JOC DE AFACERI PENTRU PROFESORI.
„EDUCAȚIA ECOLOGICĂ ÎN CASA PREZENTATORULUI”.
adjunctul șefului
MDOBU "DS No. 11"Albă ca Zăpada"
tip general de dezvoltare"
Ţintă: consolidarea cunoștințelor profesorilor pe tema educației pentru mediu a copiilor vârsta preșcolară; team building; stabilirea emoțională mediu favorabilîn mediul pedagogic al unei instituţii preşcolare.
Tabloul interactiv afișează:
În primul rând, află despre patru
Aer, foc, sol dătător de viață și umiditate,
Făcut pentru muritori
(Empedocles. Grecia antică)
Evenimentul are loc într-o sală de mediu frumos decorată.
Organizarea jocului.
Profesorii sunt împărțiți în 3 echipe „Margarete”, „Rîuri”, „Primroses”. Fiecare echipă se așează la masa ei (roșu, galben, verde). Cărțile corespunzătoare sunt pe mese. Dacă echipa este pregătită să răspundă la întrebare, ei ridică cartonașul. Dacă răspunsul este incorect, dreptul de a răspunde revine celeilalte echipe. Echipele au dreptul de a completa răspunsurile adversarilor și de a intra într-o dispută după răspuns. Decizia finală cu privire la corectitudinea răspunsului este luată de juriu. Răspunsul corect este afișat pe tabla interactivă.
Conducere(Șeful grupului de creație „Ecologisti”) introduce regulile jocului, citește sarcina de pe cărți și monitorizează regulamentele.
Juriu: trei profesori cu experiență de la participanții grupului creativ - numărați punctele, însumați rezultatele jocului de afaceri.
Echipament: postere, fragmente, tablă interactivă, video „Planeta mea”, prezentare „Răspunsuri la întrebări”, creioane, foarfece, lipici, carton, pixuri.
Progresul jocului.
Se aude muzica. Prezentatorul citește o poezie pe fundalul muzicii și al filmului video „Planeta mea”.
Există o singură planetă - o grădină
În acest spațiu rece.
Doar aici pădurile sunt zgomotoase,
Chemarea păsărilor migratoare.
Numai pe ea vei vedea
Crinii din vale în iarbă verde
Și libelule sunt doar aici
Privesc surprinși în râu.
Ai grijă de planeta ta
La urma urmei, nu există altul pe lume!
Conducere: Suntem bucuroși să îi primim în această sală pe toți cei care doresc să-și arate cunoștințele pe tema „Educația pentru mediu în instituțiile de învățământ preșcolar” vor lua parte la concurs trei echipe: „Margarete”, „Pârâiuri”, „Primroses”.
Nu este suficient să iubești natura și să-i admiri frumusețea trebuie să faci toate eforturile pentru a o face și mai frumoasă și mai bogată.
În joc, participanții noștri vor avea nevoie de perseverență, curiozitate, imaginație, cunoaștere a materialului programului, metode, tehnologii, precum și capacitatea de a lucra în echipă și de a-și apăra punctul de vedere. Juriul vă va evalua răspunsurile (performanța)
Partea 1. Teoretic.
1) Sondaj rapid. (Fiecărei echipe i se pun două întrebări. Pentru răspunsul corect, echipa primește 1 punct. Răspunsul corect este afișat pe ecranul tablei interactive).
· Condiții necesare educației pentru mediu a copiilor?
(Camera ecologica, colt de natura in grup, zona)
· Forme de organizare cu copiii educație pentru mediu?
(Excursii în natură, activități educaționale, plimbări, vacanțe și distracție, muncă într-un colț de natură, paturi de flori, activități de căutare elementară, educație ecologică în viata de zi cu zi)
· Enumerați ce flori de interior ar trebui să fie în grupuri vârstă mai tânără. Explicați alegerea dvs.
(Camelia, balsam, begonia, geranium, adică plante care au tulpină și frunză clar definite. Elevii grupei a 2-a juniori trebuie să învețe să recunoască și să numească 2-3 plante, părțile lor - tulpină, frunză, floare);
· Numiți principalele componente pe care le include cultura de mediu.
(Cunoștințe și abilități ecologice, eco gândire logică; orientări valorice; comportament ecologic)
· Nume metode practice educația ecologică a copiilor preșcolari.
(Joc, experimente elementare și simulare)
· Numiți metoda principală folosită în educația pentru mediu a copiilor preșcolari
(Observarea este o percepție activă de către copii organizată în mod special de către profesor, intenționată, mai mult sau mai puțin pe termen lung și sistematică, a obiectelor și a fenomenelor naturale.)
2). Inelul căpitanilor. (Fiecărui căpitan i se pune o întrebare)
· Ce înțelegeți prin termenul „ecologie”? Care e sensul acestui cuvânt?
(Cuvântul „ecologie” în sine este derivat din grecescul „ekos” „casă” și „logos” - știință. Adică, ecologia în sens larg este știința Casei în care trăim. Într-un sens mai restrâns, ecologia este știința „despre relațiile dintre organismele vegetale și animale și comunitățile pe care le formează între ele și mediul înconjurător”)
· Cum ar trebui, în opinia dumneavoastră, formulat obiectivul educației ecologice pentru copiii preșcolari?
(Formarea la copii a unei atitudini științifice-cognitive, emoțional-morale, practic-active față de mediu și sănătatea acestora)
· Vă rugăm să completați propoziția: „Pentru ca educația și educația pentru mediu să aducă cel mai mare efect și beneficiu în dezvoltarea copiilor...”
(Educația pentru mediu ar trebui să devină parte integrantă a întregului proces educațional și să fie inclusă în toate tipurile de activități: activități educative directe, plimbări, momente de rutină, jocuri).
Partea 2. Practic.
1 sarcină.
Oferiți o scurtă descriere a programului propus de educație pentru mediu pentru preșcolari.
(Fiecare echipă alege un plic cu un program propus)
· Ryzhov „Casa noastră este natura”: - M.: Karapuz-Didaktika, 2005;
· ecologist Nikolaev - M.: Mozaika-Sintez, 2004;
2 sarcină.
Încercați să modelați modul în care elementele educației pentru mediu pot fi introduse în activitățile educaționale directe:
· De către cultura fizica;
· muzica;
· la orele de ciclu cognitiv.
3 sarcină.
Construiți un sistem schematic de interacțiune pedagogică vizat dezvoltarea ecologică copii
(Instruire special organizată, activități comune ale profesorului cu copiii, activitate independentă copii).
4 sarcină.
Vi se oferă carduri de diagnostic cu cunoștințele și abilitățile copiilor „Educația pentru mediu: lumea naturală și copilul”. Spuneți-ne cum veți diagnostica următoarele cunoștințe, abilități și abilități ale copiilor din grupa școlară pregătitoare (Trageți plicurile):
· Posedarea abilităților de mediu comportament sigurîn natură;
· dorinta de a studia obiectele naturale, capacitatea de a trage concluzii, de a stabili relatii cauza-efect;
· capacitatea de a observa obiecte ale naturii vii și neînsuflețite;
· capacitatea de a efectua experimente simple, cunoașterea regulilor de siguranță;
· atitudinea copiilor față de natură.
(se folosesc observații ale atitudinilor copiilor față de obiecte în grup, pe șantier, în timpul unei plimbări, modelând situații de alegere între a ajuta o creatură vie și o activitate mai atractivă)
Sarcina 5.
Pe masă sunt cărți de diferite culori, pe care sunt indicate anumite subiecte. Trebuie să creați un sistem de întrebări pentru conversații cu copiii pe un subiect ales („Animale sălbatice”, „Animale domestice”, „Anotimpuri”, „Copaci”)
(Pe diapozitiv este afișată un exemplu de listă de întrebări.)
6 sarcină.
Încercați să subliniați și să clasați în ordinea importanței următoarele principii pentru crearea unei camere ecologice într-o grădiniță (puneți pe locul 1 cea mai relevantă, după părerea dvs.):
Disponibilitatea cât mai multor specii de plante și animale
· Prezența obiectelor neînsuflețite (pământ, pietre, scoici)
·Oferirea de condiții confortabile pentru toți reprezentanții faunei sălbatice, oferindu-le habitatul și îngrijirea de care au nevoie
Siguranță (absența sau inaccesibilitatea plantelor otrăvitoare, absența speciilor periculoase de animale, insecte)
·Oferirea de oportunități copiilor de a avea grijă de plante și animale
·Oferirea de oportunități copiilor de a observa obiectele faunei sălbatice
·Oferirea de oportunități copiilor de a experimenta cu obiecte neînsuflețite
Partea 3. Adevărul se naște în dispută.
Echipa „Margarete” - acționează din postura de educatori, „Rucheek” - părinți, „Primroses” - oameni de știință
Întrebări pentru discuție:
· Cine poartă, în opinia dumneavoastră, principala povară și responsabilitate în educația pentru mediu a copiilor?
(Despre un profesor care, nelimitându-se la activități educaționale directe, introduce elemente de educație pentru mediu în toate tipurile de activități ale copiilor)
· Ce rol credeți că joacă formarea atitudinii emoționale a copiilor față de natură în educația pentru mediu? Este important pentru învățarea cu succes de către copii a cunoștințelor de mediu?
· Când se abordează problemele educației pentru mediu a preșcolarilor, este suficient ca educatorii să implice părinții doar în activități comune?
(Lucrarea cu părinții ar trebui construită în cadrul sistemului „educatori – părinți – copii – natură”. Educația pentru mediu preșcolarii trebuie considerați ca un proces de educație continuă a părinților, care vizează formarea cultura ecologica toti membrii familiei. Componentele educației parentale: cognitiv, valoric, normativ, activitate)
Partea 3. Creativ.
Conducere.(Pe fundalul videoclipului). Omul modern a început să trăiască după legi și reguli complet diferite. Prin urmare, oriunde apare, este însoțit de gunoi, care nu mai este necesar nu numai de către persoana însuși, ci nu mai poate fi folosit de niciun alt organisme. Adevărat, puteți încerca să folosiți gunoiul în alte scopuri. Atunci gunoiul va înceta să mai fie gunoi și va redeveni lucru util. Astăzi, fiecare dintre echipe, folosindu-și invenția și imaginația, va încerca să facă un fel de meșteșug din gunoaie inutile.
1 sarcină. " Viață nouă gunoi inutil"
Fiecare echipă alege oricare dintre materialele folosite și în 5 minute trebuie să creeze orice meșteșug memorabil sau vreo capodopera strălucitoare.
Sarcina 2. Prezentare de modă pentru costume (teme)
Echipele au primit teme - să facă o ținută din articole ecologice. În 2 minute, fiecare echipă prezintă costumul pe care l-a realizat și descrie materialele din care este realizat.
3 sarcină. Caleidoscop muzical.
Folosind aceste cuvinte, încercați să vă amintiți și să cântați cel puțin un vers al unui cântec în care apar:
· Mușețel, pădure
păsări, apă
· mesteacăn, dealuri
Partea 4 Final.
Conducere. Dragi participanți ai jocului, în timp ce juriul rezumă rezultatele, vă aduc în atenție prezentarea „Să păstrăm planeta noastră curată, albastră și verde!”
Discursul membrilor juriului. Premii
Partea 5 Sinkwine.
Jocul nostru de afaceri „Educația de mediu într-o instituție de învățământ preșcolar” a luat sfârșit și, înainte de a încheia evenimentul, completați „Sinquain”. Nu este deloc greu.
Al doilea rând este format din trei verbe la persoana a treia care descriu acțiunile evenimentului și subiectul.
A treia linie este o propunere, o judecată, părerea ta despre eveniment și subiect.
Linia finală, care constă dintr-un cuvânt - un rezumat al celor spuse în rândurile anterioare, starea ta emoțională acum (De exemplu: „Ura!” sau „Obosit!”), substantive, verbe, circumstanțe.
Aici s-a încheiat întâlnirea noastră, sper că subiectul jocului nostru a fost util și interesant pentru voi.
Le doresc tuturor succese creative într-o lucrare atât de importantă și necesară pentru copii!
Referinte:
1. Lucru alb în instituţiile de învăţământ preşcolar: Analiză, planificare, forme şi metode - M.: TC Sfera, 2008.
2. si altele. Sfaturi pedagogice. - Volgograd: Profesor, 2010. Zenina T. Lucrare cu părinţii asupra educaţiei pentru mediu a copiilor preşcolari // Educaţia preşcolară Nr. 7 - p. 58-63
3., De la naștere până la școală. Program aproximativ de învăţământ general de bază pentru învăţământul preşcolar - M.: Mozaika - Sinteză, 2012.
4.. Sistem de educaţie pentru mediu în instituţiile de învăţământ preşcolar. - Volgograd: Profesor, 2008.
5., Kondratieff natura și copilul. Metode de educație ecologică a copiilor preșcolari - Sankt Petersburg: Childhood-Press, 2003.
6. Nikishin și munca metodologică în instituțiile de învățământ preșcolar. - Volgograd: Profesor, 2007.
7. Ecolog Nikolaeva: program și condiții pentru implementarea sa în grădiniță - M.: Mozaika - Sinteză, 2004.
8. Nikolaev educație ecologică la grădiniță. O carte pentru educatori. - M.: Educație, 2004 Programul „Casa noastră este natură” - M.: „Karapuz-Didactică”, 2005.
9.Educația pentru mediu în grădiniță. - M.: Karapuz, 2001.
10.Solomenkova educație la grădiniță. Program și recomandări metodologice .-ed. a III-a, revizuită. si suplimentare - M.: Mozaic - Sinteză, 2008.
11. Programele de bază și suplimentare ale instituțiilor de învățământ preșcolar: metoda. indemnizatie. - M.: Iris-press, 2007.
Ţintă: aprofundarea cunoștințelor studenților în domeniul ecologiei, dezvoltarea culturii de mediu a studenților, îmbunătățirea protecției mediu, promovarea desfăşurării activităţilor de mediu în rândul şcolarilor.
Sarcini:
Educațional:
- Rezumați și sistematizați cunoștințele elevilor pe tema „Ecologie”. Arătați necesitatea de a elimina consecințele și încălcările asupra mediului. Identificarea modalităților de poluare a mediului și moduri posibile prevenirea si eliminarea acestora.
- Să prezinte cunoștințele de mediu într-o manieră neconvențională, simplă, accesibilă și în același timp veridică, fără a distorsiona faptele științifice, situația reală a mediului, fără a netezi gravitatea problemelor sale.
Educațional:
- Dezvoltați activitatea cognitivă și creativitatea elevilor.
- Să dezvolte la copii observația, gândirea logică, capacitatea de a compara și analiza și de a stabili relații cauză-efect.
Educațional:
- Insuflați abilități comunicare comunicativă, dezvoltați încrederea în sine.
- Să promoveze dezvoltarea calităților valoric-motivaționale la copii: dragoste și respect pentru natură; etica mediului; etica responsabilităţii în relaţia lor cu natura.
Progresul lecției
Profesor: Bună ziua, dragi băieți!
Planeta noastră Pământ este o mică firimitură sistemul solarși un grăunte de nisip în spațiul cosmic. Dar este unică în sistemul său stelar, unică și inimitabilă în lumea sa vie - lumea bacteriilor, virușilor, ciupercilor, plantelor și animalelor. Această lume vie a evoluat de-a lungul a milioane de ani și a creat cel mai complex, unic, conștient organism uman. Asta înseamnă noi. Și dacă suntem în viață, atunci trebuie să știm cum suntem reciproc conectați cu natura din jurul nostru, ce legi există în lumea vie, de ce nu pot fi încălcate, cu ce probleme globale se confruntă omenirea în prezent. Băieți, pe parcursul mai multor lecții am încercat să ridicăm cortina unei lumi ecologice uriașe, diverse, interesante. Nici măcar pentru a intra în el, ci doar pentru a deschide cortina. Și astăzi vom rezuma cunoștințele acumulate. Și vom face acest lucru sub forma unui joc de afaceri competitiv „Lumea ecologică este viață”.
Anterior, erai împărțit în 4 echipe, fiecare având propriul căpitan. Vă sugerez să participați la mai multe competiții de mediu, care vor fi evaluate de juriul nostru obiectiv și competent, reprezentat de:
A fost pregătit un card de evaluare pentru fiecare membru al juriului ( Anexa 1).
Criterii de evaluare:
- Profunzime de cunoștințe.
- Capacitatea de a-ți exprima corect gândurile.
- Originalitate și ingeniozitate.
- Ritm.
Concurs 1. Tema pentru acasă.
Și vom începe cu temele, adică. din spectacolele tale.
Băieți, ca teme, echipele voastre au fost rugate să creeze un algoritm pentru rezolvarea problemelor de mediu conform următoarei scheme:
Ați ales acea parte a planetei noastre, adică. învelișul pământului, care, în opinia dumneavoastră, este cel mai susceptibil la impactul antropic și are nevoie de măsuri imediate pentru a-l proteja.
Într-adevăr, lumea naturală este uimitoare. De-a lungul vieții sale, natura a lucrat cu fiecare organism, obținând armonie, perfecțiune și frumusețe. Și toate organismele sunt concentrate într-un singur înveliș al Pământului - biosfera, care este un singur țesut viu care acoperă planeta. Acesta este singurul mediu unic fără de care viața omului și a oricărei creaturi vii este imposibilă. Să-i ascultăm pe băieții din echipa 1 numită... (prezentarea elevilor pe tema „Poluarea biosferei”, prezentarea algoritmului).
Profesor: Factorul de mediu determinant pentru dezvoltarea plantelor, animalelor, inclusiv a oamenilor, este apa. Prezentarea algoritmului echipei 2 (prezentare elev pe tema „Poluarea hidrosferei”).
Profesor: Granițele împart teritoriul, dar nu Pământul ca planetă. Pământul nu poate fi divizat, natura lui nu poate fi divizată. Norii care transportă ploi acide, furtuni de praf, fum industrial și apele „moarte” ale râurilor nu cunosc granițele de stat. Pe Pământul indivizibil, cel mai indivizibil lucru este atmosfera. Prezentarea algoritmului echipei 3 (prezentare elev pe tema „Poluarea atmosferică”).
Profesor: După cum a scris faimosul poet lituanian Eduardas Meželaitis,
„Tot ce va veni pe Pământul nostru
Toți cei care au venit pe Pământul nostru -
De pe pământ..."
Pentru o persoană, totul este de pe pământ și de pe pământ. Pământul pe care s-a așezat o persoană, care a fost cultivat de mâinile sale și care timp de multe secole i-a fost cu adevărat susținătorul de familie, a devenit nativ. La plecarea pe alte meleaguri, strămoșii noștri au luat cu ei o mână pământ natalși l-a păstrat ca un altar. Ei considerau că pământul este o ființă vie, care acționează singur. Și probabil așa este. La urma urmei, chiar și acum oamenii folosesc resursele pământului pentru a se hrăni și a se îmbrăca. Prezentarea algoritmului echipei 4 (prezentare elev pe tema „Poluarea litosferei”).
Competiția 2. Concurența celor mai înțelepți.
Profesor: După cum a spus Apollon Nikolaevici Maikov în drama sa lirică „Trei morți”:
„Un om înțelept este diferit de un prost
Pentru că se gândește până la capăt.”
Vă invit să gândiți și să analizați următoarele situații (se acordă timp pentru a discuta fiecare situație).
- Dispariția animalelor și plantelor este adesea cauzată de consumul lor barbar din cauza profiturilor uriașe așteptate pentru produsele care pot fi obținute din ele. Deci, în 1981, 80 de mii de elefanți africani au fost uciși doar de dragul colților lor, adică. fildeş. De la începutul până la sfârșitul anilor 80. prețul fildeșului a crescut de la 25 USD la 80 USD per liră. Cu cât plantele și animalele devin mai rare, cu atât prețurile lor cresc. Cea mai ușoară cale de ieșire este să dai vina pe oamenii care ucid sau otrăvesc direct animalele și distrug plantele. Cu toate acestea, cel mai probabil ei nu sunt adevărații vinovați. Și cine? Analizați această situație. Răspunde la întrebarea pusă. Dați exemple din viața de zi cu zi care v-ar sprijini răspunsul.
- La începutul anilor '70, B. Commoner a formulat patru prevederi importante, care sunt acum numite „legile ecologiei” ale lui Commoner:
- totul este legat de tot;
- natura știe cel mai bine;
- totul trebuie să meargă undeva;
- nimic nu vine gratis.
- Jonathan Swift a scris:
„La microscop, a descoperit asta pe purice
Un purice care mușcă trăiește;
Pe acel purice este un purice mic,
Un dinte străpunge un purice furios
Purice... și așa mai departe la infinit (ad infinitum, fără sfârșit).”
Despre ce fenomen este scrisă poezia? Exprimați-vă presupunerile despre modul în care acest fenomen ar fi putut apărea în timpul evoluției. - În prezent, Statele Unite sunt una dintre țările industrializate cu cea mai rapidă creștere. Un american consumă la fel de multă energie ca 3 japonezi, 6 mexicani, 13 chinezi, 35 indieni, 153 bengalezi, 499 etiopieni. Evaluați situația actuală. Care sunt perspectivele de dezvoltare a nivelului de consum al populației? diferite țări credeți că sunt cele mai în concordanță cu strategia de dezvoltare a mediului a Pământului?
- Preotul englez din secolul al XVIII-lea Thomas Malthus a susținut că populația planetei crește în progresie geometrică, iar mijloacele de subzistență cresc în progresie aritmetică, așa că este necesar să ne gândim la relația dintre aceste procese. În mod convențional, aceste procese sunt prezentate în figură. Punctul A – caracterizează o stare de cotitură (criză). Încercați să interpretați relația dintre tendințele luate în considerare înainte de punctul A, la punctul A și după punctul A. Propuneți o soluție la problema care a apărut.
Relația dintre ratele de creștere a populației și resursele naturale (mijloace de subzistență).
Concurs 3. Cuvinte încrucișate.
Orizontală:
1. Un ansamblu de indivizi cu caracteristici morfologice și fiziologice similare, o origine comună, încrucișându-se liber între ei.
3. Un ansamblu de organisme care trăiesc în straturile adânci ale mărilor și în fundul rezervoarelor.
5. Un complex natural format dintr-o colecție de organisme vii și un flux continuu de substanțe și energie pe Pământ.
8. Procesul prin care scade productivitatea terenurilor predispuse la secetă.
9. Un ansamblu de lucrări efectuate pentru refacerea teritoriilor perturbate și aducerea terenurilor în stare de siguranță.
13. Organisme autotrofe capabile să formeze substanțe organice din cele anorganice și să transforme energia solară în energie biochimică prin fotosinteză.
16. Radiațiile ionizante, a căror cauză este instabilitatea nucleului atomic al radionuclizilor. Cauza diferitelor mutații în organismele vii.
17. Comunitate de organisme animale (nevertebrate și vertebrate) care trăiesc în medii sol, acvatice și supraterane.
18. Substanțe folosite pentru distrugerea buruienilor.
20. Rezistența unui organism sau a unei specii în raport cu fluctuațiile oricărui factor de mediu.
21. Știință care studiază relația organismelor vii cu mediul.
Vertical:
2. Învelișul Pământului, incluzând atât zona de distribuție a materiei vii, cât și această materie în sine.
3. Exprimată în unități de masă, cantitatea totală de stare uscată sau umedă a materiei vii a indivizilor unei specii, grup de specii sau comunități de organisme.
4. Domeniul de studii de mediu a scoarței terestre.
6. Un grup de indivizi din aceeași specie care trăiesc pe un anumit teritoriu.
7. Periculoase pentru sănătatea umană chimicale, folosit pentru a ucide insectele dăunătoare.
10. Ansamblu de organisme vii (plante, animale, microorganisme) existente într-o zonă de habitat relativ omogenă din punct de vedere al condițiilor de viață.
11. Comunitate fungică.
12. O plantă care crește în condiții de exces de umiditate.
14. Organisme care se hrănesc cu alimente organice preparate.
15. Observarea, evaluarea și prognoza tuturor fenomenelor și schimbărilor din mediu.
19. O stare de echilibru dinamic mobil al proceselor biologice care își mențin compoziția și structura indiferent de schimbările de mediu.
22. Super-ecotoxicant de toxicitate și activitate biologică extrem de ridicată. Posedă proprietăți cancerigene.
23. O formă alotropă de oxigen care formează un strat al atmosferei care protejează organismele vii de razele ultraviolete.
Concursul 4. Concursul căpitanilor.
- Gândește-te și sugerează opțiuni pentru surse de energie „curate” care nu poluează biosfera.
- Alcătuiți cât mai multe cuvinte de mediu, folosind literele unui cuvânt „management de mediu”.
Concurs 5. Loto ecologic.
Profesor:
„Marile legi ale universului,
În esență elegant și simplu.
Uneori doar ne lipsesc cunoștințele
Pentru a rezolva această simplitate.
Doar geniile au o mare perspectivă
Predetermina calea de mișcare
Pentru știință spre noi frontiere.
Există mult talent în ecologie
Și uneori nu le-a fost ușor.
Doar stând pe umerii giganților,
Putem vedea departe astăzi.”
Vi se oferă cărți cu numele unor biologi celebri (cărțile trebuie mai întâi tăiate). Este necesar să comparăm numele oamenilor de știință cu contribuțiile lor la știința biologică.
Concurs 6. Literar.
(concurs de poezie pe tema „Trebuie să salvăm planeta”)
Concursul 7. Test Blitz.
- Poluarea mediului natural de către organismele vii care provoacă diferite boli la om și provoacă pagube enorme activității economice umane (biologice).
- Substanțe care provoacă cancer (agenți cancerigeni).
- Cel mai înalt stadiu de dezvoltare a biosferei, sfera rațiunii (noosfera).
- „Umanitatea, luată ca întreg, devine o forță geologică puternică”. ale cui cuvinte? (V.I. Vernadsky)
- Carnivore, prădători (consumatori de ordinul 2).
- Ce tip de poluare este deversarea produselor petroliere în oceanele lumii cu apele uzate industriale? (antropic, chimic, primar, global)
- Un om de știință remarcabil, academician, fondator al științei geologice în Kazahstan. (K. Satpayev)
- O consecință negativă a creșterii nivelului de dioxid de carbon din atmosferă (efect de seră).
- O biocenoză formată din plante cultivate (agrocenoză).
- Comportamentul uman corect în natură (etica mediului).
- Numărul de indivizi dintr-o populație pe unitatea de suprafață sau de volum (densitatea populației).
- Organisme heterotrofe care închid lanțul trofic (descompunetoare).
- Denumirea științifică pentru animalele cu sânge cald (homeoterme).
- Cel mai favorabil nivel de influență a unui factor de mediu, în cadrul căruia organismul se poate înflori și se poate reproduce (optim).
- Păsări pe care poporul kazah le considera sacre (rândică, lebădă, cocoș de zăpadă).
Cuvinte finale de la profesor: Exploratorul francez Jacques Cousteau spunea: „Odinioară natura îl speria pe om, dar acum omul înspăimântă natura”. A sosit momentul să nu ne mai intimidăm unii pe alții și prin eforturile comune ale tuturor celor care trăiesc pe Pământ - fie că este vorba de o persoană sau de un microorganism - pentru a îmbunătăți casa noastră comună - biosfera.
Rezumând. Premierea câștigătorilor. Reflecţie.
Referinte:
- Alekseev S.V., Gruzdeva N.V., Gushchina E.V. Ecologie: Sarcini didactice de informare și dezvoltare - St. Petersburg: SMIO Press, 1999.
- Demina T. A. Ecologie, managementul mediului, protecția mediului - M.: Aspect Press, 1996.
- Kuzovnikova T. A. Ecologie: Unitatea 1.- M.: SSU, 1999.
Marina Mokretsova
Consiliul Profesorilor - un joc de afaceri pe tema: „Experți în ecologie”
Scopul jocului:
1. Să clarifice cunoștințele profesorilor și competența acestora în materie de formare de mediu cunoștințe la preșcolari.
2. Dezvoltați capacitatea de a discuta și de a conveni asupra problemelor propuse.
Regulile jocului:
1. Luați parte activ la joc.
2. Fii capabil să-i asculți pe ceilalți.
3. Produce solutie generalaîntrebare.
4. Mențineți o cultură a vorbirii și a tactului.
5. Nu contesta scorurile juriului.
Progresul JOCULUI.
Ved: Natura, omul, moralitatea sunt concepte identice. Astăzi noi
din păcate, notăm: multe nu se pot returna azi din ce
călcat în picioare, ruinat etc.Ne dăm seama că totul irosit şi
ceea ce a fost distrus trebuie restaurat pas cu pas. Creste,
proteja si conserva.
Cum să transmiteți noțiunile de bază copiilor de mediu cunoștințe – despre asta vorbim
Astăzi ne vom aminti în timpul jocuri de afaceri« Experți în ecologie» .
Ved: Acum fiecare dintre voi va învăța câte un fragment din ilustrație. Adaugă-le
ilustrații complete.
Ved: Tu și cu mine avem două echipe. Vino cu un nume pentru tine
echipe și căpitani selectați.
1 sarcină - "Încălzire".
Ved: Și ne vom începe competiția cu puțină încălzire.
Ved: Numiți ce programe cunoașteți educație pentru mediu?
Casa noastră este natura. N. Ryzhova
Tineri ecologist. S. Nikolaeva
Cu șapte flori. Ashikovs
Pânză de păianjen. Vasyakin-Nikolaev etc.
Ved: Ce înțelegeți prin termen « ecologie» ? Care e sensul acestui cuvânt?
Ved: Cuvânt « Ecologie» derivat din greacă "ekos"- casa si "logos"- știință. Adică
ecologieîn sens larg – știința casei în care locuim.
Ved: Cum vă puteți formula un obiectiv? educație pentru mediu?
(Ţintă: învață-i pe copii cum să construiască corect relații cu lumea din jurul lor).
Ved: extindeți acest obiectiv mai larg.
(Formarea unei atitudini corecte conștient față de fenomene, de viață și
natura neînsuflețită.
Familiarizarea cu lumea înconjurătoare.
Formarea de cunoștințe și abilități de a interacționa cu mediul
natură).
Ved: Te rog termina fraza: "Pentru a educaţia pentru mediu şi
educația a adus cel mai mare efect și beneficiu în dezvoltarea copiilor...”:
Cunoștințe suficiente ecologie
Ecologic educația ar trebui să devină parte integrantă a întregului proces educațional și să includă toate tipurile de activități.
2 Sarcină - „Cuvântul este o cursă de ștafetă” (fiecare echipă numește pe rând regulile).
Ved: Ce reguli de comportament în natură ar trebui cunosc copii?
Nu rupe
Nu rupe
Nu ruina
Nu aprinde focul
Nu aruncați gunoi etc.
3 Sarcină - « Experți în metodologie» .
Ved: Încercați să simulați cum educația pentru mediu este posibilă
se integrează cu alte domenii educaționale?
4 Sarcină - „Din pieptul bunicii”.
Citiți poezii, proverbe și zicători despre natură.
5 Sarcină - „Primiți întrebarea corectă”.
Ved: Pentru conversațiile cu copiii, folosim întrebări pe care le-am pregătit în prealabil.
Selectați întrebări după subiect:
„Copaci și arbuști”
„Animale domestice și sălbatice”.
6 Sarcină - „Poștașul a adus un colet” (degustare de legume si fructe).
Ved: Descrie ce ai încercat.
7 Sarcină – "Meditaţie".
Ved: Rezolvați situații pedagogice.
1. Copiii au venit la plimbare pe pajiștea cu flori. Toată lumea încearcă să culeagă o floare. Cum să previi asta? Ce metode îi vor ajuta pe copii să nu culeagă o floare?
(Privindu-se la flori și insecte care zboară spre ele după miere. Povestirea unui basm despre flori, frumusețea lor, beneficii pentru insecte și animale, oameni).
2. În timp ce merg cu sania, copiii ating plantele și le sparg. Care sunt acțiunile tale?
(Crengile sunt fragile, plâng. O scrisoare din crenguțe. Culegere de basme, povești despre crenguțe. Concurs: „Cine va face o potecă sigură pentru sănii?”).
Lista celor folosite literatură:
Belaya N.B. Consiliul Pedagogicîn învăţământul preşcolar instituţie: Pregatire si implementare. – M.: TC Sfera, 2004 (Seria „Biblioteca șefului instituției de învățământ preșcolar”.
Revistă « Pedagogie preșcolară» Nr. 10, 2012
Programul Ryzhova N. A. „Natura în casă” M.: "KARAPUZ-DIDACTICĂ", centru comercial "SFERĂ", 2006
Ţintă:intensificarea activităților cadrelor didactice; ajutați-i să câștige experiență munca în echipă; îmbunătățirea abilităților practice în activități profesionale.
Jocul de afaceri este format din 4 părți. Fiecare etapă este reglementată, iar la final rezultatul general este însumat. La joc participă profesori de toate grupele de vârstă.
Jocul „Nume”.Participanții își spun pe rând numele și se caracterizează prin prima literă a numelui sau, prin acord, prin toate literele.
Jocul „Fauna”.Fiecare participant alege ce animal, pasăre, pește sau plantă va încerca să înfățișeze folosind gesturi, expresii faciale și mișcări. Participanții rămași ghicesc ce animal a fost înfățișat.
Observații de deschidere:
Educația pentru mediu devine în timpul nostru cel mai important domeniu al pedagogiei copilăriei. De ce? În primul rând, comportamentul uman conștient de mediu este cheia supraviețuirii umanității în casa noastră comună - pe planeta Pământ. În al doilea rând, în procesul de învățare a naturii, copiii își dezvoltă capacitatea de a gândi creativ, percepția și imaginația lor sunt ascuțite și apare dorința de a dobândi cunoștințe noi. Curiozitatea și interesul cognitiv sunt trăsături valoroase de personalitate și exprimă o atitudine față de viața și natura înconjurătoare. Principala condiție pentru dezvoltarea lor este familiarizarea largă a copiilor cu fenomenele lumii înconjurătoare, naturii și cultivarea unei atitudini active, interesate față de ei. Ecologia este știința relației dintre organismele vegetale și animale între ele și cu mediul lor.
Promovarea unei culturi ecologice este o cale lungă de formare modurile corecte interacțiunea copiilor cu natura. Rezultatul său ar trebui să fie nu numai stăpânirea anumitor cunoștințe și abilități, ci și dezvoltarea receptivității emoționale, a abilității și a dorinței de a proteja, îmbunătăți și înnobila în mod activ natura. O persoană care nu vede frumusețea naturii este mai rău decât orb: are orbirea sufletului. Și de la cineva al cărui suflet este orb, nu te aștepta la bunătate sau onestitate, devotament sau curaj.
Pentru ca un copil să învețe să înțeleagă natura, să-i simtă frumusețea, să-i citească limbajul, să aibă grijă de bogăția ei, aceste sentimente trebuie să-i fie insuflate încă de la început. copilăria timpurie- într-un moment în care interesul pentru flora și fauna din jur este mare. Trebuie să încercăm să ne trezim în copii, în primul rând. Interesați-i pentru natură, încurajați-i să observe fenomenele naturale, învățați-i să compare, să tragă concluzii. Mare profesor V.A. Sukhomlinsky a remarcat cu precizie: „Observațiile sunt necesare pentru un copil, precum soarele, aerul și apa sunt necesare pentru o plantă și pentru ca un copil să învețe să vadă soarele în palma unei păpădie sau o fată într-o rochie albă. într-un mesteacăn alb, - pentru asta trebuie să fii în natură, opriți-vă, priviți atent pentru a vedea."
Partea 1. Încălzire .
§ Ce înseamnă termenul „ecologie”?
§ Care sunt principalele probleme de mediu din întreaga lume și din orașul nostru?
§ Care este esența principală a educației pentru mediu pentru copii? De ce ar trebui să fie predate de la vârsta preșcolară?
§ Care este impactul mediului asupra sănătății copiilor?
§ Care credeți că sunt motivele pentru atitudinea nepăsătoare, uneori nemiloasă a copiilor față de natură? Pentru ce anume iei vina ca profesor?
§ Care este rolul principal al profesorului în educația pentru mediu a copiilor preșcolari?
§ În ce activități comune cu copiii puteți contribui practic la conservarea mediului?
§ Ce fel de muncă, în opinia dvs., ar trebui efectuată cu părinții într-o instituție de învățământ preșcolar.
§ Enumerați clasicii literaturii ruse și străine care au glorificat natura în lucrările lor.
§ Enumerați proverbele și vorbele despre natură pe care le cunoașteți.
§ Amintiți-vă și enumerați pe scurt semne populare despre natură.
Partea 2. Prezentarea jocurilor educative (profesorii reprezintă 1 joc didacticîn ecologia grupei lor de vârstă).
Partea 3. Jocul „Aceste animale amuzante”
Ø Cartea înregistrărilor naturii.
§ Cea mai lungă limbă este... (cameleonul)
§ Cele mai inteligente animale... (delfini)
§ Cel mai puternic simț al mirosului este ... (fluture)
§ ... (muștele, libelule) au cei mai mulți ochi
§ Aude cel mai bine... (bufniță)
§ Cele mai rapide muște... (rapide)
§ Cel mai vigilent... (vulturul de aur)
§ Campioni ai longevității... (broaște țestoase)
§ Cei mai dinți... (rechini)
§ Campion la înghițire... (boa constrictor)
§ Campioni la scufundări... (balenă, țestoasă)
Ø Cine sunt ei? Foarte des sub nume neobișnuite animale familiare se ascund.
§ Balenă cu aripioare - balenă hering
§ Vulpea Fennec - vulpea deșertului
§ Vidra de mare - castor din Kamchatka
§ Serval - o pisică din Africa
§ Kozhan - liliac
§ Marmoset - o maimuță mică
§ Warthog - mistreț
§ Cerbul mosc – cerb
§ Delfin de sticlă
§ Pika - iepure
Ø Încercați să explicați numele animalelor celebre, păsărilor, insectelor.
§ Minnow - trăiește în nisip
§ Tinc - năpârliște, își schimbă culoarea de la galben la roz
§ Tit - cântă "zin - zin"
§ Kulik - strigă „repede”
§ Dragonfly - ciripit
§ Goldfinch - dandy, dandy
§ Nightjar - doar plutind în jurul turmelor de pășunat
§ Horsefly - mușcă atât de dureros încât ochii tăi sunt întunecați și orbi.
§ Lupul - târând prada
§ Insecte - crestături pe corp
Partea 4 Soluție pentru cuvintele încrucișate „Plante lângă noi”.
La grădiniță se acordă multă atenție mediului de dezvoltare – adică ceea ce înconjoară copilul în fiecare moment din grădiniță și ceea ce îl influențează – dezvoltă, îmbogățește activitățile mentale, de joacă și de muncă. Se acordă multă atenție mediului care formează spațiul ecologic. Acest puzzle de cuvinte încrucișate conține numele plantelor care sunt la grădiniță și, conform programului, ar trebui să fie în colțuri de grup ale naturii. Toate îți sunt familiare, doar fii mai atent și le poți ghici cu ușurință. Un cuvânt va apărea în celulele evidențiate dacă toate numele sunt ghicite corect.
1. În cuvântul FOCUS litera O
Înlocuiește într-o clipă -
Și îl vei recunoaște.
Denumiți planta (Ficus)
2. Copiii au vrut să fugă de mama lor,
Dar mama a reușit să-i rețină.
Așa atârnă acele buchete mici.
Pe firele verzi sunt pui de plante (Chlorophytum).
3. Sunt lumini printre frunze -
Vanka flori umede.
Așa îl numeau oamenii.
El bea multă apă.
Cum să-l numești corect -
Încercați să ghiciți (Balzamin).
4. Am o liană în creștere
Într-o cadă lângă canapea.
Frunzele sale sunt sculptate,
Au prin ferestre (Monstera).
5. Dintr-o bucată de hârtie - în mod surprinzător -
Puteți crește o plantă.
Voi alege o floare - nu te deranjează
Va fi un nou... (violet).
6. Toți acoperiți de spini, urâți,
Dar într-o zi toată lumea a fost surprinsă
Vara a început să înflorească -
Ca să nu-ți poți lua ochii de la (Cactus).
7. Crește în camera noastră,
Nu înflorește niciodată.
Frunzele sale sunt ca pene
Dar oamenii au o credință -
Unde în pădure va înflori,
O persoană va găsi o comoară acolo (Fern).
8. Tulpini asemănătoare copacilor,
Frunzele sunt xifoide.
Poate că trăiește o sută de ani?
Ce spui ca raspuns? (Aloe).
9. Tulpinile și florile miros,
Frunze păroase.
Treziți-vă dimineața devreme
Și udă-ți... (muscata).
Acestea sunt toate plante de interior în care pot fi monitorizate și îngrijite grădiniţă.
Partea 5 Rezolvarea situațiilor pedagogice.
Situațiile sunt atribuite întregii echipe.
1 . Patru copii cu vârsta cuprinsă între cinci și șapte ani se joacă într-o poiană. Cel mai mic strigă: „Să prindem un fluture și să-i dăm foc aripile!” Un bărbat care trece și auzi acest apel îl oprește pe băiat și îl întreabă: „De ce dai foc aripilor unui fluture?” El răspunde „Tot așa...”
Cum se poate explica o asemenea cruzime a copiilor? Care sunt metodele și tehnicile de învățare a preșcolarilor să respecte natura?
2 . Ira s-a dus acasă de la grădiniță printr-un parc plantat cu tufe de coacăze și i-a spus cu voce tare mamei ei cum tot grupul i-a udat aici. Dar mama era ocupată cu propriile ei gânduri.
De ce nu mă asculți? - a întrebat Ira și și-a tras mâna.
Ce fel de capricii este asta?! - a izbucnit mama, rupând o creangă tânără de coacăz și biciuind fata cu ea. Și apoi a spus supărată: „Cine are nevoie de necazurile tale, este doar un joc de copii!” Fără tine, vor fi destui conservaționiști.
Ce consecințe negative ar putea avea acțiunea mamei?
3. Te duci la muncă. Două mame vorbesc pașnic pe potecă. În acest moment, copiii lor din apropiere rup ramurile unui copac tânăr. Amandoi au deja un brat mare de ele in maini.
Crezi că copiii sunt pur și simplu obraznici sau nimeni nu le-a spus că nu ar trebui să facă rău plantelor? Vei trece în tăcere, condamnând mamele (copiii) din inima ta, sau te vei opri și vei vorbi cu mamele (copiii)?
4. Tu și copilul tău ai ieșit afară. După zile însorite strălucitoare a devenit noros și vânt. „Vremea s-a înrăutățit din nou”, ați putea crede. Ce îi spui copilului tău? Despre ce vei vorbi cu el?
5. Fiul cel mic se apropie de mama lui, care spală haine:
Mami, hai să mergem astăzi în pădure, păsările nu au ce să mănânce acolo. Le vom aduce mâncare.
Fă ceva, fiule, vezi tu, sunt ocupată”, răspunde ea.
Ce ai face in aceasta situatie?
6. O plimbare prin poiană îți oferă ocazia să vezi multe flori sălbatice, uneori foarte rare. Ai întâlnit clopoței cu ochi albaștri. Sunt atât de mulți, încât pajiștea pare să sune în liniște din capetele lor legănate. Mâna unui copil întinde mâna să culeagă o floare, apoi alta. Care vor fi acțiunile tale?
7. În timp ce se plimba prin pădure, Pavlik, în vârstă de cinci ani, a văzut un fluture frumos cu aripi portocalii. Mama nu știa cum se numește, dar și-a invitat fiul să se uite cu atenție și să-l amintească aspect: „Acasă ne vom uita în carte și vom afla numele ei.”
Mama a făcut ce trebuie? Ar trebui să răspunzi întotdeauna la toate întrebările copilului tău imediat? La ce a contribuit mama punând o astfel de sarcină?
8. În timp ce mama vorbea cu prietena ei, puștiul de doi ani a cules flori de pe patul de flori. Mama este revoltată și îi „dă” copilului o porție de bătute. Copilul plânge. Analizați comportamentul copilului și al mamei. Care ar putea fi motivele faptei descrise a unui copil de doi ani?
Partea 6 Exprimați întrebări.
Întrebările sunt adresate rapid fiecărui profesor pe rând, iar răspunsurile ar trebui să fie, de asemenea, imediate:
§ De ce o veveriță are nevoie de o coadă lungă și pufoasă?
§ Ce ramură nu crește pe un copac?
§ De ce aleargă vulpea toată iarna în timp ce ursul doarme?
§ În ce câmpuri nu crește iarba?
§ Ce pieptene poți folosi pentru a-ți pieptăna capul?
§ O găină respiră într-un ou?
§ Poate un struț să se numească pasăre?
§ Cum se termină ziua și noaptea?
§ Când este cerul mai jos decât pământul?
§ Patruzeci și trei de ani mai târziu, ce se întâmplă?
§ Ce mănâncă o broască râioasă iarna?
§ Cine are urechi pe picioare?
Rezumând jocul.
Depinde mult de relația corectă dintre om și natură, inclusiv de bunăstarea omului însuși. Grija pentru natură ar trebui să devină norma comportamentului uman. Este necesar să-i insufleți unui copil încă din copilărie că a iubi natura înseamnă a face bine și să-l faceți să se gândească la ce se poate face pentru a face pământul nostru mai frumos, mai verde și mai bogat.
Nu toată lumea este înzestrată cu un sentiment de dragoste pentru natură, la fel ca o ureche pentru muzică. Prin urmare, are nevoie de dezvoltare. Noi, profesori preșcolariÎmpreună cu părinții, suntem primii ghizi ai copiilor în natură.
Astfel, formând la copii un sistem de cunoștințe despre caracteristicile adaptării diferite tipuri la mediu, inițierea acestora în activități de mediu, organizarea de sărbători, matinee, jocuri de mediu și implicarea părinților în muncă, profesorul contribuie la educația pentru mediu a copilului, la dezvoltarea unei atitudini active și responsabile față de natură. Și aceasta, la rândul său, contribuie la dezvoltarea interesului cognitiv și a curiozității la copii.
Dezvoltare metodologică pe ecologie „Ecologie și copii”. Joc de afaceri pentru profesorii preșcolari
Ţintă:
Consolidarea cunoștințelor profesorilor pe această temă educație pentru mediu.
Introduceți câteva forme de lucru cu copiii în medii preșcolare.
Unirea personalului didactic, stabilirea unui mediu emoțional favorabil în mediul didactic.
Echipamente:
carduri cu imagini cu păsări, animale, cuvinte încrucișate, markere. minge, jetoane, medalii, diplome.
Regulile jocului:
Rezultatele jocului sunt însumate prin numărarea jetoanelor, jucătorii echipei care a marcat cel mai mare număr- sunt câștigătorii jocului și primesc Diploma de câștigător „Joc de afaceri”.
Nu-ți amintești o țară mare,
Pe care ai călătorit și ai învățat?
Îți amintești de Patria Mamă - așa,
Cum ai văzut-o de copil!
Propun să ne împart în două echipe „Orange” și „Rainbow”. (Împart embleme). Selectați un juriu (2 persoane) pentru fiecare răspuns corect, echipa primește un jeton.
Vos.: Jocul nostru începe cu o încălzire
echipa a 2-a
Un nume relativ nou pentru experimentele în natură (Experimentare.)
1 echipa
Ele colorează și reflectă latura emoțională și poetică a experienței naturii. (Poezie)
echipa a 2-a
Este atât turistic cât și ecologic. (traseu)
1 echipa
Ce plantă medicinală cunoaște un orb? (Urzica)
echipa a 2-a
Ce boabe înlocuiește lămâia? (Merișor)
1 echipa
O carte în care sunt înregistrate specii rare și pe cale de dispariție de plante și animale. (Roşu)
echipa a 2-a
Ce înțelegeți prin termenul de ecologie? Care e sensul acestui cuvânt?
Eco este acasă, logica este știință.
Ecologia este știința căminului, a căminului comun.
Partea – teoretică
Ce este ecologia în conceptul tău (răspunsuri de la echipe, acordarea unui simbol pentru răspunsul corect)
Ecologia este o știință care ne învață să avem grijă de lumea din jurul nostru, Pământul.
Să ne continuăm jocul. Sarcini pentru echipe
1 sarcină „Ce crește în țara ta natală?”
Prezentatorul numește copaci și arbuști. Bumbacul marchează acele plante care nu cresc în zona noastră. (pentru răspunsul corect, se acordă un jeton fiecărei echipe)
1 echipa:
Molid, mesteacăn, saxaul, cătină, plop. (saxaul)
Echipa 2:
Cireș, pin, castan, banană, stejar, chiparos. (castan, chiparos)
Aspen, rowan, mandarina, prune, salcie, portocala. (mandarina, portocala)
Sarcina 2. Totul despre animale. (impartind jetoane)
Numiți animalele care au legătură într-un fel sau altul cu producția de medicamente. (bursuc - grăsime; urs - bilă; albine - miere, propolis; șarpe - otravă; capră - lapte etc.)
echipa a 2-a
Numiți toate animalele domestice și explicați de ce au fost domesticite.
(Pisică, câine, vacă, porc, cal, iepure, bivol, iac, oaie, cămilă etc. Furnizează lână, carne, lapte; folosite pentru protecție; ca vehicul)
Sarcina 3 „Cine va fi cine?” (impartind jetoane)
Regulile jocului: Liderul aruncă mingea jucătorului, care trebuie să răspundă rapid și returnează mingea liderului.
1 echipa:
Pui, pisoi, șoarece, vițel, mânz, rățușcă.
Echipa 2:
Veveriță, cățel, cuc, lup, iepure mic, păpușă.
4.sarcina.
Am stat prea mult din anumite motive. Ei bine, fetelor, veniți și arătați-vă talentul. Vă sugerez să vă folosiți imaginația, să vă arătați cu expresii faciale, mers și sunete:
1. o pisica anxioasa;
2. pinguin trist;
3. un iepure entuziast;
4. porc furios,
5. o cioara uda.
6. crocodil mușcător
5.sarcina. „Găsiți și arătați” (înmânarea jetoanelor)
1 echipă i se oferă un plic cu „portrete” de 20 de păsări, printre care trebuie să găsească o privighetoare.
Echipa 2 i se oferă un plic cu „portrete” de 20 de animale, printre care trebuie să găsească o hermină.
Sarcina 6: Test „Iubim natura”.
Un set de întrebări pentru fiecare echipă: (înmânarea jetoanelor)
1 echipa:
1. Cine bea sânge: țânțari femele sau țânțari masculi? (femei)
2. Ce mănâncă țânțarii masculi? (nectar)
3. Ce șerpi sunt siguri pentru oameni? (deja)
4. Părinții șarpe își hrănesc bebelușii de șarpe? (Nu)
5. Care este cel mai otrăvitor șarpe din lume? (cobra)
6. Ce animale sunt protejate de culoare? (veveriță, iepure de câmp)
7. Unde sunt urechile lăcustei? (pe picioare)
Echipa 2:
1. De ce se numește Cartea Roșie roșie și nu verde? (Culoarea roșie este un semnal de pericol.)
2.Ce mănâncă o broască râioasă iarna? (Ea nu mănâncă nimic, ea doarme) *
3.Care fir este cel mai subțire din natură? (Web)
4. Ce fel de iarbă le plac pisicile? (Valeriană)
5. Planta pentru 99 de boli. (sunatoare)
6. Pinguinul este o pasăre sau un animal? (Pasăre)
7. Ce fel de vânătoare este permisă în pădure în orice perioadă a anului? (Vânătoare de fotografii)
Sarcina 7. Ghici despre cine vorbesc (impartind jetoane)
Cine este aceasta? (Aceasta este o bufniță.)
Bufniță din 1964 se afla sub protectia statului. O bufniță distruge 1000 de șoareci în timpul verii, care sunt capabili să distrugă 1 tonă de cereale.
echipa a 2-a
„Știu că nu sunt o frumusețe. Și dacă aș fi în apropiere, mulți s-ar feri în lateral, altfel ar arunca o piatră sau m-ar lovi cu piciorul. Și pentru ce? Sunt de mare folos.” (Aceasta este o broască râioasă.)
O broască râioasă salvează o grădină întreagă de omizi și viermi. Dacă în casă sunt gândaci, aduceți o broască râioasă și aceștia vor dispărea.
Ultima competiție
8 sarcină „Cuvânt încrucișat” (împărțirea de jetoane)
Dragi colegi, jocul nostru s-a încheiat.
Astăzi am vorbit despre ecologie. Ne-am dori ca adunările noastre să rămână în sufletul tău multă vreme și ca cunoștințele pe care le-ai amintit sau le-ai dobândit astăzi să te ajute în lucrul cu copiii.
La urma urmei, salvând-o pe draga mea natură, îți salvezi sufletul,
Câștigi nemurirea în inimile descendenților recunoscători.
Rog juriul să anunțe rezultatele concursurilor. (Prezentare diplome și medalii)
