulkindes ist, dass sie durch äußerlich attraktive Gegenstände hervorgerufen wird. Die Aufmerksamkeit bleibt fokussiert, solange das Interesse an wahrgenommenen Objekten bestehen bleibt: Objekte, Ereignisse, Personen. Aufmerksamkeit im Vorschulalter entsteht selten unter dem Einfluss eines gesetzten Ziels. Daher ist es unfreiwillig. 3 -^236

Spiel „WAS IST DAS?“

Es setzt voraus, dass das Kind Kategorien wie „vorne“, „hinten“, „rechts“, „links“ kennt.

Ein Erwachsener legt 3-4 Spielzeuge um das Kind herum und wünscht sich eines davon, wobei er dem Kind nur den Standort mitteilt (vor Ihnen, hinter Ihnen, rechts oder links).

Es ist bekannt, dass das Spielzeug vor dem Jungen liegt. Was ist das?

Das Spielzeug liegt hinter dem Jungen. Was ist das für ein Spielzeug?

Das Spielzeug liegt rechts vom Jungen. Was ist das?

Es ist bekannt, dass das Spielzeug links vom Jungen liegt. Was ist das?

Das Spiel „Was erschien?“

a) Schauen Sie sich beide Puppen genau an und antworten Sie: Was war auf der zweiten Puppe zu sehen?

Um die Aufgabe zu lösen, bitten Sie Ihr Kind, die erste Puppe und dann die zweite zu beschreiben. Lassen Sie das Kind dann beide Puppen anhand der genannten Eigenschaften vergleichen.

Unterschiede – 5.

AUFMERKSAMKEIT

Spiel „WAS IST VERLOREN?“

a) Schauen Sie sich die Kätzchen genau an. Was haben sie verloren?

Fragen Sie Ihr Kind, was jedes Kätzchen gezeichnet hat. Dann muss er antworten, ob das erste Kätzchen alles hat, dann das zweite.

b) Schauen Sie sich die Hasen genau an. Was haben sie verloren?

Um die Aufgabe zu lösen, können Sie ein Hasenspielzeug verwenden. Das Kind muss auf die Hand schauen, die der Hase hat, und dann die Frage beantworten, was der Hase verloren hat.

Diese Spiele zielen darauf ab, nicht nur das Gedächtnis, sondern auch Aufmerksamkeit und Wahrnehmung zu entwickeln.

Ein Spiel"finden Unterschiede."

Schauen Sie sich diese beiden Autos genau an. Was ist der Unterschied?

""ICH Schauen Sie sich diese beiden Vögel genau an. Was ist der Unterschied?

Spiel „EIN WORT HINZUFÜGEN“

Gedacht für Kinder im Alter von 4 bis 6 Jahren, mit dem Ziel, Aufmerksamkeit und Gedächtnis zu entwickeln. Das Spiel kann mit einer Gruppe von Kindern gespielt werden. Sie können mit einem Kind spielen.

Das erste Kind benennt ein Spielzeug. Der Zweite wiederholt dieses Wort und fügt ein eigenes hinzu. Das dritte Kind wiederholt die ersten beiden der Reihe nach und nennt sein eigenes usw.

Wird dieses Spiel wiederholt gespielt, erhöht sich von Zeit zu Zeit die Anzahl der auswendig gelernten Wörter, also der Speicherumfang. Und die Haltung eines Erwachsenen, sich so viele Wörter wie möglich zu merken, fördert die freiwillige Aufmerksamkeit der Kinder.

GESCHICHTE

Nachdem wir die Seite umgeblättert haben, bitten wir ihn, sich einige der gleichen Gegenstände genau anzusehen und zu antworten<а вопрос: «Что еще появилось?» Или «Что изме­лилось? »

AUFMERKSAMKEIT

Technik „Suchen und durchstreichen“.

ABSCHLUSS

4. Hast du einen Bruder, eine Schwester? Wer ist älter?

5. Wie alt bist du? Wie viel wird es in einem Jahr sein? in zwei Jahren?

6. Ist es Morgen oder Abend? (Tag oder Morgen?)

7. Wann frühstücken Sie – abends oder morgens? Isst du morgens oder nachmittags zu Mittag? Was kommt zuerst – Mittag- oder Abendessen?

8. Wo wohnst du? Geben Sie Ihre Heimatadresse an.

9. Was machen dein Vater und deine Mutter?

10. Zeichnest du gerne? Welche Farbe hat dieser Bleistift (Band, Kleid)?

11. Welche Jahreszeit ist jetzt – Winter, Frühling, Sommer oder Herbst? Warum denkst du das?

12. Wann kann man rodeln gehen – Winter oder Sommer?

13. Warum schneit es im Winter und nicht im Sommer?

14. Was macht ein Postbote, ein Arzt oder ein Lehrer?

15. Warum braucht es in der Schule eine Klingel oder einen Schreibtisch?

16. Willst du selbst zur Schule gehen?

17. Zeig mir dein rechtes Auge, dein linkes Ohr. Wozu dienen Augen und Ohren?

18. Welche Tiere kennen Sie?

19. Welche Vögel kennen Sie?

20. Wer ist größer: eine Kuh oder eine Ziege? Vogel oder Biene? Wer hat mehr Pfoten: ein Hund oder ein Hahn?

21. Was ist größer als 8 oder 5, 7 oder 3? Zählen Sie von 3 bis 6. Von 9 bis 2.

22. Was sollten Sie tun, wenn Sie versehentlich das Ding einer anderen Person kaputt machen?

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten;

Antwortbewertung:

1. Für die richtige Antwort auf alle Fragen eines Items erhält das Kind einen Punkt (mit Ausnahme der Kontrollfragen).

2. Ein Kind kann 0,5 Punkte für richtige, aber unvollständige Antworten auf die Teilfragen des Items erhalten.

3. Antworten, die der gestellten Frage entsprechen, gelten als richtig: „Papa arbeitet als Ingenieur. Ein Hund hat mehr Pfoten als ein Hahn.“ Als falsch gelten folgende Antworten: „Mama Tanya, Papa arbeitet bei der Arbeit.“

4. Kontrollaufgaben umfassen folgende Fragen: 5, 8, 15, 22. Sie werden wie folgt bewertet:

Nr. 5 – wenn das Kind berechnen kann, wie viel

er ist alt – 1 Punkt, wenn er die Jahre seither nennt

unter Berücksichtigung von Monaten - 3 Punkte;

Nr. 8 - für vollständige Wohnadresse mit Städtenamen – 2 Punkte, unvollständig – 1 Punkt;

Nr. 15 – für jede richtig angegebene Verwendung von Schulutensilien – 1 Punkt;

Nr. 22 – für die richtige Antwort – 2 Punkte.

5. Punkt 16 wird zusammen mit Punkten bewertet 15 und 17. Wenn das Kind in Punkt 15 3 Punkte erreicht und Punkt 16 positiv beantwortet hat, wird im Protokoll eine positive Lernmotivation in der Schule vermerkt (die Gesamtpunktzahl muss mindestens 4 betragen).

Auswertung der Gesprächsergebnisse: Erreicht ein Kind 24–29 Punkte, gilt es als schulreif; Kinder, die als Ergebnis eines Gesprächs 20–24 Punkte erreichen, gelten als mäßig reif; Kinder, die 15–20 Punkte erreichen, haben einen niedrigen Grad an psychosozialer Reife.

ABSCHLUSS

Vorschulkinder

Jede Aufgabe wird mit einer Note von 1 (beste Note) bis 5 (schlechteste Note) bewertet. Bewertungskriterien für jede Aufgabe:

Übung № 1. Zeichnen einer männlichen Figur.

1 Punkt- Die gezeichnete Figur muss einen Kopf, einen Rumpf und Gliedmaßen haben. Kopf und Körper sollten durch den Hals verbunden sein (er sollte nicht größer als der Körper sein). Auf dem Kopf - Haare (möglicherweise eine Mütze oder ein Hut), Ohren, auf dem Gesicht - Augen, Nase, | Mund. Die oberen Gliedmaßen sollten in einer Hand mit fünf Fingern enden. Spuren von Herrenbekleidung müssen vorhanden sein.

2 Punkte - Erfüllung aller Anforderungen, wie in Punkt 1, mit Ausnahme der synthetischen Darstellungsweise (d. h. Kopf und Rumpf sind getrennt gezeichnet, Arme und Beine sind daran befestigt). Es gibt drei mögliche fehlende Körperteile: Hals, Haare, 1 Finger, aber kein Teil des Gesichts sollte fehlen.

3 Punkte – die Figur in der Zeichnung muss einen Hals, einen Rumpf und Gliedmaßen haben (Arme und Beine, die in zwei Linien gezeichnet werden sollten). Ohren, Haare, Kleidung, Finger und Füße fehlen.

4 Punkte- eine primitive Zeichnung eines Kopfes und Körpers. Die Gliedmaßen (ein Paar genügt) werden als eine Linie dargestellt.

5 Punkte - Es gibt kein klares Bild des Rumpfes und der Gliedmaßen. Kritzeln.

ABSCHLUSS

1 Punktzahl – hohes Niveau der intellektuellen Entwicklung;

2 Punkte- Durchschnittsniveau;

3 Punkte- unter dem Durchschnitt;

4 Punkte- niedriges Niveau;

5 Punkte- sehr niedrig.

VORSCHULKINDER

Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern ANHANG

Für das Spiel „Mache ein Bild“ (S. 13).

Olypsow

ANWENDUNG

106 Entwicklung kognitiver Fähigkeiten von Vorschulkindern

Zum Spiel „Merke dir die Bilder“ (S. 51).

ANWENDUNG

Auf dem Weg zu einer Technik des indirekten Auswendiglernens (S. 61).

Entwicklung der kognitiven

Fähigkeiten;

ANWENDUNG

WAHRNEHMUNG

Es ist sehr wichtig, welche Frage Erwachsene dem Kind stellen, wenn sie das Bild betrachten. Wird die Frage „Was ist auf dem Bild?“ gestellt, beginnt das Kind, die Gegenstände aufzuzählen. Und wenn die Frage gestellt wird „Welche Ereignisse sind auf dem Bild dargestellt?“, dann ist eine höhere Wahrnehmung, Erklärung, Interpretation erforderlich.

Beim Unterrichten eines Grundschülers wird „Wahrnehmung zum Denken“ (Elko-nin D.B.). Wahrnehmung wird:

a) analytischer;

b) differenzierter;

c) den Charakter einer organisierten Beobachtung annimmt;

d) Die Rolle des Wortes bei der Wahrnehmung von Objekten und Phänomenen ändert sich.

Die Entwicklung der Wahrnehmung kann nicht von alleine erfolgen. Die Rolle des Lehrers und der Eltern ist sehr wichtig. Sie können die Aktivitäten von Kindern bei der Wahrnehmung bestimmter Objekte oder Phänomene organisieren und ihnen beibringen, die wesentlichen Merkmale und Eigenschaften von Objekten und Phänomenen zu erkennen.

Psychologische Untersuchungen haben gezeigt, dass der Vergleich eine der wirksamsten Methoden zur Organisation der Wahrnehmung und zur Förderung der Beobachtungsfähigkeiten ist. Gleichzeitig wird die Wahrnehmung tiefer, die Zahl der Fehler sinkt.

Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Lehrer. - Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 1996. - 192 S., Abb.

Die Entwicklung der kognitiven oder intellektuellen Fähigkeiten eines Kindes sollte ein ständiges Anliegen von Eltern, Erziehern und Lehrern sein.

Das Buch enthält Spiele, Aufgaben und Übungen, die es Ihnen ermöglichen, bei Kindern kognitive Prozesse wie Wahrnehmung, Gedächtnis und Aufmerksamkeit erfolgreich zu entwickeln, die für ihre Vorbereitung auf die Schule und weiteres erfolgreiches Lernen und intellektuelle Entwicklung notwendig sind.

I8ВN 5-7797-0004-4 © Design, „Academy of Development“, 1996 © Tikhomirova L. F.„ 1996 © Künstler Dushiv M., Kurov V., 1996

I. Entwicklung kognitiver Prozesse bei Vorschulkindern

1. Wahrnehmung

Besonderheiten der Wahrnehmung von Vorschulkindern

Spiele und Übungen zur Entwicklung der Wahrnehmung bei Vorschulkindern

Diagnose des Wahrnehmungsniveaus bei Vorschulkindern

Besonderheiten des Gedächtnisses von Vorschulkindern

Spiele, Übungen, Aufgaben, die die Gedächtnisentwicklung bei Vorschulkindern fördern

Gedächtnisdiagnostik bei Vorschulkindern

3. Achtung

Merkmale der Aufmerksamkeit bei Vorschulkindern

Spiele und Übungen zur Entwicklung der Aufmerksamkeit bei Vorschulkindern

Diagnose des Aufmerksamkeitsgrades von Vorschulkindern

Fazit zu Teil I

Anwendung

II. Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern im Grundschulalter

1. Wahrnehmung

Besonderheiten der Wahrnehmung von Kindern im Grundschulalter

Übungen zur Entwicklung der Wahrnehmung bei Kindern im Grundschulalter

Spieltraining zur Entwicklung der Wahrnehmung und Beobachtung bei Grundschülern

Wahrnehmungsdiagnostik bei Kindern im Grundschulalter

Besonderheiten des Gedächtnisses von Kindern im Grundschulalter

Aufgaben und Übungen zur Gedächtnisentwicklung von Grundschulkindern

Spieltraining zur Gedächtnisentwicklung bei Grundschülern

Gedächtnisdiagnostik jüngerer Schulkinder

3. Achtung

Besonderheiten der Aufmerksamkeit von Kindern im Grundschulalter

Spiele und Übungen zur Aufmerksamkeitsentwicklung bei Grundschulkindern

Spieltraining zur Entwicklung der Aufmerksamkeit jüngerer Schulkinder

Methoden zur Diagnose der Aufmerksamkeitsmerkmale jüngerer Schulkinder

Fazit zu Teil II

Anwendung

Das vorherige Buch „Die Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern“ widmete sich der Bildung eines so wichtigen Prozesses des menschlichen Bewusstseins oder der Psyche wie des Denkens bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter. In diesem Buch sprechen wir über die Entwicklung mentaler Prozesse wie Wahrnehmung, Aufmerksamkeit und Gedächtnis, ohne die auch eine erfolgreiche Schulbildung eines Kindes nicht möglich ist. Die Kapitel des Buches enthalten detaillierte Informationen darüber, was Wahrnehmung, Aufmerksamkeit, Gedächtnis sind, welche Merkmale diese mentalen Prozesse bei Kindern im Vorschul- und Grundschulalter aufweisen, wie der Entwicklungsstand der kognitiven Fähigkeiten bei Kindern beurteilt werden kann und mit der Hilfe welche Spiele, Aktivitäten und Übungen entwickelt werden können.

Alle Aufgaben, Übungen, Spiele sind so angeordnet, dass ihr Komplexitätsgrad steigt. Daher empfehlen wir Eltern und Lehrkräften, die mit Kindern arbeiten, bei der Durchführung des Unterrichts eine bestimmte Reihenfolge einzuhalten.

Wir erinnern Sie daran, dass die Unterrichtsdauer mit Vorschulkindern 20 Minuten, die Unterrichtsdauer mit Erstklässlern 30 Minuten und mit Schülern der zweiten bis vierten Klasse 40 Minuten nicht überschreiten sollte.

Mitglied der Enzyklopädie „Famous Scientists“

1. Tikhomirova Larisa Fedorovna. 8. Mai 1956, Russland, Primorsky-Territorium, Bezirk Grodekovsky, Dorf. Grodekowo. Absolvent des Staatlichen Medizinischen Instituts Jaroslawl, Studienjahre 1973-1979, Kandidat der medizinischen Wissenschaften, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, Professor, Leiter. Abteilung für Oligophrenopädagogik, Staatliche Pädagogische Universität Jaroslawl, benannt nach. K.D. Ushinsky.

3. Monographien.

L.F. Tikhomirova, A.V. Basov Gesunder Lebensstil und Gesundheit. Jaroslawl. Verkhne-Volzhskoe-Verlag, 1989.-160 S.

L.F. Tichomirow. Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern (Lehrbuch). Jaroslawl: Gringo LLP, 1995.- 240 S.

L.F. Tichomirow. Übungen für jeden Tag. Gesundheitsunterricht für Kinder im Alter von 5 bis 8 Jahren (ein Handbuch für Eltern und Lehrer). Föderales Buchverlagsprogramm Russlands. Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2002.- 144 S.

L.F. Tichomirow. „Theoretische und methodische Grundlagen der gesundheitsschonenden Pädagogik.“ Jaroslawl: YAGPU-Verlag, 2004.-240 S.

L.F. Tichomirow. Wie man einem Schulkind einen gesunden Lebensstil verleiht (Lehrbuch). Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2007.-192p.

L.F. Tikhomirova, V.A. Margazin et al. Leitfaden zur Sportmedizin (Lehrbuch mit Stempel des Ministeriums). S.-Pb.: Spetslit, 2011.-500 S.

L.F. Tichomirow. „Schule ist ein Gebiet der Gesundheit.“ Jaroslawl: YAGPU-Verlag, 2011.-136 S.

L.F. Tichomirow. „Voraussetzungen für eine gesundheitsschonende Pädagogik.“ Jaroslawl: YAGPU-Verlag, 2012.-160 S.

4. Die Dissertation des Kandidaten wurde 1989 verteidigt: „Soziale und hygienische Untersuchung des Gesundheitszustands und der Morbidität von medizinischem Personal im Zusammenhang mit seinen Arbeits- und Lebensbedingungen.“

Im Jahr 2004 verteidigte er seine Dissertation „Theoretische und methodische Grundlagen der Gesundheitspädagogik“.

5. AUSGEZEICHNET: 1993 – das Abzeichen „Excellence in Education“.

In 2000 - Abzeichen „Ehrenarbeiter der höheren Berufsbildung“.

Im Jahr 2006 - ein Diplom der nach ihm benannten Staatlichen Pädagogischen Universität Jaroslawl. K.D. Ushinsky.

Im Jahr 2004 wurde er vom Gouverneur der Region Jaroslawl mit der Auszeichnung „Für Verdienste im Bildungsbereich“ ausgezeichnet.

Im Jahr 2006 - Ehrenurkunde der Bildungsabteilung der Verwaltung der Region Jaroslawl.

Im Jahr 2010 - Diplom des Trägers des Gouverneurspreises im Bereich Bildung als Teil eines Autorenteams für die wissenschaftliche und praktische Entwicklung eines „integrierten Ansatzes zur Gestaltung eines gesundheitserhaltenden Umfelds in einer Sonder-(Justizvollzugs-)Internat.“ Schule Nr. 82.“

Chefredakteur der seit 2003 erscheinenden Regionalzeitschrift „Unsere Kinder: Ausbildung, Bildung, Entwicklung, Gesundheit“.

Wissenschaftliche Veröffentlichungen:

1. Verbreitung schlechter Gewohnheiten unter Ärzten (Artikel) Gedruckte aktuelle Probleme von Trunkenheit und Alkoholismus. - Jaroslawl: YAGMI, 1985.-S.27-29 3p. -

2. Merkmale der Morbidität bei vorübergehender Behinderung von medizinischem Personal (Artikel) Gedrucktes Gesundheitswesen der Russischen Föderation. - 1986. –

Nr. 2. - S.26-28 3p. -

3. Der Einfluss des Alkoholkonsums auf die Inzidenz von Krankheiten mit vorübergehender Behinderung (Artikel) Gedruckte klinische Untersuchung der gesamten Bevölkerung der RSFSR. - Moskau, 1986. - S. 175-176 2 S. -

4. Fragen der Organisation und Verbesserung der Qualität der medizinischen Versorgung von Gesundheitspersonal (Artikel) Gedrucktes Gesundheitswesen der Russischen Föderation. - 1987. –

Nr. 8. - S.10-12 3p. -

5. Einige Fragen des Lebensstils und der Einstellung des medizinischen Personals zu seiner Gesundheit (Artikel) Gedruckte Gesundheit und medizinische Versorgung der Bevölkerung der Nicht-Schwarzerde-Region – Jaroslawl, YSMI, 1987. – S. 32–35.

6. Über die Möglichkeiten der Intensivierung der Arbeit im Gesundheitswesen durch die Einführung operativer Methoden zur Bewertung des Morbiditätsrisikos (Artikel) Manuskript hinterlegt bei VNIIMI Nr. 12885 3.03.87.- Jaroslawl, 1987.-8 S. 8s./ 6s. Basov A.V.

7. Zur Frage der Untersuchung des komplexen Einflusses sozialer und hygienischer Faktoren auf die Morbidität von Gesundheitspersonal (Artikel) Gedruckte Ziele der postgradualen Ausbildung von Führungskräften im Gesundheitswesen. - Kasan, 1987. -S.162-164 3s./2s. Basov A.V.,

Kamenshchikova A.N.

8. Prognose des Alkoholismusrisikos bei Studierenden medizinischer Universitäten (Artikel) Gedruckte umfassende Sozial- und Hygieneforschung. -Moskau, 1988. - S.192-196. 5s./3s. Basov A.V.

Saporoschtschenko V.G.

9. Einige Fragen der Untersuchung des Lebensstils von medizinischem Personal (Artikel) Gedrucktes Gesundheitswesen der Russischen Föderation. - 1988. –

Nr. 2.- S.28-30 3p. -

10. Soziale und hygienische Untersuchung des Gesundheitszustands und der Morbidität von medizinischem Personal im Zusammenhang mit seinen Arbeits- und Lebensbedingungen (Zusammenfassung). Gedruckte Zusammenfassung der Dissertation. Ph.D. Honig. Wissenschaft. - Moskau, 1988. -24s. 24s. -

11. Soziale und hygienische Untersuchung des Gesundheitszustands und der Morbidität von medizinischem Personal im Zusammenhang mit seinen Arbeits- und Lebensbedingungen (Dissertation) Manuskript Dissertation. Ph.D. Honig. Wissenschaften. - Jaroslawl, 1988. - 400 S. 400er. -

12. Einige methodische Fragen bei der Untersuchung des Lebensstils von Medizinstudenten (Artikel) Gedruckte Fragen bei der Untersuchung des Gesundheitszustands und der Organisation medizinischer Dienstleistungen. Jugendhilfe in verschiedenen Regionen des Landes. - Moskau, 1988. - S. 103-104 2 S./1 S. Basov A.V.

13. Lebensstil und Gesundheit (Monographie) Buchverlag „Obere Wolga“. - Jaroslawl, 1989.-128 S. 128s./44s. Basov A.V.

Saporoschtschenko V.G.

14. Zu einigen Ergebnissen der soziologischen Forschung unter medizinischen Fachkräften (Artikel) Gedrucktes Gesundheitswesen der Russischen Föderation. - 1989. –

Nr. 4. - S.11-14 4 S. -

15. Sozialer und hygienischer Ansatz zur Bewertung des Morbiditätsrisikos bei medizinischem Personal (Artikel) Gedruckte Arbeit und Gesundheit von medizinischem Personal. Arbeitskräfte. - Moskau, 1989. - S.73-77 5p./4p. Brezgin V.D.

16. Verwendung der anamnestischen Methode zur Untersuchung des Gesundheitszustands von Ärzten (Artikel) Gedruckte Gesundheit und medizinische Versorgung der Bevölkerung der Nicht-Schwarzerde-Region. – Jaroslawl: YAGMI, 1989. - S.101-107 7p. -

17. Über die schlechten Gewohnheiten von Sanitätern (Artikel) Gedruckte Krankenschwester. - 1990. –

Nr. 3. - S.12-14 3s./2s. Basov A.V.

18. Risikofaktoren für schwere rheumatische Erkrankungen im Reifenwerk Jaroslawl (Artikel) Gedruckte Zusammenfassungen der Berichte für die Abschlusskonferenz „Junge Wissenschaftler im Gesundheitswesen“. - Orenburg, 1990 2p./1p. Ershova O.B.

19. Sozialpädagogik in der Tätigkeit eines Inspektors zum Schutz der Kinderrechte (Artikel) Gedruckt zum Schutz der Rechte von Kindern – Jaroslawl: IPK RO, 1991. – S. 10 1 S./0,5 S. Basov A.V.

20. Über einige Faktoren, die zur Bildung abweichenden Verhaltens bei Jugendlichen beitragen (Artikel) Gedruckte aktuelle Probleme der Sozialpsychologie. -Kostroma, 1992. - Teil 2. -S.11-12 2s./1s. Basov A.V.

21. Zur Frage der Methodik eines personenzentrierten Ansatzes in der Arbeit mit Lehrpersonal (Dissertation) Gedruckte personenzentrierte Ausbildung im System der Fortbildung für Bildungspersonal – St. Petersburg, Moskau, 1993, Teil 2. - S.115-116 2s./1s. Basov A.V.

22. Psychologische und pädagogische Aspekte der Sozialisation und des delinquenten Verhaltens von Berufsschülern (Dissertation) Gedruckte Probleme der Soziologie der Berufsbildung von Arbeitnehmern. – St. Petersburg, 1994. - S.122-125 4 S./3 S. Basov A.V.

23. Die Gesundheit der Schüler und die Gesundheit der Lehrer (Artikel) Gedruckte Materialien der Allrussischen Wissenschaft und Praxis. Seminar. – St. Petersburg, 1994. - S.35-36 2s./1s. Basov A.V.

24. Neue Ansätze zur Lösung der Probleme der Zertifizierung und Umschulung von Grundschullehrern (Artikel) Gedruckte Grundschule – 1994. – Nr. 3.-S.22-23 2S./1S. Basov A.V.

25. Konzept für die Entwicklung der städtischen medizinischen und pädagogischen Schule (wissenschaftliche Entwicklung) Gedruckt in Jaroslawl, IPK, 1995.-7p. 7s./2s. Basov A.V. usw.

26. Zu einigen Ergebnissen der Untersuchung der Probleme angehender Lehrer (Artikel) Gedruckte Persönlichkeitsentwicklung und Individualitätsbildung – Jaroslawl, 1996. – S.234-236 3p. -

27. Die Rolle und Stellung des Valeologiedienstes der Schule bei der Prävention von Fehlanpassungen beim Übergang von Schülern in die Sekundarstufe (Artikel) Gedruckte Probleme der Päd. Valeologie.-SPb., 1997.- S. 59-61 3S. -

28. Die Rolle und Stellung des Bildungssystems bei der Bildung von Anti-Drogen-Traditionen unter jungen Menschen (Dissertation) Gedruckte Traditionen, Bräuche, Bräuche der Völker Russlands – St. Petersburg, 1997.-S.69-73 5p ./3p. Basov A.V.

29. Wertwissenschaftliches Wissen für jeden Lehrer (Artikel) Gedrucktes Ped. Bildung unter modernen Bedingungen. – Jaroslawl: YAGPU Publishing House, 1997. - S.279-281 3p. -

30. Zur Bereitschaft ländlicher Schüler, auf der Sekundarstufe zu studieren (Artikel). -1998. - Nr. 1. - S.107-110 4s./3s. Basov A.V.

31. Valeologie als Instrument für das geistige und körperliche Wohlbefinden der Teilnehmer am pädagogischen Prozess (Dissertation) Gedruckte Gesellschaft, Bildung, Menschen – Jaroslawl: YSPU-Verlag, 1998.-Teil 1.-S.125-128 4p . -

32. Über einheitliche Anforderungen an Programme zur Gesundheit von Kindern, die in Bildungseinrichtungen der Region studieren (Artikel) Gedruckte innovative Prozesse zum Schutz der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Bildungseinrichtungen der Region - Jaroslawl: Verlag IPK RO, 1998. - S.4-6 3s./2s. Basov A.V.

33. Valeologische Untersuchung von Lehrplänen, Programmen, pädagogischen Technologien (Artikel) Gedruckte innovative Prozesse zum Schutz der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Bildungseinrichtungen der Region - Jaroslawl: Verlag IPK RO, 1998. - S. 17-20 4 S . -

34. Aktivitäten von Bildungseinrichtungen der Region Jaroslawl zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern (Artikel) Gedruckte innovative Prozesse zum Schutz der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Bildungseinrichtungen der Region - Jaroslawl: Verlag IPK RO, 1998. - S.29-30 2s./1s. Basov A.V.

35. Valeologische Ansätze zur Unterrichtsanalyse (Artikel) Gedruckte innovative Prozesse zum Schutz der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Bildungseinrichtungen der Region - Jaroslawl: Verlag IPK RO, 1998. - S.50-53 4 S. -

36. Die Hauptarbeitsrichtungen des Kindergartens - Valeologiezentrum (Artikel) Gedruckte innovative Prozesse zum Schutz der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen in Bildungseinrichtungen der Region - Jaroslawl: Verlag IPK RO, 1998. - S. 63-64 14./13. Bakhanova O.L.

37. Risikofaktoren für somatische Morbidität bei Schulkindern (Artikel) Gedrucktes psychologisches Wohlbefinden der Teilnehmer am Bildungsprozess – Jaroslawl: Ressourcenzentrum, 1998. – S. 166–168, 3 S. -

38 Einsatz der Konstruktmethode bei der Untersuchung der Einstellungen von Jugendlichen und Jugendlichen zum Alkoholkonsum und Rauchen (Artikel) Gedrucktes Bulletin des IPK der Pädagogen. - Jaroslawl, 1999.-S.82-96 15 S./10 S. Tikhomirova E.A.

39. Gesundheits- und Abwechslungsprogramme in den Aktivitäten von Vorschuleinrichtungen (Artikel) Gedrucktes Bulletin des IPK für pädagogische Fachkräfte. - Jaroslawl, 1999.-S.72-75 4p. -

40. Die Notwendigkeit einer valeologischen Untersuchung pädagogischer Technologien (Artikel) Gedruckte moderne Technologien für den Unterricht naturwissenschaftlicher und mathematischer Disziplinen in ländlichen Schulen.-Jaroslawl: IPK RO, 2000.-S.22-25 4p. -

41. Möglichkeiten zur Entwicklung eines Fortbildungssystems für Pädagogen (Artikel) Gedruckte Fortbildung für Lehrer. Personal.- Jaroslawl: YIRO, 2000.- S.17-20 4p./3p. Kalistratova N.V.

42. Grundsätze und Bedingungen für die Aktivitäten von Bildungseinrichtungen zur Erhaltung, Stärkung und Entwicklung der Gesundheit von Kindern (Artikel) Gedruckte Fortbildung für Lehrer. Personal.- Jaroslawl: YIRO, 2000.- S. 124-129 6p. -

43. Zur Notwendigkeit einer valeologischen Analyse neuer pädagogischer Technologien (Artikel) Gedrucktes Bulletin des IPK der Bildungsarbeiter – Jaroslawl, 2000.-S.99-102 4p. -

44. Die Qualität der medizinischen Versorgung ländlicher Schulkinder (Artikel) Gedruckte Entwicklung der Persönlichkeit eines ländlichen Schulkindes. – Jaroslawl: YaGPU, 2000. - S. 46-47 2p. -

45. Stand und Haupttrends in der Gesundheit von Kindern und Jugendlichen (Artikel)

Nr. 1. - S. 4-6. 3s. -

46. ​​​​Über die Einstellung von Vorschulkindern zu ihrer Gesundheit (Artikel)

47. Die körperliche Entwicklung ist einer der Indikatoren für die Gesundheit von Kindern (Artikel)

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. - 2002. –

48. Analyse des Unterrichts unter dem Gesichtspunkt seiner Auswirkungen auf die Gesundheit der Schüler (Artikel)

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder.- 2002.-

Nr. 1. - S.18-20.

49. Anforderungen an „Gesundheits“-Programme von Bildungseinrichtungen (Artikel)

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. – 2002. –

Nr. 1.- S.17-18.

2s./1s. Basov A.V.

50. Qualität der medizinischen Versorgung von Schülern in Bildungseinrichtungen (Artikel)

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. - 2002. –

Nr. 1. - S.26-27.

2s./1s. Basov A.V.

51. Ängstliches Kind (Artikel)

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. - 2002.-

Nr. 1. - S.24-25.

2s./1s. Basov A.V.

52. Unterrichtsprogramm mit den Eltern

zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern (Programm) Gedruckte Gesundheit unserer Kinder.- 2002.-

Nr. 1. – S. 31. 1 S. -

53. Heilpädagogik als Voraussetzung für die Sozialisation von Kindern mit Behinderungen (Artikel)

Gedruckte psychologische und pädagogische Unterstützung für das Kind. – Jaroslawl: YaGPU, 2002. - S. 142-145.

54. Analyse der Aktivitäten von Institutionen in der Region Jaroslawl zur Erhaltung der Gesundheit von Kindern (Artikel)

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. – 2002. –

Nr. 2. - S.17-18.

2s./1s. Basov A.V.

Kindergesundheit (Artikel)

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. - 2002. –

Nr. 2. – S. 22-24.

56. Wie führt man eine Prüfung von Lehrplänen, Ausbildungsprogrammen und pädagogischen Technologien durch?

unter dem Gesichtspunkt ihres Einflusses auf die Gesundheit von Kindern (Artikel)

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. - 2002. –

Nr. 2. - S. 12-14.

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. - 2002. –

Nr. 3. – S. 18–20.

58. Gesundheit der Lehrer

59. Der fachkundige Ansatz ist die Grundlage der gesundheitsschonenden Pädagogik

(Artikel) Newsletter. - 2002. - Nr. 4. –

60. Merkmale des Unterrichts von Kindern in einer kleinen ländlichen Schule. Anforderungen an die Auswahl von Bildungstechnologien

(Artikel) Gedruckt Die Gesundheit unserer Kinder. - 2002. –

61. Aktivitäten des Stadtzentrums zur psychologischen, medizinischen und sozialen Unterstützung, Diagnostik und Beratung von Schülern zur Ausbildung gesundheitsschonenden Verhaltens (Artikel)

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. - 2002.-№4. - S.6-9. 4s./3s. Gogolev Yu.V.

62 Wir bringen einem Kind bei, auf sich selbst aufzupassen

(Artikel) Gedruckt Die Gesundheit unserer Kinder. - 2002. - Nr. 4. - S.23.

63. Variable Programme in den Aktivitäten vorschulischer Bildungseinrichtungen

Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. - 2003. -№1. - S.6-8.

64. So verhindern Sie Plattfüße bei Kindern (Artikel) Gedruckte Gesundheit unserer Kinder. - Nr. 1. - S. 14 1S. -

65. Gesundheitsschonende Pädagogik

(Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung, Bildung, Entwicklung, Gesundheit – 2003. - Nr. 1. - S.28-29.

66. Aktivitäten von Lehrern zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern (Artikel)

Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung, Bildung, Entwicklung, Gesundheit. - Nr. 2. - S.26.

1s./0,5s. Basov A.V.

67. Stärkung der Gesundheit der Teilnehmer am Bildungsprozess

(Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung, Bildung, Entwicklung, Gesundheit. - Nr. 3. - S.23-25.

3s./2s. Gogolev Yu.V.

68. Methodische Veränderungen in der Schule im Rahmen der Umsetzung der Ideen einer gesundheitsschonenden Pädagogik (Artikel)

Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung, Bildung, Entwicklung, Gesundheit. - Nr. 4. - S.21-22.

69. Expertenansatz für gesundheitserhaltende Aktivitäten eines Lehrers (Artikel)

Gedruckte Schultechnologien.- 2003.-

Nr. 3.- S. 191-194. 5s. -

70. Gesunder Lehrer – gesunde Kinder (Artikel)

Gedruckte öffentliche Bildung. - 2003. - Nr. 5. - S. 71-75.

71. Möglichkeiten zur Erhaltung der Gesundheit von Schülern in einer modernen weiterführenden Schule (Artikel) Gedrucktes Konzept

Ansätze und Organisation

methodische Grundlagen

Einbeziehung von Schulkindern

zu einem gesunden Lebensstil. -

Jaroslawl.-2003.- S.24-34.

12s./10s. Nikolaeva T.N.

72 Existenzieller Ansatz zur Organisation gesundheitserhaltender Aktivitäten von Lehrern (These) Gedruckte Verbesserung der Bildung

pädagogische Arbeit

im Prozess der Modernisierung

Allgemeinbildung. -

Jaroslawl: YAGPU-Verlag, 2003.-

S. 101-104 4 S. -

73. Existenzieller Ansatz zur Umsetzung der Funktion der Erhaltung der Gesundheit von Kindern durch Lehrer (Artikel) Gedruckte soziale Kontakte von Kindern:

Materialien des Internationalen

Symposium /Hrsg.

M.I. Roschkowa. – Jaroslawl:

Verlag YAGPU, 2003.- S.177-183. 6s. -

74. Bildung einer negativen Einstellung gegenüber schlechten Gewohnheiten bei Kindern und Jugendlichen (Artikel) Gedruckte öffentliche Gesundheit

und Krankheitsprävention.

2003.-№2.-S.39-44 6p. -

75. Prävention einiger Formen abweichenden Verhaltens bei Kindern (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Schulung,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.-2004.-Nr.3.-S.5-6. 2s. -

76 Vorbereitung von Sozialpädagogen auf die Umsetzung gesundheitserhaltender Aktivitäten (Artikel) Gedruckt) Modernisierung der Bildung:

Erfahrung und Forschung.-

Jaroslawl: Verlag YAGPU im.

K.D. Ushinsky, 2004.-

S. 202-206 4 S.

77. Theoretische und methodische Grundlagen der Gesundheitspädagogik (Monographie) Gedruckte Monographie / Ed.

M.I. Rozhkova.- Jaroslawl:

YaGPU, 2004.- 240 S. 240er Jahre. -

78/ Theoretische und methodische Grundlagen der Gesundheitspädagogik (Zusammenfassung des Autors) Gedruckte Zusammenfassung der Dissertation. Ärzte päd.

Wissenschaften.- Jaroslawl, 2004.-44p. 44er. -

79. Ein Zuhause für ein Kind sollte sicher sein (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.- 2005.-№4.-S. 23-24 4s. -

80. Zu den Ergebnissen der Internationalen Wissenschaftlichen Konferenz „Psychologische und sozialpädagogische Unterstützung von Kindern und Jugendlichen“ (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.- 2005.-Nr. 4.-S.13 2 S. -

81. Zur Notwendigkeit sozialpädagogischer und psychologischer Unterstützung für den Prozess der Bildung einer wertebasierten Einstellung zu ihrer Gesundheit bei Waisenkindern (Artikel) Gedruckte Psychologie

und sozialpädagogisch

begleitende Kinder und

Jugend. Material

internationale wissenschaftliche

Konferenzen. Jaroslawl,

Verlag YAGPU im.

K.D. Ushinsky, 2005-

S. 154-155. 4s. -

82. Vorbereitung der Studierenden einer pädagogischen Hochschule auf die Umsetzung der Funktion der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Schulkindern (Artikel) Gedruckte psychologische und

Pädagogisch

Begleitung

lehrreich

Prozess. - Jaroslawl, Verlag

YSPU, 2005.- S. 167-171 5p. -

83. Bildung eines gesunden Lebensstils der Schüler (Konzept) Gedrucktes Bildungskonzept

Aktivitäten der YSPU

ihnen. K.D. Ushinsky.-

Jaroslawl, - 2005.- S.44-45 2St. -

84. Vorbereitung der Studierenden einer pädagogischen Hochschule auf die Umsetzung gesundheitserhaltender Funktionen und

Sozialpädagogische Unterstützung (Artikel) Gedruckt Pädagogische Wirksamkeit:

Geschichte und Moderne.

Materialien aus den 60er Jahren

Internationale Wissenschaft

Konferenzen.

Jaroslawl.-2006.- S.142-147 6p. -

85. Bildung einer Einstellung zu ihrer Gesundheit bei Vorschulkindern (Artikel) Gedruckter Kindergarten von A bis Z.-

2006.-№4.-S. 40-48 9s. -

86. Berücksichtigung der individuellen und Altersmerkmale von Minderjährigen bei der Prävention des Konsums psychoaktiver Substanzen, Organisation der Elternarbeit (Artikel) Gedruckter integrierter Ansatz zu

Verhinderung der Nutzung

S. 16-24 9 S. -

87. Können Eltern aktiv am Prozess der Prävention des Konsums psychoaktiver Substanzen bei Kindern und Jugendlichen teilnehmen?

(Artikel) Drucken Ein integrierter Ansatz für

Verhinderung der Nutzung

psychoaktive Substanzen durch Minderjährige.

Sammlung von Seminarmaterialien. Jaroslawl, 2006.-

S. 25-35. 11s./9s. Gogolev Yu.V.

88. Expertenansatz zur Umsetzung der Ideen der Gesundheitserhaltungspädagogik in einer Vorschuleinrichtung (Artikel) Gedruckt theoretisch und angewandt

Aspekte der Moderne

Vorschulbildung.

Materialien des Internationalen

wissenschaftlich und praktisch

Konferenz.- Jaroslawl,

Verlag YAGPU. 2006.- S.23-26 8p. -

Wissen Eltern, wie sie einem Kind helfen können, wenn es von psychoaktiven Substanzen abhängig ist (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.-2006.-№1-2.-

S.37-39. 4s./3s. Gogolev Yu.V.

90. Gesundheitsschonende Technologien im Bildungsprozess des Gymnasiums (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Training,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.-2006.-№1-2.-

S.39-45. 6s./4s. Razumovskaya E.Yu.

91. Gesundheitsschonende Technologien in den Aktivitäten von Bildungseinrichtungen (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.-2006.-Nr. 3-4.-

S.28-32. 4s. -

92 Hauptanweisungen zur Verhinderung des Konsums psychoaktiver Substanzen durch Minderjährige in Bildungseinrichtungen (Artikel) Gedruckte Fragen der Prävention

Straftaten: Staat,

Probleme, Perspektiven. - Jaroslawl, 2006.-S.83-87 5p. Gogolev Yu.V.

93. Gesundheitsschonende Technologien in den Aktivitäten spezialisierter Bildungseinrichtungen (Artikel) Gedruckte Sonderpädagogik

Tools zur Kinderentwicklung mit

begrenzt

Gelegenheiten

Gesundheit. Material

Konferenz „Lesungen

Ushinsky.“ - Jaroslawl:

Verlag YAGPU im.

K.D. Ushinsky, 2006.-

S. 17-24. 7s. -

94. Gesundheitsschonende Pädagogik (Artikel) Gedruckte Konzepte führender Wissenschaftler

Institut für Pädagogik und

Psychologie YSPU.-

Jaroslawl:

Verlag YAGPU, 2006.- S.134-145 11 S. -

95. Juristische Gesamtbildung für Eltern

(konzeptionelle Ansätze) (Artikel) Gedruckte Konzepte führender Wissenschaftler

Institut für Pädagogik und

Psychologie YSPU.-

Jaroslawl:

Verlag YAGPU, 2006.- S.206-214 9p./7p. Gogolev Yu.V.

Lukanina

96. Subjektive Einbindung von Studierenden in den Gesundheitserhaltungsprozess (Artikel) Gedruckte Ideen zur Selbstentwicklung

Persönlichkeiten in zusätzlichen

Ausbildung.

Konf.-Verfahren

Jaroslawl: IRO, 2006.-

S. 26-34 9 S. -

97. Die subjektive Einbeziehung der Studierenden in den Prozess der Erhaltung und Stärkung der Gesundheit ist eine der zentralen Anforderungen der gesundheitserhaltenden Pädagogik (Artikel) Gedruckte Gestaltung menschlichen Erfolgs: Strategie und Taktik:

Lesematerial

K.D. Ushinsky um 2 Uhr.

Teil 2. Jaroslawl:

Verlag YAGPU, 2007.

S. 265-272. 8s. -

98. Organisatorische und methodische Grundlagen für die Arbeit mit Familien in einer sozial gefährlichen Situation im Stadtgebiet (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.-2007.-Nr.2.-

99. Merkmale des Suchtverhaltens bei Kindern mit geistiger Behinderung (Artikel) Gedruckt medizinisch-psychologisch

pädagogische Arbeit mit

Kinder mit

begrenzte Möglichkeiten

Gesundheit – Jaroslawl:

Verlag YAGPU im. K.D.

Ushinsky, 2007. –S.76-85 10 S.

100. Prävention von Suchtverhalten bei Schülern mit geistiger Behinderung (Artikel) Gedruckte pädagogische Unterstützung

Arbeit mit Jugendlichen.

Materialien wissenschaftlicher und praktischer Arbeit. conf.

Verlag YAGPU, 2008.- S.258-260 3p.

101. Integration von Kindern mit Behinderungen in die Gesellschaft (Artikel) Gedruckt Aktuelle Probleme

Bildung und Gesellschaft.

Materialien wissenschaftlicher und praktischer Arbeit. conf.

Jaroslawl, 2008.-S.99-102 4p.

102. Einstellung zur Gesundheit bei Jugendlichen mit geistiger Behinderung (Artikel) Gedruckte Spezialkorrektur

Entwicklungstechnologien in der Arbeit mit Kindern mit Behinderungen

begrenzte Möglichkeiten

Gesundheit.- Ped. Lesungen für sie

K. D. Ushinsky.-

Jaroslawl: YAGPU-Verlag.- 2008.-

S.135-143. 9er.

103. Bildung eines gesunden Lebensstils für zukünftige Lehrer im Rahmen ihrer Ausbildung (Artikel) Gedruckter Mensch als Fach

Bildung in der Moderne

psychologisch und pädagogisch

Theorie und Praxis.-

Jaroslawl: YAGPU-Verlag,

2008.- S.280-282 3p.

104. Gesundheitsschonende Technologien in der Turnhalle (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Training,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.-2008.-Nr. 1.S.24-26 5p. Kartashova G.N.

Razumovskaya

105. Die Rolle der Familie bei der Entwicklung der richtigen Einstellung eines Kindes zur Gesundheit (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.- Jaroslawl, 2008.-

106. Die Wirksamkeit von Aktivitäten zur Förderung eines gesunden Lebensstils für Jugendliche, die in Waisenhäusern aufwachsen (Artikel) Gedruckte Ausbildung von Fachkräften

über die Arbeit mit Jugendlichen.

Probleme und Wege, sie zu lösen.

Internetmaterialien –

Konf. Jaroslawl: Verlag

YSPU, 2009.-P. 156-165. 10s.

107. Umsetzung der Ideen der gesundheitsschonenden Pädagogik in die Tätigkeit spezialisierter Bildungseinrichtungen (Artikel) Gedruckte Sonderpädagogik:

Probleme und Perspektiven.

Konf.-Verfahren Lesungen

Ushinsky. Jaroslawl:

Verlag YAGPU. - 2009.

108. Einstellungsbildung zur Gesundheit bei Jugendlichen mit geistiger Behinderung (Artikel) Gedruckte Bildung von Kindern mit geistiger Behinderung

begrenzt

Gesundheitschancen.

Materialien wissenschaftlicher und praktischer Arbeit. Konf.

Jaroslawl, Remder, 2009.-

S. 107-116 10 S.

109. Probleme der Gesundheitserhaltung und Wege zu ihrer Lösung (Artikel) Gedruckte Probleme ländlicher Schulen.

Möglichkeiten, sie zu lösen.

Materialien wissenschaftlich-praktisch. Konf.

Jaroslawl, YAGPU-Verlag,

2009.- S. 288-292 5p.

110. Die Erhaltung und Stärkung der Gesundheit der Schüler ist die Hauptanforderung an die Wahl der Technologien für eine kleine Landschule (Artikel) Gedruckte Probleme einer Landschule.

Möglichkeiten, sie zu lösen.

Materialien wissenschaftlich-praktisch. Konf.

Jaroslawl, YAGPU-Verlag,

2009.- S. 325-329 5p.

111. Umsetzung des Blockmodularprinzips im Programm der Fernstudiengänge in Justizvollzugspädagogik und Psychologie (Artikel) Gedruckt in der Jaroslawl-Pädagogik

Vestnik.-2009-Nr. 4.-S. 102-

106 8 Simanovsky A.E.

112. Gesundheitsschonende Technologien in der Grundschule (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.-2009.Nr.4.-S.22-24 6 Panicheva O.I.

113 Konzept der Tätigkeit und Entwicklung des Stadtzentrums für psychologische, medizinische und soziale Unterstützung (Konzept) Gedruckt Yarosavl: Verlag

Abteilung

Bildungsrathaus

Jaroslawl, 2010.-80 S. 80er Jahre. Gogolev Yu.V. et al.

114 Was tun, wenn ein Kind faul ist?

(Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Ausbildung, Bildung, Entwicklung, Gesundheit. - Jaroslawl, -

2010.-№1.-S. 26-28 6s.

115 Zum Thema Suchtverhaltensprävention bei Schülern mit geistiger Behinderung (Artikel)

Gedruckte aktuelle Ausgaben

modern

Prävention / YAGMA, 2010.-

S.78-84. 6s. Smirnov V.E.

116. Das Konzept der Entwicklung eines gesunden Lebensstils für Schulkinder (Artikel)

Gedruckte aktuelle Ausgaben

modern

Prävention / YAGMA, 2010.-

S.105-114. 10 s.

117. Rehabilitation von Straßenkindern im Stadtgebiet (Artikel) Gedruckte Jaroslawl-Pädagogik

Bulletin.-2010.Nr.3.- S. 93-96 8p. Lebedeva T.S.

118. Innerfamiliäre Grausamkeit

(Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Bildung, Entwicklung,

Gesundheit.-2010.-Nr.3.-S.17-19 4p. Lebedeva T.S.

119. Aufbau einer gesundheitserhaltenden Justizvollzugs- und Entwicklungsumgebung einer Sonderpädagogikeinrichtung (Artikel)

Kinder mit Behinderungen

Gesundheitschancen

Text: Tagungsband.

„Lesungen von Ushinsky.“ –

Jaroslawl: Verlag YAGPU im.

Ushinsky, 2010.-S.154-164 10 S. Makshantseva E.N.

Savateeva A.L.

Tishinova E.N.

120. Verbesserung des Prozesses zur Vorbereitung von Studierenden auf die Arbeit mit Kindern mit geistiger Behinderung

Gedruckte Verbesserungshilfe

Kinder mit Behinderungen

Gesundheitschancen

Text: Tagungsband.

„Lesungen von Ushinsky.“ –

Jaroslawl: Verlag YAGPU im.

Ushinsky, 2010.-S.S.117-122 6 S.

121. Bedingungen für die Einrichtung eines Rehabilitationsraums für Straßenkinder im Gemeindegebiet (Artikel)

Gedruckte Personalschulung im Kontext der Modernisierung des Bildungswesens

Text: Materialien

conf. „Lesungen von Ushinsky“

Teil 1.-Jaroslawl: Verlag

YSPU, 2010.- S.50-57 8p.

Lebedeva T.S.

122. Bildung des Bedürfnisses von Schulkindern nach Sport und einem gesunden Lebensstil (Artikel) Gedruckte Personalausbildung im Kontext der Modernisierung des Bildungswesens

Text: Materialien

conf. „Lesungen von Ushinsky“

Teil 1.-Jaroslawl: Verlag

YSPU, 2010.- S.120-126 8p. Glaktionov A.V.,

Kovaleva N.V.

123. Fehler der Familienerziehung (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Training,

Gesundheit.-2010.-Nr.4.-S.12-14 6p.

124. Psychologische und pädagogische Betreuung und Identifizierung eines hochbegabten Kindes in einer weiterführenden Schule (Artikel)

Gedruckte Begleitung der Hochbegabten

im regionalen

lehrreich

Raum: Materialien

Konf.-Jaroslawl: GOU YaO

IRO.-2011.-S.46-49 6p.

125. Hauptrichtungen der Drogenabhängigkeitsprävention bei Jugendlichen (Artikel) Gedruckt in der Jaroslawl-Pädagogik

Bulletin.- T 2.- 2011.- Nr. 1.-

S. 49-54 7p. Kaykova L.V.

Evstafieva A.V.

126. Analyse der Wirksamkeit der Bildung eines Rehabilitationsraums für Straßenkinder (Artikel) Gedruckt in der Yaroslavl-Pädagogik

Bulletin.- T 2.- 2011.- Nr. 1.-

S. 59-63 6 S. Lebedeva T.S.

127. Entwicklung pädagogischer und kognitiver Kompetenzen von Grundschulkindern in Projektaktivitäten (Artikel) Gedruckt in Yaroslavl Pedagogical

Vestnik.-T.2.-2011-Nr.2.-

S.104-109. 5s. Burykina N.M.

128. Bildung einer gesundheitserhaltenden Umgebung im Bildungskomplex „Schulgarten“ (Artikel)

Gedruckte Jaroslawl-Pädagogik

Vestnik.-T.2.-2011-Nr.

S.41-44 6 S. Morozova S.B.

129. Soziale und psychologische Voraussetzungen für den Studienerfolg (Artikel) Gedruckt in der Jaroslawl-Pädagogik

Vestnik.-T.1.-2011-Nr.3.-

242-247 10 S. Kaykova L.V.

Evstafieva A.V.

130. Bildung wirtschaftlicher Kompetenz bei Grundschulkindern (Artikel)

Gedruckte Jaroslawl-Pädagogik

Vestnik.-T.2.-2011-Nr.3.-

S.45-48 6 S. I.L. Egorova

131. Existenzieller Ansatz zur Umsetzung der Funktion der Gesundheitserhaltung durch Lehrer

Studenten (Artikel) Gedruckte Jaroslawl-Pädagogik

Vestnik.-T.2.-2011-Nr.

132. Ein integrierter Ansatz zur Gestaltung eines gesundheitserhaltenden Umfelds in einem Sonderinternat (Artikel)

Gedruckte Sat.Improvement

Kindern helfen

mit begrenzt

Gesundheitsoptionen:

Konf.-Verfahren „Lesungen

Ushinsky.“-Jaroslawl:

Verlag YAGPU im.

K.D. Ushinsky.-2011.-

133. Korrektur des Selbstwertgefühls bei jüngeren Schulkindern mit geistiger Behinderung (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Training,

Gesundheit.-2011-№1.-S. 29-31. 6s. Serova N.V.

134. Die Wirksamkeit der Schaffung eines Rehabilitationsraums für Straßenkinder (Artikel)

Gedruckte Verbesserung

Pädagogisch

Aktivitäten in Bedingungen

Übergang zum Neuen

Bildungsstandards

Konf.-Verfahren Lesungen

Ushinsky.-Teil 1.-

Jaroslawl: YAGPU-Verlag.-

2011.-S.50-56 7p. Lebedeva T.S.

135. Bildung eines gesundheitserhaltenden Umfelds im Bildungskomplex (Artikel)

Gedruckte Verbesserung

Pädagogisch

Aktivitäten in Bedingungen

Übergang zum Neuen

Bildungsstandards

Konf.-Verfahren Lesungen

Ushinsky.-Teil 1.-

Jaroslawl: YAGPU-Verlag.-

2011.-S 117-124 8p. Morozova S.B.

136. Schule – das Territorium der Gesundheit (Monographie) gedruckt in Jaroslawl, YSPU-Verlag,

2011.- 134 S. 134 S.

137. Was Sie über die Fehler der Familienerziehung wissen sollten (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Training,

Gesundheit.-2011.- Nr. 2.-

138. Identifizierung und psychologische und pädagogische Unterstützung hochbegabter Kinder in weiterführenden Schulen (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Training,

Gesundheit.-2011.-Nr.3.-S.7-10 8p.

139. Familienerziehung und Bildung der richtigen Einstellung des Kindes zur Gesundheit (Artikel)

Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Training,

Gesundheit.-2011.-Nr.4.-S.7-12 12p.

140. Familienerziehung von Kindern mit geistiger Behinderung (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Training,

Gesundheit.-2011.-Nr.5.-S.23-26 10p.

141. Organisation von Remote

Fortbildungskurse in Sonderpädagogik und Psychologie (Artikel) Gedrucktes Material VII Mezinarodni vedecko-

Prakticka-Konferenz „Zpravy“

Vedecke Idee – 2011“

4с Simanovsky

142. Interaktion von Spezialisten im Ausbildungsprozess von Kindern mit Behinderungen (Artikel) Gedruckt Unsere Kinder: Bildung,

Training,

Gesundheit.-2011.-№6 4p.

143. Entwicklung des Führungstalents von Jugendlichen und Gymnasiasten im Prozess der Teilnahme an den Aktivitäten des Clubs „Time Horizons“ (Gymnasium Nr. 1, Uglitsch) (Artikel) Gedruckte Entwicklung des sozialen

Hochbegabung von Kindern und

Jugend. Material

International

wissenschaftlich-praktisch Konf.

Jaroslawl, 2011.S.112-116 5p. Razumovskaya E.E.

144. Konzeptionelle Ansätze zur Gestaltung einer gesundheitserhaltenden Umgebung in einer Bildungseinrichtung (Artikel)

Drucken Gestaltung und Umsetzung der Umweltpolitik

auf regionaler Ebene.

Materialien aus dem Allrussischen

wissenschaftlich-praktisch conf. Jaroslawl,

Verlag YSPU, 2011.-

145. Erhaltung der Gesundheit und Entwicklung eines gesunden Lebensstils bei Studierenden (Artikel) Gedruckte Umsetzung

föderal

Zustand

lehrreich

allgemeine Standards

Bildung in

Institutionen,

liegt im ländlichen Raum

Fundort: Sammlung

Materialien

wissenschaftlich und praktisch

Konferenz/Hrsg.

Stepanova T.A.,

Bayborodova L.V.,

Gruzdeva M.V. Jaroslawl,

Verlag YAGPU, 2012.-S.123-

146. Management des Prozesses zur Erhaltung und Stärkung der Gesundheit von Kindern in Justizvollzugsanstalten (Artikel) Gedruckt in der Jaroslawl-Pädagogik.

Bulletin Band 2.

(Psychologische und Pädagogische Wissenschaften) –

2012.-№2.- S. 32-37. 8s. Suchodolskaya L.V.

147. Sozialpädagogischer Ansatz zur Einschätzung des Morbiditätsrisikos bei Schulkindern (Artikel)

Gedruckter Jaroslawl-Päd. Bote

Band 2. Psychologisch

Päd. Wissenschaften.- 2012. - Nr. 3. 10 S.

148. Überwachung der Gesundheit von Schülern im Managementsystem des Gesundheitserhaltungsprozesses in einer Justizvollzugsanstalt (Artikel)

Gedruckter Jaroslawl-Päd. Bote

Band 2. Psychologisch

Päd. Naturwissenschaften.- 2012.-Nr. 4. 8 S. Suchodolskaja

149. Der Einsatz von Informations- und Kommunikationstechnologien in Kombination mit gesundheitsschonenden Technologien im pädagogischen Prozess einer kompensatorischen vorschulischen Bildungseinrichtung

(Artikel) Gedruckt Jaroslawl ped. Bote

Band 2. Psychologisch

Päd. Wissenschaften.- 2012. - Nr. 4. 10 S. Romashkina E.N.

150. Analyse der Wirksamkeit der Verbesserung der Gesundheit von Kindern mit Muskel-Skelett-Erkrankungen in einer vorschulischen Bildungseinrichtung (Artikel) gedruckt Yaroslavl pädagogisch. Herold.-

Biologische Wissenschaften.-2012.-Nr. 8s. Zasukhina O.M.

151. Bildung des Bedürfnisses von Schulkindern nach Sport und einem gesunden Lebensstil (Artikel)

Gedruckter Jaroslawl-Päd. Herold.-

Biologische Wissenschaften.-2012.-Nr. 8s. Kovaleva N.V.

152. Verbesserung der Ausbildung von Oligophrenopädagogen unter modernen Bedingungen

(Artikel) Sammlung wissenschaftlicher Arbeiten

Päd. Lesungen von Ushinsky. 10s.

153. Ergebnisse einer Studie zur Bereitschaft von Studierenden defektologischer Fachrichtungen und Defektologen zur Durchführung gesundheitserhaltender und gesundheitsbildender Tätigkeiten (Artikel)

Gedrucktes Materialy VIII miedzynaaroodowej

naukowi-praktycznej konferencji

„ Dynamika naukowych

Badan – 2012.“ 6s. Simanowski

154. Verbesserung der Ausbildung von Fachkräften im sozialen Bereich zur Durchführung gesundheitserhaltender und gesundheitsbildender Tätigkeiten (Artikel)

Gedruckter Jaroslawl-Päd. Bote

(Sonderausgabe) Psycho-päd.

Wissenschaft. 2012.- Nr. 5. 10s.

2. Lehrmittel

155 Morbidität von medizinischem Personal mit vorübergehender Behinderung und Möglichkeiten zu ihrer Reduzierung (methodische Empfehlungen) Gedruckt Jaroslawl: Staatliches Medizinisches Institut Jaroslawl, 1986.- 9 S. 9s./6s. Brezgin V.D.

156. Hauptanweisungen zur Vorbeugung von Trunkenheit bei medizinischem Personal (methodische Empfehlungen) Gedruckt in Moskau, 1988. – 13 S. 13s./10s. Basov A.V. Melnikov V.F. Saporoschtschenko V.G.

157. Sozialer und hygienischer Ansatz zur Bildung von Risikogruppen durch den Einsatz von Computern unter Arbeitnehmern in einigen Sektoren der Volkswirtschaft (methodische Empfehlungen) Gedruckt in Jaroslawl: Staatliches Medizinisches Institut Jaroslawl, 1988.- 56 S. 56s./15s. Brezgin V.D.

Bekaeva L.V.

Belov A.V. usw.

158. Lebensstil des Gesundheitspersonals (medizinische, berufliche Tätigkeit) (methodischer Brief) Gedruckter Informations- und methodischer Brief – Moskau, 1988. – 13 S. 13s./10s. Brezgin V.D.

159. Softwaremodul „Prognose der Krankheitswahrscheinlichkeit bei medizinischem Personal“ (methodische Empfehlungen) Gedrucktes Informationsblatt Nr. 9-89r – Jaroslawl, 1989.-4p. 4s./3s. Brezgin V.D. Bekaeva L.V.

160. Angst bei Kindern im schulpflichtigen Alter (methodische Empfehlungen) Gedruckt in Jaroslawl: IPK RO, 1991.- 28 S. 28er/20er Jahre. Basov A.V.

161. Materialien zur Beurteilung der Studienbereitschaft von Schülern im Sekundarbereich (methodische Empfehlungen) Gedruckt in Jaroslawl: IPK RO, 1992.-30 S. 30er/20er Jahre. Basov A.V.

162. Entwicklung des logischen Denkens von Schülern (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: IPK RO, 1993.-62p. 62er/50er Jahre. Basov A.V.

163. Entwicklung des logischen Denkens von Schülern (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: IPK RO, 1993.-55 S. 55s./45s. Basov A.V.

164. Entwicklung des logischen Denkens bei Kindern (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Gringo LLP, 1995.- 240 S. 240er/200er Basov A.V.

165. Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1996.- 240 S. 240er Jahre. -

166. Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten eines Schulkindes (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1996.- 240 S. 240er Jahre. -

167. Gesundheit und gesunder Lebensstil (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: IPK PiRRO, 1997.- 73 S. 73s./65s. Basov A.V.

168. Bei Kindern die richtige Einstellung zu ihrer Gesundheit bilden (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: IPK Pirro, 1997.-180 S. 180er Jahre. -

169. Übungen für jeden Tag: Logik für Vorschulkinder (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1997.- 240 S. 240er Jahre. -

170. Auswahl von Studierenden für Lehrveranstaltungen mit vertieftem geisteswissenschaftlichem Studium (methodische Empfehlungen) Gedruckt Jaroslawl: IPK PiRRO, 1998.-24p. 24s. -

171. Übungen für jeden Tag: Logik für jüngere Schulkinder (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1998.-210 S. 210er. -

172. Überwachung der Gesundheit von Schulkindern (methodische Empfehlungen) Gedruckt in Jaroslawl: GAC, 1998.- 27 S. 27er/20er Jahre. Selevko G.K.

173. Übungen für jeden Tag: Entwicklung der Aufmerksamkeit und Vorstellungskraft von Vorschulkindern (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: „Akademie der Entwicklung“, 1999. - 250 S. 250er. -

174. Aktivitäten von Bildungseinrichtungen zum Schutz und zur Förderung der Gesundheit von Kindern (pädagogisches und methodisches Handbuch) Gedruckt in Jaroslawl: IPK RO, 2000. -112 S. 112s.

175. Bildung und Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten eines Kindes. Vorschulkinder. (Lehrbuch) Gedrucktes M.: Rolf, 2000.-144 S. 144s.

176. Bildung und Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten eines Kindes. Grundschulkinder. (Lehrbuch) Gedruckt M.: Rolf, 2000.-160 S. 160er Jahre.

177. Logik. Kinder 5-7 Jahre alt (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2000.- 160 S. 160er Jahre.

178. Erinnerung. Kinder 5-7 Jahre alt (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2000.- 144 S. 144s.

179. Kognitive Fähigkeiten. Kinder 5-7 Jahre alt. (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2000.- 144 S. 144s.

180. Logik. Kinder 7-10 Jahre alt (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2001.- 150 S. 150er Jahre.

181. Bildung und Entwicklung intellektueller Fähigkeiten. Jüngere Teenager im Alter von 10–14 Jahren. (Lehrbuch) Gedruckt Moskau, Rolf, 2001.- 160 S. 160er Jahre.

182. Kindern das logische Denken beibringen (Lehrbuch) Gedruckte Enzyklopädie über die Entwicklung und Bildung von Vorschulkindern.-

Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2001.- 155 – 205 S. 50er Jahre.

183. Übungen für jeden Tag. Gesundheitsunterricht für Kinder im Alter von 5 bis 8 Jahren (ein Handbuch für Eltern und Lehrer).

Gedrucktes Föderales Buchverlagsprogramm Russlands. Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2002.- 144 S.

184. Schulkinder über einen gesunden Lebensstil. (Lernprogramm).

Gedrucktes Föderales Buchverlagsprogramm Russlands. - Jaroslawl: Remder, 2003. - 92 S. 92er. -

185. Übungen für jeden Tag: Entwicklung kognitiver Fähigkeiten bei jüngeren Schulkindern (ein Handbuch für Lehrer und Eltern) Gedruckt in Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2004.- 120 S. 120er. -

186. Therapeutische Pädagogik (pädagogisches und methodisches Handbuch) Gedruckt in Jaroslawl, 2006.- 48 S. 48er. -

187. Ich öffne die Welt. Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern (Lehrbuch) Gedruckt in Jekaterinburg: U-Faktoriya.-2006.-240 S. 240er Jahre. -

188. Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten von Schulkindern (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2006.- 160 S. 160er Jahre. -

189. Übungen für jeden Tag. Logik für Vorschulkinder (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2007.- 144. 144 S. -

190. Übungen für jeden Tag. Logik für Grundschulkinder (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 2007.- 144. 144 S. -

191. Wie man einem Schulkind einen gesunden Lebensstil verleiht (Lehrbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Entwicklungsakademie, 2007.-192 S. 192p. -

192. Vorbereitung und Verteidigung abschließender Qualifikationsarbeiten (pädagogische und methodische Empfehlungen) Gedruckt in Jaroslawl, YSPU-Verlag, 2008.- 51 S. 51er/30er Jahre. Makeeva T.V.

193. Psychologische Aspekte der Körperkultur und des Sports (pädagogisches und methodisches Handbuch) Gedruckt in Jaroslawl: YSPU-Verlag, - 2008. - 55 S. 55s./45s. Margazin V.A. et al.

194. Hygieneprogramme

Bildung von Kindern und Jugendlichen mit Behinderungen (methodische Empfehlungen)

Gedruckte Bildung, Korrektur von Entwicklungsstörungen und sozialen

Anpassung von Kindern mit

begrenzt

Gesundheitschancen.-

Jaroslawl, 2008.- 117-130 S. 15s./10s. Makshantseva E.N.,

Savateeva A.L.

195. Gesundheitsschonende Technologien in der Tätigkeit sonderpädagogischer (Justizvollzugs-)Bildungseinrichtungen (Klassen, Gruppen) (methodische Empfehlungen) Druckpädagogik, Korrektur von Entwicklungsstörungen und Soziales

Anpassung von Kindern mit

begrenzt

Gesundheitschancen.-

Jaroslawl, 2008.- 132-148 S. 18s./12s. Makshantseva E.N.,

Savateeva A.L.

196. Pädagogische Praxis von Studierenden der Fachrichtung „Oligophrenopädagogik“ (pädagogisches und methodisches Handbuch) Gedruckt in Jaroslawl, YSPU-Verlag, 2009.- 60 S. 60er/20er Jahre. Zavertkina L.V. Burykina N.M.

197. Vorbereitung und Verteidigung der Abschlussarbeit. Für Studierende der Fachrichtung „Oligophrenopädagogik“. (Pädagogisches Handbuch) Gedruckt in Jaroslawl, YAGPU-Verlag – 2009.-57 S. 57er/40er Jahre. Zavertkina L.V.

198. Bildung von Menschen mit Behinderungen: Theorie und Praxis der Entwicklung eines Programms zur beruflichen Weiterentwicklung für Lehrer ländlicher Schulen (Pädagogisches und methodisches Handbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Verlag der Staatlichen Pädagogischen Universität Jaroslawl, benannt nach ihm. K.D. Ushinsky, 2009.-61 S. 61er/20er Jahre. Simanovsky A.E.

Novotortseva N.V.

199. Abschließende staatliche Zertifizierung in Oligophrenopädagogik (pädagogisches und methodisches Handbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Verlag der Staatlichen Pädagogischen Universität Jaroslawl, benannt nach. K.D. Ushinsky, 2010.- 35 S. 35 Sek./20 Sek. Kalugin M.A.

200. Abweichung als soziales und pädagogisches Problem. Ursachen, Probleme und Prävention abweichenden Verhaltens (pädagogisches und methodisches Handbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Verlag der Staatlichen Pädagogischen Universität Jaroslawl, benannt nach. K.D. Ushinsky, 2010.- 99 S. 99er/40er Jahre. Burykina N.M.

201. Gesundheitsschonende Technologien in den Aktivitäten spezieller (Justizvollzugsanstalten (pädagogisches und methodisches Handbuch) Gedruckt in Jaroslawl: Verlag der Staatlichen Pädagogischen Universität Jaroslawl, benannt nach K.D. Ushinsky, 2010.- 71 S. 71 S.

202. Organisation der selbständigen Arbeit von Studierenden von Fortbildungskursen, die in Form von Remote-Streaming-Seminaren durchgeführt werden

Tikhomirova L. F. Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern. Ein beliebter Leitfaden für Eltern und Lehrer. - Jaroslawl: Akademie für Entwicklung, 1996. - 192 S.

Die Entwicklung der kognitiven oder intellektuellen Fähigkeiten eines Kindes sollte ein ständiges Anliegen von Eltern, Erziehern und Lehrern sein.
Das Buch enthält Spiele, Aufgaben und Übungen, die es Ihnen ermöglichen, bei Kindern kognitive Prozesse wie Wahrnehmung, Gedächtnis und Aufmerksamkeit erfolgreich zu entwickeln, die für ihre Vorbereitung auf die Schule und weiteres erfolgreiches Lernen und intellektuelle Entwicklung notwendig sind.

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Vom Autor............................ 4
I. Entwicklung kognitiver Prozesse bei Vorschulkindern................................. 5
1. Wahrnehmung...................... 7
Besonderheiten der Wahrnehmung von Vorschulkindern. . 8 Spiele und Übungen zur Entwicklung der Wahrnehmung bei Vorschulkindern............. 10
Diagnostik des Wahrnehmungsniveaus bei Vorschulkindern................................. 26
2. Speicher....................... 34
Besonderheiten des Gedächtnisses bei Vorschulkindern... 36 Spiele, Übungen, Aufgaben, die die Gedächtnisentwicklung bei Vorschulkindern fördern...... 38
Gedächtnisdiagnostik bei Vorschulkindern. . 57
3. Achtung....................... 64
Merkmale der Aufmerksamkeit bei Vorschulkindern. 65 Spiele und Übungen zur Aufmerksamkeitsentwicklung bei Vorschulkindern......... 67
Diagnose des Aufmerksamkeitsgrades von Vorschulkindern 81 Fazit zu Teil I ................................ 86
Anhang................................. 93
II. Entwicklung kognitiver Prozesse bei Kindern im Grundschulalter................................. 119
1. Wahrnehmung............................ 121
Besonderheiten der Wahrnehmung von Kindern im Grundschulalter................................. 121
Übungen zur Wahrnehmungsentwicklung bei Kindern im Grundschulalter................................................. 124
Spieltraining zur Entwicklung der Wahrnehmung und Beobachtung bei Grundschülern....... 138
Wahrnehmungsdiagnostik bei Kindern im Grundschulalter................................................. 147
2. Erinnerung...................... 154
Besonderheiten des Gedächtnisses von Kindern im Grundschulalter 154 Aufgaben und Übungen zur Gedächtnisentwicklung jüngerer Schulkinder................................. ...... 158
Spieltraining zur Gedächtnisentwicklung bei Grundschülern................................................. 163
Gedächtnisdiagnostik jüngerer Schulkinder...... 172
3. Achtung...................... 182
Besonderheiten der Aufmerksamkeit von Kindern im Grundschulalter 182 Spiele und Übungen zur Entwicklung der Aufmerksamkeit von Kindern im Grundschulalter............. 185
Spieltraining zur Entwicklung der Aufmerksamkeit jüngerer Schulkinder................................. 185
Methoden zur Diagnose der Aufmerksamkeitsmerkmale jüngerer Schulkinder................................. 200
Fazit zu Teil P................. 209
Anhang................................. 211