LITERATURĂ

1. Împreună Cresc cu o păpușă: activități educative și ludice cu copii 2–7 ani / autor.-comp. O. R. Meremyanina. – Volgograd: Profesor, 2012. – 221 p.

2. Volchkova, V. N. Note de lecție pentru grupa a doua de juniori a grădiniței: lucrări practice. manual pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar / V. N. Volchkova, N. V. Stepanova. – Voronej: PE Lakotsenin S.S., 2007.

3. Glazyrina, L. D. Educație fizică pentru preșcolari: vârstă mai mică: un manual pentru profesorii preșcolari. instituţii / L. D. Glazyrina. – M.: Umanit. ed. Centrul VLADOS, 2001. – 272 p.

4. Grupuri ședere de scurtă durată pentru copii 2–4 ani: program, planificare tematică, desfășurare lecție / autor.-comp. S. V. Trifanenkova [și alții]. – Volgograd: Profesor, 2011. – 118 p.

5. Gubanova, N. F. Dezvoltarea activităților de jocuri. Sistem de lucru în grupa a doua de juniori a grădiniței / N. F. Gubanova. – M.: Mozaika-Sintez, 2009. – 144 p.

6. Cuprinzător program educațional de educație preșcolară „Copilărie” / T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntseva[ etc.]. – Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” SRL, 2016. – 352 p.

7. Dybina, O. V. Cursuri de familiarizare cu lumea exterioară în grupa a doua de juniori a grădiniței. Note de lecție / O. V. Dybina. – M.: Mozaika-Sintez, 2008.

8. Dybina, O. V. Ce sa întâmplat înainte...: jocuri care călătoresc în trecutul obiectelor. – M.: TC Sfera, 2004. – 160 p. : culoare pe – (Serial „Împreună cu copiii”).

9. Amendaactivitate şi muncă artistică. Grupa a doua de juniori: note de lecție / compilația autorului. O. V. Pavlova. – Volgograd: Profesor, 2011. – 154 p.

10. Kazakova, T. G. Dezvoltați creativitatea la preșcolari: note despre desen, modelare, cursuri de aplicații: un manual pentru profesorii de grădiniță / T. G. Kazakova. – M.: Educație, 1985.

11. Kaplunova, I. M. Vacanta in fiecare zi. Grupa de juniori. Note ale lecțiilor muzicale cu aplicație audio (2 CD-uri): un manual pentru directorii de muzică ai grădinițelor / I. M. Kaplunova, I. A. Novoskoltseva. – Sankt Petersburg. : Compozitor· Sankt Petersburg, 2009.

12. Karpukhina, N. A. Note de lecție pentru grupa a doua de juniori a grădiniței. Prezentarea preșcolarilor în lumea din jurul lor. Cultură fizică. Exerciții de dimineață: practice. manual pentru profesorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar / N. A. Karpukhina. – Voronezh: IP Lakotsenin S.S., 2009.

13. Karpukhina, N. A. Note de lecție pentru a doua grupă de juniori a grădiniței. Dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu ficțiunea: lucrări practice. manual pentru profesorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar / N. A. Karpukhina. – Voronej: PE Lakotsenin S.S., 2007.

14. Kartushina, M. Yu. Distracție pentru copii. Divertisment teatral pentru copii 2–3 ani / M. Yu. – M.: TC Sfera, 2009. – (Vârsta timpurie).

15. Kozlova, S. A. Lumea mea: introducerea unui copil în lumea socială / S. A. Kozlova. – M.: LINKA-PRESS, 2000. – 224 p.

16. Komarova, T. S. Lecții de arte vizuale la grădiniță: carte. pentru profesorii de grădiniță gradina / T. S. Komarova. – Ed. a III-a, revizuită. si suplimentare – M.: Educație, 1991.

17. Complex cursuri cu copii 3–7 ani: formarea motricității fine, dezvoltarea vorbirii / compilarea autorului. N. L. Stefanova. – Volgograd: Profesor, 2012. – 261 p.

18. Note clase integrate în grupa a II-a de juniori a grădiniţei. Familiarizarea cu ficțiunea. Dezvoltarea vorbirii. Predarea alfabetizării: practică. manual pentru profesori preșcolari / autor-comp. A. V. Adzhi. – Voronej: TC „Profesor”, 2006. – 170 p.

19. Lucic, M. V. Despre natură pentru copii: carte. pentru o profesoară de grădiniță grădină / M. V. Lucich. – Ed. a II-a, revizuită. – M.: Educație, 1989.

20. Matematică. Grupa a doua de juniori: planificare, note despre lecțiile de joc / compilația autorului. E. S. Malakova. – Volgograd: Profesor, 2010. – 119 p.

21. Muzical dezvoltarea copiilor 2–7 ani: planificare detaliată pe termen lung conform programului „Copilărie” / autor-comp. I. M. Suchkova, G. V. Golovneva, E. A. Lysova. – Volgograd: Profesor, 2011. – 47 p.

22. Novikovskaya, O. A.Colecție de jocuri educaționale cu apă și nisip pentru preșcolari / O. A. Novikovskaya. – Sankt Petersburg. : Editura OOO „CILPHOOD-PRESS”, 2006. – 64 p. : bolnav.

23. Organizare activitățile copiilor la plimbare. Grupa a doua de juniori / autor-comp. V. N. Kastrykina, G. P. Popova. – Volgograd: Profesor, 2012. – 200 p.

24. Organizare activități experimentale ale preșcolarilor: metoda. recomandări / general ed. L. N. Prokhorova. – Ed. a III-a, rev. si suplimentare – M.: ARKTI, 2008. – 64 p.

25. Bazele comportamentul sigur al copiilor preșcolari: cursuri, planificare, recomandări/autor. O. V. Chermashentseva. – Volgograd: Profesor, 2012. – 207 p.

26. Deget jocuri și exerciții pentru copii 2–7 ani / comp. T.V. Kalinina [și alții]. – Volgograd: Profesor, 2012. – 151 p.

27. Penzulaeva, L. I.

Complexe de exerciții de dimineață

Complexe de exerciții de dimineață

Septembrie, 1-2 săptămâni

Complex „Suntem mari”

I. Partea introductivă.

Mersul în cerc. Funcţionareîntr-un cerc.

II. Partea principală.

Dezvoltare generală exercitii:

1. I. p. - picioarele ușor depărtate, 1-2 - ridicați brațele înainte, întoarceți palmele, 3-4 - i. p.(de 4 ori.)

2. I. p. – o. Cu. 1–2 – ridică-te pe degetele de la picioare, brațele în sus, 3–4 – și. p.(de 4 ori.)

3. I. p. - o. Cu. 1–4 – sărituri pe două picioare, 5–8 – mers pe loc.(de 4 ori.)

4. Exercițiu pentru a respira „Hai să suflem pe o frunză”.(de 2 ori.)

III. Partea finală.

1. Joc în aer liber „Păsări și pui” - alergare.(de 4 ori.)

2. Mersul calm.

Modificări și completări pentru săptămâna 2: _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Septembrie, 3-4 săptămâni

Complexul „mingi”

I. Partea introductivă.

Mersul în cerc. Funcţionareîntr-un cerc.

II. Partea principală.

Dezvoltare generală exercitii:

1. „Arată-mi mingea.”

I. p. - picioarele împreună, mâinile cu mingea în jos. 1–2 – ridicați mâinile cu mingea înainte, 3–4 – și. p.(de 4 ori.)

2. „Mingea ajunge la soare.”

I. p. - picioarele împreună, mâinile cu mingea în jos. 1–2 – ridicați mâinile cu mingea în sus, ridicați-vă pe degete, priviți mingea; 3–4 – i. p.(de 4 ori.)

3. „Mingea se uită în jur.”

I. p. - picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile cu mingea în jos. 1–2 – întindeți brațele cu mingea înainte, întoarceți-vă la dreapta; 3–4 – i. p.; 5–6 – întindeți brațele cu mingea înainte, întoarceți-vă la stânga; 7–8 – i. p.(de 4 ori.)

4. „Mingile sar.”

I. p. – picioarele împreună, mâinile cu mingea apăsată la piept. 1–4 – sărituri pe două picioare; 5–8 – mers pe loc.(de 4 ori.)

5. „Mingea este fierbinte” – exercițiu de respirație.

I. p. - picioarele împreună, mâinile cu mingea în jos. 1–2 – ridicați mâinile cu mingea – inspirați; 3–4 – coborâți mâinile cu mingea la nivelul pieptului și suflați asupra mingii.(de 4 ori.)

III. Partea finală.

Instructor.

Și acum bilele te invită să te joci cu ele -

Sari, zbuciuma, arunca sus.

1. Joc — Spune-ți numele.

Copiii aruncă pe rând mingea către instructorul care stă în centrul cercului și își spune numele.(de 2 ori.)

2. Jocul „Gulerele”.

Copiii stau în două rânduri unul față de celălalt și își întind picioarele larg (faceți „gulere”); Ei, pe rând, aruncă mingea în „golurile” celuilalt.(de 2 ori.)

3. Mersul calm.

Modificări și completări pentru săptămâna 4: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Octombrie, 1–2 săptămâni

„Piloți” complexi

I. Partea introductivă.

Mers unul după altul (20 s); alergând unul după altul (15–20 s); mers pe jos. Copiii iau cercuri.

II. Partea principală.

Dezvoltare generală exercitii:

Instructor . Să verificăm disponibilitatea de a zbura.

1. „Antrenează-ți brațele.”

I. p. - picioare depărtate la lățimea picioarelor, cerc în ambele mâini pe umeri - „ca un guler”. 1–2 – ridicați cercul în sus, brațele drepte, priviți în cerc, 3–4 – coborâți cercul etc. p.(de 4 ori.)

2. „Îți antrenează-ți picioarele.”

Introducere

Introducere

Manualul prezintă planificarea zilnică a activității educaționale în grupa a doua de juniori, reflectând conținutul principal al programului „Copilărie”.T. I. Babaeva, A. G. Gogoberidze, O. V. Solntsevaetc. (SPb.: EDITURA SRL „CHILDHOOD-PRESS”, 2016) și implicând implementarea Standardului Educațional de Stat Federal pentru Educație.

Conținutul programului „Copilărie” este structurat în concordanță cu interesele actuale ale preșcolarilor moderni și vizează interacțiunea acestora cu diverse sfere ale culturii: arte vizuale și muzică, literatura pentru copii și limba maternă, lumea naturală, subiectul și social. lumea, jocul, igiena, cultura casnica si motricitatea. Un astfel de conținut cultural și educațional larg devine baza dezvoltării abilităților cognitive și creative, pentru a satisface înclinațiile individuale.
și interesele copiilor în diferite etape ale copilăriei preșcolare. Natura activă a preșcolarului este subliniată în motto-ul programului „Feel-Cognize-Create”. Aceste cuvinte definesc trei linii interconectate ale dezvoltării copilului care pătrund în toate secțiunile programului, oferindu-i integritate și un accent unitar, manifestându-se în integrarea atitudinii socio-emoționale, cognitive și creative a preșcolarului față de lume.

Planificarea se bazează pe următoarele principii ale programului „Copilărie”:

– experiența completă a copilului în toate etapele copilăriei, îmbogățirea (amplificarea) dezvoltării copilului;

– construirea de activități educaționale pe baza caracteristicilor individuale ale fiecărui copil, în care el însuși devine activ în alegerea conținutului educației sale, devine subiect al educației preșcolare;

– asistența și cooperarea copiilor și adulților, recunoașterea copilului ca participant deplin (subiect) la relațiile educaționale;

– sprijinirea inițiativei copiilor în diverse activități;

– cooperarea cu familia;

– introducerea copiilor în normele socioculturale, tradițiile familiei, societății și statului;

– formarea intereselor cognitive și a acțiunilor cognitive ale copilului în diferite tipuri de activități;

– adecvarea în vârstă a învățământului preșcolar (respectarea condițiilor, cerințelor, metodelor cu caracteristicile de vârstă și de dezvoltare);

– luarea în considerare a situației etnoculturale a dezvoltării copiilor* .

În planificarea prezentată, sarcinile muncii psihologice și pedagogice privind formarea calităților fizice, intelectuale și personale ale copiilor sunt rezolvate în mod integrat în timpul dezvoltării domeniilor educaționale „Dezvoltare socială și comunicativă”, „Dezvoltare cognitivă”, „Discurs. dezvoltare”, „Dezvoltare artistică și estetică”, „Dezvoltare fizică”.

În conformitate cu standardul educațional de stat federal pentru educația preșcolară, planificarea se bazează pe forme de lucru adecvate vârstei cu copiii, a căror principală (și activitatea principală) pentru ei este jocul. Prin urmare, stăpânirea conținutului tuturor ariilor educaționale este prevăzută în activitățile de joc, precum și în activitățile comunicative, motrice, muzicale, vizuale, cognitive și de cercetare, percepția culturii artistice și a folclorului. Procesul educațional este organizat astfel încât fiecare copil să își demonstreze calitățile, abilitățile, preferințele și să se bucure de activități comune cognitive, creative, ludice cu copiii și profesorii.

Programul „Copilărie” oferă conținut educațional bogat, care răspunde intereselor cognitive ale copilului modern. Unitatea de învățământ principală a procesului pedagogic estesituație de joc educațional,adică această formă de activitate comună între profesor și copii, care este planificată și organizată de către profesor pentru a rezolva anumite probleme de dezvoltare și educație.** . Majoritatea situațiilor educaționale suntnatură complexăși include sarcini implementate în diferite tipuri de activități pe același conținut tematic*** .

Planificarea procesului educațional se împarte în:

– pentru activități comune ale adulților și copiilor, desfășurate în procesul de organizare a diverselor tipuri de activități pentru copii;

– activități comune ale adulților și copiilor, desfășurate în momentele de rutină;

– activitate independentă a copiilor;

– interacțiunea cu familiile copiilor cu privire la implementarea programului de învățământ general de bază al învățământului preșcolar.

Modelul unei forme tabelare extinse de planificare include conținutul educației, dezvoltării și creșterii (bazat pe integrarea zonelor educaționale), desfășurate în timpul activității educaționale din timpul zilei (organizarea recepției dimineții, mesele, somnul, plimbările, activitățile independente). a copiilor, interacțiunea cu părinții și societatea).

INTRODUCERE

În timpul celui de-al patrulea an de viață, în corpul copilului apar schimbări semnificative, atât în ​​dezvoltarea fizică, cât și în cea neuropsihică - La o vârstă fragedă, copilul învață multe: stăpânește mersul, diverse acțiuni cu obiecte, dezvoltă cu succes înțelegerea vorbirii și. vorbire activă, copilul dobândește o experiență valoroasă de comunicare emoțională cu adulții, simte grija și sprijinul lor. Toate acestea îi oferă un sentiment vesel de creștere a capacităților sale și o dorință de independență, de interacțiune activă cu lumea din jurul lui. Sarcina profesorilor și părinților este să-l ajute pe copil să-și mențină această încredere în lume, să se îndrăgostească de cei care îl îngrijesc neobosit, să creeze o stare de spirit veselă, veselă.

Grădinița este un loc în care copilul dobândește experiență de interacțiune emoțională și practică largă cu adulții și semenii în cele mai importante domenii ale vieții pentru dezvoltarea sa. În acest sens, profesorul de grădiniță are o mare responsabilitate: este necesar să se organizeze corect procesul pedagogic, adică să se facă o alegere țintită a metodelor și formelor de organizare a copiilor, astfel încât să îndeplinească pe deplin capacitățile de vârstă și caracteristicile individuale ale un anumit grup de preșcolari, și contribuie la formarea personalității copilului.

Manualul prezintă o planificare detaliată pe termen lung, care reflectă conținutul principal al programului educațional de bază aproximativ pentru educația de conținut „Copilărie” pentru copiii din a doua grupă de juniori. Utilizarea lui cere profesorului nu numai competență profesională, ci și reflecție pedagogică dezvoltată, capacitatea de a construi procesul pedagogic după modelul „interacțiune subiect - subiect” cu copilul pe baza diagnosticului pedagogic.

Trei linii interconectate ale dezvoltării copilului - linia sentimentelor, linia cogniției, linia dezvoltării independenței și creativității - sunt fundamentale și pătrund în toate secțiunile programului, oferindu-i integritate și o singură focalizare.

Linia sentimentelor determină direcția dezvoltării emoționale a unui preșcolar în program. Programul stabilește sarcina de a dezvolta la copii receptivitatea emoțională, capacitatea de a empatiza și disponibilitatea de a demonstra o atitudine umană.

Linia de cunoaștere se bazează pe sentimentul de surpriză și admirație pentru lume care este caracteristic unui preșcolar. Scopul programului este de a promova dezvoltarea activității cognitive, curiozitatea, dorința de cunoaștere și reflecție independentă, abilități mentale și vorbire.

În unitate cu dezvoltarea cogniției și a sentimentelor, programul implementează linia de dezvoltare a independenței și creativității copiilor. Scopul programului este de a îmbogăți experiența activităților independente ale copiilor, de a le trezi activitatea creativă și de a le stimula imaginația.

La baza implementării programului se află implementarea sarcinii de întărire a sănătății fizice și psihice a copilului, formând bazele comportamentului sigur, culturii motorii și igienice*.

Manualul este destinat profesorilor și specialiștilor instituțiilor de învățământ preșcolar care lucrează cu copiii de vârstă preșcolară primară.

Autorii și compilatorii manualului își exprimă recunoștința față de echipa de autori ai Departamentului de Pedagogie Preșcolară a Institutului Copilăriei din cadrul Universității Pedagogice de Stat din Rusia, care poartă numele. A. I. Herzen, care a creat o versiune actualizată a programului „Childhood” (Sankt. Petersburg: EDITURA „CHILDHOOD-PRESS” LLC, 2011), dezvoltată în conformitate cu cerințele statului federal și care este un document inovator de program educațional general și va fiți recunoscători autorilor programului și colegilor-practicieni pentru recomandări, comentarii, recenzii și sugestii pentru materialele prezentate.

3. A. Mikhailova [și alții]. Sankt Petersburg: Editura „Childhood-Press” LLC, 2011.

EDUCATIV REGIUNE„CULTURA FIZICĂ”

Creșterea copiilor activă abil, vesel

NOTĂ EXPLICATIVE

Obiectivele creșterii și dezvoltării copiilor*.

Promovarea dezvoltării fizice armonioase a copiilor.

Pentru a promova formarea și îmbogățirea experienței motorii: participarea la jocuri în aer liber, efectuarea mișcărilor de bază, exerciții generale de dezvoltare.

Pentru a dezvolta la copii capacitatea de a-și coordona acțiunile cu acțiunile celorlalți: începeți și terminați exercițiile în același timp, urmați ritmul propus, efectuați cele mai simple formațiuni și schimbări în mod independent, cu încredere, în conformitate cu instrucțiunile profesorului.

Să dezvolte calități fizice la copii: viteză, coordonare, calități viteză-forță, reacție la semnale și acțiune în concordanță cu acestea; promovează dezvoltarea rezistenței generale, a forței, a flexibilității.

Să dezvolte la copii nevoia de activitate fizică și interesul pentru exerciții fizice.

Promovarea orientării copiilor în domeniul educațional.

Orientarea copiilor în domeniul educațional

DESPRE decât vor ști ei copii:

Diferite moduri de mers, formare, săritură, târăre și cățărare, rostogolire, aruncare și prindere; pozitii de plecare pentru efectuarea exercitiilor generale de dezvoltare (in picioare, asezat, culcat); noile atribute de educație fizică (bile, panglici, zdrănitoare, cuburi și altele), proprietățile lor și posibilele utilizări.

Reguli pentru cele mai simple jocuri în aer liber, posibilitatea de a transmite prin mișcări obiceiurile animalelor celebre, păsărilor și insectelor.

Exerciții sportive: schi, ciclism; orientare în spațiu, moduri diferite de rearanjare.

Organizarea experienței în stăpânirea domeniului educațional

Ce învață copiii:

Constructii si reconstructii. Exerciții ordinale. Se întoarce pe loc. Exercitii generale de dezvoltare: cu si fara obiecte, in diverse pozitii (in picioare, asezat, culcat). Mișcări de bază: diferite tipuri de mers cu sarcini, alergare cu schimbări de ritm și direcție, săritură în lungime în picioare cu două picioare și săritură adâncă (săritură). Rularea, aruncarea, aruncarea: rostogolirea unui obiect, exerciții cu mingea (lovirea și prinderea), aruncarea obiectelor cu una și două mâini orizontal și vertical la o țintă, în depărtare. Urcarea cu pas lateral, urcarea peste și sub obiecte. Exerciții ritmice. Exerciții sportive: mersul pe tricicletă, pășirea și întoarcerea pe loc pe schiuri, alunecarea pe poteci de gheață cu ajutorul unui adult. Jocuri în aer liber. Regulile de bază ale jocurilor.

Noi abilități motorii:

aliniați-vă în cerc, într-o coloană, în perechi, găsiți-vă locul;

începe și încheia exercițiile pe semnal;

menține poziția corectă a corpului, urmând direcția dată;

mergi fara sa-ti lasi capul in jos, fara sa-ti amesteci picioarele, coordonand miscarile bratelor si picioarelor;

fugi fără să-ți lași capul în jos;

* Vezi: Copilărie: Program aproximativ de educație generală de bază pentru învățământul preșcolar / T. I. Babaeva, A. T. Gogoberidze,

3. A. Mikhailova [și alții]. SPb.: Editura SRL „Copilăria-Presă”, 2011. P. 31-36.

împinge simultan cu ambele picioare și aterizează ușor în sărituri și sărituri lungi în picioare;

prinde mingea cu mâinile fără a o apăsa la piept; arunca mingea, lovește ținte verticale și orizontale;

târăște-te sub arc (40 cm) fără a atinge podeaua cu mâinile;

urcă cu încredere pe o scară (înălțime 1,5 m);

urcă pe peretele de gimnastică cu o treaptă suplimentară.

Mișcări de bază.

Profesorul creează condiții adecvate și încurajează copiii să execute următoarele exerciții.

Mers și exerciții în echilibru: mers normal, pe degete de la picioare, în loc cu o ridicare înaltă a șoldului („flock”, în coloană pe rând, în perechi, în direcții diferite, urmând liderul după repere); cu sarcini - mers în cerc, „șarpe”, cu opriri, genuflexiuni, schimbarea tempoului; mers între linii, frânghii, de-a lungul unei scânduri (lungime 2-3 m, lățime 20 cm); la fel și cu pășirea peste obiecte (lățime 10-15 cm), șipci de scară; mers pe o scândură înclinată (lățime 30-35 cm, ridicată 20 cm).

Alergare: „în stol”, împrăștiat, pe coloană pe rând, în perechi, în linie dreaptă și „șarpe”, cu opriri, între obiecte, cu accelerare și decelerare (cu modificări de tempo); alergare în viteză (15-20 m), în ritm lent.

Sărituri: pe loc, deplasându-se înainte (2-3 m), din cerc în cerc, în jurul obiectelor și între ele; salturi de adancime (20-25 cm); săritură în lungime în picioare (până la 50 cm); sărituri în picioare în picioare: printr-o linie, snur, obiect (înălțime 5 cm).

Rularea, aruncarea, prinderea: rostogolirea mingii cu ambele mâini una la alta (distanta 1,5 m), sub arce (latime 50-60 cm), intre obiecte; prinderea unei mingi aruncate de un adult (distanta 70-100 cm); aruncarea mingii în sus, lovirea mingii pe podea de 2-3 ori la rând; aruncarea obiectelor la distanță (minim 2,5 m), la o țintă verticală (distanță 1-1,5 m), la o țintă orizontală (distanță 1,5-2 m).

Târătură și cățărare: târătură în patru picioare în linie dreaptă (distanță 3-6 m), „șarpe” între obiecte (4-5 obiecte), pe o scândură înclinată; târându-se sub o bancă (drept și lateral), sub un arc (înălțime 40 cm); tăierea unui buștean; urcarea pe o scară sau pe un perete de gimnastică (înălțime 1,5 m).

Formații: libere, împrăștiate, în semicerc, în coloană pe rând, câte două (pe perechi), în cerc.

Rearanjare dintr-o coloană în 2-3 unități în funcție de repere.

Se întoarce pe loc.

Exerciții generale de dezvoltare.

Pentru a îmbogăți experiența motrică la stăpânirea exercițiilor generale de dezvoltare, profesorul sugerează copiilor să efectueze următoarele mișcări în primul rând în timpul exercițiilor de dimineață.

Poziții de pornire: în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor, șezut, culcat, în genunchi.

Pozițiile și mișcările capului: aplecare înainte, înapoi, întoarcere la dreapta, la stânga (3-4 ori).

Pozițiile și mișcările mâinilor (simultane, unidirecționale): înainte, înapoi, sus, în lateral (de 5-6 ori).

Pozițiile și mișcările corpului: se apleacă înainte, stânga, dreapta, se întoarce la stânga, la dreapta (de 3-4 ori).

Pozițiile și mișcările picioarelor: genuflexiuni, sărituri pe loc (20-25 de ori).

Exerciții sportive.

Conducerea unei triciclete în linie dreaptă, cu viraj, în cerc:

Schi în ritm de mers, cu viraje, pas.

Pregătirea pentru înot: mișcarea în apă, turnarea apei pe față și pe cap.

Păpuși care se plimbă între ele pe tobogane joase.

Alunecare pe poteci înghețate pe două picioare cu ajutorul unui adult.

Jocuri în aer liber.

Profesorul folosește pe scară largă jocurile în aer liber în diferite momente pentru a întăriînvăţarea abilităţilor de mişcare de bază la copii.

Jocuri în aer liber care implică mersul, alergarea, săritura, cățăratul, aruncarea și prinderea.

Exerciții muzicale și ritmice.

Mersul, alergarea la muzică la un tempo dat, eliberareExerciții de exersare cu obiecte (panglici, steaguri, batiste, penne) în conformitate cu natura muzicii.

Exerciții pentru dezvoltarea calităților de viteză și forță.

Jocuri: „Împinge mingea”, „Târă-te până la zdrăngăn”, „Să sărim în jurul ciotului”, „Vrăbii și mașină”, „Mâini puternice”, „Prinde un fluture”.

Exerciții: rularea mingilor medicinale de 0,5 kg cu picioarele, la fel între ace. Sărituri pe două picioare înainte de 2-3 m.

Exerciții pentru dezvoltarea coordonării mișcărilor.

Exerciții cu obiecte.

Schimbarea obiectelor în picioare, sub un picior îndoit la genunchi, aruncarea și prinderea mingilorpuncte, rotind în cerc în timp ce fluturează o panglică peste cap, întorcându-te pe spate dintr-o poziție întinsă pe burtă.

Mersul de-a lungul unui coridor de 20-25 cm lățime, 35-40 cm lățime, de-a lungul căilor de scânduri cu obstacole: cărămizi (10-12 bucăți), cuburi (10-12 bucăți), alergare între ace și cuburi,căsătoriți la o distanță de 1 m unul de celălalt („Fugi și nu te doborî”).

Pentru a crește interesul copiilor pentru îndeplinirea sarcinilor, puteți folosi ca îndrumări șocănele, panglicile, frunzele și alte obiecte.

Jocuri: „Târă-te fără a lovi”, „Târă-te cu un urs, târă-te cu un șoarece”.

Exerciții de joc și jocuri pentru dezvoltarea vitezei: „Ia-l repede”, „Ia-l repede - arpune-l strict”, „Cine va strânge cele mai multe flori”, „Păsări în cuiburi”, „Șoareci și pisica”, „Karoosat”, „Grăbește-te în cerc”.

Exerciții generale de dezvoltare fara obiecte si cu obiecte mici, jocuri in aer liber, exercitii cu amplitudine mare, viraje diverse, incercuiri.

Aruncarea obiectelor cu cea mai mare viteză posibilă.

Rezultate minime.

30 m alergare – 13,5 s. Saritura in picioare – 40 cm Aruncarea unui obiect – 4 mbataie minge (1 kg) – 90 cm Sarituri (sarituri in adancime) – 20-25 cm.

Rezultate ale însuşirii conţinutului domeniului educaţional

Realizările copilului („Ce ne face fericiți”):

Copilul se dezvoltă armonios fizic, se mișcă cu dorință, iar experiența sa motrică este destul de diversă.

Interesat de o varietate de exerciții fizice și activități cu atribute fizice.

Când este emis În timpul exercițiilor, el demonstrează o coordonare suficientă a mișcărilor în funcție de vârsta sa, răspunde rapid la semnale, trece de la o mișcare la alta.

Sigur exact, independent și precisîndeplinește sarcini, acționează într-un ritm comun pentru toată lumea și își găsește cu ușurință locul în formațiuni comune și în jocuri.

Cu mare dorință intră în comunicare cu alți copii și cu profesorul atunci când efectuează exerciții fizice de joacă și în jocuri în aer liber.

Manifestă inițiativă, participă cu mare plăcere la jocuri în aer liber, respectă cu strictețe regulile și se străduiește să joace roluri principale în joc.

PLANIFICAREA TEMATICĂ CUPRINȚĂ A ACTIVITĂȚILOR EDUCAȚIONALE ORGANIZATE

pedagogic activități	Structura lecției
	partea introductivă; mersul și alergarea	parte principală	partea finală; jocuri cu mobilitate redusă
		exerciții generale de dezvoltare	principalele tipuri de mișcări
septembrie(eu,II săptămâni)
Socializare: dezvoltarea experienței de joc a fiecărui copil; ajuta copiii să descopere noi posibilități de reflectare a lumii prin joc; trezește interesul pentru manifestările creative în joc și comunicarea ludică cu semenii. Comunicare: stimula comunicare emoțională semnificativă între copil și adulți. Sănătate și siguranță: să dezvolte interesul față de regulile de păstrare a sănătății și comportament sigur. Cogniție: să mențină și să dezvolte interesul copiilor pentru a examina împreună cu un adult și în mod independent obiectele și diverse acțiuni cu acestea; dezvoltă activitatea și independența cogniției, încurajează manifestarea elementelor de inițiativă creativă. Muzică: dezvoltarea mișcărilor muzicale și ritmice; coordonarea mișcărilor. Rezultate planificate:cu mare dorinta intra in comunicare cu alti copii si profesorul cand inefectuarea de exerciții fizice de jocexerciții și jocuri în aer liber; interesat de o varietate de exerciții fizice, activități fiziceatribute culturale; la finalizare Când efectuează exerciții, demonstrează o coordonare suficientă a mișcărilor în conformitate cu capacitățile de vârstă, răspunde rapid la semnale, trece de la o mișcare la alta
Învață să mergi și să alergi ca un întreg grup într-o direcție în spatele instructorului, să alergi în toate direcțiile; exersează săritul în doi picioarele pe loc, târându-se în patru picioare în linie dreaptă (cu sprijin	Mergând și alergând mic grupuri direcție pentru instructor; alergând în toate direcţiile	Aparatură pentru exterior fără articole: I. p.: în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor, brațele în jos de-a lungul corpului. Ridicați-vă brațele în sus prin laterale, efectuați o mișcare de „prindere” cu mâinile, reveniți la i. p. I. p.: în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile pe centură. Rotiți trunchiul spre dreapta, cu abducția brațului drept (palma în sus). La fel la stânga, din mâna stângă. I. p.: în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile pe centură. Efectuați o jumătate ghemuit în timp ce bateți simultan din genunchi cu mâinile, reveniți la i. p. 4. I. p.: o. Cu. (poziția principală), întinde-ți brațele în lateral. Așezați alternativ picioarele pe călcâi, începând cu piciorul drept.	Sărituri pe două picioare la locul lor (săritură) (de 2-3 ori). Aruncare: rostogolirea mingii de-a lungul bancii, ținând-o cu una sau două mâini, cu ambele mâini înainte de linie. Alpinism:târându-se mai departein patru labe in linie dreapta cu sprijin pe palme si genunchi la o distanta de 4-5 m.Joc în aer liber„Adu-l – nu-l scăpa” *	„Găsește iepurașul”

_____________________

* Aici și mai jos, prima cifră între paranteze pătrate indică numărul de serie al manualului conform listei de referințe situate la sfârșitul planificării pe termen lung, a doua cifră indică pagina din acest manual, vezi la p. 33.

pe palme și genunchi), în rularea mingii pe bancă, ținând-o cu una sau două mâini		I. p.: o. s., mâinile pe centură. Ridicați piciorul drept, îndoiți-l la genunchi și coborâți-l prin ștanțare. Faceți același lucru cu piciorul stâng. I. p.: stând, picioarele împreună, brațele sprijinite în spate. Picioare drepte întinse în lateral, reveniți la i. p. I. p.: culcat pe spate, brațele de-a lungul corpului, picioarele îndreptate. Îndoiți genunchii („alunecare”) și reveniți la i. p. I. p.: culcat pe burtă, brațele întinse înainte. Virați pe partea dreaptă, întoarceți-vă la i. p. La fel la stânga. I. p.: în picioare, picioarele depărtate la lățimea umerilor, mâinile pe centură. Sari pe două picioare, alternând cu mersul pe jos
septembrie (III, IV săptămâni)
Integrarea domeniilor educaționale: Socializare: promovați stabilirea de bune relații între copii, ajutați preșcolarii să se cunoască mai bine, stabiliți contacte bazate pe interese comune în activități cu jucării, obiecte preferate și simpatie reciprocă emergentă. Comunicare: stimulați dorința de a intra în contact cu ceilalți, exprimați-vă gândurile, sentimentele, impresiile folosind mijloace verbale. Sănătate și siguranță: îmbogățiți înțelegerea copiilor cu privire la lumea obiectelor accesibile, scopul obiectelor și regulile pentru utilizarea lor în siguranță. Rezultate planificate: copilul se dezvoltă armonios fizic, se mișcă cu dorință, experiența sa motrică este destul de diversă; interesat de o varietate de exerciții fizice și activități cu atribute fizice; dă dovadă de inițiativă, participă cu mare plăcere la jocuri în aer liber, respectă cu strictețe regulile, se străduiește să joace roluri principale în joc
Exercițiu de mers și alergare în coloană pe rând, în grupă întreagă, în perechi în spatele instructorului, în sărituri pe două picioare la loc alternând cu mersul, în târâș sub frânghie în patru picioare;	Mersul și alergarea în coloană pe rând, întregul grup, în perechi în spatele instructorului	Aparatură de distribuție pentru exterior cu penaj: I. p.: picioarele depărtate la lățimea umerilor, coroanele în mâini, coborâte în jos. Ridicați brațele la piept (îndoite la coate), întoarceți-vă la i. p. I. p.: picioarele depărtate la lățimea umerilor, coroanele în mâini, coborâte în jos. Ridică-ți brațele unul câte unul (mai întâi dreapta, apoi stânga). I. p.: picioarele depărtate la lățimea umerilor, coroanele în mâini, coborâte de-a lungul corpului. Întindeți-vă brațele înainte și loviți penele unul împotriva celuilalt, întoarceți-vă la i. p. I. p.: o.s., pene în lateral. Așează-te, ascunde penele la spate, întoarce-te la i. p. I. p.: o.s., brațele cu penele îndoite la coatele în față	Echilibru: mers și alergare între două linii (distanță 20 cm). Sărituri pe două picioare la locul lor (săritură) (de 2-3 ori). Aruncare: rostogolirea mingii cu ambele mâini de pe linie în direcția înainte; rostogolirea unei mingi pe o placă înclinată. Cățărare: târâș pe sub cordon (cordul este situat la o înălțime de 50 cm de podea) în patru picioare cu sprijin pe palme și genunchi (de 3-4 ori). Joacă în aer liber sau plimbare	„Mingea mea amuzantă care sună”
învață să mențină echilibrul în timp ce mergi și alergi într-o zonă limitată; introduceți acțiuni cu mingea (cum să țineți mingea cu ambele mâini, să o purtați în cealaltă parte a sălii, să o rostogolești înainte, să o prindeți și să o ridicați, să o rulați pe o placă înclinată)		piept. Rotații circulare cu mâinile („porniți motorul”). I. p.: stând, picioarele depărtate, pene în fața pieptului. Aplecați-vă înainte, loviți penele pe podea, întoarceți-vă la i. p. I. p.: culcat pe spate, brațele cu bucle în spatele capului, picioarele îndreptate. Du-ți mâinile la stomac, îndoiți picioarele la genunchi, reveniți la i. p. I. p.: o. s., penaj în mâini, coborât în ​​jos. Efectuați sărituri pe două picioare în timp ce scuturați penele	coloana pe rând
octombrie(eu,saptamani a II-a)
Integrarea domeniilor educaționale: Socializare: dezvoltați capacitatea de a transmite stări emoționale în jocurile imitație-figurative, empatizați cu starea de spirit a semenilor în treburile și jocurile comune. Comunicare: stimulați dorința de a intra în contact cu ceilalți, exprimați-vă gândurile, sentimentele, impresiile folosind mijloace verbale. Sănătate și siguranță: dezvoltați o atitudine precaută și prudentă față de situațiile care sunt potențial periculoase pentru oameni. Muzica: dezvolta miscarile muzicale si ritmice. Rezultate planificate: cu mare dorință intră în comunicare cu alți copii și cu profesorul atunci când efectuează exerciții fizice de joacă și în jocuri în aer liber; îndeplinește sarcinile cu încredere, independent și precis, acționează într-un ritm comun pentru toată lumea; își găsește cu ușurință locul în formațiuni comune și în jocuri
Întărește capacitatea de a merge și a alerga în cercuri în jurul cuburilor, oprindu-se la un semnal; repetați exercițiile de mers și alergare între două linii;	Mersul și alergarea în cerc unul după altul în jurul cuburilor, oprirea la un semnal, mersul pe degete, călcâiele, cu ridicări mari	Aparatură deschisă cu cuburi: I. p.: picioarele depărtate la lățimea umerilor, cuburi în mâini, coborâte în jos. Ridică-ți brațele în sus prin laterale, întoarce-te la i. p. I. p.: picioarele depărtate la lățimea umerilor, cuburi în mâini, coborâte în jos. Întinde-ți brațele înainte, ascunde-le la spate, întoarce-te la i. p. I. p.: picioarele depărtate la lățimea umerilor, cuburi în mâini, coborâte în jos. Ridicați-vă brațele în sus prin laterale, loviți cuburile unul împotriva celuilalt, reveniți la i. p. I. p.: picioarele depărtate la lățimea umerilor, cuburi în mâini, coborâte	Echilibru: mers și alergare între două linii (distanță 20 cm). Jumping: sărind peste o sfoară aşezată pe podea. Aruncare: rostogolirea mingii una la alta în perechi în poziție șezând, picioarele depărtate (distanța dintre copii 1-1,5 m; aruncarea mingii în „țintă” în perechi (efectuați un larg	„Găsiți puiul”

Subiect: „Bună, grădiniță!”

Forme de organizare: Exerciții de joc, momente de bucurie, spectacole de teatru, lectura de ficțiune, jocuri și activități, privire la ilustrații. Tur al grădiniței, conversație situațională „Ce vedem la grădiniță?”

Joc – distracție „Tea Party”;

Subiect: „Suntem prieteni, nu ne certam!”

Conținutul lucrării: Să formeze la copii conceptele de „eu și prietenii”, „prietenie”, să-i învețe pe copii să vadă, să înțeleagă, să evalueze sentimentele și acțiunile celorlalți, să motiveze, să-și explice judecățile. Pentru a promova formarea capacității de a distinge între „prieteni” și „prietenie”. Aplicați abilitățile de comunicare dobândite în jocuri și situații de viață, cultivați nevoia de a comunica cu semenii. Predați regulile de comportament într-o grădiniță. Dezvoltați capacitatea de a vă raporta interesele la dorințele și interesele altor copii. Cultivați o atitudine prietenoasă unul față de celălalt. Prezentarea copiilor unii altora în timpul jocurilor.

Forme de organizare:: Conversații: „Să fim împreună în armonie.” „Ce jocuri putem juca împreună?” „Băieți și fete”. Conversație situațională „Cum poți împăca păpușile?” „Cum poate un urs să-și găsească un prieten?” Observarea altor copii D/i „Găsiți prieteni” M/i „Cunoașterea ovalului” D/i „Unde este băiatul și unde este fata?” V. Oseeva „De ce?” Citind basmul „Doi ursuleți”. G. Bondul „Iubita Masha”. V. Kondratenko „Am o mulțime de prieteni” Jocuri S/r: Conversații „Ce este prietenia”, „Cine poate fi numit prieten” Literar (L.M. Shipitsyna, O.V. Zashchirinskaya, A.P. Voronova, T.A. Nilova „ABC-ul de comunicare”); Desenând pe tema „Cel mai bun prieten al meu”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment „Hai să trăim împreună!”

Subiect: „Familia mea. sunt barbat"

Conținutul lucrării: Oferiți copiilor ideea că o familie este toți cei care locuiesc cu copilul. Oferă idei inițiale despre relațiile de familie. Consolidați ideile despre sănătate și un stil de viață sănătos. Formarea stimei de sine pozitive, a imaginii de sine Dezvoltarea ideilor copiilor despre aspectul lor. Cultivarea receptivității emoționale la starea celor dragi, dezvoltarea unei atitudini respectuoase și grijulii față de rudele în vârstă.

Forme de organizare: Joc: d/i: „Portretul meu”, „Cum semeni, cu ce ești diferit”, „Fă-ți o familie” situații de joc: „Bună, sunt eu”, „Îți dau un zâmbet”, „Aflați și numește-ți prietenii”, „Sentimentele mele”, „Nume”, „Nu ne vom certa”, „Ce mă surprinde și ceea ce iubesc”, conversație: „Ce simte prietenul tău”, „Familia noastră prietenoasă”, „Cunoaștere”. ”, „Ce știi despre tine”, „Ai grijă de dinții tăi”, „Ești om”, „Cum mă văd”, „Amabilitate”, „Comunicațiile mele”, „Fotografie de familie”, „Ce am auzi, ce văd”, „prietenie”, „Lăcomie”, „Ce avem în comun tu și cu mine?” Joc didactic „Cine poate numi cele mai afectuoase cuvinte pentru rudele lor”?

Opțiuni pentru evenimentele finale:

Tema: Săptămâna profesorului și a tuturor lucrătorilor preșcolari

Forme de organizare: Examinarea spațiilor sălii de grup (ce colțuri sunt, ce se poate face în ele, cine le-a organizat etc.), fotografii de grup (recunoașterea copiilor, profesorilor); observarea muncii profesorului junior (așezarea mesei, spălarea vaselor etc.), anumite aspecte ale muncii profesorului (de exemplu, pregătirea pentru o plimbare); tur „de vizitare” a grădiniței; citirea de ficțiune pe această temă; învățarea poeziilor pe această temă; conversații situaționale și conversații pe această temă; ascultarea și cântatul cântecelor „despre grădiniță”; atelier (discuție, selecție și producere, împreună cu părinții copiilor, de „cadouri” pentru angajații grădiniței - felicitări, semne de carte, jocuri educaționale „Mesii”, „De ce are nevoie un bucătar” etc.; organizarea tuturor asistenței posibile pentru profesorul și profesorul asistent;

Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție de desene „Profesorul meu preferat”. „Grădinița mea preferată”, etc.

Subiect: „Toamnă, toamnă, cerem o vizită”

Forme de organizare: Jocuri in aer liber in functie de anotimp, lectura de fictiune; privind fotografiile naturii. Conversații: „Ce este toamna?”, „Cadourile toamnei”. Conversație situațională „De ce cad frunzele?”, „Obiectele toamnei”, „Ce culoare este toamna?” „Anotimpuri” Observarea copacilor, a ierbii, a vremii. D/i „Găsiți o frunză pe copac”, d/i „Când se întâmplă asta?” m/joc „Frunze care cad”. Joc S/r „Într-o excursie în pădurea de toamnă”, „Să decoram camera păpușilor cu frunze de toamnă”, „Jucării în vizită la arici”, „Păpușile se ascund de ploaia de toamnă sub o umbrelă”.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție de creativitate a copiilor.

Subiect: „Fie în grădină, fie în grădina de legume”

Forme de organizare: Conversații: conversație situațională „Ce ar trebui să mănânci pentru a fi sănătos”, „Ce a crescut în paturile noastre?” Conversație bazată pe imaginea „Recoltarea”, „Cum am ajutat la săpat cartofi”. D/joc „Recoltați recolta” D/joc „Unde se coace?” M/joc „Găsiți pătratul”. Numărați până la 5 S/r joc „Gegetable shop”; „Conserve de legume și fructe”, „în grădină”. Să tratăm păpușile cu compot delicios

Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție: „Cadourile toamnei”.

Subiect: „Pădurea și darurile ei”. "Bace, ciuperci"

Forme de organizare: Oferă-te să te uiți la ilustrații care înfățișează diferiți copaci. Introduceți-le numele de copaci. Observați cât de diferite sunt toate. Atelier de creație: desen cu ștampile „Ultimele frunze”. Introduceți o nouă tehnică de desen, oferiți-vă să aplicați desenul cu ștampile pe spate. Imagini tematice „Copaci”. Gimnastica cu degetele „În pădure crește un molid mare.”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment cu elemente ale testului „Arborele pădurilor noastre”.

Subiect: „Siguranța mea”

Conținutul lucrării: Extindeți înțelegerea copiilor că aspectul plăcut al unui străin nu înseamnă întotdeauna bunele sale intenții. Luați în considerare și discutați situațiile tipice periculoase ale posibilelor contacte cu străini, învățați cum să vă comportați corect în astfel de situații. Continuați să introduceți cultura comportamentului pe stradă și în transport. Extindeți-vă înțelegerea obiectelor care pot servi drept surse de pericol în casă; formați conceptul că este imposibil să deschideți ferestrele și să priviți din ele fără supravegherea unui adult.

Forme de organizare: Conversație „De ce ne îmbolnăvim?” „Prosopul nostru”, situația problemă „Cum să ștergem capul ud al unui câine?”, situația de joc „Să învățăm un câine să ștergă cu un prosop”, d\i „Găsiți greșeala”, „Ce lipsește?” Conversație „Chibriturile nu sunt jucării”, basm „Cum focul nu iubea apa”, situația problemă „Iepurașul a luat chibriturile”, situația de joc „Să-i spunem Iepurașului că nu poți lua chibrituri”, d\i „ Surse de pericol”, „Nu vă înșelați”, „Ce este în plus? Manual "Atenție, foc!" , jucării moi pentru animale. Folder - mutare „Foarfecele, bobinele nu sunt jucării”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Vizualizați prezentarea „Povestea unei umbrele mici” (pentru a forma conceptele copiilor despre comportamentul sigur cu străinii).

Subiect: „Animale sălbatice”

Conținutul lucrării: Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la condițiile necesare vieții animalelor (aer, apă, hrană etc.). Vorbiți despre protejarea animalelor sălbatice. Continuați să dezvoltați la copii capacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție și de a folosi corect prepozițiile în vorbire; formează forma de plural a substantivelor care denotă animale tinere (prin analogie), folosește aceste substantive la cazurile nominativ și acuzativ (pui de vulpe - pui de vulpe). Folosiți substantive cu sens general (animale sălbatice).

Forme de organizare: Conversații: „Locuitorii pădurii”. „Vulpea și iepurele”. „Unde locuiește ursul?” „Cine locuiește într-un gol”. „Cum se pregătesc animalele pentru iarnă?” „Unde poate ascunde o veveriță nuci?” „Cine are ce casă?” „De cine se teme iepurele?” „Pentru ce are nevoie un urs de o vizuină?” Conversație situațională: „De ce este înțepător ariciul?” „Cum să ajuți un iepuraș să supraviețuiască iernii?” . D/i „Când se întâmplă asta?” „Anotimpuri”. „Cum se pregătesc animalele sălbatice pentru iarnă”. M/i „Să ajutăm ariciul să culeagă ciuperci.” D/i „Cine mănâncă ce.” Jocuri S/r: „În pădure”. „Să invităm animalele în vizită.” — În vizită la vulpe. „Să punem ursul în pat.” — Cabana lui Zaika.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție de desene „Locuitorii pădurii”.

Subiect: „Animalele de companie”

Conținutul lucrării:Întăriți-vă înțelegerea despre animalele domestice, vocile și obiceiurile lor. Învață să denumești părți ale corpului animalelor. Extindeți înțelegerea copiilor cu privire la condițiile necesare vieții animalelor (aer, apă, hrană etc.). Vorbiți despre protecția animalelor. Continuați să dezvoltați la copii capacitatea de a coordona cuvintele dintr-o propoziție și de a folosi corect prepozițiile în vorbire; formați forma de plural a substantivelor care denotă pui de animale (prin analogie), utilizați aceste substantive la cazurile nominativ și acuzativ (pisici - pisoi). Folosiți substantive cu sens general (animale de companie). Cultivați dorința de a avea grijă de animalele de companie.

Forme de organizare: Conversații: „Cine locuiește în casă?” „Cine locuiește în curte?” — Cine locuiește în hambar? „Cum au oamenii grijă de animalele lor de companie?” „Preferatele mele”. Observarea unei pisici, câine. D/n: „Cu cine arată?” „Cine locuiește unde?” „Cine mănâncă ce?” „Dumește-le puilor” „Cine le dă vocea?” „Shaggy Dog”, jocuri S/R: „Barnyard” „Animale de companie” „Capra”. „Câinele Barbos”, „Pisica Murka”, „Porcii în hambar”. „Să hrănim pisica, câinele”, „Să curățăm grupul”, „Să o ajutăm pe bona să pună masa.” Învățând cântecul „Cat-Purr”.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Crearea albumului „Preferatele noastre”.

Subiect: „Prietenii noștri cu pene”.

Conținutul lucrării:Învață-i pe copii să recunoască păsările după obiceiurile și aspectul lor. Pentru a consolida cunoștințele despre succesiunea în dezvoltarea păsărilor (ou-pui-pasăre). Pentru a insufla copiilor o atitudine grijulie față de prietenii lor cu pene. Organizați observații ale păsărilor care zboară la fața locului (cioară, porumbel, pițigoi, vrăbii, cintece), hrăniți păsările iarna. Să formeze o atitudine bună față de păsări, o dorință de a avea grijă de ele, să creeze o dorință de a avea grijă de ele, să ajute păsările care ierna în vremuri dificile.

Forme de organizare: Conversație: „Vrăbiile sunt jucăușe.” „Porumbei”, „Câc cu fețe albe”. „Cine iese dintr-un ou”. „Păsări migratoare” „Cine rămâne cu ei iarna?” Observarea păsărilor. D/i „Îndoiți fotografia”. „Ce pentru ce”. „Ce este în plus?” T. Evdoshenko „Ai grijă de păsări!” S. Yesenin „Vrăbii” N.G. Prokhorov „Vircă” „Păsări migratoare”. P/n: „Corbi”, „Vrabii”. „Tweet-fawn”. Exercițiu fizic „Barza” „Gimnastică cu degetele”. „Păsări migratoare” S/r. jocuri: „Păsări în curte”. „Păpușile hrănesc păsările”. Desen păsări, aplicație, modelare. Citirea ficțiunii de M. Gorki „Vrabie”, S. Marshak „Unde a luat masa vrabia”, povestea lui M. Zoșcenko „Păsarea deșteaptă”, povestea lui E. Charushin „Vrabie”. Discuție despre povestea lui I. Sokolov-Mikitov „În pădure iarna”. Compilare de mini-povestiri despre păsări.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Lucru în grup „Hranitoare pentru păsări”.

Forme de organizare: Joc de rol „Mame și fiice”; situații de joc, conversații situaționale cu copiii („Cuvinte tandre”, „Care este cel mai bun cadou pentru mama”, etc.); lectura de ficțiune pe tema sărbătorii; ascultarea și interpretarea muzicii (melodiilor) despre mama; învățarea dansurilor pentru mame. Situație problematică „Mama este bolnavă” Situație de joc „Ajutând mama”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Designul ziarului de perete „Mama”

Forme de organizare: Jocuri in aer liber in functie de anotimp, lectura de fictiune; examinarea imaginilor cu animale domestice și sălbatice, ilustrații care înfățișează personaje animale și păsări; jocuri educative „Fulgi de zăpadă minunați”, „Cine ce mănâncă iarna?”, „Confuzie” etc.; observarea animalelor (în timpul plimbării); povești și poezii despre iarnă, clădiri din zăpadă. Jocuri experimentale.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Concurs de construcție în zăpadă

Subiect: „Distracție de iarnă”.

Forme de organizare: Jocuri în aer liber: Cu alergare: „Ai grijă - voi îngheța” Cu sărituri: „Pe o potecă de nivel” Cu aruncare și prindere: „Cine va arunca sacul mai departe” Pentru orientare în spațiu: „Găsește-ți locul” Jocuri de dans rotund : „Micul iepuraș alb stă.” Situație: „Ursulețul ia cina” Lectură: Moidodyr K.I Chukovsky, „Cinci fulgi de zăpadă în afara ferestrei” G. Shalaev. Joc didactic: „Cine este cel mai tare” Exerciții: „În vizită la Moidodyr” „Prosop pufos” Lucru în colțul de educație fizică: Prezentarea unui masaj de mână. Povestea profesorului despre sănătate. Lectură de G. Shalaev „Un vis de Crăciun” de E. Yankovskaya „Merg la grădiniță” Joc didactic: „Să tratăm păpușa cu ceai”, „Numiți-o corect”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment sportiv „Viziting Zimushka - Winter”

Subiect: „Dacă vrei să fii sănătos...”

Conținutul lucrării:

Forme de organizare: Jocuri de experimentare (cu apă, săpun, periuță și pastă de dinți, șervețele de hârtie etc.); lectura pe tema sărbătorii (pe material literar și folclor); jocuri în aer liber; situații de joc pe tema sărbătorii (cum se simte o persoană când este bolnavă; ce este mai bine - să fii bolnav sau să fii sănătos; ce să faci pentru a nu te îmbolnăvi și când o persoană este bolnavă; semne de rău și sănătos persoană etc.); jocuri educaționale „Piramida Sănătății”, „Ascorbinka și prietenii ei”, etc.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Concurs foto „Să fim sănătoși și puternici”.

Subiect: „Anul Nou la poartă”

Conținutul lucrării: Să-și formeze idei despre Anul Nou ca o sărbătoare veselă și bună (matinee; spectacole de Revelion; basme; vacanțe; distracție și excursii de Anul Nou cu familia; urări de fericire, sănătate, bunătate; felicitări și cadouri). Formarea abilităților de a aduce bucurie celor dragi și de a le mulțumi pentru surprizele și cadourile de Anul Nou. introducerea copiilor în cultura festivă rusă, promovarea creării unei atmosfere de bucurie generală și bună dispoziție.

Forme de organizare: Anul Nou este o sărbătoare tradițională și cea mai preferată pentru copii. Învățământul preșcolar rusesc a acumulat suficientă experiență în pregătirea și organizarea matineelor ​​de Anul Nou (alte forme de sărbătoare a sărbătorii). În procesul de pregătire a evenimentelor festive, trebuie acordată o atenție deosebită rezolvării problemelor psihologice și pedagogice ale domeniului educațional „Siguranță”.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Petrecerea de Anul Nou. „Clopopul de gheață cheamă pe toată lumea la pomul de Crăciun”; Expoziție de lucrări de creație „Fantezie de iarnă”

Conținutul lucrării: Dezvoltați capacitatea de a vă îngriji jucăriile cu participarea unui adult, reflectați abilitățile culturale și igienice în joc (îmbrăcați o păpușă pentru o plimbare, scăldat la o păpușă, pregătirea cinei etc.). Dezvoltați experiența de joc a fiecărui copil. Ajutați copiii, descoperiți noi oportunități de reflectare jucăușă a lumii. Cultivați relații de prietenie între copii, îmbogățiți modalitățile de interacțiune a jocului lor. Cultivați o atitudine grijulie față de jucării.

Forme de organizare: Citirea ficțiunii (basme, versuri, glume etc.); se uită la jucării, se uită la ilustrații; jocuri didactice „Imagini decupate”, „Găsește-o pe aceeași”, „Ajută păpușile să-și găsească jucăriile”; scriind povești despre jucăria ta preferată. Conversație: „Cum ne jucăm cu jucăriile?” Citindu-l pe A. Barto „Jucării”. Situație de dezvoltare: „Cine va colecta jucăriile cel mai repede.”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Proiectul „Jucăria mea preferată”

Subiect: „Vizitând un basm”

Conținutul lucrării: Să cultive la copii interesul pentru folclor și basmele literare, dorința de a le asculta cu atenție. Îmbogățiți experiența personală a copiilor cu cunoștințe, emoții, impresii ale mediului necesare unei înțelegeri corecte a conținutului unui text literar. Să promoveze percepția și înțelegerea textului de către copii, să ajute la imaginarea mentală a evenimentelor și personajelor, să identifice acțiunile luminoase ale eroului, să încerce să le evalueze, să stabilească cele mai simple conexiuni ale succesiunii evenimentelor din text. Atrageți atenția copiilor asupra mijloacelor tradiționale simple de exprimare lingvistică (în primul rând din textele basmelor și glumelor populare), asupra expresivității intonaționale a povestitorului adult.

Forme de organizare: Jocuri de rol („Biblioteca”, bazate pe intrigile cărților preferate pentru copii); excursie la bibliotecă, librărie; cunoașterea primerilor, ABC-urile; conversații, rezolvarea de situații problematice, situații de joc pe tema („Ghici cine sunt?”, „Alege atributele potrivite ale personajelor tale preferate”, etc.); activități de proiect (organizarea unui colț de carte, a unei biblioteci pentru copii în grup; organizarea unei expoziții de lucrări pentru copii pe tema creării de colecții (personaje preferate din cărțile pentru copii); lucru într-un colț de carte („repararea” cărților); ascultarea muzicii bazat pe intrigi literare;

Opțiuni pentru evenimentele finale: Proiecția desenului animat „Scufița roșie”

Subiect: „Mâncare. mancare"

Forme de organizare: Conversație „De ce fel de feluri de mâncare avem nevoie?” Situație de joc: „Se pun masa”. Ghicitori despre feluri de mâncare. Ridică ghicitorile. Păpuși, vase. Citirea poveștii Povestea „De unde ne-au venit bucatele”. Joc didactic „Pentru ce și de ce”. Joc „Așezarea mesei”: ustensile de ceai. D/i „Tratăm păpușile cu ceai.” „Ia o pereche de ceai.” „Ia o pereche.” Activitate constructivă din plastilină „Pat, masă, scaun” Examinarea imaginilor obiect pe tema: „Vase”. D/jocuri: „Let’s treat our Tanya” (tranziție la un joc s/r folosind seturi de jucării „bucătărie”, „sala de mese”, „toaletă”); D/I „Secret”. Organizare de jocuri la colț

Opțiuni pentru evenimentele finale: Concurență cu ceaiul „A cărui plăcintă are un gust mai bun”.

Forme de organizare: Situație de joc „Brave Tailors”, „Tailoring Studio” Culoare desen. „Cizme” cu creioane. Siret - dezvoltarea abilitatilor. „Ridicați obiecte de culoare similară”, „Repararea încălțămintei”. Joc distractiv „Tratament”. Exercițiu didactic „Mănuși” Jocuri cu bule de săpun. Jocuri de societate „Domino”, „Loto”, D/joc „Afla basmul din ilustrații” Examinarea formelor gata făcute, poze cu haine. „Rezolvați mănușile amestecate.” Jocul „Găsiți greșeala artistului”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment „Defilare de modă de seară”.

Forme de organizare: Jocuri cu materiale de construcție la alegerea copiilor. Conversație „Pentru ce este mobila?” Imagini tematice „Mobilă” Joc S/r „Magazin de mobilă” Conversație „Cine face mobila” Constructor mare Vase pentru păpuși Înlocuiește articolele S/r „Familie”, complot „Întâlnirea cu invitații”. Examinarea cu copii a mobilierului destinat dormitorului, sufragerii, bucatariei. Conversație situațională despre faptul că mobilierul este realizat din lemn.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Dramatizarea basmului popular rusesc (modelat de K. Ushinsky) „Trei urși”

Forme de organizare: Convorbiri: „Cu ce ​​călătorim”, „De ce avem nevoie de transport”, „Când suntem pasageri” Literar: O.F. Gorbatenko „Lumea socială”. Privind ilustrații ale diferitelor tipuri de transport. Citirea poeziei „Șoferi”. Vizionarea desenelor animate. Desen de transport. Plimbări folosind jocurile în aer liber „Vrăbii și o mașină”, „Cliine de prindere”, „Intra în cerc”. O seară de ghicitori pe această temă. D/I „Călărește, înoată, zboară”, „Găsește plus”, „Ce lipsește”, „Ce este” Scop: Dezvoltarea curiozității, gândirii, auzul fonetic, motricitatea fină. P/N „Vântul a suflat și noi am zburat”, „Pe cine să luăm la plimbare?” , „Mașini”, „Avioane” Obiectiv: Deplasați-vă în conformitate cu textul, schimbați rapid - coordonați-vă acțiunile cu acțiunile din direcția de mișcare a camarazilor dvs. Joc de rol „Suntem șoferi”, „Autobuz” Scop: Să învețe cum să jucăm împreună.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Joc test „Siguranța rutieră” (părinți și copii împreună)

Subiect: „Copiii îl felicită pe tata”

Conținutul lucrării: Formează-te idei despre valorile morale și tradițiile familiei. Cultivați dorința de a le mulțumi altora și oferiți-le tot ajutorul posibil. Cultivați dragostea pentru familia dvs., respectul pentru tata și un sentiment de empatie. Implementarea educației patriotice. Introducere în profesiile „militare”. Încurajarea dragostei pentru Patria Mamă. Formarea ideilor primare de gen (creșterea la băieți a dorinței de a fi puternici, curajoși, de a deveni apărători ai Patriei).

Forme de organizare: Conversație: „Felicitări băieților noștri”, „Sărbătoarea taților și a bunicilor”. Examinarea ilustrațiilor și fotografiilor pe tema. Citirea ficțiunii. Activitate productivă „Cadouri pentru tații noștri”. D/i „Ghicește după descriere” „Desenează” - desenează un avion în zăpadă. Oferiți-vă să luați în considerare albumul „Armata noastră”. D/i „Numele-i” (tanc, navă, avion). Atelier de creație: „Urmăriți și pictați” - lucrul cu un șablon. P/i „Avioane”, exersați alergatul, învățați să „porniți” motorul

Opțiuni pentru evenimentele finale: Situație de dezvoltare „Eu și tatăl meu” Lecție tematică „Ziua Apărătorului Patriei”. Cadouri DIY pentru tati.

Forme de organizare: Vizionarea desenului animat „Luntik”, seria „Primăvara”. Urmărește videoclipul „Kapel” pentru piesa „Kapel” de muzică. Filatova, versuri de V. Alekseeva. Conversație „Primele flori” A venit primăvara”, „Citind versuri despre primăvară, despre soare, despre păsări. „Graurii noștri „Unde se formează bălțile” Urmărește prezentarea video „Perioada anului este primăvara.” Vizionarea videoclipurilor: „Diva de gheață”, „Primăvara în pădure”, „Trezirea naturii”. Întăriți abilitățile de numărare cantitativă și ordinală în 5. Exersați capacitatea de a stabili succesiunea părților zilei

Opțiuni pentru evenimentele finale: Sărbătoarea „Vesnyanka”. Expoziție de creativitate a copiilor

Subiect: „Copiii o felicită pe mama”

Forme de organizare: Conversație: „Felicitări fetelor noastre”, „Sărbătoarea mamelor și bunicilor”. Examinarea ilustrațiilor și fotografiilor pe tema. Citirea ficțiunii. Activitate productivă. „Cadouri pentru mamele noastre”. Faceți cunoștință copiilor cu proverbele despre mamă. „Este cald la soare, bine în prezența mamei. ; Conversație „Avem nevoie de mame diferite, toate tipurile de mame sunt importante”, „Nu există nimeni mai drag decât mama în toată lumea”; joc cu degetele „Floare”, „Ajutatorii noștri”, situație de joc „Scrisoare către mama”; „Am multe necazuri”, „Știm să gestionăm lucrurile”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Situație de dezvoltare „Eu și mama mea”. Expoziție foto „Te voi numi dulce, blând, foarte frumoasă”

Subiect: „Plante de interior”

Conținutul lucrării: Consolidarea ideilor de bază despre plantele de interior: o plantă are tulpină și frunze; frunzele sunt verzi; planta se plantează într-un ghiveci cu pământ și drenaj; consolidarea cunoștințelor despre denumirile plantelor de interior; să poată distinge plantele de interior de cele de grădină. Întărirea capacității de îngrijire a plantelor de interior: udarea, slăbirea solului într-un ghiveci, ștergerea frunzelor; faceți tot ce este necesar; Arată-le copiilor algoritmul pentru plantarea unei plante de apartament. Promovarea independenței, bunăvoinței și a dorinței de a ajuta.

Forme de organizare: D/i „Arată frunza” (tulpină, floare) Joc - distracție „Baloane multicolore” Citirea poeziei de S. Mikhalkov „Despre o fată care a mâncat prost” Conversație despre regulile de comportament în timpul meselor, importanța mâncării întreaga porțiune. D/i „Ghicește ce lipsește” - dezvoltă memoria și atenția. Jocuri pentru copii cu un mare constructor S/r Joc „Familie”, intriga „Mama își pregătește fiica pentru un centru de zi”. Carduri - indicii „Udă plantele”, imagini care înfățișează plante de interior, un set de figuri geometrice. Experimentare: experimentul „Sunking - nu se scufundă” - proprietățile lemnului.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție foto „Plantele noastre de interior”

Conținutul lucrării: Continuați să extindeți înțelegerea copiilor asupra muncii adulților și a diferitelor profesii. Continuați să introduceți profesii (șofer, poștaș, vânzător, medic), calități personale și de afaceri ale oamenilor de diferite profesii. Cultivați un sentiment de recunoștință și respect pentru o persoană din această profesie, pentru munca sa. Pentru a forma interes pentru profesiile părinților.

Forme de organizare: Conversație „Toate profesiile sunt necesare, toate profesiile sunt importante”; „Dacă ai durere, Aibolit te va ajuta”; „Reguli pentru traversarea carosabilului”; Jocuri de rol: „Builder”; „Vânzător într-un magazin de jucării”, „Policlinic”, „Brutar”. Revizuirea enciclopediei „Marea carte a profesiilor”. „Citește copiilor tăi...” S. Mikhalkov „Ce ai? „Ghicind ghicitori pe tema: „Profesii”. Jocuri didactice „Denumește profesia”, „Ci are nevoie de ce? ", "Un cuvânt în plus."

Opțiuni pentru evenimentele finale: Situație de joc „Coafura pentru vacanță”

Subiect: „Reguli rutiere”

Conținutul lucrării: Extinderea ideilor despre regulile de comportament în oraș, regulile de bază de circulație, cu denumirea și semnificația semafoarelor de pe șosea. Consolidează cunoștințele, abilitățile și abilitățile dobândite. Pentru a educa un viitor cetățean alfabetizat care cunoaște și respectă regulile de circulație. Continuați să vă familiarizați cu semnele rutiere. Pentru a îmbunătăți cultura comportamentului copiilor pe stradă și în transport. Încurajează simțul responsabilității.

Forme de organizare: Conversație „Naz care curge furios”. Situație de joc „Ursulețul a avut un accident - acordă asistență medicală”, d\i „Ridică uneltele”, „Ce este inutil?”, „Ajută, nu știu” Conversație pe tema: „Toți băieții trebuie să știe cum să merg pe stradă.” „Dacă am avut probleme” Situație de joc „De parcă două mașini nu ar fi vrut să cedeze una în cealaltă. Examinați și discutați ilustrațiile. D\i „Asamblați un semafor”, „Găsiți o greșeală” Conversație „Suntem șoferi”. Familia mea” Situație de joc „Benzinărie”, situație problemă „Mașina lui Stepașă s-a stricat”, „Elefantul are un accident”, joc „bun sau rău dacă nu există semafor pe drum” Desfășurarea situațiilor „Opriți”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment „Kolobok într-un mod nou.”

Conținutul lucrării: Faceți cunoștință copiilor cu sărbătoarea națională „Ziua Cosmonauticii” Introduceți copiilor numele planetei noastre Pământ, caracteristicile sale. Pentru a forma copiilor idei inițiale despre spațiul cosmic, „sistemul solar” și planetele acestuia și rolul explorării spațiului în lumea modernă. Extindeți-vă înțelegerea despre profesiile de astronaut și proiectant de rachete. Să cultivăm dragostea pentru Pământul nostru natal și un sentiment de mândrie față de succesele Patriei noastre în domeniul explorării spațiului

Forme de organizare: D/i: „Îndoiți racheta”, „Îndoiți avionul”, „Ridicați o pereche”. Joc tematic și didactic „Policlinica”, „Grădina Zoologică Spațială”; s/r. joc. „Zbor pe Lună și o plimbare pe suprafața lunară” (Skorolupova O.A. „O călătorie spațială grozavă”, Jocuri: „De ce este nevoie pentru un zbor”, „Alege haine pentru un astronaut”, „Zboară, nu zboară”, „ Pe uscat, pe mare”, în spațiu”, „Numiți asemănările și diferențele” obiectelor cu figuri geometrice: o minge și un cub. Dezvoltați capacitatea de a compara obiecte după culoare, formă, dimensiune Numărarea nu depinde de caracteristicile calitative ale obiectului. Îmbunătățiți capacitatea de a naviga în spațiu, denotă relații spațiale cu propria persoană

Opțiuni pentru evenimentele finale: Divertisment „Îmi iubesc planeta”.

Forme de organizare: Un set de imagini care înfățișează insecte. Povestea profesorului despre o muscă. Citirea poeziei „Oaspetele nepoftit” din carte. T. A. Shorygina „Insecte. Cum sunt ele? Privind cărți cu imagini cu fluturi, analizând forma și culoarea aripilor. Consolidează cunoștințele despre fluturi și gândaci (au aripi și zboară). Șapca este o mască pentru un urs. S/r joc „Magazin”, complot „Pet Shop”. Ajută la selectarea atributelor pentru joc, arată acțiunile jocului în conformitate cu intriga. Citirea verselor de pepinieră despre o albină. Povestea unui profesor despre o albină. De ce nu poți prinde albine? Ce beneficii aduc? Priviți ilustrațiile care înfățișează o albină. Vorbiți despre râme și despre caracteristicile structurale ale corpului său. Explicați beneficiile râmelor. Poze cu râme

Opțiuni pentru evenimentele finale: Dramatizarea basmului lui K. Chukovsky „Fly – Tsokotukha”

Forme de organizare: Conversații: „Primăvara” Scop: Să înțelegi și să apreciezi frumusețea naturii în primăvară. „Ce s-a schimbat în viața unei persoane odată cu sosirea primăverii?”, „Ce lucruri bune și rele se întâmplă primăvara” liter: Voronkevich O.A. „Bine ați venit la ecologie”. Plimbări dinamice folosind exerciții de joacă și jocuri în aer liber, plantând flori în zona grădiniței. O seară de ghicitori și proverbe pe această temă. Desenând pe tema „Primăvara a venit, a adus bucurie” Scop: Să-i învețe pe copii să transmită în desenul lor starea de bucurie a unei zile însorite de primăvară. Situații de joc: „Thumbelina face cunoștință copiilor cu primule”, „Secretul poienii pădurii” litru: Nikolaeva S.N. Jocuri bazate pe povești în educația pentru mediu. P/G „Degetele merg”, „Flori”, „Nori” Scop: Dezvoltarea abilităților motorii fine ale mâinilor, vorbirii, memoriei. D/I „Ce s-a schimbat?”, „Adună un buchet”, „Ce mai întâi, ce apoi?”, „A treia roată” de Voronkevich O. A. „Bine ați venit la ecologie”. P/I „Gâște și lebede”, „Culori”, „Zboară și zboară”, „Spațiu gol”, „Capcană de șoareci”, „Pisică și șoarece”.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Designul albumului foto „Flori de primăvară”

Subiect: Cunoașterea culturii și tradițiilor populare

Forme de organizare: Citirea ficțiunii (basme, versuri, glume etc.); privind jucăriile populare, uitându-se la ilustrații; jocuri didactice „Tăiați poze”, „Găsiți la fel”; povestirea și dramatizarea poveștilor populare rusești „Lupul și capretele”, „Kolobok”, „Teremok”.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Jocurile sunt distractive. Expoziție de jucării populare.

Subiect: „Aceasta zi a victoriei...”

Forme de organizare: Comunicare gratuită: „Cine este un erou?”, „Ce fel de sărbătoare este Ziua Victoriei?” Povestea profesorului „Ziua Victoriei, „Cum a început războiul”. Memorarea poeziilor: S. Marshak „Februarie”, A. Zharov „Zvezdochka”, T. Belozerova „Sărbătoarea mai - Ziua Victoriei”. Jocul este un însoțitor „Spitalul”. Producerea de atribute pentru jocurile de rol. Povești: L. Kassilya „Monumentul soldatului sovietic”, E. Blaginina „Pardesul”, S. Mikhalkov „În slujba Uniunii Sovietice”, O. Vysotskaya „Gloria armatei sovietice”, V. Orlov „Parada”, A . Mityaev „De ce este armata pentru toată lumea”.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Proiectarea unei expoziții tematice de grup (împreună cu părinții). Expoziție de creativitate a copiilor

Subiect: „Satul meu, țara mea”

Conținutul lucrării: Prezintă-ți orașul natal (satul). Pentru a forma idei inițiale despre țara natală, istoria și cultura sa. Cultivați dragostea pentru țara natală. Extindeți-vă înțelegerea despre tipurile de transport și scopul acestora. Extindeți-vă înțelegerea regulilor de comportament în oraș, regulile de circulație de bază. Extindeți-vă înțelegerea profesiilor. Pentru a prezenta câțiva oameni excepționali care au glorificat Rusia,

Forme de organizare: Compune povestiri „Orașul în care locuiesc copiii” pe baza unui colaj, tabel mnemonic Conversații: „Cum respiră orașul?” „De ce orașul este întotdeauna frumos?” Conversație: „Servicii de transport urban” Prezentare multimedia „Călătorește prin oraș” Conversație „Ce este o stradă și după ce reguli trăiește?” Conversație: „Casa în care trăim” Volchkova „Note de lecție în grupa a doua de juniori a grădiniței” p. 299 Exercițiu didactic „Îmi cunosc adresa de acasă”

Opțiuni pentru evenimentele finale: Agrement de educație fizică în grupa de juniori „Primăvara-roșu”.

Subiect: „Bun venit vara”

Forme de organizare: Privirea ilustrațiilor și observarea schimbărilor sezoniere în natură. Examinarea ilustrațiilor pe tema sărbătorii; povestea profesorului: „Ce flori cresc pe site-ul nostru”; jocuri didactice „Cine țipă cum”, „Mame și copii”, „A cui mamă”; plimbări direcționate pe teritoriul instituției de învățământ preșcolar; jocuri de rol „Transport”, „Policlinic”. Citirea ficțiunii.

Opțiuni pentru evenimentele finale: Expoziție de lucrări de creativitate a copiilor. Vacanta "vara"

Literatură:

1. Copilărie. Program educațional general aproximativ pentru învățământul preșcolar / editat de T.I Babaeva, A.G. Gogoberidze, O.V. Solntseva și colab., 2014.

2. V.N. Volchkova, N.V. Stepanova. Note de lecție pentru a doua grupă de juniori a grădiniței.” Ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar - Voronezh: TC „Profesor”, 2004.-392 p. ISBN 5-98225-014-7

3. Jocuri didactice în grupa a doua de juniori. O.M. Ushakova.

4. Jocuri didactice în grădiniță. / A.K. Bondarenko, M., Educație, 1985.

5. Creativitatea artistică a N.N. Leonova-Volgograd: Profesor, 2014.-177p. ISBN 978-5-7057-3870-0

6. Matematică, grupa a doua juniori. E.S. Malakova-ediția a II-a, Volgograd: Profesor, 2015, 119 p. ISBN 978-5-7057-3101-5

7. Siguranța vieții pentru preșcolari. Planificarea muncii, note de lecție, jocuri - Sankt Petersburg. : EDITURA „CHILDHOOD_PRESS” SRL, 2012.-128 p. ISBN 978-5-89814-576-7

8. Dezvoltarea vorbirii la preșcolari. A doua grupă de juniori. Manual metodologic - M.: Centrul de Educație Pedagogică, 2015.-144 p. ., ISBN 978-5-91382-100-3

9. Voronkevici O.A. Bun venit la ecologie! Plan de lucru pe termen lung pentru formarea culturii de mediu la copiii preșcolari [Text] - Sankt Petersburg: „CILDHOOD-PRESS”, 2011. - 496 p., ill. - Anexă: I electron. UTI sunet de disc (CD-ROM); 12cm-(Biblioteca programului „Copilărie”

10. O.V. Dybina. Familiarizarea cu subiectul și mediul social. Grupa de juniori. - M.: MOZAIC-SINTEZĂ, 2014.- 80 p. ISBN 978-5-4315-0476-1

11. Avdeeva N.N., Securitate; Un manual despre elementele de bază ale siguranței copiilor. Sankt Petersburg; „COPILĂRIE-PRESA”, 2002.-144 p. ISBN 5-89814-121-9

12. Penzelaeva L.I. Cursuri de educație fizică la grădiniță. A doua grupă de juniori. Note de clasă - M.: MOSAIKA-SINTEZĂ, 2009. - 80 p. ISBN 978-5-86775-653-6

13. Kutsakova L.V. Construcții și lucrări artistice în grădiniță: Note de program și lecție. – M.: TC Sfera, 2010. – 240 p. – (Program de dezvoltare) ISBN 5-898144-859-9

14. Cursuri de dezvoltare a vorbirii pentru copii 3-5 ani / Ed. O.S. Ushakova. – M.: TC Sfera, 2010. -192с- (Discurs în dezvoltare). ISBN 978-5-9949-0233-2

15. N.A. Karpukhina. Note de lecție pentru grupa a doua de juniori a grădiniței. Dezvoltarea vorbirii și familiarizarea cu ficțiunea. Ghid practic pentru educatorii și metodologii instituțiilor de învățământ preșcolar. – Voronej: PE Lakotsenin S.S. - 240 p. ISBN 5-98225-047-3

Irina Kochetkova
Un plan tematic promițător pentru grupa a doua de juniori din programul „Copilărie”.

"Familial"

Să formeze ideile copiilor despre familie, despre asemănările dintre rude și gemeni; învață să numești membrii familiei și acțiunile lor; extinde vocabularul stoc: arbore genealogic, văr, gemeni; induce copiilor un sentiment de mândrie față de părinți și recunoștință pentru îngrijirea lor; cultivați o atitudine prietenoasă față de cei dragi, dragoste pentru familia dvs.

Exercițiu de joc: „Găsește-te un prieten”.

Joc de rol: "Familial".

Situația de joc: "Sora mai mare".

Joc de vorbire: "Sună-mă cu amabilitate".

Joc: „Aflați despre cine vorbesc?”

Joc didactic: "Ridică o eșarfă".

Joc: „Familia formelor geometrice”.

Conversaţie: „Cum te cheamă acasă? De ce îți spun așa?”

Conversaţie: "Familia mea"

Conversație situațională: „Cum sunt diferite? (similar) palmele?

Privind pictura: "Familial".

Conversaţie: „Adulți și copii”.

Conversație situațională: „Spune-mi, cu cine locuiești?” (privind fotografii cu părinții)

Citirea poeziilor despre membrii familiei.

Citirea basmelor: „Pui și rățușă” Suteev V., "Pui" K. Chukovsky; „Gâște-lebede”, „Pisică, cocoș și vulpe”. Desen: „Portretul unei familii”

Aplicație: „Uite, uite, uite, toate mingile au zburat...”

Modelare: "Margele pentru mama" Fiz. doar un minut: „Bine, bine. Unde ai fost? La bunica...".

Joc de competiție: „Ajutoarele bunicii”.

Joc în aer liber: "Margele mamei".

Joc de dans rotund: „Cine este băiatul nostru bun?”

« Grădiniţă»

Încurajați copiii să se bucure de a fi în el grădiniţă; dezvolta ideile copiilor despre grădiniţă, ca cel mai apropiat sociocultural înconjurat: despre angajați grădiniţă, mediul subiectului, despre regulile de comportament în instituțiile de învățământ preșcolar; pentru a forma relații prietenoase, prietenoase între copii, între copii și angajați grădiniţă; promovează stabilirea contactului emoțional, formarea motivației pentru interacțiune prin implicarea copiilor în activități comune. Comunicativ joc: „Cuplu prietenos”.

Situație educațională de dezvoltare la locul de joacă bază: „Să-i arătăm păpușii Katya cum ne putem îmbrăca plimbare».

Joc de rol: « Grădiniţă» .

Conversație relaxantă: „Ne luăm rămas bun de la părinții noștri până seara.”.

Situația de joc: „Cum Anya și Ira nu au împărțit jucăria”.

Joc: "Gata minunata"

Joc: „Fă figuri din prietenii tăi”; „Oferă-i prietenului tău aceeași sumă”.

Privind ilustrații: „Copii în grădiniţă» .

Conversaţie: "Noastre grup» .

Conversație situațională: „Ce este în grădiniţă?»

Conversaţie: „Siguranța este în noi grup» .

Scrierea unei povești: „Este prima noastră zi în grădiniţă»

Scrisul scurt povestiri: „De la farsă la dezastru - un pas”

Joc de vorbire: "Tu și eu".

A face ghicitori despre jucării.

Citind povestea lui E. Janikowska „Merg la grădiniţă»

Citind un basm: „Ca o vulpe și un taur s-au certat”.

Desen: „Frumoasa noastră grup»

Modelare: „Mingi agile”

Aplicație: „Diferite jucării cu care ne place să ne jucăm” Mobil joc: "Capcane", "Ai grija de papusa"

„Avem o grădină de legume”

Îmbogățiți experiența personală a copiilor cu cunoștințe, emoții și impresii despre toamnă; consolidarea cunoștințelor despre cele mai tipice trăsături ale toamnei, despre fenomenele naturii toamnei, despre legume, aspectul, forma, mărimea, culoarea acestora; implicarea în activități de cercetare elementară pentru studiul calităților și proprietăților obiectelor de natură neînsuflețită; introduce diferite metode de examinare perceptia copiilor joc: "Magazin de legume".

Joc de dramatizare: „Să facem o supă delicioasă din legume”.

Joc cu poze: „Plantează legume și fructe în locul lor”.

Joc: „Selectați legume și fructe după culoare”

Joc didactic: „Vârfuri și rădăcini”.

Joc: „Recunoașteți și denumiți legumele”.

Conversaţie: „Legume minune”

Conversație situațională: „Cum am ajuns în regatul legumelor?”

Joc de vorbire: "Ce suc"

Citirea unei poezii: Y. Tuwima "Legume".

Citirea basmelor: „Vârfuri și rădăcini”, "Nap", "Sufla"

Joc de glume cu vorbire: „Despre legume”

A face ghicitori despre legume. Desen: „Într-o zi a venit o amantă de la piață...”

Aplicație: „Tata e acasă, mama nu este acolo

Cine îi va servi prânzul tatălui?” Dans rotund joc: „Este un iepuraș în grădină”

„Coș cu fructe”

Îmbogățiți experiența personală a copiilor cu cunoștințe, emoții și impresii despre toamnă; consolidarea cunoștințelor despre cele mai tipice trăsături ale toamnei, despre fenomenele naturii toamnei, despre fructe, aspectul, forma, mărimea, culoarea acestora; implicarea în activități de cercetare elementară pentru studiul calităților și proprietăților obiectelor de natură neînsuflețită; introduce diferite metode de examinare (lovitură, apăsare, miros, trasează conturul cu degetul); stimulează dezvoltarea diferitelor tipuri perceptia copiilor: vizual, auditiv, tactil, olfactiv, gustativ; dezvoltă sensibilitatea și interesul pentru obiectele naturale. Joc de rol joc: „La bunica în sat”

Situația de joc: „Cum a recoltat Masha de la bunica ei?”; „Cum a copt mama plăcinte”.

Conversație situațională: „Cum să te comporți într-un magazin”.

A făcut. joc: „Alege după culoare”; „Pune-l într-un coș”; „Ce s-a schimbat?”; „Colet pentru doi pui de urs”; „Compot de gătit” Situaționale vorbi: „Ce se vinde la piață?”

Conversaţie: „Fie în grădină, fie în grădina de legume...”

Scrierea descriptivă povestiri: "Spune-mi despre fructe"

A face ghicitori despre fructe.

Citind o poveste: „Mărul înșelător” T. Ponamareva

Citirea unei poezii: B. Zakhoder „Caise și altele”. Desen: „Ce fel de măr? E plin de suc copt...”

Modelare: „Conserve de fructe”

Studiu: "În grădină"

Pantomimă: "În grădină"

„Călătorie în pădurea de toamnă” (poace, ciuperci, copaci)

Îmbogățiți cunoștințele copiilor despre fenomenele naturale ale toamnei, despre cele mai tipice trăsături ale toamnei. Îmbogățiți ideile copiilor despre darurile toamnei în pădure. Dezvoltați receptivitatea emoțională și interesul pentru obiectele naturale. Situaționale conversaţie: „Hai să mergem în pădure să culegem ciuperci”

Intriga-didactică joc: « Plimbare în pădure»

A făcut. joc: „Din ce ramură sunt copiii?”; „Pune în cărucior”; "Vază-farfurie-coș".

Conversaţie: „Ce este o pădure?”; „Ce crește în pădure?”.

Privind ilustrații: „Cum să NU te comporți în pădure”

Spune ghicitori despre toamnă.

Citirea unei poezii: V. Volodina "Flori"

Joc de vorbire: "Ecou"

Citind un basm: V. Suteeva „Sub ciupercă” Desen: „Arborele de toamnă” (timbrare - ciuperci)

Modelare: „În pădure să culeg ciuperci”

Joc în aer liber: „Soare și ploaie”, „Am mers și am mers și am găsit...”

„Toamna este un farmec al ochilor”

Introduceți copiii fenomenelor sezoniere „Toamna de aur”, cu fenomene ale naturii vie și neînsuflețite; contribuie la acumularea copilului de impresii vii ale naturii, la stabilirea primelor relații naturale ale copiilor cu lumea naturală, la apariția curiozității și a curiozității și la manifestarea experiențelor asociate cu frumusețea naturii; treziți sensibilitatea emoțională a copiilor la sunetele și culorile naturii. Joc-complot situaţie: „Misha și-a udat picioarele”.

Situație de ajutor: „Ciupercile împrăștiate”.

Situația de joc: „Frunze în grădină”.

Joc de rol: „Păpușă mai departe plimbare»

A făcut. joc: „Adunați un buchet frumos de frunze”, „Îndoiți frunza”, „Decorează umbrela”.

Conversaţie: „Toamna de aur”

A făcut. exercita: „Aranjarea frunzelor după asemănare”

Examinarea herbarului.

Citirea poeziilor: "Iepuraș" A. Blok., V. Mirovici „Căderea frunzelor”

A face ghicitori despre toamnă și semnele toamnei.

Scrierea descriptivă povestiri: „Admirând frumusețea toamnei”

Desen: "Toamnă"

Aplicație colectivă: „Cad frunzele, cad, cad frunzele în grădina noastră” Mobil joc: „Suntem frunze de toamnă”, „Căderea frunzelor”, „Unu, doi, trei, aleargă la copac.”