Daria Tolstukhina
Kartei der Erfahrungen der Vorbereitungsgruppe.

Luft- und Wassererlebnis -„Wie riecht das Wasser?“

Ziel: Finden Sie heraus, ob das Wasser einen Geruch hat.

Vor dem Anfang Erfahrung stellen Sie eine Frage: „Wie riecht das Wasser?“ Geben Sie den Kindern drei Gläser von den vorherigen Experimente(pur, mit Salz, mit Zucker). Bieten Sie an, daran zu riechen. Geben Sie dann einen Tropfen in einen von ihnen (Kinder sollten dies nicht sehen – lassen Sie sie die Augen schließen, zum Beispiel eine Baldrianlösung. Lassen Sie sie daran riechen. Was bedeutet das? Sagen Sie Ihrem Kind, dass das Wasser anfängt, so zu riechen darin enthaltene Stoffe, zum Beispiel Apfel oder Johannisbeere im Kompott, Fleisch in der Brühe.

Erfahrung mit Wasser -„Welche Form wird das Wasser annehmen?“

Ziel: Zur Stärkung der Eigenschaften von Wasser bei Kindern (nimmt Gestalt an, hat keinen Geruch, Geschmack, keine Farbe).

Wasser hat keine Form und nimmt die Form des Gefäßes an, in das es gegossen wird. Lassen Sie die Kinder es in Behälter unterschiedlicher Form und Größe füllen. Erinnern Sie sich gemeinsam mit Ihren Kindern daran, wo und wie sich Pfützen bilden.

Erfahrung mit Sand. "Sanduhr".

Ziel: Verstärken Sie die Eigenschaften von Sand mit Kindern.

Nehmen Sie zwei identische Plastikflaschen. Kleben Sie die Deckel mit den flachen Seiten zusammen. Schlagen Sie mit einem dünnen Nagel in die Mitte beider Dübel, um ein kleines Durchgangsloch zu erzeugen. Ich mache es Also: Ich nehme einen Nagel mit einer Zange, erhitze ihn und schmelze das gewünschte Loch schnell und gleichmäßig ein.

Anschließend trockenen, am besten gesiebten Sand in die Flasche füllen. Verbinden Sie die Flaschen mit Stopfen. Die Uhr ist fertig. Jetzt muss nur noch mit der Uhr ermittelt werden, wie lange es dauert, bis der Sand von einer Flasche in die andere gegossen wird. Fügen Sie Sand in einer solchen Menge hinzu oder gießen Sie ihn ein, dass die Uhr anzeigt, was für Sie am bequemsten ist Zeit: 5 Minuten oder 15. Eine solche Uhr kann sehr hilfreich sein, wenn Sie "Schnäppchen" mit seinem Kind: Wie viel Zeit Sie nachts zum Lesen haben oder wie viele Minuten Sie noch spielen können.

Erfahrung mit Sand„Gewölbe und Tunnel“.

Kleben Sie eine Röhre aus dünnem Papier, deren Durchmesser etwas größer als ein Bleistift ist. Stecken Sie einen Bleistift hinein. Füllen Sie dann die Tube vorsichtig mit dem Stift, sodass die Enden der Tube herausragen. Ziehen Sie den Stift heraus und Sie werden sehen, dass die Tube nicht zerknittert ist. Sandkörner bilden schützende Bögen. Im Sand gefangene Insekten kommen unversehrt unter der dicken Schicht hervor.

Experimentieren Sie mit Wasser und Papier„Kann man Papier mit Wasser kleben?“.

Ziel: Zur Stärkung der Eigenschaften von Wasser bei Kindern.

Nehmen Sie zwei Blätter Papier, legen Sie sie übereinander und versuchen Sie, sie zu verschieben Also: einer in die eine Richtung und der andere in die andere Richtung.

Befeuchten Sie nun die Blätter mit Wasser, legen Sie sie nebeneinander und drücken Sie leicht darauf, um überschüssiges Wasser herauszudrücken.

Versuchen Sie, die Blätter relativ zueinander zu verschieben, wie im vorherigen Erfahrung.

Erklären Sie Ihrem Enkel, dass Wasser eine Rolle spielt „kleben“ Aktion. Nasser Sand hat im Gegensatz zu trockenem Sand den gleichen Effekt.

Erfahrung mit Wasser. "Gefrorenes Wasser".

Ziel: offenbaren, dass Eis eine feste Substanz ist, schwimmt, schmilzt und aus Wasser besteht. Material: Eisstücke, kaltes Wasser, Teller, Bild mit dem Bild eines Eisbergs. Beschreibung. Vor den Kindern steht eine Schüssel mit Wasser. Sie besprechen, um welche Art von Wasser es sich handelt und welche Form es hat. Wasser verändert seine Form, weil es flüssig ist. Kann Wasser fest sein? Was passiert mit Wasser, wenn es zu stark abgekühlt wird? (Das Wasser wird zu Eis.) Untersuche die Eisstücke. Wie unterscheidet sich Eis von Wasser? Kann Eis wie Wasser gegossen werden? Die Kinder versuchen dies zu tun. Welche Form hat das Eis? Eis behält seine Form. Alles, was seine Form behält, wie zum Beispiel Eis, wird als Feststoff bezeichnet. Schwimmt Eis? Der Lehrer legt ein Stück Eis in eine Schüssel und die Kinder schauen zu. Wie viel Eis schwimmt? (Spitze.)

Riesige Eisblöcke schwimmen im kalten Meer. Sie werden Eisberge genannt (zeigen Bilder) . Über der Oberfläche ist nur die Spitze des Eisbergs sichtbar. Und wenn der Schiffskapitän es nicht bemerkt und über den Unterwasserteil des Eisbergs stolpert, kann das Schiff sinken. Der Lehrer macht die Kinder auf das Eis aufmerksam, das sich auf dem Teller befand. Was ist passiert? Warum ist das Eis geschmolzen? (Der Raum ist warm.) Was ist aus dem Eis geworden? Woraus besteht Eis?

Erfahrung mit Ton und Sand. „Warum gibt es wenig Wasser in der Wüste“. Ziel: Erklären Sie einige Merkmale der natürlichen und klimatischen Zonen der Erde.

Materialien und Ausrüstung: Layout „Sonne – Erde“, zwei Trichter, transparente Behälter, Messbehälter, Sand, Ton.

Bewegen: Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, zu antworten, welche Art von Boden es in der Wüste gibt (sandig und lehmig). Kinder betrachten die Landschaften aus sandigen und lehmigen Wüstenböden. Sie finden heraus, was mit der Feuchtigkeit in der Wüste passiert (sie dringt schnell durch den Sand nach unten; auf Lehmböden verdunstet sie, bevor sie Zeit hat, ins Innere einzudringen). Beweisen Erfahrung, Auswahl des geeigneten Algorithmus Aktionen: Füllen Sie die Trichter mit Sand und feuchtem Ton, verdichten Sie sie, gießen Sie Wasser ein und stellen Sie sie an einen warmen Ort. Es wird eine Schlussfolgerung in Form eines Modells der gegenseitigen Abhängigkeit von Faktoren der unbelebten Natur gezogen.

Lufterlebnis. „Ist es möglich, Luft zu fangen?“.

Ziel: Machen Sie Kinder weiterhin mit den Eigenschaften der Luft bekannt.

Angebot für Kinder "fangen" Luft mit einem Gasschal. Fassen Sie den Schal an den vier Enden (am besten geht das zu zweit, heben Sie ihn an und senken Sie die Enden gleichzeitig ab) runter: Sie erhalten eine mit Luft gefüllte Kuppel.

Lufterlebnis. „Die Luft ist komprimiert“.

Ziel. Machen Sie Kinder weiterhin mit den Eigenschaften der Luft bekannt. Material. Plastikflasche, nicht aufgeblasener Ballon, Kühlschrank, Schüssel mit heißem Wasser.

Verfahren. Stellen Sie die geöffnete Plastikflasche in den Kühlschrank. Wenn es kühl genug ist, platzieren Sie einen unaufgeblasenen Ballon an seinem Hals. Anschließend stellen Sie die Flasche in eine Schüssel mit heißem Wasser. Beobachten Sie, wie sich der Ballon von selbst aufzublasen beginnt. Dies geschieht, weil sich Luft bei Erwärmung ausdehnt. Stellen Sie die Flasche nun wieder in den Kühlschrank. Der Ball verliert Luft, wenn die Luft beim Abkühlen komprimiert wird.

Endeffekt. Bei Erwärmung dehnt sich Luft aus, bei Abkühlung zieht sie sich zusammen.

Magneterlebnis. „Welcher Magnet ist stärker?“

Ziel: Vergleichen Sie die Stärken von Magneten, die auf unterschiedliche Weise hergestellt wurden.

Material: Drei Magnete unterschiedlicher Form und Größe, Stahlklammern und andere Metalle.

Bitten Sie die Kinder, die Eigenschaften von drei Magneten zu vergleichen (mit "Messung" zum Messen der Stärke von Magneten, Büroklammern oder anderen Stahlgegenständen):

Der resultierende Magnet Erfahrung;

Ein Magnet, der durch Reiben eines Stahlbandes hergestellt wird;

Fabrikgefertigter Magnet.

Erfahrung mit Wasser. „Wie der Dschungel“.

Ziel: Identifizieren Sie die Ursachen für hohe Luftfeuchtigkeit im Dschungel. Materialien und Ausrüstung: Layout „Erde – Sonne“, Klimazonenkarte, Globus, Backblech, Schwamm, Pipette, transparenter Behälter, Gerät zur Überwachung von Feuchtigkeitsänderungen.

Bewegen: Kinder diskutieren die Temperaturmuster des Dschungels anhand eines Modells der jährlichen Rotation der Erde um die Sonne. Sie versuchen, die Ursache für häufige Regenfälle herauszufinden, indem sie auf den Globus schauen Klimazonenkarte(Fülle an Meeren und Ozeanen). Sie setzen Erfahrung durch Luftsättigung Feuchtigkeit: Wasser aus einer Pipette auf einen Schwamm tropfen (Wasser bleibt im Schwamm); Legen Sie den Schwamm ins Wasser und drehen Sie ihn mehrmals im Wasser. Heben Sie den Schwamm an und beobachten Sie, wie das Wasser abfließt. Mit den folgenden Aktionen finden Kinder heraus, warum es im Dschungel auch ohne Wolken regnen kann. (die Luft wird wie ein Schwamm mit Feuchtigkeit gesättigt und kann diese nicht mehr halten).

Kinder prüfen das Auftreten von Regen ohne Wolken: Gießen Sie Wasser in einen durchsichtigen Behälter, decken Sie ihn mit einem Deckel ab, stellen Sie ihn an einen heißen Ort und beobachten Sie das Aussehen "Nebel", Tropfenverteilung über den Deckel (Wasser verdunstet, Feuchtigkeit sammelt sich in der Luft, wenn zu viel davon vorhanden ist, fällt Regen).

Experimente mit Objekten. „Wie funktioniert ein Thermometer“.

Ziel. Sehen Sie, wie das Thermometer funktioniert.

Material. Außen- oder Badezimmerthermometer, Eiswürfel, Tasse.

Verfahren. Drücken Sie die Flüssigkeitskugel mit den Fingern auf das Thermometer. Gießen Sie Wasser in eine Tasse und geben Sie Eis hinein. Aufsehen. Legen Sie das Thermometer mit der Stelle ins Wasser, an der sich die Flüssigkeitskugel befindet. Schauen Sie sich noch einmal an, wie sich die Flüssigkeitssäule auf dem Thermometer verhält.

Ergebnisse. Wenn Sie den Ball mit den Fingern halten, beginnt der Balken des Thermometers zu steigen; Als man das Thermometer in kaltes Wasser senkte, begann die Säule zu fallen. Die Wärme Ihrer Finger erwärmt die Flüssigkeit im Thermometer. Wenn die Flüssigkeit erhitzt wird, dehnt sie sich aus und steigt von der Kugel das Rohr hinauf. Kaltes Wasser nimmt die Wärme des Thermometers auf. Die Kühlflüssigkeit nimmt an Volumen ab und fällt durch das Rohr. Außenthermometer messen normalerweise die Lufttemperatur. Jegliche Temperaturänderung führt dazu, dass die Flüssigkeitssäule entweder steigt oder fällt und so die Lufttemperatur anzeigt.

Broterlebnis. „Schimmeliges Brot“.

Ziel: Richten Sie das für das Wachstum der kleinsten lebenden Organismen ein (Pilze) bestimmte Bedingungen sind erforderlich.

Materialien und Ausrüstung: Plastiktüte, Brotscheiben, Pipette, Lupe.

Bewegen: Kinder wissen, dass Brot verderben kann – winzige Organismen beginnen darauf zu wachsen (Formen). Erstelle einen Algorithmus Erfahrung, legen Sie das Brot in verschiedene Bedingungen: a) an einem warmen, dunklen Ort, in einer Plastiktüte; b) an einem kalten Ort; c) an einem warmen, trockenen Ort, ohne Plastiktüte. Es werden mehrere Tage lang Beobachtungen durchgeführt, die Ergebnisse durch eine Lupe untersucht und Skizzen angefertigt (bei feuchten, warmen Bedingungen – die erste Option – tritt Schimmel auf; in Trockenheit oder Kälte bilden sich kein Schimmel).

Kinder erzählen, wie die Menschen gelernt haben, Brotprodukte zu Hause aufzubewahren (sie lagern sie im Kühlschrank, trocknen Brot zu Crackern).

Experimente mit Pflanzen„Haben Pflanzen Atmungsorgane?“

Ziel. Stellen Sie fest, dass alle Teile der Pflanze an der Atmung beteiligt sind.

Material. Ein durchsichtiger Behälter mit Wasser, ein Blatt an einem langen Blattstiel oder Stiel, eine Cocktailröhre, eine Lupe.

Verfahren. Ein Erwachsener schlägt vor, herauszufinden, ob Luft durch die Blätter in die Pflanze gelangt. Es wurden Vorschläge zur Erkennung gemacht Luft: Kinder untersuchen den Schnitt des Stiels durch eine Lupe (es gibt Löcher, tauchen Sie den Stiel in Wasser (Beobachten Sie die Freisetzung von Blasen aus dem Stiel). Ein Erwachsener mit Kindern verbringt Erfahrung„Durch das Blatt“ im nächsten Sequenzen: a) Gießen Sie Wasser in eine Flasche und lassen Sie sie 2-3 cm leer; b) Führen Sie das Blatt so in die Flasche ein, dass die Spitze des Stiels in Wasser eingetaucht ist. Decken Sie das Loch der Flasche fest mit Plastilin ab, wie mit einem Korken. c) hier bohren sie Löcher für den Strohhalm und führen ihn so ein, dass die Spitze nicht ins Wasser gelangt, sichern den Strohhalm mit Plastilin; d) Stellen Sie sich vor einen Spiegel und saugen Sie die Luft aus der Flasche. Aus dem in Wasser getauchten Ende des Stiels beginnen Luftblasen aufzusteigen.

Ergebnisse. Luft strömt durch das Blatt in den Stängel, wobei man beobachten kann, wie Luftblasen ins Wasser gelangen.

Experimente mit Licht„Wie ein Schatten entsteht“.

Ziel: Verstehen, wie ein Schatten entsteht, seine Abhängigkeit von der Lichtquelle und dem Objekt sowie deren gegenseitige Position.

Bewegen: 1) Zeigen Sie den Kindern ein Schattentheater. Finden Sie heraus, ob alle Objekte Schatten liefern. Transparente Objekte werfen keinen Schatten, da sie Licht durch sich hindurchlassen; dunkle Objekte werfen einen Schatten, da die Lichtstrahlen weniger reflektiert werden.

2) Straßenschatten. Betrachten Sie den Schatten Straße: tagsüber von der Sonne, abends von Laternen und morgens von verschiedenen Gegenständen; in Innenräumen von Objekten unterschiedlicher Transparenz.

Abschluss: Ein Schatten erscheint, wenn eine Lichtquelle vorhanden ist. Ein Schatten ist ein dunkler Fleck. Lichtstrahlen können ein Objekt nicht durchdringen. Wenn sich mehrere Lichtquellen in der Nähe befinden, kann es zu mehreren Schatten von Ihnen selbst kommen. Die Lichtstrahlen treffen auf ein Hindernis – einen Baum, daher gibt es einen Schatten vom Baum. Je transparenter das Objekt ist, desto heller ist der Schatten. Im Schatten ist es kühler als in der Sonne.

Experimente mit Luft„Wie man Luft erkennt“.

Ziel: Bestimmen Sie, ob Luft uns umgibt und wie Sie sie erkennen können. Bestimmen Sie den Luftstrom im Raum.

Bewegen: 1) Bieten Sie an, das Polyethylen zu füllen Taschen: einer mit kleinen Gegenständen, der andere mit Luft. Taschen vergleichen. Die Tasche mit Gegenständen ist schwerer, die Gegenstände sind fühlbar. Der Luftsack ist leicht, konvex und glatt.

2) Zünde eine Kerze an und puste darauf. Die Flamme wird abgelenkt und durch den Luftstrom beeinflusst.

Halte die Schlange (aus einem Kreis spiralförmig geschnitten)über der Kerze. Die Luft über der Kerze ist warm, sie geht zur Schlange und die Schlange dreht sich, geht aber nicht nach unten, da die warme Luft sie anhebt.

3) Bestimmen Sie die Luftbewegung von oben nach unten von der Türöffnung aus (Riegel). Warme Luft steigt auf und strömt von unten nach oben (da sie warm ist und kalte Luft schwerer ist, dringt sie von unten in den Raum ein. Dann erwärmt sich die Luft und steigt wieder auf, so entsteht Wind in der Natur.

Experimente mit Objekten. "Kompass".

Ziel: Stellen Sie das Gerät, die Bedienung des Kompasses und seine Funktionen vor. Material: Kompass.

1. Jedes Kind legt einen Kompass auf seine Handfläche und "Öffnung" Das (wie das geht, zeigt ein Erwachsener, beobachtet die Bewegung des Pfeils. Dadurch finden die Kinder noch einmal heraus, wo Norden und wo Süden ist (diesmal mit einem Kompass).

Ein Spiel „Mannschaften“.

Kinder stehen auf, legen Zirkel auf ihre Handflächen, öffnen sie und befolgen die Befehle. Zum Beispiel: Machen Sie zwei Schritte nach Norden, dann zwei Schritte nach Süden, drei weitere Schritte nach Norden, einen Schritt nach Süden usw.

Bringen Sie den Kindern bei, mit einem Kompass den Westen und Osten zu finden. Finden Sie dazu heraus, was die Buchstaben – S, Yu, Z, V – bedeuten, die im Kompass geschrieben sind.

Lassen Sie die Kinder dann den Kompass in ihrer Handfläche drehen, sodass das blaue Ende seines Pfeils auf den Buchstaben C, also nach Norden, „schaut“. Dann der Pfeil (oder das Streichholz, das (geistig) verbindet die Buchstaben Z und V, zeigt die Richtung an "West Ost" (Aktionen mit Karton Pfeil oder Streichholz). Also Kinder

Finden Sie Westen und Osten. Spiel von „Mannschaften“ Mit "verwenden" alle Seiten des Horizonts.

Experimente mit Objekten. „Wenn ein Magnet schädlich ist“.

Ziel: Stellen Sie vor, wie ein Magnet auf seine Umgebung wirkt.

Material: Kompass, Magnet.

Lassen Sie die Kinder ihre Vermutungen darüber äußern, was passieren würde, wenn Sie einen Magneten zum Kompass bringen würden. - Was passiert mit dem Pfeil? Wird sie ihre Position ändern? Testen Sie die Annahmen der Kinder experimentell. Wenn Kinder einen Magneten nahe an den Kompass halten, sehen sie, dass sich die Kompassnadel mit dem Magneten bewegt.

Erklären Sie, was Sie beobachten: Ein Magnet, der sich einer Magnetnadel nähert, beeinflusst diese stärker als der irdische Magnetismus; Der Pfeilmagnet wird von einem Magneten angezogen, der im Vergleich zur Erde eine stärkere Wirkung auf ihn ausübt. Entfernen Sie den Magneten und vergleichen Sie die Messwerte des Kompasses, mit dem alle diese Experimente durchgeführt wurden, mit den Messwerten Andere: Er begann, die Seiten des Horizonts falsch anzuzeigen.

Finden Sie mit Ihren Kindern heraus, was sie sind „Tricks“ mit einem Magneten sind schädlich für den Kompass – seine Messwerte "Hau ab" (daher ist es besser, für dieses Experiment nur einen Kompass zu nehmen).

Sag es den Kindern (Sie können dies im Namen von Pochemuchka tun) dass ein Magnet für viele Geräte schädlich ist, deren Eisen oder Stahl magnetisiert werden und verschiedene Eisengegenstände anziehen kann. Aus diesem Grund werden die Messwerte solcher Geräte falsch.

Der Magnet ist schädlich für Audio und Videobänder: Sowohl der Ton als auch das Bild können sich verschlechtern und verzerrt sein. Es stellt sich heraus, dass ein sehr starker Magnet auch für den Menschen schädlich ist, da sowohl Menschen als auch Tiere Eisen im Blut haben, das durch den Magneten beeinflusst wird, allerdings nicht spürbar ist.

Finden Sie mit Ihren Kindern heraus, ob ein Magnet schädlich für den Fernseher ist. Wenn Sie einen starken Magneten an den Bildschirm eines eingeschalteten Fernsehers halten, wird das Bild verzerrt und die Farbe kann verschwinden. Nachdem der Magnet entfernt wurde, sollten beide wiederhergestellt sein.

Bitte beachten Sie, dass solche Experimente gefährlich sind "Gesundheit" Fernseher auch deshalb, weil ein Magnet versehentlich den Bildschirm zerkratzen oder sogar zerbrechen kann.

Lassen Sie die Kinder sich daran erinnern und erzählen Sie Whychka, wie es geht "verteidigen" von einem Magneten (mit Stahlsieb, Magnetanker).

Experimente mit Pflanzen. „Was braucht eine Pflanze, um sich zu ernähren?“

Ziel. Bestimmen Sie, wie die Pflanze Licht sucht.

Material. Zimmerpflanzen mit harten Blättern (Ficus, Sansevieria, Heftpflaster).

Verfahren. Ein Erwachsener bietet den Kindern einen Brief an - Rätsel: Was passiert, wenn kein Licht auf einen Teil des Blattes fällt? (Ein Teil des Blattes wird heller sein). Die Vermutungen der Kinder werden getestet Erfahrung; Ein Teil des Blattes wird mit einem Pflaster versiegelt, die Pflanze wird eine Woche lang in die Nähe einer Lichtquelle gestellt. Nach einer Woche wird das Pflaster entfernt.

Ergebnisse. Ohne Licht kann keine Pflanzenernährung hergestellt werden.

Experimente mit Pflanzen. „Wie wirkt sich die Sonne auf eine Pflanze aus?“

Ziel: Ermitteln Sie den Bedarf an Sonnenlicht für das Pflanzenwachstum. Wie wirkt sich die Sonne auf die Pflanze aus?

Bewegen: 1) Pflanzen Sie Zwiebeln in einen Behälter. Stellen Sie es in die Sonne, unter eine Abdeckung und in den Schatten. Was passiert mit den Pflanzen?

2) Entfernen Sie den Hut von den Pflanzen. Welcher Bogen? Warum Licht? Stellen Sie es in die Sonne und die Zwiebeln werden in ein paar Tagen grün.

3) Die Zwiebel im Schatten streckt sich zur Sonne, sie streckt sich in die Richtung, in die die Sonne steht. Warum?

Abschluss: Pflanzen brauchen Sonnenlicht für ihr Wachstum und die Aufrechterhaltung ihrer grünen Farbe, da Sonnenlicht Chlorophytum ansammelt, das den Pflanzen eine grüne Farbe verleiht, und für die Bildung von Nährstoffen.

Experimente mit Objekten. „Elektrischer Kamm“

Ziel: Machen Sie Kinder mit der Manifestation einer Art von Elektrizität bekannt.

Material: Kamm.

Durchführung Erfahrung. Ein Kind kommt von einem anderen zu Besuch Gruppen und zeigt es den Kindern Fokus: holt einen Kamm aus der Tasche, reibt damit an seinem Wollhemd, berührt sein Haar. Haar "zum Leben erwachen", werden "am Ende".

Frage an Kinder: "Warum passiert das?" Haar "zum Leben erwachen" unter dem Einfluss statischer Elektrizität, die durch Reibung entsteht

Kämme mit Wollhemdstoff.

Erfahrung mit Wasser. "Regenwolken" .

Kinder werden diese einfache Aktivität lieben, die ihnen erklärt, wie es regnet. (natürlich schematisch): Wasser sammelt sich zunächst in den Wolken und ergießt sich dann auf den Boden. Das " Erfahrung„kann sowohl im naturwissenschaftlichen Unterricht als auch im Kindergarten des Gymnasiums durchgeführt werden Gruppe und zu Hause mit Kindern jeden Alters – es fesselt jeden und die Kinder fordern dazu auf, es immer wieder zu wiederholen. Besorgen Sie sich also einen Vorrat an Rasierschaum.

Füllen Sie das Glas zu etwa 2/3 mit Wasser. Drücken Sie den Schaum direkt auf das Wasser, bis er wie eine Kumuluswolke aussieht. Nun auf den Schaum pipettieren (oder noch besser, vertrauen Sie es einem Kind an) farbiges Wasser. Und jetzt bleibt nur noch zu beobachten, wie das farbige Wasser durch die Wolke wandert und seine Reise zum Boden des Glases fortsetzt.

Kreideerlebnis. „Verschwindende Kreide“.

Ziel: Kinder mit den Eigenschaften von Kreide vertraut machen - es ist Kalkstein; bei Kontakt mit Essigsäure verwandelt es sich in andere Stoffe, darunter Kohlendioxid, das schnell in Form von Blasen freigesetzt wird.

Für spektakulär Erfahrung Wir brauchen ein kleines Stück Kreide. Tauchen Sie Kreide in ein Glas Essig und sehen Sie, was passiert. Die Kreide im Glas beginnt zu zischen, Blasen zu bilden, kleiner zu werden und bald ganz zu verschwinden.

Kreide ist Kalkstein, der sich bei Kontakt mit Essigsäure in andere Stoffe umwandelt, darunter Kohlendioxid, das schnell in Form von Blasen freigesetzt wird.

"Polar Lichter"

Ziel: Verstehen Sie, dass das Polarlicht eine Manifestation der magnetischen Kräfte der Erde ist.

Material: Magnet, Metallspäne, zwei Blätter Papier, Cocktailstrohhalm, Luftballon, kleine Papierstücke.

Durchführung Erfahrung. Kinder platzieren einen Magneten unter einem Blatt Papier. Von einem weiteren Blatt werden im Abstand von 15 cm Metallspäne durch ein Rohr auf das Papier geblasen. Finden Sie heraus, was los ist (Sägemehl wird entsprechend den Polen des Magneten angeordnet). Der Erwachsene erklärt, dass die magnetischen Kräfte der Erde auf die gleiche Weise wirken und den Sonnenwind verzögern, dessen Partikel sich in Richtung der Pole bewegen, mit Luftpartikeln kollidieren und leuchten. Kinder beobachten zusammen mit einem Erwachsenen die Anziehungskraft kleiner Papierstücke auf einen Ballon, der durch Reibung mit Haaren elektrisiert wird. (Papierstücke - Sonnenwindpartikel, Ball - Erde).

"Ungewöhnlich Malerei»

Ziel: Erklären Sie die Wirkung magnetischer Kräfte und nutzen Sie Wissen zum Schaffen Gemälde.

Material: Magnete in verschiedenen Formen, Metallspäne, Paraffin, ein Sieb, eine Kerze, zwei Glasplatten.

Durchführung Erfahrung. Kinder schauen zu Bild, hergestellt aus Magneten und Metallspänen auf einer Paraffinplatte. Der Erwachsene lädt die Kinder ein, herauszufinden, wie es entstanden ist. Überprüfen Sie die Wirkung von Magneten unterschiedlicher Form auf Sägemehl, indem Sie sie auf Papier gießen, unter dem der Magnet platziert wird. Betrachten Sie einen Algorithmus, um etwas Ungewöhnliches zu schaffen Gemälde, führen Sie alles nacheinander aus Aktionen: Eine Glasplatte mit Paraffin bedecken, auf Magnete legen, Sägemehl durch ein Sieb gießen; Heben Sie es an, erhitzen Sie den Teller über der Kerze, bedecken Sie ihn mit einem zweiten Teller und formen Sie einen Rahmen.

„Magnet zieht die Milchstraße an“

Ziel: Kinder mit der Eigenschaft eines Magneten vertraut machen, Metall anzuziehen, Interesse an experimentellen Aktivitäten entwickeln.

Material: Magnet, Metallspäne, Blatt Papier mit einem Bild des Nachthimmels.

Durchführung Erfahrung. Beobachten Sie mit Erwachsenen den Nachthimmel, in dem die Milchstraße deutlich sichtbar ist. An Karte Gießen Sie Sägemehl in einem breiten Streifen in den Himmel und simulieren Sie so die Milchstraße. Wir bringen den Magneten auf die Rückseite und bewegen ihn langsam. Sägemehl, das Sternbilder darstellt, beginnt sich über den Sternenhimmel zu bewegen. Wo der Magnet einen positiven Pol hat, werden die Sägespäne voneinander angezogen und es entstehen ungewöhnliche Planeten. Wo der Magnet einen Minuspol hat, stoßen sich die Sägespäne gegenseitig ab und stellen so separate Nachtlichter dar.

Experimente mit Flüssigkeiten. „Farbige Milch“ .

Material: Vollmilch, Lebensmittelfarbe, Flüssigwaschmittel, Wattestäbchen, Teller.

Erfahrung: Gießen Sie Milch in einen Teller und fügen Sie ein paar Tropfen verschiedener Lebensmittelfarben hinzu. Dann müssen Sie ein Wattestäbchen nehmen, es in das Reinigungsmittel tauchen und mit dem Tupfer die Mitte des Tellers mit Milch berühren. Die Milch beginnt sich zu bewegen und die Farben beginnen sich zu vermischen.

Erläuterung: Das Waschmittel reagiert mit den Fettmolekülen in der Milch und versetzt diese in Bewegung. Deshalb für Erfahrung Magermilch ist nicht geeignet.

Experimente mit Flüssigkeiten. „Ausbrechender Vulkan“

Notwendige Ausrüstung:

Vulkan:

Machen Sie einen Kegel aus Plastilin (Sie können bereits einmal verwendetes Plastilin nehmen)

Soda, 2 EL. Löffel.

Lava:

1. Essig 1/3 Tasse

2. Rote Farbe, Tropfen

3. Ein Tropfen Flüssigwaschmittel, um den Vulkanschaum besser zu machen;

Erfahrung auf einem Tablett durchgeführt. Kinder können es unter Anleitung eines Lehrers selbst tun. Zuerst wird Soda in den Kegel gegossen und dann wird Lava nur sehr vorsichtig gegossen.

Experimente mit Licht.

Mehrfarbige Lichter.

Ziel: Finden Sie heraus, aus welchen Farben die Sonne besteht

Spielmaterial: Backblech, flacher Spiegel, weißes Blatt Papier, Zeichnung, die den Standort der Geräte zeigt.

Fortschritt des Spiels: Kinder verbringen Erfahrung an einem klaren, sonnigen Tag. Füllen Sie die Pfanne mit Wasser. Stellen Sie es auf einen Tisch neben dem Fenster, sodass das Morgenlicht der Sonne darauf fällt. Legen Sie den Spiegel in das Backblech. Legen Sie die Oberseite auf den Rand des Backblechs und die Unterseite in einem solchen Winkel ins Wasser, dass das Sonnenlicht darin einfängt. Halten Sie mit einer Hand und der Basis ein Blatt Papier vor den Spiegel, mit der anderen ziehen Sie den Spiegel leicht näher. Passen Sie die Position von Spiegel und Papier an, bis ein mehrfarbiger Regenbogen darauf erscheint. Machen Sie mit dem Spiegel leichte vibrierende Bewegungen. Kinder beobachten, wie auf weißem Papier funkelnde bunte Lichter erscheinen. Besprechen Sie die Ergebnisse. Das Wasser von der obersten Schicht bis zur Spiegeloberfläche wirkt als Prisma. (Ein Prisma ist ein dreieckiges Glas, das durchtretende Lichtstrahlen bricht, sodass das Licht in verschiedene Farben – ein Spektrum – aufgeteilt wird. Ein Prisma kann Sonnenlicht in sieben Farben aufteilen, die auf diese Weise angeordnet sind OK: Rot, Orange, Gelb, Grün, Blau, Indigo und Violett.) Ein Erwachsener schlägt vor, sich die Farben des Regenbogens durch Lernen zu merken Phrase: „Jeder Jäger möchte wissen, wo der Fasan sitzt“. Kinder entdecken, dass jedes Wort mit demselben Buchstaben wie die entsprechende Farbe des Regenbogens beginnt und in derselben Reihenfolge angeordnet ist. Kinder erklären, dass das Wasser spritzt und die Richtung des Lichts ändert, wodurch die Farben Feuer ähneln.

Ausgefüllt von: Natalya Aleksandrovna Zotova, Lehrerin des Joint Venture Kindergarten Nr. 14. Otradny 2015

Zusammenfassung Nr. 1

„Exkursion ins Kinderlabor“

Programminhalte:

Um die Vorstellung davon zu klären, wer Wissenschaftler sind (Menschen, die die Welt und ihre Struktur untersuchen), um die Konzepte „Wissenschaft“ (Erkenntnis), „Hypothese“ (Vorschlag) über die Art und Weise, die Welt zu verstehen – Experiment (Erfahrung) einzuführen ), über den Zweck eines Kinderlabors; Geben Sie einen Eindruck von der Verhaltenskultur im Kinderlabor.

Material Und Ausrüstung: Spielzeuggroßvater Wissen Sie, ein Glas Wasser, Papiertücher, ein Glas Wasser, dem Tinte hinzugefügt wurde; Sellerie, Parfüm oder Vanillin, Apfel, Trommel, Metallophon, Kugel.

GCD-Logik:

Einführung des Charakters Großvater Know.

Kinder lesen das Schild „Kinderlabor“. Großvater Znay trifft die Kinder im Labor, begrüßt sie und lernt die Kinder kennen. Großvater Know ist der Besitzer des Labors.

Was ist für Sie ungewöhnlich an seinem Outfit? Warum ist er soangezogen? Was hat Ihnen am Labor gefallen? Was möchtest dufragen? Großvater Know ist Wissenschaftler. Was glauben Sie, was Wissenschaftler tun? Wissenschaftler Wissenschaft betreiben. Was ist Wissenschaft? Wissenschaft ist Wissen. Dies ist das Studium verschiedener Objekte und Phänomene. Was können Wissenschaftler untersuchen?

Großvater Know weiß viel, weil er liest, arbeitet, viel denkt, sich bemüht, etwas Neues zu lernen und allen davon zu erzählen. Großvater Knowing hat viele Bücher in seinem Labor. Der Lehrer spricht über Wissenschaftler: „Wissenschaftler sind Menschen, die unsere Welt und ihre Struktur untersuchen. Sie stellen sich Fragen und versuchen dann, diese zu beantworten.“ Alle schauen sich gemeinsam die Porträts der Wissenschaftler im Buch (zwei oder drei) mit kurzen Informationen über sie an. Welches Wissenschaftlerporträt sehen Sie in unserem Labor? Was wissen Sie über M. V. Lomonossow?(Sie erinnern sich an Vorgespräche über diesen Wissenschaftler.)

Wie finden Wissenschaftler Ihrer Meinung nach Antworten auf ihre Fragen? Wissenschaftler beobachten, was in der Welt passiert. Was ist Beobachtung? Beobachtung ist eine der Möglichkeiten, die Welt um uns herum zu studieren. Dafür sind alle Sinne gefragt. Welche Sinnesorgane haben Sie und ich?

Spiel „Riechen, schmecken, hören, sehen, fühlen.“ Bei der Durchführung von Experimenten zeichnen und skizzieren Wissenschaftler alles, was passiert. Großvater Know lädt Sie ein, seine Assistenten zu werden. Außerdem führen wir mit Ihnen Experimente durch und notieren alles in unseren wissenschaftlichen Notizbüchern. AlsoWas sind Experimente? Experimente sind Experimente, die Wissenschaftler durchführen, um die Richtigkeit ihrer Annahmen oder Hypothesen zu überprüfen. Bei der Durchführung von Experimenten verwenden Wissenschaftler verschiedene Instrumente und Gegenstände: sowohl scharfe als auch Glas. Welche Regeln sind Ihrer Meinung nach nötig?Was ist bei der Arbeit im Labor zu beachten? Welche davon sollten Sie und ich befolgen? ICH Ich werde diese Regeln aufschreiben, und in der Gruppe werden wir Bilder dafür zeichnen und sie dann im Labor aufhängen, damit sie nicht vergessen werden.

Durchführung eines Experiments. Als nächstes wendet sich Großvater Know an die Kinder: „Kinder, glaubt ihr, dass Wasser aufsteigen kann? Jetzt werden wir dies überprüfen. Nehmen Sie Gläser mit Wasser und legen Sie einen Papierstreifen ins Wasser. Was ist los? Wie trinken Pflanzen Wasser? Großvater Know nimmt eine Stange Sellerie und legt sie in tintenschwarzes Wasser: „Jetzt nehmen Sie dieses Glas Sellerie mit in die Gruppe und schauen und skizzieren Sie nach drei Tagen, was passiert ist, und wenn Sie das nächste Mal zu mir kommen, sagen Sie es mir.“

Anmerkung Nr. 2

„Magische Brille“

Programminhalte: Machen Sie Kinder mit Beobachtungsinstrumenten bekannt – Mikroskop, Lupe, Teleskop, Teleskop, Fernglas; Erklären Sie, warum eine Person sie braucht.

Material Und Ausrüstung: Lupen, Mikroskope, verschiedene kleine Gegenstände, kleine Samen von Früchten, Gemüse, Blätter von Bäumen, Pflanzen, Baumrinde; Ferngläser, Bilder eines Fernglases, eines Teleskops, Bilder eines Vogelschnabels, die Augen eines Frosches unter einer Lupe.

GCD-Logik:

Auf dem Tisch stehen Mikroskope und Lupen. Was passiert heuteGroßvater hat für uns gekocht. Weißt du? Welches dieser Geräte benötigen Sie? vertraut? Wofür werden diese Geräte benötigt? Was war Ihrer Meinung nach zuerst?- Lupe oder Mikroskop?

Wir stellen die Lupe vor.

Großvater Wissen: Der Mensch wollte schon immer manche Dinge näher betrachten – besser als das, was man mit dem Auge sehen kann. Die Menschen haben vor Tausenden von Jahren gelernt, Glas herzustellen. Doch selbst die Glasmeister erwiesen sich zunächst als trüb. Und sie ersetzten Glas ... durch Stein. Ja, ja, ein transparenter Stein – polierter Bergkristall. Das Ergebnis war ein rundes Stück Glas – eine Linse. Und später lernten sie, Linsen aus Glas herzustellen. Zuerst kam die Lupe. Mit einer Lupe sahen Wissenschaftler, was sie vorher nicht sehen konnten: den Aufbau einer Pflanzenblüte, Beine, Fühler und Augen von Insekten und vieles mehr.

Schauen Sie und skizzieren Sie, wie Sie Blätter und Baumrinde durch eine Lupe sehen.

Kinder schauen und skizzieren. Anschließend sollen sie sich die Bilder ansehen und erraten, was die Wissenschaftler mit der Lupe betrachtet haben.

Einführung in das Mikroskop. Großvater weiß. Später erschien ein Mikroskop. Wir schauten durch die Lupe und das Kleine wurde groß. In der Lupe befindet sich nur ein Glasstück, wenn man aber 2-3 Glasstücke nimmt, vergrößern diese stärker. Sie machen die kleinsten Dinge groß und sichtbar. Wo ist dieses magische Glas im Mikroskop? Wie sollte man ein Mikroskop verwenden?

Kinder untersuchen gemeinsam mit dem Lehrer den Aufbau eines Mikroskops: Okular, Tubus, Linse, Tisch, Spiegel.

Experimentieren Sie mit einem Tropfen.

Wenn ein Wissenschaftler einen Wassertropfen unter dem Mikroskop betrachten muss, nimmt er ein Stück Glas, tropft Wasser darauf, legt das Glasstück auf einen Tisch, drückt sein Auge auf das obere Ende des Tubus – das Okular – und zündet eine Tischlampe in der Nähe an und beginnt, den Spiegel zu drehen. Wenn ein Lichtstrahl einer Lampe unten ein Tröpfchen beleuchtet, wird der Wissenschaftler sehen ... Was wird er sehen? Überzeugen Sie sich selbst. Nur brauchen wir keine Tischlampe, wir haben hinterleuchtete Mikroskope. Was haben wir gesehen? (Echtes Meer, etwas schwimmt.)

Wir erinnern uns, dass Schmutzpartikel, Pflanzen und verschiedene Lebewesen in unbehandeltem Wasser schwimmen können. Daher können Sie kein rohes Wasser trinken – Sie können krank werden. Untersuchen Sie Pflanzenblätter unter einem Mikroskop und skizzieren Sie alles, was Sie sehen.

Erledigung einer praktischen Aufgabe

Kinder untersuchen die Blätter von Pflanzen und skizzieren, was sie sehen. Schauen Sie sich nun alles an, was Sie interessiert.

Endeffekt. Wo sonst werden die gleichen magischen Gläser verwendet wie in einer Lupe und einem Mikroskop? Astronomen nutzen ein Teleskop zur Beobachtung von Himmelskörpern. Segler nutzen Ferngläser, um das Meer zu beobachten. Durch ein Fernglas und ein Teleskop können Sie weit sehen. Großvater Znay schenkt uns Meeresferngläser und lädt uns ein, beim Spaziergang zu beobachten. Alles, was wir sehen, werden wir zeichnen und zum Großvater bringen. Ich weiß.

Anmerkung Nr. 3

„Zauberinnenwasser“

Programminhalte: Festigung des Wissens über die verschiedenen Zustände des Wassers, den Wasserkreislauf in der Natur, die Bedeutung des Wassers für das Leben von Pflanzen, Tieren und Menschen. Darüber. dass Wasser die „Heimat“ vieler Pflanzen und Tiere ist, die Notwendigkeit, Wildtiere und ihre Lebensräume zu schützen, die Notwendigkeit, im Alltag sparsam mit Wasser umzugehen.

Übung zur Einhaltung umweltbezogener Verhaltensregeln in der Natur.

Wortschatzarbeit: Aktivieren Sie die Wörter Wasserkreislauf in der Natur, Flüssigkeit.

Material Und Ausrüstung: siebenblumige Blume, Parzelle, Plakat „Wasserkreislauf in der Natur“, Bilder von Wassertieren und -pflanzen, Umweltzeichen; Tisch, Laborgeräte; Silhouetten von Tröpfchen für

GCD-Logik:

Leute, schaut mal, da sind ein paar nasse Fußabdrücke auf dem Boden darüber, wer zu uns gekommen ist. Folgen wir diesen Spuren und sehen wir (die Kinder finden das Paket). Sie haben uns ein Paket geschickt, aber es ist nicht klar, wer es war. Was steht hier: „Bevor Sie das Paket auspacken, erraten Sie das Rätsel und finden Sie heraus, von wem das Paket stammt.“

Ich bin sowohl eine Wolke als auch ein Nebel

Und der Bach und das Meer

Ich fliege und ich renne

Und ich kann Glas sein!

Genau, von der Wasserzauberin nehme ich einen Zettel aus der Packung und lese vor: „Hallo Leute! Ich langweile mich völlig in meinem Wasserreich. Ich möchte wirklich Spaß haben und reden. Deshalb habe ich beschlossen, Sie auf eine Reise mit mir einzuladen. Als Geschenk schicke ich Dir eine wundervolle Blume mit zauberhaften Blütenblättern. Er wird dir helfen und ich werde uns sehen und hören.“ Leute, ihr kennt die sogenannte Muschiblume. Aber um unsere Reise zu beginnen, müssen wir ein Blütenblatt auswählen und die geschätzten Worte sagen (sie wiederholen die Gedichte). Kinder pflücken ein Blütenblatt.

1. Wir fliegen ins All, was für einen Planeten sehen die Astronauten aus dem Schiffsfenster (Antwort). Wissen Sie, warum es blau ist? Ich habe Ochsen, aber wozu dienen sie? Sie haben diese Frage richtig beantwortet, ohne Wasser gäbe es kein Leben auf der Erde, unser Planet wäre eine Wüste ohne Leben.

2. Wir reißen das nächste Blütenblatt ab und finden uns im Labor in der Nähe des Tropfens wieder. Das bedeutet, dass Sie über die Eigenschaften von Wasser, die Sie kennen, sprechen und diese durch Experimente beweisen müssen. Gut gemacht, Sie wissen, welche Eigenschaften Wasser enthält, die Ihnen helfen werden, viele Geheimnisse der Natur zu lüften.

3. Es ist Zeit, weiterzumachen. Pflücken Sie ein Blütenblatt und schalten Sie Musik mit einer Regenaufnahme ein. Hey, vielleicht regnet es im Winter, aber es ist magisches Wasser. Spricht mit uns mit Regen. Den Regen vermissen Sie bestimmt schon, Sie werden ihn nicht nur hören, sondern auch sehen. Ich zeige Ihnen das Experiment „Regen“. Alles, was Sie brauchen, ist ein Schwamm und Wasser. Ich besprühe den Schwamm mit Wasser und frage: Trinkst du Wasser aus dem Schwamm? Ich lasse dich es anfassen. Wo soll das Wasser hin, der Schwamm hat es aufgesaugt, es gibt zu wenig Tropfen dafür. Ich wiederhole. Dann lege ich den Biskuit in ein Backblech mit Wasser, drehe es um und hebe es hoch. Also fing es an zu regnen. Der Schwamm war völlig durchnässt, er konnte kein Wasser mehr speichern oder halten und begann aus ihm zu tropfen. In der Natur ist es genauso, eine kleine Wolke, wie ein Schwamm, speichert Wasser, nimmt es auf, wächst, verdunkelt sich. Winzige Tröpfchen in der Wolke verschmelzen und werden schwerer. Die Wolke kann sie nicht mehr halten und sie fallen herunter und es regnet.

Wo kommt Wasser sonst noch in der Natur vor, wohin geht es, wohin wandert es?

Kinder antworten und lesen Gedichte.

Deshalb nennen sie sie eine Zauberin. Mal ist es Regen, mal Schnee, mal ein ruhiger See, mal stürmisches Meer, mal eine weiche Wolke, mal hartes Eis oder heißer Dampf. So anders ist sie.

4. Etwas ist feucht geworden, wir sind nass, wir warten, pflücken ein weiteres Blütenblatt und fliegen zur Sonne, sie wird uns wärmen, trocknen, uns streicheln. Als wir ankamen, war es so warm und lustig, man konnte es spüren. Aber wohin ging das Wasser, es wurde unsichtbar. einfach. Es wird wegfliegen, verschwinden und wir werden ohne Ochsen zurückbleiben. Ist es so? Erklären Sie, warum das Wasser in der Natur nicht für immer verschwinden wird. Wasser verschwindet nicht, sondern geht nur von einem Zustand in einen anderen über und bewegt sich im Kreis. Lasst uns spielen, ihr werdet alle Tröpfchen und Regentropfen sein und auf eine lustige Reise gehen. Wo sammeln sich die Regentropfen? (in einer Wolke). Hier ist Mutter Wolke (ich habe sie auf den Flanellgraphen gesetzt). Die Tröpfchen sammelten sich und machten sich in einem fröhlichen Regen von der Wolke auf den Weg zum Boden. Sie bewässerten die Erde, Blumen, Gras, sprangen und spielten. Aus Langeweile begannen wir alleine zu spielen, sie versammelten sich und flossen zuerst als kleiner Bach, dann als großer Fluss in die Meere, in die Ozeane. Aber dann kam die Sonne (ich lösche die Sonne). Die Tröpfchen des Sonnenstrahls wurden klein, klein, leicht, leicht, sie streckten sich nach oben und kehrten wieder zu ihrer Mutter, der Wolke, zurück.

Nun, meine Kleinen, erzählt mir, wie ihr gereist seid, was ihr gemacht habt.

Wie nennt man diese kreisförmige Bewegung von Wassertropfen?

Im „Natur“-Haus fanden wir Wasser, egal wie sehr es mit uns Verstecken spielte.

5. Lasst uns das nächste Blütenblatt pflücken und in unseren Häusern nach Wasser suchen, um zu sehen, ob wir es haben. Woher kommt das? Was tun damit? Warum Wasserhähne öffnen und schließen? Das stimmt, es scheint einfach so, als ob das Wasser aus dem Wasserhahn selbst fließt. Hierin steckt viel Arbeit. Deshalb muss es geschützt werden. Aber was können wir tun? Einige Leute mögen uns widersprechen, denn der gesamte Planet Erde ist mit Wasser bedeckt. Warum sollte man ihn retten? Was würden Sie solchen Menschen sagen?

6. Lass uns ein weiteres magisches Blütenblatt pflücken und wir beide befinden uns am Ufer eines unglaublich schönen Flusses in unserer Stadt. Wir kamen sehr oft zu ihr. Und dann verwandelten Sie sich in die Bewohner unseres Flusses (die Kinder erzählen, in wen sie sich verwandelt haben, zeigen es mit Mimik und Bewegungen). Sie tauchten und schwammen, näherten sich dem Flanellgraphen) Etwas macht hier keinen großen Spaß, etwas fehlt in unserem Haus – der Fluss. Kinder erzählen und platzieren Wasserpflanzen auf dem Flanellgraphen. Können diese Pflanzen auf einer Wiese oder Lichtung gefunden werden? Warum?

Wie gemütlich und schön es in diesem Haus geworden ist, man kann sich dort einleben, wo die Bewohner sind.

Die Kinder platzieren Bilder von Wasserbewohnern auf dem Flanellgraphen. Wie interessant und ungewöhnlich jeder ist.

Können sie irgendwo an Land leben? Warum? Kinder sprechen anhand des Gerätediagramms.

Leute, Wissenschaftler sagen, dass sie alle einander brauchen. Ist es wahr?

Kinder reden. Warum gibt es eine Mücke am Fluss? Er ist so nervig, beißt er? Stellen Sie sich vor, alle Mücken an unserem Fluss wären verschwunden. Was wird? Wir entfernen den Hecht (Kinderargumentation). Ist es möglich, jemanden zu entfernen? Es stimmt, nein, der Fluss ist eine Gemeinschaft, alle leben hier zusammen, alle brauchen einander.

Ich zeige eine menschliche Figur auf einem Flanellgraphen. Ich frage: Braucht diese Gemeinschaft eine Person? (Nein, ein Fluss kann ohne Menschen leben). Kann ein Mensch ohne Fluss leben? Was gibt der Fluss einem Menschen, wie hilft er ihm?

Schauen Sie, wir haben einen Gast (ich werde einen schmutzigen Tropfen auf den Flanellgraphen geben).

Aber aus irgendeinem Grund ist sie traurig, das muss ich fragen. Er sagt, dass das Wasser im Fluss schmutzig und trüb wurde, der Tropfen konnte nicht einmal seine Arme und Beine sehen, bevor er sauber und durchsichtig war, aber er wurde schmutzig. Warum?

Wie macht man einen Fluss sauber?

Sauberes Wasser ist ein wunderbares Geschenk. Leider gibt es davon auf der Erde immer weniger. Wir Menschen sollten den Flüssen für die sauberen Ochsen, die sie uns geben, dankbar sein und es den Flüssen mit einer guten und fürsorglichen Haltung vergelten. Helfen wir einem Tropfen aus unserem Fluss, zeigen wir das ABC der Natur (Kinder zeigen Umweltzeichen und erzählen ihren Inhalt)

7. Nun ja, von unserer Blüte ist nur noch ein Blütenblatt übrig, was können wir uns wünschen, wohin sonst würde man einen Ausflug machen?

Wer braucht dieses Blütenblatt Ihrer Meinung nach mehr, wahrscheinlich der Fluss und seine Bewohner? Ich reiße ein Blütenblatt ab und sage dem Fluss meine guten Wünsche, und sie werden ganz bestimmt in Erfüllung gehen.

Anmerkung Nr. 4

"Niederschlag"

Programminhalte: Neugier und kognitives Interesse an der unbelebten Natur bei Kindern entwickeln; Entwickeln Sie die Fähigkeit, Problemsituationen zu lösen, Hypothesen aufzustellen und diese zu testen. Festigung des Wissens über die Konzepte „Wetter“ und „Niederschlag“. Wissen über den Ursprung von Wolken, Wolken, Regen vermitteln.

Bringen Sie Kindern das Verständnis von Ursache-Wirkungs-Beziehungen in der Natur näher.

Methoden und Techniken: visuell – wirkungsvoll, verbal, spielerisch;

Konversation, Demonstration, Erklärung, Forschungsaktivität, Spiel.

Material Und Ausrüstung: ein Tonbandgerät, ein Karkusha-Spielzeug, Umschläge mit Briefen, Poster mit dem Wasserkreislauf, verschiedene Arten von Wolken. Stativ, Kolben, Brennstoff, Erde, Glas; Buntstifte, Papier, Taschenlampen, Einwegbecher mit Flüssigkeit (Wasser mit Milch) für jedes Kind.

Vorarbeit: Wetterbeobachtung, Lektion „Erstellen eines Wetterkalenders“, Experimente mit Wasser; erste Bekanntschaft mit der Reise eines Wassertropfens.

GCD-Logik:

Heute werden wir mit Ihnen weiterhin junge Wissenschaftler spielen. In unserem wissenschaftlichen Labor stellten sich Fragen zum Thema „Niederschlag“. Zum Beispiel hat Ihr geliebter Karkusha einen Brief mit der Frage geschickt: „Woher kommt dieser nasse Regen?“ Meine wundervollen Federn werden ständig nass.“ Und hier ist noch ein Brief, ich glaube, er stammt von Fili: „Es ist unmöglich, die Nase aus dem Zwinger herauszustrecken, es ist alles Schnee und Schnee.“ Woher kommt das?

Lassen Sie uns unsere erste wissenschaftliche Schlussfolgerung ziehen, indem wir die Frage beantworten:

„Welcher dieser Briefe kam zu spät und welcher kam pünktlich an?“

Warum haben Sie sich so entschieden? Da Karkusha schon lange auf eine Antwort wartete, beschloss ich, sie zu uns einzuladen. Lassen Sie sie alles selbst hören und unsere Experimente beobachten.

Karkusha erscheint:

"Hallo Leute! Ich hatte es so eilig! Ich hatte es so eilig! Ich hoffe, ich habe nichts verpasst?“

Karkusha! Sie kommen gerade rechtzeitig, bitte setzen Sie sich und hören Sie aufmerksam zu. Aber hören Sie sich zunächst einen Ratschlag an: Leute! Welchen Rat sollten Sie Karkusha geben, damit Ihre Flügel nicht nass werden?

Nehmen Sie einen Regenschirm, schauen Sie aus dem Fenster, hören Sie sich die Wettervorhersage an, kleiden Sie sich dem Wetter entsprechend“, antworteten die Kinder.

„Wer kann mir sagen, was unser Wetter am Tag bestimmt?“

(Sonne, Luft, Wasser)

Was gibt die Sonne? (Wärme, Licht)

Was passiert mit der Luft? (es bewegt sich und es stellt sich heraus, dass es Wind ist)

Welchen Einfluss hat Wasser auf das Wetter? (bildet Wolken, gibt Regen und Schnee)

Wie kann man diese Wetterphänomene mit einem Wort bezeichnen: Regen, Schnee, Hagel, Nebel? (Niederschlag)

Erzieher: „Jetzt zeige ich Ihnen ein Diagramm der Umwandlung von Wasser in Sediment.“

(Demonstration zur Erklärung des Wasserkreislaufs in der Natur)

Nun, meine lieben jungen Wissenschaftler, kommen wir zum praktischen Teil. Ich werde zeigen, wie ungefähr das Auftreten von Regen und die Verdunstung von Feuchtigkeit aus der Erde abläuft. Für das Experiment nehme ich nasse Erde, statt der Sonne erhitze ich sie mit Feuer und ich brauche kaltes Glas, es dient als Wolke. In diesem auf einem Stativ befindlichen Kolben wird die Erde erhitzt, Feuchtigkeit steigt aus der Erde in Form von Dampf nach oben, weil Der Dampf ist sehr leicht. Es beginnt sich an den Wänden des Kolbens abzusetzen, und einige erreichen die Glaswolke, in der sich bereits viele Dampftropfen befinden, es sind zu viele davon, sie kühlen ab, verwandeln sich in Tropfen und fallen herunter. (Die gesamte Botschaft wird von einer Show begleitet)

Die sehr schnelle Umwandlung von Wasser in Dampf konnte man zu Hause in der Küche beobachten. Wer hat erraten, was ich meinte? (Wasser kocht, Dampf setzt sich auf dem Pfannendeckel ab)

Tatsächlich läuft der Prozess der Wolkenbildung auf der Erde langsamer ab; die gesamte Bewegung von Wasser- und Dampftropfen braucht Zeit. Beobachten wir die Verdunstung von Wasser aus dem Boden, das wir selbst gewonnen haben (ein früher durchgeführtes langes Experiment). Unser Humus ist nass. Wir lösen es und damit der Dampf nicht unbemerkt entweicht, decken wir den Behälter mit Folie ab. Stellen wir es an einen warmen Ort und wir werden die ersten Tropfen nicht so schnell, sondern vielleicht erst am Abend sehen (alle Aktionen werden von einer Vorführung begleitet).

Legen Sie Schnee in einen anderen Behälter und bedecken Sie ihn mit Folie. Es wird einige Zeit dauern, bis der Schnee schmilzt und sich in was verwandelt? (Wasser)

Und das Wasser sollte sich erwärmen und beginnen zu verdunsten und sich in was zu verwandeln? (Dampf)

Auch das wird Zeit brauchen.

Der Lehrer fährt fort:

Wofür wir wenig Zeit brauchen, ist das Spielen. Ich werde eine Wolke sein. Ihr seid Dampftröpfchen, die einer nach dem anderen vom Boden in die Wolke aufsteigen. Ich werde versuchen, euch alle zu akzeptieren und euch zu umarmen oder euch zumindest zu berühren. Also, fangen wir an...

Irgendwann kommt der Moment, in dem der Lehrer nicht mehr genug Hände hat, um alle Kinder aufzunehmen, und ihm nur noch der Platzwechsel und die Rücksendung der Kinder bleibt.

So ist es in den Wolken, Dampf verbindet sich, verwandelt sich in Wassertropfen, sie werden eng und schwer und sie beginnen sich abzulösen und zu fallen. Es fängt also an zu regnen (Kinder setzen sich).

Kinder! Möchten Sie, dass ich Ihnen beibringe, wie man das Wetter anhand der Wolken erkennt? Schauen Sie, wie Wolken sind (Anzeigen).

Diese Cumuluswolken bedeuten gutes Wetter. Sie sind weiß und flauschig.

Cirruswolken, meist dünn und ausgedehnt, sind ein Zeichen für windiges Wetter. Sie schweben hoch am Himmel und bestehen aus Eiskristallen.

Stratuswolken sind normalerweise eine Schicht dünner, hellgrauer Wolken, die den Himmel verdecken. Sie bringen oft einen leichten Nieselregen mit sich. Wolken sind graue Regenwolken mit ausgefransten Rändern. Manche haben eine weiße Spitze; solche Wolken versprechen ein Gewitter.

Schauen Sie sich nun diese Landschaft an, ein Gemälde eines Künstlers. Was er geschrieben hat?

Himmelswolken.

Ist Ihnen aufgefallen, was für eine ungewöhnliche Farbe sie haben? Wie viele von euch haben solche Wolken gesehen?

War es tagsüber oder abends oder vielleicht morgens oder abends?

Kinder äußern ihre Annahmen und Beobachtungen.

Warum Wolken morgens und abends ihre Farbe ändern, erzähle und zeige ich euch jetzt.

Kinder wechseln zu Arbeitsplätzen im „Labor“

Stellen Sie sich vor, Sie haben ein Stück weiße Wolke in Ihrem Glas. Schauen Sie, ist das wirklich wahr? Eine Taschenlampe ist ein Sonnenstrahl. Wir beobachten solche Wolken tagsüber, wenn die Sonnenstrahlen von oben auf die Wolken scheinen. Schalten Sie die Taschenlampen ein und richten Sie den Strahl von oben aus. Was beobachten Sie?

Kinder beschreiben Beobachtungen. Beachten Sie, dass sich die Farbe nicht geändert hat.

Aber die Sonne geht auf und unter, und die Strahlen scheinen von der anderen Seite. Jetzt können Sie die Farbe Ihrer Wolke ändern, indem Sie den Strahl aus der gewünschten Richtung auf sie richten.

Kinder führen Aktionen aus. Sie bemerken Veränderungen.

Schalten Sie die Taschenlampen aus. Lassen Sie uns eine wissenschaftliche Aussage treffen. Wenn die Sonne untergeht und aufgeht, ändern die Wolken ihre weiße Farbe und werden zart rosa. Damit Sie das Ergebnis des Experiments nicht vergessen, zeichnen Sie ein solches Diagramm in Ihr wissenschaftliches Tagebuch.

Damit ist unsere Lektion abgeschlossen. Nächstes Mal reden wir über Wasser. Jeder war klug und klug, echte junge Wissenschaftler. Danke an alle!

Anmerkung Nr. 5

„Eigenschaften von Wasser. Wasserreinigung"

Programminhalte: Festigung des Wissens über den Prozess der Wasserreinigung auf unterschiedliche Weise, über den Druck und die Stärke des Wassers.
Vermittlung der Grundlagen eines humanen und wertebasierten Umgangs mit natürlichen Ressourcen.
Entwickeln Sie die Fähigkeit, ein Experiment zu organisieren und Ergebnisse zu erzielen.
Reduzieren Sie Ermüdung und statische Anspannung bei der Ausführung von Aufgaben. Beachten Sie die hygienischen Bedingungen für die Betrachtung von Material mithilfe einer Multimedia-Installation.
Materialien und Ausrüstung:
Globus, Präsentation „Blauer Planet“, für das Experiment „Wassermühle“ – (aus dem Experimentierset) – 3 Schaufeln, Halter, Griff;
für den Versuch „Sprayer“ - (aus dem Experimentierkasten): Reagenzglas, Ständer für Reagenzgläser, Strohhalme;
für das Experiment „Wasserfilter“ - (aus dem Experimentierkasten): 4 Plastikröhrchen, 1 Plastiktrichter, 1 Plastikdeckel, 1 Plastikbecher, 1 Tüte Kieselsteine, 1 Tüte Kugeln, 3 Papierfilter, 1 Schwamm, 1 Messbecher Tasse;
für das Experiment „Chef der Waschbecken“ – eine Plastikflasche mit einem seitlichen Loch, ca. 5 cm vom Boden entfernt, Klebeband; Behälter mit Wasser, Becken für Wasser;
Karten mit dem Experimentalalgorithmus; Malvorlagen zum Thema Wasser;
Tassen Trinkwasser.

Vorarbeit

Untersuchung von Illustrationen, die Flüsse, Seen, Meere, Ozeane darstellen.
Vorlesen von Geschichten, Märchen über Wasser; Gespräche über Wasser, über Wasseraufbereitungsfilter, über Mühlen.
Untersuchen Sie einen Wassertropfen oder ein Stück Eis durch ein Mikroskop. Gespräche „Warum ist es notwendig, Wasser zu reinigen“, „Wer braucht Wasser zum Leben?“
Problemsituationen „Wenn Wasser auf dem Planeten verschwindet …“, „Was passiert, wenn verbrauchtes Wasser nicht gereinigt wird?“, „Sie befinden sich in einem Wald (Wüste) und wie finden Sie Wasser?“ Experimente zur Identifizierung der Eigenschaften von Wasser, seiner Bedeutung für das Pflanzenwachstum und des Wasserkreislaufs in der Natur.
Rätsel über Wasser, Wasserressourcen, Schnee, Regen usw. lösen.
Entwickeln Sie Verhaltensregeln für die Durchführung von Experimenten.

GCD-Logik:

Ich möchte dir ein Rätsel erzählen:
Was kann man nicht den Berg hinaufrollen?
Man kann es nicht in einem Sieb tragen,
Du kannst es nicht in deinen Händen halten?
(Wasser) (Sokolova E.I., Larina T.I. Rätsel der weisen Eule. Jaroslawl, 2000.)
Können Sie erraten, worüber wir heute sprechen werden? ( Antworten der Kinder) Wir werden über Wasser sprechen.
Schauen Sie, ich habe einen Globus auf meinem Tisch, das ist ein Modell unseres Planeten Erde. In welchen Farben ist der Globus bemalt? Welche Farbe haben die Erde und die Berge? Was ist mit Wasser? ( Antworten der Kinder) Gut gemacht, richtig: Wasser ist blau und Land (Land und Berge) ist grün und braun. Und wenn ich es zu stark drehe, welche Farbe nimmt dann unser Planet an? (Der Lehrer dreht den Globus mit Gewalt.) ( Antworten der Kinder) Stimmt, der ganze Globus schien blau zu werden.
Schauen Sie nun auf den Bildschirm. So sieht unser Planet Erde aus dem Weltraum aus. ( Folie, die die Erde aus dem Weltraum zeigt) (Antworten der Kinder) Das Bild zeigt, dass unser Planet nicht umsonst der blaue Raumfahrer genannt wird. So viel Wasser haben wir auf der Erde!
Bitte sagen Sie mir, Leute, wo können wir auf der Erde Wasser finden? ( Antworten der Kinder)
Das ist richtig, das sind Flüsse, Seen, Meere, Ozeane. ( Folie mit Bildern von Flüssen, Seen, Meeren, Ozeanen)
Leute, wer braucht eurer Meinung nach Wasser? ( Antworten der Kinder)
Das ist richtig, jeder braucht Wasser: Pflanzen, Tiere, Vögel und Menschen. ( Folie, die den Bedarf an Wasser für alle Lebewesen darstellt)
Warum brauchen Pflanzen Wasser? Wie bekommen sie es?
Warum brauchen Tiere und Vögel Wasser?
Warum braucht ein Mensch Wasser?
Woher kommt das Wasser im Wasserhahn? Wir nutzen dieses Wasser jeden Tag, aber es fließt weiter und endet nie. Das Wasser im Wasserhahn kommt aus dem Fluss. Es hat einen langen Weg zurückgelegt, bis es im Wasserhahn landete – durch von Menschen verlegte Rohre und dann durch einen Filter, um sauber zu werden. Gehen Sie sorgsam mit Wasser um und lassen Sie keine Wasserhähne offen.
Um die Kraft des Wassers zum Wohle des Menschen zu nutzen, arbeiten viele Wissenschaftler in Laboren. Was ist ein Labor? Möchten Sie ein solches Labor besuchen und eigene Experimente mit Wasser durchführen? Wir gehen zum Wasserlabor.
Rechts abbiegen links abbiegen,
Finden Sie sich im Wasserlabor wieder.
Hier sind wir im Labor. ( Die Kinder kommen an vorbereitete Tische mit der nötigen Ausrüstung für Experimente.).
Erzieher Es wird 4 Experimente geben, wir müssen uns in 4 Gruppen aufteilen, jede von ihnen wird ihren eigenen „wissenschaftlichen Betreuer“ haben. Was sind Ihrer Meinung nach seine Aufgaben?
Erinnern wir uns an die Verhaltensregeln bei der Durchführung von Experimenten.
(Die Kinder werden in 4 Gruppen eingeteilt, ein „wissenschaftlicher Betreuer“ wird ernannt).
(Auf den Tischen jeder Gruppe liegen Karten mit einem Algorithmus zur Durchführung des Experiments, Ausrüstung zur Durchführung des Experiments)
Erzieher Lass uns zur Arbeit gehen.
1 Erlebnis „Wassermühle“
Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über die Kraft des Wassers.
Ausrüstung:(aus dem Experimentierkasten) - 3 Eimer, Halter, Griff
Bewegen
Setzen Sie den Halter in den Griff ein. Setzen Sie drei Messlöffel in den Halter ein. Fertig ist die kleine Mühle. Stellen Sie es unter den Wasserfluss, sodass das Wasser in horizontaler Position direkt in die Schöpfkelle fällt. Wenn Wasser auf die Eimer trifft, dreht sich die Mühle. Die Kräfte des fallenden Wassers werden auf die Rotationskraft der Mühle übertragen.
Abschluss: Fallendes Wasser hat Kraft und Sie müssen den Wasserfluss erhöhen, um die Rotation stärker zu machen.
2 Erfahrung. Sprühen
Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über die Kraft der Luft.
Ausrüstung:(aus dem Experimentierkasten): Reagenzglas, Ständer für Reagenzgläser, Strohhalme
Fortschritt:
Stellen Sie das Reagenzglas in den Ständer. Füllen Sie das Reagenzglas mit Wasser und verschließen Sie es mit einem Deckel mit Loch. Stecken Sie einen Strohhalm senkrecht hinein. Der Strohhalm sollte den Boden des Reagenzglases nicht berühren. Halten Sie den Strohhalm senkrecht in das Reagenzglas, bringen Sie einen weiteren Strohhalm horizontal in einem Winkel von 90 Grad näher daran und nehmen Sie das andere Ende des horizontalen Strohhalms in den Mund. Blasen Sie kräftig in den horizontalen Strohhalm, ohne die Position der Strohhalme zu verändern. Das Wasser beginnt am vertikalen Strohhalm aufzusteigen; wenn es oben angekommen ist, spritzt es in die entgegengesetzte Richtung.
Abschluss. Wenn Sie über einen vertikalen Strohhalm blasen, entsteht durch den Luftstrom ein Unterdruck. Der Druck an der Wasseroberfläche im Reagenzglas ist höher, wodurch das Wasser am Strohhalm hochsteigt. Wenn das Wasser oben ankommt, zerfällt es durch den Luftstrom in winzige Tröpfchen, das Wasser zerstäubt.
3 Erfahrung. Wasserfilter
Ziel: Vertiefen Sie Ihr Wissen über den Prozess der Wasserreinigung auf unterschiedliche Weise
Ausrüstung: Aus dem Experimentierkasten: 4 Plastikröhrchen, 1 Plastiktrichter, 1 Plastikdeckel, 1 Plastikbecher, 1 Tüte Kieselsteine, 1 Tüte Murmeln, 3 Papierfilter, 1 Schwamm, 1 Messbecher.
Fortschritt:
Gießen Sie schmutziges Wasser in eine Tasse. Sie können eine Lösung aus schmutzigem Wasser herstellen: Geben Sie Papierstücke, ein paar Tropfen Soße, Pflanzenöl und Lebensmittelfarbe in das Wasser.
Legen Sie Kieselsteine, Kugeln, einen Schwamm und einen Papierfilter in separate Röhrchen. Machen Sie daraus eine Säule: Oben befindet sich eine Röhre mit Kugeln, unten mit Kieselsteinen, dann mit einem Schwamm und unten mit einem Papierfilter.
Gießen Sie das schmutzige Wasser langsam durch den Trichter in das Oberrohr. Welche Art von Wasser hast du im untersten Glas bekommen? Vergleichen Sie es mit dem restlichen Schmutzwasser.
Abschluss. Je mehr unterschiedliche Schichten im Filter vorhanden sind, desto sauberer ist das Wasser. Mehr als eine Milliarde Menschen, d.h. Jeder sechste Mensch auf der Erde hat keinen Zugang zu sauberem Wasser. Sauberes Wasser ist die wertvollste Ressource auf dem Planeten. Wenn die Reinheit des Wassers nach der Verwendung nicht wiederhergestellt wird, kann es sein, dass das reine Wasser vollständig verschwindet.
4 Erfahrung. „Der Kopf der Waschbecken.“
Ziel: Identifizieren Sie den Einfluss der Luftwaffe auf Wasser.
Ausrüstung: Eine Plastikflasche mit einem Loch an der Seite, etwa 5 cm vom Boden entfernt.
Fortschritt:
Verschließen Sie das Loch mit Klebeband, gießen Sie Wasser nach oben und schließen Sie den Deckel. Ziehen Sie das Klebeband ab. Durch leichtes Aufschrauben des Deckels erhalten wir einen Tropfen Wasser, durch Aufschrauben „schließen wir den Wasserhahn“ unseres Waschbeckens.
Abschluss: Wenn wir den Deckel abschrauben, drückt die Luft auf das Wasser und lässt es herausströmen. Und ohne Luftzugang fließt kein Wasser heraus.
Erzieher Jetzt ruhen wir uns ein wenig aus und schwimmen im Fluss.
Körperübung „Fluss“ ( IN UND. Kovalko „Das ABC der Körperübungen für Vorschulkinder“ M.: Vako - 2008)
Wir gingen schnell zum Fluss hinunter,
Sie bückten sich und wuschen sich.
Eins zwei drei vier-
So schön erfrischt waren wir.
Und jetzt schwammen wir zusammen,
Sie müssen dies manuell tun:
Gemeinsam – einmal, das ist Brustschwimmen.
Der eine, der andere ist ein Kaninchen.
Wir alle schwimmen gemeinsam wie ein Delphin.
Steil an Land gegangen
Und wir gingen nach Hause.
Erzieher: Und nun lade ich jeden der „wissenschaftlichen Betreuer“ ein, zu Wort zu kommen und über seine Erfahrungen zu sprechen.
Aus jeder Gruppe werden die Erfahrungen den übrigen Kindern gezeigt, eine Schlussfolgerung gezogen und Vorschläge gemacht, wie die Eigenschaften des Wassers zum Wohle des Menschen genutzt werden können.
Erzieher: Wir kehren zu unserer Gruppe zurück.
Rechts abbiegen links abbiegen.
Sie finden sich wieder in der Gruppe wieder.
Erzieher: Was werden Sie heute Abend zu Hause erzählen, wo Sie zu Besuch waren? Was hast du Neues gelernt? Was hast du gelernt?
Glaubst du mir, wenn ich dir sage: Wasser hört? (Antworten der Kinder).
Ich habe es auch nicht geglaubt. Doch es stellt sich heraus, dass Wissenschaftler Experimente mit gefrorenem Wasser durchgeführt und herausgefunden haben: Wasser hört uns. Sie und ich werden solche Experimente nicht durchführen können, dafür sind große Geräte, spezielle Maschinen und viel Zeit erforderlich. Aber ich werde Ihnen jetzt zeigen, was sie durch die Mikroskope gesehen haben. Wissenschaftler sprachen freundliche, freundliche Worte mit dem Wasser, spielten gute Musik, Waldgeräusche und Vogelgezwitscher, froren dann das Wasser ein und untersuchten die Wasserkristalle durch ein großes Mikroskop. Das haben sie gesehen ( Folie mit einem Bild von wunderschönen Wasserkristallen).
Dann ließen sie das Wasser unhöfliche Musik hören, sagten ein böses Wort und froren das Wasser wieder ein. Schauen Sie auf den Bildschirm, die Wasserkristalle sind hässlich geworden. (Folie mit einem Bild eines zerbrochenen Wasserkristalls).
Es stellt sich also heraus, dass unser lebendiges Wasser hören und zuhören kann. Sie lebt also.
Und alle Lebewesen erfordern eine sorgfältige Behandlung. Wie sollen wir Wasser sparen? ( Antworten der Kinder)
Leute, kommt bitte an den Tisch. Auf dem Tisch stehen Becher mit Trinkwasser. Sagen wir dem Wasser ein paar nette Worte. Wünsche ihr alles Gute und Gesundheit. (Kinder „sprechen“ mit Wasser). Jetzt trinken wir es, und im Gegenzug wird sie ihre Gesundheit und Güte mit uns teilen. Schwöre niemals. Wasser umgibt uns überall, es ist im Regen, in Schneeflocken, am Wasserhahn, im Wasserkocher, in der Suppe und „hört“ uns. Schlechte Worte machen das Wasser ungesund und wir können dadurch krank werden.
Die Zauberin – Wasser schenkt Ihnen Malvorlagen mit Wasserbildern als Andenken.

Anmerkung Nr. 6

"Was ist Luft?"

Ziel: Durch Experimentieren das Verständnis der Kinder für die Eigenschaften der Luft zu entwickeln.

1. Entwickeln Sie die kognitive Aktivität von Kindern im Experimentierprozess.2. Bereichern Sie den Wortschatz der Kinder: Stroh, unsichtbar, elastisch, leicht.3. Bringen Sie Kindern bei, zuzuhören, Fragen zu beantworten, freundschaftliche Beziehungen aufzubauen und zu interagieren.

Methodische Techniken: Spielelement, Konversation, Dialog, Beobachtung, Experimente, Experimente, Spiel, Sportunterricht, Rätsel.

Material: Wasser.

Ausrüstung: Plastiktüten, ein Behälter mit Wasser, eine Plastikflasche, Einwegbecher mit Wasser und Erbsen, Cocktailstrohhalme, Luftballons, ein Luftballon an einer Schnur.

GCD-Logik:

Zeit organisieren. Geheimnis.

Wir bemerken ihn nicht

wir reden nicht über ihn.

Wir atmen es einfach ein -

Wir brauchen ihn...

Einführung des Charakters Balloon.

Es erscheint ein Ballon (ein blauer Ball mit einem darauf gezeichneten Gesicht).

Hallo Leute, ich bin Vozdusharik. Ich bin aus einem Land namens Air zu Ihnen gekommen und habe Sie um Hilfe gebeten. Die Bewohner unseres Landes sind besorgt über den Umweltschutz auf unserem Planeten, auf dem Planeten Erde. Und vor allem – um den Schutz der Luft auf unserem Planeten. Die Bewohner unseres Landes möchten wissen, was Sie über unser Land wissen, das Air heißt. Was tun, um die Luft sauber zu halten? Was wissen Sie über die Bedeutung sauberer Luft für unsere Gesundheit? Ist Wind gut oder schlecht?

Aufnahme von „Windgeräuschen“: Der Ballon wird vom Wind fortgetragen.

Den Kindern wird eine Forschungsaufgabe gestellt – wir laden die Kinder ein, mit verschiedenen Gegenständen zu beweisen, dass wir von Luft umgeben sind. Der Weg wird lang und schwierig sein. Auf dem Weg dorthin erwarten uns Herausforderungen.

1 Test: „Fühle die Luft“

Kann man herausfinden, ob sich um uns herum Luft befindet? (wir müssen es fühlen)

Lass uns auf unsere Handfläche blasen, wie fühlen wir uns?

Wir laden die Kinder ein, ein Stück Pappe zu nehmen und damit vor ihrem Gesicht zu wedeln. Was fühlst du? Der Karton bringt die Luft in Bewegung und wir spüren ihren Atem auf unserer Wange.

Fazit: Um die Luft zu spüren, muss man sie in Bewegung setzen.

Was passiert also in der Natur, wenn sich Luft bewegt? (Wind)

Test 2: „Die Luft ist in uns“

Der Lehrer lädt die Kinder ein, an die Tische zu gehen. Jedes Kind hat ein Glas Wasser und Strohhalme auf den Tischen.

Was siehst du in den Tassen?

Nimm die Röhrchen und puste hinein. Was ist los?

Fazit: Wir haben Luft drinnen. Wir blasen in die Röhre und er kommt heraus. Aber um mehr zu blasen, atmen wir zuerst neue Luft ein und atmen dann durch den Schlauch aus, wodurch Blasen entstehen. (Zeigen)

Minute des Sportunterrichts. « Der Wind weht uns ins Gesicht“

Der Wind bläst uns ins Gesicht

(Arme an den Ellbogen angewinkelt, fächern Sie Ihr Gesicht mit den Handflächen auf)

Der Baum schwankte

(gestreckte Arme über den Kopf heben, Arme abwechselnd nach rechts und links schwingen).

Der Wind wird immer leiser,

(den Schwung verlangsamen)

Der Baum wird immer tiefer

(Hocken, Arme allmählich senken)

Test 3: „In jedem Gegenstand ist Luft“

Wir laden Kinder ein, eine Erbse in ein Glas zu geben. Was ist los? Aus ihnen entstehen Blasen.

Fazit: In Erbsen ist Luft.

Ist es möglich, Erbsen wiederzubeleben? Schlagen Sie mir vor, wie ich die Erbsen wiederbeleben kann. Was kann uns helfen? Was müssen wir dafür tun? (In die Röhren blasen). Was ist los? Es sind Blasen entstanden – das ist Luft. Wir haben ihn wieder gesehen. Was machen unsere Erbsen? Sie bewegen sich. Was hat uns geholfen, die Erbsen wiederzubeleben? Ja, natürlich, Luft.

Fazit: Wir haben nicht nur Luft gefunden, sondern auch gesehen, wie sie die Erbsen bewegt.

Test 4: „Fang die Luft.“

Wir laden Kinder ein, Plastiktüten mitzunehmen. Was sind Sie? (leer, zerknittert). Atmen Sie die Luft ruhig durch die Nase ein und atmen Sie langsam in den Beutel aus. Wickeln Sie ihn dann ein, um ein Entleeren zu verhindern. Wie war das Paket? (fett, geschwollen). Warum ist er so geworden? Was hat das Paket gefüllt?

Fazit: Sie und ich haben unsere Taschen mit Luft gefüllt und gesehen, dass man damit Behälter füllen kann.

Test 5: „Sehen Sie die Luft“

Der Lehrer lädt die Kinder ein, an den Tisch zu gehen. Auf dem Tisch stehen ein Behälter mit Wasser und eine leere Plastikflasche. Glaubst du, dass Luft in der Flasche ist? Lässt sich das beweisen? Dazu müssen wir die Flasche mit dem Hals nach unten ins Wasser stellen und sehen, was passiert. Wenn Sie ihn gerade halten, gelangt kein Wasser hinein. Was hält Wasser aus der Flasche? Kippen Sie nun die Flasche leicht und nehmen Sie sie ein wenig aus dem Wasser. Was erschien? (Blasen). Warum sind sie Ihrer Meinung nach aufgetaucht?

Fazit: Wasser verdrängte die Luft aus der Flasche, nahm ihren Platz ein und die Luft trat in Form von Blasen aus.

Test 6: Luftgymnastik „Ball“.

Kinder blasen einen Ballon auf – breiten die Arme seitlich aus, atmen tief Luft durch die Nase ein und blasen sie durch den Mund in einen imaginären Ballon. Wenn dann der Lehrer klatscht, platzt der Ball – die Kinder klatschen in die Hände. Luft kommt aus dem Ball, sprechen Sie den Laut „SHSHH“ aus (2 Mal).

Ist Luftgymnastik gut für unsere Gesundheit?

Fazit: Luftgymnastik ist sinnvoll – unsere Lungen werden mit Sauerstoff gefüllt.

Test 7: „Ohne Luft kann man nicht leben“

Zur Aufnahme des Liedes „Cheerful Wind“ nähern sich die Kinder einer Staffelei mit Diagrammen einiger Lufteigenschaften (durchgestrichene Nase, Mund, Farben, Augen).

Wir ermutigen Kinder, Nase und Mund zu bedecken.

Wie fühlen wir uns?

Also, wofür ist Luft?

Warum lüften wir die Gruppe, Umkleidekabine, Musikzimmer?

Wo, glauben Sie, lebt die Luft?

Fazit: Luft ist überall, sie ist um Menschen herum und in uns, sie ist unsichtbar, Licht.

Sie haben alle Aufgaben erledigt. Es ist Zeit für uns, zur Gruppe zurückzukehren, vielleicht wartet dort Balloon auf dich und mich.

8 Test: „Was müssen wir tun, um die Luft in unserer Gruppe zu reinigen?“

Auch hier gibt es keinen Ballon, und das alles nur, weil wir die Frage „Was müssen wir tun, um die Luft in unserer Gruppe zu reinigen?“ noch nicht beantwortet haben. Damit die Luft in unserer Gruppe sauber ist, sollten wir den Raum lüften, Zimmerpflanzen anbauen und die Gruppe reinigen (erst nachdem die Kinder geantwortet haben, werden Bilder an einer Staffelei aufgehängt, die die Geräte zeigen, mit denen der Raum gereinigt wird, und zwar offen). Fenster, eine Zimmerpflanze).

Beeinträchtigt die Luftreinheit unsere Gesundheit? Und wie?

Fazit: Jeder braucht Luft, ohne sie gibt es kein Leben.

Betrachtung: Zur Aufnahme des Songs „Colorful Dreams“ erscheint Balloon.

Welche interessanten Dinge haben wir über Luft gelernt?

Wie ist er?

Was hat dir am besten gefallen?

Der Ballonjunge verschenkt Geschenke – Luftballons – zur guten Kenntnis der Kinder.

Anmerkung Nr. 6

„Luft und Wasser“

Programminhalte:

kognitive Aktivität im Prozess des Experimentierens entwickeln; Erweitern Sie das Wissen über Luft und Wasser, aktivieren Sie die Sprache und bereichern Sie den Wortschatz.

Material Und Ausrüstung::Ball; ein Glas Wasser und ein Strohhalm; ein an einer Schnur aufgehängter Wattebausch; Stein; Holzblock, Bürste; Farben; gezeichnete Seifenblase und Tropfen.

GCD-Logik:

Zu unserem Unterricht kamen Gäste und heute müssen wir besonders aufmerksam sein. Ich denke, unsere Gäste werden uns mögen. Und nun saßen sie wunderschön da, die Beine zusammengelegt, der Rücken gerade.

Schauen Sie, wir haben noch Gäste (Seifenblase und Tropfen). Sie sind gerade erst geboren und wissen noch nichts über unser Leben. Lasst es uns erzählen und lehren. Aber zuerst spielen wir mit unserer Zunge.

Sagen wir Zungenbrecher:

„Die Maus hat die Trockner getrocknet,

Die Maus lud die Mäuse ein

Die Mäuse begannen, Trockenfutter zu fressen,

Die Mäuse haben sich die Zähne gebrochen“

„Drei Elstern, drei Rasseln

Wir haben jeweils drei Pinsel verloren.

Drei heute, drei gestern

Drei vorgestern“

Und um klar zu sprechen, müssen Sie mit Ihrem Finger befreundet sein.

Übung mit den Fingern.

Eins zwei drei vier fünf

Stark, freundlich

Jeder ist so notwendig.

Andererseits wiederum

Eins zwei drei vier fünf

Finger sind schnell

Zumindest nicht sehr sauber.

Beginnen wir die Lektion also mit einem Rätsel.

Der Globus wurde in den Bus getragen,

Es stellte sich heraus, dass... (Globus)

Was stellt der Globus dar? (Planet)

Was ist der name unseres planeten? (Erde)

Welche anderen Planeten kennen wir? (Merkur, Pluto, …)

Was unterstützt das Leben auf unserer Erde? (Sonne)

Ist die Sonne ein Planet? (Stern)

Wer wird mir ein Rätsel über die Sonne erzählen?

„Du wärmst die ganze Welt

Und Müdigkeit kennt man nicht

Und du schaust aus dem Fenster

Und jeder nennt dich ...“ (Sonne)

Zu welcher Tageszeit scheint es auf uns? (Am Abend)

Den ganzen Tag über beleuchtet die Sonne die Erde, und abends versteckt sich die Sonne und geht auf die andere Seite der Erde. Sag mir, was mit der Sonne passiert?

Was gibt es mehr auf der Erde, zu Land oder zu Wasser? Ja, der größte Teil unseres Planeten ist mit Wasser bedeckt – das sind Meere und Ozeane. Vielleicht erinnert sich jemand an einige davon und nennt sie. (Pazifik, Indischer Ozean, Schwarzes Meer, Asowsches Meer...)

Aber es gibt auch einen riesigen Ozean. Es gibt keine Ufer und kein Wasser, durch das Wasser schwimmen silberne Fische, und das sind Flugzeuge. Hast du es erraten?

Ja, das ist ein Ozean aus Luft. Wir baden darin jeden Tag, Minute, Stunde, Sekunde. Und wenn es keinen Ozean aus Luft gäbe, gäbe es kein Leben auf der Erde.

Also reden wir jetzt über Luft.

Kann man sich ohne Luft wohlfühlen? Lass uns das Prüfen. Kneifen Sie sich Nase und Mund zu. (Wir fühlen uns schlecht) Also, wofür ist Luft? (atmen) Er ist unsichtbar, ein Zauberer. Warum nennen wir es unsichtbar? (Weil es transparent ist und alles durchsichtig ist) Was ist in unserem Zimmer sonst noch transparent? (Glas)

Was könnte noch transparent sein? (Wasser)

Woher wissen wir, ob sich Luft um uns herum befindet? (wir müssen es fühlen) Lass uns auf unsere Handfläche blasen, was fühlen wir? (kalt) Winken Sie sich selbst mit einem Blatt Papier zu? Wie haben wir uns jetzt gefühlt? (Wind) Das bedeutet, dass man die Luft in Bewegung versetzen muss, um sie zu spüren. Was passiert also in der Natur, wenn sich Luft bewegt? (Wind)

Wenden wir uns nun diesem Thema zu. Was ist das? (Ball)

Wer wird ein Rätsel über ihn erzählen?

„Wenn man es in einen Fluss wirft, wird es nicht ertrinken

Stöhnt nicht über die Wand

Wir werden uns auf den Boden werfen

Es wird nach oben fliegen“

Was für ein erstaunlicher Artikel. Es ertrinkt nicht im Fluss, es springt hoch. Und es ist eine Freude, mit ihm zu spielen. Warum ist er so, was steckt in ihm? (Luft)

Seht ihr, Leute, ihr könnt mit der Luft spielen. Und Sie können auf verschiedene Arten spielen. Wer von euch hat Seifenblasen geblasen? Wer hat das Boot gefahren – hat auf das Wasser geblasen, damit es weiter schwimmt?

Und jetzt werden Sie und ich Zauberer sein.

Spiel „Wessen Flaum schön hoch steigen wird“

Atemübung.

Platzieren Sie den Ball vor Ihren Lippen, formen Sie einen Schlauch aus Ihren Lippen und blasen Sie sanft auf den Ball. Halten Sie den Ball schräg. Wir blasen stärker und sehen, wie der Ball schön hochfliegt.

Jetzt lasst uns ruhig aufstehen und uns ein wenig ausruhen.

Körperliche Bewegung. „Wir sind Seifenblasen“

Möchten Sie die Luft sehen? Auf jedem Tisch stehen ein Glas und ein Strohhalm. Mit Hilfe dieser Objekte werden wir die Luft sehen

Erfahrung 1:

Wir pusten durch einen Strohhalm, zunächst leise. Was haben wir im Glas gesehen? (Blasen)

Was passiert mit ihnen? Steigen sie? Und warum? (Weil sie leicht sind) Jetzt blasen wir stärker. Was ist los? (Sturm)

Wo sonst kann man Luft sehen? (Luft ist überall)

Lass uns das Prüfen.

Erfahrung 2:

Was ist das? Tasse. Sehen Sie, ist da etwas drin? (Nein, es ist leer) Schauen wir mal nach. Stellen Sie das Glas mit der Unterseite nach oben in eine Schüssel mit Wasser. Schauen Sie, das Wasser geht nicht ins Glas? Warum? (weil dort Luft ist und kein Wasser eindringen kann) Das bedeutet, dass auch hier Luft ist.

Die Seifenblase hat uns eine magische Truhe gebracht, und in dieser Truhe befinden sich einige Gegenstände. Bubble möchte, dass wir überprüfen, ob sich in diesen Objekten Luft befindet? (Das Kind nimmt einen Kieselstein aus der Truhe und legt ihn in ein Glas Wasser)

Was haben wir gesehen? (Blasen)

Und was noch? (er ertrank)

Lassen Sie uns nun den Holzblock ins Wasser senken. Was passiert mit ihm? (er ertrinkt nicht)

Warum ertrinkt er nicht? (weil es hell ist)

Das bedeutet, dass überall und in jedem Gegenstand Luft ist. Nur gibt es an manchen Orten mehr davon und an anderen weniger.

Aber der Kleine will immer noch etwas über Wasser wissen. Wir haben gesagt, dass die Luft durchsichtig ist, was ist sonst noch durchsichtig? (Wasser)

Erzählen wir Ihnen ein wenig über die wunderbaren Eigenschaften von Wasser?

Leute, was ist das für ein Wasser? (flüssig)

Was kann man mit Wasser machen? (gießen, übergießen)

Was kann aus Wasser werden? (in Eis, in Dampf)

Wann wird Wasser zu Eis? (im Winter, bei kaltem Wetter)

Wann wird es zu Dampf? (im Sommer, bei extremer Hitze)

Kann Wasser seine Farbe ändern? (Vielleicht, wenn Sie Farbe hineingeben)

Lassen Sie uns das Wasser in der Farbe färben, die Ihnen gefällt. (Kinder rühren Farbe in Wasser)

Oh, was für bunte Tassen das geworden sind. Warum ist Ihr Wasser gelb? (weil ich gelbe Farbe hinzugefügt habe)

Nach welcher Art von Saft sieht es aus? (Zitronensäure)

Und dein Wasser ist rot. Nach welcher Art von Saft sieht es aus? (Tomate)

Leute, hat Wasser einen Geschmack? (geschmacklos)

Was ist, wenn ich Zucker hinzufüge? Wie wird das Wasser sein? (süß)

Was ist, wenn es Salz ist? (salzig)

Zitrone? (sauer)

Das Tröpfchen hat viel über sich selbst gelernt. Sie ist Ihnen sehr dankbar.

Ergebnis: Worüber haben wir in unserer Lektion gesprochen? Was haben wir Neues über Wasser und Luft gelernt? Was hat dir gefallen?

Anmerkung Nr. 7

„Treffen Sie den Wind“

Ziel: Machen Sie den Kindern klar, dass Wind die Bewegung der Luft ist, und diskutieren Sie über die Rolle des Windes in der Natur und im Leben der Menschen.

Materialien und Ausrüstung: Kleine Behälter für jedes Kind (Sie können Verpackungsmaterialien verwenden) mit Wasser. Um es attraktiver zu machen, können Sie durch Tönung des Wassers das Weiße, Schwarze, Rote und Gelbe Meer erzeugen. Bauen Sie mit Ihren Kindern im Vorfeld stabile Segelboote (diese sollten nicht zu klein sein, da sie sonst erfahrungsgemäß sofort im Wasser kentern). Boote mit bunten Segeln sehen wunderschön aus. Bereiten Sie Fächer im Voraus vor (am besten machen Sie sie gemeinsam mit Ihren Kindern). Sie benötigen außerdem kleine Behälter mit Sand (oder Gläser) und Cocktailstrohhalme, eine Illustration einer Sandwüste.

Notiz. Ein Element des Spiels – während des Unterrichts werden Kinder zu „Winden“.

Erleben Sie 1. Kinder pusten aufs Wasser. Was geschieht? Wellen. Je stärker Sie blasen, desto größer sind die Wellen (aber Sie müssen wissen, wann Sie alles stoppen müssen; wenn Sie zu stark blasen, verschwindet das Meer ganz!).

Erfahrung 2. Kinder „lassen“ Segelschiffe auf einer langen Reise „los“ (wir legen sie in Schüsseln mit Wasser) und blasen in die Segel, die Schiffe segeln. Ebenso bewegen sich große Segelschiffe dank des Windes. Machen wir ein Experiment: Was passiert mit dem Boot, wenn kein Wind weht? Was ist, wenn der Wind sehr stark ist? Ein Sturm beginnt und das Schiff kann einen echten Untergang erleiden.

Erleben Sie 3. Für dieses Experiment verwenden Sie von den Kindern selbst gebastelte Fächer. Sie können auch echte Fans mitnehmen, die Sie zum Beispiel für Kostümtänze vorbereitet haben. Kinder schwenken einen Fächer über dem Wasser. Warum erschienen die Wellen? Der Ventilator bewegt sich und scheint die Luft zu drücken. Auch die Luft beginnt sich zu bewegen. Und wie die Kinder bereits wissen, ist Wind die Bewegung der Luft (versuchen Sie sicherzustellen, dass die Kinder während der Experimente möglichst viele unabhängige Schlussfolgerungen ziehen).

Erleben Sie 4. Jetzt lasst uns den Fächer vor unseren Gesichtern schwenken. Wie fühlen wir uns? Warum haben die Menschen den Ventilator erfunden? Wodurch haben wir in unserem Leben den Ventilator ersetzt? (Fan.) Es ist gut, Bilder von Frauen in Kostümen des letzten Jahrhunderts mit Fans zu zeigen.

Erleben Sie 5. Stellen Sie vor jedes Kind einen Behälter mit ziemlich hohem Rand und etwas Sand. Um die Sicherheit der Forschung zu erhöhen, können Sie ein Glasgefäß mit trockenem Sand verwenden, das mit einem Deckel mit Loch verschlossen ist, und einen Gummischlauch in das Loch einführen. Sand in einem Behälter (Glas) - Nachahmung der Wüste. Wir drehen uns wieder in den Wind: Wir blasen leicht, aber recht lange auf dem Sand. Sie müssen den Sand in einem Behälter durch einen Cocktailstrohhalm oder in einem Glas durch einen Gummischlauch aufblasen, damit er nicht auseinanderfliegt. Was ist los? Zuerst erscheinen Wellen, ähnlich den Wellen in einer Schüssel mit Wasser, aber nur sandig. Wenn Sie länger blasen, bewegt sich der Sand von einer Stelle zur anderen. Der gewissenhafteste „Wind“ wird einen Sandhügel haben.

Kreative Aufgabe. Bitten Sie die Kinder, sich ein Bild einer Sandwüste mit Dünen anzusehen und zu erraten, warum solche Hügel in einer Sandwüste vorkommen. Es ist wichtig, dass Kinder im Vorschulalter, wenn sie sich an frühere Erfahrungen erinnern, zu dem Schluss kommen, dass sie vom Wind erschaffen werden. Diese sandigen Hügel werden Dünen genannt. Wenn der Wind aus verschiedenen Richtungen weht, entstehen viele verschiedene Hügel. So bewegt sich Sand mit Hilfe des Windes durch die Wüste.

Erleben Sie 6. Schauen Sie sich die Illustrationen der Wüste an. Auf den Dünen wachsen entweder gar keine oder nur sehr wenige Pflanzen. Warum? Wahrscheinlich gibt es hier etwas, das ihnen nicht gefällt. Und was genau, erfahren Sie jetzt gemeinsam mit den Kindern. „Pflanzen“ (stecken) Sie einen Stock oder einen trockenen Grashalm in den Sand. Jetzt müssen die Kinder auf den Sand blasen, damit er sich auf den Stock zubewegt. Wenn sie dies richtig machen, wird der Sand mit der Zeit fast Ihre gesamte „Pflanze“ bedecken. Graben Sie es so aus, dass die obere Hälfte sichtbar ist. Nun bläst der Wind direkt auf die Pflanze (Kinder blasen mit einem Strohhalm vorsichtig den Sand unter dem Stock hervor). Am Ende wird in der Nähe der „Pflanze“ fast kein Sand mehr übrig sein, er wird fallen. Kommen wir noch einmal auf die Frage zurück, warum es in den Dünen nur wenige Pflanzen gibt. Der Wind füllt sie entweder mit Sand und bläst ihn dann heraus, und die Wurzeln haben keinen Halt mehr. Außerdem kann der Sand in der Wüste sehr heiß sein! Unter solchen Bedingungen können nur die widerstandsfähigsten Pflanzen überleben, aber davon gibt es nur sehr wenige.

Anmerkung Nr. 8

„Eigenschaften von Eis“

Programminhalte: Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die Eigenschaften von Eis (schmilzt bei Hitze). ermutigen Sie Kinder, selbstständig Schlussfolgerungen zu formulieren; Helfen Sie Kindern, konkrete Vorstellungen über einen Magneten und seine Fähigkeit, Metallgegenstände anzuziehen, zu sammeln. Veränderungen im Aggregatzustand von Feststoffen identifizieren; kultivieren Sie die Genauigkeit der Arbeit und die Einhaltung der Sicherheitsregeln bei der Arbeit mit Feuer; den Wortschatz der Kinder bereichern und erweitern.

Material Und Ausrüstung: In Eiswürfeln, Gläsern und warmem Wasser eingefrorene Perlen. Magnet-, Papp-, Metall-, Kunststoff- und Holzobjekte. Kerzen, Teelöffel und Metallteller, vorgefettet mit Pflanzenöl, Kristallzucker, Gläser zum Feuerlöschen. Sonnenblumensamen.

GCD-Logik:

Hallo Kinder! Ich freue mich sehr, dass unser Treffen begonnen hat. Ich lade Sie zu einer Unterrichtsstunde ein, und heute wird es ungewöhnlich sein. Wie möchten Sie unsere Aktivitäten sehen? (Antworten der Kinder). Möchten Sie, dass es magisch ist?

Was ist Magie? Dann lade ich Sie in die Zauberschule ein. (Magische Musik erklingt). Schließen Sie die Augen und drehen Sie sich über die linke Schulter.

Ich werde den Stock in meine Hand nehmen,
Ich werde sie leise winken,
Jetzt transformieren
Wir sind in einer magischen, freundlichen Klasse. (Im Gruppenraum sind vorab 3 Tische mit Materialien für Experimente vorbereitet) Wir sind in einem magischen Raum.

Eiserlebnis

Damit unsere Magie wirken kann, müssen Sie eine gute Tat vollbringen. Und ich verrate dir jetzt welches. (Problematische Situation). Ich habe Perlen zu Ihrer Lektion mitgebracht, sie habe ich versehentlich ins Wasser fallen lassen, und ein böser Zauberer hat sie eingefroren, und die Perlen wurden gefangen genommen. Was sollen wir machen? Was zu tun ist? Wie kann man Perlen aus der Gefangenschaft befreien?

(Kinder äußern ihre Hypothesen)

Sie können es in Ihrer Faust erwärmen. Kann auf die Batterie gesteckt werden. Kann in warmes Wasser gelegt werden.

Leute, ihr habt viele interessante Annahmen getroffen. Schauen wir sie uns an und finden wir heraus, welche der vorgeschlagenen Methoden die schnellste ist. (Kinder führen Experimente mit schmelzendem Eis durch und ziehen eine Schlussfolgerung.)

Magneterlebnis

Leute, ich habe einen Zauberstein, der Metallgegenstände bewegen kann. Schauen Sie, was jetzt passieren wird.

(Auf einem Blatt Pappe befindet sich eine Büroklammer und unter der Pappe befindet sich ein Magnet. Der Lehrer bewegt die Büroklammer mit dem Magneten entlang der auf der Pappe eingezeichneten Pfade – gerade, zickzackförmig, spiralförmig)

Kennt jemand von euch den Namen dieses Steins? Genau, ein Magnet. Und jetzt möchte ich, dass du mir diese Magie selbst zeigst. Glauben Sie, dass unsere Magie mit Plastik- und Holzgegenständen funktioniert?

(Kinder experimentieren mit Metall-, Holz- und Kunststoffgegenständen).

Sie haben gesehen, wie interessant und ungewöhnlich sich die Büroklammer bewegte. Wiederholen wir ihre Bewegungen.

Es gibt eine dynamische Pause

(Der Lehrer zeigt eine Karte mit einem Bild der Gleise und die Kinder führen Bewegungen zu fröhlicher Musik aus)

Erfahrung mit Feuer

Sie waren gute Schüler und haben natürlich einen weiteren interessanten und köstlichen Zauber verdient. Dies muss sorgfältig und sehr sorgfältig erfolgen, da wir mit Feuer arbeiten werden. Und Feuer kann, wie Sie bereits wissen, gefährlich sein, wenn es nicht richtig gehandhabt wird.

Schauen Sie – Sie haben Löffel auf dem Tisch. Was ist in ihnen? Erzähl mir von Zucker. Wie ist er?

Bitte nehmen Sie Löffel und erwärmen Sie den Zucker über dem Kerzenfeuer. Beobachten Sie genau, was passiert. Was ist aus Zucker geworden? Warum?

Nun den flüssigen Zucker vorsichtig auf einen Teller gießen. Was ist aus Zucker geworden? (Kinder ziehen den Schluss, dass Zucker beim Erhitzen flüssig wird und frei fließt, und wenn das Erhitzen aufhört, geht Zucker in einen festen Zustand über.)

(Der Lehrer gibt Anweisungen zum richtigen Löschen der Kerzen. Kerzen werden mit Gläsern gelöscht.)

Was meint ihr, wird Zucker durch die Hitze der Sonne flüssig? Die Sonnenwärme reicht nicht aus, um den Zucker zu verflüssigen. (Magische Musik klingt)

Das ist das Ende unserer Lektion. Zum Schluss werde ich Ihnen einen magischen Samen geben, den Sie pflanzen und sehen, was daraus wächst – es wird eine neue und sehr interessante Geschichte sein.

Anmerkung Nr. 9

„Magischer Schnee“

Programminhalte:

Um sich eine Vorstellung vom Schnee und seinen Eigenschaften zu machen. Bringen Sie Kindern bei, durch Experimente zu analysieren und Schlussfolgerungen zu ziehen. Entwickeln Sie Denken und Interesse an winterlichen Naturphänomenen. Wecken Sie Freude an Entdeckungen, die Sie durch Experimente machen.

Materialien und Ausrüstung:

Einwegteller für Schnee (auf jedem Tisch gibt es einen tiefen und flachen Teller), Schnee; Lupen entsprechend der Anzahl der Kinder; ein halber geschnittener Apfel auf einer Serviette; Einweglöffel; drei Behälter mit Wasser; Kreise in verschiedenen Farben; visuelle Modelle von Schneeflocken, die die Eigenschaften von Schnee anzeigen; Servietten und Handtuch; Schneeflockenmedaillons für einen Überraschungsmoment für jedes Kind; Audio Aufnahme.

Vorarbeit:

Beobachtungen von Schnee auf Spaziergängen - Schneeeigenschaften: trocken (nass), locker (dicht), kalt, tief, glitzernd, krümelig.

GCD-Logik:

Leute, seht euch an, was wir an der Decke haben. ( Der Lehrer macht die Kinder auf künstliche Schneeflocken aufmerksam, die von der Decke hängen). Sind sie real? Wann und wo kann man echte Schneeflocken sehen? (Antworten der Kinder) Was für Schnee gibt es? Heute erfahren wir noch mehr über Schnee.

Spiel „Gut – Schlecht“.

Gestern haben wir Schnee gesammelt und auf Teller gelegt, aber ich frage mich, was damit passiert ist? Ich schlage vor, zum Schneelabor zu gehen, aber der Zugang ist nicht einfach (Es gibt einen Bogen auf dem Boden). Leute, ihr müsst den Bogen durchgehen und die Frage beantworten

Wo lebt die Schneeflocke? (Kinder beantworten die Frage und kriechen unter den Bogen). Jetzt sind Sie und ich Forscher. Sagen Sie mir, wer sind Wissenschaftler – Forscher? Es ist klar, jetzt werden wir herausfinden, um welche Art von Schnee es sich handelt und welche Eigenschaften er hat. Und unser Assistent wird ein spezielles Forschungsgerät sein. Finden Sie es auf Ihren Schreibtischen. Wie heißt dieses Gerät? ( Lupe). Was ist eine Lupe? ( Vergrößerungsglas).

Kinder gehen zu den Tischen, auf den Tischen stehen Einwegteller mit geschmolzenem Schnee.

Leute, was ist mit dem Schnee passiert? (geschmolzen) Warum? (Antwort der Kinder) (Eine Schneeflocke mit dem Bild der 1. Eigenschaft ist an der Tafel befestigt, ein Wassertropfen wird auf die Schneeflocke gezeichnet: Schnee schmilzt in Wärme). Wie wollen wir jetzt den Schnee erkunden? Wo können wir es bekommen? Bitten wir den Juniorlehrer, uns etwas Schnee zu bringen, und vergessen Sie nicht, das Zauberwort zu sagen: "Bitte". Schauen wir uns den geschmolzenen Schnee genauer an. Was siehst du? (Das Wasser ist schmutzig). Leute, ich habe gesehen, dass manche Kinder Schnee essen. Tun sie das Richtige? Wie fühlt sich Schnee an? (kalt). Kann man Schnee essen? (Nein, der Schnee ist kalt und kann schmutzig sein.).

Machen wir ein Experiment. Unter den flachen Tellern befinden sich geometrische Formen, benennen Sie sie (Kreise). Welche Farbe sind sie? Legen Sie einen Kreis auf einen leeren Teller, legen Sie Schnee darauf und senken Sie den anderen ins Wasser. Wo ist der Kreis sichtbar und wo nicht? Warum? (die zweite Schneeflocke wird an der Tafel befestigt: der Schnee ist undurchsichtig – ein geschlossenes Auge ist gezeichnet). Gut gemacht, Leute, ihr seid echte Forscher.

Leute, vergleichen wir: Welche Farbe haben Wasser und Schnee? (Schnee ist weiß, Wasser ist farblos) Was ist sonst noch weiß? (Kinder antworten). (Die 3. Schneeflocke ist angebracht: weißer Schnee – Watte in der Mitte der Schneeflocke).

Nun, wir sind so schlau und haben viele interessante Dinge über Schnee gelernt. Denken Sie nach und sagen Sie mir, woher wissen Sie, ob Schnee riecht oder nicht? (muss riechen). Lass uns zuerst am Apfel riechen, welcher Apfel? (duftend, duftend). Und jetzt schneit es (Schnee hat keinen Geruch) (die 4. Schneeflocke ist angebracht: Schnee hat keinen Geruch - auf der Schneeflocke ist eine Nase gezeichnet)

Sportunterricht mit Musik:

Der flauschige Schnee fliegt weiter,

(Hebe deine Hände hoch und senke sie langsam)

Und der Schneesturm heult immer noch.

Wie viel Schnee ist gefallen

(Schneeverwehungen anzeigen)

Alle Wege sind weg!

Wir machen die Wege frei

(Handlungen nachahmen)

Und lass uns im Schnee spielen gehen.

(gehen)

Der Schnee ist heute weiß, weiß,

(heben Sie ihre Hände auf und ab)

Es ist überall hell.

Wir ziehen Fäustlinge an

(Handschuhe anziehen)

und wir werden Handschuhe anziehen,

(legen Sie jeden Finger darauf)

Wir werden jeden Finger bekleiden,

In unseren Pelzmänteln wird es uns warm sein.

Gut gemacht! Du hast mir so viele Experimente gezeigt, und jetzt möchte ich dir auch zeigen, dass du dich bequemer hinsetzen kannst. Schauen Sie: Ich habe drei Gläser. Gießen Sie Wasser in einen ( Das Kind wird gebeten, die Wassertemperatur zu überprüfen. Was für Wasser gibt es? ( kalt). Wir werden warmes Wasser in den zweiten gießen, aber wie bekommen wir warmes Wasser, welche Art von Wasser sollten wir zuerst einschenken: heiß oder kalt? ( kalt, dann heiß). Warum? (weil das Glas platzen könnte). Ich werde es heiß in das dritte Glas füllen. Ich werde Schnee gleichzeitig in drei Gläser fallen lassen. Wo schmolz der Schnee schneller und wo langsamer? (Je wärmer das Wasser, desto schneller schmilzt der Schnee; die Geschwindigkeit der Schneeschmelze hängt von der Wassertemperatur ab). (die 5. Schneeflocke ist beigefügt: Sie zeigt ein Thermometer)

Leute, erinnern wir uns jetzt daran, welche Eigenschaften Schnee hat? (Am Ende jedes Experiments wurden Schneeflocken mit den Eigenschaften von Schnee an der Tafel befestigt.). Kinder werden darauf aufmerksam gemacht, dass Schnee gefrorenes Wasser ist.

Zusammenfassung der Lektion:

So viel wir heute über Schnee gelernt haben, ist es Zeit, zurückzukehren. Hat Ihnen unsere Lektion gefallen? Woran erinnern Sie sich am meisten?

Überraschungsmoment:

Leute, ich möchte euch Schneeflocken als Andenken schenken, die niemals schmelzen und euch an unser Treffen erinnern werden! (Schneeflockenmedaillons werden an Kinder verschenkt, die restlichen Schneeflocken geben die Kinder als Andenken an die Gäste)

Zusammenfassung Nr. 10

"Zitrone!"

Programminhalte: Geben Sie Kindern das Konzept von Vitaminen und Immunität.

Fördern Sie einen gesunden Lebensstil bei Kindern. Festigung des Wissens der Kinder über jahreszeitliche Veränderungen in der Natur. Tragen Sie die Wörter „Immunität“, „Zitronensäure“, „Backpulver“ und „Rost“ in das Kinderwörterbuch ein. Beobachten Sie weiterhin das Wetter und festigen Sie Ihr Wissen über saisonale Zeichen.

Material Und Ausrüstung: Karten mit Winterzeichen, Zitronen, Zitronensäure, Backpulver, Glaswaren, Plastikbecher, Löffel, Fetzen.

GCD-Logik:

Bevor wir spazieren gehen, schauen wir uns das Wetter vom Fenster aus an. Wie ist das Wetter heute? (trüb, klar)

Warum denkst du das? ((nicht) die Sonne scheint)

Was können Sie zum Thema Niederschlag sagen? (Heute (nicht) es (Schnee))

Markieren wir nun unsere Beobachtungen im Kalender (bewölkt oder klar, Schnee oder Regen, falls es fällt)

Ist draußen Wind? Welche? Wie hast du das erraten?

Wie war die Temperatur, als Sie morgens in den Kindergarten gingen?

Ist das heutige Wetter für den Winter geeignet?

Schauen Sie sich diese Symbole an. Finden Sie diejenigen, die für den Winter geeignet sind. Nennen Sie die Zeichen des Winters. (Zusammenfassung durch Karten)

Das stimmt, im Winter ist es kalt. Menschen werden oft krank. Was meint ihr, warum werden Menschen im Winter häufiger krank (Antworten der Kinder)? (Vielleicht weil sie sich nicht sehr warm anziehen...). Manchmal sehe ich Kinder, die Schnee fressen. Manchmal kann man sich einen Virus einfangen. Irgendwie müssen wir uns vor Krankheiten schützen. Weißt du wie? (Warm anziehen, keinen Schnee essen, Vitamine einnehmen, sich impfen lassen)

Ein weises Sprichwort sagt: „Kümmere dich schon in jungen Jahren um deine Gesundheit.“ Weißt du wie? (Sie müssen sich abhärten: Sport treiben, sich richtig ernähren, Obst und Gemüse essen) Richtig, frisches Obst und Gemüse enthält viele Vitamine. Und Vitamin C hilft gegen Erkältungen. Es kommt hauptsächlich in sauren Früchten vor. Errate das Rätsel:

Ich bin eine dickbäuchige, gelbe Frucht:
Sauer, aber gesund.
Wenn dein Hals schmerzt,
Ich werde den Blues sofort vertreiben.

Genau, es ist eine Zitrone. (Zeigen Sie den Kindern die Frucht, lassen Sie sie sie betrachten, berühren Sie sie)

Wie ist er? (oval, gelb,...) Probieren Sie jetzt die Zitrone, essen Sie ein Stück. (Ich stelle einen Teller mit Zitronenscheiben auf den Tisch.)Wie schmeckt es? (sauer)

Indem wir jeden Tag ein kleines Stück Zitrone essen, stärken wir unsere Immunität. Wissen Sie, was Immunität ist? (…) Das ist die Widerstandskraft unseres Körpers gegen Krankheiten. Wiederholen Sie das Wort – Immunität. Was bedeutet das? Wie sonst kann man Zitrone essen? (Mit Zucker Tee mit Zitrone trinken.)

1.FOKUS.(zeigen und kommentieren)

Nehmen Sie ein Glas normales Wasser. Drücken Sie den Saft einer halben Zitrone in ein Glas Wasser. Mit einem Löffel umrühren. Was denken Sie, ist passiert? (saures Wasser) Nehmen Sie Löffel und probieren Sie es.

Und jetzt werde ich dieses Wasser mit magischen Worten zum Kochen bringen. Glaubst du es?

(Ich nehme das vorbereitete Backpulver unter den Tisch und sage die „magischen“ Worte.)

Shalda, Dummkopf – koche das Wasser (und wirf schnell Soda ins Wasser)!

Möchtest du, dass ich dir beibringe, wie man diesen Trick macht und deine Eltern zu Hause überrascht? Schnappen Sie sich ein Glas Wasser. Den Saft aus der Zitrone auspressen. Wenn Sie keine Zitrone haben, können Sie Zitronensäure in solchen Beuteln verwenden. (Ich schlage vor, dass die Kinder einen Löffel Zitronensäure in ihre Gläser gießen und umrühren.) Was passiert? (saures Wasser)

Jedes Zuhause hat so ein wunderbares Pulver – Backpulver. Nehmen Sie eine Prise Limonade (ich stelle eine Untertasse mit Limonade auf den Tisch) und werfen Sie sie in Ihre Gläser. Was ist los? (Blasen erscheinen, als würde es kochen.) Richtig, es entsteht der Anschein von Kochen, aber tatsächlich bleibt das Wasser kalt. Berühren Sie den Wasserbehälter. (Sie ist kalt)

Sag mir jetzt, wie haben wir das Wasser zum Kochen gebracht?

Fazit: Wenn zitronensäurehaltiges Wasser und Backpulver kombiniert werden, kommt es zu einer Reaktion, die den Anschein eines Siedens erweckt.

2. Körperliche Bewegung. Was sollten wir tun, um unsere Gesundheit zu verbessern? (Antworten der Kinder)

Jeden Morgen machen Sie und ich Sport und sagen dann: „Danke für den Sport, Ihrer Gesundheit geht es gut.“ Das bedeutet...(Gesundheit muss durch Bewegung gestärkt werden).

Wir treten, stampfen, stampfen
Wir klatschen in die Hände, klatschen
Wir sind die Augen eines Augenblicks, eines Augenblicks
Wir schultern Küken, Küken
Einer hier, zwei hier ( dreht den Körper nach rechts und links)
Dreh dich um
Einer setzte sich, zwei standen auf
Setzte sich, stand auf, setzte sich, stand auf
Als wären sie ein Pummelchen geworden
Und dann begannen sie zu galoppieren ( im Kreis laufen)
Wie mein elastischer Ball
Eins, zwei, eins, zwei ( Atemübung)
Das Spiel ist also vorbei.

3. FOKUS

Jetzt werde ich Ihnen ein weiteres Geheimnis der Zitrone verraten. Sagen Sie mir, wissen Sie, was Rost ist? (Wenn Eisen mit Wasser und Luft in Kontakt kommt, rostet es und zerfällt.) Wenn wir einmal einen Rostfleck auf unserer Kleidung finden, hilft uns unsere gute Freundin Zitrone dabei, ihn zu entfernen . Hier ist ein Schrott mit einem Rostfleck. Sie müssen eine Zitronenscheibe abschneiden und über den Fleck reiben, die Scheibe eine Weile auf dem Fleck belassen und sie dann waschen. Schauen Sie, ich habe es versucht und es hat funktioniert. Versuchen Sie es auch. Hier sind einige Reste mit einem Rostfleck. Was musst du tun? (Sie müssen den Fleck mit Zitrone einreiben) Da dies ein langer Prozess ist, empfehle ich, Ihre Reste auf Tabletts zu legen und auf die Fensterbank zu legen. Wir werden später darauf zurückkommen, sie waschen und das Ergebnis überprüfen.

Erzählen Sie uns also, was Sie heute über Zitrone wussten und gelernt haben?

Welche neuen Wörter hast du kennengelernt? Jetzt noch eine Zitronenscheibe essen – stärken Sie Ihr Immunsystem und bleiben Sie gesund!

4. Hausaufgaben: Zeichne eine Zitrone und bitte deine Eltern, dir zu sagen, was sie sonst noch über Zitrone wissen. Und morgen werden Sie uns alle neuen Informationen mitteilen.

Anmerkung Nr. 11

„Warum klingt alles?“

Programminhalte:

Bringen Sie den Kindern die Ursachen von Geräuschen näher: Vibrationen eines Objekts.

Material Und Ausrüstung: Tamburin, Glasbecher, Zeitungspapier, Balalaika oder Gitarre, Holzlineal, Metallophon.

GCD-Logik:

Spiel „Wie hört es sich an?“- Der Lehrer bietet den Kindern an
schließe ihre Augen und er macht Geräusche mit den ihnen bekannten Mitteln
Artikel. Kinder erraten, wie es klingt. Warum sind wir berühmt?diese Geräusche machen? Was ist Ton? Kinder werden gebeten, in ihrer Stimme nachzuahmen: Wie nennt man eine Mücke?(Z-z-z.) Wie es summtFliege?(W-w-w.) Wie summt eine Hummel?(Äh-äh.)

Dann wird jedes Kind aufgefordert, die Saite des Instruments zu berühren, auf seinen Klang zu hören und dann die Saite mit der Handfläche zu berühren, um den Klang zu stoppen. Was ist passiert? Warum hörte der Ton auf? Der Ton bleibt so lange bestehen, wie die Saite vibriert. Als sie anhält, verschwindet auch das Geräusch.

Hat ein Holzlineal eine Stimme? Die Kinder werden gebeten, mit einem Lineal ein Geräusch zu machen. Wir drücken ein Ende des Lineals auf den Tisch und klopfen mit der Handfläche auf das freie Ende. Waspassiert mit dem Herrscher?(Zittert, zögert) Wie man aufhörtKlang?(Halten Sie das Lineal davon ab, mit Ihrer Hand zu schwingen)

Wir extrahieren mit einem Stock und einem Stopper den Ton aus einem Glasglas. Wann entsteht Ton? Das Geräusch entsteht, wenn sich Luft sehr schnell hin und her bewegt. Dies nennt man Oszillation. Warum klingt alles? WieKönnen Sie noch Objekte benennen, die klingen?

Anmerkungen Nr. 12

„Erstaunliche Steine“

Programminhalte: Machen Sie Kinder mit der Vielfalt der Welt der Steine ​​und ihren Eigenschaften bekannt. Achten Sie auf die Eigenschaften der Steine. Klassifizieren Sie gemeinsam mit den Kindern Steine ​​nach folgenden Merkmalen: Größe (groß, mittel, klein); Oberfläche (glatt, flach, rau, rau); Temperatur (warm, kalt); Gewicht (leicht, schwer), Auftrieb – sinkt im Wasser. Ermutigen Sie Kinder zu explorativen und kreativen Aktivitäten im Kindergarten und zu Hause. Entwickeln Sie das visuelle und muskuläre Gedächtnis, das Auge und das logische Denken. Fördern Sie die Entwicklung des ästhetischen Geschmacks. Ermutigen Sie Kinder, ihre taktilen Empfindungen in Worten auszudrücken. Stärken Sie Ihre Fähigkeiten im Umgang mit Vergrößerungsgeräten. Fördern Sie die Entwicklung der auditiven Wahrnehmung.

Material Und Ausrüstung: Fotografien, Gemälde von Bergen und Berglandschaften, eine Truhe voller Sensationen. Eine Reihe von Diagrammen - Zeichnungen. Wissenschaftlerhut. Für jedes Kind ein Set Steine. Lupen. Glas Wasser, Löffel. Große Tabletts. Die Servietten sind klein. Die Servietten sind groß. Box mit Zellen.

Vorarbeit. Mit Kindern über Berge sprechen, Illustrationen und große Gemälde mit Berglandschaften betrachten. Untersuchung des Globus, der Weltkarte und Auffinden der höchsten Berge unseres Planeten und unseres Staates. Lesung des Märchens „Die steinerne Blume“ von P.P. Bazhov.

GCD-Logik:

Kinder stehen im Halbkreis um den Demonstrationstisch. Darauf liegt eine Truhe voller Empfindungen, in deren Inneren ein großer Stein liegt. Die Kinder nähern sich abwechselnd der Brust. Sie stecken ihre Hände von beiden Seiten hinein und betasten den Gegenstand. Sie kommen zu dem Schluss: Was befindet sich in der Brust? - Stein. Leute, womit werden wir experimentieren? Ja, mit Steinen. Ich bitte Sie, bequem an den Tischen Platz zu nehmen. Schauen wir uns nun genauer an, welche Assistenten wir für Experimente benötigen.

(Der Lehrer erinnert an den Zweck jedes Organs))

Und jetzt werden wir alle Wissenschaftler und beginnen mit unseren Experimenten. Öffnen Sie Ihre Servietten und rücken Sie die Tabletts näher an sich heran. Unsere Augen sind die ersten, die arbeiten. Untersuchen Sie alle Steine ​​sorgfältig mit Ihren Augen.

Experiment Nr. 1. Bestimmung von Farbe und Form.

Kinder teilen Beobachtungen darüber, welche Farbe ihre Steine ​​haben (grau, braun, weiß, rot, blau usw.).

Fazit: Steine ​​variieren in Farbe und Form
Reis. 1

Experiment Nr. 2. Bestimmung der Größe.

Der Lehrer fragt: „Sind alle Steine ​​gleich groß?“ - Nein. Finden und zeigen Sie mir Ihren größten Stein, kleinsten, mittleren. Wer wird eine wichtige Aussage über die Größe der Steine ​​treffen?

Fazit: Steine ​​gibt es in verschiedenen Größen. Für das nächste Experiment benötigen wir sehr sensible Finger.

Reis. 2

Experiment Nr. 3. Bestimmung der Beschaffenheit der Oberfläche.

Wir werden nun nacheinander jeden Kieselstein streicheln. Sind die Oberflächen der Steine ​​gleich oder unterschiedlich? Welche? (Kinder teilen ihre Entdeckungen.) Der Lehrer bittet die Kinder, den glattesten und den rauesten Stein zu zeigen.

Fazit: Ein Stein kann glatt oder rau sein.

Reis. 3

Experiment Nr. 4. Steine ​​durch eine Lupe untersuchen.

Um die Oberfläche der Steine ​​noch besser sehen zu können, verwenden wir eine Lupe. (Kinder schauen sich alle ihre Steine ​​an.)

Erzieher: Welche interessanten Dinge habt ihr gesehen? (Flecken, Pfade, Vertiefungen, Grübchen, Muster usw.). Gut gemacht, sehr aufmerksame Kinder. Leute, ich habe einen interessanten Vorschlag für euch, für eine Minute eine Waage zu werden. Was macht man mit Waagen? Ja, sie wiegen es.

Experiment Nr. 5. Gewichtsbestimmung.

Abwechselnd halten die Kinder Steine ​​in der Hand und bestimmen den schwersten und den leichtesten Stein.
Fazit: Steine ​​haben ein unterschiedliches Gewicht: leicht, schwer.
Leute, legt jetzt eure Handflächen auf den Tisch und schnell auf eure Wangen. Welcher Tisch? Und die Wangen? Unsere Haut kann Temperaturen schnell erkennen.

Reis. 4

Versuch Nr. 6: Bestimmung der Temperatur.

Jetzt werden wir eine sehr interessante, sehr schwierige Erfahrung machen. Unter Ihren Steinen müssen Sie den wärmsten und den kältesten Stein finden. Leute, wie und was werdet ihr tun? (Kinder schlagen Handlungsweisen vor, führen ein Experiment durch. Der Lehrer bittet darum, einen warmen, dann einen kalten Stein zu zeigen und bietet an, den kalten Stein zu erwärmen.)

Atemübungen. Kinder nehmen alle Steine, legen sie auf ihre Handflächen, atmen durch die Nase ein und durch den Mund aus, die Lippen benutzen einen Strohhalm. (dreimal).

Fazit: Steine ​​können warm oder kalt sein.

Der Lehrer fragt: „Leute, was passiert wohl mit dem Stein, wenn man ihn ins Wasser legt? (Kinderversionen.) Warum denkst du das? (Kinderargumente.) Was muss getan werden, um die Wahrheit herauszufinden – die Wahrheit? (Vorschläge für Kinder.)

Reis. 5

Experiment Nr. 7. Auftrieb.

Kinder nehmen ein Glas Wasser und legen vorsichtig einen Stein ins Wasser. Sie beobachten. Teilen Sie die Ergebnisse der Erfahrung. Der Lehrer macht auf weitere Phänomene aufmerksam – Kreise erschienen im Wasser, die Farbe des Steins veränderte sich und wurde heller.

Fazit: Steine ​​sinken im Wasser, weil sie schwer und dicht sind.

Reis. 6

(Kinder nehmen einen Stein heraus und wischen ihn mit einer kleinen Serviette ab.)

Erzieher: Leute! Bitte schauen Sie sich die Tafel an. Am Ende erhielten wir einen ungewöhnlichen Brief über Steine. Schreiben in Zeichnungen und Diagrammen. Wer möchte Wissenschaftler werden, eine Bachelor-Mütze aufsetzen und eine wichtige Schlussfolgerung über die Eigenschaften von Steinen ziehen? (Ein Kind zieht eine Schlussfolgerung über alle durchgeführten Experimente.) Die Kinder räumen ihren Arbeitsplatz auf, und die Lehrerin ermutigt die Kinder und bietet an, einen Ausflug zu machen und sich eine Ausstellung über Steine ​​anzusehen.

Anmerkungen Nr. 13

„Was für Kieselsteine ​​gibt es?“

Ziel: Machen Sie Kinder mit der Vielfalt der Steine, ihren Eigenschaften und ihrer Bedeutung für den Menschen bekannt.

Materialien und Ausrüstung: für jedes Kind - ein Satz kleiner Kieselsteine ​​zum Experimentieren, unterschiedlich in Farbe, Oberflächenbeschaffenheit (glatt und rau), Härte, Form, ein Kieselstein - Meer oder Fluss (rund), zwei kleine Feuersteine. Schüsseln mit Wasser, in die das Kind Kieselsteine ​​werfen kann. Tablett mit Sand zum Auslegen von Bildern. Modell einer Berglandschaft (die Beschreibung finden Sie im Unterabschnitt „Ökologischer Raum“). Proben großer Steine ​​von einem Ökologen. Eine Schachtel voller Sinneseindrücke, die mehrere Steine ​​enthält. Stücke aus Plastilin und Schaumstoff.

FORTSCHRITT DER KLASSE

Kieselsteine ​​auf Kindertischen sind unter Servietten versteckt. Der Ökologe fordert das Kind auf, herauszufinden, was sich in der Box der Empfindungen befindet. Zuerst muss das Kind sagen, was es fühlt – welches Objekt fühlt es? (Glatt, rau, eckig, mit scharfen Kanten usw.) Wer von den Jungs hat die Steine ​​gesehen? Wo? Berge bestehen aus Steinen. Wer war in den Bergen? (Wenn möglich, zeigen Sie ein Dia einer Berglandschaft.)

Übung 1. Finden Sie die größten und kleinsten Kieselsteine.

Aufgabe 2. Wählen Sie das Schönste aus und begründen Sie Ihre Wahl.

Aufgabe 3. Schließen Sie die Augen und wählen Sie durch Berühren den glattesten, rundsten Kieselstein aus, dann den unebensten. Untersuchen Sie den rundesten Stein sorgfältig. Das ist ein Meereskiesel. Was denken die Kinder, warum hat es keine scharfen Ecken? Gab es das schon einmal? Diese Kieselsteine ​​stammen aus dem Meer (Fluss). Das Wasser bewegt die Kieselsteine, sie treffen aufeinander, alle scharfen Ecken verschwinden nach und nach, der Kieselstein wird rund. Erinnern Sie sich an das Märchen „Worüber die Kieselsteine ​​flüsterten“ (Hoop-Magazin Nr. 2, 1997).

Aufgabe 4. Untersuchen Sie den Kieselstein durch eine Lupe. Wer sieht was?

Aufgabe 5. Nehmen Sie einen Kieselstein in die eine Hand und Plastilin in die andere. Drücken Sie beide Handflächen zusammen. Vergleichen Sie, was mit dem Kieselstein und dem Plastilin passiert ist. Warum? Der Kiesel ist hart, härter als Plastilin.

Aufgabe 6. Versuchen wir, etwas auf einem Kieselstein zu kratzen. Was geschieht? Sie können durch eine Lupe schauen. Warum sagt man: „Fest wie ein Stein“, „Steht wie ein Stein“? Sie können die Kieselsteine ​​gegeneinander schlagen. Was ist los?

Aufgabe 7. Was passiert, wenn wir einen Kieselstein ins Wasser legen? Wird er sinken oder wird er schweben? Werfen Sie einen Kieselstein ins Wasser und beobachten Sie, was mit dem Wasser passiert (es bilden sich Kreise). Kann ein Kieselstein schwimmen? Wie wäre es mit einem Stück Schaumstoff? Wir senken den Schaum und vergleichen. Warum schwimmt Schaumstoff, ein Kieselstein jedoch nicht?

Aufgabe 8. Nehmen Sie den Schaum heraus und geben Sie noch ein paar Kieselsteine ​​in die Schüssel. Berühren wir sie im Wasser und nehmen wir sie heraus. Was hat sich geändert? Welche Farbe haben nasse Kieselsteine ​​im Vergleich zu trockenen?

Aufgabe 9. Welcher Stein eignet sich am besten zum Zeichnen? Lass es uns versuchen. Kreide, Kohle.

Aufgabe 10. Lasst uns ein Musikinstrument bauen. Legen Sie die Steine ​​in eine Kaffee- oder Teedose aus Metall, verschließen Sie diese fest und rasseln Sie. Wenn Sie verschiedene Kieselsteine ​​hineinlegen, wird der Klang anders sein (dies können Sie später in einer Gruppe tun). Wie klappert ein Kieselstein? Zwei? Usw.

Aufgabe 11. Zeigen Sie den Kindern ein Streichholz und zwei Feuersteine. Was glauben sie gemeinsam zu haben? Der Lehrer nimmt zwei Feuersteine, schlägt sie gegeneinander und lässt die Kinder daran riechen. Was riecht? Früher machten die Menschen in der Antike mit diesen Steinen Feuer, heute machen wir es mit einem Streichholz. Es gibt aber auch Silikonfeuerzeuge, bei denen ein spezielles Rad einen Funken aus einem Kunststein schlägt. Lassen Sie die Kinder sich vorstellen, dass sie alte Menschen sind, die mit einem Feuerstein ein Feuer anzünden müssen (Vorschulkinder tun dies besonders gerne).

Schlussfolgerungen: Kieselsteine ​​sind hart, sie unterscheiden sich in Farbe und Form; Kieselsteine ​​verändern im Wasser ihre Farbe, sie sind schwer: sie sinken im Wasser.

„Box of Sensations“ (Experimente mit Steinen)

Material: verschiedene Steine ​​in Kisten, eine Kiste für gemischte Steine ​​und Stoff, ein Glas Wasser, eine Lupe.

Klassifizierung von Steinen nach verschiedenen Merkmalen.

Vorarbeit:

Legen Sie mehrere Gegenstände in die Kiste (Steine ​​sollten darunter sein)

Fortschritt des Experiments

Bieten Sie an, herauszufinden, was sich in der „Box der Empfindungen“ befindet: Wählen Sie Steine ​​aus allen Objekten aus. Jeder nimmt einen Stein in die Hand und spricht über seine Eigenschaften. Wie fühlt sich der Stein an? (Glatt, rau, scharfkantig, kalt usw.)

Wenn alle Steine ​​auf dem Tisch liegen, vergleichen Sie sie.

Warum haben manche Kieselsteine ​​keine Ecken, warum sind sie glatt? (Die Kieselsteine ​​lagen im Wasser, Sand und Wasser schnitten die Ecken ab, die Kieselsteine ​​wurden glatt)

1. Untersuchen Sie die Kieselsteine ​​mit einer Lupe. Achten Sie auf Kristalle, Risse und Muster.2. Was passiert, wenn man einen Stein ins Wasser legt? Wird er sinken oder wird er schweben? (einen Stein in ein Glas Wasser werfen, beobachten). Was passiert (Kreise auf dem Wasser). Kann ein Stein schwimmen?3. Vergleichen wir trockene und nasse Kieselsteine. Welche Farbe haben nasse Steine ​​im Vergleich zu trockenen? Welche sind jetzt schöner?4. Lasst uns ein Musikinstrument bauen. Legen Sie die Kieselsteine ​​in Kisten (Kunststoff, Metall, Pappe) und verschließen Sie diese. Wie schön und unterschiedlich sie rasseln (kleine und große, ein und mehrere Kieselsteine). (Zur Musik als Maracas.)

Mit Steinen spielen

Auf dem Tisch steht ein Tablett mit Sand: Ich lade alle Teilnehmer der Meisterklasse ein, ihrer Fantasie freien Lauf zu lassen und ein Muster aus Kieselsteinen anzufertigen.

Anmerkungen Nr. 14

„Ist es möglich, die Form von Stein und Ton zu verändern?“

Programminhalte:

Identifizieren Sie die Eigenschaften von Ton (nass, weich, zähflüssig, Sie können seine Form ändern, ihn in Teile teilen, formen) und Stein (trocken, hart, Sie können ihn nicht formen, er kann nicht in Teile geteilt werden).

Material Und Ausrüstung: Bretter zum Modellieren, Ton, Flussstein, Modell zur Untersuchung des Objekts.

GCD-Logik:

Anhand des Modells der Untersuchung eines Objekts lädt Großvater Znay Kinder ein, herauszufinden, ob es möglich ist, die Form der vorgeschlagenen Naturmaterialien zu verändern. Dazu lädt er die Kinder ein, mit dem Finger auf den Ton oder Stein zu drücken. Wo bleibt das Loch?von einem Finger? Welcher Stein?(Trocken, hart.) Was für ein Ton?(Nass, weich, Löcher bleiben.) Abwechselnd nehmen die Kinder den Stein in die Hand: zerdrücken ihn, rollen ihn in den Handflächen, ziehen ihn in verschiedene Richtungen. Hat der Stein seine Form verändert? Warum lässt es sich nicht abbrechen?ein Stück von ihm?(Der Stein ist hart, man kann mit den Händen nichts daraus formen, er kann nicht in Teile geteilt werden.) Die Kinder zerdrücken abwechselnd den Ton, ziehen in verschiedene Richtungen und teilen ihn in Teile. Was ist der Unterschied zwischen Ton und Stein?(Ton ist nicht wie Stein, er ist weich, er kann in Stücke geteilt werden, Ton verändert seine Form, er kann daraus geformt werden.)

Erledigung einer praktischen Aufgabe

Kinder formen verschiedene Figuren aus Ton. Warum fallen die Figuren nicht auseinander?(Der Ton ist zähflüssig und behält seine Form.) Welches nochIst das Material tonähnlich?

Thema: „Die Luft kennenlernen“

Ziel: Helfen Sie Kindern, die Luft zu „sehen“, beweisen Sie, dass sie überall ist, dass die Luft transparent und „unsichtbar“ ist.

Materialien und Ausrüstung: Behälter mit Wasser, durchsichtige Becher, Cocktailtuben, Becher mit Seifenlösung für jedes Kind (Sie können auch fertige Sets für Seifenblasen verwenden), Luftballons, Spielzeug oder selbstgemachte Fächer, eine Schüssel mit Wasser, einen Ball (alle aufblasbaren Spielzeuge) , eine Plastiktüte (Latexhandschuhe).

Erleben Sie 1. Der Lehrer zeigt den Kindern ein leeres Glas und fragt, ob etwas darin ist. Dann untersuchen Vorschulkinder ihre Tassen sorgfältig und beantworten dieselbe Frage. Der Lehrer schlägt vor, zu prüfen, ob die Tassen wirklich leer sind.

Kinder drehen das Glas um und senken es langsam in einen Behälter mit Wasser. In diesem Fall muss das Glas sehr eben gehalten werden. Was geschieht? Kommt Wasser ins Glas? Warum nicht? Der Lehrer bespricht diese Themen mit den Kindern und hört sich ihre Hypothesen an. Alle kommen zu dem Schluss: Im Glas ist Luft, es lässt kein Wasser hinein.

Erfahrung 2. Wiederholen wir das vorherige Experiment, indem wir zunächst ein Stück Papier, Stoff oder Watte mit einem Stück Plastilin am Boden des Glases befestigen. Lassen Sie die Kinder sie unbedingt berühren, bevor Sie das Glas ins Wasser senken, und besprechen Sie anschließend, warum das Papier (der Stoff) nicht nass geworden ist (in der Diskussion sollten die Kinder die Ergebnisse des ersten Experiments verwenden).

Erleben Sie 3. Noch einmal tauchen wir das Glas ins Wasser, allerdings schräg. Was erscheint im Wasser? (Kinder antworten.) Luftblasen sind sichtbar. Wo kommst du her? Die Luft verlässt das Glas und Wasser nimmt seinen Platz ein.

Erleben Sie 4. Kinder pusten durch Cocktailstrohhalme in die Becher und beobachten, was passiert (ermahnen Sie die Kinder, mäßig zu blasen, sonst bleibt nichts mehr in den Bechern).

Erleben Sie 5. Stellen Sie Tassen mit Seifenlauge vor die Kinder und bitten Sie sie, Seifenblasen durch einen Strohhalm zu blasen (z. B. durch denselben Cocktailstrohhalm). Besprechen Sie, warum sie Seifenblasen heißen, was sich in diesen Blasen befindet und warum sie so leicht sind und fliegen.

Erleben Sie 6.„Luft ist leichter als Wasser.“ Bitten Sie die Kinder, Bälle und andere aufblasbare Spielzeuge „versinken“ zu lassen, und besprechen Sie, warum sie nicht sinken.

Erleben Sie 7. „Wie bekomme ich Luft?“ Versuchen Sie gemeinsam mit Ihren Kindern, Luft in einer Plastiktüte (Sicherheit nicht vergessen), einem Gummihandschuh, dünnem Stoff usw. einzufangen. Wie stellen wir fest, dass Luft „eingeschlossen“ ist?

Erleben Sie 8. „Ist es möglich, Luft zu wiegen?“ Nehmen Sie einen etwa sechzig Zentimeter langen Stock. Befestigen Sie eine Schnur in der Mitte und binden Sie an beiden Enden zwei identische Ballons fest. Hängen Sie den Stock an einer Schnur auf. Der Stock hängt horizontal. Lassen Sie die Kinder darüber nachdenken, was passieren würde, wenn Sie einen der Ballons mit einem spitzen Gegenstand durchbohren würden. Stechen Sie mit einer Nadel in einen der aufgeblasenen Ballons. Aus dem Ball entweicht Luft und das Ende des Stocks, an dem er befestigt ist, hebt sich. Warum? Der Ballon ohne Luft wurde leichter. Was passiert, wenn wir den zweiten Ballon durchstechen? Probieren Sie es in der Praxis aus. Ihr Guthaben wird wieder wiederhergestellt. Ballons ohne Luft wiegen genauso viel wie aufgeblasene. Dieses Experiment kann auch auf großen Spielzeugwaagen aus Kunststoff durchgeführt werden.

Erleben Sie 9. Um sicherzustellen, dass eine Flamme die Luft verunreinigt, führen Sie das folgende Experiment durch. Zünden Sie die Kerze an (natürlich mit Vorsicht). Was sehen die Jungs? Die Flamme brennt. Kann es die Luft verschmutzen? Schließlich sehen wir nichts als Flammen. Halten Sie dann einen Becher aus Glas oder Porzellan (aber nicht aus Plastik!) über die Kerzenflamme (im Abstand von 1-2 Zentimetern), kurz gesagt, einen Gegenstand aus einem Material, das nicht schmilzt, Feuer fängt oder sich schnell erhitzt. Nach einiger Zeit werden Sie feststellen, dass sich dieses Objekt von unten verdunkelt hat – bedeckt mit einer Rußschicht.

Anmerkungen Nr. 12

„Was sind Sand und Ton?“

Ziel: Machen Sie Kinder mit den Eigenschaften von Sand und Ton bekannt, vergleichen Sie deren Unterschiede und finden Sie Manifestationen der Eigenschaften dieser Substanzen im Alltag (eine Kombination aus Experimenten und Beobachtungen bei Spaziergängen).

Materialien und Ausrüstung: Tassen mit Sand und Ton für jedes Kind (Sie können mehrfarbige Tassen Joghurt, Sauerrahm oder flache Behälter verwenden), Tassen Wasser, Blätter Papier, Löffel, Lupen. All dies kann auf einem kleinen Tablett platziert werden. Bitten Sie die Kinder bei Spaziergängen, Stöcke oder Äste auf dem Boden zu finden, die wie Bäume aussehen und sich im Laufe des Unterrichts in Bäume „verwandeln“. Jedes Kind sollte einen persönlichen „Baum“ haben. Darüber hinaus ist es notwendig, Sand und Ton vorzubereiten. Der Sand sollte nicht zu fein oder lehmig sein. Grobkörniger Fluss (See) ist gut geeignet. Es ist besser, Naturton zu nehmen, da sich der handelsübliche weiße Ton, der für die Herstellung von Geschirr und Kunsthandwerk verwendet wird, in seinen Eigenschaften etwas unterscheidet. Wo finde ich Ton?
Im nächstgelegenen Ziegelsteinbruch, in einer Baugrube, in einem Graben, in einer Kellergrube. Wie können Sie feststellen, dass es sich bei dem, was Sie in Ihren Händen halten, um Ton und nicht um Lehm handelt? Nehmen Sie etwas Erde und versuchen Sie, eine längliche Wurst zwischen Ihren Handflächen zu rollen. Wenn Sie eine dünne Wurst mit spitzen Enden erhalten, die sich leicht zu einem Ring biegen lässt, ist der Ton echt. Dies ist wichtig, da Ton und Sand in der Natur oft in unterschiedlichen Anteilen gemischt werden und ihre Mischung bei Experimenten nicht zu den gewünschten Ergebnissen führt.

Erleben Sie 1. Nehmen Sie ein Glas Sand und gießen Sie vorsichtig etwas Sand auf ein Blatt Papier. Fällt Sand leicht herunter? Leicht. Versuchen wir nun, Ton aus dem Glas zu gießen. Was lässt sich leichter ausschütten – Sand oder Ton? Sand. Deshalb sagt man, Sand sei „frei fließend“. Der Ton klebt in Klumpen zusammen und lässt sich nicht so leicht aus einem Becher schütten wie Sand. Im Gegensatz zu Ton ist Sand locker.

Erfahrung 2. Mit einer Lupe untersuchen wir genau, woraus Sand besteht (aus Sandkörnern). Wie sehen Sandkörner aus? Sie sind sehr klein, rund, durchscheinend (oder weiß, gelb, je nach Sandart). Sind Sandkörner einander ähnlich? Wie ähneln sie sich und worin unterscheiden sie sich? Einige Kinder können sagen, dass die Sandkörner ähnlich sind, andere, dass dies nicht der Fall ist, und es besteht kein Grund, sie davon abzubringen. Wichtig ist, dass die Kinder beim Vergleich die Sandkörner genau untersuchen. Betrachten Sie dann auf die gleiche Weise einen Tonklumpen. Sind im Ton die gleichen Partikel sichtbar? Im Sand liegt jedes Sandkorn einzeln, es klebt nicht an seinen „Nachbarn“. Und im Ton haften sehr kleine Partikel zusammen. Ton ähnelt in mancher Hinsicht Plastilin. Wenn Sie eine Lupe mit hoher Vergrößerung haben, lassen Sie die Kinder den pulverisierten Ton betrachten. Die sichtbaren Staubkörner sind viel kleiner als Sandkörner. Sand besteht aus Sandkörnern, die nicht aneinander haften, und Ton besteht aus kleinen Partikeln, die die Hände festzuhalten scheinen und aneinander kleben.

Erleben Sie 3. Bei diesem Experiment sollte man die Sicherheit von Kindern nicht vergessen: Denn Sandkörner können in die Augen oder in die Nase gelangen. Um dies zu vermeiden, können Sie Experimente in Drei-Liter-Gläsern durchführen. Stellen Sie das Glas auf die Seite, geben Sie eine dünne Schicht Ton oder Sand darauf und decken Sie es mit einem Plastikdeckel ab. Machen Sie unten im Deckel ein Loch für einen Gummischlauch, durch den Sie Luft in das Glas blasen können. Ein Ende des Röhrchens befindet sich im Glas; in das andere Ende stecken Sie einen normalen Gummiball. Sie könnten sogar versuchen, einen Ballon in einen Schlauch zu blasen oder eine Fahrradpumpe zu verwenden.

Erzeugen Sie einen starken Luftstrom im Glas – einen Spielzeugwind. Was passiert mit den Sandkörnern? Sie bewegen sich leicht und lassen die Luft ab. Dann blasen wir auf die gleiche Weise auf die Tonklumpen. Was sehen wir jetzt? Können sich Tonstücke genauso schnell und leicht bewegen wie Sandkörner? Nein, sie lassen die Luft schwerer ab oder bewegen sich überhaupt nicht. Ähnliche Experimente können mit angefeuchtetem Sand und Ton durchgeführt werden.

Erleben Sie 4. Nehmen wir einen Stock und versuchen, ihn abwechselnd in Tassen mit Sand und Ton zu „pflanzen“. Stellen wir uns vor, wir pflanzen einen kleinen Baum. Was lässt sich einfacher einbauen? Trockener Ton ist hart und lässt sich nur schwer mit einem Stock hineinstecken. Aber im Sand drückt der Stock die Sandkörner weg, die „nicht aneinander kleben“, und lässt sich daher leichter einstechen. Wir haben bereits festgestellt, dass der Sand locker ist.

Erleben Sie 5. Gießen Sie vorsichtig etwas Wasser in ein Glas Sand. Lass uns den Sand berühren. Was ist aus ihm geworden? Feucht, nass. Wo ist das Wasser geblieben? Sie „kletterte“ in den Sand und ließ sich zwischen den Sandkörnern „bequem nieder“. Versuchen wir, einen Stock in nassen Sand zu „pflanzen“. In welchen Sand dringt er leichter ein – trocken oder nass? Anschließend etwas Wasser in ein Glas mit Ton gießen. Wir beobachten, wie das Wasser aufgenommen wird: schnell oder langsam? Langsam, langsamer als in Sand zu fallen. Ein Teil des Wassers bleibt oben auf dem Ton. Für mehr Klarheit können Sie gleichzeitig Wasser in beide Tassen gießen und sehen, welcher von ihnen das Wasser schneller aufnimmt. Wir pflanzen den „Baum“ in feuchten Lehm. Es ist einfacher, einen Stock in feuchten Lehm zu pflanzen als in trockenen Lehm. Erinnern wir uns: Wenn jemand im Frühjahr Pflanzen in Beeten oder Bäumen in Parks und Gärten pflanzt, bewässert er den Boden, wenn dieser trocken ist. Es ist einfacher, Pflanzen in feuchten Boden zu pflanzen.

Erleben Sie 6. Aus nassem Ton formen wir lange Würste und Kugeln. Stellen wir uns vor, wir machen Regenwürmer. Dann werden wir versuchen, aus nassem Sand die gleichen Würmer und Kugeln herzustellen. Was geschieht? Aus Sand kann man keine Wurmwurst machen und die Kugeln erweisen sich als zerbrechlich. Sollten am Ende doch Kugeln übrig sein, legen Sie diese vorsichtig auf ein Brett und lassen Sie sie trocknen. Was passiert mit den Kugeln, wenn sie trocknen? Die Sandkugeln zerfallen und die Tonkugeln werden trocken und fest. Was kann man aus nassem Sand machen? Erinnern Sie die Kinder daran, wie sie mit Sand und Formen spielen und Osterkuchen backen. Aus welchem ​​Sand besteht der Osterkuchen – trocken oder nass? Wenn möglich, laden Sie die Kinder ein, gleich im Unterricht zwei Osterkuchen zu backen.

Experimente im Labor müssen mit Beobachtungen bei Spaziergängen und Exkursionen verbunden sein:

1. Machen Sie Kinder bei Regen und trockenem Wetter auf den Sandkasten aufmerksam. Wie unterscheidet sich Sand? Lassen Sie die Kinder versuchen, aus trockenem und nassem Sand Burgen zu bauen. Was bedeutet der Ausdruck „Burgen im Sand bauen“? (Experiment Nr. 6.)2. Bitten Sie die Kinder, zuerst auf nassem Sand und dann auf nassem Lehm zu laufen. Wo bleiben deutlichere Spuren? Was passiert mit Fußabdrücken, wenn der Boden austrocknet?3. Nach Regen bringen Kinder oft Schlamm auf ihre Schuhe. Woher kommt das? Bitten Sie die Kinder, in Gummistiefeln den Sandweg und den Lehmweg entlang zu laufen. Welcher Schmutz lässt sich leichter reinigen? Warum? Nach den Experimenten wuschen sich die Kinder die Hände. Was wurde schneller abgewaschen – Sand oder Ton? (Experiment Nr. 2.)4. Untersuchen Sie sorgfältig Bereiche, in denen sich nach Regenfällen Wasser ansammelt und in denen Pfützen für längere Zeit bestehen bleiben. Wo entstehen Pfützen häufiger – auf Sand oder auf Lehmboden? Überprüfen Sie die Annahmen am Beispiel Ihres Standortes, Parks, Platzes. (Erinnern Sie sich an Experiment Nr. 5, bei dem Wasser in Sand und Ton absorbiert wurde.)5. Achten Sie bei windigem Wetter auf den Sand – wird er vom Wind weggetragen? (Experiment Nr. 3.)

Zusammenfassung des Denkspiels „Was? Wo? Wann?"

Ziel: Entwicklung der intellektuellen Fähigkeiten, Reaktionsgeschwindigkeit, Intelligenz und Einfallsreichtum von Kindern. Entwicklung sozialer und kommunikativer Kompetenz.

Materialien: Blackbox, Deckel, Blatt Papier, Stifte, Video- und Audiofragen, Umschläge mit Zahlen und Fragen.

IN.: Guten Tag liebe Gäste. Wir freuen uns, Sie in unserem intellektuellen Club „Was?“ begrüßen zu dürfen. Wo? Wann?"

Treffen Sie unsere Experten (Vorstellung der Kinder und des Mannschaftskapitäns).

Experten versus Fernsehzuschauer.

Das Spiel geht bis 6 Punkte. Für die Diskussion jeder Frage steht eine Minute zur Verfügung, danach müssen Experten eine Antwort geben. Ist die Antwort richtig, geht der Punkt an die Experten, ist die Antwort falsch, geht der Punkt an die Fernsehzuschauer.

IN.: Also fangen wir an Ich runde.

Drehen Sie die Trommel. Umschlag Nr. 1. Die Frage kam von der Lehrerin der Gruppe 41 Elena Mikhailovna.

Hühner und Hunde gingen im Hof ​​spazieren.

Der Junge zählte ihre Pfoten – es waren 10.

Achtung Frage:

Wie viele Hühner und Hunde könnte es geben?

Eine Minute zum Nachdenken.

IN.: Die Zeit ist um. Wer ist verantwortlich? (Der Kapitän nennt den Spieler)

Achten Sie nun auf die richtige Antwort:

1 Hund und 3 Hühner

2 Hunde und 1 Huhn

Der Spielstand wird 1:0 zugunsten von... (Experten oder Fernsehzuschauer)

Runde II(Das Kind dreht die Trommel.)

Aufmerksamkeit auf den Bildschirm. Der Erstklässler Egor Balev hat Ihnen eine Videofrage geschickt.

Hallo liebe Experten. Ich bin ein Schüler der 1. Klasse des Gymnasiums Nr. 89. Ich habe eine Frage für Sie vorbereitet. Antworten Sie nach einer Minute: Wie viele Enden haben zweieinhalb Stöcke?

Diskussion über Kinder.

IN.: Die Zeit ist um. Ihre Antwort kommt von Experten. (Antworten der Kinder.)

Und jetzt Achtung, die richtige Antwort!

Zweieinhalb Stöcke haben 6 Enden.

Runde III.

Drehen Sie die Trommel.

(Musik ertönt, ein Assistent bringt eine Blackbox herein.)

V.: Achtung, Blackbox! In einer Minute müssen Sie das Objekt benennen, das sich in der Blackbox befindet.

Im Bauch ist ein Badehaus,

In der Nase ist ein Sieb,

Auf dem Kopf befindet sich ein Nabel

Nur eine Hand

Und das auf der Rückseite.

Was ist in der Blackbox?

IN.: Die Zeit ist um. Wer ist verantwortlich? (Der Kapitän nennt den Spieler.)

Aufmerksamkeit ist die richtige Antwort.

(Der Assistent öffnet die Blackbox zur Musik.)

In der schwarzen Kiste befindet sich eine Teekanne.

Musikalische Pause.

Genießer werden auf ihre Plätze eingeladen, das Spiel geht weiter.

IN.: Wir erinnern Sie daran, dass das Spiel auf 6 Punkte geht.

Der Spielstand ist 3:0 und wir setzen das Spiel fort.

IV-Runde.(Die Spieler drehen die Trommel.)

Die nächste Frage kam von Lidia Petrovna, Lehrerin für Entwicklungspädagogik.

Aufmerksamkeit auf den Bildschirm.

Magisches Quadrat.

Das ist ein erstaunlicher Platz! Man sagt, es sei vor dreitausend Jahren von chinesischen Wissenschaftlern erfunden worden.

Aufmerksamkeit! Nehmen Sie sich eine Minute Zeit zum Nachdenken und sagen Sie mir, was daran erstaunlich ist.

Diskussion über Kinder.

IN.: Die Zeit ist um. Liebe Experten, wer wird antworten?

(Antwort der Kinder.)

IN.: Aufmerksamkeit! Korrekte Antwort.

Dies ist ein magisches Quadrat und überraschend, da die Summe der Zahlen in den Zeilen und Spalten 15 beträgt.

In dieser Runde wird der Sieg an Experten vergeben. Der Spielstand lautet 4:0.

IN.: Und wir gehen weiter zu Runde V. Drehen Sie die Trommel.

V-Runde. Blitzspiel.

IN.: In einer Minute müssen Sie 3 Fragen beantworten. Sie haben 20 Sekunden Zeit, um jede Frage zu besprechen. Der Sieg wird Ihnen nur zuerkannt, wenn Sie alle 3 Fragen richtig beantworten.

Bereit machen! Erste Frage.

1. Ein Ei 4 Minuten kochen. Wie viele Minuten dauert es, 5 Eier zu kochen? (4 Min.)

2. Der Bleistift wurde in 3 Teile geschnitten. Wie viele Schnitte wurden gemacht? (2 Schnitte.)

3.Was passiert mit dem roten Taschentuch, wenn Sie es 5 Minuten lang senken? auf den Grund des Schwarzen Meeres? (Wird nass.)

VI Runde.

Und noch einmal für Sie, liebe Experten, eine Videofrage der Englischlehrerin Svetlana Nikolaevna.

Hallo, liebe Fernsehzuschauer!

Ich liebe das Spiel „Was? Wo? Wann?" und ich weiß, dass du es auch liebst und ständig spielst. Das ist die Frage, die ich für Sie vorbereitet habe.

Vater und Sohn fahren zwei bzw. drei Fahrräder. Ihre Fahrräder hatten insgesamt 7 Räder. Achtung Frage.

Wie viele Söhne hat der Vater?

IN.: Die Zeit ist um. Wer ist verantwortlich? (Der Kapitän benennt den Spieler. Antwort von Experten.)

Und jetzt Achtung, die richtige Antwort.

Der Vater hat 2 Söhne.

Und das Publikum hat diese Runde gewonnen.

Die Bilanz lautet 5:1. Das Spiel geht bis 6 Punkte.

VII. Runde.

IN.: Die Frage wurde von den Kindern der älteren Gruppe gesendet.

Auf dem Tisch standen 3 Gläser mit Beeren. Vova aß 1 Glas Beeren und stellte es auf den Tisch.

Achtung Frage!

Wie viele Gläser stehen auf dem Tisch?

IN.: Zeit für eine Diskussion.

Eine Minute ist vergangen.

Wer hat also das Sagen? (Antwort der Kinder.)

Und jetzt die richtige Antwort. (3 Gläser.)

IN.: Und das Expertenteam gewinnt mit einem Ergebnis von 6:1.

Wir gratulieren den Gewinnern. Das heutige Spiel wurde gewonnen......

1. (Kinder verlassen den Tisch. Applaus.)

Swetlana Dozhirova
Kartei der Experimente und Experimentierspiele in der Vorbereitungsgruppe

Vorbereitungsgruppe

1. Warum klingt alles?

Ziel: Kinder dazu bringen, die Ursachen zu verstehen Klang: Vibration eines Objekts.

Material: Tamburin, Glasglas, Zeitungspapier, Balalaika oder Gitarre, Holzlineal, Metallophon.

Beschreibung.

Ein Spiel „Wie hört es sich an?“- Der Lehrer bietet den Kindern an

schließe ihre Augen und er macht Geräusche mit den ihnen bekannten Mitteln

Artikel. Kinder erraten, wie es klingt. Warum hören wir diese Geräusche? Was ist Ton? Kinder werden aufgefordert, so zu tun Stimme: Wie nennt man eine Mücke? (Z-z-z.) Wie summt eine Fliege? (W-w-w.) Wie summt eine Hummel? (Äh-äh.)

Dann wird jedes Kind aufgefordert, die Saite des Instruments zu berühren, auf seinen Klang zu hören und dann die Saite mit der Handfläche zu berühren, um den Klang zu stoppen. Was ist passiert? Warum hörte der Ton auf? Der Ton bleibt so lange bestehen, wie die Saite vibriert. Als sie anhält, verschwindet auch das Geräusch.

Hat ein Holzlineal eine Stimme? Die Kinder werden gebeten, mit einem Lineal ein Geräusch zu machen. Wir drücken ein Ende des Lineals auf den Tisch und klopfen mit der Handfläche auf das freie Ende. Was passiert mit dem Herrscher? (Zittert, zögert) Wie kann man den Ton stoppen? (Halten Sie das Lineal davon ab, mit Ihrer Hand zu schwingen)

Wir extrahieren mit einem Stock und einem Stopper den Ton aus einem Glasglas. Wann entsteht Ton? Das Geräusch entsteht, wenn sich Luft sehr schnell hin und her bewegt. Dies nennt man Oszillation. Warum klingt alles? Wie sonst kann man Objekte benennen, die klingen?

1. Klares Wasser

Ziel: Identifizieren Sie die Eigenschaften von Wasser (transparent, geruchlos, fließt, hat Gewicht).

Material: zwei undurchsichtige Gläser (eines mit Wasser gefüllt, ein Glas mit weitem Hals, Löffel, kleine Schöpfkellen, eine Schüssel mit Wasser, ein Tablett, Gegenstände Bilder

Beschreibung.

Droplet kam zu Besuch. Wer ist Droplet? Womit ist sie da?

mag es zu spielen?

Auf dem Tisch stehen zwei undurchsichtige Gläser mit Deckel verschlossen, eines davon ist mit Wasser gefüllt. Kinder werden gebeten, zu erraten, was sich in diesen Gläsern befindet, ohne sie zu öffnen. Sind sie gleich schwer? Welches ist einfacher? Welches ist schwerer? Warum ist es schwerer? Öffnung Banken: das eine ist leer – also hell, das andere ist mit Wasser gefüllt. Wie kamen Sie darauf, dass es Wasser war? Welche Farbe hat es? Wie riecht das Wasser?

Ein Erwachsener fordert die Kinder auf, ein Glasgefäß mit Wasser zu füllen. Dazu werden ihnen verschiedene Behälter zur Auswahl angeboten. Was ist bequemer zu gießen? Wie verhindert man, dass Wasser auf den Tisch spritzt? Was machen wir? (Gießen, gießen Sie Wasser.) Was macht Wasser? (Es gießt.) Hören wir zu, wie sie einschenkt. Welchen Ton hören wir?

Wenn das Glas mit Wasser gefüllt ist, werden die Kinder zu einem Spiel eingeladen „Herausfinden und benennen“ (Rezension Bilder durch ein Glas) . Was hast du gesehen? Warum ist es so sichtbar? Bild

Was für ein Wasser? (Transparent.) Was haben wir über Wasser gelernt?

3. Seifenblasen machen.

Ziel: Machen Sie Kindern die Methode zur Herstellung von Seifenblasen und die Eigenschaften von Flüssigkeiten bekannt Seife: kann sich dehnen, bildet einen Film.

Material: Flüssigseife, Seifenstücke, eine Schlaufe mit Drahtgriff, Tassen, Wasser, Löffel, Tabletts.

Beschreibung. Mischa der Bär bringt Bild„Mädchen spielt mit Seifenblasen“. Kinder schauen zu Bild. Was macht das Mädchen? Wie werden Seifenblasen hergestellt? Können wir sie herstellen? Was wird dafür benötigt?

Kinder versuchen, aus einem Stück Seife und Wasser durch Mischen Seifenblasen zu machen. Beobachten Sie das es passiert: Schlaufe in die Flüssigkeit absenken, herausnehmen, in die Schlaufe blasen.

Nehmen Sie ein weiteres Glas und mischen Sie Flüssigseife mit Wasser (1 Löffel Wasser und 3 Löffel Flüssigseife). Senken Sie die Schlaufe in die Mischung. Was sehen wir, wenn wir die Schleife herausnehmen? Langsam blasen wir in den Loop hinein. Was ist los? Wie ist die Seifenblase entstanden? Warum entstand die Seifenblase nur aus Flüssigseife? Flüssigseife kann sich zu einem sehr dünnen Film ausdehnen. Sie bleibt auf dem Laufenden. Wir blasen Luft aus, die Folie umhüllt sie und es entsteht eine Blase.

Ein Spiel, „Welche Form haben die Blasen, die weiter und höher fliegen?“ Kinder blasen Blasen und erzählen, wie die entstandene Blase aussieht, welche Form sie hat und welche Farben auf ihrer Oberfläche zu sehen sind.

4. Luft ist überall

Aufgaben: Luft im umgebenden Raum erkennen und ihre Eigenschaft offenbaren – Unsichtbarkeit.

Material: Luftballons, eine Schüssel mit Wasser, eine leere Plastikflasche, Blätter Papier.

Beschreibung. Das kleine neugierige Küken stellt den Kindern ein Rätsel über die Luft.

Geht durch die Nase in die Brust

Und er ist auf dem Rückweg.

Er ist unsichtbar und doch

Wir können nicht ohne ihn leben.

(Luft)

Was atmen wir durch die Nase ein? Was ist Luft? Wofür ist das? Können wir es sehen? Wo ist die Luft? Woher wissen Sie, ob Luft in der Nähe ist?

Spielübung „Fühle die Luft“- Kinder schwenken ein Blatt Papier vor ihrem Gesicht. Was fühlen wir? Wir sehen keine Luft, aber sie umgibt uns überall.

Glaubst du, in einer leeren Flasche ist Luft? Wie können wir das überprüfen? Eine leere transparente Flasche wird in ein Wasserbecken gesenkt, bis sie sich zu füllen beginnt. Was ist los? Warum kommen Blasen aus dem Hals? Dieses Wasser verdrängt die Luft aus der Flasche. Die meisten leer erscheinenden Objekte sind tatsächlich mit Luft gefüllt.

Nennen Sie die Objekte, die wir mit Luft füllen. Kinder blasen Luftballons auf. Womit füllen wir die Ballons? Luft füllt jeden Raum, also ist nichts leer.

5. Licht ist überall

Aufgaben: Zeigen Sie die Bedeutung von Licht, erklären Sie, dass Lichtquellen natürlich sein können (Sonne, Mond, Feuer, künstlich – von Menschen hergestellt). (Lampe, Taschenlampe, Kerze).

Material: Illustrationen von Ereignissen zu verschiedenen Tageszeiten; Bilder mit Bildern von Lichtquellen; mehrere Objekte, die kein Licht spenden; Taschenlampe, Kerze, Tischlampe, Truhe mit Schlitz.

Beschreibung. Großvater Know fordert die Kinder auf, festzustellen, ob es jetzt dunkel oder hell ist, und ihre Antwort zu erklären. Was leuchtet jetzt? (Sonne.) Was kann sonst noch Objekte beleuchten, wenn es in der Natur dunkel ist? (Mond, Feuer.) Lädt Kinder ein, herauszufinden, was drin ist „Zaubertruhe“ (Taschenlampe drinnen). Die Kinder schauen durch den Schlitz und stellen fest, dass es dunkel ist und nichts zu sehen ist. Wie kann ich die Box leichter machen? (Öffne die Truhe, dann kommt das Licht herein und erleuchtet alles darin.) Er öffnet die Truhe, das Licht kommt herein und jeder sieht eine Taschenlampe.

Und wenn wir die Truhe nicht öffnen, wie können wir sie dann leicht machen? Er zündet eine Taschenlampe an und steckt sie in die Truhe. Kinder schauen durch den Schlitz auf das Licht.

Ein Spiel „Das Licht ist anders“- Großvater Know lädt die Kinder zum Auslegen ein Bilder in zwei Gruppen: Licht in der Natur, künstliches Licht – von Menschen gemacht. Was leuchtet heller – eine Kerze, eine Taschenlampe, eine Tischlampe? Demonstrieren Sie die Wirkung dieser Objekte, vergleichen Sie sie und ordnen Sie sie in derselben Reihenfolge an Bilder mit Bildern dieser Artikel. Was scheint heller – die Sonne, der Mond, ein Feuer? Vergleichen Sie mit Bilder und sortiere sie nach der Helligkeit des Lichts (vom hellsten).

6. Licht und Schatten

Aufgaben: Einführung in die Schattenbildung von Objekten, Feststellung der Ähnlichkeit zwischen einem Schatten und einem Objekt, Erstellung von Bildern mithilfe von Schatten.

Material: Ausrüstung für Schattentheater, Laterne.

Beschreibung. Mischa der Bär kommt mit einer Taschenlampe. Der Lehrer fragt sein: "Was hast du? Wozu braucht man eine Taschenlampe? Mischa bietet an, mit ihm zu spielen. Das Licht geht aus und der Raum wird dunkel. Kinder leuchten mit Hilfe eines Lehrers mit einer Taschenlampe und betrachten verschiedene Gegenstände. Warum sehen wir alles klar, wenn eine Taschenlampe scheint?

Mischa stellt seine Pfote vor die Taschenlampe. Was sehen wir an der Wand? (Schatten.) Er schlägt vor, dasselbe für die Kinder zu tun. Warum entsteht ein Schatten? (Die Hand stört das Licht und verhindert, dass es die Wand erreicht.) Der Lehrer schlägt vor, mit der Hand den Schatten eines Hasen oder Hundes zu zeigen. Kinder wiederholen. Mischa gibt den Kindern ein Geschenk.

Ein Spiel „Schattentheater“. Der Lehrer holt ein Schattentheater aus der Kiste. Kinder begutachten die Ausstattung eines Schattentheaters. Was ist an diesem Theater ungewöhnlich? Warum sind alle Figuren schwarz? Wozu dient eine Taschenlampe? Warum heißt dieses Theater Schattentheater? Wie entsteht ein Schatten? Kinder betrachten zusammen mit dem Bärenjungen Mischa Tierfiguren und zeigen ihre Schatten.

Zum Beispiel ein bekanntes Märchen zeigen „Koloboka“, oder irgend ein anderer.

7. Gefrorenes Wasser

Aufgabe: offenbaren, dass Eis eine feste Substanz ist, schwimmt, schmilzt und aus Wasser besteht.

Material: Eisstücke, kaltes Wasser, Teller, Bild mit dem Bild eines Eisbergs.

Beschreibung. Vor den Kindern steht eine Schüssel mit Wasser. Sie besprechen, um welche Art von Wasser es sich handelt und welche Form es hat. Wasser verändert seine Form, weil es flüssig ist.

Kann Wasser fest sein? Was passiert mit Wasser, wenn es zu stark abgekühlt wird? (Das Wasser wird zu Eis.)

Untersuche die Eisstücke. Wie unterscheidet sich Eis von Wasser? Kann Eis wie Wasser gegossen werden? Die Kinder versuchen dies zu tun. Welche Form hat das Eis? Eis behält seine Form. Alles, was seine Form behält, wie zum Beispiel Eis, wird als Feststoff bezeichnet.

Schwimmt Eis? Der Lehrer legt ein Stück Eis in eine Schüssel und

Kinder schauen zu. Wie viel Eis schwimmt? (Spitze.)

Riesige Eisblöcke schwimmen im kalten Meer. Sie werden Eisberge genannt (zeigen Bilder) . Über der Oberfläche

Nur die Spitze des Eisbergs ist sichtbar. Und wenn der Kapitän des Schiffes

bemerkt es nicht und stolpert dann über den Unterwasserteil des Eisbergs

Das Schiff könnte sinken.

Der Lehrer macht die Kinder auf das Eis aufmerksam, das sich auf dem Teller befand. Was ist passiert? Warum ist das Eis geschmolzen? (Der Raum ist warm.) Was ist aus dem Eis geworden? Woraus besteht Eis?

„Spielen mit Eiswürfeln“- kostenlose Aktivität Kinder:

Sie wählen Teller aus, untersuchen und beobachten was

passiert mit Eisschollen.

8. Mehrfarbige Kugeln

Aufgabe: erhalten durch Mischen neuer Primärfarben Schattierungen: Orange, Grün, Lila, Blau.

Material: Palette, Gouache Farben: blau, rot, weiß, gelb; Lappen, Wasser in Gläsern, Blätter Papier mit Konturbild (4-5 Bälle für jedes Kind, Flanellgraph, Modelle - farbige Kreise und Halbkreise (entsprechend den Farben der Farben, Arbeitsblatt.

Beschreibung. Der Hase bringt den Kindern Blätter mit Bildern von Bällen und bittet sie, ihm beim Ausmalen zu helfen. Lassen Sie uns von ihm herausfinden, welche Farbbälle ihm am besten gefallen. Was wäre, wenn wir keine blauen, orangefarbenen, grünen und violetten Farben hätten? Wie können wir sie herstellen?

Kinder und Hase mischen jeweils zwei Farben. Ist die gewünschte Farbe erreicht, wird die Mischmethode anhand von Modellen festgelegt (Kreise). Anschließend bemalen die Kinder mit der entstandenen Farbe den Ball. Also experimentieren die Kinder, bis sie alle nötigen Farben haben.

Abschluss: Durch Mischen von roter und gelber Farbe erhält man Orange; Blau mit Gelb – Grün, Rot mit Blau – Lila, Blau mit Weiß – Blau. Ergebnisse Erfahrung auf dem Arbeitsblatt festgehalten (Abb. 5).

9. Sandland

Aufgaben: Eigenschaften hervorheben Sand: Fließfähigkeit, Lockerheit, kann aus nassem Zustand geformt werden; Einführung in die Methode, ein Bild aus Sand zu machen.

Material: Sand, Wasser, Lupen, dicke farbige Papierbögen, Klebestifte.

Beschreibung. Großvater Know lädt Kinder zum Nachdenken ein Sand: Welche Farbe, probieren Sie es durch Berühren aus (locker, trocken). Woraus besteht Sand? Wie sehen Sandkörner aus? Wie können wir Sandkörner betrachten? (Mit einer Lupe.) Die Sandkörner sind klein, durchscheinend, rund und kleben nicht aneinander. Ist es möglich, aus Sand zu formen? Warum können wir aus trockenem Sand nichts machen? Versuchen wir es aus dem Nassen zu formen. Wie kann man mit trockenem Sand spielen? Kann man mit trockenem Sand streichen?

Die Kinder werden gebeten, mit einem Klebestift etwas auf dickes Papier zu zeichnen (oder eine fertige Zeichnung nachzuzeichnen,

und dann Sand auf den Kleber gießen. Überschüssigen Sand abschütteln

und sehen, was passiert ist.

Alle schauen sich gemeinsam die Zeichnungen der Kinder an.

10. Klingelndes Wasser

Aufgabe: Zeigen Sie Kindern, dass die Wassermenge in einem Glas das Geräusch beeinflusst, das es erzeugt.

Material: ein Tablett, auf dem verschiedene Gläser stehen, Wasser in einer Schüssel, Schöpfkellen, Essstäbchen - "Angeln" mit einem Faden, an dessen Ende eine Plastikkugel befestigt ist.

Beschreibung. Vor den Kindern stehen zwei mit Wasser gefüllte Gläser. Wie bringt man eine Brille zum Klingen? Alle Optionen für Kinder sind geprüft (mit dem Finger klopfen, Gegenstände, die die Kinder anbieten). Wie macht man den Ton lauter?

Angeboten wird ein Stock mit einer Kugel am Ende. Alle lauschen dem Klirren der Wassergläser. Hören wir die gleichen Geräusche? Dann schenkt Großvater Znay Wasser ein und füllt es in die Gläser. Was beeinflusst das Klingeln? (Die Wassermenge beeinflusst das Klingeln, die Geräusche sind unterschiedlich.)

Kinder versuchen, eine Melodie zu komponieren.

Zweigstelle der städtischen autonomen vorschulischen Bildungseinrichtung Child Development Center - Kindergarten „Solnyshko“

Mit. Novobelokatay „Kindergarten“

„Glühwürmchen“ S. Novobelokatay"

Unterrichtsnotizen

zu experimentellen Aktivitäten in der Vorbereitungsgruppe

„Elektrische Wunder“

Abgeschlossen von: Lehrer der 1. Kategorie

Eliseeva S.V.

Zusammenfassung der Lektion „Elektrische Wunder“

Ziel: Erweitern Sie das Verständnis der Kinder für die physikalischen Phänomene der sie umgebenden Welt durch die Organisation experimenteller Aktivitäten.

Aufgaben

Lehrreich:

• Kindern die Errungenschaften der Menschheit näherbringen – Elektrizität; das Wissen von Kindern über Elektrogeräte und deren Nutzung durch Menschen verallgemeinern;
• Einführung des Konzepts der „statischen Elektrizität“
• Regeln für den sicheren Umgang mit Elektrogeräten festlegen.

Lehrreich:

• fördern Sie die Entwicklung von Aufmerksamkeit, Gedächtnis und logischem Denken;
• kognitives Interesse und Verlangen nach Forschungsaktivitäten entwickeln.

Lehrreich:

• wecken Gefühle des Respekts und des Stolzes auf die Leistungen einer Person.

Ausrüstung und Materialien:

• Materialien, die für Gespräche verwendet werden: Präsentation auf einem Projektor, Illustrationen mit der Darstellung der Guten Fee und Haushaltsgeräten; Fragment eines Cartoons aus der Serie „Lektionen von Tante Owl. Safety School“, Karten mit Sicherheitsregeln;
• Material zum Beobachten und Experimentieren; eine Uhr, eine Batterie, Luftballons, Wollstoffreste, Plastikstäbe, Schmetterlingsfiguren aus Papier, ein Behälter mit Schaumstoff, ein mit Wasser angefeuchteter Schwamm;
• Materialien für Lernspiele; gepaarte Karten mit Bildern von Objekten;
• Feedbackmaterial; Wolken, Sonnen, Diagramm einer Person.

Fortschritt der Lektion

Grüße. Zeit organisieren.

Erzieher. Ich habe dir heute eine Uhr mitgebracht, damit du bequem lernen kannst und wir keine anderen wichtigen Dinge verpassen. Aber meiner Meinung nach funktionieren sie nicht. Man hört sie nicht ticken und die Pfeile sind noch vorhanden. Was ist los mit Ihnen?

Kinder. Die Fabrik ist leer, es gibt keine Batterie, die Batterie ist leer usw.

Wir untersuchen die Uhr und stellen fest, dass keine Batterie vorhanden ist.

Erzieher. Versuchen wir, die Batterie einzubauen. Warum begannen sich Ihrer Meinung nach die Zeiger der Uhr zu bewegen? Richtig, als wir die Batterie eingelegt haben, floss ein elektrischer Strom durch die Uhr und die Uhr begann zu funktionieren. Die Zeiger bewegen sich, die Uhr bewegt sich. Welche Energie steckt in Batterien? Was meinen Sie? (Vorschläge für Kinder.) Gut gemacht, es ist Strom. Was ist Elektrizität?

Elektrischer Strom fließt durch Drähte und sorgt dafür, dass Elektrogeräte funktionieren. Hören wir uns an, was Tante Owl uns aus der wissenschaftlichen Höhle erzählen wird. (Sehen Sie sich ein Fragment eines Zeichentrickfilms über Elektrizität aus der Serie „Lektionen von Tante Owl“ an.)

Erzieher. Tante Eule sagte, dass es in jedem Haus Strom gibt. Glaubst du, dass es in dem Raum, in dem wir uns jetzt befinden, Strom gibt? (Steckdosen, Schalter, Kabel usw.). Woher kommt der Strom zu unserem Haus? (Vorschläge für Kinder.) Strom wird in Kraftwerken erzeugt und über Leitungen in unser Haus geliefert.

Ich lese ein Märchen über dieses Mädchen,

Aber leider weiß ich nicht, wie ich ihr helfen kann.

Ein Mädchen kann harte Arbeit nicht bewältigen,

Und sie will am Ball sein.

Niemand wird die Bemühungen des armen Dings zu schätzen wissen!

Sie vermisst die Waschmaschine so sehr.

Das Mädchen muss das Haus putzen,

Aber wo hilft ihr der Staubsauger?

Wie schwer ist es, einen riesigen Tellerstapel aufzustapeln

Waschen ohne Geschirrspülmaschine!

Und wir müssen noch das Mittagessen vorbereiten.

Schade, dass es im Haus keinen Elektroherd gibt.

Das arme Ding hat sich hingesetzt – sie konnte nicht alles machen.

Jetzt sollte sie fernsehen!

Allerdings arbeitet er ohne Schonung,

Er hofft nur auf die Gute Fee.

Erzieher. Können Sie erraten, um wen es in diesem Gedicht geht? ( Über Aschenputtel). Sie arbeitet unermüdlich und ihre schelmischen Schwestern werden zum Ball kommen. Möchtest du, dass Aschenputtel zum Ball geht? Heute lädt Sie die Fee ein, Aschenputtel ein Geschenk zu machen. Wenn Sie die Antwort richtig nennen, schenkt die Fee Aschenputtel. Kinder erraten Rätsel und beim Lösen erscheinen Bilder von Haushaltsgeräten auf dem Bildschirm.

Ich habe einen Roboter in meiner Wohnung.

Er hat einen riesigen Kofferraum.

Der Roboter liebt Sauberkeit

Und es summt wie ein TU-Flugzeug

Er schluckt bereitwillig Staub,

Wird nicht krank, niest nicht.

Vermutung (Antwort): Staubsauger

Im Sommer brachte uns Papa mit

In der weißen Kiste ist Frost -

Und jetzt ist der Frost trocken

Bei uns gibt es sowohl Sommer als auch Winter

Schützt Produkte:

Fleisch, Fisch, Obst.

Vermutung (Antwort): Kühlschrank

Vier blaue Sonnen in Omas Küche,

Vier blaue Sonnen brannten und gingen aus.

Die Kohlsuppe ist reif, die Pfannkuchen brutzeln.

Bis morgen braucht es keine Sonne.

Vermutung (Antwort): Elektroherd

Diese Box ist sehr beliebt

Er kann reden

Und er wird es zeigen

Sie müssen es nur einschalten.

Er gibt den Kindern Cartoons,

Für Erwachsene Nachrichten, Filme,

Sie werden Dimka, Mashkas Kiste, anmachen,

Auf Anhieb lustig, lustig.

Vermutung (Antwort): Fernsehen

Erzieher. Wie viele Geschenke haben wir Aschenputtel gemacht? Wie können wir die von uns aufgeführten Vormaßnahmen nennen? (Antworten der Kinder) Dabei handelt es sich um Haushaltsgeräte oder Elektrogeräte. Warum nennen wir diese Geräte elektrisch? (Antworten der Kinder) Was ist Ihrer Meinung nach der Zweck von Haushaltsgeräten? (Antworten der Kinder)

Didaktisches Spiel „Wie Gegenstände einem Menschen helfen“

Um das Spiel zu spielen, benötigen Sie Karten: Einige haben ein Bild eines Objekts, andere haben ein Bild, das zeigt, warum diese Objekte von einer Person benötigt werden. Kinder müssen ein Paar finden und ihre Wahl erklären.

Die Karten, aus denen das Paar besteht, werden ausgelegt.

Fön.

Schlafender Mann - Wecker.

Die Nacht ist eine Laterne.

Tasse - Wasserkocher.

Der Teppich ist ein Staubsauger.

Fotografie - Kamera.

Kleid - Nähmaschine.

Erzieher. Jetzt werden Sie und ich in mein Labor gehen, wo wir Wissenschaftler sein und Elektrizität studieren werden. Aber nicht einfach, sondern statisch. Und mit Hilfe dieses Drahtes werden wir dorthin gelangen. (Kinder stehen im Kreis und sagen Worte, indem sie Drähte an den Knoten um den Kreis herumführen.)

Minute des Sportunterrichts.

Strom fließt durch die Drähte

Das Licht bringt uns in die Wohnung,

Damit die Geräte funktionieren:

Kühlschrank, Monitore,

Kaffeemühle, Staubsauger.

Der Strom brachte Energie.

Experimentieren

Erzieher. Elektrischer Strom in Leitungen ist sehr gefährlich, statische Elektrizität ist jedoch ungefährlich. So können wir damit experimentieren.

Ich habe Styroporkugeln. Ich werde versuchen, sie in Bewegung zu setzen, ohne meine Hände zu benutzen.

Erleben Sie 1.

Reiben Sie den Deckel der Plastikbox mit einem Wolllappen ab. Die Kugelschachtel ist abgedeckt.

Erzieher. Was passiert mit den Bällen? (Sie sind umgezogen) Warum sind sie umgezogen? Als wir den Kunststoff mit einem Stück Wolle rieben, wurde dieser mit statischer Elektrizität aufgeladen, sodass sich die Kugeln bewegten und vom Kunststoff angezogen wurden.

Versuchen wir, andere Gegenstände „magisch“ zu machen.

Erfahrung 2.

Ich zeige Papierschmetterlinge, die auf einem Tablett ausgelegt sind. Ich lade die Kinder ein, Plastikstäbchen zu nehmen und die Schmetterlinge zu berühren. Was ist los? ( Schmetterlinge liegen ruhig.) Was wird Ihrer Meinung nach mit Schmetterlingen passieren, wenn wir sie statischer Elektrizität aussetzen? ( Antworten der Kinder) Ich schlage vor, diese Zauberstäbe „magisch“ zu machen – elektrisch, und sie werden den Schmetterlingen helfen, wegzufliegen.

Reiben Sie Plastikstäbchen aneinander. Wir bringen sie langsam zu den Schmetterlingen und ziehen sie langsam hoch; die Schmetterlinge steigen im Kielwasser der Stöcke auf, weil sie eine elektrische Ladung erhalten haben.

Erzieher. Für das nächste Experiment benötigen Sie Luftballons an langen Schnüren.

Erleben Sie 3.

Ich reibe den Ball mit einem Wolltuch ab und versuche, den zweiten Ball näher daran zu bringen. Die Kugeln zerstreuen sich in verschiedene Richtungen. Die geladenen Objekte stoßen sich gegenseitig ab, sodass die Kugeln wegfliegen. Als nächstes wird eine Kugel mit Wasser besprüht. Die Kugeln werden voneinander angezogen, weil das Wasser die elektrische Ladung entfernte und sie begannen, sich von der elektrisierten Ladung anzuziehen.

Erzieher. Ich schlage vor, mit Seifenblasen zu spielen.

Erleben Sie 4.

Salz und Pfeffer werden auf einem Tablett auf dem Tisch verteilt. Wir reiben die Kugel und bringen sie zum Tablett; der hellere Pfeffer wird von der Kugel angezogen, aber das Salz bleibt. So haben wir Aschenputtel geholfen.

Endeffekt

Erzieher. Worüber haben wir heute gesprochen? Wer erinnert sich an was?

Leute, ich würde gerne wissen, ob euch diese Aktivität gefallen hat oder nicht. Ich habe eine Figur eines Mannes. Das bin ich. Jetzt geht meine Figur „spazierengehen“. (Figur auf die Magnettafel kleben) Wenn Ihnen die Aktivität gefallen hat, erscheint über dem Kopf der Figur eine Sonne, und wenn sie Ihnen nicht gefallen hat, erscheint eine Wolke. So erfahre ich, wem der Unterricht gefallen hat und wem nicht.

Über der Figur befestigen Kinder Sonnen und Wolken. Ich danke den Kindern für den Sonnenschein und wenn Wolken auftauchen, erfahre ich, warum die Kinder es angebracht haben.

Ich danke den Kindern und verabschiede mich von ihnen.