OBECNÝ PREDŠKOLSKÝ VÝCHOVNÝ ÚSTAV

NÁHRADNÁ MATERSKÁ ŠKOLA č.000

LENINSKÝ OKRES SARATOV

Individuálny pracovný plán

sebavzdelávanie

vychovávateľka

na akademické roky 2015 - 2017

k téme:

„Mravný a estetický rozvoj starších predškolákov

prostriedky divadelnej činnosti"

téma:"Morálny a estetický rozvoj predškolákov prostredníctvom divadelnej činnosti"

Cieľ: mravná a estetická výchova, rozvoj tvorivých schopností, psychická emancipácia detí prostredníctvom divadelných aktivít.

Úlohy:

1. Pestovanie humánneho cítenia detí:

Formovanie predstáv o čestnosti, spravodlivosti, láskavosti, výchove k negatívnemu postoju ku krutosti, prefíkanosti, zbabelosti;

formovanie schopnosti detí správne hodnotiť činy postáv bábkových a dramatických predstavení, ako aj správne hodnotiť svoje činy a činy iných ľudí;

Rozvoj zmyslu pre sebaúctu, sebaúctu a túžbu reagovať na dospelých a deti, schopnosť venovať pozornosť ich duševnému stavu, radovať sa z úspechu svojich rovesníkov, snažiť sa prísť na pomoc v ťažkých situáciách. krát.

2. Výchova kolektivizmu:

Formovanie schopnosti detí konať v súlade s morálnymi hodnotami tímu;

Konverzácie, prezeranie obrázkov a videí.

Zoznámenie sa s divadelnými profesiami. Zoznámenie sa so zariadením divadla zvnútra.

Rozvoj zručností ovládať svoje telo; ovládať svoje svaly.

Osvojenie si zručností zvládnutia tohto typu divadelnej činnosti (inscenácia rozprávky „Turka“, „Tri prasiatka“, „Mačka a pes“)

Rozvoj možnosti cítiť sa ako „tvorcovia“ bábik.

Súťaž „Hračka pre divadelný kútik vlastnými rukami“

(rodinné video alebo foto ako sa to robilo)

Organizácia výstavy a odovzdávanie certifikátov a cien víťazom súťaže.

Zoznámenie sa so svetom pocitov a emócií;

rozvoj schopností vyjadrovať pocity a emócie.

● sú vytvorené podmienky na vyhľadávanie spoločných aktivít predškolákov, učiteľov a rodičov;

● formujú sa komunikačné kvality;

● rozšírenie sociálnych skúseností.

● rozvíjať tvorivé schopnosti.

Divadelná činnosť je širokým odvetvím aplikácie všetkých vzdelávacích oblastí a pri šikovnom využívaní môže viesť k formovaniu určitých osobnostných kvalít žiakov, ich zručností a kompetencií, čo je tiež relevantné. Okrem toho je divadelná činnosť zdrojom rozvoja pocitov, hlbokých pocitov a emocionálnych objavov dieťaťa, uvádza ho do duchovného bohatstva. Skúsenosť s postavou, hranie rôznych udalostí je najkratšou cestou, ako dieťa emocionálne oslobodiť, odstrániť zovretie, naučiť cit a umeleckú predstavivosť. To všetko je cesta cez hru, fantazírovanie, písanie.

Keď som začala pracovať v škôlke, veľmi dlho som sledovala deti mojej skupiny. Pri sledovaní hier predškolákov som si všimol, že deti sú obmedzené, trochu emotívne. V láske k divadelným hrám som sa rozhodla organizovať svoju prácu na divadelných aktivitách s cieľom rozvíjať emocionálnu sféru predškolákov, kreativitu, slovnú zásobu a ústny prejav.

Svoju prácu som začal štúdiom metodologickej literatúry o rozvoji tvorivej osobnosti predškoláka prostredníctvom divadelných aktivít:

Osobitnú pozornosť venovala metodickej literatúre o práci s deťmi s rozprávkami - „Rozprávková terapia“,; "Rozvoj kreatívneho myslenia: pracujeme podľa rozprávky"

Spestrili a doplnili vývojové prostredie skupiny o nové hry a hračky – postavičky na divadelné aktivity.

Rozvíjajúce sa prostredie som dopĺňal na základe komplexného – tematického plánovania (tém) a zohľadňoval rôzne typy divadiel.

Všetky typy divadiel boli použité v procese práce tak v spoločnej činnosti učiteľa s deťmi, ako aj v samostatnej činnosti predškolákov a boli úspešné. Deti krúžku sa aktívne zapájajú do hier - dramatizácie, divadelné predstavenia, minipredstavenia.

Deti ochotne sledujú a využívajú divadelné hračky - postavičky vo voľných aktivitách: stavajú domček pre chudobného zajačika, prefíkanú líšku či hladného vlka; prevážajú zvieratá na autách, pripravujú im večeru. Vo voľnom čase sa s deťmi často hráme – pesničky, riekanky, krátke riekanky, učíme sa známe príslovia a porekadlá; zobrazujú rôzne emocionálne stavy.

Hlavný dôraz pri organizácii divadelnej činnosti sa nekladie na výsledok v podobe vonkajšej ukážky divadelnej akcie, ale na organizáciu tvorivej činnosti v procese tvorby predstavenia. Pri výbere materiálu na predstavenie alebo inscenáciu sa snažím zohľadňovať vekové charakteristiky, možnosti, vedomosti a zručnosti detí, snažím sa obohatiť ich životné skúsenosti, rozvíjať záujem o nové poznatky a rozširovať ich tvorivý potenciál.

Úspešná práca s deťmi na rozvoji tvorivej osobnosti prostredníctvom divadelných aktivít sa nezaobíde bez partnerských vzťahov s rodičmi. Rodičia poskytujú pomoc pri vytváraní vlastností a vývojového prostredia v skupinovej miestnosti. Zdieľam svoje skúsenosti s kolegami.

V dôsledku kompetentnej organizácie a vedenia divadelných aktivít získali deti tieto zručnosti a schopnosti:

Deti sa naučili konať v zhode.

Sú schopné uvoľniť napätie z určitých svalových skupín.

Pamätajte na potrebné polohy.

Opíšte a zapamätajte si vzhľad každého dieťaťa.

Vedia asi osem artikulačných lekcií.

Sú schopní urobiť dlhý nádych súčasne s nepostrehnuteľným krátkym nádychom.

Rozprávajú jazykolamy rôznym tempom.

Sú schopní vyslovovať jazykolamy s rôznou intonáciou.

Dokáže vytvoriť jednoduchý dialóg. Vedia tvoriť vety s danými slovami.

Plán sebavzdelávania vychovávateľky strednej skupiny Isaeva Y.E. na akademický rok 2018-2019 na tému „TATERIZOVANÁ AKTIVITA – AKO PROSTRIEDOK ROZVOJA TVORIVEJ OSOBNOSTI DIEŤAŤA“.

Téma: "Divadelná činnosť ako prostriedok rozvoja tvorivej osobnosti dieťaťa."

Relevantnosť

V dynamickom, rýchlo sa meniacom svete je oveľa pravdepodobnejšie, že spoločnosť prehodnotí sociálne usporiadanie predškolskej vzdelávacej inštitúcie, opraví alebo radikálne zmení ciele a ciele vzdelávania.

Za hlavný cieľ, ktorý sa predtým definoval ako formovanie základov všestranne a harmonicky rozvinutej osobnosti, výchova ľudí, ktorí poznajú základy vedy, sa dnes vidí zameranie sa na výchovu aktívnej, tvorivej osobnosti, uvedomujúcej si globálnych problémov ľudstva, pripravených podieľať sa na ich riešení v maximálnej možnej miere.

Teraz potrebujeme ľudí, ktorí myslia mimo rámca, ktorí sú schopní hľadať nové spôsoby riešenia navrhovaných problémov, aby našli východisko z problémovej situácie. Objavila sa nová módna definícia – kreativita.

Kreativita zahŕňa súbor duševných a osobných vlastností, ktoré prispievajú k formovaniu schopnosti byť kreatívny. Ide o schopnosť generovať neobvyklé nápady, odchýliť sa od tradičných vzorcov myslenia a rýchlo riešiť problémové situácie. A pre rozvoj kreativity, kreatívcaproces.

Kreativita je jednou zo zložiek celkovej štruktúry osobnosti. Ich vývoj prispieva k rozvoju dieťaťa ako celku. Práve divadelná činnosť je jedinečným prostriedkom rozvoja tvorivých schopností.

Divadelná činnosť a rozvoj tvorivých schopností človeka sú neoddeliteľnou súčasťou spoločensko-ekonomických a duchovných smerov moderného spoločenského poriadku. Slovo„Kreativita“ v spoločenskom zmysle znamená hľadať, zobrazovať niečo, s čím sa v doterajšej skúsenosti, individuálnej i sociálnej, ešte nestretli. Tvorivá činnosť je činnosť, pri ktorej sa rodí niečo nové; slobodné umenie vytvárať nový produkt, ktorý odráža osobné „ja“. Kreativita nie je len vytváranie niečoho nového v materiálnej a duchovnej kultúre, ale aj zdokonaľovanie sa človekom, predovšetkým v duchovnej oblasti.

Kreativita nie je novým predmetom štúdia. Problém ľudských schopností vždy vyvolával veľký záujem ľudí. V minulosti však spoločnosť nemala špeciálnu potrebu ovládať ľudskú tvorivosť. Talentovaní ľudia sa objavovali akoby sami, spontánne vytvárali majstrovské diela literatúry a umenia, robili vedecké objavy, vymýšľali, čím uspokojovali potreby rozvíjajúcej sa ľudskej spoločnosti.

V našej dobe sa situácia radikálne zmenila. Život v ére vedecko-technického pokroku sa stáva rozmanitejším a komplexnejším.

A to od človeka vyžaduje nie stereotypné, zaužívané činy, ale pohyblivosť, flexibilitu myslenia, rýchlu orientáciu a prispôsobenie sa novým podmienkam, tvorivý prístup k riešeniu veľkých i malých problémov. Ak vezmeme do úvahy skutočnosť, že podiel duševnej práce takmer vo všetkých profesiách rastie a čoraz väčšia časť vykonávanej činnosti sa presúva na stroje, je zrejmé, že tvorivé schopnosti človeka by sa mali považovať za najdôležitejšie. časť jeho intelektu a úloha ich rozvoja je jednou z najdôležitejších úloh výchovy moderného človeka. Koniec koncov, všetky kultúrne hodnoty nahromadené ľudstvom sú výsledkom tvorivej činnosti ľudí. A ako ďaleko bude ľudská spoločnosť v budúcnosti napredovať, určí tvorivý potenciál mladšej generácie.

Každé dieťa je od prírody herec a dobrý herec, ktorý žije s emóciami, ktoré ešte nie sú obmedzené dospievaním. Ktorému dieťaťu sa aspoň raz nesnívalo, že jeho obľúbené hračky, ktoré sa stali najlepšími kamarátmi, ožijú a prehovoria? Aby mohli o sebe rozprávať, stali sa skutočnými partnermi v hrách. Ale ukazuje sa, že zázrak „živej“ hračky je stále možný! Dieťa si pri hre nevedome hromadí celú „banku životných situácií“ a šikovným prístupom dospelého, kde sú edukačné možnosti divadelných aktivít široké, zoznamuje deti s okolitým svetom prostredníctvom obrazov, farieb, zvukov a položené otázky ich nútia premýšľať, analyzovať, vyvodzovať závery a zovšeobecnenia. Ale nemenej dôležité, rozvoj emocionálnej sféry dieťaťa, súcit s postavami, vcítenie sa do odohrávaných udalostí, sú zdrojom rozvoja citov, hlbokých citov a objavov dieťaťa, uvádza ho do duchovné hodnoty. Najkratšia cesta emocionálneho oslobodenia dieťaťa, uvoľnenia zovretia, učenia sa cítiť a predstavovať si je cesta cez hru, fantazírovanie, písanie. To všetko môže dať divadelnú aktivitu.

Relevantnosť môjho výskumu spočíva v tom, že divadelné hry sú priaznivým prostredím pre tvorivý rozvoj schopností detí, keďže sa v nich prejavujú najmä rôzne aspekty vývoja dieťaťa. Táto aktivita rozvíja osobnosť dieťaťa, vzbudzuje stály záujem o literatúru, hudbu, divadlo, zlepšuje zručnosť stelesniť určité skúsenosti v hre, podporuje vytváranie nových obrazov, podporuje myslenie.

Cieľ: aby bol život žiakov zaujímavý a zmysluplný, naplnený radosťou z tvorivosti. Každé dieťa je talentované od samého začiatku, divadlo umožňuje identifikovať a rozvíjať v dieťati to, čo je mu vlastné od narodenia. Čím skôr začnete pracovať s deťmi na rozvoji ich tvorivých schopností prostredníctvom divadelného umenia, tým väčšie výsledky možno dosiahnuť.

Úlohy:

Štúdium teoretických a praktických skúseností na túto tému.

Vytváranie podmienok pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti( organizácia a návrh rozvíjajúceho sa objektovo-priestorového divadelného prostredia).

Oboznámenie sa so základmi divadelnej kultúry, s hlavnými druhmi divadelného umenia.

Práca na kultúre a technike detskej reči.

Práca na skečoch, inscenovanie predstavení.

Zabezpečenie podmienok pre vzťah divadelných aktivít s inými druhmi spoločných aktivít, voľných aktivít učiteľa a detí v jedinom pedagogickom procese.

Začiatok práce na téme je september 2018.

Predpokladaný termín dokončenia máj 2019.

Pracovná forma

Termín

Výsledok

Štúdium

vedecký, metodický

literatúre.

september-máj

1. Akulová O. Divadelné hry // Predškolská výchova, 2005.-N4.

2. Antipina E.A. Divadelná činnosť v MŠ.-M., 2013.

3. Artemova L.V. Divadelné hry pre predškolákov. M., 2011

4. Gubanova N. F. Divadelná činnosť predškolákov. M., 2007.

5. Zhdanova V. A. Divadelná činnosť v materskej škole. // Vychovávateľ č.6, 2009.

6. Časopis "Divadlo a deti" Burenina A. I. SPb., 2008.

2004.
7. Makhaneva M. D. Triedy divadelných aktivít v materskej škole. M., 2009.

8. Furmina L. Divadlo-doma// Predškolská výchova č.12,2009.

Konverzácia

"Rôzne divadlá"

Práca s rodičmi

októbra

Rozvíjať a udržiavať záujem o divadelnú hru, rozvíjať predstavivosť, kreativitu. Zoznámiť sa s rozmanitosťou bábkových divadiel.

Mimika - "Zoberte si masku"

Gestá - štúdie o výraznosti gest.

Pantomíma - hra "Chôdza"

novembra

Sada kariet zobrazujúcich rôzne emocionálne stavy.

Naučiť hrať jednoduché predstavenia pomocou výrazných gest na stelesnenie obrazu.

Naučiť deti bez toho, aby povedali slovo, používať jazyk výrazových pohybov, aby ukázali svoju náladu

Hry s rôznymi typmi divadiel "Vymyslite rozprávku."

Čítanie zimných básní naspamäť je základom herectva.

December

Rozvíjať a udržiavať záujem o divadelnú hru, rozvíjať predstavivosť, kreativitu.

Naďalej sa učte rozprávať básne expresívne, prenikavo.

Rozprávková dramatizácia

Divadelné hry

januára

"Kohútik a stopka fazule"

„Hádaj podľa zvuku“, „Zvieratá“, „Kde sme boli, nepovieme, ale ukážeme, čo sme urobili“ atď.

Divadelné štúdiá

februára

"Zima, zima!"

Práca s rodičmi

marca

Dramatizácia hry

apríla

Na základe rozprávky "Tsokotuha Fly".

Správa.

Smieť

Správa o vykonanej práci na tému "Divadelná činnosť - ako prostriedok rozvoja tvorivej osobnosti dieťaťa."

Výsluch rodičov na tému: „Divadlo a deti“

Cieľ: zistiť postoj rodičov k divadlu (kinu).

1. Chodíte s dieťaťom do divadla alebo kina?
- Áno
- Nie

2. Prečo navštevujete:
- rozšíriť obzory dieťaťa
- bavte sa, relaxujte
- náhodná návšteva

3. Kedy ste boli naposledy v divadle:
- tento rok
- pred rokom
- Nepamätám si kedy

4. Keď sa v televízii premieta detský film, divadelná hra alebo karikatúra, vy:

Nechajte dieťa pozerať sa
- prepnúť na iný kanál
- pozerajte so svojimi deťmi

5. Ako vnímaš fakt, že do škôlky chodia vystupovať cirkusanti a divadelníci?
- pozitívne
- negatívny

Práca s rodičmi

Konzultácia pre rodičov: „Úloha divadelných hier v rozvoji

reč predškolských detí.

„Aké je dieťa v hre, takým v mnohých ohľadoch bude

v práci, keď vyrastie. Preto vzdelanie

budúca postava sa odohráva predovšetkým v hre.

a celú históriu jednotlivca ako činiteľa

a zamestnanec môže byť zastúpený vo vývojovej hre

A vo svojom postupnom prechode do práce ... “

A.S. Makarenko

Predškolský vek je jedinečným obdobím ľudského vývinu, ktoré má svojráznu logiku a špecifickosť; je to zvláštny svet s vlastným jazykom, spôsobom myslenia, konania. Ako vnímame svet predškolského detstva? Ako zistíme jeho vplyv na vývoj dieťaťa? V prvom rade prostredníctvom širokej škály detských hier.

Hra je v tomto veku vedúcim typom činnosti, ktorá vytvára najpriaznivejšie podmienky pre duševný a osobný rozvoj dieťaťa, pretože v procese hry sa sám snaží naučiť to, čo ešte nevie. Hra nie je len zábava, je to kreatívna, inšpirovaná práca dieťaťa, toto je jeho život. Počas hry dieťa spoznáva nielen svet okolo seba, ale aj seba, svoje miesto v tomto svete. Počas hry dieťa zbiera vedomosti, rozvíja myslenie a predstavivosť, ovláda svoj rodný jazyk a samozrejme sa učí komunikovať.

Reč je v celej svojej rozmanitosti nevyhnutnou súčasťou komunikácie, v priebehu ktorej sa v skutočnosti formuje. Najdôležitejším predpokladom zlepšenia rečovej aktivity predškolákov je vytvorenie emocionálne priaznivej situácie, ktorá prispieva k túžbe aktívne sa podieľať na rečovej komunikácii. A práve divadelná hra pomáha vytvárať situácie, v ktorých aj tie najnekomunikatívnejšie a najobmedzenejšie deti vstupujú do verbálnej komunikácie a otvárajú sa.

Medzi tvorivými hrami deti obľubujú najmä „divadelné“ hry, dramatizácie, ktorých zápletkou sú známe rozprávky, príbehy a divadelné predstavenia.

Účasťou na divadelných hrách sa deti zoznamujú s okolitým svetom prostredníctvom obrázkov, farieb, zvukov. Divadelné a herné aktivity obohacujú deti o nové dojmy, vedomosti, zručnosti, rozvíjajú záujem o literatúru, aktivizujú slovnú zásobu, prispievajú k mravnej a etickej výchove každého dieťaťa.

Význam divadelnej hry pre rozvoj reči je veľký (zlepšenie dialógov a monológov, osvojenie si expresivity reči). V divadelnej hre sa uskutočňuje emocionálny vývoj: deti sa zoznamujú s pocitmi, náladami postáv, ovládajú spôsoby ich vonkajšieho prejavu, uvedomujú si dôvody tej alebo onej nálady, hra je prostriedkom sebavyjadrenia a sebarealizácia dieťaťa.

Zúčastňujúc sa divadelných hier deti odpovedajú na otázky bábik, plnia ich požiadavky, dávajú rady, vstupujú do obrazu,premeniť sa na neho, žiť jeho život. Preto spolu s verbálnymtvorivá dramatizácia alebo divadelná tvorba, predstavuje najviacčastý a rozšírený typ detskej tvorivosti.Deti sa skladajú samyimprovizovať úlohy, inscenovať nejaké hotové literárnemateriál. Toto je verbálna tvorivosť detí, potrebná a zrozumiteľná pre deti samotné.

Zručne položené otázky učiteľa pri príprave na hru povzbudzujú deti k premýšľaniu, analýze pomerne zložitých situácií, vyvodzovaniu záverov a zovšeobecnení. To prispieva k zlepšeniu duševného vývoja a zlepšeniu reči, ktorá s tým úzko súvisí.

V procese práce na expresívnosti replík postáv, ich vlastných výpovedí sa nebadateľne aktivuje slovná zásoba dieťaťa, zvuková stránka reči. Nová rola, najmä dialóg postáv, stavia dieťa pred potrebu jasne a zrozumiteľne sa vyjadrovať. Zlepšuje sa jeho dialogická reč, jej gramatická štruktúra, dieťa začína aktívne používať slovník, ktorý sa zároveň dopĺňa. Videné a zažité v amatérskych divadelných predstaveniach rozširuje obzory detí, vyvoláva potrebu povedať o predstavení ich kamarátom a rodičom. To všetko nepochybne prispieva k rozvoju reči, schopnosti viesť dialóg a sprostredkovať svoje dojmy v monológu.

Nám všetkým známy spisovateľ Gianni Rodari tvrdil, že „v hre je to, že dieťa plynule hovorí, hovorí, čo si myslí, a nie to, čo potrebuje. Nie učiť a učiť, ale hrať sa s ním, fantazírovať, skladať, vymýšľať – to je to, čo dieťa potrebuje.

Rozvoj reči je úzko spojený s formovaním myslenia a predstavivosti dieťaťa. Postupne sa rozvíjajúca schopnosť skladať čo najjednoduchšie, no sémantickou záťažou a obsahovými príbehmi zaujímavé, gramaticky a foneticky správne zostavovať slovné spojenia, kompozične usporiadať ich obsah, prispieva k zvládnutiu monologickej reči, čo má pre plnú prípravu prvoradý význam. dieťaťa do školy. Taktiež v predškolskom veku sa slovná zásoba dieťaťa neustále zväčšuje, no jej kvalitatívna premena je plne sprostredkovaná participáciou dospelých.

Deti sa tak účasťou na divadelných hrách oslobodzujú, sú otvorenejšie, zlepšuje sa ich reč a vzájomné porozumenie.

Rada pre rodičov „Ako si udržať záujem o divadlo“

Je nepravdepodobné, že sa nájde aspoň jeden človek, ktorý by nikdy v živote nespadol do sveta kulís, kostýmov a reflektorov. A ak sa toto stretnutie uskutočnilo v ranom detstve, divadlo je vždy spojené s dovolenkou. Pred odchodom do divadla však rodičia začínajú mať pochybnosti, či zvolili správny vek na to, aby začali so zavádzaním bábätka do divadla, čo robiť, aby tie najdôležitejšie prvé dojmy boli len pozitívne?, bude mať bábätko dostatok trpezlivosti a pozornosť na celé predstavenie, bude prekážať umelcom a ostatným deťom? A ako si všetko naplánovať, aby sa výlet vydaril?

Prečo dieťa potrebuje divadlo?

Detské divadlo je jedinečným miestom, kde vzniká osobitá atmosféra rozprávky. Keď je dieťa v divadle, úprimne verí tomu, čo sa deje na javisku, a úplne sa rozpustí v divadelnom predstavení. Vnímajúc hru ako život, dieťa nerozlišuje medzi zábavou a bežnou činnosťou. Keď si napríklad umýva zúbky alebo kŕmi bábiku, odkladá hračky alebo sa bije so šabľozubým tigrom, toto všetko robí pri hre.Divadlo má úžasnú schopnosť „hravo“ vplývať na detskú psychiku. Dieťa sa zapája do deja na javisku, vcíti sa do postáv, aktívne pomáha robiť dobré skutky. Dieťa napodobňuje mimiku, intonáciu hlasu, pohyby hercov. Vďaka pozitívnemu emocionálnemu naladeniu, ktoré sa objavuje počas predstavenia, si dieťa ľahko osvojuje nové modely správania hodné napodobňovania a vníma činy negatívnych postáv primerane k situácii. Divadlo sa môže stať vaším priateľom vo vzdelávacom procese. Oživené knižné postavy nadobúdajú v očiach bábätka „váhu“, ľahšie oddeľuje dobré od zlého, keďže k známej zápletke sa pripája živá reč so správnymi odtieňmi hlasu. Problémy, ako je odmietnutie umyť si ruky, rozmary pri jedle, bojovnosť, môžu zmiznúť bez stopy, hoci predtým sa veľa času a úsilia vynaložilo na márne vysvetľovanie a presviedčanie. Sledovanie predstavenia rozvíja reč dieťaťa, nasýti ju emocionálnymi a expresívnymi odtieňmi, dieťa si ľahko zapamätá nové slová a výrazy, pričom sa v jeho mysli formuje gramatická štruktúra jazyka. Pre dieťa je sledovanie divadelného predstavenia nevyhnutne spojené s obrovskou vnútornou prácou. Učí sa cítiť, zachytávať emócie iných ľudí, prežívať. Výraz „škola pocitov“, ktorý sa používa vo vzťahu k divadlu, vôbec nie je abstrakciou. Divadlo spája viacero umení: rétoriku, hudbu, plasticitu. Zoznámenie sa s divadlom je jednoduchý a neobmedzený spôsob ovplyvňovania, ktorý dieťa poteší, prekvapí a očarí.

"Divadelný" vek

V akom veku by ste mali ísť prvýkrát do divadla? Ak má dieťa dva alebo tri roky, mali by ste si najskôr vybrať bábkové divadlo, kde väčšina predstavení je založená na príbehoch známych bábätku a zúčastňujú sa na ňom postavy už známe z kníh: Medovník, Fly-Tsokotuha, Aibolit, atď. Pre dieťa bude ľahšie pochopiť význam toho, čo sa deje a záujem o akciu sa nestratí. Divadlo zvierat poskytuje predstavenia aj pre najmenších. Najlepšie je, ak trvanie predstavenia nepresiahne hodinu (40-50 minút). Pre dieťa vo veku štyroch alebo šiestich rokov je dejový základ predstavení značne rozšírený: dospelé dieťa možno vziať nielen na predstavenie so známym dejom, pretože stupeň vnímania nového je už reakcia. iný, objavuje sa zmysel pre humor. Dejová škála predstavení je oveľa širšia: nejde len o rozprávky, ale aj o predstavenia s „dospelejšími“ námetmi: Dunnove dobrodružstvá, Starec-Hottabych, Snehová kráľovná atď. Dĺžka predstavenia už nie je ohraničená nejakým rámcom, ale je lepšie, ak je s prestávkou.

Ktoré divadlo si vybrať?

Pri výbere divadla existuje niekoľko základných zásad: rady priateľov a známych, prezeranie stránok s repertoárom, fotografie a recenzie, oznámenia (v tlači, televízii, na internete), plagáty. Pri výbere divadla pre deti predškolského veku je lepšie dať prednosť špecializovanému divadlu pre deti, napriek tomu, že niektoré „dospelácke“ divadlá organizujú predstavenia pre deti. V nich je zábava pred začiatkom predstavenia najčastejšie premyslená do najmenších detailov: klauni, rozprávkové postavičky sa stretávajú s deťmi pri vchode, hrajú sa s nimi, organizujú súťaže atď. divadelný svet. Do divadla je vhodné prísť v predstihu, aby si bábätko zvyklo na nové prostredie a hluk, svetlé outfity ho nevystrašili... V takýchto divadlách je spravidla prvých pár radov určených len pre deti a sú rozdelené do vekových kategórií: prvé dva riadky sú pre deti do troch rokov, potom - staršie a potom - pre ich rodičov. V niektorých divadlách nie sú miesta pre dospelých vôbec (rodičia čakajú vo vestibule). V druhom prípade je potrebné zvážiť, či bábätko bude môcť sledovať predstavenie aj bez vašej prítomnosti alebo uprednostniť divadlo, kde je sledovanie s deťmi možné. Bábkové divadlo má veľký potenciál: bábky sa môžu vznášať vo vzduchu, náhle zmiznúť a objaviť sa, prelievať potoky sĺz (v doslovnom zmysle slova), predvádzať rôzne premeny – presne to vystihuje ovplyvniteľnú povahu dieťaťa, zasiahne jeho predstavivosť. Takéto divadlo je obzvlášť blízke deťom; sú svedkami toho, ako ich obľúbené plyšové zajačiky a medvedíky zrazu ožijú a rozprávajú sa. Rôznorodosť divadelných bábok často prekvapí neskúseného diváka: sú tu malé a obrovské bábky, bábky rukavice a bábky, prstové a trstinové bábky, pre trochu staršieho divadelníka je nemenej zaujímavé aj hudobné divadlo a klaunské divadlo.

Ideme do divadla

Úspešný výber predstavenia je polovicou úspechu v „kultúrnej výchove“ vášho bábätka. Pri prvej návšteve je nežiaduce kupovať si vstupenky na divadelné predstavenie, ktorého dej je vám neznámy. Aby dieťa nebolo zmätené, bolo by pekné ho pripraviť: prečítajte si rozprávku, na základe ktorej bola hra inscenovaná, ukážte kresby a komentujte ich. Navyše, divadelné predstavenia pre deti sa často nelíšia od známych literárnych zápletiek. Vyberte si hru, ktorá je vhodná pre vek vášho dieťaťa. Rozprávkové predstavenia sú ideálne pre deti do troch rokov a záujem majú aj o predstavenia, na ktorých sa zúčastňujú zvieratká.

Tipy:

Snažte sa vyhnúť návšteve divadla počas školských prázdnin, ako aj cez víkendy. Veľký dav ľudí zabráni bábätku adaptovať sa na nové miesto. Počas jesenných a zimných prázdnin je nežiaduce navštevovať divadlo (kvôli zvýšenému riziku chytenia vírusovej infekcie)

Lístky je lepšie kupovať vopred: pred predstavením nemusia byť žiadne, keďže divadlá pre deti sú zvyčajne malé a počet divákov v nich je obmedzený. Ak nie je možné zakúpiť vstupenky na miesta, kde dieťa všetko uvidí a bude počuť, je lepšie tentokrát návštevu odmietnuť. Dieťa sa nebude môcť sústrediť na akciu. Bude musieť namáhať zrak a sluch a to povedie k rýchlej únave a strate pozornosti. Mnoho rodičov verí, že najlepšie lístky sú v prvom rade. Žiaľ, veľmi sa mýlia. Všetky divadlá sú nastavené inak. Pri kúpe lístkov si všímajte, aká je sála, kde je pódium, či sú miesta na sedenie vysoko. Pri prvej návšteve je lepšie kupovať lístky v strede (približne v piatom rade). Aj keď sa dej predstavenia náhle presunie do sály, dieťa sa nebude báť. Naopak, keď cíti vašu podporu, prejaví záujem o to, čo sa deje, a bude sa chcieť dotknúť hrdinov rozprávky.

Pokúste sa odísť z domu skôr. V opačnom prípade bude strach z meškania hlavnou emóciou spojenou s vašou „kultúrnou akciou“. Na vystúpenie je najlepšie prísť 30-40 minút vopred.

Ak je bábätko príliš unavené alebo sa necíti dobre a potrebuje emocionálny a fyzický odpočinok a pocit podlomeného zdravia a „divadelný“ deň sa zhodujú, je lepšie návštevu divadla odložiť.

Pokúste sa predbehnúť cestu do divadla svojimi vysvetleniami. Povedzte nám o pravidlách správania sa v divadle. Pozvite svoje dieťa, aby vám pomohlo nosiť veci do šatníka a vziať si číslo.

Mnohé matky, ktoré navštívia divadlo so svojím dieťaťom, sa ho snažia okamžite priviesť do bufetu. Snažte sa neurobiť túto chybu. Po prvé, dieťa je malé na „dospelácke“ maškrty, ktoré ponúkajú divadelné bufety. Okrem toho je lepšie vyhnúť sa dlhým radom a veľkým davom ľudí. Vezmite si so sebou niečo na jedenie: jablko, džús alebo sušienky počas prestávky potešia dieťa. Nekŕmte dieťa počas predstavenia, odpútate tak jeho pozornosť od javiska a bude to prekážať ostatným.

Bolo by skvelé, keby v šatníku dieťaťa boli špeciálne "divadelné" šaty alebo kostým.

Je veľmi dobré, ak dieťa naučíte prezúvať sa do vymeniteľných topánok. Veď ani tie najkrajšie šaty nebudú vyzerať, ak si na nohy obujete teplé čižmy. Okrem toho majú divadlá zvyčajne dobré vykurovanie a dieťatku bude pohodlnejšie v ľahkých topánkach.

Po divadle, keď si dieťa oddýchne, opýtajte sa na jeho dojmy, spomeňte si na mená postáv, ak ich zabudlo, vysvetlite, čo nebolo jasné. Pre mnohé deti je návšteva divadla taká veľká udalosť, že dieťa nedokáže okamžite vyjadriť svoje pocity slovami. Najlepšie je, ak venujete nejaký čas diskusii o výkone a svojimi otázkami povzbudzujete bábätko, aby vyjadrilo svoj názor. Je dosť možné, že jeho dojmy sa prejavia v tej najneočakávanejšej podobe, napríklad v hre. Dieťa predstaví svoje hračky ako hrdinovia hry. A možno sa bude tešiť na ďalšiu návštevu divadla.

Kartotéka divadelných hier

Karta číslo 1 „Hádaj podľa zvuku“

Cieľ: rozvíjať sluchovú pozornosť detí.

Priebeh hry:

Petruška prichádza a prináša rôzne hudobné nástroje (bubon, tamburína, fajka, hrkálka atď.). Petržlen pozýva deti počúvať, ako ten či onen nástroj znie. Potom im zadá úlohu: "Budem hrať za obrazovkou na rôzne nástroje a vy pozorne počúvajte a hádajte, na čo hrám." Petržlen hrá na nástroje za obrazovkou, hádajú deti. Potom sa Petruška ponúkne, že si s nimi vymení miesto, a dieťa, ktoré to už uhádlo, urobí pre deti hádanku.

Karta číslo 2 "Zvieratá"

Cieľ: rozvíjať u detí schopnosti imitácie zvuku.

Priebeh hry:

Učiteľ rozdá deťom čiapky zvieratiek a povie: „Prečítam si báseň o rôznych zvieratách a tie deti, ktoré nosia takýto klobúk, budú zobrazovať, ako tieto zvieratá rozprávajú.

Všetky nadýchané kurčatá

Zvedavé deti.

Mama sa opýta: "Kde si?"

Sliepky povedia: "Či-pi-pi!"

Po dvore chodilo chocholaté kura,

Volala deti: „Ko-ko-ko, ko-ko-ko,

Nechoď ďaleko!"

Po dvore chodí kohút

Už to vyráža dych.

Keď vidí zrno

Kričať: "Ku-ka-re-ku!"

Mačka vyšla na prechádzku

Rozhodol sa vystrašiť kura.

Hneď som sa začal plížiť

A hlasno mňaukal: "Mňau!"

Žaba chytro skáče

Má tučné brucho

vypúlené oči,

Hovorí: "Kwa-kva!"

Karta číslo 3 „Vezmime Mishku na prechádzku“

Cieľ:

Vybavenie:

Priebeh hry:

Učiteľ sedí pri stole pred deťmi. Tu na stoličke pre bábiky leží oblečenie medveďa. Učiteľ čítajúc báseň si pomaly nasadzuje medveďa. Deti dopĺňajú posledné slovo v každom riadku.

Mishke oblečiem teplé ... nohavičky.

Teplé ... nohavičky oblečiem Mishku.

Obujem si detské čižmy... Miška.

Tak, tak a tak - čižmičky-babenky.

Obujem si... Mishka detské čižmy,

Oblečiem si... Mishka červený ... kabát,

Dám si červený kabát... pre Mišku.

A keď idem na prechádzku, musím si dať čiapku.

Vezmeme medveďa ... na prechádzku,

Budeme v saniach... na jazdu!

Učiteľ posadí oblečeného medveďa do saní. Keď idú deti na prechádzku, zoberú si ju so sebou.

Karta číslo 4 „Mishka prišla z prechádzky“

Cieľ: rozvíjať predmetové herné akcie; tvoriť sprievodnú reč.

Vybavenie: medvedík, sánky, posteľ, stolička, súprava oblečenia pre medvedíka (nohavice, plstené čižmy, kabátik, čiapka).

Priebeh hry:

Deti sedia na stoličkách. Pri stole pred nimi je učiteľ. Na stole sú sánky s oblečeným medvieďatom. Učiteľka oslovuje deti a hovorí:

Mishenka išla na prechádzku,

Je unavený a chce spať.

Deti kráčali s Mišenkou,

Na saniach kotúľali medveďa.

Učiteľ plyšového medvedíka vyzlečie a jeho oblečenie opatrne poskladá na hračkársku stoličku.

Náš medveď išiel ... na prechádzku,

Miškin klobúk musí byť... odstránený.

A teraz kabát

Natáčam s... medveďmi.

Áno, a tak, a tak

Natáčam s... medveďmi.

Náš medveď išiel ... na prechádzku,

Plstené čižmy musia byť ... odstránené.

Teplé ... nohavičky

Natáčam s... medveďmi.

Áno, a tak, a tak

Natáčam s... medveďmi.

Náš medveď išiel ... na prechádzku,

Je unavený a chce... spať.

Tu je jeho posteľ

Bude spať ... sladko.

Zbohom! Zbohom!

Spi, Mišutka, ... zbohom!

Učiteľ položí medveďa do postele. Kreslo s jeho oblečením je umiestnené vedľa postele. Sánka je odstránená. Každé dieťa sa individuálne hrá s medveďom a slová navrhuje učiteľ.

Karta číslo 5 „Hide and Seek“

Cieľ: rozvíjať schopnosti imitácie zvuku.

Vybavenie: plochý stolový domček s veľkým oknom, plyšovým medvedíkom alebo inými hračkami.

Priebeh hry:

Pred deťmi sediacimi pri stole učiteľ. Na stole je domček, z ktorého okna sa pozerá medvedica.

učiteľ. Ach, koho náhubok sa objavil v okne?

Deti odpovedajú, že je to medveď. Učiteľka ho vyvedie spoza domu a upozorní deti na to, ako medveď pradie, pozdraví ich. Potom požiada deti, aby mrnčali rovnakým spôsobom.

Zrazu sa medveď skryje za domom.

Učiteľ: Medvedík, medvedík!

Kde si? Kde si? Odpovedzte!

Medvedík, medvedík!

Kde si? Kde si? Ukáž sa!

V okne je opäť zobrazená hlava medveďa. Pokrúti hlavou a pradie. Deti ho napodobňujú. Hra sa na žiadosť detí opakuje. Môžu sa skrývať rôzne deťom známe postavičky. A zakaždým učiteľ povzbudí deti, aby napodobňovali „hlasy“ týchto postáv.

Karta číslo 6 "Kde sme boli, nepovieme, ale čo sme urobili - ukážeme"

Cieľ: podporovať pokusy detí zúčastniť sa na kolektívnom rozhovore, robiť spoločné rozhodnutia; rozvíjať tvorivú predstavivosť; povzbudzovať deti k improvizácii.

Priebeh hry:

Pomocou počítacej riekanky sa vyberie vodič. Odíde z izby. Deti sa dohodnú, čo a ako budú stvárňovať. Vodič sa vráti a pýta sa:

„Kde ste boli, chlapci a dievčatá?

Čo si robil?"

Deti odpovedajú: „Kde sme boli, nepovieme,

a čo sme urobili - ukážeme.

Deti ukazujú akcie, ktoré vymysleli.

Pri hre učiteľ najskôr radí, čo a ako znázorniť. Keď sa deti dostanú do pohody, povie len, čo majú znázorniť a ako to urobiť, rozhodnú sa samy.

Karta číslo 7 "Hra s prstami"

Cieľ: zapájať deti do divadelných aktivít; naučte ich spájať slová s pohybmi.

Vybavenie: prstové divadlo bábky.

Priebeh hry:

Chlapcom a dievčatám sa dieťa nasadí na prsty hlavy. Učiteľ vezme dieťa za ruku a hrá sa s jeho prstami a hovorí:

prstový chlapec,

Kde si bol?

S týmto bratom som išiel do lesa,

Jedol som kašu s týmto bratom,

Spieval som pieseň s týmto bratom.

Tento prst je starý otec

Tento prst je babička

Tento prst je ocko

Tento prst je matka

Toto je naše dieťa

Jeho meno je...(hovorí meno dieťaťa).

Karta č. 9 "CEST THE SVET"

Cieľ. Rozvíjať schopnosť ospravedlniť svoje správanie, rozvíjať vieru a predstavivosť, rozširovať vedomosti detí.

Priebeh hry.

Deti sú pozvané na cestu okolo sveta. Musia prísť na to, kde bude ich cesta smerovať – cez púšť, po horskom chodníku, cez močiar, cez les, džungľu, cez oceán na lodi – a podľa toho zmeniť svoje správanie.

Karta číslo 8 "ROVNAKÝ ODLIŠNÝ"

Cieľ. Rozvíjať schopnosť ospravedlňovať svoje správanie, svoje činy vyfantazírovanými dôvodmi (navrhované okolnosti), rozvíjať predstavivosť, vieru, fantáziu.

Priebeh hry.

Deti sú vyzvané, aby vymysleli a ukázali niekoľko spôsobov správania pre konkrétnu úlohu: osoba „chodí“, „sedí“, „beží“, „zdvihne ruku“, „počúva“ atď.

Každé dieťa príde so svojou verziou správania a ostatné deti musia uhádnuť, čo robí a kde sa nachádza. Rovnaká akcia v rôznych podmienkach vyzerá inak.

Deti sú rozdelené do 2-3 tvorivých skupín a každá dostane špecifickú úlohu.

ja skupina – úloha „sedieť“. Možné možnosti:

a) sedieť pred televízorom

b) sedieť v cirkuse;

c) sedieť v ordinácii zubára;

d) sedieť pri šachovnici;

e) sedieť s udicou na brehu rieky a pod.

II skupina – úloha „ísť“. možné

možnosti:

a) chodiť po ceste, okolo mlák a blata;

b) chodiť po horúcom piesku;

c) chodiť po palube lode;

d) chodiť po guľatine alebo úzkom moste;

e) chodiť po úzkom horskom chodníku a pod.

III skupina – úloha „behať“. Možné možnosti:

a) meškať do divadla;

b) utiecť pred nahnevaným psom;

c) bežať, keď vás zastihne dážď;

d) utekať, hrať sa na schovávačku atď.

IV skupina - úloha "mávať rukami." Možné možnosti:

a) odohnať komáre;

b) dať signál lodi, aby si ju všimli;

c) suché mokré ruky atď.

V skupina - úloha "Chyť zvieratko." Možné možnosti:

a) mačka

b) papagáj;

c) kobylka a pod.

Samovzdelávací plán učiteľky MKDOU "Verkhnemamonsky materská škola 1" na akademický rok Oleinikova A.I. Téma: "Divadelná činnosť ako metóda všestranného rozvoja osobnosti predškoláka"

Úvod Svet detstva, vnútorný svet dieťaťa je kľúčom k mnohým vzrušujúcim problémom nášho života. Hra pomáha otvárať drahocenné dvere do sveta detského vedomia. Hra spája deti medzi sebou, deti s dospelými do jednotného celku. A ak dieťa začne dôverovať dospelým, veriť - potom môžete vytvárať, fantazírovať, predstavovať si. Celý život je plný hier a každé dieťa chce hrať svoju rolu. Ale ako na to? Ako naučiť bábätko hrať sa, vžiť sa do roly a konať? Divadlo pomôže. Svet detstva, vnútorný svet dieťaťa je kľúčom k mnohým vzrušujúcim problémom nášho života. Hra pomáha otvárať drahocenné dvere do sveta detského vedomia. Hra spája deti medzi sebou, deti s dospelými do jednotného celku. A ak dieťa začne dôverovať dospelým, veriť - potom môžete vytvárať, fantazírovať, predstavovať si. Celý život je plný hier a každé dieťa chce hrať svoju rolu. Ale ako na to? Ako naučiť bábätko hrať sa, vžiť sa do roly a konať? Divadlo pomôže. Divadlo je čarovná krajina, kde sa dieťa rado hrá a v hre spoznáva svet. Deti všetkých vekových kategórií sa radi hrajú. Hra je súčasťou ich života. Predškoláci sú veľmi ovplyvniteľní, sú obzvlášť náchylní na emocionálny vplyv. Divadlo je čarovná krajina, kde sa dieťa rado hrá a v hre spoznáva svet. Deti všetkých vekových kategórií sa radi hrajú. Hra je súčasťou ich života. Predškoláci sú veľmi ovplyvniteľní, sú obzvlášť náchylní na emocionálny vplyv.

Vysvetlivka Túto tému som si vybral nie náhodou, keďže teatrálnosť umožňuje pristupovať k dielu kreatívne. Triedy sa vždy konajú v pozitívnej emocionálnej nálade a deti na ne dlho spomínajú. A pre učiteľa je tu veľa príležitostí na zlepšenie zručností v tejto oblasti. Túto tému som si vybral nie náhodou, keďže teatrálnosť umožňuje pristupovať k práci kreatívne. Triedy sa vždy konajú v pozitívnej emocionálnej nálade a deti na ne dlho spomínajú. A pre učiteľa je tu veľa príležitostí na zlepšenie zručností v tejto oblasti. Zmysel mojej práce: Zmysel mojej práce: 1. priblížiť deťom divadelné umenie, divadelnú činnosť. 1. zoznamovať deti s divadelným umením, s divadelnými aktivitami. 2. Prispievať k formovaniu tvorivej osobnosti; rozvíjať rečové a komunikačné schopnosti u detí. 2. Prispievať k formovaniu tvorivej osobnosti; rozvíjať rečové a komunikačné schopnosti u detí. 3. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti, zabezpečovať podmienky na prepojenie s inými činnosťami v celostnom pedagogickom procese. 3. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelnej činnosti, zabezpečovať podmienky na prepojenie s inými činnosťami v celostnom pedagogickom procese. Hlavným problémom pri práci s deťmi v predškolskom veku je slabý rozvoj reči detí, porušovanie zvukovej výslovnosti. V skupine sú deti, ktoré slabo rozprávajú, nevyslovujú slová, zvuky. Niektoré deti si nepamätajú dobre. Zaujímala ma problematika vývinu reči u detí a spôsoby jej realizácie. Veľmi zaujímavá sa mi zdala organizácia divadelných aktivít detí, spôsob, akým sa deti oslobodzujú, snažia sa niečo povedať, stratiť. Pri rozvoji detskej reči je veľmi dôležitá divadelná činnosť. Umožňuje vám riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou umeleckou a estetickou výchovou. Hlavným problémom pri práci s deťmi v predškolskom veku je slabý rozvoj reči detí, porušovanie zvukovej výslovnosti. V skupine sú deti, ktoré slabo rozprávajú, nevyslovujú slová, zvuky. Niektoré deti si nepamätajú dobre. Zaujímala ma problematika vývinu reči u detí a spôsoby jej realizácie. Veľmi zaujímavá sa mi zdala organizácia divadelných aktivít detí, spôsob, akým sa deti oslobodzujú, snažia sa niečo povedať, stratiť. Pri rozvoji detskej reči je veľmi dôležitá divadelná činnosť. Umožňuje vám riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou umeleckou a estetickou výchovou. Divadelná činnosť, nevyčerpateľný zdroj rozvoja citov, zážitkov a citových objavov, spôsob oboznamovania sa s duchovným bohatstvom. V dôsledku toho dieťa: poznáva svet svojou mysľou a srdcom, vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu; učí radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. V tomto verím, že divadelné hodiny v predškolskom vzdelávacom zariadení môžu poskytnúť obrovskú pomoc. Vždy potešia deti a tešia sa z ich nemennej lásky. Divadelná činnosť, nevyčerpateľný zdroj rozvoja citov, zážitkov a citových objavov, spôsob oboznamovania sa s duchovným bohatstvom. V dôsledku toho dieťa: poznáva svet svojou mysľou a srdcom, vyjadruje svoj postoj k dobru a zlu; učí radosti spojenej s prekonávaním ťažkostí v komunikácii, pochybnostiam o sebe. V tomto verím, že divadelné hodiny v predškolskom vzdelávacom zariadení môžu poskytnúť obrovskú pomoc. Vždy potešia deti a tešia sa z ich nemennej lásky. Využívam rôzne druhy divadelných predstavení: obrazové divadlo, divadlo hračiek. Napríklad: prstové bábky sa dajú navliecť na prst, sú malé, mäkké, svetlé, nezlomia sa, nezlomia sa. Umožňujú vám súčasne zahrnúť niekoľko analyzátorov: vizuálne, sluchové, hmatové. Je to moderné a zaujímavé pre deti. Navyše sa s týmito bábikami môžete jednoducho hrať v sede, znižuje únavu a zvyšuje efektivitu detí. Využívam rôzne druhy divadelných predstavení: obrazové divadlo, divadlo hračiek. Napríklad: prstové bábky sa dajú navliecť na prst, sú malé, mäkké, svetlé, nezlomia sa, nezlomia sa. Umožňujú vám súčasne zahrnúť niekoľko analyzátorov: vizuálne, sluchové, hmatové. Je to moderné a zaujímavé pre deti. Navyše sa s týmito bábikami môžete jednoducho hrať v sede, znižuje únavu a zvyšuje efektivitu detí.

Ciele a zámery, termín na realizáciu plánu sebavzdelávania Účel: zlepšiť svoju teoretickú úroveň, odborné zručnosti a kompetencie. Účel: zlepšiť ich teoretickú úroveň, odborné zručnosti a kompetencie. Ciele: Ciele: podnietiť záujem o navrhovanú činnosť; podnietiť záujem o navrhovanú činnosť; zapájať deti do spoločných divadelných aktivít; zapájať deti do spoločných divadelných aktivít; vytvoriť si predstavu o rôznych typoch divadla; vytvoriť si predstavu o rôznych typoch divadla; rozvíjať reč, predstavivosť a myslenie; rozvíjať reč, predstavivosť a myslenie; pomôcť bojazlivým a hanblivým deťom zapojiť sa do divadelnej hry. pomôcť bojazlivým a hanblivým deťom zapojiť sa do divadelnej hry. rozvíjať záujem rodičov o spoločnú prácu v tomto smere. rozvíjať záujem rodičov o spoločnú prácu v tomto smere. Doba realizácie: 1 rok (akademický rok) Doba realizácie: 1 rok (akademický rok)

Etapy realizácie Teoretická etapa n / n n / n n / n / n Obsah práce Obsah programu Práca s rodičmi Výsledok 1. september Výber a štúdium pedagogickej literatúry, čítanie ruských ľudových rozprávok "Ruka", "Teremok", "Kolobok", " Sliepka Ryaba “, básne, riekanky; hádanky o hrdinoch rozprávok; Zoznámiť deti s ruskými ľudovými rozprávkami Rozvíjať záujem o počúvanie diel Konzultácia pre rodičov „Úloha divadelných hier pri rozvoji reči detí predškolského veku“ Spoločná práca s rodičmi na vybavení kartotéky zvukových nahrávok ruských ľudových rozprávok

2. október Vytvárať u detí priateľský vzťah k sebe navzájom. Rozvíjať predstavivosť, iniciatívu. Naučiť deti nachádzať prostriedky na vyjadrenie obrazu v mimike, v gestách. Pokyny pre rodičov na výrobu prstových divadiel Doplnenie divadelného kútika typmi prstových divadiel Počúvanie zvukových nahrávok detských rozprávok - „Vlk a sedem detí“, „Perník“, „Turka“, „Teremok“, „Sliepka Ryaba“, „Mačka, kohút a líška“, „Tri medvede“, Divadelná hra „Zvieratá“ Ukazovanie rozprávky „Medovník“ deťom, Palčikova hra „U našej Grišenky, pod čerešňovým oknom“

Hlavná etapa p/p p/p p/p p/p Obsah práce Obsah programu Práca s rodičmi Výsledok 3. november Zváženie hračiek a ilustrácií k rozprávkam; Ukážte bábkové divadlo: "Teremok", "Ruka" Prstová hra "Bol raz zajačik-dlhé uši" Vzbuďte túžbu zúčastniť sa divadelnej hry. Rodičovský prieskum Rodičovský prieskum "Aký význam má rozprávka v živote vášho dieťaťa?" Konzultácia „Rozvoj komunikačných zručností predškolákov prostredníctvom divadelných aktivít“ Rozbor prieskumu medzi rodičmi. Výber konzultácií na túto tému. Výber konzultácií na túto tému.

4. december Ruská ľudová rozprávka "Zayushkina chata" Divadelná hra "Čo vidíš, ukáž." Prstová hra „Tento prst“ Spôsobuje pozitívnu emocionálnu náladu. Pestujte si schopnosť komunikovať bez konfliktov. Rozdelenie úloh medzi rodičov (ušiť kostýmy, uviazať masky, doplniť kútik rôznymi divadielkami: stolové, prstové, bábkové) Príprava na novoročnú párty Výroba atribútov na dovolenku

5. január Minináčrt „Tanya a lopta“ od V.I. Miryasova Štúdium detských riekaniek „Koza rohatá chodí ...“, „Líška kráčala lesom ...“, „Kisonka-Murysonka ...“, „Voda, voda, umývaj mi tvár ...“ Prst hra „Ladushki“, „40-white-sided“ Kultivovať priateľské vzťahy medzi deťmi. Rozvíjať predstavivosť a kreativitu. Rozvíjať záujem o divadelnú činnosť Návrh informačného stánku na tému „Dramatická hra, jej význam v ľudovej tvorbe Prípravy na vianočné sviatky

6. február inscenácia rozprávky Ch. detí samostatne sa hrať so stolovým divadlom Krátkodobý projekt „ Nakreslíme rozprávku pre deti „Vytvorenie kartotéky ilustrácií k rozprávkam

7. marec Dramatizácia rozprávok „Líška a zajac“, „Tri medvede“ Didaktické hry „Pomenujte hrdinu s láskou“, „Povedz slovo“, „Kto to hovorí ako“ Trénujte jasnú výslovnosť hlások, trénujte reč, pamäť, pozornosť Pýtajúci sa rodičia „Viete, ako organizujete doma voľný čas dieťaťa? Analýza výsledkov Výber informácií na konzultácie s rodičmi o tejto problematike

Záverečná fáza s/p s/p s/p s/p Obsah práce Obsah programu Práca s rodičmi Výsledok 9. máj Projekt o vykonanej práci. Fotoreportáž Príprava reportáže o vykonanej práci Návrh stánku s fotografiami "Naše divadlo" Anketa rodičov "Váš názor na vykonanú prácu."

Očakávané výsledky vzbudzujú záujem o navrhovanú činnosť; vzbudiť záujem o navrhovanú činnosť; zapájať deti do spoločných divadelných aktivít; zapájať deti do spoločných divadelných aktivít; vytvoriť si predstavu o rôznych typoch divadla; vytvoriť si predstavu o rôznych typoch divadla; rozvíjať reč, predstavivosť a myslenie; rozvíjať reč, predstavivosť a myslenie; naučiť bojazlivé a hanblivé deti zapojiť sa do divadelnej hry. naučiť bojazlivé a hanblivé deti zapojiť sa do divadelnej hry.

Dátum zverejnenia: 11. 9. 2017

Individuálny pracovný plán pre sebavzdelávanie.

CELÉ MENO. učiteľ _Maslova Nadežda Gennadievna

Vzdelávanie _vyššie

Špecialita _vychovávateľ

Pedagogické skúsenosti _12 rokov

Obnovovacie kurzy ________________________________________________________________________

téma: Rozvoj súvislej reči predškolákov prostredníctvom divadelných aktivít

Dátum začiatku témy2017

Predpokladaný dátum dokončenia2018 .

Cieľ: vytváranie podmienok pre úspešný rozvoj detskej reči prostredníctvom divadelných aktivít.

_______________________________________________________________________________________________________

Úlohy:

identifikovať spôsoby a charakterizovať podmienky rozvoja súvislej reči predškolákov v divadelných hrách

- rozvoj slobodnej komunikácie s dospelými;

Zlepšiť dialogickú formu reči;

Rozvíjať monológnu formu reči;

Zvýšte svoju vlastnú úroveň vedomostí

Vysvetľujúca poznámka

Predškolská vzdelávacia inštitúcia je prvým a najzodpovednejším článkom vo všeobecnom systéme verejného vzdelávania. Ovládanie materinského jazyka je jedným z najdôležitejších osvojení dieťaťa v predškolskom veku. . Hra je v tomto veku vedúcim typom činnosti, ktorá vytvára najpriaznivejšie podmienky pre duševný a osobný rozvoj dieťaťa, pretože v procese hry sa sám snaží naučiť to, čo ešte nevie. Hra nie je len zábava, je to kreatívna, inšpirovaná práca dieťaťa, toto je jeho život. Počas hry dieťa spoznáva nielen svet okolo seba, ale aj seba, svoje miesto v tomto svete. Počas hry dieťa zbiera vedomosti, rozvíja myslenie a predstavivosť, ovláda svoj rodný jazyk a samozrejme sa učí komunikovať.

Pri rozvoji detskej reči je veľmi dôležitá divadelná činnosť. Umožňuje vám riešiť mnohé pedagogické problémy súvisiace s formovaním expresivity reči dieťaťa, intelektuálnou, umeleckou a estetickou výchovou. Je to nevyčerpateľný zdroj rozvoja citov, zážitkov a citových objavov, spôsob oboznamovania sa s duchovným bohatstvom.

	Formy práce			Doplnenie subjektovo-priestorového prostredia	Štúdium metodologickej literatúry na tému RM
		s učiteľmi	s rodičmi
septembra	Vykonajte diagnostiku vývoja reči u detí (vzdelávacia oblasť „Komunikácia“) s cieľom zistiť úroveň formovania rečových zručností a schopností.	Konzultácie pre učiteľov predškolskej vzdelávacej inštitúcie "Skazkoterapiya" v triede na rozvoj reči.	Rady pre rodičov: "Vekové črty vnímania literárnych diel predškolákmi a úlohy oboznamovania detí s knihou."	Navrhnúť centrum pre rozvoj reči detí. Pripravte a odošlite: Didaktické hry na rozvoj reči („Nájdi slovo“, „Moje prvé písmená“, „Z akej rozprávky?“); Didaktické pomôcky ("Prerozprávanie", "Zobecnenie", "Fonetické cvičenia", "Príslovia", "Hádanky", "Hádanky");	Ushakova O.S. Program rozvoja reči predškolských detí v materskej škole. M., 1994. Ushakova O.S. Rozvoj reči a kreativity predškolákov:. Hry, cvičenia, poznámky k povolaniam. - M.: TC Sphere, 2007.
	- jesenný divadelný festival. - Stolové divadlo "Líška a džbán".	Konzultácia "Hry a cvičenia na rozvoj detskej reči"	Oboznámiť rodičov s hrami (didaktickými a lexikografickými), ktoré ovplyvňujú vývin detskej reči.	obrázky sprisahania ("Materská škola", "Ročné obdobia"); Rozprávkové obrázky s vývojom deja akcie („Zajac“, „Pes“, „Dievča a bábika“, „Pri mori“).	Ushakova O.S., Gavrish N.V. oboznámiť predškolákov s umením Alekseeva M.M., Ushakova O.S. Vzťah úloh rozvoja reči detí v triede // Výchova k duševnej činnosti u detí predškolského veku. - M, 2003. - s.27-43.
	"Fluff" G. Skrebitsky.	Konzultácia pre pedagógov na tému: „Rozvoj súvislej reči prostredníctvom divadelných aktivít“	Rada pre rodičov: - "Každé dieťa je individualita!"	Pridať do zóny reči: - didaktické hry: „Slová zo zvukov“, „Čo je nadbytočné?“, „Používanie predložiek“, „Vytvorte príbeh z obrázka“; mozaika "Čítam"; - sprisahanie obrázkov („Jeseň“, „Jeseň v lese“, „Zber húb“); - dejové obrázky s vývojom deja akcie („Záhrada“, „Chlapec a šteniatko“, „Ježko a jablká“);	Anischenková E.S. Prstová gymnastika pre rozvoj reči predškolákov. - AST, 2011. - 64 s. Anischenková E.S. Rečová gymnastika pre rozvoj reči predškolákov. – Profizdat, 2007. – 62s.
	Práca na zostavovaní príbehov na základe obrázkov z fikcie.		- "Ochrana zraku a sluchu".	- didaktické hry: "Logopedický harmanček", "Protiklady", "Čítame sami seba", "Čítame so stresom"; - sprisahanie obrázkov ("Zima", "Zimná zábava");	Boguslavskaya Z.M., Smirnova E.O. Vzdelávacie hry pre deti predškolského veku. - M .: Vzdelávanie, 2004. - 213 s. Bondarenko A.K. Didaktické hry v materskej škole: Príručka pre učiteľku materskej školy. - M.: Vzdelávanie, 2005. - 160 s.
	Práca s hádankami Vytváranie hádaniek.	Konzultácia pre pedagógov.Téma "Divadelná činnosť ako prostriedok rozvoja reči detí predškolského veku"	Rada pre rodičov: "Použitie hádaniek ako prostriedku na formovanie expresivity reči."	- Hádanky o povolaniach; - obrázky-obrázky podľa Kosinovej pre artikulačnú gymnastiku „pohár“, „jazyk“, „hroch“, „proboscis“, „ihla“, „chutný džem“.	Bojko E.A. Naučte sa zostavovať vety a hovoriť. Jednoduché cvičenia na rozvoj reči predškolákov. - Ripol Classic, 2011. - 256 s. Borodich A.M. Metodika rozvoja reči u detí predškolského veku. - M.: Osveta, 2004. - 255 s.
	Práca na rozvoji reči prostredníctvom divadelných aktivít. Inscenácia rozprávok: "Ruka", "Kolobok".	Konzultácia pre pedagógov „Vytváranie podmienok pre rozvoj reči detí predškolského veku v predškolských vzdelávacích inštitúciách v súlade s federálnym štátnym vzdelávacím štandardom“	Rada pre rodičov: - "Vplyv televízie a počítačových hier na zdravie dieťaťa."	- dejové obrázky s vývojom deja akcie ("Lyžovanie", "Zimná zábava"); - zostaviť a vyrobiť domáce knihy na tému „Zima“, „Zimná zábava“;	Výchova detí v hre / Zostavili A.K. Bondarenko, A.I. Matušík. - M .: Vzdelávanie, 2003. - 136 s. Gerbová V.V. Práca s dejovými obrázkami // Predškolská výchova - 2005. - N 1. - str. 18-23.
	Práca na intonácii, dikcii, expresívnosti reči pri zapamätávaní básní.	Štvrťročná správa vo forme prezentácie	Rada pre rodičov:	- pridávať obrázky pre hlásky „a“, „o“, „y“, „s“, „s“, „m“, „t“ do didaktickej príručky „Fonetické cvičenie“;	Gerbová V.V. Rozvoj reči v materskej škole // Knižnica "Programy výchovy a vzdelávania v materskej škole." - Mozaiková syntéza, 2010. - 56 s. Gerbová V.V. Kompilácia popisných príbehov // Predškolská výchova. - 2006. - N 9. - s. 28-34.
	Výučba súvislého sekvenčného prerozprávania s vizuálnou podporou vo forme grafických diagramov zobrazujúcich sled udalostí;	Rada pre rodičov:	Prezentácia pre rodičov na tému "Kniha rozprávok". Naučiť sa písať príbehy.	- pridajte príbehy do didaktickej príručky "Prerozprávanie": "Štyri želania" od K. Ushinského, "Ako Saša prvýkrát videl lietadlo" E. Permyak, "Na čo sú ruky" E. Permyak, "Ako sa Máša stala veľkou" E . Permyak.);	Elkina N.V. Formovanie koherencie reči u detí staršieho predškolského veku: Abstrakt práce. dis... kand. ped. vedy. - M, 2004. - 107 s. Ershova E.B. Hovoríme správne. Hry a úlohy na rozvoj reči u predškolákov // Lekcie logopéda. - Astrel, 2011. - 64 s.
	- Dramatizácia na motívy rozprávky S.Ya. Marshak "Kto nájde prsteň".	Správa o vykonanej práci na sebavzdelávaní-prezentácii	"Detské hry sú vážna vec."	- do didaktickej príručky „Fonetické cvičenie“ doplniť obrázky k hláskam „z“, „g“, „r“, „e“, „p“, „c“, „x“; - obrázky-obrázky podľa Kosinovej pre artikulačnú gymnastiku "Kôň", "Hojdacie kreslo", "Had", "Kocúra sa hnevá", "Pozor", "Maliar".	Kosinová E.M. Gymnastika na rozvoj reči. - M.: Eksmo LLC, 2003. Ushakova O.S. Práca na rozvoji súvislej reči v materskej škole (staršie a prípravné skupiny do školy) // Predškolská výchova, 2004. - N 11. - s. 8-12.

Boli použité tieto formy a metódy práce s deťmi a rodičmi:

- lekcie;

- exkurzie;

- rozhovory;

- hry - dramatizácie;

- hry na voľný čas;

- hry vonku;

- hudobné okrúhle tanečné hry;

- vizuálna - informačná metóda;

- prieskum rodičov;

- organizovanie rodičovských stretnutí;

- dizajn rohu "Pre vás, rodičia";

- účasť rodičov na príprave na prázdniny a zábavu.

praktické výstupy:

1. Pozrite si priamo vzdelávacie aktivity.

téma: Premietanie rozprávky „Medovník“ deťom z mladšej skupiny.

2. Vytvorenie posúvača priečinkov. téma:

- "Vývoj dýchania reči."

- Súvislá reč.

- "Aká je pripravenosť dieťaťa na štúdium v ​​škole?".

- "Ako sa vyhnúť školským zlyhaniam".

Navrhnúť centrum pre rozvoj reči detí.

3. Výstava prác. Téma: _Čitateľská súťaž.

4. Vytvorenie zbierky rád pre rodičov. Téma: „My a rodičia

5. Projekt. téma:ROZVOJ REČI PREDŠKOLSKÝCH DETÍ PROSTREDNÍCTVOM DIVADELNÝCH AKTIVÍT "Magický svet divadla"

6. Správa o vykonanej práci za akademický rok.

Výstup: Pokračovať v práci na rozvoji súvislej reči detí v prípravnej skupine do školy: vykonávať dychové a artikulačné cvičenia. Zahrajte si didaktické, mobilné, hudobné okrúhle tanečné, divadelné hry, ktoré prebiehali v predchádzajúcich mesiacoch. Pokračujte v prerozprávaní a skladaní príbehov a rozprávok. Pokračujte v konzultáciách a individuálnych rozhovoroch pre rodičov.

"PLÁN SAMOVZDELÁVANIA UČITEĽA"

Belousovová Oľga Ivanovna

opatrovateľka

Dátum plánovanej certifikácie

201 5 -201 6

akademický rok

stredná skupina

Termín začatia prác na téme: september 2015

Predpokladaný termín dokončenia: máj 2016

téma: „Využitie divadelných aktivít pri rozvoji reči detí 4-5 ročných (stredná skupina)

Ciele a zámery práce: 1. Vytvárať podmienky pre rozvoj tvorivej činnosti detí v divadelných činnostiach (podporovať divadelnú tvorivosť, rozvíjať schopnosť slobodne a slobodne sa držať pri predstavení, podporovať improvizáciu mimikou, výraznými pohybmi, intonáciou a pod.). Zlepšovať komunikačné kvality osobnosti detí prostredníctvom vyučovania verbálnych a neverbálnych typov komunikácie.

2. Rozvoj rečovej aktivity predškolákov. Rozvíjajte dikciu založenú na čítaní jazykolamov a básní. Precvičte si jasnú výslovnosť spoluhlások na konci slova. Doplňte si slovnú zásobu. Naučte sa budovať dialóg. Naučte sa používať intonácie, ktoré vyjadrujú základné pocity. Rozvíjať dýchanie reči a správnu artikuláciu Aktivizuje sa a zdokonaľuje sa slovná zásoba, gramatická stavba reči, zvuková výslovnosť, súvislé rečové schopnosti, melodicko-intonačná stránka reči, tempo, výraznosť reči.

3. Poskytnite vzťah k rôznym aktivitám: vizuálne umenie, hudba, telesná výchova, beletria, dizajn ...

4. Zapájajte deti do divadelných a divadelných aktivít.Prispievajte k sebarealizácii každého dieťaťa a vytváraniu priaznivej mikroklímy, rešpektu k osobnosti malého človeka.

5. Pestujte medzi sebou dôverné vzťahy.

6. Oboznámiť deti s divadelnou kultúrou (predstaviť zariadenie divadla, divadelné žánre, s rôznymi druhmi

- Študovať vzdelávaciu, referenčnú, vedeckú a metodologickú literatúru; Systematizovať preštudovanú literatúru.

čas

držanie

Diania

Práca s deťmi

Práca s rodičmi

Práca s pedagógmi

septembra

1. Organizácia práce. Tvorba kartotéky divadelných hier.

2. Ukážeme deťom rozprávku „Medovník“

Konzultácia pre rodičov: "Úloha divadelných hier pri rozvoji reči detí predškolského veku."

Využitie divadelných hier na motívy rozprávok pri rozvoji fantázie, pamäti a reči

októbra

1.​ Divadelná hra "Zvieratá".

2.​ Ukážeme deťom rozprávku „Zajac a líška“

Pokyny pre rodičov na výrobu atribútov pre divadelné hry.

Konzultácia pre pedagógov: "Úloha divadelných hier pri rozvoji reči detí primárneho predškolského veku."

novembra

1.​ Divadelná hra „Schovávačka“.

2.​ Ukážeme deťom rozprávku „Turka“.

Pokyny pre rodičov na výrobu divadiel na prsty.

December

1.​ Divadelná hra „Kde sme boli, nepovieme ...“.

2.​ Organizácia sviatkov na Nový rok.

Pozvanie rodičov na novoročnú párty.

januára

1.​ Ľudová divadelná hra „Kráľ“.

2.​ Ukážeme deťom rozprávku "Teremok"

Sledovanie rôznych druhov divadiel doma s deťmi

februára

1.​ Divadelná hra "Babička-Malanya"

2.​ Ukážeme deťom rozprávku „Rukavice“

Konzultácie pre rodičov; "Divadelné hry - cesta k tvorivosti detí."

Konzultácia pre pedagógov „Využitie divadla pri práci s neistými deťmi“

marca

1.​ Divadelná hra "Moja nálada"

2.​ Organizácia dovolenky pre mamičky.

Rada pre rodičov „Ako si udržať záujem o divadlo“

Zapojenie sa do organizovania dovolenky pre matky

apríla

1. Divadelná hra s imaginárnym predmetom (Mačiatko, pes a pod.).

2. Ukážeme deťom rozprávku „Masha a medveď“

Výsluch rodičov na tému: „Divadlo a deti“

Konzultácie pre pedagógov

"Formovanie tvorivej osobnosti dieťaťa prostredníctvom divadelných aktivít."

Smieť

1. Divadelná hra "Narodeniny"

2. Organizácia sviatku "Leto sa k nám ponáhľa"

Zapojenie rodičov do účasti na dovolenke: „Leto sa k nám ponáhľa“

Počkaj, prosím

Použité knihy:

Alyabyeva E.A. rozvoj predstavivosti a reči detí vo veku 4-7 rokov: Herné technológie. - M., 2005

Antipina E.A. Divadelná činnosť v MŠ.-M.,2003.

Artemová L. V. Divadelné hry predškolákov. - M., 1990.

Belousová L. "Rozvíjanie schopnosti intonácie" Časopis "Predškolská výchova" č. 6 2007

Borisenko M.G., I.A. Lukin "Naše prsty hrajú" Petrohrad "Parita", 2002

Vasilyeva N.N. Vzdelávacie hry pre predškolákov. - Jaroslavľ, 1996.

Vygodsky L.S. Predstavivosť a kreativita v detstve. - M., 1991.

Doronova T.N., E.G. Doronova "Rozvoj detí v divadelnej činnosti"; Moskva -1997.;

Doronova T.N. „Hráme divadlo“; Moskva "Osvietenie" 2004.

Erofeeva T.I. Hra-dramatizácia // Výchova detí v hre. - M., 1994.

Zavorygina E Vlastnosti predstavivosti detí v hre / / Doshk. vzkriesenie – 1986. -#12.

Zatsepina M.B. "Vývoj dieťaťa v divadelných aktivitách"; Moskva, „guľa“ kreatívneho centra 2010.

Zimina I. Divadlo a divadelné hry v materskej škole//Doshk.vosp., 2005.-№4.

Kozlová S.A., Kulíková T.A. Predškolská pedagogika.-M.: Akadémia, 2000..

Krupenchuk O.I. "Básne pre rozvoj reči", Petrohrad "Litera", 2004.

Makhaneva M.D. Divadelné hodiny v materskej škole.-M .: Sphere, 2003